第一篇：班級(jí)管理讀書筆記

這是成長(zhǎng)，慢慢來(lái)

在分享我的讀書筆記前，想跟你講個(gè)“慢”的搭檔“快”的故事。上學(xué)期我在地鐵里親歷的一件事。猶記那天是周五，趕著時(shí)間去朋友那邊小玩一度，恰逢高峰期，地鐵三號(hào)線人流涌動(dòng)。我當(dāng)時(shí)的腳步已是健步如飛，生怕趕不上去朋友那的末班車。即使我有這般速度，還是被站在后面的人擠開，且被他用粵語(yǔ)謾罵一通，理由是嫌棄我走得慢。他從我面前小跑過(guò)去。大概兩分鐘后，我和他在地鐵站臺(tái)再次相遇。

有時(shí)候“快”并非就是件有益之事，是嗎？或許，我不是第一個(gè)被他擠掉的人，也不會(huì)是最后一個(gè)。那些因他的“快”被擠掉的人會(huì)在他的謾罵聲中對(duì)他產(chǎn)生好感嗎？而他，又因?yàn)檫@“快”得到什么？生活的節(jié)奏，該慢還是要慢下來(lái)的。時(shí)間可以是白駒過(guò)隙，但人的成長(zhǎng)或者說(shuō)接受成長(zhǎng)的能力在一定時(shí)間內(nèi)是有限的。所以，我想對(duì)孩子說(shuō)：“這是你的成長(zhǎng)，請(qǐng)慢慢來(lái)。”操之過(guò)急的往往也是適得其反的，你覺得呢？

呱呱一聲墜地，稚嫩鮮活的生命從母體中分離出來(lái)。想必看到這般柔弱的小生命，初為人母的都會(huì)禁不住潸然淚下吧。身為人母的你，當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情呢？不知道這個(gè)為回家?guī)Ш⒆釉芙^馬英九的女人——龍應(yīng)臺(tái)，當(dāng)時(shí)是否落下激動(dòng)的淚水，我無(wú)從知曉。但兩個(gè)孩子的相繼問(wèn)世成就她的《孩子，你慢慢來(lái)》。與其說(shuō)這是一本她的散文集，我更愿意相信這是第一本打動(dòng)我的關(guān)于幼兒教育的書。透過(guò)她的文字，我看到兩個(gè)帶著極強(qiáng)好奇心活蹦亂跳的兩個(gè)小頑皮。好奇是孩子的共性。因?yàn)樗麄兪且粡埌准垼粺o(wú)所知，他們迫切地想了解這個(gè)世界的一切，期待在自己的紙上畫些什么。畫些什么，這需要你的指引，正確的指引，而不是扼殺他們的好奇心。我記得，一歲半的飛飛（龍應(yīng)臺(tái)的小兒子）曾指著站在他面前裸體媽媽的胸問(wèn)道：“這是什么？”龍應(yīng)臺(tái)笑著告訴他這是“奶奶”。飛飛似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后突然闊然開朗地說(shuō)：“那這邊這個(gè)是爺爺嘍，爺爺，奶奶。”飛飛曾看到下體“流血”的媽媽害怕地問(wèn)這是怎么回事。龍應(yīng)臺(tái)也耐心地回答他。是啊，孩子是多么好奇，對(duì)世界的一點(diǎn)一滴。面對(duì)孩子的好奇心，你更應(yīng)該坦然面對(duì)，選擇他可以理解的話語(yǔ)以最通俗易懂的方式告訴他。或許孩子的問(wèn)題顯得尷尬、無(wú)厘頭，此時(shí)的你不是回避就可以解決問(wèn)題的，握住他的小手，用心耐心跟他交流。請(qǐng)你指引他在紙上畫出不一定是最美的“畫”，至少是他看得懂的。真好，你現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)直面孩子最具有挑戰(zhàn)性的好奇之心衍生出來(lái)的“十萬(wàn)個(gè)為什么”的提問(wèn)，還有什么不能應(yīng)對(duì)呢？

孩子的成長(zhǎng)是緩慢的，可他很努力地在學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。他出生的那一刻就開始學(xué)會(huì)了“哭”。哭是孩子的權(quán)力，你得尊重他的權(quán)力。這是《耳邊風(fēng)》告訴我的。孩子會(huì)因?yàn)楹ε隆⑽雀鞣N原因而涕淚縱橫，這時(shí)請(qǐng)你不要大聲斥責(zé)他，簡(jiǎn)單安慰他，輕易回避他。給他一個(gè)擁抱和肩膀，讓他哭個(gè)痛快。待他情緒穩(wěn)定后，恢復(fù)理性時(shí)，再請(qǐng)他們換一個(gè)視角看問(wèn)題。我家也有一個(gè)孩子，他以前跌倒的時(shí)候會(huì)哭，看到他青一塊紫一塊，加上他哇地一聲哭起來(lái)，當(dāng)然是心疼更是理解。先讓他哭完平靜下來(lái)，再讓他懂得這種后果是自己不小心造成的，問(wèn)問(wèn)他以后要怎樣避免這種情況發(fā)生。耐心地跟他交談兩三次后，他摔倒不需要扶，也不哭。那么你就需要抱起他給他一個(gè)大大的夸獎(jiǎng)和贊。孩子的哭，并不可怕，你只需要多一點(diǎn)耐心，再多一點(diǎn)耐心。

你的孩子，繼續(xù)成長(zhǎng)著，不知不覺中，你發(fā)現(xiàn)他會(huì)做錯(cuò)事，開始發(fā)脾氣。后知后覺的你是束手無(wú)策還是利用自己家長(zhǎng)的權(quán)威給他下馬威壓掉他一切的不良情緒呢？《傾聽孩子——家庭中的心理調(diào)適》（第三版）給出了清晰明確的應(yīng)對(duì)之策。孩子在做錯(cuò)事的時(shí)候，往往一經(jīng)你的批評(píng)，他就發(fā)脾氣。亦或者，他得不到他想要的玩具，吃不到他想吃的東西等各方面得不到滿足時(shí)，你不順應(yīng)他的想法時(shí)，他變得憤怒，發(fā)脾氣。如果他是因?yàn)樽鲥e(cuò)事被你批評(píng)發(fā)脾氣，說(shuō)明你向他說(shuō)教的方法或語(yǔ)言不適合他。我家小朋友不知道從哪兒學(xué)來(lái)一套“腳上功夫”，變得喜歡踢人。有一天他狠狠地踢了他姑姑（也就是我媽）一腳，他姑姑立馬選擇合適的力度回他一腳。他媽媽當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，平時(shí)對(duì)他疼愛有加的她也不吱聲，完全忽視。他扁著嘴巴無(wú)處訴說(shuō)，不敢哭，因?yàn)樗雷约鹤鲥e(cuò)事。后來(lái)他哭著向她姑姑認(rèn)錯(cuò)。對(duì)于孩子做錯(cuò)事發(fā)脾氣，你得先讓他知道自己做錯(cuò)，其次才是讓他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。強(qiáng)制的批評(píng)讓他點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)效果不佳。至于他得不到滿足而發(fā)脾氣，你得假裝無(wú)視他發(fā)脾氣的舉動(dòng)，讓他覺得這樣發(fā)脾氣無(wú)濟(jì)于事，他自然會(huì)停止。待他理性回歸時(shí)，你要告訴他你不滿足他要求的原因，讓他理解你，并告訴他這樣發(fā)脾氣帶來(lái)的壞處。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，還是我家那位小朋友，他曾經(jīng)因得不到玩具“威脅”他媽媽說(shuō)：“你不給我，我就在這里躺著不起來(lái)了。”小家伙用家鄉(xiāng)話講的時(shí)候顯得特別逗，心里覺得又可氣又可愛。他媽媽直接不理他，躲在角落暗中觀察。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)二歲半的小朋友自己覺得無(wú)效已經(jīng)站起來(lái)了。他媽媽后來(lái)蹲下來(lái)跟他交談了一番，他接受了不給他玩具的理由和事實(shí)。自從那過(guò)后，他好像從未再發(fā)過(guò)類似的脾氣，至少我沒(méi)見過(guò)。當(dāng)你懂得如何應(yīng)對(duì)他發(fā)脾氣時(shí)，其實(shí)你已經(jīng)教會(huì)他更多，你尊重他發(fā)脾氣的原因和理由，他學(xué)會(huì)了尊重人，尊重你的選擇和理由。孩子，又在你的引導(dǎo)中成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。

孩子比以前成長(zhǎng)許多，你發(fā)現(xiàn)是時(shí)候給他獨(dú)立，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的事。孩子，一向都把家長(zhǎng)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，但即使是耳邊風(fēng)，也是可以把孩子吹大的。《耳邊風(fēng)》的這位媽媽和龍應(yīng)臺(tái)都很看重孩子的獨(dú)立生活能力。他們懂得讓孩子盡早意識(shí)到自己的事情自己做的重要性。孩子剛開始獨(dú)立時(shí)，總是很難做到讓你滿意。但是無(wú)論他做到怎樣一種程度，你都不允許去幫他完成，你只能提醒他或者給他建議怎樣做會(huì)更好。我家的小朋友剛開始自己吃飯的時(shí)候掉一桌子、一地的飯粒，并且他只吃菜，不喜歡吃飯，最后變成先吃菜后干啃白飯。他媽媽看著滿臉飯粒、泛著油光的他也不著急，讓他折騰一段時(shí)間過(guò)后他就不怎么掉飯粒，吃飯時(shí)間也大大縮短。讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的玩具也是一樣的道理。當(dāng)你看到他散落一地的玩具時(shí)，你得告訴他自己放回原處。待他全部玩具歸位，你可以好好夸他一番。孩子的獨(dú)立，從他跌跌撞撞的獨(dú)自行走到獨(dú)立完成自己的事，需要一個(gè)過(guò)程，一段時(shí)間。請(qǐng)你耐心看著他學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

是的，孩子仍在成長(zhǎng)，你的擔(dān)憂又來(lái)了。你開始思考，孩子應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人呢？閱讀品味這么些書，我在那些流暢的文字里看到了“愛”，滿滿的都是“愛”。孩子的成長(zhǎng)有你的愛，你當(dāng)然希望他成為一個(gè)完整的人。何謂完整的人？那就是一個(gè)懂得愛和分享的人。愛，聽起來(lái)很空泛。仔細(xì)想想也并非如此，如果你看過(guò)《猜猜我有多愛你》。漫畫里小兔子用它愛人之心贏了這場(chǎng)比賽，大兔子則用它的智慧贏了多小兔子一點(diǎn)點(diǎn)的愛。漫畫結(jié)尾小兔子說(shuō)到他對(duì)大兔子的愛“從這里到月亮這么遠(yuǎn)”后就睡下。大兔子驚嘆小兔子的愛這么遠(yuǎn)的同時(shí)也說(shuō)他的愛“從這里一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)”。我明白，愛，是可以用距離，大小，事物承載出來(lái)的。生活中的點(diǎn)滴，你都可以讓孩子明白什么是愛，如何去分享自己的愛，如何去愛別人。，你喂他吃飯喝奶，給他講故事這是愛，他給你一半他的糖這是分享愛，也是他愛你的一種方式。愛，就是這么簡(jiǎn)單。讓孩子成為一個(gè)完整的人看來(lái)并不是那么難，你說(shuō)是吧？只是需要時(shí)間。

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，因?yàn)橛行┦挛锏陌l(fā)展規(guī)則就是“慢”。《蝸牛慢吞吞》的漫畫中，講到一直行動(dòng)慢吞吞的蝸牛在自己“慢”的法則中懂得如何去看待這個(gè)世界，如何去更好地生活。“慢”是一種規(guī)則，也是一種態(tài)度，適不適合，選不選擇這種規(guī)則完全由你。你，希望“急功近利”地把孩子“逼”成一個(gè)人才嗎？是天使也是魔鬼的孩子，想必你也舍不得他這么快長(zhǎng)大吧？

孩子的成長(zhǎng)，慢慢來(lái)就好。

第二篇：《班級(jí)管理》讀書筆記

《班級(jí)管理》讀書筆記

美國(guó)心理學(xué)家提出人的心理健康的11條標(biāo)淮

①適度的安全感；②恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己；③有切合實(shí)際的生活理想和目標(biāo)；④與周圍環(huán)境保持良好的接觸；⑤適度地接受個(gè)人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整與和諧；⑧有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；⑨能與他人建立良好的人際關(guān)系；⑩能適度地表達(dá)和控制自己的情緒；⑩在不違背團(tuán)體利益的原則下，保持自己的個(gè)性。

我國(guó)學(xué)者提出心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)：

?了解自我，悅納自我。

?接受他人，善與人處。

?熱愛生活，樂(lè)于工作。

?面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。

?能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。

?人格和諧完整。

?智力正常。

?心理行為符合年齡特征。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要活動(dòng)是在心理和心理一生理活動(dòng)現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的。”就是說(shuō)，思想、品德、知識(shí)、美感等地形成和發(fā)展必須以個(gè)性心理活動(dòng)為基礎(chǔ)。通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，具有良好的心理素質(zhì)，就能為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。

當(dāng)前，班主任解決學(xué)生心理健康問(wèn)題使用的策略大致有以下五種類型。

情感關(guān)愛型：對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題側(cè)重給予情感上的關(guān)心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學(xué)情境中，班主任提出“關(guān)心他，用感情打動(dòng)他”。退縮行為情境中，班主任提出“關(guān)心他的生活小事”，“在班上給他過(guò)生日”。攻擊行為情境中，班主任提出“理解他，真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進(jìn)行考試成績(jī)排名”

行為疏導(dǎo)型：對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題側(cè)重從行為上加以影響，或?qū)π袨檫M(jìn)行正強(qiáng)化，或給其行為改善創(chuàng)造條件。如在厭學(xué)情境中，班主任提出“學(xué)習(xí)上降低要求，區(qū)別對(duì)待”，“著重糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最簡(jiǎn)單行為做起，嚴(yán)格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時(shí)上課多提問(wèn)他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長(zhǎng)的同學(xué)共事，認(rèn)識(shí)自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點(diǎn)要求，讓他逐步改正不良行為”等。

言語(yǔ)疏導(dǎo)型：對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要借助談話、勸說(shuō)等方式從認(rèn)知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對(duì)待考試”，“讓他不要擔(dān)心考試結(jié)果”。在厭學(xué)情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學(xué)會(huì)換位思考，站在別人的角度考慮問(wèn)題”。

責(zé)任轉(zhuǎn)移型：把學(xué)生心理健康問(wèn)題轉(zhuǎn)交給重要的他人，或借助空間環(huán)境的遷移以改善學(xué)

生現(xiàn)狀。如，在厭學(xué)、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長(zhǎng)聯(lián)系”、“交政教處處理”或“讓他轉(zhuǎn)學(xué)換換環(huán)境”等。

懲罰約束型：對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題以規(guī)章制度約束，或進(jìn)行情境性批評(píng)，或限制條件阻止其滋長(zhǎng)。如在厭學(xué)情境中，班主任可提出“采取嚴(yán)厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。

這些策略都是教師工作過(guò)程中經(jīng)常采用的，具有生活化、具體化、常規(guī)化等特點(diǎn)。這些策略有的缺乏理論性，要在具體環(huán)境中，有針性的選用，并不斷完善。

第三篇：《幼兒園班級(jí)管理》讀書筆記

學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒?從理論出發(fā),結(jié)合我對(duì)于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格,例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn),都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過(guò)平時(shí)與幼兒的交流以及觀察,做好對(duì)每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄,給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。例如對(duì)于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，我們就要開展多種形式的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)、建立班級(jí)集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì)用禮貌的語(yǔ)言向人請(qǐng)教、見面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽完別人對(duì)自己的意見，學(xué)會(huì)說(shuō)服別人，他們慢慢學(xué)會(huì)了與人商量，會(huì)在同伴之間說(shuō)出自己想說(shuō)的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

這本書對(duì)于大班階段培養(yǎng)，規(guī)定了明確的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、滅鼠、健康、語(yǔ)言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們?cè)谥贫ń逃?jì)劃的時(shí)候，有以下問(wèn)題需要注意：1)計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想。2)計(jì)劃的制定必須基于對(duì)幼兒的了解，要求既不能過(guò)高，也不能偏低。3)計(jì)劃要層層落實(shí)。4)計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對(duì)個(gè)體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)劃制定。

我覺的這本書中談到的理論知識(shí),對(duì)我?guī)椭艽?具體操作中碰到問(wèn)題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展,不會(huì)因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他,應(yīng)進(jìn)行正確的語(yǔ)言行為指導(dǎo),多和幼兒交流,行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

作為教師,要正確地引導(dǎo)幼兒,書中介紹了幾點(diǎn),比較籠統(tǒng)的1、樹立正確的教育觀

2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

3、教給必要的社會(huì)行為技能

希望我們的老師和我一起多讀書,多體會(huì),美好的東西就在我們身邊。

第四篇：班主任班級(jí)管理讀書筆記

班主任班級(jí)管理讀書筆記

1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是評(píng)價(jià)班主任工作的標(biāo)尺。

2、教育是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。

3、千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

4、沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。

5、一個(gè)成功的班主任必定是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、呵護(hù)者。

6、教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。

7、成功的教育是家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育和諧一致的教育。

8、環(huán)境不僅能制約一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的心情，更會(huì)對(duì)一個(gè)人品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

9、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)和布置具有教育、培養(yǎng)和熏陶的目的。

10、“有序”是學(xué)習(xí)型集體的創(chuàng)建與運(yùn)行，是學(xué)生身心發(fā)展遵循的規(guī)律，是班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

11、一個(gè)好的環(huán)境可以促使一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。

12、為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、向上的氛圍，就可以有事半功倍的成效。

13、一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。

14、任何優(yōu)良的風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)慢慢的培育過(guò)程。

15、你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度。

16、班主任熱情、公正、民主、平等的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)對(duì)班集體中的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，在不自覺中促進(jìn)學(xué)生身心良性發(fā)展。

17、教育的秘訣就是尊重學(xué)生。

18、我們要能善于發(fā)現(xiàn)，并給孩子創(chuàng)造施展才華的條件，讓孩子意識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的存在，讓孩子逐步克服自卑，增強(qiáng)自信心，走向成功。

19、一個(gè)人只有樹立遠(yuǎn)大的理想，人生路途才會(huì)有明確的方向，才會(huì)有奮斗的動(dòng)力。

20、作為班主任，消除學(xué)生的逆反心理，一味地壓制時(shí)沒(méi)有作用的，只有正確的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，才能消除學(xué)生的對(duì)抗心理，讓教育水到渠成。（班主任

www.tmdps.cn）在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學(xué)生，以溝遙求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對(duì)學(xué)生不妨多一點(diǎn)耐心、多一些引導(dǎo)、多一份寬容，還給學(xué)生自尊。

21、學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，班主任要與家長(zhǎng)結(jié)合，以活動(dòng)為載體，以環(huán)境作熏陶，以課堂為主渠道。

22、教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育方法、措施。

23、對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他們，與他們親近交流，循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們自己理解其中的道理，教師應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生的童心。

24、家訪是學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。

25、贊美是全世界最具震撼力的營(yíng)養(yǎng)品。恰到好處的贊美是父母與孩子交流的興奮劑、潤(rùn)滑劑。

26、家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，同時(shí)也教會(huì)孩子了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)父母、親人和他人的方法。

27、良好的家庭教育，對(duì)人的進(jìn)步和影響是終身難忘的。而父母對(duì)孩子的的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。

28、家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)細(xì)心、耐心，父母要懂得只有對(duì)孩子嚴(yán)格要求才是真正的疼愛。過(guò)分的遷就溺愛孩子，會(huì)妨礙孩子的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成凡事依賴別人的習(xí)慣。

29、教育過(guò)程中與孩子溝通，要擴(kuò)大溝通面，這樣親情感受才能走進(jìn)孩子的心理。教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、良好的心態(tài)，就離不開有效的心靈溝通。

30、對(duì)逆反心理重的學(xué)生教育，要以情感人、以理服人，要留給他們思考的時(shí)間，不能唯為獨(dú)尊，以自我為中心。

31、在班級(jí)工作中，對(duì)學(xué)生的愛心教育尤為重要。一個(gè)班級(jí)里如果學(xué)生對(duì)集體、對(duì)老師缺乏愛，就不可能形成一個(gè)優(yōu)良的班集體；一個(gè)社會(huì)里如果成員對(duì)環(huán)境、對(duì)同事缺乏熱情，就不可能構(gòu)建一個(gè)溫暖的和諧社會(huì)。

32、誠(chéng)信是人格組成的重要部分，丟掉了誠(chéng)信，人生就缺少了一部分。

33、對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過(guò)榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)。

34、全面發(fā)展是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生品德的成長(zhǎng)，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康和審美追求；不僅要關(guān)心學(xué)生校內(nèi)的活動(dòng)，而且要關(guān)心學(xué)生在家庭和社會(huì)中的行為

35、“讓每一朵花都開放”。在素質(zhì)教育的原野上，班主任用全面發(fā)展的理念演繹著“希望教育”、“個(gè)性教育”和“成功教育”。相信每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳。

36、不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來(lái)適應(yīng)孩子。

37、生活在批評(píng)中，就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)了自愛；生活在寬容中，就學(xué)會(huì)了理解。

38、作為班主任，要以寬容豁達(dá)的心態(tài)參與班級(jí)管理，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。這樣就能營(yíng)造一種相互理解、相互關(guān)愛的和諧的班級(jí)氣氛，促使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

39、教育工作者用一雙智慧的眼睛去關(guān)注、去呵護(hù)孩子，在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，更好地提供教育措施，更好地測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓他們能夠在最大程度上發(fā)揮潛能，走向成功。

40、教師應(yīng)深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)生方能用心靈感覺出教師的情緒，并以好心還好心。

41、從本質(zhì)上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是好的，都存在極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行”，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自尊心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時(shí)候。

42、老師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，要面向全體，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，去點(diǎn)歸缺點(diǎn)，成績(jī)歸成績(jī)，不為“成績(jī)”這片樹葉障目，破除“一白遮百丑”、“一丑遮百俊”的思維定式，一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生。

第五篇：班級(jí)管理智慧(讀書筆記二)

班級(jí)管理智慧（讀書筆記二）

這一周讀了《班級(jí)管理智慧》第一輯 治班理念 通過(guò)讀書，我有了一些感悟，現(xiàn)與大家分享。

一、班主任教育問(wèn)題學(xué)生與醫(yī)生治病的相似之處

1、查明病因，對(duì)癥下藥

治病的關(guān)鍵在于查明病因，對(duì)癥下藥。

班主任在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)首先也要查明“病因”,切忌主觀臆斷，切勿草率處理，因?yàn)檫@樣極易誤判錯(cuò)判，甚至將沒(méi)“病”判成有“病”。例如，有些班主任一看見學(xué)生趴在課桌上就認(rèn)為學(xué)生是在睡覺，這就是典型的“想當(dāng)然”。學(xué)生趴在桌子上的原因有好多，也許是因?yàn)樯眢w不適，也許是因?yàn)樽瞬徽苍S是因?yàn)閯偙焕蠋熍u(píng)過(guò)有些難過(guò)，還可能是昨天晚上家里發(fā)生了意外，被小偷光顧了等等。所以，作為班主任，不能隨意認(rèn)為學(xué)生是在特意睡覺，要調(diào)查清楚再給予處理。

2、謹(jǐn)防并正確對(duì)待藥物過(guò)敏

醫(yī)生給病人看病時(shí)，如果用藥不慎，很可能會(huì)使病人產(chǎn)生藥物過(guò)敏反應(yīng),后果也許不堪設(shè)想。班主任教育學(xué)生時(shí)，如果用法不當(dāng)，也可能使學(xué)生產(chǎn)生“藥物過(guò)敏”反應(yīng)。同樣的一句話或一個(gè)動(dòng)作，用在甲的身上可能會(huì)治好他的病，但用在別人身上，可能會(huì)使他病情加重。

3、警惕抗藥性，適時(shí)換藥

再好的藥用多了、用久了，也可能會(huì)失效。比如學(xué)生對(duì)你的說(shuō)教無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，你就該換“藥”了。我們要學(xué)習(xí)一下葉圣陶老先生的“三塊糖教育學(xué)生”，學(xué)習(xí)葉老的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)在贊揚(yáng)中蘊(yùn)含批評(píng)，溫和中不乏嚴(yán)厲，合乎情又在乎理，這種教育方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

4、最好的醫(yī)生是自己

醫(yī)生治理病情嚴(yán)重的病人，都會(huì)借助病人自己的信心和勇氣去與病魔抗?fàn)帲@樣病人戰(zhàn)勝疾病的能力就會(huì)得到提高求生的意志也會(huì)隨之增強(qiáng)，最后戰(zhàn)勝疾病；班主任教育問(wèn)題學(xué)生也該如此，要喚起他們內(nèi)心對(duì)真善美的追求，幫助他們樹立起改正錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)的信心和勇氣。

孔子認(rèn)為，“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”可是在時(shí)隔兩千多年的今天，我們的某些教育專家和學(xué)校卻信誓旦旦的喊出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的口號(hào)。這不能不說(shuō)是教育的弊端，當(dāng)今社會(huì)，沒(méi)有學(xué)校教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但學(xué)校教育并不是萬(wàn)能的，教育需要激情，但更需要理性。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，保持平和的心態(tài)，用理性去做好我們的教育事業(yè)。

班主任和醫(yī)生雖屬兩種不同的職業(yè)，但世界萬(wàn)物皆有相通之理和可供借鑒之道，其中的相似和不同之處，值得我們深思和研究。

第十四期頂崗實(shí)習(xí)興隆六道河中學(xué) 教管 王嵩岳