第一篇：班主任班級管理讀書筆記

班主任班級管理讀書筆記

1、“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，也是評價班主任工作的標尺。

2、教育是偉大的事業，人的命運決定于教育。

3、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

4、沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。

5、一個成功的班主任必定是學生心靈的引導者、呵護者。

6、教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

7、成功的教育是家庭教育、學校教育與社會教育和諧一致的教育。

8、環境不僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養、習慣的形成產生深遠的影響。

9、班級環境設計和布置具有教育、培養和熏陶的目的。

10、“有序”是學習型集體的創建與運行，是學生身心發展遵循的規律，是班級管理的重要目標。

11、一個好的環境可以促使一個人在成長的過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。

12、為學生的學習、生活、活動創造一種良好的環境，形成團結、向上的氛圍，就可以有事半功倍的成效。

13、一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。

14、任何優良的風氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個慢慢的培育過程。

15、你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了事實，但可以改變態度。

16、班主任熱情、公正、民主、平等的優秀品質會對班集體中的學生產生潛移默化的作用，在不自覺中促進學生身心良性發展。

17、教育的秘訣就是尊重學生。

18、我們要能善于發現，并給孩子創造施展才華的條件，讓孩子意識到自己優點的存在，讓孩子逐步克服自卑，增強自信心，走向成功。

19、一個人只有樹立遠大的理想，人生路途才會有明確的方向，才會有奮斗的動力。

20、作為班主任，消除學生的逆反心理，一味地壓制時沒有作用的，只有正確的引導、轉化，才能消除學生的對抗心理，讓教育水到渠成。（班主任

www.tmdps.cn）在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝遙求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對學生不妨多一點耐心、多一些引導、多一份寬容，還給學生自尊。

21、學生責任心的培養，班主任要與家長結合，以活動為載體，以環境作熏陶，以課堂為主渠道。

22、教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育方法、措施。

23、對于犯錯的孩子，我們應該主動關心愛護他們，與他們親近交流，循循善誘地啟發他們，讓他們自己理解其中的道理，教師應該曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學生的童心。

24、家訪是學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，是教師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。

25、贊美是全世界最具震撼力的營養品。恰到好處的贊美是父母與孩子交流的興奮劑、潤滑劑。

26、家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信，同時也教會孩子了解、欣賞、贊美、鼓勵父母、親人和他人的方法。

27、良好的家庭教育，對人的進步和影響是終身難忘的。而父母對孩子的的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。

28、家長教育孩子應細心、耐心，父母要懂得只有對孩子嚴格要求才是真正的疼愛。過分的遷就溺愛孩子，會妨礙孩子的健康成長，導致孩子養成凡事依賴別人的習慣。

29、教育過程中與孩子溝通，要擴大溝通面，這樣親情感受才能走進孩子的心理。教育過程中要培養學生健康的人格、良好的心態，就離不開有效的心靈溝通。

30、對逆反心理重的學生教育，要以情感人、以理服人，要留給他們思考的時間，不能唯為獨尊，以自我為中心。

31、在班級工作中，對學生的愛心教育尤為重要。一個班級里如果學生對集體、對老師缺乏愛，就不可能形成一個優良的班集體；一個社會里如果成員對環境、對同事缺乏熱情，就不可能構建一個溫暖的和諧社會。

32、誠信是人格組成的重要部分，丟掉了誠信，人生就缺少了一部分。

33、對兒童進行教育，最容易而有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使養成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。

34、全面發展是素質教育的理論基礎和指導思想。班主任應全面關心學生，不僅要關心學生品德的成長，而且要關心學生的學習、身體健康和審美追求；不僅要關心學生校內的活動，而且要關心學生在家庭和社會中的行為

35、“讓每一朵花都開放”。在素質教育的原野上，班主任用全面發展的理念演繹著“希望教育”、“個性教育”和“成功教育”。相信每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳。

36、不要讓孩子去適應教育，而是讓教育來適應孩子。

37、生活在批評中，就學會了譴責；生活在鼓勵中，就學會了自信；生活在認可中，就學會了自愛；生活在寬容中，就學會了理解。

38、作為班主任，要以寬容豁達的心態參與班級管理，與學生進行情感溝通。這樣就能營造一種相互理解、相互關愛的和諧的班級氣氛，促使學生形成正確的世界觀和價值觀。

39、教育工作者用一雙智慧的眼睛去關注、去呵護孩子，在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓他們能夠在最大程度上發揮潛能，走向成功。

40、教師應深知每個兒童的內心世界，學生方能用心靈感覺出教師的情緒，并以好心還好心。

41、從本質上說，每一個學生都是好的，都存在極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養。永遠不要對學生說“你不行”，永遠不要挫傷他的自尊心，永遠不要讓他產生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時候。

42、老師要尊重學生、熱愛學生，要面向全體，全面、客觀、公正地評價學生，去點歸缺點，成績歸成績，不為“成績”這片樹葉障目，破除“一白遮百丑”、“一丑遮百俊”的思維定式，一視同仁，平等對待學生。

第二篇：《班級管理》讀書筆記

《班級管理》讀書筆記

美國心理學家提出人的心理健康的11條標淮

①適度的安全感；②恰當地評價自己；③有切合實際的生活理想和目標；④與周圍環境保持良好的接觸；⑤適度地接受個人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整與和諧；⑧有從經驗中學習的能力；⑨能與他人建立良好的人際關系；⑩能適度地表達和控制自己的情緒；⑩在不違背團體利益的原則下，保持自己的個性。

我國學者提出心理健康的8條標準：

?了解自我，悅納自我。

?接受他人，善與人處。

?熱愛生活，樂于工作。

?面對現實，接受現實，適應現實，改變現實。

?能協調與控制情緒，心境良好。

?人格和諧完整。

?智力正常。

?心理行為符合年齡特征。

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理一生理活動現象領域內進行的。”就是說，思想、品德、知識、美感等地形成和發展必須以個性心理活動為基礎。通過心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態，具有良好的心理素質，就能為接受其他方面的素質教育提供良好的心理條件。

當前，班主任解決學生心理健康問題使用的策略大致有以下五種類型。

情感關愛型：對學生的心理健康問題側重給予情感上的關心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學情境中，班主任提出“關心他，用感情打動他”。退縮行為情境中，班主任提出“關心他的生活小事”，“在班上給他過生日”。攻擊行為情境中，班主任提出“理解他，真誠地關心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進行考試成績排名”

行為疏導型：對學生心理健康問題側重從行為上加以影響，或對行為進行正強化，或給其行為改善創造條件。如在厭學情境中，班主任提出“學習上降低要求，區別對待”，“著重糾正不良學習習慣，從最簡單行為做起，嚴格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時上課多提問他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長的同學共事，認識自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點要求，讓他逐步改正不良行為”等。

言語疏導型：對學生的心理健康問題主要借助談話、勸說等方式從認知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對待考試”，“讓他不要擔心考試結果”。在厭學情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學會換位思考，站在別人的角度考慮問題”。

責任轉移型：把學生心理健康問題轉交給重要的他人，或借助空間環境的遷移以改善學

生現狀。如，在厭學、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長聯系”、“交政教處處理”或“讓他轉學換換環境”等。

懲罰約束型：對學生心理健康問題以規章制度約束，或進行情境性批評，或限制條件阻止其滋長。如在厭學情境中，班主任可提出“采取嚴厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。

這些策略都是教師工作過程中經常采用的，具有生活化、具體化、常規化等特點。這些策略有的缺乏理論性，要在具體環境中，有針性的選用，并不斷完善。

第三篇：第八章 班級管理與班主任工作讀書筆記

第八章 班級管理與班主任工作

第一節 班級概述

一、班級的含義 1.班級含義

班級是指為實現教育目的而由學校按學生發展水平所組成的、進行教育教學和學校生活的基層學生組織。

班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。2.班級的教育意義

1）有利于培養學生的集體意識和社會性以及良好的思想品德。

2）有利于學生在完成學習任務的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養社會交往能力

3）可以滿足學生的尊重需要，情感需要和交往需要 4）有利于培養學生的自我管理和教育能力

二、班級的特點

1.班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體 2.班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系 3.班集體還是一個以直接交往為特征的人際關系系統 4.班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體

三、班級的歷史發展

1.班級授課制起源于16世紀歐洲，興起于17世紀烏克蘭的兄弟會學校（世界上第一家）2.最初都是游離形式的班級授課制，沒有形成系統性和科學性，在1632年捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學論》后才形成班級授課制的系統化理論。

3.班級在我國興起的時間是清朝1862年，當時北京京師同文館是第一家；在清政府頒布《欽定學堂章程》后，才在全國廣泛推廣。

四、班級的結構

（一）班級教育管理活動主體

班級教育管理者是班級教育管理活動的主體，班級學生是學習活動及自我教育管理活動的主體

（二）班級教育管理環境

班級教育管理環境一般包括班級教育管理的物質環境和精神環境兩個方面。

（三）班級教育管理過程

1.班級教育管理目標：導向性因素 2.班級教育管理內容：實質性因素 3.班級教育管理方法：憑借性因素 4.班級教育管理形式：組織性因素 5.班級教育管理評價：調控性因素 6.班級教育管理氛圍：制約性因素

五、班級的功能

1.班集體是促進學生社會化的重要機構

1）班集體是一個集體主義價值導向的規范化組織

2）班集體內還有共青團或少先隊組織，這些組織既是對學生進行社會理想、道德教育的重要手段，又是學生進行自我管理、自我教育的重要方式，對學生思想道德的社會化，以及提高學生社會適應能力、自我教育能力有十分重要的作用。

3）班集體每個學生都來自不同的社區和家庭，擁有各自不同的社會知識，經驗背景。

4）班集體內有各自非正式群體

2.班集體是滿足學生個體心理需要的場所 3.班集體是促進學生個性和諧發展的平臺

六、班級的發育過程

1.松散的前班集體階段 2.班集體的形成階段 3.班集體的成熟階段

第八章 班級管理與班主任工作

第二節 班級管理

一、班級管理的含義

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現了教師與學生之間的雙向活動。管理的主要手段有計劃，組織，協調和控制。

二、班級管理的內容

建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現 1.對學生思想政治教育的管理——班級管理的主要內容 2.對學生學習的管理

3.對學生參加生產勞動的管理 4.對學生課外活動的管理 5.對學生體育衛生的管理 6.對教室設備的管理

三、班級管理的原則

1.全員激勵原則

1）班級管理者公正無私，一視同仁

2）要善于利用適當的班級目標激勵所有成員 3）要經常運用各種激勵的教育方法 2.自主參與原則

1）管理者要增強民主意識，切實保障學生主人翁的地位和權利

2）必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂，切忌家長作風 3）發展和完善學生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權限

4）努力創造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件 3.教管結合原則

1）管理者應當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發誘導，調動起接受教育的內部動力，使他們在思想，品德，學業，生活方面沿著正確的方向發展。

2）管理者要引導學生制定必要的規章制度

① 充分發揚民主，讓學生參與制定工作目標，使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理相結合。

② 所制定的規章制度要明確具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執行，使之具有可行性和可操作性

③ 所制定的規章制度要多從積極方面鼓勵，避免消極方面限制規范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”等劃等號。

④ 規章制度一經制定，就要堅決執行，不能隨意放松要求。4.通情達理原則

1）動之以情，以情感人 2）曉之以理、3）科學地處理好“情”與“理”的辯證關系 5.平行管理原則

管理者既通過對具體的管理間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集

體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果

1）要組織，建立良好的班集體 2）要善于發揮班集體的教育作用 3）要加強個別教育 6.協調一致原則

1）充分發揮教師集體的作用

2）要做好團隊與班委會的協調工作 3）要爭取家庭與社會有關方面的配合

四、班級管理的方法

1.班級框架需合理化 2.班級組織功能化 3.常規管理科學化 4.樹立典型，全面育人 5.寓管理于各項活動中

6.研究學生，做好學生思想的疏導工作 7.掌握好處理自然群體的尺寸

第八章 班級管理與班主任工作

第三節 班主任

一、班主任的含義

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

二、班主任的角色

1.班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

2.班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者 3.班主任是保證各種影響協調一致的協調者 4.班主任是聯系班級與班級，班級與學校的紐帶

三、班主任的任務

（一）班主任的常規工作

1.了解學生

2.組織培養良好的班集體——中心環節

3.建立學生檔案——收集，整理，鑒定，保管 4.個別教育 5.班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養優良班集體的重要方法，也是養成學生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內容。6.協調各種影響

1）統一科任教師的教育影響 2）統一學校領導的教育影響 3）統一班委會的教育影響 4）統一共青團的教育影響 5）統一家庭的教育影響 6）統一社會的教育影響 7.操行評定

1）定義：操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品性等方面的小結與評價

2）一般步驟 ① 學生自評 ② 小組評議 ③ 班主任評價 ④ 信息反饋

8.班主任工作計劃與總結

1）基本情況

2）班級工作的內容，要求和措施 3）本學期主要活動與安排

（二）個別教育工作

1.先進生工作

1）先進生的心理特征：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識

2）先進生的教育

① 嚴格要求，防止自滿 ② 不斷激勵，彌補挫折 ③ 消除嫉妒，公平競爭 ④ 發揮優勢，全班進步 2.后進生工作

1）后進生的心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱；是非觀念模糊 2）后進生的教育——個別教育工作中處于首要地位 ① 關心愛護后進生，尊重他們的人格 ② 培養和激發學習動機 ③ 樹立榜樣，增強是非觀念 ④ 根據個別差異，因材施教

（三）班會活動的組織

1.班會的特征 1）集體性 2）自主性 3）針對性 2.班會的分類 1）常規班會 2）生活班會 3）主題班會 ① 主題報告會 ② 主題匯報會 ③ 主題討論會

④ 科技小制作成果展評會 ⑤ 主題競賽 ⑥ 主題晚會

3.主題班會的組織 ① 確定主題 ② 精心準備 ③ 具體實施 ④ 效果深化

四、班主任的職責

1.做好學生的教育引導工作 2.做好班級管理工作 3.組織好班集體活動 4.關注學生發展

五、班主任的素質

1.高尚的思想品德素質 2.廣博的知識與才能

1）班主任要具有精深的專業知識，不但對自己所教的學科內容要熟練精通，還要不斷地掌握和了解本學科的發展動態，學習和更新已有的專業知識。

2）要具有教育學和心理學等有關的教育工作修養

3）要有多方面的才能，要具有強烈的求知欲，不斷地學習以滿足學生的要求。3.較強的組織管理能力 4.良好的溝通和交往能力

第八章 班級管理與班主任工作

補充點

一、班級管理的常用方法

常規管理，平行管理，目標管理，民主管理

二、班集體的基本特征

1.一定的組織結構 2.明確的共同目標

3.集體成員之間平等，心理相容的氛圍

三、良好班集體的原則

1.民主性原則 2.開放性原則 3.以學生為主體 4.促進學生積極發展

四、學生之間的非正式組織類型

1.積極型 2.娛樂型 3.破壞型

五、如何培養班集體

1.確定班集體的發展目標 2.建立班集體的核心隊伍 3.建立班集體的正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動

5.培養正確的輿論和良好的班風——良好的班集體形成的主要標志

六、如何做好個別教育工作

1.個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育

2.對先進生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發展的關系

3.轉變后進生的工作主要包括：分析落后方面及其原因，根據其特點進行耐心引導，多方配合，因勢利導

4.其他類型學生的教育主要有針對性地調動積極因素，消除不良因素，促進全面發展 5.在個別教育工作中要貫徹德育原則

第四篇：《幼兒園班級管理》讀書筆記

學習幼兒班級管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡單談談大班的管理方法,從理論出發,結合我對于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨特的風格,例如大班幼兒的身體發展特點與心理發展特點,都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時與幼兒的交流以及觀察,做好對每一位幼兒的不同階段的不同發展變化情況記錄,給幼兒提供一個良好的發展空間，給他們以正確的引導。例如對于培養他們的集體意識，我們就要開展多種形式的競爭性活動、建立班級集體規則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會用禮貌的語言向人請教、見面招呼、告別，他們學著耐心的聽完別人對自己的意見，學會說服別人，他們慢慢學會了與人商量，會在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學會用恰當的方式向老師表達自己的需要和想法等。

這本書對于大班階段培養，規定了明確的目標。對社會、數學、科學、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內容進行了詳細的闡述。我們在制定教育計劃的時候，有以下問題需要注意：1)計劃要有明確的指導思想。2)計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3)計劃要層層落實。4)計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環節的計劃制定。

我覺的這本書中談到的理論知識,對我幫助很大,具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發展,不會因為他的攻擊行為而懲罰他,應進行正確的語言行為指導,多和幼兒交流,行為的形成轉變需要一個漫長的過程。

作為教師,要正確地引導幼兒,書中介紹了幾點,比較籠統的1、樹立正確的教育觀

2、創設良好的教育環境

3、教給必要的社會行為技能

希望我們的老師和我一起多讀書,多體會,美好的東西就在我們身邊。

第五篇：班主任管理-班級管理

班主任管理

在一個學期的班主任管理課程中，我學到了很多班主任相關知識，也思考了很多，其中集中在這幾個方面：

一、塑造魅力新形象，爭做魅力班主任

在21世紀的今天，隨著社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，陳老師講到“如何做好優秀的班主任”，什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應該具有：A1、將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。

2、時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。

3、要不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，特別是低年級學生，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

二、班主任要付出愛心，收獲真情

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現代教育的第一法則。沒有愛便沒有現代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是“騙人術”。教師的愛應該像母親般細膩，像戰士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而癡迷。

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。愛，沒有等級之分；愛，讓我們更貼近孩子。

三、班主任要有扎實的專業知識

優秀班主任應具有扎實的專業知識。它表現在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一名優秀的班主任應有扎實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結經驗教訓。一句話，優秀班主任的工作來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習，對于班主任來說沒有過時。

四、班主任要注重學生的養成習慣，注重實效

1、培養學生的良好習慣。

低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。班主任要從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。班主任要帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、舞蹈比賽等。每天一大早，跟學生差不多時間到校，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

五、班主任要有創新的科研意識。

教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的、學者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培訓學習期間的幾點心得體會。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。實踐出真知！相信本次培訓對我自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。