第一篇：李俊潔教學敘事

小學語文教學敘事

學生有很強的模仿力和可塑性。他們在模仿的同時，也在用他們天真的眼睛觀察這個社會，用他們的小腦袋在思考問題。我想起了在一本雜志上看到的一段話：為使學生能夠在獨立自主能力、創造性和好奇心等方面攝取必不可少的補充，教師應該在學校和周圍環境間絕對保持某種距離，以使兒童和青少年有機會鍛煉他們的批判意識。這段話的意味很深長。就是讓學生遠離那腐朽無用的知識，而盡量給學生以新鮮、實用的知識，使他們呼吸現代文明的氧氣。因此我在教學實踐中深切的體會到：教師要轉變觀念，突出學生是學習主體的地位。

教師要改變傳統“布道者”的面孔，不要再唱“主角”，應該走下神圣的講壇，來到學生的中間，成為學生學習的幫手，把學習的主動權還給學生。因為學生有學習的權利。記得有一次，我拿著教案和課本走進六年級教室，那天我要上的是第14課《鹿和狼的故事》，正要上課時，我發現班里的幾個女同學老是欲言又止，在座位上互相使眼色。我就問王冉冉：“有什么事么？”王冉冉紅著臉小聲的說：“老師，我們今天都想當小老師，你能讓我們自己給自己上么？”“嗯？”“你就在旁邊看，如果我們說錯或有什么不對的地方，你再糾正我們行嗎？”這事我可是頭一回遇見，我倒想看看他們是怎么自己教自己的，于是我沉默了一會兒，就點頭答應了。他們

高興得跳了起來，然后大家圍在一塊，模仿我平時給他們上課的模式，輪流當起了小老師。王冉冉先站起來拿出自己的輔導書聽寫生字詞，檢查同學們的預習情況。然后大家以自己喜歡的方式快速默讀課文，輪流說說文章的主要內容。給課文分段，并寫出段意，……學得還是挺像的。我不由得偷笑，這幾個小家伙竟然把我教閱讀課文的招數給摸透了，還活學活用起來。整堂課，我只是配角，在他們遇到問題時，和他們一起商量，一起解決。遇到爭論時我不一錘定音，也不息事寧人，老給他們煽風點火，讓他們多讀課文，聯系實際擺事實，講道理，據理力爭。下課了他們還意猶未盡。最后，李毅把小練筆的題目告訴大家，看看在我們現實生活中有沒有像《鹿和狼的故事》這個故事一樣的事，把它寫下來，或者寫一篇讀后感也行。哈哈哈，還真是模仿到家了。這次學生的自學效果并不比我給他們講課的效果差。這件事讓我學會了適當的放手，把課堂這個舞臺還給學生，讓他們在這里釋放自我，展現風采。

小學語文教學敘事

北淮淀小學 李俊潔

第二篇：教學隨筆李潔

學前班教學隨筆

——李潔

今天科學課上《冬天用什么取暖》，我先是讓孩子們說這是什么季節，許志揚回答：這個季節是冬天。我接著問：孩子們，你覺得冬天是什么樣子的？李思蔓說冬天很冷，余彥杰說冬天要穿很厚的衣服要戴手套，王寒曦說冬天要圍圍巾還要戴帽子，肖希月說冬天樹上白白的，下雪了。我接著問：這么冷的天氣，你們知道可以用什么東西取暖嗎？孩子們有的說用熱水袋取暖，有的說用電火爐取暖，還有孩子說用空調取暖，陳枸燃說，跑步也可以取暖，哈，也許是幼兒園最近新推出的早操系列運動：廣播體操、跑步、搏擊操，自由活動的跳繩，讓小家伙出汗不少得到的啟發吧。想到自己凍僵的雙腳，再看看孩子們蜷縮的小身子，我趁機煽風點火：跑步也能取暖？我不信，要不我們一起來試試看他說的對不對。于是讓孩子們排好隊，從前門出后門進，圍著教室一個大圈，1、2、3、4、5，用手鼓打著激昂的節奏，孩子們跑了五圈。我問：孩子們你們暖和了嗎？回答當然很肯定。因為連續停電四天了，我和孩子們討論烤火爐、空調靠什么取暖，又問，今天這些東西能派上用場嗎？回答當然是否定的，我借機啟發：用電取暖不是什么時候都方便，比如停電的時候，在野外的時候就派不上用場了，跑步取暖就沒有這些顧及了。而且用電取暖我們得花錢去繳電費，跑步是不用花錢的（哈，讓低碳概念從小灌入孩子們的頭腦也不錯的哦?。?。跑的過程中我們身上的肥肉就變成了熱量了，這些熱量不但可以讓我們暖和起來，讓我們腿腳動起來，還能把我們身上的肥肉變成肌肉，讓我們身體更強壯更健康。又指著鐘靈俊說：小胖胖，你該減減肥咯（引

來一陣哄笑）。正要進入下一個環節，看到坐最后一排的劉俊汐在舉手，我請他發言，他說，媽媽的懷抱可以取暖。哇！如果此時，孩子的媽媽聽到這個答案會怎么樣呢？可能跟我一樣何止是激動，會有種自豪與憐愛交織在一起的暖流。是啊，在幼兒的記憶里，媽媽的懷抱是最溫暖的?？上ｋ?，要不可以把《帝企鵝的日記》搜出來。讓孩子們了解，企鵝的爸爸媽媽是如何在零下二三十度的酷寒中，用自己的體溫保護小企鵝過冬的。讓孩子們更深刻的體會父母無私的愛?；叵肫鹬滴缢瘯r，常常會批評那些翻來覆去都不能入睡的孩子，現在想來，我該伸出手去摸摸孩子的手腳冷嗎？該去問問，孩子你的被子蓋起來暖和嗎？如果面前是自己的孩子呢？開學初在家長會上，我和馬老師就承諾：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我們將以神的標準去愛每個孩子?，F在看來讓我們受教育的，往往是這些讓成人覺得十分幼稚的孩子呀！

第三篇：總結 宋俊潔

2012-2013學年 碩一總結

宋俊潔

時間過得飛快,當我開始思考自己這一年的總結與收獲的時候,我腦海中浮現的卻是從考研初試的考場中走出來,看到守候的考場外的親人擔憂卻期待的眼神時的情景.時光荏苒,歲月匆匆,轉眼這就一年多過去了.這一年多,我經過初試,復試,選擇導師,最終開始了為期三年的研究生生涯.這一年來,我收獲良多……有關于人生成長的,也有專業知識層面的提高.時間退回到2012年9月15日,這一天,我和爸爸離開老家來到太原,說來慚愧,上大學時,就是爸爸媽媽送我來的學校,幾年過去,到了上碩士的時候,依然是爸爸送我來到這個并不陌生的城市和學校.到了今天,我依然記得爸爸看我拿到碩士錄取通知書的激動心情,也許這世上最激動人心的事情就是如此:無關于自己取得多大的成就,而是自己的孩子,有了怎樣的進步.也就是在那個時候,我才為自己曾經的不懂事而感到羞愧.而讓我在兩次失敗后,還能咬牙繼續考研的,就是爸爸媽媽那失望之后又飽含期待的眼神.考研是一個漫長而煎熬的過程,尤其是像我這樣曾經失敗過,背上的壓力不言而喻.考試的那個晚上,我甚至根本無法入睡,只怕再一次失敗,將會帶給父母怎樣的失望.如果說之前的我還在為未來感到迷茫,在為跟父母的分歧而深感無奈,那么之后的我,開始慢慢理解父母的苦心.我一直在想,只是因為血緣親情,就能這樣一如既往的付出嗎?那么換做是我,我也能向我父母對我那樣的對待我自己的孩子嗎?可憐天下父母心,只有在此時,我才能理解其中包含的無私親情和付出.我想,碩士生涯開始的第一份感悟,就是感謝父母的養育和教育之恩,無以為報,只能希望自己變得優秀,成為他們的驕傲.學期開始的時候,記得當時的我很迷茫.不只是我,大家都一樣.這是一個很奇怪的現象.我想最令大家感到困惑的是,碩士跟本科到底區別在哪.為什么我們經過苦苦努力來到了碩士階段,卻感覺不到跟本科時候的任何差別.一樣跟本科時上課和考試,老師一樣要點名,我們一樣沒有任何實踐.那么這樣的碩士,對我們以后的人生和求職真的有幫助嗎?我們的未來,究竟該何去何從? 第一個學期,應該說是在這種迷茫下慢慢摸索的階段.上完課,跟同學相跟著去圖書館看看書,不管是人文類的還是專業類,都有一定的收獲,但是心里,還是想要去找一份工作鍛煉鍛煉.后來米俊老師開始帶我們,他教我們閱讀期刊,篩選文獻,并給我們指了一條學術研究的道路—知識管理.在米老師的培養下,我閱讀了很多關于知識管理的專業文獻,了解了世界管理學前沿熱點,并且開始慢慢向專業化道路靠攏.值得一提的是,學期末的時候,米老師帶我們申請了兩個課題,一個是人文社科類的,一個是青年基金的課題.雖然我并不知道最終申請結果是怎樣,但是在這個申請過程中,我感到自己離真正的課題研究又近了一步.第一學期的五門課,除了英語,其他的宏觀經濟學,微觀經濟學,管理學前沿這三個專業課,我最收獲多的是衛虎林帶的管理學前沿.而由于我的經濟學基礎不太好,所以學習經濟學的時候會感到吃力.在管理學前沿課上,衛老師給我們講述了很多管理學世界里最新最熱的知識,比如知識管理,管理紅利,外包業務等等.除此之外,他還教會了我們很多課本之外的東西.例如,怎樣在社會中擁有一定威望,怎樣成為社會名流,怎樣被提拔,進入常委有怎樣的渠道等等.衛老師在課堂上為我們播放了一些他曾經當嘉賓的電視節目,讓我們領略他在課堂之外的風采之余,看到了一些與社會打交道的技巧.到了第二個學期,已經不像剛上學時那么迷茫,自己的腦海中慢慢開始有了關于未來的打算.一開始我是想考公務員的,為的是一份體面跟穩定.但是家人對我的選擇做出了很明顯的反對,經過反復商量與溝通,最終,我的選擇依舊是考博,然后圓我當老師的夢想.所以第二學期課程開始以后,我開始有意識的觀察各科老師是怎樣開設一門課,又怎樣深入講解這一門課程,怎樣引起學生的興趣,怎樣鼓勵學生在課堂之外自己去搜索查詢相關內容.另外,我還有意在課下把老師在上課時講過的有趣的案例重新查詢,以了解更多,也為自己以后的職業生涯打好基礎.在我看來,上課的藝術,是比專業素養更深層次,影響更多的.這一學期的課程中,有邰苧老師的管理心理學,有尹春蘭老師的市場營銷學,有孫國強老師的管理研究方法論,還有宋瑞卿老師的戰略管理.其中最有收獲的是市場營銷學.尹老師通過很多很有趣并且我們耳熟能詳的案例,寓教于樂,讓我們在哈哈一笑中就領悟了市場營銷的核心概念以及相關技巧.尤其是最后我們自己做的百雀羚的案例,從4P角度進行分析,更是對我們這一學期課程的檢驗與總結.這一課程的學習,我不僅學了專業知識,更是被勾起了濃濃的興趣,并深深的為那些成功的營銷案例所震撼.宋老師的戰略管理課,也讓我們學到了很多,只是也許是因為我天生感性,所以在學習過程中感覺很是吃力.這種吃力,相比較基礎薄弱的經濟學而言,更像是一種對于選擇和未來的迷茫.盡管宋老師通過幽默詼諧的語言和過硬的專業素養為我們講解了這門課程,可是,我想我在戰略管理的道路上,還有很遠的路要走.就像宋老師說的,戰略管理的最高境界就是哲學,而哲學,是所有學科的制高點.大概終我一生,都將在實踐中反復印證戰略管理以及哲學的原理吧.但愿我的一生能少走彎路,積累生命的厚度,多領略自然的美景,并實現自我的價值.由于我的個人原因,這一學期在圖書館看的書沒有上學期多.所以眼下之際,我應該多看書,多積累,為以后的人生打好基礎.一年過去了,我真的有種脫胎換骨之感,對未來不再那么迷茫,而堅定了自己的方向,并且在自己選擇的方向上勇往直前.希望自己剩下的兩年里,能更有信心,更有激情!

第四篇：教學敘事 李彩霞

悅讀的魅力 ——我的教育教學故事

李彩霞

題記：真正的閱讀并不神秘，她的本質是快樂，即悅讀。悅讀會讓我們的生命產生奇妙的光合作用，她將使我們的人生之路充滿盎然春意，顯示出無窮的魅力。

從教十五年來，我教過的學生數不勝數。其中第一屆的學生中有一個特立獨行的學生給我留下了難以磨滅的印象。

高迪是從一個外縣學校轉來的學生，是班里有名的“學困生”。他的作業沒有不出錯的，對老師的管理也從來不服，挨多了批評，就索性不交了。學習成績更是“慘不忍睹”，能超過三十分就算“重大突破”了。他唯一的強項是體育，特別喜歡打籃球，是學校的體育特長生。

老師們曾對他的“一致聲討”，讓我這個班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認真觀察高迪，并開始實施我的挽救大計劃。有一次，我特意布置了一些很簡單的作業，高迪按時交了作業，而且沒出錯。上課的時候，我特別表揚了他，并不失時機的拿出事先給他買的冰心的《寄小讀者》，作為獎品獎勵他，并要求他在一個月內讀完。他低著頭來領取了獎品，我正為自己的精心安排而得意?？墒?，我分明聽到他在坐下的一瞬間輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時血脈脹，狠狠地拍了一下講臺，“啪”的一聲悶響，粉筆盒也幾乎被震得彈了起來。要不是怕違反學校的規定，我肯定會狠狠地把他臭罵一頓，我強忍怒火，勉強把課上完。一下課，我立即把高迪叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對他說：“你給我解釋一下，什么是垃圾？難道老師為了提高你的語文水平，自己花錢買的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’？你知不知道這本冰心的《寄小讀者》是讓多少人感動的經典？我看你才是真正的垃圾！”說完最后這一句話（這一句我差點在課堂說出來），我的內心感到一種暫時的復仇的快意。過了一會，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?？”“沒意思?！边@個意外的回答讓我方寸大亂，一時語塞，只好讓他先回去上課。同辦公室一位老師了解原委后，只是淡淡的說：“你這么說學生也有點過分吧！興趣才是最好的老師，我們大人認為是經典的，小孩未必就認可啊。”

是呀，多簡單的道理啊。對，要給他感興趣的獎品，他才會欣然接受，教育才會產生效果啊。他對什么感興趣呢？我又認真把高迪的在校表現好好梳理了一遍，他最感興趣的是籃球，要從籃球入手。

回到學校，我從他的?；@球隊的隊友那里了解到，高迪最喜歡球星喬丹，簡直到了癡迷的程度。我想辦法買了一本喬丹的自傳準備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進辦公室，他還有點慌亂，以為我還要為“垃圾”的事教訓他。我和顏悅色的對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌，老師當時太沖動了，你能原諒我嗎？”他半信半疑的點了點頭。我又問他：“你的偶像是誰？”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會兒，還是低聲說：“喬丹?！薄澳阒浪窃趺闯蔀榛@球高手的？”“不知道?！薄澳阆胫绬幔俊薄跋?”“那我送你一本書，喬丹的自傳。”我把書放在他手上。我看見他的眼里已經沒有了剛進辦公室時的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個月之后，他要把喬丹的成長之路告訴我。

一個月后，高迪沒有爽約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關于喬丹的故事的時候，我從他的眼睛里看到了一個少年對籃球運動的熱愛，對喬丹的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時的喜悅。在這以后，我又送給他姚明、奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。一個學期后，我發現高迪慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那本他認為的“垃圾”——《寄小讀者》。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學習成績也有了提高，尤其是語文成績，已經可以達到五十分上下，有時還能及格呢。這已經很不容易了。我相信，只要高迪繼續閱讀，繼續快樂地閱讀，繼續在閱讀中得到快樂，那他的人生之路就一定會充滿盎然春意。

后記：我很慶幸，沒有在課堂上對他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話。是的，閱讀是有無數的好處，她可以穿越時空，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來，通向偉大的心靈。可是，當一個孩子還沒有領悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進孩子們的內心世界，用興趣做鑰匙，引領他們去領悟悅讀的無窮魅力。

第五篇：教育教學敘事馬俊萍

讓課堂教學熠熠生輝

——馬俊萍

在網絡的學習交流中，我對各位教育專家的講解記憶猶新，他們的話語在我的心間打下了深深的烙印。解除了我在實際教學中的諸多困惑，使自己對新的理念有了全新的領悟，我深切的體會到我們要把課堂還給學生，對學生施加人性化的關懷，與學生建立平等、和諧、愉悅的新型師生關系，要積極營造積極、愉悅、和諧的學習氛圍，在教學中我運用自主、合作、探究的學習方式引領學生建構知識，發現問題、探究問題、解決問題的過程中培養學生的創新思維和實踐能力。教師要不斷挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，留給學生自主的發展空間，促進學生全面、均衡的發展。

在我的教育教學中詮釋著我對新理念的理解，彰顯了我的教育教學追求和個性。

快下課了，一件意想不到的事情發生了??當時，我正和同學們興致勃勃地討論havehas been to和havehas gone to”兩個短語區別，大家說得頭頭是道。我發現陳雪樊同學正低著頭，瞧她的神態，思想已游離于課堂之外。頓時，內心深處涌起一絲不滿，怎么搞的？聽到我叫她，她連忙抬起頭環顧四周，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去了事呢？還是繼續？對，關注學生的發展，我只要加以引導，她一定會知道?！澳恰甴avehas ’用法有什么不同？”原以為教學即將順利進行，可誰知她牙齒咬住嘴唇又低下了頭一言不發。我耐住性子，重復了我的問題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒吐出半個字。我暗自提醒自己：耐心！我拼命壓住心底的怒火，“你能用‘havehas’舉例子嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了。可她用那雙蓄滿淚水的眼睛看了看我，仍保持沉默。最后，我以“我們找個機會談談！”結束了這段“對峙”?；氐睫k公室，我獨自反思。陳雪樊同學是一名心思細膩的學生，平時性格內向，和她交流更是“惜字如金”。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，“老師，我不是故意那樣做的?！彼穆曇粲行┻煅?。我一震，不知說什么好，卻不由自主地連連點頭?！坝惺裁丛騿?？”我帶深深的歉意，依舊是慣有的寡言，我深深地吸了一口氣，“我們來個約定，下一堂課，我還要請你發言。當然，我更希望你自己舉手。”她詫異地抬起頭，似乎不相信談話就這樣結束了，雖然依舊沉默，但從她的點頭中我還是發現了她眼睛后面隱藏的一絲笑意。第二天上課，我偷偷觀察她的“動靜”，等待著??她的眼神不時地和我交會，我則向她微笑示意。我請她回答問題，盡管聲音還是不夠響亮，但已足以引起同學們的詫異。我們倆會心一笑。我如釋重負，我真不該那樣逼她！我告誡自己，我再也不要這樣的約定！生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。富有生機的教育，觸及心靈，感動人心。

每當上課看見學生交頭接耳時，我就全忘了他們的閃光點，真有一股恨鐵不成鋼的感覺。于是總忍不住“咆哮”起來，學生就在我嚴厲的目光下開始躲躲閃閃，在我轉過身的時候做鬼臉，不管自己有多努力，始終沒看見自己所希望的“風平浪靜”。我深思什么是孩子們所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？我總是問自己。聽了專家講解后我才明白，自己真的錯了！知識和能力固然是孩子們所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，需要一種老師從心底流淌出的溫情關懷。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的回應?！岸紫聛砜春⒆印?。那么，今天我有什么理由要求學生必須像盆栽一樣循規蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫，我也并非無所不能，學生又怎可能是全面發展呢？明白了這一點，看待學生的目光就寬容多了。有人交頭接耳，稍停片刻，當作是課間的歇息，然后俯身探詢：“有什么要緊的事需要大家幫你參謀的？”回應我的多半是羞澀不好意思的微笑，戰戰兢兢的眼神，“對不起，老師！”事情就這樣過去了。相信每個孩子都有閃光點，你會發現他們都是一顆顆鉆石。再把他們放到屬于他們的那片陽光中去吧！讓鉆石的光芒不僅點亮他人的眼，更讓陽光的溫度暖透鉆石的心。傳遞給學生一片溫情，這一縷溫情將照亮他們前進的道路，促使他們不斷進步，走向成功?！暗聻閹熤尽?，作為一名教師，自身的師德修養是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人，做有愛心的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動人、感染人，樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神。把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動，在我的影響下，一些頑皮的學生也變得懂事起來，倔強從頭也開始耷拉下來，仇視目光也變得感動起來，閃動著信任的光芒，他們開始認識到自己的缺點和錯誤，我沒有必要與他們“怒吼”，采取粗暴或強硬的手段，他們也覺得沒有理由在我這樣的老師面前狡辯、放肆。記得我教過的學生中有一個叫王澤的，起初他對我充滿著敵意，令我十分的苦惱！我開始關注他，盡可能的幫助他，用自己的一腔真情去感化他，用自己廣博的愛心去溫暖他，經過我的努力，我們化“敵”為友，我知道是我的真誠和愛心感動了他，也讓我真切的感受到師德的力量是多么的偉大、真摯！在人師的字典中不應有好學生和壞學生之分。愛每一個學生，不管是尖子生還是學習劣等生，一視同仁，斷不可厚此薄彼，學生心中一桿秤，每一個孩子都有一顆要求被愛的心，人人都有自尊心的。人之初，性本善，后天學習能改變先天的一些問題，用馬克思主義的觀點來解釋，事物不是絕對的，但相對的來說是有根據的，如：端納通過自我努力成為成功人士，天生愚笨的陳正之后天努力成為博學之人，愛因斯坦做板凳的故事更不用贅述??孩子如果出生就是天才還用師之育嗎？！所以師要以博愛灌之，以高才育之，以深情感之，每一個孩子都是一座尚待開發的寶藏。師要慧眼識珠，不戴有色眼鏡。

每一個孩子都是一個活生生的人，都是血肉之軀，別看人小，但都有思想，都有內涵，都有情感，都有良知；每一個教師也會為人父為人母，教師對自己的孩子視若掌上明珠，怎可不把他人骨肉看得舉足輕重呢？！每一個教師都要有一顆金子般的同情心，將心比心，以真心換真情，我教的學生中有一個男孩整天臟兮兮的樣子，令我直皺眉頭，這違背了我的誓言：“公平對待每一個學生?！焙髞砦伊私獾侥莻€男孩的簡歷：初一男孩被老師評價為是一個聰明的孩子，大家都喜歡他；初二時老師的評語是他是一位學習勤奮的孩子，可母親的病讓他深受其累；初三時老師說他是一個可憐又可惜的孩子，母親的死對他打擊很大。我試圖用愛去烘烤，堅冰也會熔化。而父親又放棄了他其他學科教師說他上課睡覺，不合群，是大家討厭的孩子。從那一時起，我用充滿愛憐的眼神去關注那個男孩子。不久后，我收到男孩的第一封信：老師，你是世上最好的老師！你真像我的親人！后來，男孩上了高中，大學，我每次都會收到一封信，雖然內容不盡相同，但里面總有一句話：老師，你是世上最好的老師！這就是真情的力量！作為教師不要老擺出師道尊嚴，不要總板一張冷面孔，多一些慈愛，多一些微笑，與學生成為朋友，以誠心取信之，以師親換親師而信道。

人們常說：“教師無小節，處處是楷?！薄W校是每個學生的棲身與學習之地，學校的教育方式與手段對學生的影響極大。教師對學生進行思想品德教育是每一位教師的責任，教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。

我知道教育就是要實現心與心的溝通，情與情的交融，我會通過不斷的學習去打開一扇扇心靈的大門，讓溫暖的陽光呵護童摯的心靈。