第一篇：到永威中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

給理想插上翅膀

————到永威學(xué)校學(xué)習(xí)體會(huì)

2010年11月16——17日，我們教研室全體教研員和市直學(xué)校校長(zhǎng)在代局長(zhǎng)和楊主任的帶領(lǐng)下，到焦作永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)、考察，在這兩天中，我們進(jìn)行了聽(tīng)課、座談、走訪、參加報(bào)告會(huì)等多種形式，對(duì)永威學(xué)校的學(xué)校管理、教學(xué)模式等做了全面了解，我覺(jué)得永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式等于給教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值插上了翅膀，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想插上了翅膀?，F(xiàn)就永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式和評(píng)課談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、課堂結(jié)構(gòu)

我們于16日上午到永威學(xué)校，到后先參加了學(xué)校組織的一個(gè)報(bào)告會(huì)，會(huì)上各地教師向永威學(xué)校一位副校長(zhǎng)提了各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)這位副校長(zhǎng)的解答，使我們對(duì)永威學(xué)校的管理和課堂理念有了一個(gè)初步了解，下午2點(diǎn)整，我們聽(tīng)了學(xué)校組織的賽課活動(dòng)。我們聽(tīng)得兩節(jié)物理課，雖然不是一個(gè)人講解的，但課堂結(jié)構(gòu)是一致的。他們的課堂結(jié)構(gòu)大致是：

教室上課先展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生讀、記，用時(shí)1分鐘，然后老師通過(guò)課件，展示本節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)，7分鐘；老師提出自學(xué)7分鐘，比比誰(shuí)的自學(xué)效果好，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中老師在下面巡視和與學(xué)生交流，解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題；時(shí)間到后老師問(wèn)學(xué)生自學(xué)的情況，之后老師展示本節(jié)課的練習(xí)題，挑兩個(gè)學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生在下面做，用了大約8分鐘；之后老師讓兩個(gè)學(xué)生上去更正學(xué)生的演

板，更正后老師對(duì)著黑板的演板進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過(guò)這兩個(gè)題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了提升，總結(jié)了規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

二、課堂理念

通過(guò)這兩節(jié)課，我覺(jué)得永威學(xué)校的課堂呈現(xiàn)了以下的課堂理念：

1、課標(biāo)意識(shí)。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是老師組織教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，展示本節(jié)課的課程目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課是干什么的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么目的，這是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)一個(gè)教師而言，每節(jié)課一定要有個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教師的教學(xué)有效、高效。

2、學(xué)生主體意識(shí)。教師一上課，展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生記憶，使學(xué)生知道本節(jié)課是干什么的，然后教師展示自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)、討論，之后讓學(xué)生做作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析黑板上的練習(xí)題，分析四個(gè)答案正確和錯(cuò)誤的原因，練習(xí)題的步驟，最后總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，較好的詮釋了新課程的理念。

3、教師的主導(dǎo)地位。整節(jié)課好像一直以學(xué)生的活動(dòng)為主，但學(xué)生的所有活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下完成的，特別是對(duì)學(xué)生演板的分析和最后規(guī)律性認(rèn)識(shí)的總結(jié)，是在教師的分析引導(dǎo)下學(xué)生得出的，所以教師在課堂上發(fā)揮了較好的引導(dǎo)作用。

4、面向全體學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，兩位教師一直是面向全體學(xué)生的，自學(xué)結(jié)束后，老師問(wèn)是不是每個(gè)學(xué)生都看完了，練習(xí)時(shí)間結(jié)束

后，老師又是問(wèn)是否每一個(gè)學(xué)生都做完了，再提問(wèn)時(shí)，老師有意的提問(wèn)差生上黑板演板，之后挑成績(jī)好的學(xué)生上黑板更正，自始至終，老師都在關(guān)注著全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。

三、高水平的評(píng)課。

兩節(jié)課聽(tīng)完后，我們有幸聽(tīng)到了永威學(xué)校校長(zhǎng)、教育家蔡林森的評(píng)課，在聽(tīng)蔡校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)，我們?cè)隗@訝于蔡校長(zhǎng)評(píng)課直率的同時(shí)，更驚訝于蔡校長(zhǎng)教學(xué)水平的高和教育理念的新，簡(jiǎn)單地說(shuō)，蔡校長(zhǎng)的評(píng)課有以下幾個(gè)特點(diǎn);

1、評(píng)課直率。可以說(shuō)，在此之前，我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此評(píng)課的，不知道課還可以這樣評(píng)，還有人這樣評(píng)課。蔡校長(zhǎng)評(píng)課只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)教師在講課過(guò)程中暴露出來(lái)的缺點(diǎn)毫不隱晦，直接指出來(lái)，包括教師教學(xué)方法、教育理念上的缺點(diǎn)和教師素質(zhì)上的缺點(diǎn)，聽(tīng)了以后簡(jiǎn)直讓人覺(jué)得受不了，但回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想，才發(fā)現(xiàn)蔡校長(zhǎng)對(duì)教師愛(ài)之且，只有這樣評(píng)，才會(huì)對(duì)教師觸動(dòng)大，才會(huì)使教師堅(jiān)決的改正缺點(diǎn)，一句話，才更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校的發(fā)展。

2、推行新課程改革。雖然教師的上課已經(jīng)較好的體現(xiàn)了新課程的理念，但蔡校長(zhǎng)還不滿意，指出教師在組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、沒(méi)有讓學(xué)生有充足的時(shí)間看黑板上學(xué)生的演板、總結(jié)規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分的思考，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不充分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從評(píng)課中可以看出蔡校長(zhǎng)是新課程改革的忠實(shí)推行者，這也是他的教學(xué)模式受到上上下下廣泛重視的原

因。

3、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。蔡校長(zhǎng)評(píng)課，強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，根本目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，在評(píng)課過(guò)程中，給我印象特別深刻的是，蔡校長(zhǎng)指出學(xué)生上課回答問(wèn)題，聲音不夠洪亮，并指出這是老師沒(méi)有要求的結(jié)果，而聲音洪亮的回答問(wèn)題，是一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，是學(xué)生自信的表現(xiàn)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生不能挺起胸膛、充滿自信，就不會(huì)適應(yīng)社會(huì)，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)回答問(wèn)題，更有會(huì)說(shuō)話，會(huì)做人。蔡校長(zhǎng)這番話使我深受觸動(dòng)，蔡校長(zhǎng)時(shí)時(shí)不忘素質(zhì)教育的做法，更使我深受教育。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)多種課程資源。蔡校長(zhǎng)作為一個(gè)管理數(shù)千人大學(xué)校的校長(zhǎng)，不但堅(jiān)持經(jīng)常聽(tīng)課，還 堅(jiān)持經(jīng)常評(píng)課，評(píng)課評(píng)得還非常到位，顯示了他非常高的教學(xué)認(rèn)識(shí)和思想水平。如他評(píng)課時(shí)，指出教師講課時(shí)，沒(méi)有很好的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如果學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系身邊實(shí)際，指出哪些屬于做功，哪些不是做功，學(xué)生理解得就會(huì)深得多；他還指出，教師在講課時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生看課本上的插圖、實(shí)驗(yàn)，不注意發(fā)展學(xué)生的觀察能力和情感體驗(yàn)，評(píng)得非常到位，反映了蔡林森較高的教學(xué)水平，不愧是一個(gè)教育家。

四、對(duì)我們今后工作的啟示。

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)我們觸動(dòng)很大，在今后的工作中我們要做好以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今后我們要更加努力學(xué)習(xí)，一要學(xué)習(xí)蔡林森獻(xiàn)身教育

事業(yè)的精神，更要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，只有業(yè)務(wù)知識(shí)掌握得好，專(zhuān)業(yè)水平高，才能指導(dǎo)教師指導(dǎo)得好，評(píng)課才能夠評(píng)到位。

2、堅(jiān)持貫徹新課程理念。永威學(xué)校的課堂模式體現(xiàn)了新課程的理念，取得的較好的學(xué)習(xí)效果，蔡林森評(píng)課，也是堅(jiān)持貫徹新課程理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，也要堅(jiān)持不懈的貫徹新課程理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

3、堅(jiān)持推行素質(zhì)教育。蔡林森處處抓素質(zhì)教育的做法，值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，要引導(dǎo)教師每一節(jié)課、每一個(gè)時(shí)間都不要忘記素質(zhì)教育，要真正的抓好素質(zhì)教育。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的人才。

4、堅(jiān)持推行“高效課堂”，提高教學(xué)成績(jī)。永威學(xué)校推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是他們?yōu)榱送菩小案咝дn堂”而進(jìn)行的探索，取得了較好的效果。我們要學(xué)習(xí)永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們自己的實(shí)際，積極探索教學(xué)改革，推行“高效課堂”，全力以赴的提高學(xué)生的成績(jī)，不但要增加升入高校學(xué)生的數(shù)量，更要提高升入高校學(xué)生的質(zhì)量，爭(zhēng)取多往清華、北大等名校輸送學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，向社會(huì)交一份令人滿意的答卷。

倪長(zhǎng)平

二0一0年十一月

第二篇：永威學(xué)習(xí)體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

珊溪鎮(zhèn)小

夏雪峰(數(shù)學(xué)）

懷著對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的質(zhì)疑，11月19日，我有幸跟隨教育局組織的團(tuán)隊(duì)來(lái)到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，進(jìn)行了為期五天的學(xué)習(xí)。隨著一天天走進(jìn)永威學(xué)校，走進(jìn)永威課堂，走進(jìn)永威師生，讓我深深感受到：在永威，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是成立的。

走進(jìn)永威的課堂：到永威的第一天早上我們聽(tīng)了兩節(jié)公開(kāi)課，都是采用“先學(xué)后教”。一進(jìn)課堂，老師馬上出示課題，然后出示教學(xué)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生照著自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)都有明確的時(shí)間規(guī)定，時(shí)間到請(qǐng)班里的后進(jìn)生做題，充分地暴露問(wèn)題，請(qǐng)中等生改，在錯(cuò)的地方畫(huà)個(gè)圈，把自己的答案寫(xiě)在邊上，如果還有錯(cuò)，再請(qǐng)優(yōu)生改，改對(duì)為止。然后學(xué)生講，為什么題目這么做，講到班里人人都懂。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己在學(xué)，老師的話語(yǔ)很少。課聽(tīng)起來(lái)確實(shí)不那么精彩，但效果卻很好。就如蔡校長(zhǎng)說(shuō)的：“看效果，效果好就是好課。就如藥吃了，身體好了就是好藥。藥再貴，不見(jiàn)效也沒(méi)用。木工、瓦工、掃地都是先學(xué)后教，都是在學(xué)中干起來(lái)的?！彼栽谟劳o(wú)論是公開(kāi)課還是隨堂課，都是采用“先學(xué)后教”的方法，而且每節(jié)課都在學(xué)校的監(jiān)控中，每個(gè)教室門(mén)口的走欄上都放著三四張椅子，那是給聽(tīng)課老師準(zhǔn)備的。聽(tīng)課老師你想聽(tīng)哪班的課隨時(shí)可以去聽(tīng)。聽(tīng)了他們的隨堂課后，感覺(jué)與公開(kāi)課相差無(wú)幾。永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。

走進(jìn)永威的評(píng)課：當(dāng)天下午是兩節(jié)賽課，一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文《最后一分鐘》，一節(jié)六年級(jí)的數(shù)學(xué)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（3）》。兩位年輕的教師上完后。分別由兩位老師給以評(píng)課，評(píng)課的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有客套話，主要評(píng)哪里不到位，然后說(shuō)出自己的看法，一語(yǔ)見(jiàn)地，讓上課的老師一聽(tīng)就知道該怎么改正。之后蔡校長(zhǎng)親自評(píng)課，讓我們是大開(kāi)眼界：他先評(píng)語(yǔ)文課，蔡校長(zhǎng)：“這位老師鉆研教材不夠，自己也不懂，是一個(gè)不稱職的老師，有些詩(shī)句自己也沒(méi)理解透徹。并且讓那位老師站在他邊上，他問(wèn)，那位上課老師答，采用一問(wèn)一答的評(píng)課方式。那位老師如果答不到點(diǎn)上，馬上會(huì)遭到他嚴(yán)厲地批評(píng)。之后蔡校長(zhǎng)講了這首詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的背景.......評(píng)第二節(jié)數(shù)學(xué)課：這位老師是一位不認(rèn)真、不動(dòng)腦筋的老師......并且當(dāng)面問(wèn)他,為什么這么處理教材,要他馬上答出來(lái).說(shuō)得不到位同樣遭到他嚴(yán)厲地訓(xùn)坼。然后蔡校長(zhǎng)再說(shuō)出自己對(duì)這節(jié)課的理解,怎么上好這節(jié)課.“聽(tīng)蔡校長(zhǎng)評(píng)課，剛開(kāi)始聽(tīng)他如此不留情面地批評(píng)老師,我們都感覺(jué)他太過(guò)分了,但后來(lái)聽(tīng)他對(duì)教材的講解以及對(duì)課堂的把握,以及那種恨鐵不成鋼的神情,在下面聽(tīng)的老師個(gè)個(gè)佩服的五體投地，時(shí)時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲.我在心中想：“一位70歲的老人竟然對(duì)各門(mén)學(xué)科都如此地精通”同時(shí)也不難想象永威的老師在蔡校長(zhǎng)嚴(yán)厲、尖銳地評(píng)課下一定能不斷地、快速地進(jìn)步?？v觀我們的評(píng)課講了上課老師一大堆的好，然后再不痛不癢的提一點(diǎn)自己的看法。還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像蔡校長(zhǎng)這樣犀利地指出上課老師的不足之處，而且是不留一點(diǎn)情面的進(jìn)行批評(píng)。當(dāng)堂表示兩位老師賽課不過(guò)關(guān)，扣發(fā)當(dāng)月的考核獎(jiǎng)，而且要繼續(xù)賽課，一直到過(guò)關(guān)為止。

走進(jìn)永威的四清：永威學(xué)校每個(gè)教室的墻壁上都貼著：堂清、日清、周清、月清的學(xué)生名單。所謂“堂堂清”就是讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到課后，所謂通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到課后，所謂“日日清”就是指今日事今日畢，當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要即時(shí)糾正?！爸苤芮濉笔菣z查同學(xué)們本周所學(xué)的知識(shí)，要求一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉笔钦{(diào)查本月所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，讓每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)?！鼻?不了,學(xué)生要留下來(lái),任課老師、班主任一直到校長(zhǎng)都不許離校。正是因?yàn)椤八那濉惫ぷ鞯脑鷮?shí)開(kāi)展，永威的課堂上每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威提出了“人人滿分，人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定，在“四清”的保障下它是得以實(shí)現(xiàn)的。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威每位老師堅(jiān)定不移的信念。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從校長(zhǎng)到教師、學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)字。

永威之行后特制定了今后努力方向:

1、用好“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

在今后的教學(xué)中，我要靈活的運(yùn)用先學(xué)后教”的教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，我只是一個(gè)聽(tīng)眾和觀眾。當(dāng)所有學(xué)生都解答不了時(shí)，我才站出來(lái)和他們一起學(xué)習(xí)和討論，最后讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)。

2、抓好學(xué)生的作業(yè)

看一節(jié)課能否掌握，作業(yè)中就能體現(xiàn)出來(lái)，所以對(duì)學(xué)生的作業(yè)，一定要認(rèn)真批改，學(xué)生錯(cuò)了的題要耐心地讓學(xué)生去思考，一直到改正為止。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，做到今天的作業(yè)今天完成，不拖到明天。

3、吃透教材,精心備課。

教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué),要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),才能在課堂上做到盡量少講甚至不講,用李副校長(zhǎng)的一句話來(lái)表述,就是“上課是一種勞動(dòng),勞動(dòng)是要用心用力的”。

總之,永威之行,收獲很多。我們需要的是解放思想,立即行動(dòng),將永威經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校,我們班,我們自身實(shí)際,情況來(lái)付諸行動(dòng)。

第三篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)體會(huì)

永威學(xué)校學(xué)習(xí)體會(huì)

一、濃厚的校園文化氛圍

校園的每個(gè)角落,處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。每面墻壁會(huì)說(shuō)話,讓每處花木都育人,正是這種校園文化的合理營(yíng)造, “迎著晨光想一想,今天該干點(diǎn)什么?”“踏著夕陽(yáng)想一想,今天我的收獲是什么?”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào),看著、想著、談著這兩句話,就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí),外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。這些警句還都是同學(xué)們自己想出來(lái)的。班班有警句,個(gè)個(gè)不相同。

抬頭是五彩版面,俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。廁所里、過(guò)道上;辦公室、餐廳中,處處是育人準(zhǔn)則,條條是做人道理。濃郁的校園文化,無(wú)處不在感染著每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人,無(wú)時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。

二、扎實(shí)有效的“四清”工作:

堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是很難。永威的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

永威的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎。

三、高效的課堂教學(xué)模式

課上模式盡管單一，但學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很牢固，對(duì)于7：2：1中的7的部分，學(xué)生掌握很扎實(shí)，課上每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)，都在忙著做題或挑錯(cuò)或記憶，沒(méi)有人走神或干別的事，真正達(dá)到了高效課堂。在永威，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了?，F(xiàn)在永威中學(xué)的課堂普遍使用的是“示標(biāo)——導(dǎo)標(biāo)——測(cè)標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)”的目標(biāo)教學(xué)法。

在以后的教學(xué)中，我要靈活運(yùn)用“先學(xué)后教“的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，我只是一個(gè)聽(tīng)眾、觀眾。當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問(wèn)題，才能站出來(lái)和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

2、抓好學(xué)生的練習(xí)部分。

每一課學(xué)完了，學(xué)生是否能夠真正掌握，做練習(xí)題是關(guān)鍵的一部分。所以，做練習(xí)題的時(shí)候我一定要嚴(yán)格要求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不放棄，認(rèn)真檢查他們的做題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，決不能把問(wèn)題拖到明天。

3、吃透教材,精心備課。

教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué),要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。要知道“上課是一種勞動(dòng),勞動(dòng)是要用心用力的”。

第四篇：永威學(xué)習(xí)體會(huì)

永威學(xué)習(xí)體會(huì)

教師劉志勇

體會(huì)一：校園文化氛圍影響學(xué)生的習(xí)慣

名詞名詩(shī)名句高考狀元談學(xué)習(xí)方法有志者事竟成追求理想目標(biāo)世界知名大學(xué) 體會(huì)二：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是教學(xué)的理念，堂堂清是追求的目標(biāo)，不應(yīng)是一種模式。體會(huì)三：怎樣的一節(jié)課才是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)什么教什么練什么清什么

怎樣學(xué)怎樣教 如何練如何請(qǐng)

體會(huì)四：成績(jī)就是效果，成績(jī)好就是效果好，過(guò)程無(wú)論如何，成績(jī)上去，質(zhì)量就提高了永威初中兩個(gè)化學(xué)教師化學(xué)均分47分以上

體會(huì)五：學(xué)生養(yǎng)成拼命地學(xué)，緊張地學(xué)，并且要知道學(xué)什么

體會(huì)六：在考察學(xué)習(xí)后，應(yīng)摸索出一條屬于我校適合學(xué)生學(xué)，教師教的模式理念，提高教學(xué)

質(zhì)量是關(guān)鍵，不能完全模仿，應(yīng)創(chuàng)新。

體會(huì)七：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很多，不要讓方式成為一種形式，方式有效，我們就用，無(wú)效就可以放棄

體會(huì)八：無(wú)論何種教學(xué)模式，都應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展著想，都應(yīng)為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)而培養(yǎng)一種能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲能力。

體會(huì)九：知名校長(zhǎng)，創(chuàng)造知名學(xué)校；知名學(xué)校，創(chuàng)造更高效益

蔡校長(zhǎng)給我的印象

蔡校長(zhǎng)雖然年邁，看字戴眼鏡，拿書(shū)有些發(fā)抖，但講話時(shí)，一種激情涌上心頭。他在校園與學(xué)生、教師形影不離，哪里有學(xué)生哪里就有他的身影。對(duì)作課教師，蔡校長(zhǎng)在評(píng)課中一針見(jiàn)血，鋒芒畢露，淋漓盡致地評(píng)價(jià)教師，他十分嚴(yán)格。在交流會(huì)上，他與外校教師言談，面帶笑容，對(duì)教師的提問(wèn)一絲不茍的回答。像蔡校長(zhǎng)這樣的一股熱情投身于教育事業(yè)，一股激情帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，為永威中學(xué)的輝煌奉獻(xiàn)自己畢生的精力。

我打聽(tīng)學(xué)校的后勤工作人員，蔡校長(zhǎng)來(lái)永威學(xué)校一周后，學(xué)校有了大變樣。我覺(jué)得蔡校長(zhǎng)是一名偉人，能屈能伸，精神飽滿，激情永駐。他是一位專(zhuān)家型的學(xué)者，教改的領(lǐng)路人、開(kāi)拓者。

結(jié)合我校實(shí)際我談幾點(diǎn)：

第一：學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生、消費(fèi)習(xí)慣。吃的好，吃的健康固然好。每個(gè)星期日返校，學(xué)生買(mǎi)零食習(xí)慣不改，教室內(nèi)、教室外，校園內(nèi)，前三天，滿是瓜子皮，辣條袋，教室內(nèi)紙屑、紙團(tuán)亂扔，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好。而永威學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，有這樣的標(biāo)語(yǔ)“弄臟墻壁，就是弄臟我們的面孔”，我想課改先矯正學(xué)生的行為習(xí)慣做起。第二：課改要從教師的責(zé)任心抓起，培養(yǎng)敬業(yè)的一支高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

永威學(xué)校的一節(jié)化學(xué)公開(kāi)課，年輕的教師授課內(nèi)容人教版《碳的氧化物——二氧化碳》，重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，這位教師是在化學(xué)試驗(yàn)室教學(xué)。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)打印在紙上，每生一張。這一節(jié)課教師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)，完成教材書(shū)上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填空。學(xué)生先學(xué)教材這一環(huán)節(jié)沒(méi)有，一節(jié)課基本上是教師在講，學(xué)生在背。體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是教師提問(wèn)學(xué)生回答。學(xué)生的參與意識(shí)沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間少，教學(xué)效果學(xué)生沒(méi)有完成教師設(shè)置的題。我覺(jué)得這節(jié)課，該教師沒(méi)有體現(xiàn)先學(xué)后教的理念。

第三：化學(xué)課如何采用先學(xué)后教，這是我們化學(xué)教師面臨的難題。教材的選擇、自學(xué)檢測(cè)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、課時(shí)的安排都需要我們琢磨。

永威學(xué)習(xí)體會(huì)

劉

志

勇

2010-11-22

第五篇：到永威學(xué)習(xí)有感

到永威學(xué)校學(xué)習(xí)有感

2014年4月18日，棗莊鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)組織一行人在呂校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到河南省沁陽(yáng)市一所民辦學(xué)校——永威學(xué)校為期4天的參觀學(xué)習(xí)。在緊張的學(xué)習(xí)中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學(xué)校的大門(mén)兩旁到校園里的各個(gè)角落，處處都體現(xiàn)著學(xué)校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個(gè)個(gè)充滿激情，去工作，去學(xué)習(xí)，去生活。這里的每一處標(biāo)語(yǔ)都會(huì)給人鞭策和激勵(lì)，可以想象學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)后，他們的心里一定會(huì)受到觸動(dòng)，從而會(huì)明確自己的目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學(xué)生的素質(zhì)教育。你看，無(wú)論在學(xué)校的樓道兩邊的墻壁，還是每個(gè)班級(jí)外面的墻壁上都懸掛著學(xué)生自己的作品，包括手工制作、繪畫(huà)、優(yōu)秀作文和同學(xué)們自己想出來(lái)的班級(jí)警句以及衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比欄。他們用這種方式激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動(dòng)，在做課間操時(shí)全校師生進(jìn)出有序，動(dòng)作迅速，在各班教師的帶領(lǐng)下，每個(gè)人都做到認(rèn)真做操、動(dòng)作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標(biāo)語(yǔ)都是那樣的具體，親切，樸實(shí)。這些標(biāo)語(yǔ)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在暗示、開(kāi)導(dǎo)、激勵(lì)著永威的孩子們，真正體現(xiàn)了學(xué)校的責(zé)任——“不但教好書(shū)，更要育好人”的理念。

二、真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

永威學(xué)校實(shí)行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教師的教學(xué)操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們無(wú)處不在堅(jiān)守著一個(gè)真諦:把課堂還給學(xué)生。不管從時(shí)間的安排上，從學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)上，還是師生互動(dòng)合作的指向上，學(xué)生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，通過(guò)他們主動(dòng)思考，交流，合作學(xué)習(xí)后，教師才針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是永威的課堂事實(shí)。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)后，再加上老師的點(diǎn)撥，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過(guò)程學(xué)生都在實(shí)踐。讓他們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，“干”中學(xué)，從而大大培養(yǎng)了他們各方面的能力。如讀書(shū)的能力，思維的能力，說(shuō)話的能力，自學(xué)的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業(yè)精神令人感動(dòng)

永威的教師每上一節(jié)課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語(yǔ)言渲染力強(qiáng)，表現(xiàn)了教師的高度教育藝術(shù)。特別是教師的語(yǔ)言，激情澎湃，真正地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，讓學(xué)生真正地感受到了課文中所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我深深地感受到永威人求真務(wù)實(shí)的精神。正是因?yàn)閯?wù)實(shí)，他們才造就了永威學(xué)校今天的輝煌。因此，在今后的教學(xué)工作中，本人要根據(jù)這次學(xué)習(xí)永威的先進(jìn)理念，再結(jié)合自己本校的實(shí)際情況，來(lái)管理班級(jí)和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以取得教育教學(xué)的更大進(jìn)步。