第一篇：到永威學校學什么

到永威學什么？

為了提升教學質量，我們學校一行六人驅車到河南沁陽永威學校參觀學習。從網上查看到永威學校在06以前是個很不起眼，教學質量也不很好的學校，而在06年后教育局聘請了全國模范學校洋思學校的蔡林森校長來主持永威，把洋思的經驗運用到永威學校，從而永威的教學質量迅速提升，在全國的聲譽也迅速提高。

我帶著迫切的心情和懷疑的態度來到永威。首先映入眼簾的是美觀和具有現代化的教學樓，美麗的校園環境真是學校的典范。還有就是眾多的學習交流人士占滿了校園，不說人山人海，也可謂人頭攢動。難道永威的經驗真的很值得學習推廣嗎？我們在永威小學待了整整一天，聽觀摩課、推門課，和學生交流，仔細“審”看校園里的一舉一動和每個角落，聽校長交流研討會，我體會頗多。我們在永威到底能學到些什么？

感受一：學生的自學意識好。

在聽觀摩課和推門課中，我能看出來，教師在培養學生的學習習慣上非常重視，一節課教師沒有滿堂灌，而是起到的指導作用相當出色，學生自己利用工具書，自己進行閱讀練習，并在教師的自學指導下一步一步深入學習，掌握本節課的目標，完成一節課的學習任務。一年級的課都能如此，相信這樣的培養會給學生以后的學習帶來很多益處。

感受二：學生的學習習慣好。

學生的書寫、坐姿和回答問題的聲音，老師都注意到了培養和訓

練。每一位老師的板書都是很漂亮的楷書，為學生做好了示范，學生的作業不在多，而在于精而優，每本作業，每張作業都是那么的工整，教師都有對錯和整潔度的批語，這點真是值得學習。（當然這也和班容量有關系的）學生在課堂回答問題中，教師經常用的一句話是：“聲音再高一點。”語文課上學生讀的次數很多，俗話說：書讀百遍其義自現。正是因為教師注重學生讀的培養，所以永威學生的課文的朗讀水平普遍不錯。

感受三：教學模式好。

老師課堂的第一句話是這樣的：我們這節課的目標是…...，任務是…...，一下子就讓學生了解了這節課我要學會什么。中高年級的自學指導教學模式，我們可以借鑒，在一步一步的指導中，培養學生的自學能力。永威教師的備課都是一樣的，學校印有自己統一的詳細教案書，是結合教材和本校學生實際進行編寫的。也許您會有疑問，這樣不是千篇一律了嗎？其實我們仔細想想并不是這樣。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經過自己的潤色和發揮后，上出來的課也就有所差別了。但是統一教案的目的和好處是，可以讓所有教師都完成規定動作和任務。

任何事情都不可能處處完美，總是利弊相存，也會矛盾重重，這也是事物的規律吧。也就是我們經常說的一句俗話：干了這個干不了那個。所以在永威擁有眾多好的同時，依然也存在他的弊端。

感受一：應試教育嚴重，如何全面發展？

永威的學生學習是抓得很緊的，口號是：堂堂清、日日清、周周

清。聽起來很好，但是做起來就困難了。人和人是有差距的，學生中總是存在后進生的，而要做到堂堂清，也是需要時間來保證的。永威是這樣做的：語文和數學如果沒有堂堂清，那么音樂課、美術課和體育課就上不了了，要繼續清；學生是寄宿制的，下午還沒有清，吃飯后跟著清，睡覺前繼續清，直到學會為止。如果周周清沒有做到，學生是不能回家的。作為公辦學校你是做不到的，一是因為沒有那么多的時間，二是家長也做不到理解。

看了這些，人們不禁要問這樣符合教育規律嗎？在交流會上，也有學習的老師這樣問校長：“不讓孩子回家，你們不違法嗎？”校長的回答是：“不讓孩子學會知識，違不違法呢？”呵呵，這個問題是值得探討啊。

在全國提倡愉快教育、全面教育的環境下，永威這樣讓孩子只注重學語文和數學，素質教育如何提高呢？學生的未來怎樣全面發展呢？

感受二：適合的學生人群。

感覺永威這樣的學校適合的教育對象也不能是全面的。自制力差和學習中等的孩子適合這里的教育，因為教師能全天候的跟蹤教育。而能力很強很弱的孩子和全面發展的孩子卻不適合這樣的教育，因為在這里你即使能堂堂清，清完后你也沒有更多的學習興趣可以培養，因而反會浪費孩子的有限時光。能力很弱的孩子會因為每天的清不了，帶給心里上很大的負擔，很可能會影響心理健康。

任何事情都要辯證的去看去學，此次參觀學習也一樣，舍其糟粕

取其精華才是目的。

第二篇：到永威學校學習心得體會

到永威學校學習心得體會

我們一起到永威學校參觀、學習。給我感觸最深的有三點：

一、生活中的“嚴”。

二、學生學習中的“先學”。

三、教師的“教”。下面是我的具體感想：

第一、生活上的“嚴”。嚴是一種氛圍，也是一種態度，嚴格的要求會使學生養成良好的生活習慣及品質。做一件事情，錯誤、不當的做法有很多種，但是正確的做法只有一種。讓學生嚴格的按照這種正確的做法去做，就會給他們一種方向感，知道如何去做這件事情，甚至這類事情，一旦行為變得規范，就可以心無旁騖的去學習。

第二、學生學習中的“先學”。每個人都有求知的欲望和探索的激情，在課堂學習中，教師教給學生知識，無論采用哪種方式，都不能使學生全部都適應，當學生不想聽課時，就會覺得那個知識點很枯燥，無味。但如果將學習的任務教給學生自己，讓他們自己去獨立先學，那么他們的求知欲望和爭勝心絕對可以被激發出來。如果自己嘗試著解問題，在這個過程中他的精力肯定會完全集中，于是這個知識在他的腦海中印象就很深刻，而在探索這個知識過程中碰到的各種難題，走的各種彎路，他也會印象深刻。而且在自己的學習的過程中，自己攻克了一個個難關，學生自主學習的熱情也會被激發出來，變得愛學習、愛探索，主動的去做相關的事情，各種能力都會得到提升。

第三、教師的“教”。我想用一個例子具體說明。在聽的課中，有一節高中的立體幾何，老師的講解十分精彩，題目是求一個正三棱錐的外接球的半徑，其中給定了正三棱錐的棱長及底面邊長。老師先講解了正四面體與正三棱錐的區別，因為這涉及到了對幾何原型的認識，屬于易混的知識點，接下來他沒有直接講如何求這個正三棱的外接球半徑問題，而是給學生出了三個填空題：（1）一個棱長為a的正方體的內切球半徑是多少。（2）這個棱長為a的正方體的外接球半徑是多少。（3）這個棱長為a 的正方體，它內部的與棱均相切的球的半徑是多少。這三個填空題十分簡單，學生都會。之后，他將正方體三個兩兩相鄰的面的對角線相連，于是過這三條對角線的面就會切出一個題目中提到的正三棱錐，當他講到這里的時候，所有的學生都有種頓悟的動作，他們已然明白了這個問題怎樣用另一種方式去解決，其實這個正三棱錐的外接球就是包含它的正方體的外接球，這個過程讓我覺得很驚艷。從中我認識或深刻體驗到兩點：（1）備課要有高度（2）我要學習，不能中斷。我認為如果那位老師沒有將所有所用知識融匯，沒有將這類幾何原型都研究透，他不可能會以這種思維，這種思考問題的方式去解題，將一個難點用三個填空式的小問題破解。這需要一個怎樣的高度，怎樣達到這樣的高度，這是我近期及以后都要思考的問題。另外，一定要不斷的學習，不斷的站在新的數學高度上，只有這樣，才能有新的東西教給學生，才能讓學生有實質性的提高，只有我不斷的提升自己，我的學生才能有更大的提升空間，才能在一個更高的基礎上開拓思維。必須有更好的東西教給學生才算不失職。所以我必須不斷學習。

以上三點是我這次學習的體會，不對的地方懇請大家幫我指出，我會努力改正。

第三篇：永威學校

走進永威學校

領略名校風采

4月6日，我校組織高二年級全體教師和高一年級部分教師一行49人到河南省沁陽永威學校參觀學習，通過“看、聽、問、記”等多種形式，讓教師們身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式。沁陽永威學校是一所地處沁陽市郊，原來瀕臨倒閉的一所私立學校，自著名教育家原楊思中學校長蔡林森先生當上校長以后，經過三年的發展，已經成為集幼兒園、小學、初中、高中為一體的河南省示范學校。永威之行雖然只有短暫的一天，但名校風采給學習者刻下了深深的烙印，永威學校嚴格的管理帶給學習者的是心靈上的強烈震撼。

一、外樹形象、內修制度，濃郁的校園文化侵染著永威師生 當你走進永威學校的大門，你就會被那濃郁的校園文化深深地吸引。

在校園里行走，墻壁標語比比皆是：“迎著晨風想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問：今天有多少收獲？”“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”“你知道留著長發，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學之間相互理解、寬容，真誠相待，正常交往”“為了終身的發展和幸福，你在專心學習，全面發展，還是在談情說愛，虛度時光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。”“生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。”“靜靜用餐，默默無語”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來，苦中有樂”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標語，其實都是針對學生生活中極易出現的問題的溫馨提醒！

班級文化獨樹一枝。每個班教室外面的墻壁正中間均有一塊小黑板，上面郝然寫著各小組一周來的紀律、學習、衛生情況，各寢室的紀律情況，分別用小紅旗表示出來；優秀學生光榮榜上表彰著下列幾種學生：優秀學生干部；四好學生；學習標兵；進步快學生；文明學生等；每個教室外面的墻壁下方瓷磚上，印滿了初中階段所有被選入課本的古詩和英語單詞，醒目而規范；每個教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標語：

1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習。

2、我一定能學得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學，不戲弄他人，發生矛盾，多做自我批評。

5、嚴守行為規范，養成良好習慣，全面提高素質。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進？誰能干？過關表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節課，改好每一次作業。”黑板上是放大的課程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個學生，不讓一個學生掉隊。”“要求學生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應該知道的，都做了相應的提示。優秀教師風彩欄里更是讓人耳目一新。內容有：比比誰學生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學質量高；比比誰的課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰的“四清”

做得好等，風彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競爭。

我們看到的整潔、規范、高效的永威校園，內在的后盾是永威學校完善、細致入微的管理制度，內在的支撐是狠抓制度執行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。對學校來說，良好的規章制度是學校文明的重要標志，遵守學校的規章制度，是對我們全體師生的基本要求，也是一個人應該具備的基本素質。一個人，越是能遵守規章制度，就越文明。相反，不能遵守規章制度，是低素質的表現，是可悲的。健全、完善、細致的管理制度，不僅是保證學校教育教學和其他各項工作順利進行的重要條件，而且也是學生成才、老師成長的重要保證。

永威學校有一套健全、完善、細致的管理制度和競爭、獎懲機制。就連課間操和升旗儀式也制度化，這次永威之行也有幸感受，永威的課間操和升旗儀式讓我們佩服得五體投地，學生從進入體育場到隊形站好僅用41秒鐘。廣播操、升旗結束后，年過花甲的蔡校長操著一口江蘇話，站在國旗下講話，全體師生排著整齊的方隊在聆聽著。按規定，班主任站在班級前面，任課教師站在班級的后面，體育教師和班子成員在隊列中不停地巡視著。那么多的學生站在那里一動也不動，上百名教師也如同學生一樣，巋然不動。如果這不是學校，如果學生穿的不是校服，我們肯定會認為這就是軍營！這里既有學校文化氣息，更有軍營的文化和軍人的氣質。我很慶幸自己能親眼看到，而且還錄制了長達十五分鐘的升旗儀式、廣播操以及蔡林森校長在國旗下的講話視頻。

有健全的規章制度，還必須要有配套的獎懲機制，獎勵可以激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程。它是現代管理中一個最關鍵的職能，是構建學生最優化學習體系和老師最優化工作體系的有效途徑。對于調動人們的工作積極性，出色地實現既定目標，具有十分重要的作用。

有獎勵就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅強的性格，可以更好的規范個人行為。“懲罰”作

為學校教育和管理的一種手段，是賞識教育的補充。雖然不廣泛提倡，但運用恰當，常常會起到意想不到的教育效果。在永威學校教師隊伍中，教齡不到五年的年輕老師比例占到80％左右，可它能在二、三年內成為河南省示范學校，就是因為現在的永威有自己獨特的管理制度和配套的競爭、獎懲機制。這些精細化的管理制度和配套的獎懲機制使每一個永威人都能夠嚴格要求自己，自覺遵守，勤奮學習，努力工作。

二、“先學后教、當堂訓練”，楊思模式花開永威校園

4月6日上午，李富興副校長作了《“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式的應用》的報告，報告對“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式和“四清”管理做了詳細的介紹和解讀。首先他按照整個模式的四個環節即輔助環節、先學環節、后教環節、訓練環節的順序進行介紹。讓我們更加清楚在每個環節當中所應注意的細節，對課堂教學有著很強的指導意義和很好的操作性。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實質是：全過程學生自學。第一環節：輔助環節，教師板書課題，出示目標，出示自學指導提綱，第二個環節：先學。學生根據自學指導提綱開始有目標的自學。然后教師檢測練習或者提問，出現的錯誤盡量讓學生更正。第三個環節：后教。出現的錯誤盡量讓學生更正，學生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。第四個環節：當堂訓練。當堂完成作業。

“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學、過硬的管理辦法，是提高教學質量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像開始一樣緊張的學習，當堂能理解、記憶知識，當堂能獨立完成作業，力求不

把問題留在課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都會用，做錯的都更正。“周周清”就是普查本周所學的各學科知識，一一過關，人人過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺，“月月清”主要就是月考。“堂堂清”、“日日清”是“周周清”、“月月清”的基礎。

學校的重點是抓“周周清”，這是核心。

“周周清”促使老師和學生注重“堂堂清”和“日日清”，也為“月月清”奠定基礎。“周周清”的對象主要是后進生。對大多數能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預習下周教學內容等，而不將他們列為周周清的對象。“周周清”的主要科目及內容。英語：查本周所學的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。數學：能背本周所學概念，能口述本周所學例題的解答部分，能口答有關練習題。理化：能背本周所學概念，正確口答本周所學的例題及練習題。“周周清”的程序：

1、各班任課教師組織學生以自查、同桌互查、組與組對調查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布；

2、教導處、級段、教研組長、備課組長定期組織班與班對調檢查驗收，時間為星期五或星期日；

3、如周周清過不了關的，任課教師須輔導、復驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關為止；

4、周日下午到校后，課外活動時間，或其它時間，對學習困難的學生（不能日日清、周周清的學生）個別輔導，其余學生應讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培優、娛樂、體育??），要有老師組織，以確保活動有序、有效。“周周清”的督查：

1、教導處組織督查、統計，并切實及時解決存在問題，并張榜公布；

2、周周清的情況，列入對任課教師、班主任的考核。

4月6日下午安排到各班隨堂聽課，每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。充分體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則，教師很少說話，學生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思，”在活動。學生學習不再單一化，而是充分調動小組協作的力量；教師指導不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發；教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質疑、爭論；作業允許學生在自主思考的基礎上群體探索，在培養解決問題的同時培養合作意識。這種教學模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調。但若深入研究，才明白這正是多少年來每一個教育家所提倡的教學要以學生為主體，老師為主導。這種教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，學生的學習不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學生自己的思想緊密結合。

楊思模式的核心是緊張和落實，表象上他們的課堂很平淡，實則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實則背后為保證每一位學生不掉隊、落實“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價非我們所想象。永威學校之所以在短暫的三年初中教學質量在焦作地區一流，高中教學質量突飛猛進，正是蔡林森校長在永威學校播下了楊思的種子、精心培育而花開永威校園。

三、以人為本、見微知著，完善的設施彰顯永威精神

在永威學校里，所有的教學設施、生活設施、體育設施以及校園其他建筑，都是那么得體。既可以感受到現代校園建設的氣息，又沒有那種毫無意義的面子工程。教室前面的黑板設計成凹面，保證教室的每一個角落都能看清黑板上的內容。課桌柜子設計成兩層，學生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當堂課所用的書和學習用

具。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發出刺耳的聲音。走進學生食堂可以看到在每個餐桌的四角貼有學生的姓名和班級，并且還在餐桌下方設計有能放下碗筷的小柜子。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。在每一個洗手間里以及校園其他相應的位置安放有大小不等的鏡子。??這些細微之處無不彰顯永威人的智慧和對師生的關懷。

四、執著教育、以身示范，一位老人詮釋了教育家的風范 校長是學校的核心，是學校的靈魂。資料上的蔡林森校長：男，江蘇省泰興市人，1942年生，全國特級教師，任泰興市洋思中學校長23年，創建了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，把洋思中學由一個薄弱的農村初中打造成為全國名校。2006年10月，退休后被聘為河南沁陽永威中學校長，短短一年使永威中學成為地區性名校。曾榮獲江蘇省十佳名校長、全國先進教育工作者、全國明星校長和全國勞動模范等稱號。

接觸中的蔡林森校長是一個對教育充滿癡情、對工作充滿激情、對培養滿懷熱情的校長。雖然在永威學校的一天時間，遺憾沒有零距離地接觸。但據永威學校的學生說：蔡校長對教學工作是極其嚴格的一個人，他每天早晨五點多起床到校，看著學生跑操，然后是在吃過飯后在校園內進行常規的巡視，進行著他所獨創的走動式管理。上課期間他常會在教室外邊進行巡視，發現問題及時解決，他認為：“校長的工作就是不斷地發現問題，解決問題，沒有發現問題就是校長有問題。”他堅持每天聽課，聽完后立即對教師的授課情況進行點評，指出存在的問題和不足，教師授課出現問題過多時他會毫不留情地進行嚴厲的批評。4月6日上午課間操，學校準時舉行升旗儀式，我有幸親耳聽到蔡校長對學生進行訓話，提示大家全市期中統考快到了，要求每個同學給自己的父母交一份滿意的成績，另外還強調了制度的重要性，并通過舉例給學生講做人的道理，希望同學們做一個對社會有用的人，不要成為社會的負擔，不要成為社會的危險品。4月6日下午聽蔡校長對兩節課的點評更是令我們大開眼界，對老師的授課的各個環節進行點評，指出授課教師教學中每個環節的缺點。正如他所說的一句話：“今天我不讓你難堪，明天你就會讓學校難堪。”蔡校長同時也是非常和氣的一位校長，時間長了，在任何地方見面，他會主動地和你打招呼，沒有一點當代著名教育家的架子，而且每年都會拿出幾萬元錢來幫助有困難的學生。

蔡校長努力做到了讓永威學校的每一個地方都有教育性，親自擬標語，警示語。食堂內的立柱上，路兩邊的路燈柱上，走廊外的墻壁上，樓梯間都巧妙地布置上了標語。涉及到習慣的培養，學習的要求，一切工作都力求是透明的，是按制度執行的，每個樓層有教師考評公布欄，四清工作情況，文明學生、文明班級評比情況。

我們取經歸來，急不可待地向全體教師交流我們的學習心得。我們也知道學習典型不是去模仿。但是，在沒有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎上，加以模仿，在模仿的基礎上，有所創新呢？

名校的模式不一樣，但名校成長卻走過了一條相同的路：結合校情，大膽改革，不斷進取，執著堅持，探索出一條適合本校實際的教育教學模式。學習永威，不是要放棄我們的特色，我們的優勢，而是要學習永威的精神：精益求精的鉆研業務精神；從嚴、從細、從實的管理精神；無私奉獻的敬業精神；互幫互助的團隊精神；勇于拼搏、敢于挑戰的進取精神。我們應該懷著

“它山之石，可以攻玉”的心態，轉變觀念，深入學習，只要

是對提高教學質量有利的經驗，就放下架子虛心學習，結合實際解決校本問題，敢于創新，敢于實驗，逐步推進，形成獨特的“河高”教學模式和管理模式。

月底至4月初,我前往河南沁陽市永威學校學習考察。通過聽課、走訪、參觀和聽介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學校，進一步認識了蔡林森校長。現在我將赴河南沁陽永威學校考察的情況作個介紹。

永威學校是河南永威集團投資創辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。該校占地223.8畝，現有在校學生2900余名,專職教師100余名。學校辦學條件優越，育人環境優美，文化氛圍濃厚，與美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國教育機構合作辦學。雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔任該校校長后，不到半年時間，該校成為當地的名校。去年，首屆畢業生參加高考，成績在焦作市奪魁，在懷川大地引起轟動。

那么，蔡林森成就永威學校的經驗是什么呢？

近幾年，到江蘇省洋思中學參觀的校長和教師不計其數，但真正把洋思經驗學到手并成為“洋思第二”的學校并不多見。其原因就在于學習的是洋思中學的教學理念，很少考慮這些理念是通過什么樣的管理方式來落實的。洋思經驗的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學校任校長后，用很短的時間創造了第二個“洋思神話”。這使人們發現，洋思中學的教學理念有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。蔡林森成就永威學校的奧妙正在于此。蔡林森的精細化管理包含三層意思：

1.精細立規，有章可循。蔡林森校長到永威學校的第一件事就是

制定各種規章制度。他雖然有著幾十年的中學管理經驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到永威，因為每個學校的具體情況不同，規章制定也不能千篇一律。他在充分調查永威學校教育教學實際的基礎上，親手起草了學校的各項規章制度，每一項都經過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學方面，就有備課、講課、課外輔導、作業批改、考試、周周清、學生課內規則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。

2.領導帶頭，層層帶動。對于每個學校，制定制度不難，難的是如何執行和落實這些制度。而制度的落實關鍵是領導帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長一定準時站在操場上，看著師生們出操。一個學期過去了，他沒有一個早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關節骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停的發現問題、研究問題、解決問題。學校里大大小小的事情，他都心中有數。在所有師生集體活動的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學校就好辦了。”校長給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。

3.責任到人，狠抓檢查考核。制度落實的關鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使

復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委現象，大大提高了工作效率。在永威學校，落實制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節數，還要依據“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業一日三查，上午查前一天晚上的作業，下午查上午的作業，晚上查下午的作業。查教師作業批改是否及時，是否認真，有無錯改。永威學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學生中發現問題，以他們的問題算你們的賬。”正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學的辦學理念移植到永威學校，并獲得了初步成功。

4.大搞賽課，推進課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節課。第二天接著聽課，發現教師“滿堂灌”、學生上課打瞌睡、作業壓到課后。有的學生板演，把減號寫到分數線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當天，制訂了評課標準和講課制度，復印了資料，一道發給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數學賽完，再賽語文、英語、物理、化學、生物、政治、歷史。連續一個多星期，每天要賽課、評課七八節。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決 的是課堂上把學生自主學習搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上學生能緊張思維，有效地學習。在蔡林森去永威的第一個學期共進行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學目標，指導自學——讓學生明確看書的內容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余在座位上練習，這就是第一場考試。練習完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業評價后，利用20分鐘的時間，當堂完成作業，這是第四場考試，作業本就是試卷。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈。

5.落實“四清”，教學扎實。“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當天學的功課，該背的學會背，做錯了的要更正。“周周清&rdq

赴河南永威學校考察報告(1)日期：2008年12月13日 | 來源：國公網 | 本文糾錯或補充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使得復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉的現象，大大提高了工作效率。

制度落實的關鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關節骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停地發現問題、研究問題、解決問題。學校里大大小小的事情，他都心中有數。比如教案就一周一查，不僅要查備課節數，還要依據“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業一日三查，上午查前一天晚上的作業，下午查上午的作業，晚上查下午的作業。查教師作業批改是否及時，是否認真，有無錯改。

學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要

跑‘市場’，到教師中、學生中發現問題，以他們的問題算你的帳。”在永威學校，發現問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學的辦學理念移植到永威學校，才使永威獲得初步成功。蔡校長在管理上，從“立法”、“執法”、“督法”等細節入手，成就了永威，使永威在較短的時間里，教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長深思的。如果每個校長都能像蔡校長那樣，把職業當事業，把吃苦當享福，拿出哪怕如他一半的精力來工作，來深入課堂，學校就一定會騰飛。把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質量從課堂入手

教學理念先進。初一新生來白四面八方，個性、習慣、基礎、能力參差不齊，如何使每個學生“好學、會學、學好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學思想，創眾了“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構，落實了從起始年級、起始學科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復循環，持之以恒的教學檢測措施，優化了課前準備策略，課內導學策略，時間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個學生都合格，課堂改革成功。實地觀察中，我們了解到永威的每個年級，每門學科的課堂教學的基本結構都具有“先學后教，當堂訓練”的特征，其教學過程分為“先學”、“后教”、“當堂訓練”三個基本步驟，“先學”是教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示目標后，指導學生經過獨立自學發現問題，教師注意指導學法，特別注意了解中下等生的自學情況和疑難問題；“后教”是教師抓住共性問題，疑難問題，引導學生分析、討論、交流、探究、矯正，培養學生創新想維，教師只作點撥，強調注意點；“當堂訓練”是指教師指導學生當堂作業，鞏同知識，形成運用能，實現課始揭示的教學目標。整個課堂教學真正體現了教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦，動口，動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態中，暴露出的問題及時解決，學生的主體地位和素質教育目標得到了落實。

過程管理扎實。蔡林森校長根據實際工作需要，提出了“統一領導，分層管理，條塊聯動，以塊為主”的學校內部管理模式，整體部署，年級分組實施和考核，教學管理嚴格到位，獎懲分明，方方面面管得到，管得細，問題抓得準，抓得牢，矛盾發現早，解決快，切實保證教學管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長滿意，好的學生吃“飽”，差的學生吃“好”，教師熱情關心后進生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業訓練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學科競賽，評選“學習標兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗收正作，正是永威中學堅持不懈地抓好教學過程管理，準確科學地推行“先學后教”、“當堂訓練”的課堂模式，促進每個教師把好教學質量關，有力地促進了教學質量的大面積提高，合格率達到了百分之百，這也正是永威令家長最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學校最需要認真學習的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對照永威找差距，立足校情學永威。剖析我們的實際，主觀上存在強調客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩心理。發現是硬道理，永威的經驗是解決基礎教育發展的難題，全面提高教學質量的

真經，永威之路是走向素質教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓每位家長滿意”，“讓每個學生合格”，代表著人民群眾的利益，體現了學校教育發展的基本方向。我們決心統一思想，聯系實際，努力做到“四個”突破：在學永威的認識上求突破，把學永威活動作為學校管理的啟動點；在教學理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學思想；在課堂教學改革上求突破，培養典型，示范引導，積極科學地運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式；在教學過程管理上求突破，建章立制，嚴格考核，真抓實管，務求實效，不斷提高辦學質量和教育服務品位,使永威之花在我校開花結果。

赴河南永威學校考察報告(1)日期：2008年12月13日 | 來源：國公網 | 本文糾錯或補充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使得復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉的現象，大大提高了工作效率。

制度落實的關鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關節骨刺的病痛，4層教學樓64個教學班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停地發現問題、研究問題、解決問題。學校里大大小小的事情，他都心中有數。比如教案就一周一查，不僅要查備課節數，還要依據“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復備，主管校長和教務主任要提供具體指導；作業一日三查，上午查前一天晚上的作業，下午查上午的作業，晚上查下午的作業。查教師作業批改是否及時，是否認真，有無錯改。

學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要跑‘市場’，到教師中、學生中發現問題，以他們的問題算你的帳。”

在永威學校，發現問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學的辦學理念移植到永威學校，才使永威獲得初步成功。蔡校長在管理上，從“立法”、“執法”、“督法”等細節入手，成就了永威，使永威在較短的時間里，教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長深思的。如果每個校長都能像蔡校長那樣，把職業當事業，把吃苦當享福，拿出哪怕如他一半的精力來工作，來深入課堂，學校就一定會騰飛。把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質量從課堂入手

教學理念先進。初一新生來白四面八方，個性、習慣、基礎、能力參差不齊，如何使每個學生“好學、會學、學好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學思想，創眾了“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構，落實了從起始年級、起始學科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復循環，持之以恒的教學檢測措施，優化了課前準備策略，課內導學策略，時間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個學生都合格，課堂改革成功。實地觀察中，我們了解到永威的每個年級，每門學科的課堂教學的基本結構都具有“先學后教，當堂訓練”的特征，其教學過程分為“先學”、“后教”、“當堂訓練”三個基本步驟，“先學”是教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示目標后，指導學生經過獨立自學發現問題，教師注意指導學法，特別注意了解中下等生的自學情況和疑難問題；“后教”是教師抓住共性問題，疑難問題，引導學生分析、討論、交流、探究、矯正，培養學生創新想維，教師

只作點撥，強調注意點；“當堂訓練”是指教師指導學生當堂作業，鞏同知識，形成運用能，實現課始揭示的教學目標。整個課堂教學真正體現了教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦，動口，動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態中，暴露出的問題及時解決，學生的主體地位和素質教育目標得到了落實。

過程管理扎實。蔡林森校長根據實際工作需要，提出了“統一領導，分層管理，條塊聯動，以塊為主”的學校內部管理模式，整體部署，年級分組實施和考核，教學管理嚴格到位，獎懲分明，方方面面管得到，管得細，問題抓得準，抓得牢，矛盾發現早，解決快，切實保證教學管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長滿意，好的學生吃“飽”，差的學生吃“好”，教師熱情關心后進生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業訓練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學科競賽，評選“學習標兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗收正作，正是永威中學堅持不懈地抓好教學過程管理，準確科學地推行“先學后教”、“當堂訓練”的課堂模式，促進每個教師把好教學質量關，有力地促進了教學質量的大面積提高，合格率達到了百分之百，這也正是永威令家長最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學校最需要認真學習的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對照永威找差距，立足校情學永威。剖析我們的實際，主觀上存在強調客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩心理。發現是硬道理，永威的經驗是解決基礎教育發展的難題，全面提高教學質量的真經，永威之路是走向素質教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓

每位家長滿意”，“讓每個學生合格”，代表著人民群眾的利益，體現了學校教育發展的基本方向。我們決心統一思想，聯系實際，努力做到“四個”突破：在學永威的認識上求突破，把學永威活動作為學校管理的啟動點；在教學理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學思想；在課堂教學改革上求突破，培養典型，示范引導，積極科學地運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式；在教學過程管理上求突破，建章立制，嚴格考核，真抓實管，務求實效，不斷提高辦學質量和教育服務品位,使永威之花在我校開花結果。

我們在那里學習了兩天，時間雖然短暫但是收獲并不少。這所充滿神奇的學校給我留下了深刻的印象！

樸實的校園文化，讓人一看就懂，具有教育意義，容易接受、容易理解、容易做到！

在永威學校的校園里，處處都能看到這樣的標語。“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”“你知道留著長發，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學之間相互理解、寬容，真誠相待，正常交往”“為了終身的發展和幸福，你在專心學習，全面發展，還是在談情說愛，虛度時光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。”“生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。”“靜靜用餐，默默無語”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來，苦中有樂”“我對我的選擇負責，我對我的行為負責”“我一定能學得好，只要肯下功夫，堅持四清”“細節決定成敗，知識改變命運”這個學校的孩子們每天耳濡目染這實實在在的溫馨的提示中一定會被侵潤的。

每個教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標語：

1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習。

2、我一定能學得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學，不戲弄他人，發生矛盾，多做自我批評。

5、嚴守行為規范，養成良好習慣，全面提高素質。每個教室后面的黑板上方，均印著相同 的一句話：“誰先進？誰能干？過關表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

第四篇：到永威學習有感

到永威學校學習有感

2014年4月18日，棗莊鎮中心校領導組織一行人在呂校長的帶領下，到河南省沁陽市一所民辦學校——永威學校為期4天的參觀學習。在緊張的學習中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學校的大門兩旁到校園里的各個角落，處處都體現著學校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會說話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個個充滿激情，去工作，去學習，去生活。這里的每一處標語都會給人鞭策和激勵，可以想象學生看到這些標語后，他們的心里一定會受到觸動，從而會明確自己的目標，端正自己的學習態度，一定會對自己的學習、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學生的素質教育。你看，無論在學校的樓道兩邊的墻壁，還是每個班級外面的墻壁上都懸掛著學生自己的作品，包括手工制作、繪畫、優秀作文和同學們自己想出來的班級警句以及衛生、紀律評比欄。他們用這種方式激發學生比學趕幫，讓學生在競爭中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動，在做課間操時全校師生進出有序，動作迅速，在各班教師的帶領下，每個人都做到認真做操、動作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標語都是那樣的具體，親切，樸實。這些標語勝過千言萬語，無時無刻都在暗示、開導、激勵著永威的孩子們，真正體現了學校的責任——“不但教好書，更要育好人”的理念。

二、真正地實現了學生的主體地位

永威學校實行的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式，它突出了學生的主體性，調動了學生的積極性。在教師的教學操作過程中，我發現他們無處不在堅守著一個真諦:把課堂還給學生。不管從時間的安排上，從學習活動的預設上，還是師生互動合作的指向上，學生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時間都留給了學生，通過他們主動思考，交流，合作學習后，教師才針對性地對學生進行答疑解惑，讓學生自主學習，這是永威的課堂事實。學生通過這種自主學習后，再加上老師的點撥，當堂達標，全過程學生都在實踐。讓他們在“做”中學，“干”中學，從而大大培養了他們各方面的能力。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業精神令人感動

永威的教師每上一節課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語言渲染力強，表現了教師的高度教育藝術。特別是教師的語言，激情澎湃，真正地把學生帶進了文本，讓學生真正地感受到了課文中所表達的思想感情。

通過這幾天的學習，我深深地感受到永威人求真務實的精神。正是因為務實，他們才造就了永威學校今天的輝煌。因此，在今后的教學工作中，本人要根據這次學習永威的先進理念，再結合自己本校的實際情況，來管理班級和進行教學活動，以取得教育教學的更大進步。

第五篇：到永威中學學習體會

給理想插上翅膀

————到永威學校學習體會

2010年11月16——17日，我們教研室全體教研員和市直學校校長在代局長和楊主任的帶領下，到焦作永威學校進行了為期兩天的學習、考察，在這兩天中，我們進行了聽課、座談、走訪、參加報告會等多種形式，對永威學校的學校管理、教學模式等做了全面了解，我覺得永威學校的“先學后教，當堂訓練”課堂模式等于給教師實現人生價值插上了翅膀，給學生實現理想插上了翅膀。現就永威學校的“先學后教，當堂訓練”課堂模式和評課談談我的體會。

一、課堂結構

我們于16日上午到永威學校，到后先參加了學校組織的一個報告會，會上各地教師向永威學校一位副校長提了各種各樣的問題，通過這位副校長的解答，使我們對永威學校的管理和課堂理念有了一個初步了解，下午2點整，我們聽了學校組織的賽課活動。我們聽得兩節物理課，雖然不是一個人講解的，但課堂結構是一致的。他們的課堂結構大致是：

教室上課先展示教學目標，讓學生讀、記，用時1分鐘，然后老師通過課件，展示本節課的自學目標，7分鐘；老師提出自學7分鐘，比比誰的自學效果好，在學生自學過程中老師在下面巡視和與學生交流，解決學生自學中遇到的問題；時間到后老師問學生自學的情況，之后老師展示本節課的練習題，挑兩個學生到黑板上演板，其他學生在下面做，用了大約8分鐘；之后老師讓兩個學生上去更正學生的演

板，更正后老師對著黑板的演板進行分析，帶領學生認識本節課的學習內容，并且通過這兩個題對教材內容進行了提升，總結了規律性認識，提高了學生的認識水平。

二、課堂理念

通過這兩節課，我覺得永威學校的課堂呈現了以下的課堂理念：

1、課標意識。新課程的課程標準是老師組織教學的依據，是學生學習的目標，展示本節課的課程目標，使學生明確本節課是干什么的，通過本節課的學習，要達到什么目的，這是教師教學和學生學習的動力。對一個教師而言，每節課一定要有個教學目標，并圍繞著這個目標進行教學，這樣才能使教師的教學有效、高效。

2、學生主體意識。教師一上課，展示教學目標，讓學生記憶，使學生知道本節課是干什么的，然后教師展示自學目標，讓學生自學、討論，之后讓學生做作業，檢驗學習效果，然后教師引導學生分析黑板上的練習題，分析四個答案正確和錯誤的原因，練習題的步驟，最后總結出規律性的認識，整個過程始終強調學生的活動，真正體現了學生的主體地位，較好的詮釋了新課程的理念。

3、教師的主導地位。整節課好像一直以學生的活動為主，但學生的所有活動都是在教師的引導下完成的，特別是對學生演板的分析和最后規律性認識的總結，是在教師的分析引導下學生得出的，所以教師在課堂上發揮了較好的引導作用。

4、面向全體學生。在教學過程中，兩位教師一直是面向全體學生的，自學結束后，老師問是不是每個學生都看完了，練習時間結束

后，老師又是問是否每一個學生都做完了，再提問時，老師有意的提問差生上黑板演板，之后挑成績好的學生上黑板更正，自始至終，老師都在關注著全體學生，不讓一個學生聽不懂、學不會。

三、高水平的評課。

兩節課聽完后，我們有幸聽到了永威學校校長、教育家蔡林森的評課，在聽蔡校長評課時，我們在驚訝于蔡校長評課直率的同時，更驚訝于蔡校長教學水平的高和教育理念的新，簡單地說，蔡校長的評課有以下幾個特點;

1、評課直率。可以說，在此之前，我們從來沒有見過如此評課的，不知道課還可以這樣評，還有人這樣評課。蔡校長評課只講缺點不講優點，并且對教師在講課過程中暴露出來的缺點毫不隱晦，直接指出來，包括教師教學方法、教育理念上的缺點和教師素質上的缺點，聽了以后簡直讓人覺得受不了，但回過頭來仔細想想，才發現蔡校長對教師愛之且，只有這樣評，才會對教師觸動大，才會使教師堅決的改正缺點，一句話，才更有利于教師的專業成長，也有利于學校的發展。

2、推行新課程改革。雖然教師的上課已經較好的體現了新課程的理念，但蔡校長還不滿意，指出教師在組織學生自學時，沒有充分發動學生質疑、沒有讓學生有充足的時間看黑板上學生的演板、總結規律性認識時沒有讓學生充分的思考，學生的主體作用體現得不充分，沒有充分調動學生的思維，從評課中可以看出蔡校長是新課程改革的忠實推行者，這也是他的教學模式受到上上下下廣泛重視的原

因。

3、強調素質教育。蔡校長評課，強調教師要發揮學生的主體作用，充分調動學生的思維，根本目的是發展學生的思維能力，提高學生的素質，在評課過程中，給我印象特別深刻的是，蔡校長指出學生上課回答問題，聲音不夠洪亮，并指出這是老師沒有要求的結果，而聲音洪亮的回答問題，是一個學生的基本素質，是學生自信的表現，面對競爭激烈的社會，學生不能挺起胸膛、充滿自信，就不會適應社會，教師不僅要讓學生會回答問題，更有會說話，會做人。蔡校長這番話使我深受觸動，蔡校長時時不忘素質教育的做法，更使我深受教育。

4、聯系現實生活，開發多種課程資源。蔡校長作為一個管理數千人大學校的校長，不但堅持經常聽課，還 堅持經常評課，評課評得還非常到位，顯示了他非常高的教學認識和思想水平。如他評課時，指出教師講課時，沒有很好的聯系現實生活，如果學生能夠聯系現實生活、聯系身邊實際，指出哪些屬于做功，哪些不是做功，學生理解得就會深得多；他還指出，教師在講課時，沒有引導學生看課本上的插圖、實驗，不注意發展學生的觀察能力和情感體驗，評得非常到位，反映了蔡林森較高的教學水平，不愧是一個教育家。

四、對我們今后工作的啟示。

通過兩天的學習，對我們觸動很大，在今后的工作中我們要做好以下幾點：

1、堅持學習。今后我們要更加努力學習，一要學習蔡林森獻身教育

事業的精神，更要努力學習業務知識，只有業務知識掌握得好，專業水平高，才能指導教師指導得好，評課才能夠評到位。

2、堅持貫徹新課程理念。永威學校的課堂模式體現了新課程的理念，取得的較好的學習效果，蔡林森評課，也是堅持貫徹新課程理念，我們在教研活動中，也要堅持不懈的貫徹新課程理念，強調教師教學要以學生為主體，發揮教師的主導作用、學生的主體作用，強調教師要面向全體學生，注重學生的全面發展。

3、堅持推行素質教育。蔡林森處處抓素質教育的做法，值得我們學習，我們在教研活動中，要引導教師每一節課、每一個時間都不要忘記素質教育，要真正的抓好素質教育。發展學生素質，提高學生能力，培養適合現代化建設需要的、全面發展的人才。

4、堅持推行“高效課堂”，提高教學成績。永威學校推行“先學后教、當堂訓練”的教學模式，是他們為了推行“高效課堂”而進行的探索，取得了較好的效果。我們要學習永威學校的經驗，結合我們自己的實際，積極探索教學改革，推行“高效課堂”，全力以赴的提高學生的成績，不但要增加升入高校學生的數量，更要提高升入高校學生的質量，爭取多往清華、北大等名校輸送學生，為國家培養大量的高素質人才，向社會交一份令人滿意的答卷。

倪長平

二0一0年十一月