第一篇：到永威學校學習心得體會

到永威學校學習心得體會

我們一起到永威學校參觀、學習。給我感觸最深的有三點：

一、生活中的“嚴”。

二、學生學習中的“先學”。

三、教師的“教”。下面是我的具體感想：

第一、生活上的“嚴”。嚴是一種氛圍，也是一種態度，嚴格的要求會使學生養成良好的生活習慣及品質。做一件事情，錯誤、不當的做法有很多種，但是正確的做法只有一種。讓學生嚴格的按照這種正確的做法去做，就會給他們一種方向感，知道如何去做這件事情，甚至這類事情，一旦行為變得規范，就可以心無旁騖的去學習。

第二、學生學習中的“先學”。每個人都有求知的欲望和探索的激情，在課堂學習中，教師教給學生知識，無論采用哪種方式，都不能使學生全部都適應，當學生不想聽課時，就會覺得那個知識點很枯燥，無味。但如果將學習的任務教給學生自己，讓他們自己去獨立先學，那么他們的求知欲望和爭勝心絕對可以被激發出來。如果自己嘗試著解問題，在這個過程中他的精力肯定會完全集中，于是這個知識在他的腦海中印象就很深刻，而在探索這個知識過程中碰到的各種難題，走的各種彎路，他也會印象深刻。而且在自己的學習的過程中，自己攻克了一個個難關，學生自主學習的熱情也會被激發出來，變得愛學習、愛探索，主動的去做相關的事情，各種能力都會得到提升。

第三、教師的“教”。我想用一個例子具體說明。在聽的課中，有一節高中的立體幾何，老師的講解十分精彩，題目是求一個正三棱錐的外接球的半徑，其中給定了正三棱錐的棱長及底面邊長。老師先講解了正四面體與正三棱錐的區別，因為這涉及到了對幾何原型的認識，屬于易混的知識點，接下來他沒有直接講如何求這個正三棱的外接球半徑問題，而是給學生出了三個填空題：（1）一個棱長為a的正方體的內切球半徑是多少。（2）這個棱長為a的正方體的外接球半徑是多少。（3）這個棱長為a 的正方體，它內部的與棱均相切的球的半徑是多少。這三個填空題十分簡單，學生都會。之后，他將正方體三個兩兩相鄰的面的對角線相連，于是過這三條對角線的面就會切出一個題目中提到的正三棱錐，當他講到這里的時候，所有的學生都有種頓悟的動作，他們已然明白了這個問題怎樣用另一種方式去解決，其實這個正三棱錐的外接球就是包含它的正方體的外接球，這個過程讓我覺得很驚艷。從中我認識或深刻體驗到兩點：（1）備課要有高度（2）我要學習，不能中斷。我認為如果那位老師沒有將所有所用知識融匯，沒有將這類幾何原型都研究透，他不可能會以這種思維，這種思考問題的方式去解題，將一個難點用三個填空式的小問題破解。這需要一個怎樣的高度，怎樣達到這樣的高度，這是我近期及以后都要思考的問題。另外，一定要不斷的學習，不斷的站在新的數學高度上，只有這樣，才能有新的東西教給學生，才能讓學生有實質性的提高，只有我不斷的提升自己，我的學生才能有更大的提升空間，才能在一個更高的基礎上開拓思維。必須有更好的東西教給學生才算不失職。所以我必須不斷學習。

以上三點是我這次學習的體會，不對的地方懇請大家幫我指出，我會努力改正。

第二篇：到永威學校學什么

到永威學什么？

為了提升教學質量，我們學校一行六人驅車到河南沁陽永威學校參觀學習。從網上查看到永威學校在06以前是個很不起眼，教學質量也不很好的學校，而在06年后教育局聘請了全國模范學校洋思學校的蔡林森校長來主持永威，把洋思的經驗運用到永威學校，從而永威的教學質量迅速提升，在全國的聲譽也迅速提高。

我帶著迫切的心情和懷疑的態度來到永威。首先映入眼簾的是美觀和具有現代化的教學樓，美麗的校園環境真是學校的典范。還有就是眾多的學習交流人士占滿了校園，不說人山人海，也可謂人頭攢動。難道永威的經驗真的很值得學習推廣嗎？我們在永威小學待了整整一天，聽觀摩課、推門課，和學生交流，仔細“審”看校園里的一舉一動和每個角落，聽校長交流研討會，我體會頗多。我們在永威到底能學到些什么？

感受一：學生的自學意識好。

在聽觀摩課和推門課中，我能看出來，教師在培養學生的學習習慣上非常重視，一節課教師沒有滿堂灌，而是起到的指導作用相當出色，學生自己利用工具書，自己進行閱讀練習，并在教師的自學指導下一步一步深入學習，掌握本節課的目標，完成一節課的學習任務。一年級的課都能如此，相信這樣的培養會給學生以后的學習帶來很多益處。

感受二：學生的學習習慣好。

學生的書寫、坐姿和回答問題的聲音，老師都注意到了培養和訓

練。每一位老師的板書都是很漂亮的楷書，為學生做好了示范，學生的作業不在多，而在于精而優，每本作業，每張作業都是那么的工整，教師都有對錯和整潔度的批語，這點真是值得學習。（當然這也和班容量有關系的）學生在課堂回答問題中，教師經常用的一句話是：“聲音再高一點。”語文課上學生讀的次數很多，俗話說：書讀百遍其義自現。正是因為教師注重學生讀的培養，所以永威學生的課文的朗讀水平普遍不錯。

感受三：教學模式好。

老師課堂的第一句話是這樣的：我們這節課的目標是…...，任務是…...，一下子就讓學生了解了這節課我要學會什么。中高年級的自學指導教學模式，我們可以借鑒，在一步一步的指導中，培養學生的自學能力。永威教師的備課都是一樣的，學校印有自己統一的詳細教案書，是結合教材和本校學生實際進行編寫的。也許您會有疑問，這樣不是千篇一律了嗎？其實我們仔細想想并不是這樣。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經過自己的潤色和發揮后，上出來的課也就有所差別了。但是統一教案的目的和好處是，可以讓所有教師都完成規定動作和任務。

任何事情都不可能處處完美，總是利弊相存，也會矛盾重重，這也是事物的規律吧。也就是我們經常說的一句俗話：干了這個干不了那個。所以在永威擁有眾多好的同時，依然也存在他的弊端。

感受一：應試教育嚴重，如何全面發展？

永威的學生學習是抓得很緊的，口號是：堂堂清、日日清、周周

清。聽起來很好，但是做起來就困難了。人和人是有差距的，學生中總是存在后進生的，而要做到堂堂清，也是需要時間來保證的。永威是這樣做的：語文和數學如果沒有堂堂清，那么音樂課、美術課和體育課就上不了了，要繼續清；學生是寄宿制的，下午還沒有清，吃飯后跟著清，睡覺前繼續清，直到學會為止。如果周周清沒有做到，學生是不能回家的。作為公辦學校你是做不到的，一是因為沒有那么多的時間，二是家長也做不到理解。

看了這些，人們不禁要問這樣符合教育規律嗎？在交流會上，也有學習的老師這樣問校長：“不讓孩子回家，你們不違法嗎？”校長的回答是：“不讓孩子學會知識，違不違法呢？”呵呵，這個問題是值得探討啊。

在全國提倡愉快教育、全面教育的環境下，永威這樣讓孩子只注重學語文和數學，素質教育如何提高呢？學生的未來怎樣全面發展呢？

感受二：適合的學生人群。

感覺永威這樣的學校適合的教育對象也不能是全面的。自制力差和學習中等的孩子適合這里的教育，因為教師能全天候的跟蹤教育。而能力很強很弱的孩子和全面發展的孩子卻不適合這樣的教育，因為在這里你即使能堂堂清，清完后你也沒有更多的學習興趣可以培養，因而反會浪費孩子的有限時光。能力很弱的孩子會因為每天的清不了，帶給心里上很大的負擔，很可能會影響心理健康。

任何事情都要辯證的去看去學，此次參觀學習也一樣，舍其糟粕

取其精華才是目的。

第三篇：永威學校學習心得體會

永威學校學習心得體會

沅陵二中向道泉

2010年9月18日～22日，在沅陵二中學校領導的帶領下，我們走進永威校園，走進永威課堂，走進教師學生，聆聽他們的學習，參觀交流。回來后，使我感觸頗深：這所學校僅用幾年時間就發生了脫胎換骨的變化，成為質量上乘、人民滿意的第二個“洋思”，走在全國教育改革的前列。

我認為，蔡林森的成功在于他有一個先進的教育思想——沒有教不好的學生；在于有一種科學的教育方法——先學后教，當堂訓練；在于有一套有效的管理機制——教書育人責任制；在于有一條扎實的優質之路——堂堂清、日日清、周周清、月月清。我們具體應學習他們哪些方面呢？

一、學習以“賽”提升教學質量的方式

永威學校有一個特點，每天下午都要進行新教師的賽課。在一輪又一輪的賽課中，年輕教師們縮短了課堂講課時間，熟悉了“先學后教，當堂訓練”的教學環節，迅速提高了課堂教學效果。同時，蔡校長對評課有兩個非常突出的特點。一是評課態度嚴厲，一般不唱贊歌，指缺點毫不留情；二是評課標準實事求是，如果一節課是以學生為主，讓學生圍繞教學目標動起來、緊張起來了，這節課就是好課。不要過多的花架子，這種樸實的標準使評判一節課變得非常簡單。

二、學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式

在進入永威學校我在聽了課及有關介紹后，對“先學后教，當堂訓練”的課堂模式有了非常直觀的認識，這種模式在教學環節上是基本固定的。

——教師板書課題；然后出示教學目標和自學指導（1分鐘左右）；開始讓學生帶著問題在限定時間內自學，這就是先學（10分鐘左右）。自學結束后，教師讓學生上黑板板演練習題，一般為2到3名同學，重點對象為中等生（這個環節很重要，是暴露本節課學生是否掌握學習目標的關鍵所在，當然也可采用提問或其他形式）；全班同學對板演學生的演練結果進行反復更正，直至正確，這就是后教。是兵教兵，而不是教師教。這種模式在各類課上得到廣泛應用，只是側重有所不同。

三、學習永威課堂改革的核心：讓學生主動緊張地學習

通過觀摩課，會發現這種課堂模式有三個關鍵點，也是學生學得緊張不緊張的標志。一是學生的自學環節，學生很緊張。因為教師要在幾分鐘后提問，提問的不確定性學生緊張；二是學生的板演環節，能不能在課堂上正確解決一個問題，這是個未知數，可能“出丑”的心理使學生緊張。第三是更正、糾錯環節，指出對方的問題，當一次“老師”的念頭會使學生都緊張起來。在課堂上，學生是否學得緊張，就取決于教師“教”的形式和方法。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學生的”這種意識，在課堂上真正把學生發動起來，讓學生想、寫、讀、議、練，教師肯定就會少講，會使教師真正變成組織者、引導者、服務者。

四、學習永威學校提高教學質量的三分教學、七分管理

永威學校之所以成功，依仗的就是三分教學、七分管理，沒有嚴格的管理，任何好的理念都難以實現。

1、精細立法，事事有章可循

我們通過參觀調查永威學校發現：永威學校的各種規章制度很多并且這些制度的特點一是全，二是細。

2、精細執法，人人照章行事

永威學校為把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂責任狀，在責任書中明確每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事，使復雜管理簡單明了，提高了工作效率。

3、精細落實，逐級檢查考核

一項制度的落實關鍵是檢查和考核，學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務干事每個人都有具體分工，定時檢查，并將檢查結果及時、準確地進行記錄。

正是這種精細化的管理，使永威學校將洋思中學辦學理念移植成功并創新發展。

五、學習參觀永威學校之后的幾點個人建議：

1、①、可以在學校推行課堂教學中的“堂堂清”的方法。對各科教學要求學生在課堂上當堂完成作業，人人動手，個個參與，動腦筋想問題并努力解決問題。

②、改變教學觀念，不要害怕學生不會學習。要堅信：“學生是能自學的，并且一定能學好的”。放手讓學生學會主動自覺地學習。

③、課堂上教師要改變過去“填鴨式”教學方式，教師要學會少講、精講；教學目標要一目了然，教學內容要簡明扼要、直奔主題。

④、要讓教師清楚：教師只是“引導學生學，是幫助學生學會學習”。

⑤、重視課堂總結，特別是在一堂課結束后一定要問一問學生是否弄清楚了沒有？力爭讓每一位學生都聽懂、學會和理解。

2、評課、賽課環節：

①、評課時學校領導一定要參與。只有學校領導參與才能引起教師的高度重視從而提高教師的賽課積極性。

②、學校的賽課要經常進行，并作為一項學校的必備的常規性的教學活動。通過不斷的賽課來提高教師的教育教學質量。對表現優秀的教師可以適當地給予一定經濟獎勵。讓學校教師養成人人勇于賽課，個個爭當賽課能手的好風尚。

③、要成立學校賽課、評課的領導小組。領導小組可以隨時隨地進課堂聽上課、聽賽課和評課。賽課和評課要真正做到不分時間、地點和方式，隨時隨地地進行。

④、要確立評課的原則：在評課時要一針見血，不留余地。評課時不說優點而是多說缺點和不足之處。

3、學校管理環節：

①、在教學管理上，要求老師努力做到“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），可以對表現優秀的教師適當地給予經濟獎勵對做得不到位的教師給予一定的制裁。

②、抓好學生的行為規范并常抓不懈。

在永威學校給我印象最深的是這個學校對學生的行為規范抓得十分到位。無論是就餐、做操還是晚自習，一切都給人以井井有條的感覺。而這一切的獲得，我認為是永威學校狠抓學生行為規范的結果。我們學校也可以借鑒永威的經驗，在學校參照推行。

③、抓好各項工作的落實和推行責任到人的制度。

總之，永威之行，收獲良多。永威學校，一個生源并不占據優勢的學校卻每年的本科（二本）升學率達到了70%。這不能不說是一個教育上的奇跡！而永威學校當時面臨的形勢正與我校當前的現狀相類似。我認為，我們學校現在需要的是解放思想、立即行動！將永威學校的先進經驗吸取過來，并結合我們學校的具體實際加以創新，努力開創沅陵二中的新篇章。

第四篇：永威學校學習心得體會

永威學校學習心得體會

近年來，河南永威學校以它優質的教學成績和教學管理，成了全國的名校。11月7日—9日，我們阿城鎮聯校來到河南省沁陽市永威學校學習，永威學校典雅嚴格的校園氛圍、先進樸實的教育理念、卓有成效的養成教育感染了我們外出學習的每個人。下面我就本次學習見聞談談自己的一點體會：

一、典雅嚴格的校園氛圍

干靜整潔的校園里到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”、“永威學校十大禁止”；走進教學樓,有鼓勵勤學好問的標語：“我一定能學好，因為我樂于學習，勤奮思考。”等。當學生看到這些標語,他們一定會目標明確，一定會對自己的學習充滿信心。教室外走廊墻壁上，寫有古詩、英語單詞，各小組比賽的成績，英語單詞、學生易錯的生字、課文要求會背的篇章；在每個樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語故事或百科知識圖畫框，使學生時時沉浸于校園文化的海洋中。還有一些宣傳標語教給學生怎樣講文明禮貌：“上下樓梯，我能靠右行”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”……隨時隨地提醒學生要注意安全，要禮貌待人。

教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，用競爭機制激發學生比、學、趕、幫，讓學生在競爭中不斷的提高發展。這些標語具體、親切、樸實，是暗示、開導、激勵，勝過千言萬語，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育等細節入手，從一點一滴做起。學生在潛移默化中都受到教育，培養了好品質，真正體現教書更是育人。

二、先進樸實的教育理念

“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長躬身實踐、探索出來的有效教學模式。“先學后教” 教學法教學目標非常具體、一目了然，讓學生明確了學習任務、學有方向、學有動力。先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的瞎學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”，而“教師少講精講，只作點撥性的引導”。“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的。“當堂訓練”要保證訓練時間在20分鐘左右，訓練內容重在應用剛學到的知識，解決實際問題，不搞死記硬背，訓練的形式要像競賽、考試那樣讓學生獨立，快節奏地完成。這樣做充分發展學生思維，磨煉學生的意志，減輕學生課外負擔，提高了課堂教學，這種模式看似簡單，操作起來一定是難以掌握的，貴在堅持。

“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。“四清”它是與“先學后教、當堂訓練”教學模式相配套的一種科學、過硬的管理辦法。蔡校長到永威后狠抓了課堂教學，讓學生當堂完成作業，逐步做到了“堂堂清”，每周末統一搞知識點一一過關，過關結果張榜公布。每月統一驗收質量，嚴格把關，杜絕作弊。實踐證明，“四清”可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。

三、成果卓著的養成教育

漫步永威校園，看到的是學生規范的著裝，文明的言行和自信的微笑；課堂上同學們坐姿很端正，沒有趴在桌子上東倒西歪的現象；字寫得很工整，整班找不到一位作業不整齊的同學；學生回答問題積極、主動、有序，聲音洪亮，表達準確，邏輯性強，沒有不舉手的學生，沒有哼哼唧唧聲音很小的現象；連上課前、下課后學生向老師問好都顯得溫文儒雅，悅耳動聽。漫步校園，撲面而來的是長期抓學生管理、抓課堂常規的成效和力量。

今后努力方向：

1、用好“先學后教，當堂訓練”模式。

在以后的教學中，我要靈活運用“先學后教”的模式，在課前吃透教材，精選習題，精心設計教學；在課堂上把學習的主動權教給學生，我只是一個聽眾、觀眾，當所有學生都解決不了的問題，才能站出來和他們一起學習與討論，最后讓所有的學生都能學會，做到盡量少講甚至不講。

2、抓好學生的練習部分，做好“四清”工作。

每一課學完了，學生是否能夠真正掌握，做練習題是關鍵的一部分。所以，做練習題的時候我一定要嚴格要求，對每一個學生都不放棄，認真檢查他們的做題情況，發現問題及時解決，決不能把問題拖到明天。

3、激發學生的競爭意識，培養學生良好的習慣。

“眼睛一睜開始競爭、時時事事處處充滿競爭”，將學習中的學生分成若干組，然后通過比賽、搶答等形式讓學生們參與競比，課堂上進行學習的量化比對，培養學生的學習斗志，激勵學生學習。行為習慣的養成從細處著手，從學生的坐姿、書寫抓起，培養學生良好的學習習慣，杜絕試卷中勾抹嚴重，書寫潦草，甚至留空白的現象出現。見微知著，只有培養學生良好的學習習慣，認真的學習態度，我們的教學成績才能進一步的提高。

總之,永威之行,收獲很多。它不僅讓我學到了知識，而且讓我的大腦也得到了一次洗滌。它真的讓我震撼了，我覺得他們很了不起。現在我明白了，我們需要的是解放思想，立即行動，將永威學校的經驗做法結合我們學校，,我們班，我們自身實際，我們學生實際來付諸行動。相信：沒有教不好的學生！沒有教不會的學生！我們王莊完小一定能行！

第五篇：永威學校學習心得體會

永威學校學習心得體會

李家畔小學 焦瑞

2012年4月4日，我帶著期盼、帶著滿懷的好奇走進永威學校、走近蔡林森校長、走進課堂、走進師生。所見所聞，我感受最深的有以下幾方面個方面：

一、教學模式。

永威人在蔡林森校長的帶領下，創立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。永威的精髓就是“效率”。這一改革的具體目標其實很簡單，過程確是困難重重的，但永威人終于堅持下來了，邁出了課改的關鍵一步，形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。這一模式從根本上提高了永威的教學效率。它的本質內涵就是“讓學生自己學”，教師“以學定教”，即根據學情來確定教學目標和教學內容，再通過當堂反饋，“以測促學”。

蔡林森校長曾把永威經驗概括成三句話：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。在永威，教學過程主要是學生學習的過程，老師的教一定是學生不懂的，懂的絕對不教。這實際上是將訓練反饋前移，即課后移到課內，家庭移到學校，這樣學生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學習狀態和學習效果都大大地提高了。

二、扎實有效的“四清”工作。

---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。永威的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。

現在，“四清”已內化為永威的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。

三、學生自學更能提高教學效率

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。永威學校的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學幾分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

四、催人上進的激勵制度。

嚴峻的現實使永威人認識到，提高教學質量主要應靠課堂。于是，學校領導就狠抓了“當堂完成作業”，特別強調“當堂訓練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴格考核，獎優罰劣。

總之，教師要調動學生自主學習潛能，踏踏實實做好教學的每一個環節，不搞形式主義、不擺花架子，只有提高成績才是真正目的。