第一篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河南永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年10月19日、20日，我有幸去了河南省沁陽(yáng)永威學(xué)校，進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)。到此我才真正懂得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的真正內(nèi)涵。19日，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)課十分地相似，他們有著嚴(yán)格固定的模式。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前有三個(gè)輔助環(huán)節(jié)：板書課題、出示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)。

板書課題。三言兩語(yǔ)引入板書課題，或直接板書課題。

出示目標(biāo)。目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的目標(biāo)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、藝術(shù)甚至一舉一動(dòng)去滲透，一般不向?qū)W生揭示。目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，要具體不要形象。另外揭示目標(biāo)時(shí)，教師要有激情、號(hào)召力、鼓動(dòng)性。

自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求等四個(gè)明確。自學(xué)的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生看課本新知識(shí)的部分，也就是告訴學(xué)生多少頁(yè)。自學(xué)的方法一般先讓學(xué)生獨(dú)立看書思考，不要邊看邊討論。自學(xué)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉。自學(xué)的要求就是告訴學(xué)生看書后如何檢測(cè)。

以上三個(gè)輔助環(huán)節(jié)需要1分鐘左右。下面主要介紹一下三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、先學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)環(huán)節(jié)。（15分鐘左右）

看書。要注意：①學(xué)生看書時(shí)，教師不能在黑板上寫字，不能走來(lái)走去或走出教室，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話。②如內(nèi)容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些。如學(xué)生都看完了，可提前結(jié)束。

檢測(cè)（檢查看書的效果）。老師把提前準(zhǔn)備好的檢測(cè)題發(fā)給學(xué)生。檢測(cè)時(shí)教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，為 “后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，進(jìn)行第二次備課。學(xué)生做題時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，以免影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張學(xué)習(xí)。檢測(cè)完時(shí)，老師公布答案，同桌交換批改，然后老師把有錯(cuò)的同學(xué)的檢測(cè)卷收上來(lái)，迅速分類整理。

二、后教。“后教”不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)也是“培尖”，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神。“后教”一般包括更正、討論環(huán)節(jié)。

更正就是把錯(cuò)題投影在黑板上，先讓做錯(cuò)的同學(xué)自己說(shuō)錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)注意什么，如果答不上來(lái)，再讓其他同學(xué)指正。

討論要注意①要一類一類地討論，這樣有序，便于歸納，避免重復(fù)；或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)在哪里，為什么，學(xué)生做對(duì)的可不討論，或者一略而過(guò)。②如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，就叫別的同學(xué)判定，這樣有利于學(xué)生緊張思維。③該講的，教師要講好，做到兩個(gè)“明確”：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)性的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師講的內(nèi)容就很少了，一般不超過(guò)五六分鐘。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”目的有四：一是檢測(cè)是否當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)形成能力。三是減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。四是加快反饋信息，便于教師及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。要注意：①課堂書面作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適量，不要偏難，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。③要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。④要嚴(yán)格訓(xùn)練。確保學(xué)生像考試那樣聚精會(huì)神地獨(dú)立完成，不讓學(xué)生對(duì)答案。

以上是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本程序。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的結(jié)構(gòu)，它遵循了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、因材施教、反饋矯正以及學(xué)生為主題等原則，也體現(xiàn)了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則。即先自主學(xué)習(xí)（先學(xué)），再合作學(xué)習(xí)（后教），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過(guò)程探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式特別規(guī)定“先學(xué)”在課堂上，不必強(qiáng)求學(xué)生課前參與備課，做大量預(yù)習(xí)作業(yè)，還規(guī)定“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”即當(dāng)堂完成作業(yè)，不向課外延伸，確保減輕課外負(fù)擔(dān)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效地教學(xué)結(jié)構(gòu)，它能夠提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)，能夠有效實(shí)施素質(zhì)教育，能夠在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。在以后的教學(xué)中，我會(huì)慢慢地向這方面靠攏，希望各位老師也能多多少少借鑒一下。謝謝大家！

第二篇：學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月4日至31日，我隨教辦領(lǐng)導(dǎo)到沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)永威學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)有了深刻地理解和體會(huì)。

永威經(jīng)驗(yàn)的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評(píng)課、考核圍繞這個(gè)核心開展，這個(gè)核心也是支撐永威經(jīng)驗(yàn)的基石。

“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，而不是漫無(wú)目的的學(xué)。“先學(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等。“后教”不是指教師教，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過(guò)更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是力求在課堂內(nèi)把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)，達(dá)到理解、背會(huì)，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人加以強(qiáng)化和突出，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標(biāo)，堂堂競(jìng)賽，都是按照學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)的。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。

從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測(cè)。

從內(nèi)容上來(lái)看，永威的課堂是以中下學(xué)生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標(biāo)，立足掌握。

從操作上來(lái)看，永威課堂的模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這一模式強(qiáng)調(diào)時(shí)間分配，對(duì)“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等每一環(huán)節(jié)的時(shí)間都有要求：學(xué)生自學(xué)（5-10分鐘）、訓(xùn)練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時(shí)間，保證了課堂上能夠完成作業(yè)（相對(duì)課下作業(yè)就少了）。同時(shí)永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質(zhì)疑問(wèn)難、討論精講，就是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

從特點(diǎn)上來(lái)看，永威課堂的模式簡(jiǎn)便、易行、高效，自學(xué)互助合作，是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心、目標(biāo)為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競(jìng)賽為中心的訓(xùn)練課堂。

從效果上來(lái)看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見結(jié)果的有效課堂。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。效果是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，效果是課堂教學(xué)求的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要效果。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，予以點(diǎn)撥、牽引。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點(diǎn)，就要把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

在以后的教學(xué)工作中，我要做到：

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)答案。在課前必須花費(fèi)很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動(dòng)，把永威的成功經(jīng)驗(yàn)和做法結(jié)合到我校的實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第三篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年10月20日----10月24日，我們?cè)谛〉陞^(qū)的組織下，小學(xué)、初中一行150人去河南永威學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)3天的學(xué)習(xí)，感受頗深，現(xiàn)體會(huì)如下：

這三天的時(shí)間，主要是聽課。上午聽3節(jié)，下午聽兩節(jié)。上午的課是公開課，下午的課是過(guò)關(guān)課。在聽的這15節(jié)課中，有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、音樂(lè)課、美術(shù)課都有。此外，上午的第四節(jié)課永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，晚上是永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做的簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

從聽的這15節(jié)課來(lái)看，可以看出永威學(xué)校的課堂以“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式展開。流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟。

第一環(huán)節(jié)“輔助環(huán)節(jié)”用時(shí)1分鐘左右。分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)；

第二環(huán)節(jié)“先學(xué)”用時(shí)15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)；

第三環(huán)節(jié)“后教”用時(shí)10分鐘左右。分為更正（主要是學(xué)生來(lái)更正）、討論（師生討論）；

第四環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”用時(shí)20分鐘左右。主要是完成作業(yè)。語(yǔ)文課在精讀課上的應(yīng)用。基本采用兩次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

一、板書課題。上課開始，教師三言兩語(yǔ)（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念等導(dǎo)入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級(jí)一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過(guò)投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明 確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)以老師口述為宜。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級(jí)自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級(jí)常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）

自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問(wèn)”。

自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書邊討論。

自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。

四、比讀書（第一次“先學(xué)后教”）

1、先學(xué)

自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語(yǔ)。

指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師可提問(wèn)有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè)，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。

五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）

1、自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；

2、學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）

3、討論（后教）

討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說(shuō)出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說(shuō)話（第三次“先學(xué)后教”理清文章的中心特色）

1、自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問(wèn)題或教師補(bǔ)充的思考題；

2、學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備；

3、回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，質(zhì)疑、解疑。

討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅(jiān)決不講，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)

第一課時(shí)：

1、默寫（聽寫）生字；

2、抄寫積累詞語(yǔ)、句子；

3、選詞填空；

4、做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類型題等。

第二課時(shí)：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學(xué)用寫作方法，片段練筆；

3、展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；

4、學(xué)文感言。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

第四篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選）

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年10月，赴河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校外出學(xué)訪，雖然時(shí)間較短，受益匪淺，十分感謝局領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面我談?wù)劚敬斡劳械囊娐劯惺埽煌字幘凑?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁指正。

一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化

進(jìn)入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化。從學(xué)校介紹到校園管理的介紹，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一個(gè)墻壁，可以說(shuō)我們是在一個(gè)文化長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念

“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 的理念是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是從永威校長(zhǎng)蔡林森三個(gè)孩子的成長(zhǎng)中悟出來(lái)的。他的三個(gè)孩子小時(shí)候都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，都在老家農(nóng)村小學(xué)讀書，成績(jī)都不太理想。后來(lái)，他們都離開老家，進(jìn)洋思中學(xué)讀初中，都成為好學(xué)生，考上高中、大學(xué)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國(guó)留學(xué)，獲得博士學(xué)位。二兒子大學(xué)畢業(yè)后入了黨，提了干，當(dāng)了公司經(jīng)理。鐵的事實(shí)給他極大的震撼：我的三個(gè)孩子都能教好，學(xué)校里還有哪個(gè)差生教不好呢？“沒(méi)有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方。永威學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。后進(jìn)生問(wèn)題是我們國(guó)六面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，控輟保學(xué)工作任務(wù)艱巨。事實(shí)證明:今天的后進(jìn)生很可能就是明天的輟學(xué)生。而事實(shí)也證明:與其控輟不如轉(zhuǎn)差，做好“轉(zhuǎn)差”工作要靠教師扎扎實(shí)實(shí)地去做。在這一點(diǎn)上，我們做得還不夠。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)。“轉(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應(yīng)該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會(huì)收到良好效果。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”富有實(shí)效的教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)此有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。說(shuō)真的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂不精彩，但是實(shí)在，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，一看就懂。充分體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），學(xué)生每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

四、扎實(shí)有效的“四清”工作，使學(xué)生能夠迅速達(dá)到學(xué)習(xí)要求

“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，道理很簡(jiǎn)單，但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的。“四清”它是與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué)，過(guò)硬的管理辦法。“四清”是永威教師手里的法寶，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每周末統(tǒng)一搞知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)結(jié)果張榜公布。每月統(tǒng)一驗(yàn)收質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕作弊。實(shí)踐證明，“四清”可以帶來(lái)好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。

永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們的做法是復(fù)習(xí)不及時(shí)，教學(xué)隨意性大，而且對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不及時(shí)不到位。沒(méi)有日日清，也就造成了后來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時(shí)間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應(yīng)該嘗試?yán)米约旱恼n來(lái)做相關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，改變過(guò)去平時(shí)不復(fù)習(xí)，期末總復(fù)習(xí)的低效做法，要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí)，溫故知新。

永威之行，收獲豐碩，感觸很大。永威學(xué)校給我們做出了榜樣，從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)教學(xué)思想、觀念、方法，細(xì)微之處彰顯教育本色。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng)，而要辦好學(xué)校更要有百折不撓的精神。教育成功的取得重要的是在教育方面的創(chuàng)新和突破，以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是的精神。

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感，努力工作。

3、用賞識(shí)的目光去看待每個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

4、學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以身作則，努力實(shí)踐，追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì) 蚌埠市華圩中學(xué) 年福貴

2012年12月16日我有幸在淮上區(qū)教育局的組織領(lǐng)導(dǎo)下到河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但是感觸頗深。當(dāng)我剛踏進(jìn)永威校園就深深地感到校園文化氣息濃厚，處處體現(xiàn)育人氛圍，比學(xué)趕幫超意識(shí)激烈，讓我頓時(shí)對(duì)永威人肅然起敬。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式新穎

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂雖不活躍但是卻很實(shí)在，教學(xué)方法簡(jiǎn)單易操作，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這種模式不需要課前延伸和課后拓展，只需要學(xué)生在課堂上抓緊時(shí)間高度集中地自學(xué)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維拓展能力的培養(yǎng)，更注重了對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)，一生受用。它還原了課堂上學(xué)生的主體地位，成為課堂上真正地生產(chǎn)者和勞動(dòng)者，老師僅是課堂的引領(lǐng)者和釋疑人。這種模式也使學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)大大減輕，課外時(shí)間由學(xué)生自由安排，給學(xué)生留下了解社會(huì)的時(shí)間、留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。

二、“四清”環(huán)節(jié)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要求學(xué)生在課堂上要精力集中，緊張有序地學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂理解、記憶，并當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天就能掌握記憶，該運(yùn)用的都能運(yùn)用，做錯(cuò)了的都能更正。“周周清”的對(duì)象就是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一周學(xué)習(xí)知識(shí)的普查，全部過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，一般以試卷的形式呈現(xiàn)。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”可以督促學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促使“堂堂清”。

以下對(duì)我的幾點(diǎn)啟發(fā)：

（1）課堂上要精講多練，教的內(nèi)容應(yīng)該是多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己努力后仍然不能夠理解掌握的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能夠理解記憶的一律不教。

（2）教的過(guò)程中要讓學(xué)生先講，會(huì)多少講多少。還有疑問(wèn)的話就得精講，言簡(jiǎn)意賅，不說(shuō)廢話。

（3）吃透教材,精心備課。課前必須花功夫備課,吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),做到盡量少講話。最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練且時(shí)間不應(yīng)少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練時(shí)要像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成。

永威之行，收獲豐碩。我們要立即行動(dòng)起來(lái)，將永威經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，銳意課改，創(chuàng)造性的開展工作，為提高教育教學(xué)成績(jī)而不懈努力。今后努力方向: