第一篇：永威學習心得體會

永威學習心得體會

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！每每談到永威，我都會心懷感激。所以，我今天還是要先代表新教師對學校領導表示由衷的感謝，感謝領導對我們青年教師業務成長的關心和支持！作為一名一年級的教師，我是帶著”如何培養學生良好的習慣”這一問題走進永威的。通過觀摩課堂課堂教學，我尋找到了答案，他們緊抓課堂，在課堂教學中促習慣養成的做法很是值得學習，接下來我就從四個方面談談我的收獲。

一、鼓勵為主，以鼓勵表揚促養成在永威我聽了兩節展示課，一節隨堂課，三節課，三位不同的教師，他們都非常重視學生的習慣培養，而且善于運用鼓勵表揚的方法，促進孩子們的習慣養成。

（一）課前表揚：課前，學生一到教室，老師就表揚最先坐好的同學；唱完歌靜等上課的幾分鐘時間里，老師又表揚坐得好的同學。學生在老師的表揚中，做好了上課的準備。

（二）課中表揚。老師在課堂教學進行當中，更注重以表揚激勵學生。在自學過程中，老師表揚自學認真的同學；在師生對話交流時，表揚聽得認真的同學；課堂訓練中，表揚做題快、坐姿好的同學；讀書比賽中，表揚讀得好的同學。寫字訓練中，表揚坐姿端正、握筆姿勢正確同學。他們的表揚不是泛泛的說，而是針對學生的具體表現，這樣的表揚針對性強，表揚引領著學生努力的方向。

二、長期堅持，齊抓共管促養成通過聽課，我發現無論從一年級的隨堂課到四年級的數學展示課，老師們都非常注意學生學習習慣的培養。從讀書習慣、寫字習慣、到傾聽習慣等等，并不僅僅是低年級老師在做，中高年級老師也關注著學生習慣的養成，看來學生良好的學習習慣養成，不是一蹴而就，不是某一位教師的責任，而是需要長期堅持，需要每一位教師的共同參與，需要大家的齊抓共管。

三、要求詳細，及時提醒促養成永威小學老師對學生每節課每段時間對學生要求都很細，如在二年級語文的一節公開課上，老師開始在第一場讀書比賽中就提出要求：比誰的字音讀得準，句子讀的流暢。在老師范讀時，比看誰聽得清，能給不認識的字注音。在寫字訓練中，比看誰的坐姿端正、握筆姿勢正確、字寫得好。另外，在他們班級文化中也顯現了對孩子習慣培養的重視。如：教室內懸掛著“比比誰的坐姿最端正、誰的握筆姿勢最正確”等標語，孩子的習慣養成，時時處處都能得到提醒。

四、重視評價 以開展評比促養成在聽一年級的隨堂課是發現，他們的班級內張貼有評比欄，孩子的每周表現都在評比欄上公示。而班級的講桌上還有學生每天的表現記錄本，評比欄就是根據記錄本填寫的，當節課就有一些表現好的同學被加分，也有兩個表現不好的被扣分。課后向學生了解，評比不但可以獲得各種“獎星”，而且能獲得學校的獎勵，更能獲得家長豐厚的物質獎勵，反之亦然。這樣恩威并用，學生自然愿意學好。

永威歸來后，我們也在思考：怎樣把永威好的做法運用到我們的教育教學中？于是我們開始了一些嘗試：

通過我們一年級幾位班主任老師的共同商議，我們制定了語文學科“課清”驗收表，從課文到生字再到課后習題，每天都會對當天學習的內容做一次全面的清查、把關、驗收，通過近段時間的觀察，堂清是很有效的，在老師的督促下孩子們都能完成該課的學習任務。

我們要在實踐中找到適合自己的教育。這是我永威之行最大的收獲。

第二篇：永威學習心得體會

永威學校學習心得體會 蚌埠市華圩中學 年福貴

2012年12月16日我有幸在淮上區教育局的組織領導下到河南永威學校參觀學習，雖然時間短暫，但是感觸頗深。當我剛踏進永威校園就深深地感到校園文化氣息濃厚，處處體現育人氛圍，比學趕幫超意識激烈，讓我頓時對永威人肅然起敬。

一、“先學后教，當堂訓練”模式新穎

“先學后教，當堂訓練”的課堂雖不活躍但是卻很實在，教學方法簡單易操作，注重對學生基礎知識的鞏固。這種模式不需要課前延伸和課后拓展，只需要學生在課堂上抓緊時間高度集中地自學。不僅培養了學生的學習能力，強調對學生的創新意識、思維拓展能力的培養，更注重了對學生競爭意識、生存能力的培養，一生受用。它還原了課堂上學生的主體地位，成為課堂上真正地生產者和勞動者，老師僅是課堂的引領者和釋疑人。這種模式也使學生的課外負擔大大減輕，課外時間由學生自由安排，給學生留下了解社會的時間、留下思考的時間，留下動手的時間。

二、“四清”環節關注每一個學生

“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要求學生在課堂上要精力集中，緊張有序地學習，達到對當堂的教學知識點當堂理解、記憶，并當堂完成達標訓練，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識當天就能掌握記憶，該運用的都能運用，做錯了的都能更正。“周周清”的對象就是對全體學生進行一周學習知識的普查，全部過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺，一般以試卷的形式呈現。“四清”之間關系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”可以督促學生課堂上緊張學習，提高課堂學習效率，促使“堂堂清”。

以下對我的幾點啟發：

（1）課堂上要精講多練，教的內容應該是多數學生通過自己努力后仍然不能夠理解掌握的疑難問題，對學生通過自學就能夠理解記憶的一律不教。

（2）教的過程中要讓學生先講，會多少講多少。還有疑問的話就得精講，言簡意賅，不說廢話。

（3）吃透教材,精心備課。課前必須花功夫備課,吃透教材,精選習題,精心設計教學,做到盡量少講話。最后，學生當堂完成作業，進行嚴格訓練且時間不應少于15分鐘，讓學生能夠把學到的知識轉化為能力；訓練時要像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成。

永威之行，收獲豐碩。我們要立即行動起來，將永威經驗和做法，結合我的教學實際，銳意課改，創造性的開展工作，為提高教育教學成績而不懈努力。今后努力方向:

第三篇：學習永威心得體會

永威學習心得體會

3月4日至31日，我隨教辦領導到沁陽市永威學校進行了為期3天的學習。通過學習，我對永威學校的成功經驗有了深刻地理解和體會。

永威經驗的核心是“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，教學、評課、考核圍繞這個核心開展，這個核心也是支撐永威經驗的基石。

“先學”是在老師簡明扼要的出示學習目標，進行了合理的自學指導的基礎上，學生帶著問題學習，而不是漫無目的的學。“先學”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實驗，發現疑難做記號等。“后教”不是指教師教，而是充分調動學生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優生教差生。最后是師生互動，也就是教師補充，更正，幫助歸納，總結，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

“當堂訓練”是力求在課堂內把本節課所要學習的知識通過訓練、測驗，達到理解、背會，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學生的自主學習和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統的教師滿堂灌的模式，把學生作為學習的主人加以強化和突出，長此以往，學生的自學能力和自學意識大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標，堂堂競賽，都是按照學會知識、掌握知識這個目標開展教學的。它能夠抓住考試的關節點和要素，直奔目標，達成目標，從不拖泥帶水，最大限度地節省了學習的時間，減輕了學生課下的負擔，成了素質課堂，而且是能夠應付考試的素質課堂。

從目標上來說，永威的課堂，目標簡單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學生的層次。學生圍繞目標學習、作業、討論、檢測。

從內容上來看，永威的課堂是以中下學生為主，內容單一，很少發散，緊扣教材，緊扣目標，立足掌握。

從操作上來看，永威課堂的模式，就是“先學后教，當堂訓練”。這一模式強調時間分配，對“先學”和“當堂訓練”等每一環節的時間都有要求：學生自學（5-10分鐘）、訓練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時間，保證了課堂上能夠完成作業（相對課下作業就少了）。同時永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質疑問難、討論精講，就是合作學習、互動學習。

從特點上來看，永威課堂的模式簡便、易行、高效，自學互助合作，是以學生為中心、學習為中心、目標為中心、完成為中心、作業為中心、競賽為中心的訓練課堂。

從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學生“學”的天下。永威的課，給作業以足夠的時間，得以訓練、溫習、內化，同時也進行了檢測，能夠反映出學習目標和任務的完成情況，是一堂看得見結果的有效課堂。此課堂教學特別注重學習效果。效果是評價一節課好壞的主要標準，效果是課堂教學求的主要目標，對于學習來說，學習成績是重要效果。

“先學后教”的教學模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學生，學生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者，當他們迷失方向的時候，予以點撥、牽引。“先學后教”的教學模式，對教師的要求更高了，無論是知識結構，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時的預設相當關鍵，把握好課文的重點難點，找到突破口，是組織好“先學后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長曾把永威經驗概括成三句話：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。在永威，教學過程主要是學生學習的過程，老師的教一定是學生不懂的，懂的絕對不教。這實際上是將訓練反饋前移，即課后移到課內，家庭移到學校，這樣學生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學習狀態和學習效果都大大地提高了。

在“當堂訓練”的基礎上，永威學校堅持課堂教學的“四清”教學法，大大提升了學生學習的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂完成作業，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺。“四清”之間關系密切，相互促進。永威的課堂上，每位學生都會學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。

2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是唯恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

3、有利于培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。

4、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

既然學到了永威的優點，就要把它創造性地運用到我們的教學中，切實有效地推動我們學校新課改再上一個新臺階。

在以后的教學工作中，我要做到：

1、轉變教育教學觀念，靈活運用“先學后教”模式，相信學生具有獨立學習的巨大潛能。

2、培養學生的自學能力。老師在學生自學前應為學生引路，引路就是把與教學要求相關的要點都提出來，只讓學生根據要點在學習中找答案，逐步培養學生的自學能力。

3、根據課本內容、班級或個人實際情況，有意識地設計或組織學生盡可能多地對實際問題討論解決，而不是老師直接說答案。在課前必須花費很大的功夫備課,要吃透教材,精選習題,精心設計教學,在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動，把永威的成功經驗和做法結合到我校的實際教學工作中，創造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第四篇：永威學習心得體會

河南永威學習心得體會

2017年10月19日、20日，我有幸去了河南省沁陽永威學校，進行了為期兩天的學習。到此我才真正懂得“先學后教，當堂訓練”的真正內涵。19日，我聽了兩節數學課，我驚訝地發現，這兩節課十分地相似，他們有著嚴格固定的模式。“先學后教，當堂訓練”的教學模式包括三個主要環節：“先學”、“后教”、“當堂訓練”，在這三個主要環節之前有三個輔助環節：板書課題、出示目標，自學指導。

板書課題。三言兩語引入板書課題，或直接板書課題。

出示目標。目標主要是理解知識、培養能力方面的，至于情感、價值觀等方面的目標由教師把握，靠教師的形象、氣質、情感、藝術甚至一舉一動去滲透，一般不向學生揭示。目標要簡明扼要、通俗易懂，要具體不要形象。另外揭示目標時，教師要有激情、號召力、鼓動性。

自學指導。自學指導一定要具體，讓學生達到自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求等四個明確。自學的內容就是引導學生看課本新知識的部分，也就是告訴學生多少頁。自學的方法一般先讓學生獨立看書思考，不要邊看邊討論。自學時間不要過長，要讓學生緊張快節奏完成自學任務而不拖拖拉拉。自學的要求就是告訴學生看書后如何檢測。

以上三個輔助環節需要1分鐘左右。下面主要介紹一下三個主要環節。

一、先學。這個環節一般包括學生看書和檢測自學效果兩個環節。（15分鐘左右）

看書。要注意：①學生看書時，教師不能在黑板上寫字，不能走來走去或走出教室，教師對認真學的同學提出表揚，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話。②如內容多學生沒看完，時間可延長些。如學生都看完了，可提前結束。

檢測（檢查看書的效果）。老師把提前準備好的檢測題發給學生。檢測時教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類，為 “后教”準備內容，進行第二次備課。學生做題時，教師不宜輔導后進生，以免影響全班同學獨立思考、緊張學習。檢測完時，老師公布答案，同桌交換批改，然后老師把有錯的同學的檢測卷收上來，迅速分類整理。

二、后教。“后教”不是指教師教，而是指學生自學后“兵教兵”，會的學生教不會的學生，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結。這一環節是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時也是“培尖”，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加理解知識，增強能力，養成合作精神。“后教”一般包括更正、討論環節。

更正就是把錯題投影在黑板上，先讓做錯的同學自己說錯在哪里，以后應注意什么，如果答不上來，再讓其他同學指正。

討論要注意①要一類一類地討論，這樣有序，便于歸納，避免重復；或者引導學生說出錯在哪里，為什么，學生做對的可不討論，或者一略而過。②如學生說錯了，就叫別的同學發言；如學生說對了，就叫別的同學判定，這樣有利于學生緊張思維。③該講的，教師要講好，做到兩個“明確”：明確講的內容。講的內容應該是學生自學后還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的主要疑難問題或練習中的錯誤。對個別或極少數學生知識性的問題，可以個別課外補救。這樣教師講的內容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤。

三、當堂訓練。指當堂完成課堂作業。“當堂訓練”目的有四：一是檢測是否當堂達到學習目標。二是引導學生運用知識形成能力。三是減輕學生過重的課外負擔。四是加快反饋信息，便于教師及時輔導后進生。要注意：①課堂書面作業的時間不少于15分鐘。②當堂訓練的內容是完成課本中的練習和習題，練習題要有代表性，要適量，不要偏難，確保能在下課之前完成，交作業本。③要注意矯正學生坐姿，培養他們的綜合素質。④要嚴格訓練。確保學生像考試那樣聚精會神地獨立完成，不讓學生對答案。

以上是“先學后教，當堂訓練”教學法的基本程序。“先學后教，當堂訓練”是科學的結構，它遵循了實踐——認識——再實踐——再認識的規律，體現了循序漸進、因材施教、反饋矯正以及學生為主題等原則，也體現了自主、合作、探究性學習的原則。即先自主學習（先學），再合作學習（后教），最后還是自主學習（當堂訓練），全過程探究性學習。這種教學模式特別規定“先學”在課堂上，不必強求學生課前參與備課，做大量預習作業，還規定“當堂達標”即當堂完成作業，不向課外延伸，確保減輕課外負擔。

“先學后教，當堂訓練”是高效地教學結構，它能夠提高教學質量，減輕學生課外過重負擔，能夠有效實施素質教育，能夠在小學、初中、高中普遍推廣。在以后的教學中，我會慢慢地向這方面靠攏，希望各位老師也能多多少少借鑒一下。謝謝大家！

第五篇：永威學習心得體會

永威聽課心得

10月中旬，在鄭校長的帶領下，我們一行5人前往河南沁陽市永威學校學習考察。通過聽課、走訪、參觀和聽報告等多種形式，全方位接觸和了解了永威學校，了解了其先進的教育理念和管理制度。時間雖短但感觸卻頗為深刻，下面五個方面讓我感受頗深。

一、濃郁的校園文化氛圍————“處處有標語，時時有激勵”

永威學校是一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。學校辦學條件優越，校園環境優美，文化氛圍濃厚。

學校的門口標語非常醒目，特別大，使人還未進校園即有被震懾的感覺。上面濃縮了他們辦學的全部精華：“教育理念：沒有教不好的學生。教學模式：先學后教，當堂訓練。管理體制：教書育人責任制。優質之路：堂堂清、日日清、周周清、月月清。”置身于教學樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數是與學習有關的標語，標語并不空洞和高深，非常的樸實，不加雕飾和加工，就像是學生自己說的話一般。環顧四周，墻上有學生的優秀作文，優秀的作品等，除此之外就是遍布墻面的古詩詞和英語單詞，隨處可見。每班的墻面還有一個展板，學生自己布置，內容主要是考評結果，如本班在年級中學習成績所占的名次等，還有學生自己每天所寫的寄語。置身在這樣的環境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學習，就好像處處都在提醒學生，處處都在督促著學生要更加努力。學生在沒有私心雜念的凈土中主動或被動的受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。

二、先進的教育理念————“沒有教不好的學生”

其實這句話早有耳聞，但我卻一直不以為然，認為這句話太過于絕對，是無法實現的。但通過對永威的考察后，我對這句話有了更深層次的理解。沒有教不好的學生，其本質就是要求每位教師不丟掉一個學生，不放棄一個學生，只要通過愛的澆灌，每一位學生都會通過努力在原有基礎上取得進步，獲得成功。當然，這需要從最后的學生抓起，讓“學困生”在這里沒有被歧視、忽視，沒有被遺忘、冷落的感覺，這簡短的一句話就是對學生最大的尊重。課堂上，教師講課的著眼點和落腳點就放在最基礎的教學內容上面，教師無論在提問中，板演時，點撥上，包括課后輔導等方面關注最多的還是“學困生”。在教師的特別關注下，“學困生”擁有了更多的學習機會，才會轉變成合格學生，只有在全部轉化“學困生”為“合格生”后才會有更多的“優等生”產生。這才真正體現出了以人為本、面向全體符合事物發展規律的辦學理念，也是我們常說的教育公平。

三、理想的教學模式————“先學后教，當堂訓練”

進入永威的課堂，老師沒有華麗的語言，構建的課堂形式也較為單一，很樸素，甚至讓人感到有些枯燥、沉悶，可又是實實在在的課堂，學生在用心的思考，專心討論，這種方式發人深思、耐人尋味。“先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，一種教學方法。它包括三個主要環節：一是輔助環節，它包括板書課題，出示目標，自學指導，時間是1分鐘左右。二是“先學”即學生看書、（讀書）檢測，15分鐘左右；三是“后教”即學生更正、學生討論，最后教師點撥，10分鐘左右；四是“當堂訓練”即當堂完成作業，20分鐘左右。“先學”，就是讓學生自主學習，老師簡單的三言兩語導入新課后，出示本節課的學習目標，提出自學的要求，讓學生自學。各門學科都是如此。“后教”不僅是老師教，而是先讓學生“兵教兵”，同學之間的合作探究，師生之間的共同探究，是一種互動式的學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，突顯的是教學核心問題，生成的問題成為“后教”的依據。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，也不會把時間浪費在大家都會的問題上，這就將“以學定教”的理念和原則落到了實處。那么教師是否不講解了呢？他們奉行的是“學生通過自己思考能懂的，教師不講；學生教學生能懂的，教師不講”的原則，教師扮演了“導演”的角色，學生才是真正的“演員”。通過當堂訓練解決了課堂作業的問題，學生沒有家庭作業，課業負擔也明顯減輕了，真正符合“高效課堂”的要求。

四、優質之路————“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

為了使“先學后教，當堂訓練”最終能夠扎扎實實的推行，永威學校采用了“四清”管理措施加以保證。“而“四清”的方式主要有三種：自查、互查、抽查。每堂課所有的提問、檢測以及當堂訓練都屬于“堂清”范疇，當堂理解、記憶知識。學生像考試一樣，不該交流的時候絕不說話，“堂堂清”時整個教室嚴肅的如考場一般。“日日清”和“周周清”，一是學生自查；二是同桌、小組或班級互查；三是學校抽查或復查，要求學生必須人人滿分，個個過關。“周周清”考查的內容以本周學習的課本內容為主，也穿插以前的知識，這樣既保證了學生對知識的鞏固，也解決了學生應用能力的培養。“月月清”與我們常見的月考差不多，全過程就是要突出一個“實”字！

五、扎實的管理體制————“教書育人責任制”。

以上所有的工作均有一項強有力的保障性措施，即學校的管理采用責任制，事事有人管，樁樁有記

錄，件件有考核。僅教學方面，就有備課、課外輔導、作業批改、考試、周周清、評課等制度，而且每一項制度考慮的非常的細致，不留一點空白。學校不怕暴露問題，總是從最差的班級抓起、從最差的老師抓起、從最差的學生抓起，領導全程跟蹤，包括聽評課及督導檢查。以此確保了所有工作強勢、高效的開展，將永威中學帶入了全國名校的行列。

永威的課堂教學模式。（本次學習的重點）

永威的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，在課堂教學中已經達到了爐火純青的地步，教學效果相當好。走進課堂，感觸可以用一個＂實＂字概括：一＂實＂是師生穿著樸實。二“實”是課堂教學實在。課堂上學生大多以自學為主，老師進行這個過程的監督和調控，然后利用精心設計的題目來檢查和加深對本節課自學情況和內容的理解，從而促成對本節課目標的達成。三是學習結果有實效。這主要體現在學生堂堂清，周周清，月月清，學生能力各有差異，不僅進行橫向比，還進行縱向比，使學生學有信心。具體的程序：

1、揭示教學目標（1分鐘左右）

目的使學生一開始就知道本節課將學習什么內容達到什么目標。

2、自學前指導（1分鐘左右）

目的使學生明確自學內容、方法要求和時間，使學生知道應該怎樣去做。

通過學習，我要努力學習永威經驗，把永威課堂教學模式有選擇的應用到自己的課堂教學中，打造高效課堂，讓不同層面的學生都學有所得，讓我們的課堂煥然一新。

以上就是我的一些所觀所感，如有不妥之處，望大家多提寶貴意見。謝謝！