第一篇：到永威學(xué)習(xí)有感

到永威學(xué)校學(xué)習(xí)有感

2014年4月18日，棗莊鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)組織一行人在呂校長的帶領(lǐng)下，到河南省沁陽市一所民辦學(xué)校——永威學(xué)校為期4天的參觀學(xué)習(xí)。在緊張的學(xué)習(xí)中，我感受很深，收獲頗多。

一、具有濃厚的育人氛圍

從學(xué)校的大門兩旁到校園里的各個角落，處處都體現(xiàn)著學(xué)校濃濃的育人氛圍。他們真正做到了讓每一面墻壁會說話，讓每一處花草都育人。正是這種合理的校園文化布局，才使得這里的師生個個充滿激情，去工作，去學(xué)習(xí)，去生活。這里的每一處標(biāo)語都會給人鞭策和激勵，可以想象學(xué)生看到這些標(biāo)語后，他們的心里一定會受到觸動，從而會明確自己的目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定會對自己的學(xué)習(xí)、生活充滿信心。

永威人不但注重育人氛圍，還重視學(xué)生的素質(zhì)教育。你看，無論在學(xué)校的樓道兩邊的墻壁，還是每個班級外面的墻壁上都懸掛著學(xué)生自己的作品，包括手工制作、繪畫、優(yōu)秀作文和同學(xué)們自己想出來的班級警句以及衛(wèi)生、紀(jì)律評比欄。他們用這種方式激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫，讓學(xué)生在競爭中不斷提高。最令人感到震撼的是他們的大課間活動，在做課間操時全校師生進(jìn)出有序，動作迅速，在各班教師的帶領(lǐng)下，每個人都做到認(rèn)真做操、動作到位、秩序井然。

從校園到教室、餐廳，每一面墻的標(biāo)語都是那樣的具體，親切，樸實(shí)。這些標(biāo)語勝過千言萬語，無時無刻都在暗示、開導(dǎo)、激勵著永威的孩子們，真正體現(xiàn)了學(xué)校的責(zé)任——“不但教好書，更要育好人”的理念。

二、真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

永威學(xué)校實(shí)行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教師的教學(xué)操作過程中，我發(fā)現(xiàn)他們無處不在堅(jiān)守著一個真諦:把課堂還給學(xué)生。不管從時間的安排上，從學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)上，還是師生互動合作的指向上，學(xué)生都成了課堂的主人，教師成了引路人的角色。他們把一堂課大部分時間都留給了學(xué)生，通過他們主動思考，交流，合作學(xué)習(xí)后，教師才針對性地對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是永威的課堂事實(shí)。學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)后，再加上老師的點(diǎn)撥，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實(shí)踐。讓他們在“做”中學(xué)，“干”中學(xué)，從而大大培養(yǎng)了他們各方面的能力。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力，積極合作的能力等等。

三、教師的敬業(yè)精神令人感動

永威的教師每上一節(jié)課都能做到課前備足課，課堂上教法靈活多樣，教師語言渲染力強(qiáng)，表現(xiàn)了教師的高度教育藝術(shù)。特別是教師的語言，激情澎湃，真正地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，讓學(xué)生真正地感受到了課文中所表達(dá)的思想感情。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深深地感受到永威人求真務(wù)實(shí)的精神。正是因?yàn)閯?wù)實(shí)，他們才造就了永威學(xué)校今天的輝煌。因此，在今后的教學(xué)工作中，本人要根據(jù)這次學(xué)習(xí)永威的先進(jìn)理念，再結(jié)合自己本校的實(shí)際情況，來管理班級和進(jìn)行教學(xué)活動，以取得教育教學(xué)的更大進(jìn)步。

第二篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

2008年5月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校教師一行25人到永威

學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，通過參觀、聽報(bào)告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談?wù)勎业母杏|。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個學(xué)校對學(xué)生的教育要想成功，首先要創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。永威學(xué)校的教育如此成功就是一個很好的例子。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，永威學(xué)校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學(xué)生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個：一是告訴老師們，所有的學(xué)生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學(xué)生們，所有的學(xué)生都可以學(xué)好，只要你好學(xué)。這樣一來增強(qiáng)了師生雙方的自信心。

為了保護(hù)好學(xué)校的校園環(huán)境，永威學(xué)校的墻壁上有隨處可見的教育性很強(qiáng)的標(biāo)語。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習(xí)慣好、素質(zhì)高。”“弄臟的是墻壁，失掉的是美德”等等。學(xué)生看到這些標(biāo)語，還有誰忍心把墻壁弄臟。永威學(xué)校的衛(wèi)生搞的是一流的，與這些標(biāo)語是密不可分的。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。永威學(xué)校各科的教學(xué)成績都非常優(yōu)秀，最大的一個原因就是采用了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)模式，就連班會課也是按這樣的模式來上的。

1、對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有三個環(huán)節(jié)：一是先學(xué)，二是后教，三是當(dāng)堂訓(xùn)練。

這里的“先學(xué)”不單單是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題相類似的習(xí)題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。永威學(xué)校現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，充分了解學(xué)情，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓學(xué)會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互幫助，相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的，對于學(xué)生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實(shí)教師根本就不教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓(xùn)練題目的安排，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又實(shí)施了分層教學(xué)的理念，著重讓學(xué)生通過一定數(shù)量的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此達(dá)到后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”的目的。

“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”是相輔相成的，只有做到“先學(xué)后教“提高了課堂教學(xué)效益，當(dāng)堂解決了問題，又為下一節(jié)課的“先學(xué)后教”創(chuàng)造了條件。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

永威學(xué)校“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是基洋思之后的再運(yùn)用，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐，而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的人本：培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實(shí)踐集中體現(xiàn)了課程改革的價值追求。

1、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生通過自學(xué)或群體交流能夠?qū)W會的就堅(jiān)決不教，不重復(fù)講解的理念，而學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上絕對優(yōu)勢的時間和空間。但真正難能可貴的是永威人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動。

2、減輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學(xué)生，除了在校學(xué)習(xí)外，回家后還須做兩三個小時的課外作業(yè)。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時間進(jìn)行自己愛好的活動與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識？如此怎能得到生動活潑的發(fā)展？因此只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使素質(zhì)教育深入開展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，符合新課標(biāo)的“六為”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。做到了“六個突出”：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出學(xué)生自學(xué)，不以講代練；突出思維訓(xùn)練，不滿堂灌、滿堂問；突出學(xué)法指導(dǎo)，不大面積補(bǔ)課；突出因材施教，分層教學(xué)，不搞千人一面，千人一法；突出當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為學(xué)生的自由發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、面向全體的教育觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)“先學(xué)”，要求教師巡視，要關(guān)注“差生”；檢測練習(xí)時要先讓“差生”板演或練習(xí)，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優(yōu)生更正，體現(xiàn)了面向全體，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。而在第二個環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，作業(yè)題的設(shè)計(jì)一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)，按學(xué)生好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)，一部分是三者共同完成的基礎(chǔ)性必做題；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發(fā)散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)，補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)，這樣做也同樣體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念。

總之，這一次的考察學(xué)習(xí)，收獲很大，心中的激動無以言表。但心動不如行動，我愿意把他們的教學(xué)模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學(xué)習(xí)他們的授課方法，讓他們的教學(xué)模式在我們學(xué)校廣為實(shí)施，同時愿“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”之花開遍大地。我相信，有校長的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教師的通力協(xié)作，陜縣第五小學(xué)教育的明天會更加輝煌！

楊建平

2008年5月

第三篇：到永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

到永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

我們一起到永威學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)。給我感觸最深的有三點(diǎn)：

一、生活中的“嚴(yán)”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“先學(xué)”。

三、教師的“教”。下面是我的具體感想：

第一、生活上的“嚴(yán)”。嚴(yán)是一種氛圍，也是一種態(tài)度，嚴(yán)格的要求會使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及品質(zhì)。做一件事情，錯誤、不當(dāng)?shù)淖龇ㄓ泻芏喾N，但是正確的做法只有一種。讓學(xué)生嚴(yán)格的按照這種正確的做法去做，就會給他們一種方向感，知道如何去做這件事情，甚至這類事情，一旦行為變得規(guī)范，就可以心無旁騖的去學(xué)習(xí)。

第二、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“先學(xué)”。每個人都有求知的欲望和探索的激情，在課堂學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生知識，無論采用哪種方式，都不能使學(xué)生全部都適應(yīng)，當(dāng)學(xué)生不想聽課時，就會覺得那個知識點(diǎn)很枯燥，無味。但如果將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生自己，讓他們自己去獨(dú)立先學(xué)，那么他們的求知欲望和爭勝心絕對可以被激發(fā)出來。如果自己嘗試著解問題，在這個過程中他的精力肯定會完全集中，于是這個知識在他的腦海中印象就很深刻，而在探索這個知識過程中碰到的各種難題，走的各種彎路，他也會印象深刻。而且在自己的學(xué)習(xí)的過程中，自己攻克了一個個難關(guān)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也會被激發(fā)出來，變得愛學(xué)習(xí)、愛探索，主動的去做相關(guān)的事情，各種能力都會得到提升。

第三、教師的“教”。我想用一個例子具體說明。在聽的課中，有一節(jié)高中的立體幾何，老師的講解十分精彩，題目是求一個正三棱錐的外接球的半徑，其中給定了正三棱錐的棱長及底面邊長。老師先講解了正四面體與正三棱錐的區(qū)別，因?yàn)檫@涉及到了對幾何原型的認(rèn)識，屬于易混的知識點(diǎn)，接下來他沒有直接講如何求這個正三棱的外接球半徑問題，而是給學(xué)生出了三個填空題：（1）一個棱長為a的正方體的內(nèi)切球半徑是多少。（2）這個棱長為a的正方體的外接球半徑是多少。（3）這個棱長為a 的正方體，它內(nèi)部的與棱均相切的球的半徑是多少。這三個填空題十分簡單，學(xué)生都會。之后，他將正方體三個兩兩相鄰的面的對角線相連，于是過這三條對角線的面就會切出一個題目中提到的正三棱錐，當(dāng)他講到這里的時候，所有的學(xué)生都有種頓悟的動作，他們已然明白了這個問題怎樣用另一種方式去解決，其實(shí)這個正三棱錐的外接球就是包含它的正方體的外接球，這個過程讓我覺得很驚艷。從中我認(rèn)識或深刻體驗(yàn)到兩點(diǎn)：（1）備課要有高度（2）我要學(xué)習(xí)，不能中斷。我認(rèn)為如果那位老師沒有將所有所用知識融匯，沒有將這類幾何原型都研究透，他不可能會以這種思維，這種思考問題的方式去解題，將一個難點(diǎn)用三個填空式的小問題破解。這需要一個怎樣的高度，怎樣達(dá)到這樣的高度，這是我近期及以后都要思考的問題。另外，一定要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的站在新的數(shù)學(xué)高度上，只有這樣，才能有新的東西教給學(xué)生，才能讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的提高，只有我不斷的提升自己，我的學(xué)生才能有更大的提升空間，才能在一個更高的基礎(chǔ)上開拓思維。必須有更好的東西教給學(xué)生才算不失職。所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

以上三點(diǎn)是我這次學(xué)習(xí)的體會，不對的地方懇請大家?guī)臀抑赋觯視Ω恼?/p>

第四篇：永威學(xué)校四天學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂效率

前幾天，我們一行13人在校長的帶領(lǐng)下去河南沁陽永威學(xué)校進(jìn)行了為期三天的參觀學(xué)習(xí)。在這短短的三天時間里，我有幸接觸到了永威學(xué)校的校長、教師和學(xué)生，深深得被這所學(xué)校所具有的敬業(yè)、效率、合作、拼搏的氛圍所打動。現(xiàn)在，我就自己一些淺顯的心得，給大家說一說，說的不好的地方希望大家見諒。

說起永威學(xué)校，大家早已對它崛起的歷史已經(jīng)有了大概的了解，一所瀕臨倒閉的學(xué)校能在蔡林森校長的帶領(lǐng)下短短幾年時間躍居沁陽第一，焦作前列的名校，而且獲得國家教學(xué)改革機(jī)構(gòu)的肯定，每年有數(shù)萬人慕名學(xué)習(xí)觀摩，其中重要的一點(diǎn)就是這個學(xué)校的敬業(yè)。蔡校長敬業(yè)，每天陪著學(xué)生從早操起來，轉(zhuǎn)遍從高中到幼兒園的每一間教室，看看學(xué)生們的早自習(xí)閱讀情況。然后，從八點(diǎn)開始，上午聽三節(jié)課改課，下午聽三節(jié)課改課，并且每一堂課上完，都要對上課教師課堂教學(xué)存在的問題做詳細(xì)的分析和講評。對于一個73歲的老人，每天孜孜不倦、不辭辛苦地重復(fù)工作，這不僅是對學(xué)校的一種負(fù)責(zé)，更是一種教師的操守。

教師的敬業(yè)，我接觸的是一名初三的政治教師，她所帶的是四個班，一個星期兩節(jié)課，政治沒有早自習(xí)，更談不上有晚上專門給數(shù)理化的自習(xí)課，但這個老師仍然一天有著繁多的工作要做，一直到晚上八點(diǎn)半才能回家。我問她這么長時間沒有你的課你干什么？她說除了教師的教學(xué)常規(guī)外，大部分時間放在集體備課和“日日清”這個工作上，集體備課不僅要和其他同科教師商議上課的統(tǒng)一流程，而且還要

針對本班情況，設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)情況的應(yīng)對辦法。政治的課時雖然少，她總要抓緊空余時間對課堂上沒有達(dá)成目標(biāo)和出現(xiàn)重點(diǎn)錯誤的學(xué)生給予反復(fù)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們弄懂為止。

一個學(xué)校的輝煌成就，首先它的教學(xué)工作的成功。教學(xué)的成功離不開它的課堂模式。永威學(xué)校教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“四清”鞏固。我們學(xué)校許多老師都嘗試過，如下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。但是永威中學(xué)反對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，讓教師事先圈定答案，不加思索地跟著老師走，是另一種形式的“滿堂灌”。我們在試驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在操作中出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的出題內(nèi)容效率不高，學(xué)生應(yīng)付差事、抄襲他人作業(yè)，加大了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。永威學(xué)校的課堂沒有固定教師講解時間，但要求教師盡量少講，但有一個學(xué)生知道的，教師就讓這名同學(xué)給其他學(xué)生講，老師只講學(xué)生都不會的。例如我參與的一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講解，教師用一句話對本堂課的目標(biāo)給學(xué)生闡明后，直接轉(zhuǎn)入20分鐘的考試，學(xué)生們緊張得做題，教師在學(xué)生中巡視，觀察、記錄各層次學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題和失誤，為第二階段講解打好草稿。20分鐘時間到后，同座或前后互調(diào)試卷，教師出示答案，利用2分鐘判試卷，然后學(xué)生換回自己的試卷后自行改正，不會做的可以問同桌和老師，時間大概是5分鐘。5分鐘后，教師統(tǒng)計(jì)考試情況全對的、錯一道的、錯兩道的、錯三道以上的，然后教師點(diǎn)名讓學(xué)生說自己錯了哪一道題，為什么會錯，是粗心錯，還是不會做，如果自己會做了，需要給同學(xué)們講解清楚，如果自己還不會，教師可

以讓做對的學(xué)生給予解答，直到把每一個出現(xiàn)錯誤的問題修正清楚。剩下的時間教師會對本課的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納，布置作業(yè)，作業(yè)量不多，可以在課堂上就做完，學(xué)生及時上交，教師批改，確定“日日清”的學(xué)生名單，利用晚上的自習(xí)時間在教室進(jìn)行“日日清”活動。大家可以發(fā)現(xiàn)，永威學(xué)校的課堂教學(xué)是一種高效率的行進(jìn)模式，學(xué)生在課堂上幾乎沒有喘息的時間，整個思維都在圍繞學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)動，如果因?yàn)椴粚Ｐ谋焕蠋煷剑虿粫霰煌瑢W(xué)判卷時舉報(bào)，那么，他就會失去和同學(xué)們一起課外活動的空閑時間，老老實(shí)實(shí)地被老師叫到辦公室“日日清”。用蔡校長的一句話，課堂上不能給學(xué)生一點(diǎn)走神的時間。這種課堂模式完全不同于我們教師整堂課眉飛色舞的表演，也不同于杜郎口學(xué)生聲嘶力竭的喧囂，只有學(xué)生忙碌地自學(xué)和互相糾錯、點(diǎn)評。課堂的高效正體現(xiàn)在這里。永威學(xué)校不僅在初中階段推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試”，而且還把這種模式延伸到小學(xué)和高中階段，取得了較好的結(jié)果。我有幸聽取了小學(xué)的一堂語文課，課堂的流程大致是這樣的。教師用30秒的時間導(dǎo)入并且出示了課堂目標(biāo)后，便讓學(xué)生自主閱讀課文，找出課本中不認(rèn)識的字詞自己加以解決，時間5分鐘。時間到后，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文的每一句話，朗讀時聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚、富有感情的學(xué)生獲得老師的表揚(yáng)，相反聲音不高的學(xué)生會受到老師的提醒，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、讀錯的同學(xué)會有其他同學(xué)指出他（她）的毛病，老師會把出現(xiàn)錯誤的字詞出示在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)記憶，每一句讓不同的學(xué)生朗讀。例如：前后鼻音、卷舌與否、聲調(diào)錯誤等等。這種講課方式和初中展示的一節(jié)語文課如出一則，我們曾

懷疑這種做法的合理性，但是蔡林森校長說，中小學(xué)生正處于認(rèn)知的初始階段，得從語文的聽、讀、寫、思四個方面來強(qiáng)化學(xué)生的能力，尤其是字詞的讀寫，朗讀時句讀的停頓，貼合人物的情感，對于學(xué)生理解課文，了解作者，記憶字詞都非常有益。現(xiàn)在永威中學(xué)的語文成績名列全市第一使人不得不承認(rèn)蔡校長的這種認(rèn)識。

輝煌的事業(yè)，離不開精干的教師隊(duì)伍。也許我們的老師會認(rèn)為永威中學(xué)的教師肯定是沁陽市的高精尖教師，肯定是永威學(xué)校用高薪把優(yōu)秀的教師從其他學(xué)校挖過去的。事實(shí)卻不是這樣，永威學(xué)校的教學(xué)副校長聊談時對我們說，永威學(xué)校曾經(jīng)也用高薪把焦作市的一些優(yōu)秀教師請到他們這里來教學(xué)，但是這些教師用他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法教出來的成績卻比用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式差得很多，許多優(yōu)秀教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種教學(xué)模式或吃不了這種苦，最后選擇離開。現(xiàn)在他們常常從剛畢業(yè)的大學(xué)生中聘用教師，我聽了兩個老師的示范課，一位是剛剛參與教學(xué)不到五個月的女教師，她的課堂不僅沒有新教師剛從教的騷動，而且教學(xué)流程非常的流暢、灑脫，教態(tài)和解說也非常得標(biāo)準(zhǔn)和有力，完全像一位從教十年的老教師。還有一位男教師，還沒有從大學(xué)畢業(yè)，在永威學(xué)校實(shí)習(xí)剛剛一個半月，就已經(jīng)熟練地掌握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，雖然講解略顯稚嫩，但課堂流程進(jìn)行得有板有眼，教學(xué)能力趨向成熟。那么，永威學(xué)校是怎樣將剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的“菜鳥”迅速培養(yǎng)成為駕馭課堂的“高手”呢？其中很重要的原因就是集體備課和捆綁績效。集體備課每個學(xué)校都會有，為什么這項(xiàng)人盡皆知的教學(xué)舉措能在永威學(xué)校生根發(fā)芽、枝繁葉茂呢？

集體備課之所以流于形式，原因主要是學(xué)校同科老師間存在競爭，評優(yōu)選模時往往成績優(yōu)先的往往獲得很多榮譽(yù)和物質(zhì)獎勵，這就造成成績好、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不愿意與同科教師共享自己的優(yōu)秀成果，甚至考試時有所保留和隱瞞。永威學(xué)校采取同科教師捆綁績效制，就是如果同年級同科教師所帶班級都能超過沁陽市或焦作市這一科平均分線的，每個教師獎勵2000元，但有一位老師的班級沒有超過平均分線的，同科所有老師都不能獲得這份獎勵。在這項(xiàng)制度下，成績好的教師使勁地幫助成績靠后的教師，大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，都能獲得最大的進(jìn)步和獎勵。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，永威學(xué)校上至校長下到每一名學(xué)生都有自己的目標(biāo)。這些目標(biāo)由三年目標(biāo)、一年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、考試目標(biāo)等大大小小、長短不同的目標(biāo)構(gòu)成，構(gòu)成了一個完整的目標(biāo)體系。每一個目標(biāo)內(nèi)容滲透學(xué)習(xí)、生活、體育、人生等不同的領(lǐng)域，符合素質(zhì)教育的整體要求，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在永威學(xué)校“建設(shè)全省前列，全國一流的學(xué)校”三年奮斗目標(biāo)的指引下，整個校園每一位教師和學(xué)生代表的學(xué)期奮斗目標(biāo)及具體舉措，整個學(xué)校在每一個目標(biāo)的奮斗中不斷地推進(jìn)向前。

四天的永威之行給了我許多教學(xué)上的啟發(fā)，諸如“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“校園事務(wù)承包制”、“教學(xué)的高效率”、“相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生”等教學(xué)理念，我將結(jié)合我自身教學(xué)實(shí)際，活學(xué)活用，促進(jìn)教學(xué)工作不斷取得進(jìn)步。

第五篇：學(xué)習(xí)永威有感

學(xué)習(xí)永威有感

2011年11月21日，我?guī)е谂巍е蓡栕哌M(jìn)了永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。雖然到沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)只有短暫的一天，但我感覺收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受與大家分享。

一 學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

我聽了幾節(jié)七、八年級的示范課和隨堂課，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性令我倍受鼓舞。通過參觀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很高，大家都在努力思考、動手操作，教師的主導(dǎo)作用僅僅是幾句鼓勵或點(diǎn)撥的語言。課堂上差生演板，中等生改正并說明理由，優(yōu)等生講評，每一名學(xué)生都動了起來。學(xué)生們的積極性、活躍性很高。每個學(xué)生都那么認(rèn)真，討論問題、爭相發(fā)言，互相取長補(bǔ)短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會影響他們學(xué)習(xí)的熱情。

永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法，它將教書變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)，改變了教與學(xué)的順序，這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而永威提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

二 永威學(xué)校提出的“沒有教不好的學(xué)生”理念

“沒有教不好的學(xué)生”是永威的原則。喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,并取得了意想不到的實(shí)效。“沒有教不好的學(xué)生”,這八個大字讓我們充分認(rèn)識到，學(xué)生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動性發(fā)掘出來，就不怕有教不好的學(xué)生了。永威人的教學(xué)理念，多鼓勵，少批評，先表揚(yáng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，再解決問題，幫助學(xué)生樹立信心，這句是他們?nèi)〉贸晒Φ拿卦E。三 扎實(shí)有效的“四清”工作:

走進(jìn)永威教室每個班，教室后面的黑板上都有語文，數(shù)學(xué)，英語，物理等學(xué)科的日清表。課下我到了不同年級的語文辦公室，英語辦公室，物理辦公室，數(shù)學(xué)辦公室，每到一個辦公室都看到有學(xué)生在背書，做題，老師在督促學(xué)生完場日清作業(yè)。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。永威的課堂上,每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),能與同學(xué)交流,能認(rèn)真地完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 我今后努力的方向：

1、要對學(xué)生有信心，在課堂上大膽用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。所以“先學(xué)”時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時檢測，教師可精選一些習(xí)題讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，達(dá)到學(xué)而應(yīng)用。通過自學(xué)、小組合作學(xué)，教師適時地指導(dǎo)、講解。學(xué)

生理解不全面的時候，教師做補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯的時候，教師做更正講解；教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評講解。

2、吃透教材，精心備課。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，才能給學(xué)生留有足夠的做題時間。

3、學(xué)習(xí)永威作業(yè)的寫法、做法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和改正的方向，讓老師和學(xué)生有恥辱觀，從而增加了師生之間的凝聚力。

總之，永威之行，收獲良多。我們需要的是解放思想，將永威經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校，我們班，我們自身實(shí)際，我們學(xué)生實(shí)際來付諸行動。