第一篇：永威學習心得體會

永威學校學習心得體會 蚌埠市華圩中學 年福貴

2012年12月16日我有幸在淮上區教育局的組織領導下到河南永威學校參觀學習，雖然時間短暫，但是感觸頗深。當我剛踏進永威校園就深深地感到校園文化氣息濃厚，處處體現育人氛圍，比學趕幫超意識激烈，讓我頓時對永威人肅然起敬。

一、“先學后教，當堂訓練”模式新穎

“先學后教，當堂訓練”的課堂雖不活躍但是卻很實在，教學方法簡單易操作，注重對學生基礎知識的鞏固。這種模式不需要課前延伸和課后拓展，只需要學生在課堂上抓緊時間高度集中地自學。不僅培養了學生的學習能力，強調對學生的創新意識、思維拓展能力的培養，更注重了對學生競爭意識、生存能力的培養，一生受用。它還原了課堂上學生的主體地位，成為課堂上真正地生產者和勞動者，老師僅是課堂的引領者和釋疑人。這種模式也使學生的課外負擔大大減輕，課外時間由學生自由安排，給學生留下了解社會的時間、留下思考的時間，留下動手的時間。

二、“四清”環節關注每一個學生

“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要求學生在課堂上要精力集中，緊張有序地學習，達到對當堂的教學知識點當堂理解、記憶，并當堂完成達標訓練，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識當天就能掌握記憶，該運用的都能運用，做錯了的都能更正。“周周清”的對象就是對全體學生進行一周學習知識的普查，全部過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺，一般以試卷的形式呈現。“四清”之間關系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”可以督促學生課堂上緊張學習，提高課堂學習效率，促使“堂堂清”。

以下對我的幾點啟發：

（1）課堂上要精講多練，教的內容應該是多數學生通過自己努力后仍然不能夠理解掌握的疑難問題，對學生通過自學就能夠理解記憶的一律不教。

（2）教的過程中要讓學生先講，會多少講多少。還有疑問的話就得精講，言簡意賅，不說廢話。

（3）吃透教材,精心備課。課前必須花功夫備課,吃透教材,精選習題,精心設計教學,做到盡量少講話。最后，學生當堂完成作業，進行嚴格訓練且時間不應少于15分鐘，讓學生能夠把學到的知識轉化為能力；訓練時要像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成。

永威之行，收獲豐碩。我們要立即行動起來，將永威經驗和做法，結合我的教學實際，銳意課改，創造性的開展工作，為提高教育教學成績而不懈努力。今后努力方向:

第二篇：學習永威心得體會

永威學習心得體會

3月4日至31日，我隨教辦領導到沁陽市永威學校進行了為期3天的學習。通過學習，我對永威學校的成功經驗有了深刻地理解和體會。

永威經驗的核心是“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，教學、評課、考核圍繞這個核心開展，這個核心也是支撐永威經驗的基石。

“先學”是在老師簡明扼要的出示學習目標，進行了合理的自學指導的基礎上，學生帶著問題學習，而不是漫無目的的學。“先學”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實驗，發現疑難做記號等。“后教”不是指教師教，而是充分調動學生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優生教差生。最后是師生互動，也就是教師補充，更正，幫助歸納，總結，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

“當堂訓練”是力求在課堂內把本節課所要學習的知識通過訓練、測驗，達到理解、背會，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學生的自主學習和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統的教師滿堂灌的模式，把學生作為學習的主人加以強化和突出，長此以往，學生的自學能力和自學意識大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標，堂堂競賽，都是按照學會知識、掌握知識這個目標開展教學的。它能夠抓住考試的關節點和要素，直奔目標，達成目標，從不拖泥帶水，最大限度地節省了學習的時間，減輕了學生課下的負擔，成了素質課堂，而且是能夠應付考試的素質課堂。

從目標上來說，永威的課堂，目標簡單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學生的層次。學生圍繞目標學習、作業、討論、檢測。

從內容上來看，永威的課堂是以中下學生為主，內容單一，很少發散，緊扣教材，緊扣目標，立足掌握。

從操作上來看，永威課堂的模式，就是“先學后教，當堂訓練”。這一模式強調時間分配，對“先學”和“當堂訓練”等每一環節的時間都有要求：學生自學（5-10分鐘）、訓練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時間，保證了課堂上能夠完成作業（相對課下作業就少了）。同時永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質疑問難、討論精講，就是合作學習、互動學習。

從特點上來看，永威課堂的模式簡便、易行、高效，自學互助合作，是以學生為中心、學習為中心、目標為中心、完成為中心、作業為中心、競賽為中心的訓練課堂。

從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學生“學”的天下。永威的課，給作業以足夠的時間，得以訓練、溫習、內化，同時也進行了檢測，能夠反映出學習目標和任務的完成情況，是一堂看得見結果的有效課堂。此課堂教學特別注重學習效果。效果是評價一節課好壞的主要標準，效果是課堂教學求的主要目標，對于學習來說，學習成績是重要效果。

“先學后教”的教學模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學生，學生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者，當他們迷失方向的時候，予以點撥、牽引。“先學后教”的教學模式，對教師的要求更高了，無論是知識結構，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時的預設相當關鍵，把握好課文的重點難點，找到突破口，是組織好“先學后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長曾把永威經驗概括成三句話：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。在永威，教學過程主要是學生學習的過程，老師的教一定是學生不懂的，懂的絕對不教。這實際上是將訓練反饋前移，即課后移到課內，家庭移到學校，這樣學生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學習狀態和學習效果都大大地提高了。

在“當堂訓練”的基礎上，永威學校堅持課堂教學的“四清”教學法，大大提升了學生學習的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂完成作業，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺。“四清”之間關系密切，相互促進。永威的課堂上，每位學生都會學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。

2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是唯恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

3、有利于培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。

4、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

既然學到了永威的優點，就要把它創造性地運用到我們的教學中，切實有效地推動我們學校新課改再上一個新臺階。

在以后的教學工作中，我要做到：

1、轉變教育教學觀念，靈活運用“先學后教”模式，相信學生具有獨立學習的巨大潛能。

2、培養學生的自學能力。老師在學生自學前應為學生引路，引路就是把與教學要求相關的要點都提出來，只讓學生根據要點在學習中找答案，逐步培養學生的自學能力。

3、根據課本內容、班級或個人實際情況，有意識地設計或組織學生盡可能多地對實際問題討論解決，而不是老師直接說答案。在課前必須花費很大的功夫備課,要吃透教材,精選習題,精心設計教學,在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動，把永威的成功經驗和做法結合到我校的實際教學工作中，創造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第三篇：永威學習心得體會

永威學習心得體會

2014年10月20日----10月24日，我們在小店區的組織下，小學、初中一行150人去河南永威學習。經過3天的學習，感受頗深，現體會如下：

這三天的時間，主要是聽課。上午聽3節，下午聽兩節。上午的課是公開課，下午的課是過關課。在聽的這15節課中，有語文課、數學課、英語課、音樂課、美術課都有。此外，上午的第四節課永威學校的領導進行了簡單的交流，晚上是永威學校的領導做的簡單的匯報。

從聽的這15節課來看，可以看出永威學校的課堂以“先學后教 當堂訓練”的模式展開。流程分為四個環節八個步驟。

第一環節“輔助環節”用時1分鐘左右。分為板書課題、出示目標、自學指導；

第二環節“先學”用時15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測練習或提問；

第三環節“后教”用時10分鐘左右。分為更正（主要是學生來更正）、討論（師生討論）；

第四環節“當堂訓練”用時20分鐘左右。主要是完成作業。語文課在精讀課上的應用。基本采用兩次“先學后教”，最后“當堂訓練”。

一、板書課題。上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠），以激情或制造懸念等導入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學低年級一般為學生邊唱筆順，教師邊板書課題，學生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學習目標

板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學習目標，讓學生明 確本節課的學習目標，提高學習效率。小學低年級以老師口述為宜。

三、自學指導

揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。小學高年級自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節省時間，學生容易看得明白；小學低年級常以教師口述為主。自學指導的目的是讓學生達到4個明確，即明確自學的內容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）

自學指導要緊扣目標精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節課兩三題），多了就成了“滿堂問”。

自學的方法一般讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質疑問難，但不宜邊看書邊討論。

自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業的前提，一定要講求實效。

四、比讀書（第一次“先學后教”）

1、先學

自由讀課文：1）借助拼音讀準生字；2）有不理解的詞語，學生可圈、畫、查、注、結合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學生輪流朗讀課文。盡可能讓后進生讀，讓多數同學都有機會讀，每人讀一點；同事引導其他同學認真聽，及時指出并更正讀錯的字音，有錯即停，有錯就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學生讀錯了，其他學生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語。

指名提出不理解的詞語，由學生解答（兵教兵）；如有詞語學生都不會或理解有誤，教師再作解答；如果學生沒有提問，教師可提問有關重點詞語檢測，指名回答，學生評議糾正。

五、比分段（第二次“先學后教”：二讀課文，理清課文層次，這個環節小學低年級可省去）

1、自學指導，要求學生邊讀課文邊分段，寫出段意（對于中年級或是結構較復雜的課文，老師可以出示段意，讓學生分段）；

2、學生讀書，分段，寫段意（先學）

3、討論（后教）

討論順序為：分段對不對？如有幾種分法，請學生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對不對？（準確、簡潔）；全文段與段之間有什么聯系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說話（第三次“先學后教”理清文章的中心特色）

1、自學指導：指導學生讀書，思考課后問題或教師補充的思考題；

2、學生讀書，思考，準備；

3、回答問題，討論（糾正、補充、各抒己見），鼓勵學生提出新的問題，質疑、解疑。

討論的順序，后進生先回答，優生補充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規律，上升為理論，指導實踐。

教師講的內容，應該是全班同學通過討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應該引導學生尋找出規律，知其所以然。教師不該講的堅決不講，對學生通過自學就已經掌握的，堅決不教。

七、比當堂完成作業

第一課時：

1、默寫（聽寫）生字；

2、抄寫積累詞語、句子；

3、選詞填空；

4、做練習冊上相關類型題等。

第二課時：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學用寫作方法，片段練筆；

3、展開聯想，續寫故事；

4、學文感言。

“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學測快出道上，有效地自主、合作、探究性學習。

第四篇：永威學習心得體會（精選）

永威學習心得體會

2012年10月，赴河南沁陽市永威學校外出學訪，雖然時間較短，受益匪淺，十分感謝局領導給予我們這次學習的機會，下面我談談本次永威之行的見聞感受，不妥之處敬請各位領導及同仁指正。

一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化

進入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化。從學校介紹到校園管理的介紹，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一個墻壁，可以說我們是在一個文化長廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個角落，處處體現學校的育人氛圍。正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學習與生活。

二、“沒有教不好的學生”是永威學校辦學的根本理念

“沒有教不好的學生” 的理念是在實踐中產生的，是從永威校長蔡林森三個孩子的成長中悟出來的。他的三個孩子小時候都沒有上過幼兒園，都在老家農村小學讀書，成績都不太理想。后來，他們都離開老家，進洋思中學讀初中，都成為好學生，考上高中、大學，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國留學，獲得博士學位。二兒子大學畢業后入了黨，提了干，當了公司經理。鐵的事實給他極大的震撼：我的三個孩子都能教好，學校里還有哪個差生教不好呢？“沒有教不好的學生”寫在校園中最醒目的地方。永威學校對后進生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責任書，不放棄任何一個基礎差的學生。后進生問題是我們國六面臨的嚴峻的考驗，控輟保學工作任務艱巨。事實證明:今天的后進生很可能就是明天的輟學生。而事實也證明:與其控輟不如轉差，做好“轉差”工作要靠教師扎扎實實地去做。在這一點上，我們做得還不夠。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學生，我們教師應該讓學生慢慢進步，而不是讓學生慢慢掉隊。“轉差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務，應該是教師齊抓共管、齊心協力的工作，要打持久戰，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。

三、“先學后教，當堂訓練”富有實效的教學模式

“先學后教，當堂訓練”是永威學校實施的教學模式，經過深入課堂聽課學習，使我對此有了深刻的認識，也使我深深感受到了這種教學模式的優勢。說真的“先學后教，當堂訓練”的課堂不精彩，但是實在，學習目標非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學生一目了然。課堂結構簡單易學，一看就懂。充分體現新課程理念，突出學生主體作用，實現課堂訓練主線，教學效果明顯。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的學習目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），學生每節課不少于１５分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力。當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的學習目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

四、扎實有效的“四清”工作，使學生能夠迅速達到學習要求

“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。“四清”它是與“先學后教、當堂訓練”教學模式相配套的一種科學，過硬的管理辦法。“四清”是永威教師手里的法寶，也是學校提高教學質量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當天學的功課，該背的學會背，做錯了的要更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量,查漏補缺。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學，讓學生當堂完成作業，逐步做到了“堂堂清”，每周末統一搞知識點一一過關，過關結果張榜公布。每月統一驗收質量，嚴格把關，杜絕作弊。實踐證明，“四清”可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。

永威學校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應該學習的，我們的做法是復習不及時，教學隨意性大，而且對學生輔導不及時不到位。沒有日日清，也就造成了后來學習和復習的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導時間不如永威學校充分，所以我們教師應該嘗試利用自己的正課來做相關的復習與輔導，改變過去平時不復習，期末總復習的低效做法，要做到每日總結、每周復習，溫故知新。

永威之行，收獲豐碩，感觸很大。永威學校給我們做出了榜樣，從細節之處體現教學思想、觀念、方法，細微之處彰顯教育本色。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動，而要辦好學校更要有百折不撓的精神。教育成功的取得重要的是在教育方面的創新和突破，以及對工作認真負責，實事求是的精神。

1、切實轉變教學觀念，改進教學方法。

2、提高自身素養，增強責任感，努力工作。

3、用賞識的目光去看待每個學生，積極營造和諧的師生關系。

4、學以致用，取長補短，以身作則，努力實踐，追求屬于自己的教學風格。

第五篇：永威學習心得體會

永威學習心得體會

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！每每談到永威，我都會心懷感激。所以，我今天還是要先代表新教師對學校領導表示由衷的感謝，感謝領導對我們青年教師業務成長的關心和支持！作為一名一年級的教師，我是帶著”如何培養學生良好的習慣”這一問題走進永威的。通過觀摩課堂課堂教學，我尋找到了答案，他們緊抓課堂，在課堂教學中促習慣養成的做法很是值得學習，接下來我就從四個方面談談我的收獲。

一、鼓勵為主，以鼓勵表揚促養成在永威我聽了兩節展示課，一節隨堂課，三節課，三位不同的教師，他們都非常重視學生的習慣培養，而且善于運用鼓勵表揚的方法，促進孩子們的習慣養成。

（一）課前表揚：課前，學生一到教室，老師就表揚最先坐好的同學；唱完歌靜等上課的幾分鐘時間里，老師又表揚坐得好的同學。學生在老師的表揚中，做好了上課的準備。

（二）課中表揚。老師在課堂教學進行當中，更注重以表揚激勵學生。在自學過程中，老師表揚自學認真的同學；在師生對話交流時，表揚聽得認真的同學；課堂訓練中，表揚做題快、坐姿好的同學；讀書比賽中，表揚讀得好的同學。寫字訓練中，表揚坐姿端正、握筆姿勢正確同學。他們的表揚不是泛泛的說，而是針對學生的具體表現，這樣的表揚針對性強，表揚引領著學生努力的方向。

二、長期堅持，齊抓共管促養成通過聽課，我發現無論從一年級的隨堂課到四年級的數學展示課，老師們都非常注意學生學習習慣的培養。從讀書習慣、寫字習慣、到傾聽習慣等等，并不僅僅是低年級老師在做，中高年級老師也關注著學生習慣的養成，看來學生良好的學習習慣養成，不是一蹴而就，不是某一位教師的責任，而是需要長期堅持，需要每一位教師的共同參與，需要大家的齊抓共管。

三、要求詳細，及時提醒促養成永威小學老師對學生每節課每段時間對學生要求都很細，如在二年級語文的一節公開課上，老師開始在第一場讀書比賽中就提出要求：比誰的字音讀得準，句子讀的流暢。在老師范讀時，比看誰聽得清，能給不認識的字注音。在寫字訓練中，比看誰的坐姿端正、握筆姿勢正確、字寫得好。另外，在他們班級文化中也顯現了對孩子習慣培養的重視。如：教室內懸掛著“比比誰的坐姿最端正、誰的握筆姿勢最正確”等標語，孩子的習慣養成，時時處處都能得到提醒。

四、重視評價 以開展評比促養成在聽一年級的隨堂課是發現，他們的班級內張貼有評比欄，孩子的每周表現都在評比欄上公示。而班級的講桌上還有學生每天的表現記錄本，評比欄就是根據記錄本填寫的，當節課就有一些表現好的同學被加分，也有兩個表現不好的被扣分。課后向學生了解，評比不但可以獲得各種“獎星”，而且能獲得學校的獎勵，更能獲得家長豐厚的物質獎勵，反之亦然。這樣恩威并用，學生自然愿意學好。

永威歸來后，我們也在思考：怎樣把永威好的做法運用到我們的教育教學中？于是我們開始了一些嘗試：

通過我們一年級幾位班主任老師的共同商議，我們制定了語文學科“課清”驗收表，從課文到生字再到課后習題，每天都會對當天學習的內容做一次全面的清查、把關、驗收，通過近段時間的觀察，堂清是很有效的，在老師的督促下孩子們都能完成該課的學習任務。

我們要在實踐中找到適合自己的教育。這是我永威之行最大的收獲。