第一篇：感受永威

感受永威

-----赴永威學(xué)習(xí)體會

關(guān)橋?qū)W區(qū)鐘林

感受永威管理

這次我實現(xiàn)了一個多年的夙愿-----走進永威，直面蔡林森。一千多公里的車程，由于帶著憧憬、帶著向往，所以感覺不累。我和我的同事們很像一群朝圣者，不，更像尋覓種子的人??反正我們來了。下面談?wù)劯惺堋?/p>

一、高度與梯度

走進永威學(xué)校，學(xué)校中心花園上方赫然寫著永威學(xué)校的辦學(xué)目標：“焦作第一、中國一流、世界知名”。這一目標足見永威的氣勢和底蘊，這一目標，既有高度又有梯度，這一目標，激勵著永威學(xué)校的每一位師生。那么是什么在支撐著永威學(xué)校的這一宏偉目標呢？

一、辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；

二、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練；

三、管理體制：教書育人承包制；

四、優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。這四點是永威學(xué)校蔡林森校長的治校之本，也是我們今后學(xué)習(xí)踐行的關(guān)鍵所在。

二、“想大問題”與“做小事情”

永威學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓正門門庭有一幅巨幅標語，即“培養(yǎng)負責(zé)任的中國人”，這顯然是永威學(xué)校的育人目標，也是蔡校長心中所想之“大問題”。我在教學(xué)樓的另外幾個出口處找到了內(nèi)容相同的幾行字，我把它歸納為“六好”，即“把書讀好、把字寫好、把話說好、把地掃好、把歌唱好、把操做好”，而這顯然就是蔡校長手中所做之“小事情”。是啊，沒有小事情的累積，哪有大事情上的成功！我認為作為一名校長管理學(xué)校的關(guān)鍵就是要心中想清“大問題”，手中做好“小事情”！

三、“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”

永威學(xué)校辦公樓內(nèi)有這樣一幅標語讓人印象深刻：“發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題，發(fā)現(xiàn)問題不能及時解決問題是最難的問題”。永威學(xué)校搞課改常年賽課、評課，蔡校長一年聽評課1000余節(jié)，聽課筆記有20多本，就是在踐行著這句話，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。永威的高效課堂，永威的教學(xué)質(zhì)量就是這樣來的。我想，一位優(yōu)秀的校長就是要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題的過程中來推進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

四、“吃苦就是享福”

這是蔡林森的人生格言。在操場邊我遇到了這位七旬老人。雖然笑容可掬，神采奕奕，但畢竟有些步履蹣跚。寒暄幾句便感到他是一個平易近人，執(zhí)著倔強的人。他是在觀看門房漏水情況。可見學(xué)校的大凡小事他都操心。

感受永威教學(xué)

走進永威學(xué)校，走進永威的課堂，我們聽了公開課，也聽了隨堂課，聽了小學(xué)的課，也聽了初中的課，聽了數(shù)學(xué)課，也聽了語文課還聽了音樂課。讓我感受最深的是永威“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。下面我談三點感受:

一、“三分教學(xué)”與“七分管理”

看了永威的老師怎樣上課，校長怎樣評課，我感到一種巨大的震撼。上課鈴響之前，所有老師早已等候在教室門口，提前做教學(xué)準備，這叫候課制度；上課鈴一響，一聲“老師——您好！同學(xué)們，請坐”。聲音那么干脆，氣氛那么嚴肅。這叫課堂禮儀；上課開始，教師板書課題工工整整，蒼勁有力，這叫一絲不茍；出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生靜靜地看書、思考，這叫習(xí)慣養(yǎng)成。一堂課緊張有序，課后蔡校長的評課又是那么嫻熟，那么到位。于是得出一個結(jié)論：教學(xué)質(zhì)量等于“三分教學(xué)、七分管理”。永威學(xué)校的的辦學(xué)理念有半天的時間就能學(xué)會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。

二、“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”

蔡林森校長創(chuàng)造“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造了洋思中學(xué)奇跡，又創(chuàng)造了永威學(xué)校神話，引發(fā)全國教育界的關(guān)注和學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況。“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”，雖然只是一個次序變更，但對于長期習(xí)慣了“先教后學(xué)”教學(xué)方式的一般教師來說，“先學(xué)后教”無疑是一場革命。做好這一改變，關(guān)鍵是改變觀念，“相信學(xué)生”并“激勵學(xué)生”，只有相信學(xué)生，才會解放“學(xué)習(xí)力”，只有激勵學(xué)生，才會增強“學(xué)習(xí)力”。當然，學(xué)生的學(xué)離不開教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。“當堂訓(xùn)練”其實不是什么新方法，但是正切中當前教學(xué)實際的要害。許多老師只顧當堂講授，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負擔，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問也無法及時受到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗都說明，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。

三、“走進教材”與“走出教材”

現(xiàn)在，我們不少教師犯一通病，就是忽視教材，依賴教輔。既增加了學(xué)生的負擔，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。先“走進教材”，然后“走出教材”。蔡校長講了這樣一件事，他剛到永威學(xué)校的時候給初中的學(xué)生搞了一次摸底測驗，完全由書上的例題組成一張試卷，結(jié)果全班學(xué)生不及格。他讓學(xué)生繼續(xù)準備，3天后還是考這張卷，結(jié)果學(xué)生平均80多分。他說“不行，一定要考滿分卷，還是這張試卷，大家回去繼續(xù)準備，3天后考試”，直到全班學(xué)生都考了100分才結(jié)束。課本是課程標準的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們搞課改10多年，注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對教材的把握，在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時淡化了教師的主導(dǎo)作用。

今后，要從兩方面強化教師的主導(dǎo)作用：一是對課程標準和教材的把握。二是對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對課程標準和教材都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用就很有限。目前很明顯就是教師對教輔資料的依賴性，好像離開教輔資料就不能教學(xué)。我常常在想：如果一個老師不用任何教輔只用一本課本能不能教好學(xué)？教師能不能根據(jù)自己的理解給學(xué)生自編一些題來做？我們期待“一本課本決勝負”的教師。

感受永威校園文化

走進永威學(xué)校最“震撼人心”的是永威學(xué)校的文化，返程途中我們校長教師談感受談得最多感受最深的也是永威學(xué)校的“三分教學(xué)，七分管理”文化。近幾年，我們也在積極探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，目的是形成一種齊抓共管好習(xí)慣養(yǎng)成教育，但是沒有得到廣大校長教師的理解和認可，貫徹的不是那么徹底。那么永威學(xué)校的文化能給我們什么啟示呢？

一、校園文化與教育

步入永威校園，首先映入眼簾的是一尊非常怪異的雕塑，兩個異常大的翅膀上站立著一個人，基座上面寫著“鯤鵬志”，與 校門上的“凌云萬里展宏圖”遙相互映，這給學(xué)生以無聲的人生目標引導(dǎo)。教學(xué)樓兩旁“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”這是在時刻提醒學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。置身于教學(xué)樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數(shù)是與教育教學(xué)密切相關(guān)的標語，墻上有光榮榜，上面有“學(xué)習(xí)標兵”、“進步快學(xué)生”，有各班紀律、衛(wèi)生評比欄，有文明禮儀知識窗，還有學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作品，除此以外，經(jīng)典古詩詞、中華成語故事、英語日常用語50句等隨處可見。每班的墻面還有一個展板，學(xué)生自己布置，內(nèi)容主要是考評結(jié)果，還有學(xué)生自己每天所寫的寄語。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學(xué)習(xí)，就好像處處都在提醒學(xué)生，處處都在督促著學(xué)生要更加努力。學(xué)生在沒有私心雜念的凈土中主動或被動地受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。學(xué)生課間唱的歌有《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》上操前音樂是《運動員進行曲》和《解放軍進行曲》。可見文化是用來教育人、用來喚醒人、用來激勵人的，我們應(yīng)當學(xué)習(xí)這種對學(xué)生進行直接教育的校園文化，創(chuàng)建符合學(xué)生特點的濃厚的校園文化氛圍。

二、校園文化與精神

外在的環(huán)境文化、顯性的制度文化、淺層的行為文化這些都是“看得見”的文化，“看得見”學(xué)校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不見”或不容易看見的地方。這是學(xué)校文化中最為關(guān)鍵、最為深層、最為本質(zhì)的核心凝練，也就是學(xué)校文化的核心價值。課改需有科學(xué)正確的價值判斷，更需持之以恒的教育信仰，堅定不移的文化追求，莊嚴神圣的教育承諾，始終如一的實踐探索，習(xí)慣如常的教學(xué)行為，并最終體現(xiàn)在教育行為之中、教育細節(jié)之中。“沒有教不好的學(xué)生”這是蔡校長持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威莊嚴神圣的教育承諾；“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是蔡校長科學(xué)正確的價值判斷，也是洋思和永威始終如一的實踐探索。此外，永威學(xué)校所彰顯的那種負責(zé)任的精神，團隊的精神，競爭的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。

三、力所能及與不斷改善

對于校長來說，有關(guān)學(xué)校文化建設(shè)的討論最終都要落到一個點上，即學(xué)校文化建設(shè)可以從哪些方面著手？由于各校往往處于不同的發(fā)展階段和狀態(tài)，因此學(xué)校文化建設(shè)難以有一個“放之四海而皆準”的“施工圖”。對于這個問題我的觀點是，學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵在于力所能及的改善，不間斷的改善。當然，前提是校長要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的校情做好校園文化建設(shè)的整體構(gòu)想。然后從最能改變的地方入手，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，優(yōu)化師生行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課外活動。“以文化人，潤則行遠”，讓我們一起努力吧！

[附]

校訓(xùn)：以人為本 和諧發(fā)展

校風(fēng)：團結(jié)緊張 嚴肅活潑

教風(fēng)：敬業(yè)愛生 嚴謹博學(xué)

學(xué)風(fēng)：好好學(xué)習(xí)天天向上

辦學(xué)宗旨：學(xué)生滿意 家長滿意 社會滿意

教育理念：沒有教不好的學(xué)生

教學(xué)模式：先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練

管理體制：教書育人責(zé)任制

優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清

校長：蔡林森 “鄉(xiāng)村教育家”

教育理想：教好每一個學(xué)生

人生哲學(xué)：吃苦就是享福

座右銘：要教師做到的，自己首先做到；

要教師不做的，自己首先不做。

口頭禪：怎樣干好，就怎樣干

管理理念：獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰

用人標準：讓最能教學(xué)的當教導(dǎo)主任

最愛看的書：三國演義

最景慕的人：鄧小平

最鐘情的地方：校園

第二篇：感受永威

感受永威

二十三中學(xué) 劉金鳳

短短幾天的永威之行，給我留下了深刻的印象。內(nèi)心深處一種觸動使我拿起筆寫下了以下幾點體會：

一，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施一流。

這里風(fēng)景秀麗，環(huán)境宜人，紅樓綠樹相間媲美，噴泉雕塑相應(yīng)成趣，涼亭曲廊古色古香，校歌校訓(xùn)催人奮進，名人字畫，警句格言教人自新。每面墻壁都會說話，每個景點都育人。映入眼簾的是一道道時時充盈雅致、處處陶冶情操的和諧人為景觀。在文化氛圍這樣濃厚的校園里，學(xué)生又怎會虛度光陰呢？ 二，嚴格的管理是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

永威中學(xué)的校長和教導(dǎo)處承包全校，實現(xiàn)了全校沒有一個不合格學(xué)生的目標。學(xué)校和老師、家長簽訂目標責(zé)任書，保證教好每個學(xué)生。每學(xué)年末，按照崗位責(zé)任制，對教師獎罰分明。這樣，形成了強大的推動力，促使大家不講條件，千方百計地關(guān)心教好每個學(xué)生。永威中學(xué)務(wù)實的工作作風(fēng)和態(tài)度，使得校園每個角落都在說話，每個景點都在育人。

三，課堂是教好每個學(xué)生的主陣地。

永威中學(xué)采用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。此模式簡潔明了，極大地調(diào)動了差生的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保差生能夠?qū)W好功課。在永威聽的近30節(jié)課中，課堂所有的學(xué)生都能緊張高效地學(xué)習(xí)。正如蔡校長所說：“課堂猶如戰(zhàn)場，老師負責(zé)總指揮。”一上課，教師開門見山揭示教學(xué)目標，然后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確看書內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘后，如何檢測效果。這樣學(xué)生立即緊張起來，他們看書等于考前的準備。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上練習(xí)。這就是第一次考試。練習(xí)完了。老師把大家做錯的地方寫到黑板上，讓會做的同學(xué)更正，這是第二次考試。在這之后，大家討論弄懂：“為什么”這是第三次考試。老師做出總結(jié)。最后利用20分鐘的時間當堂完成作業(yè)，這是第四次考試。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨立、緊張地思考，注意力高度集中，一點也不松懈，課后學(xué)生感到特別有成就感。

四，“四清”是教好每個學(xué)生的必由之路。

永威中學(xué)堅持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”這種教學(xué)制度。所謂“堂堂清”就是要差生在課堂上通過自己看書、練習(xí)通過同學(xué)的幫助，討論來弄懂“為什么”。所謂“日日清”就是今日事今日畢。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識，一一過關(guān)。“月月清”就是指月月復(fù)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補缺。他們構(gòu)成了一個相互促進的整體，教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

“沒有教不好的學(xué)生的理念”、“育人為本”的原則、“和諧的校園”、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出樣子。我會盡力把永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式和我區(qū)“三、六、五”教學(xué)模式有機結(jié)合起來。“窮則變、變則通、通則達”盡管改變長期以來的習(xí)慣是痛苦的，然而追求的夢想?yún)s是美的。真心祝愿這種新教風(fēng)，新學(xué)風(fēng)之花在我校盡快綻放！

第三篇：永威學(xué)習(xí)的感受

永威學(xué)習(xí)的感受

首先是，優(yōu)美的校園文化建設(shè)

“沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。永威中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。這八個字至少包含著三層含義：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好，這個“好”既包括著學(xué)習(xí)成績不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長承諾、敢于給自己制定高目標，可見到永威人堅定的信念。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學(xué)生吃早飯時看的到，吃晚餐時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。正如永威中學(xué)的校長說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的永威人。

永威的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一個師生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運，細節(jié)決定成敗”正是永威張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

其次是，有效的課堂教學(xué)模式：

永威人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。還沒走進永威的課堂，只聽專家的介紹，我將永威的課堂教學(xué)模式定位為“科學(xué)的教學(xué)模式”，聽完了永威的課，我覺得稱其為“高效的教學(xué)模式”似乎更合適。永威的精髓就是“效率”。嚴峻的現(xiàn)實使永威人認識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當堂完成作業(yè)”，特別強調(diào)“當堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴格考核，獎優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標其實很簡單，過程確是困難重重的，但永威人終于堅持下來了，邁出了課改的關(guān)鍵一步，形成了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這一模式從根本上提高了永威的教學(xué)效率。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，再通過當堂反饋，“以測促學(xué)”。蔡林森校長曾把永威經(jīng)驗概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

其實，有很多很多的東西值得我們?nèi)W(xué)，去思考，滲透到我們的教學(xué)中去。

第四篇：永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受

從永威學(xué)校的課堂，我看到了什么

永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受

（一）一、確實做到了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。教室的標語寫到：“我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這樣堅持做下去的目的是：一個孩子都不丟。你在校園內(nèi)最顯著的地方可以看到這樣的標語：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。

二、對教育實行承包制。校長蔡林深說：“任何學(xué)校的教學(xué)都是三分教學(xué)，十分管理，沒有嚴格管理，任何好的理念，也難以落實”。永威學(xué)校采取的是育人承包責(zé)任制，責(zé)任到人。

三、貴在堅持，不管什么方法，要堅持做下去，把平凡的事堅持做好就不再平凡了。

四、所謂高層次的快樂，只有日清結(jié)束后，學(xué)生才感到輕松快樂，并不是課堂的活躍就是快樂，所以特長培養(yǎng)都是在日清結(jié)束后方可允許報名，周四晚進行周清，主要清那些日清清不了的學(xué)生。

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，先學(xué)15分鐘，后教占用10分鐘，在后教過程老師也沒有完全占有這10分鐘，還有學(xué)生在幫助學(xué)生更正錯誤的時間，當堂訓(xùn)練占有20分鐘，課堂有35分鐘都是學(xué)生在練習(xí)，在自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體驗生活，每節(jié)課要求：上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

感受

（二）首先，永威的課堂是嚴肅的。課堂上，每位學(xué)生都要坐姿端正，要集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對教師的提問積極舉手回答，而不是亂喊亂說，學(xué)生做題態(tài)度是認真的，書寫是工整的，這樣的課堂，注定是高效的。相比我們的課堂，紀律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫不認真，單從這一點上來說，我們就有許多應(yīng)該改進的地方。

其次，永威的課堂是有序的，教學(xué)模式的統(tǒng)一使得學(xué)生對每節(jié)課的安排程序了如指掌，每節(jié)新課，都有四大環(huán)節(jié)八個模塊，第一環(huán)節(jié)是輔助環(huán)節(jié)，包括板書課題，出示目標和自學(xué)指導(dǎo)，第二環(huán)節(jié)是先學(xué)，包括讀書、看書、檢測練習(xí)或提問，第三環(huán)節(jié)是后教，包括學(xué)生更正和師生討論，最后一環(huán)節(jié)是當堂訓(xùn)練。固定的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有序地安排時間，不用等老師做下一步的安排，而且在每一節(jié)課時間安排得都很緊，學(xué)生必須在緊張的狀態(tài)中，才能完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)。

第三，永威的課堂重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。因為我們是周五去的，所以，隨堂課的內(nèi)容，都是在周清，學(xué)校要求教師從周四晚開始周清，周清的內(nèi)容可以出一份測試卷（80%的題是課堂上的），也可以從書上直接找一些習(xí)題，讓學(xué)生寫到練習(xí)紙上，對“四清”，學(xué)校是這樣安排的，對當堂清不了的學(xué)生，可利用音、體、美或課外時間進行日清，對日清還清不了的學(xué)生，到周五的時候重點周清。這樣一來，教師有目的地針對某幾個學(xué)生去重點輔導(dǎo)，自然會有明顯進步，對課本上的習(xí)題或練習(xí)冊上的題，一般都會過好幾遍，可以改變形式，比如小題變大題等，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握牢固了，自然會在考試中有好的表現(xiàn)。1

透過永威的課堂，我們找到了學(xué)生掉隊落后的原因，我們急于求成，拔苗助長，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有興趣，永威的課堂，從表面上看很普通，沒什么特別的，但細細想來，永威的成功是必然的，是不可抗拒的。

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（三）一、學(xué)生的行為習(xí)慣很好，坐姿端正，上課精神抖擻。課堂上永威老師很注重運用“請舉手”策略，如出示自學(xué)指導(dǎo)后，老師會問：“看完并看懂的同學(xué)請舉手”，又如學(xué)生板演后，老師會問：“能發(fā)現(xiàn)并能更正錯誤的同學(xué)請舉手。”學(xué)生舉手動作規(guī)范，從舉手這一小小動作，可以看出永威學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成教育做的很好，常言到：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身，所以對學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)該常抓不懈。

二、學(xué)生作業(yè)干凈整潔，書寫很完整，作業(yè)本平平整整。所以我們對學(xué)生要求必須到位，只有老師要求到位，學(xué)生才能做到位。

三、“四清”（即堂堂清、日日清、周周清、月月清）是永威學(xué)校“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中重要組成部分。其實質(zhì)就是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性輔導(dǎo)，直至人人過關(guān)。

當堂完成作業(yè)（課本上的練習(xí)題）是堂堂清最主要的標志。教師通過作業(yè)批改情況，進行分類，哪些學(xué)生是粗心算錯了，哪些學(xué)生是知識點沒有掌握導(dǎo)致出錯，對于知識沒有掌握的學(xué)生，將他們列為日清的重點對象。（日日清就是清少數(shù)沒有堂堂清的學(xué)生）

日日清是掌握當天所學(xué)的知識，是為了落實“今日事，今日畢”的思想，一般利用課外活動時間，沒有日日清的學(xué)生無權(quán)參加興趣小組活動，給學(xué)生以壓力，讓壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動力。

周周清是為了檢測學(xué)生一周知識的掌握情況，一般以檢測題為主，通過批改，老師要明白有多少學(xué)生周清沒過，并及時有針對性地為學(xué)生補缺，避免積生難返。我校的周測就類似于人家的周周清，但我們沒有及時清，這是需要我們學(xué)習(xí)的地方。

月月清是對學(xué)生一個月來所學(xué)課程內(nèi)容的測定，評估的指標主要分三項：平均分、及格率、優(yōu)秀率。我校的月考類似于人家的月月清，但我們需要在清上下大功夫。

永威學(xué)校之所以能成功就是因為他們能夠把細小、平凡的事持之以恒的做下去。

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（四）一、學(xué)生思想工作做的到位

走進永威，就被它的文化氛圍深深吸引，樓梯間的英語單詞、世界著名大學(xué)的介紹，通往餐廳的路上，是與學(xué)生生活貼切的溫馨標語，教室的走廊上，是各班上周的學(xué)習(xí)與衛(wèi)生評比中本班的名次，教室后墻上是學(xué)生各科的“四清”結(jié)果。感覺永威在學(xué)生思想工作中下足了功夫，讓學(xué)生時刻提醒自己積極上進。只有學(xué)生思想上積極上進，課堂上才能做到高效。

二、課堂高效

永威的課堂環(huán)節(jié)簡單，1.出示教學(xué)目標，自學(xué)指導(dǎo)。2.學(xué)生自學(xué)。3．抽測,糾錯。4.作業(yè)。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,老師語言簡練,學(xué)生步步緊跟,課堂效率高。感覺自己在上課時，只是照搬形式，效果不好．

先說教學(xué)目標，我們只是把它印在導(dǎo)學(xué)案上，有時連提都不提。永威的課堂讓學(xué)生看，讀教學(xué)目標，讓學(xué)生充分認識每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)．

再說學(xué)生自學(xué)，永威的學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)指導(dǎo)，進行５—７分鐘的自學(xué)，他們的課堂上靜悄悄，每名同學(xué)都在認真自學(xué)。老師調(diào)查完成任務(wù)的學(xué)生人數(shù)后進行抽查。在這個環(huán)節(jié)中，我煩的毛病是，對學(xué)生的自學(xué)情況不甚了解，只是憑自身感覺．象上節(jié)課，讓學(xué)生自學(xué)心臟結(jié)構(gòu)５分鐘后抽查，結(jié)果很失敗。因為學(xué)生還沉浸在心臟的模型中，根本靜不下心來。

在學(xué)生被抽查環(huán)節(jié)中，永威的學(xué)生大大方方，不管回答的對與錯，語言組織很流暢，不像我們的學(xué)生，有時候叫到了，不敢回答，或回答的前言不搭后語，很浪費時間．或上黑板拖拖拉拉，課堂松散．

在作業(yè)環(huán)節(jié)中，永威學(xué)校要求學(xué)生獨立完成，當堂交齊．老師課后及時批改，最短時間了解學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)狀況．我們常把作業(yè)留到課下，理解的信息不太真實．

我感覺與永威最大的差距在于課下的“四清”，這是保證學(xué)生整體提高的把關(guān)環(huán)節(jié)。針對我的課堂我提出了堂堂清，不同的學(xué)生分層布置任務(wù)．學(xué)生明確了自己的當堂任務(wù)后，精神面貌變了，有了緊張感，課堂效率明顯提高了。

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（五）到永威學(xué)習(xí)讓我感受很多：教學(xué)就像是壘金字塔，無論管理還是學(xué)習(xí)都需要把最基礎(chǔ)的工程做好。永威他們做到了，并且堅持了下來，形成了他們獨特的教育個性。其中的奧妙就是樸實加簡單，踏實和堅持。

第一，永威的教育大環(huán)境營造的很細致。他們知道，氣候是影響植物生長的重要

因素，是潤物細無聲的，潛移默化的教育。植物在這個大環(huán)境中成長，就能得到理想的結(jié)果。學(xué)生也一樣。

第二，競爭意識的培養(yǎng)。生活在和平盛世的現(xiàn)代人，如果沒有競爭意識的話，生

活就缺了朝氣。體現(xiàn)了文以載道的思想。

第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在永威人的眼里，能把知識學(xué)會，就是一種重要的能

力，然后把學(xué)習(xí)會的知識再用到學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，形成巨大的生產(chǎn)源。

1、素質(zhì)教育充滿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這是永威教育的法寶，更是秘笈。

2、先學(xué)后教：以鋪天蓋地的教育文化融化學(xué)生的心靈為保障，這是學(xué)好的基礎(chǔ)。

老師精心設(shè)計的問題牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，這是學(xué)好的關(guān)鍵。其中的精心表現(xiàn)在：問題設(shè)計很有針對性，直指目標；問題形式以問答題為主，能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力；問題難度都是學(xué)生認真閱讀課文內(nèi)容可以完成的，這樣才能讓學(xué)生有成就感，才樂意繼續(xù)學(xué)而不掉隊；問題設(shè)計的數(shù)量以5—6個為宜，不能太多，免得學(xué)生產(chǎn)生反感。

3、當堂訓(xùn)練：把當堂重難點里的5-6個簡單的問題或一個重要問題的幾個方面，先讓學(xué)生鞏固識記或練習(xí)，然后當堂測試。

4、堂堂清：小組內(nèi)先自查，同桌互查，老師抽查。感覺到永威的老師才是老師，嚴格要求學(xué)生，學(xué)生沒有不做的。

四．堅持簡單執(zhí)行：永威堅持十幾年這種簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)并且堅決地執(zhí)行下去，這就是永威精神，也是每個人都可以有的精神——執(zhí)著。

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（六）永威中學(xué)管理分為三大塊：學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理。

一、學(xué)校管理

主要是以蔡林森校長為領(lǐng)導(dǎo)的決策層管理，包括學(xué)期目標、校園文化以及人事聘任等方面

1、每學(xué)期制定新的目標。本學(xué)期的目標是：把永威中學(xué)建成中國一流、世界知名的學(xué)校。圍繞這個總體目標，層層簽訂責(zé)任狀，層層承包，包括責(zé)任承包和質(zhì)量承包，然后環(huán)環(huán)相扣的落實責(zé)任制。按照沈校長所說的：干好干壞，干多干少是絕對不一樣的。對教師進行考核，即使是30元錢也要分出個高低來。

2、校園文化建設(shè)

邁進永威中學(xué)的校園，你就會看到各種勵志方面的淺顯易懂的名言標語，校園墻壁上、走廊上、教室內(nèi)、餐廳里，到處都有。根據(jù)環(huán)境的不同標語也不同，這些標語醒目直觀，發(fā)人深省，而且絕不雷同，諸如：迎著晨風(fēng)想一想，今天我該怎么做？踏著夕陽問一問，今天我收獲到了什么？等，這些標語的設(shè)置使學(xué)生時時處在一種“趕、超、比、拼的競爭環(huán)境中而無暇顧及其他，有效地調(diào)動和激勵了學(xué)生的求知欲。

二、教師管理

1、深入貫徹學(xué)校制度，提高教師思想覺悟。領(lǐng)導(dǎo)決策層制定出學(xué)校的制度后，印制成冊分發(fā)給每位教師，讓教師記憶背誦，然后分階段考試，成績和績效工資掛鉤。通過全方位的記憶，使每位教師對學(xué)校的重點導(dǎo)向都有了徹底充分的理解，從而使自己的言行舉止規(guī)范統(tǒng)一，同時也為教師努力目標指明了方向和奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、集體備課

在每個寒假和暑假的前兩周，各科的教研組長會把本組成員集合在一起集體備課，各抒己見，群策群力，把新學(xué)期的課全部備完，并打印編制成冊，人手一本，使每位教師在上課的時候有了總體步驟和模式，然后教師在上課的時候根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂需要來生成和拓展一些新的知識。

3、關(guān)于“四清”

四清是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。具體做法是，第一步：排座位，把教室內(nèi)的50多名學(xué)生分成若干小組，每組四個人，男男同桌，女女同桌，每小組設(shè)有正組長和副組長，兩個人各負責(zé)一名成績較差的同學(xué)，成績較差的同學(xué)坐在距離老師最近的地方和教室走廊的邊緣，這樣老師就可以隨時關(guān)注到成績稍微差一點的學(xué)生。第二步：制作表格。分為自查，互查，抽查。每個班級的后黑板上有一條醒目的標語：比先進，比能干，過關(guān)表上比比看。然后過關(guān)的同學(xué)找老師填表。老師抽查的重點放在那些成績較差的學(xué)生身上。那么如何保證質(zhì)量呢？就是通過檢測，凡是當堂檢測不過關(guān)的同學(xué)在課余時間進行堂清，堂清沒有過的同學(xué)進行日清，然后是周清和月清，這樣下來，每位同學(xué)必須人人過關(guān)，使知識點真真正正的落到了實處。

4、互幫互助來賽課。永威中學(xué)每天都在賽課，上午是優(yōu)質(zhì)課，下午是較差的課，沒有講過關(guān)的老師晚上繼續(xù)作課，直到過關(guān)為止，互相提高，互相進步，這樣的機制有效地調(diào)動了教師的上課積極性，極大地提高了教師上課的基本功。

三、學(xué)生管理

1、開學(xué)檢測。就是在假期學(xué)生進行預(yù)習(xí)，開學(xué)后對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行效果檢測。這一點大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，值得借鑒。

2、制定制度。永威中學(xué)制定了嚴格的學(xué)生管理制度，在開學(xué)之初讓學(xué)生進行背誦，然后考試，切實提高了學(xué)生的思想意識

3、落實執(zhí)行到位。對于違紀的學(xué)生，違者必究，執(zhí)法必嚴，絕不姑息遷就。

44、獎勵激勵制度。在學(xué)校設(shè)置了文明學(xué)生、文明寢室、文明班級，對于獲得榮譽的學(xué)生和班級，頒發(fā)證書和獎金，并存檔備案。

永威中學(xué)在大力搞課改的同時狠抓教學(xué)質(zhì)量，正如沈校長所言：課改是為了素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育決不能摒棄教學(xué)質(zhì)量，一定要旗幟鮮明的提高教學(xué)質(zhì)量。

為何永威能成為知名學(xué)校？我認為取決于四個條件：

1、先進的教育理念——“沒有教不好的學(xué)生”

2、先進的課改教學(xué)法——“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”

3、有一套切實可行的承包管理責(zé)任制，而且非常注重落實。

4、執(zhí)著的敬業(yè)精神。正是有了這種精神和做法，永威中學(xué)才走在了課改的前列，才成為了中國的知名學(xué)校。

第五篇：永威感受 文檔（寫寫幫推薦）

永威學(xué)習(xí)心得體會

冀英西校

曹會芬

3月28日，我很幸運，在黃校長的帶領(lǐng)下，與其他同事共二十余人，赴沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)。在這三天的時間里，我深入校園，深入課堂，共聽課十余節(jié)，報告6場。使我深受啟發(fā)，我感受最深的有以下幾個方面：

一、校園文化氛圍濃厚

一走進永威學(xué)校的校園，每面墻壁，每個角落，都是永威教書育人 的一面鏡子。“沒有教不好的學(xué)生”既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了其自信心，同時，對老師也是一種警醒，一種鞭策，永威學(xué)校的師生就是在這樣的理念下，進行著各自的工作與學(xué)習(xí)，在這個信念的鼓舞下，每一位老師都不會讓一個孩子掉隊，每一個學(xué)生也不會自己輕言放棄；“迎著晨光想一想，今天該做些什么？”“踏著夕陽問一問，今天收獲了什么？”告訴同學(xué)們要認真對待每一天，每一分，每一秒；宣傳欄里大量宣傳著學(xué)習(xí)標兵、中考狀元的相片及資料，隨時給學(xué)生樹立了榜樣。可以說，永威的每面墻壁都會說話，每一處花草都能育人。

二、教育理念先進

蔡林森校長創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，永威學(xué)校 各年級各學(xué)科都采用了這種教學(xué)模式，剛開始，我總認為這種模式適合于初中、高中，小學(xué)階段也就只有高年級適用，可是一聽永威學(xué)校的公開課，一、二年級照樣也用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，而且還運用的恰到好處，我不得不折服。如果孩子從一年級就開始接受這種訓(xùn)練，常此以往，學(xué)生的讀書能力、自學(xué)能力會逐漸的加強，隨著年齡的增加，對孩子將來的后續(xù)學(xué)習(xí)會有很大幫助，尤其是到了初中、高中，甚至大學(xué)，乃至將來走向社會，孩子將受益終生。那么孩子在永威學(xué)校得到的最大的財富，將是使他一輩子受用的學(xué)習(xí)能力。

3月31日下午，小學(xué)部校長為我們作了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)的實踐與思考的報告。他詳細的解釋了何為“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，并從教育論基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)基礎(chǔ)闡述了這種教學(xué)模式的合理性及優(yōu)越性，并針對不同學(xué)科，提出不同的應(yīng)用方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要體現(xiàn)在四個一上，即：看一看（先學(xué)），做一做（先學(xué)），議一議（后教），做一做（當堂訓(xùn)練）。在做一做環(huán)節(jié)，教師要有目的的組織后進生到前面板演，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，教師還要認真巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的錯誤，做到心中有數(shù)，為后教做準備。在解決存在的問題時，先讓學(xué)生自糾，然后互糾，仍然解決不了的再師糾，直到學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。永威學(xué)校的課堂是“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教師該教什么，再當堂反饋，“以測促學(xué)”。當然，不同的學(xué)段，不同的教學(xué)內(nèi)容，在運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式時，可適當調(diào)整，靈活運用，所以，我們不能機械的模仿，要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的特點來定。

三、“四清”工作扎實有效

永威的“四清”分為堂堂清、日日清、周周清、月月清。在31日上午，我有幸到教室聽了五、六年級兩節(jié)常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)，他們的常態(tài)課上的與公開課一樣，也是沿用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式。由于是周末，為了本周的周清，老師將本周的知識進行了匯總、復(fù)習(xí)。課后，我與老師交流“四清”的具體實施辦法，永威的老師告訴我，堂堂清基本都在課堂完成，學(xué)生做題，互糾互改，一般不拖到課下，日清主要是利用晚自習(xí)時間，針對當天所講內(nèi)容做相應(yīng)練習(xí)，要求學(xué)生晚自習(xí)前完成，不會的先兵教兵，一般他們都有小組，可先尋求小組成員的幫助，也可以請教其他組或老師。周清則是針對本周的知識點及學(xué)生錯誤較多的題，以教研組長為主，出周清小卷，檢測學(xué)生對本周知識的掌握情況，一般周五進行。月清是學(xué)校規(guī)定，換年級出題，這時不僅是本月的知識，包括在這之前的所有知識都在檢測范圍之內(nèi)，以這樣“滾雪球”的方式，既檢測了新知，同時也鞏固了以前的知識。對于不能達到“四清”的學(xué)生，老師也是找課余時間給其單獨“開小灶”，決不把今天的事情拖到明天，用他們的話說，平時的堂清和日清搞好了，周清與月清是沒問題的。

四、反思自己的教學(xué)

1、這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，無論是永威的課堂，還是其他學(xué)校老師的課 堂，有一個共同的特點：從最后一名學(xué)生抓起，特別注意教給學(xué)生做題的方法與技巧。對于重點和難點，反復(fù)推敲，指名不同層次的學(xué)生反復(fù)說，加深理解。我聽了六年級一節(jié)習(xí)題課，老師處理了《學(xué)鞏》中的思維訓(xùn)練題，一節(jié)課只講了3道題，講解過程套用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，學(xué)生到哪里不會了，無法自行學(xué)習(xí)下去了，這時老師才插手。而自己在教學(xué)時，對于較難的題，為了節(jié)省時間，一上課，我可能就會在黑板上認真細致的講解，一遍不行，兩遍，三遍，開始是不會給孩子太多的時間去獨立思考的，這樣，老師無法掌握學(xué)生到底哪個環(huán)節(jié)出了問題，什么原因?qū)е缕洳粫觯荒芰私鈱W(xué)生的思維過程及對知識的掌握情況。

2、聽了六年級徐芳老師的替換一課，我感受最深的是：徐芳老師特 別注意訓(xùn)練孩子的檢查能力。而我在教學(xué)時，強調(diào)計算的檢查多一些，對于應(yīng)用題的檢查平時訓(xùn)練的少，所以導(dǎo)致有些孩子不知如何檢驗自己應(yīng)用題做的對不對，有些孩子甚至不檢查，沒有養(yǎng)成檢查是習(xí)慣。這與平時的訓(xùn)練是分不開的，平時沒要求，沒有訓(xùn)練，考試時當然也就沒有檢驗的意識。所以，在以后的教學(xué)中，我要注意留給孩子檢查的時間，培養(yǎng)孩子認真檢查的好習(xí)慣。

疑問：通過進教室聽課，我發(fā)現(xiàn)永威五六年級的教學(xué)進度都比咱們快，我問了問他們的老師，老師告訴我他們一般要求提前一個月結(jié)課，最后一個月集中練習(xí)。為了提前一個月結(jié)課，平時的練習(xí)拓展的較少，基礎(chǔ)性強，最后一個月的練習(xí)再拓展延伸，比如：同一個知識點用不同的形式考查，增加一些變式練習(xí)，當然還要分層次練習(xí)。也就是說，他們是前三個月練基礎(chǔ)知識，后一個月在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加難度，變換題型，我覺的這種方法對于后進生幫助應(yīng)該挺大的，但是對于優(yōu)等生前三個月是不是有些太松散了，而我一般的做法，在學(xué)完某個知識點后可能就會有一些相應(yīng)的拓展練習(xí)，但這樣后進生在平時的學(xué)習(xí)中又會很吃力。到底該如何分層教學(xué)，是不是一些差生有些知識可以不掌握，但是這樣又如何才能提高平均分呢？至今我還是很迷惑。