第一篇：學(xué)習(xí)永威的幾點(diǎn)想法和感受大全

學(xué)習(xí)永威的幾點(diǎn)想法和感受

這學(xué)期我們上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都是三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師在一起精心教研的結(jié)果。課前我們?cè)谝黄鹫J(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析了每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，詳細(xì)制訂了每節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，共同交流并探討了每節(jié)課的教學(xué)流程，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的教學(xué)流程，以供大家參考使用。老師們利用這個(gè)大框架再根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。所以說(shuō)我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。課堂上我們用二三分鐘的時(shí)間就直入本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)有目的的去看書學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我們不會(huì)去做任何指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀書，尤其要盯住班內(nèi)的后進(jìn)生。二是全面了解學(xué)情，為下一步的檢測(cè)和“后教”做準(zhǔn)備。教師在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。在先學(xué)后教環(huán)節(jié)，我在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。后進(jìn)生的錯(cuò)誤得到了優(yōu)生的糾正，好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，使自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。我在教學(xué)中的困惑：

1、永威與情境教學(xué)是否能相融教學(xué)？永威教學(xué)的確有它的好處，上課時(shí)，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生去投入到學(xué)習(xí)中去，但是個(gè)人認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生課前不用簡(jiǎn)短的小故事或情境去穿插教學(xué)來(lái)刺激大腦皮層，孩子們能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)存在極大的興趣？積極性很達(dá)到很高？能快樂(lè)的去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)？我們是否可以考慮把兩者相結(jié)合起來(lái)，看看效果會(huì)怎么樣？

2、能否讓所有的學(xué)生在課堂上思維都活躍起來(lái)，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說(shuō)課堂上的回答是一種很好的檢測(cè)方法，但那只能檢測(cè)出回答問(wèn)題的這些學(xué)生，對(duì)于那些沒(méi)有回答的學(xué)生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學(xué)后教環(huán)節(jié)雖然彌補(bǔ)了個(gè)別上黑板的差生問(wèn)題，但你能保證優(yōu)生把錯(cuò)誤改正之后，班上好幾個(gè)差生都真正的學(xué)會(huì)了？注意班上并不是只有一個(gè)兩個(gè)上黑板的差生，那么那些學(xué)生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時(shí)間允許嗎？所以我們總是要在課下補(bǔ)差。

3、最大的困惑就是學(xué)生管理?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，身上存有很多不良習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻視而不見，縱容孩子缺點(diǎn)，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個(gè)別差學(xué)生的家長(zhǎng)，像四班的張展，我給他媽媽說(shuō)為了孩子我們老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，你們?cè)诩逸o導(dǎo)計(jì)算，我在校輔導(dǎo)應(yīng)用題，她媽媽居然說(shuō)自己不會(huì)，試想，一個(gè)家長(zhǎng)難道連三年級(jí)的計(jì)算題都

不會(huì)嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來(lái)是家長(zhǎng)做的。在家長(zhǎng)不配合教師的教育方法時(shí)，我真的很困惑啊！

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能讓市級(jí)或區(qū)級(jí)舉行數(shù)學(xué)觀摩課在咱們學(xué)校也舉行一兩次，讓數(shù)學(xué)老師也能有零距離的接觸到高效課堂，接受最新教學(xué)思想的的機(jī)會(huì)，這樣我們也能更快更好的提高，為孩子們，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)？

第二篇：感受永威

感受永威

二十三中學(xué) 劉金鳳

短短幾天的永威之行，給我留下了深刻的印象。內(nèi)心深處一種觸動(dòng)使我拿起筆寫下了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施一流。

這里風(fēng)景秀麗，環(huán)境宜人，紅樓綠樹相間媲美，噴泉雕塑相應(yīng)成趣，涼亭曲廊古色古香，校歌校訓(xùn)催人奮進(jìn)，名人字畫，警句格言教人自新。每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)景點(diǎn)都育人。映入眼簾的是一道道時(shí)時(shí)充盈雅致、處處陶冶情操的和諧人為景觀。在文化氛圍這樣濃厚的校園里，學(xué)生又怎會(huì)虛度光陰呢？ 二，嚴(yán)格的管理是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

永威中學(xué)的校長(zhǎng)和教導(dǎo)處承包全校，實(shí)現(xiàn)了全校沒(méi)有一個(gè)不合格學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)校和老師、家長(zhǎng)簽訂目標(biāo)責(zé)任書，保證教好每個(gè)學(xué)生。每學(xué)年末，按照崗位責(zé)任制，對(duì)教師獎(jiǎng)罰分明。這樣，形成了強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使大家不講條件，千方百計(jì)地關(guān)心教好每個(gè)學(xué)生。永威中學(xué)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和態(tài)度，使得校園每個(gè)角落都在說(shuō)話，每個(gè)景點(diǎn)都在育人。

三，課堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。

永威中學(xué)采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。此模式簡(jiǎn)潔明了，極大地調(diào)動(dòng)了差生的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保差生能夠?qū)W好功課。在永威聽的近30節(jié)課中，課堂所有的學(xué)生都能緊張高效地學(xué)習(xí)。正如蔡校長(zhǎng)所說(shuō)：“課堂猶如戰(zhàn)場(chǎng)，老師負(fù)責(zé)總指揮?！币簧险n，教師開門見山揭示教學(xué)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確看書內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘后，如何檢測(cè)效果。這樣學(xué)生立即緊張起來(lái)，他們看書等于考前的準(zhǔn)備。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上練習(xí)。這就是第一次考試。練習(xí)完了。老師把大家做錯(cuò)的地方寫到黑板上，讓會(huì)做的同學(xué)更正，這是第二次考試。在這之后，大家討論弄懂：“為什么”這是第三次考試。老師做出總結(jié)。最后利用20分鐘的時(shí)間當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四次考試。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立、緊張地思考，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，課后學(xué)生感到特別有成就感。

四，“四清”是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。

永威中學(xué)堅(jiān)持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”這種教學(xué)制度。所謂“堂堂清”就是要差生在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)通過(guò)同學(xué)的幫助，討論來(lái)弄懂“為什么”。所謂“日日清”就是今日事今日畢。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略聫?fù)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。他們構(gòu)成了一個(gè)相互促進(jìn)的整體，教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生的理念”、“育人為本”的原則、“和諧的校園”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出樣子。我會(huì)盡力把永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式和我區(qū)“三、六、五”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！案F則變、變則通、通則達(dá)”盡管改變長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣是痛苦的，然而追求的夢(mèng)想?yún)s是美的。真心祝愿這種新教風(fēng)，新學(xué)風(fēng)之花在我校盡快綻放！

第三篇：感受永威

感受永威

-----赴永威學(xué)習(xí)體會(huì)

關(guān)橋?qū)W區(qū)鐘林

感受永威管理

這次我實(shí)現(xiàn)了一個(gè)多年的夙愿-----走進(jìn)永威，直面蔡林森。一千多公里的車程，由于帶著憧憬、帶著向往，所以感覺(jué)不累。我和我的同事們很像一群朝圣者，不，更像尋覓種子的人??反正我們來(lái)了。下面談?wù)劯惺堋?/p>

一、高度與梯度

走進(jìn)永威學(xué)校，學(xué)校中心花園上方赫然寫著永威學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“焦作第一、中國(guó)一流、世界知名”。這一目標(biāo)足見永威的氣勢(shì)和底蘊(yùn)，這一目標(biāo)，既有高度又有梯度，這一目標(biāo)，激勵(lì)著永威學(xué)校的每一位師生。那么是什么在支撐著永威學(xué)校的這一宏偉目標(biāo)呢？

一、辦學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生；

二、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；

三、管理體制：教書育人承包制；

四、優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。這四點(diǎn)是永威學(xué)校蔡林森校長(zhǎng)的治校之本，也是我們今后學(xué)習(xí)踐行的關(guān)鍵所在。

二、“想大問(wèn)題”與“做小事情”

永威學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓正門門庭有一幅巨幅標(biāo)語(yǔ)，即“培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的中國(guó)人”，這顯然是永威學(xué)校的育人目標(biāo)，也是蔡校長(zhǎng)心中所想之“大問(wèn)題”。我在教學(xué)樓的另外幾個(gè)出口處找到了內(nèi)容相同的幾行字，我把它歸納為“六好”，即“把書讀好、把字寫好、把話說(shuō)好、把地掃好、把歌唱好、把操做好”，而這顯然就是蔡校長(zhǎng)手中所做之“小事情”。是啊，沒(méi)有小事情的累積，哪有大事情上的成功！我認(rèn)為作為一名校長(zhǎng)管理學(xué)校的關(guān)鍵就是要心中想清“大問(wèn)題”，手中做好“小事情”！

三、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”

永威學(xué)校辦公樓內(nèi)有這樣一幅標(biāo)語(yǔ)讓人印象深刻：“發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決問(wèn)題是最難的問(wèn)題”。永威學(xué)校搞課改常年賽課、評(píng)課，蔡校長(zhǎng)一年聽評(píng)課1000余節(jié)，聽課筆記有20多本，就是在踐行著這句話，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。永威的高效課堂，永威的教學(xué)質(zhì)量就是這樣來(lái)的。我想，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)就是要在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)推進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

四、“吃苦就是享福”

這是蔡林森的人生格言。在操場(chǎng)邊我遇到了這位七旬老人。雖然笑容可掬，神采奕奕，但畢竟有些步履蹣跚。寒暄幾句便感到他是一個(gè)平易近人，執(zhí)著倔強(qiáng)的人。他是在觀看門房漏水情況?？梢妼W(xué)校的大凡小事他都操心。

感受永威教學(xué)

走進(jìn)永威學(xué)校，走進(jìn)永威的課堂，我們聽了公開課，也聽了隨堂課，聽了小學(xué)的課，也聽了初中的課，聽了數(shù)學(xué)課，也聽了語(yǔ)文課還聽了音樂(lè)課。讓我感受最深的是永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。下面我談三點(diǎn)感受:

一、“三分教學(xué)”與“七分管理”

看了永威的老師怎樣上課，校長(zhǎng)怎樣評(píng)課，我感到一種巨大的震撼。上課鈴響之前，所有老師早已等候在教室門口，提前做教學(xué)準(zhǔn)備，這叫候課制度；上課鈴一響，一聲“老師——您好！同學(xué)們，請(qǐng)坐”。聲音那么干脆，氣氛那么嚴(yán)肅。這叫課堂禮儀；上課開始，教師板書課題工工整整，蒼勁有力，這叫一絲不茍；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生靜靜地看書、思考，這叫習(xí)慣養(yǎng)成。一堂課緊張有序，課后蔡校長(zhǎng)的評(píng)課又是那么嫻熟，那么到位。于是得出一個(gè)結(jié)論：教學(xué)質(zhì)量等于“三分教學(xué)、七分管理”。永威學(xué)校的的辦學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。

二、“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”

蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造了洋思中學(xué)奇跡，又創(chuàng)造了永威學(xué)校神話，引發(fā)全國(guó)教育界的關(guān)注和學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況?！跋葘W(xué)后教”與“先教后學(xué)”，雖然只是一個(gè)次序變更，但對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣了“先教后學(xué)”教學(xué)方式的一般教師來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命。做好這一改變，關(guān)鍵是改變觀念，“相信學(xué)生”并“激勵(lì)學(xué)生”，只有相信學(xué)生，才會(huì)解放“學(xué)習(xí)力”，只有激勵(lì)學(xué)生，才會(huì)增強(qiáng)“學(xué)習(xí)力”。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)離不開教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”其實(shí)不是什么新方法，但是正切中當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的要害。許多老師只顧當(dāng)堂講授，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)受到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時(shí)間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。

三、“走進(jìn)教材”與“走出教材”

現(xiàn)在，我們不少教師犯一通病，就是忽視教材，依賴教輔。既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。先“走進(jìn)教材”，然后“走出教材”。蔡校長(zhǎng)講了這樣一件事，他剛到永威學(xué)校的時(shí)候給初中的學(xué)生搞了一次摸底測(cè)驗(yàn)，完全由書上的例題組成一張?jiān)嚲恚Y(jié)果全班學(xué)生不及格。他讓學(xué)生繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后還是考這張卷，結(jié)果學(xué)生平均80多分。他說(shuō)“不行，一定要考滿分卷，還是這張?jiān)嚲?，大家回去繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后考試”，直到全班學(xué)生都考了100分才結(jié)束。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們搞課改10多年，注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。

今后，要從兩方面強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都不能把握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用就很有限。目前很明顯就是教師對(duì)教輔資料的依賴性，好像離開教輔資料就不能教學(xué)。我常常在想：如果一個(gè)老師不用任何教輔只用一本課本能不能教好學(xué)？教師能不能根據(jù)自己的理解給學(xué)生自編一些題來(lái)做？我們期待“一本課本決勝負(fù)”的教師。

感受永威校園文化

走進(jìn)永威學(xué)校最“震撼人心”的是永威學(xué)校的文化，返程途中我們校長(zhǎng)教師談感受談得最多感受最深的也是永威學(xué)校的“三分教學(xué)，七分管理”文化。近幾年，我們也在積極探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，目的是形成一種齊抓共管好習(xí)慣養(yǎng)成教育，但是沒(méi)有得到廣大校長(zhǎng)教師的理解和認(rèn)可，貫徹的不是那么徹底。那么永威學(xué)校的文化能給我們什么啟示呢？

一、校園文化與教育

步入永威校園，首先映入眼簾的是一尊非常怪異的雕塑，兩個(gè)異常大的翅膀上站立著一個(gè)人，基座上面寫著“鯤鵬志”，與 校門上的“凌云萬(wàn)里展宏圖”遙相互映，這給學(xué)生以無(wú)聲的人生目標(biāo)引導(dǎo)。教學(xué)樓兩旁“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”這是在時(shí)刻提醒學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。置身于教學(xué)樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數(shù)是與教育教學(xué)密切相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，墻上有光榮榜，上面有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”，有各班紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比欄，有文明禮儀知識(shí)窗，還有學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作品，除此以外，經(jīng)典古詩(shī)詞、中華成語(yǔ)故事、英語(yǔ)日常用語(yǔ)50句等隨處可見。每班的墻面還有一個(gè)展板，學(xué)生自己布置，內(nèi)容主要是考評(píng)結(jié)果，還有學(xué)生自己每天所寫的寄語(yǔ)。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學(xué)習(xí)，就好像處處都在提醒學(xué)生，處處都在督促著學(xué)生要更加努力。學(xué)生在沒(méi)有私心雜念的凈土中主動(dòng)或被動(dòng)地受到了潛移默化的文化感染和知識(shí)熏陶。學(xué)生課間唱的歌有《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》上操前音樂(lè)是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》和《解放軍進(jìn)行曲》。可見文化是用來(lái)教育人、用來(lái)喚醒人、用來(lái)激勵(lì)人的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育的校園文化，創(chuàng)建符合學(xué)生特點(diǎn)的濃厚的校園文化氛圍。

二、校園文化與精神

外在的環(huán)境文化、顯性的制度文化、淺層的行為文化這些都是“看得見”的文化，“看得見”學(xué)校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不見”或不容易看見的地方。這是學(xué)校文化中最為關(guān)鍵、最為深層、最為本質(zhì)的核心凝練，也就是學(xué)校文化的核心價(jià)值。課改需有科學(xué)正確的價(jià)值判斷，更需持之以恒的教育信仰，堅(jiān)定不移的文化追求，莊嚴(yán)神圣的教育承諾，始終如一的實(shí)踐探索，習(xí)慣如常的教學(xué)行為，并最終體現(xiàn)在教育行為之中、教育細(xì)節(jié)之中。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這是蔡校長(zhǎng)持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威莊嚴(yán)神圣的教育承諾；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡校長(zhǎng)科學(xué)正確的價(jià)值判斷，也是洋思和永威始終如一的實(shí)踐探索。此外，永威學(xué)校所彰顯的那種負(fù)責(zé)任的精神，團(tuán)隊(duì)的精神，競(jìng)爭(zhēng)的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

三、力所能及與不斷改善

對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有關(guān)學(xué)校文化建設(shè)的討論最終都要落到一個(gè)點(diǎn)上，即學(xué)校文化建設(shè)可以從哪些方面著手？由于各校往往處于不同的發(fā)展階段和狀態(tài)，因此學(xué)校文化建設(shè)難以有一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的“施工圖”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我的觀點(diǎn)是，學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵在于力所能及的改善，不間斷的改善。當(dāng)然，前提是校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的校情做好校園文化建設(shè)的整體構(gòu)想。然后從最能改變的地方入手，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，優(yōu)化師生行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課外活動(dòng)?！耙晕幕?，潤(rùn)則行遠(yuǎn)”，讓我們一起努力吧！

[附]

校訓(xùn)：以人為本 和諧發(fā)展

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)緊張 嚴(yán)肅活潑

教風(fēng)：敬業(yè)愛(ài)生 嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)

學(xué)風(fēng)：好好學(xué)習(xí)天天向上

辦學(xué)宗旨：學(xué)生滿意 家長(zhǎng)滿意 社會(huì)滿意

教育理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

教學(xué)模式：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

管理體制：教書育人責(zé)任制

優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清

校長(zhǎng)：蔡林森 “鄉(xiāng)村教育家”

教育理想：教好每一個(gè)學(xué)生

人生哲學(xué)：吃苦就是享福

座右銘：要教師做到的，自己首先做到；

要教師不做的，自己首先不做。

口頭禪：怎樣干好，就怎樣干

管理理念：獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰

用人標(biāo)準(zhǔn)：讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任

最愛(ài)看的書：三國(guó)演義

最景慕的人：鄧小平

最鐘情的地方：校園

第四篇：永威學(xué)習(xí)的感受

永威學(xué)習(xí)的感受

首先是，優(yōu)美的校園文化建設(shè)

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。永威中學(xué)的精髓是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。這八個(gè)字至少包含著三層含義：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好，這個(gè)“好”既包括著學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長(zhǎng)承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見到永威人堅(jiān)定的信念。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看的到，吃晚餐時(shí)瞧得見，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語(yǔ)單詞、各類公式、詩(shī)詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里。正如永威中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個(gè)端端正正的永威人。

永威的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語(yǔ)，具體，親切，實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著永威的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無(wú)聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是永威張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

其次是，有效的課堂教學(xué)模式：

永威人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。還沒(méi)走進(jìn)永威的課堂，只聽專家的介紹，我將永威的課堂教學(xué)模式定位為“科學(xué)的教學(xué)模式”，聽完了永威的課，我覺(jué)得稱其為“高效的教學(xué)模式”似乎更合適。永威的精髓就是“效率”。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使永威人認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標(biāo)其實(shí)很簡(jiǎn)單，過(guò)程確是困難重重的，但永威人終于堅(jiān)持下來(lái)了，邁出了課改的關(guān)鍵一步，形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這一模式從根本上提高了永威的教學(xué)效率。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)當(dāng)堂反饋，“以測(cè)促學(xué)”。蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

其實(shí)，有很多很多的東西值得我們?nèi)W(xué)，去思考，滲透到我們的教學(xué)中去。

第五篇：永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受

從永威學(xué)校的課堂，我看到了什么

永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受

（一）一、確實(shí)做到了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。教室的標(biāo)語(yǔ)寫到：“我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這樣堅(jiān)持做下去的目的是：一個(gè)孩子都不丟。你在校園內(nèi)最顯著的地方可以看到這樣的標(biāo)語(yǔ)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

二、對(duì)教育實(shí)行承包制。校長(zhǎng)蔡林深說(shuō)：“任何學(xué)校的教學(xué)都是三分教學(xué)，十分管理，沒(méi)有嚴(yán)格管理，任何好的理念，也難以落實(shí)”。永威學(xué)校采取的是育人承包責(zé)任制，責(zé)任到人。

三、貴在堅(jiān)持，不管什么方法，要堅(jiān)持做下去，把平凡的事堅(jiān)持做好就不再平凡了。

四、所謂高層次的快樂(lè)，只有日清結(jié)束后，學(xué)生才感到輕松快樂(lè)，并不是課堂的活躍就是快樂(lè)，所以特長(zhǎng)培養(yǎng)都是在日清結(jié)束后方可允許報(bào)名，周四晚進(jìn)行周清，主要清那些日清清不了的學(xué)生。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，先學(xué)15分鐘，后教占用10分鐘，在后教過(guò)程老師也沒(méi)有完全占有這10分鐘，還有學(xué)生在幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤的時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練占有20分鐘，課堂有35分鐘都是學(xué)生在練習(xí)，在自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體驗(yàn)生活，每節(jié)課要求：上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

感受

（二）首先，永威的課堂是嚴(yán)肅的。課堂上，每位學(xué)生都要坐姿端正，要集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的提問(wèn)積極舉手回答，而不是亂喊亂說(shuō)，學(xué)生做題態(tài)度是認(rèn)真的，書寫是工整的，這樣的課堂，注定是高效的。相比我們的課堂，紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫不認(rèn)真，單從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們就有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。

其次，永威的課堂是有序的，教學(xué)模式的統(tǒng)一使得學(xué)生對(duì)每節(jié)課的安排程序了如指掌，每節(jié)新課，都有四大環(huán)節(jié)八個(gè)模塊，第一環(huán)節(jié)是輔助環(huán)節(jié)，包括板書課題，出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，第二環(huán)節(jié)是先學(xué)，包括讀書、看書、檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)，第三環(huán)節(jié)是后教，包括學(xué)生更正和師生討論，最后一環(huán)節(jié)是當(dāng)堂訓(xùn)練。固定的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有序地安排時(shí)間，不用等老師做下一步的安排，而且在每一節(jié)課時(shí)間安排得都很緊，學(xué)生必須在緊張的狀態(tài)中，才能完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)。

第三，永威的課堂重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因?yàn)槲覀兪侵芪迦サ?，所以，隨堂課的內(nèi)容，都是在周清，學(xué)校要求教師從周四晚開始周清，周清的內(nèi)容可以出一份測(cè)試卷（80%的題是課堂上的），也可以從書上直接找一些習(xí)題，讓學(xué)生寫到練習(xí)紙上，對(duì)“四清”，學(xué)校是這樣安排的，對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，可利用音、體、美或課外時(shí)間進(jìn)行日清，對(duì)日清還清不了的學(xué)生，到周五的時(shí)候重點(diǎn)周清。這樣一來(lái)，教師有目的地針對(duì)某幾個(gè)學(xué)生去重點(diǎn)輔導(dǎo)，自然會(huì)有明顯進(jìn)步，對(duì)課本上的習(xí)題或練習(xí)冊(cè)上的題，一般都會(huì)過(guò)好幾遍，可以改變形式，比如小題變大題等，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了，自然會(huì)在考試中有好的表現(xiàn)。1

透過(guò)永威的課堂，我們找到了學(xué)生掉隊(duì)落后的原因，我們急于求成，拔苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有興趣，永威的課堂，從表面上看很普通，沒(méi)什么特別的，但細(xì)細(xì)想來(lái)，永威的成功是必然的，是不可抗拒的。

感受

（三）一、學(xué)生的行為習(xí)慣很好，坐姿端正，上課精神抖擻。課堂上永威老師很注重運(yùn)用“請(qǐng)舉手”策略，如出示自學(xué)指導(dǎo)后，老師會(huì)問(wèn)：“看完并看懂的同學(xué)請(qǐng)舉手”，又如學(xué)生板演后，老師會(huì)問(wèn)：“能發(fā)現(xiàn)并能更正錯(cuò)誤的同學(xué)請(qǐng)舉手?！睂W(xué)生舉手動(dòng)作規(guī)范，從舉手這一小小動(dòng)作，可以看出永威學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成教育做的很好，常言到：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身，所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)該常抓不懈。

二、學(xué)生作業(yè)干凈整潔，書寫很完整，作業(yè)本平平整整。所以我們對(duì)學(xué)生要求必須到位，只有老師要求到位，學(xué)生才能做到位。

三、“四清”（即堂堂清、日日清、周周清、月月清）是永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中重要組成部分。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性輔導(dǎo)，直至人人過(guò)關(guān)。

當(dāng)堂完成作業(yè)（課本上的練習(xí)題）是堂堂清最主要的標(biāo)志。教師通過(guò)作業(yè)批改情況，進(jìn)行分類，哪些學(xué)生是粗心算錯(cuò)了，哪些學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握導(dǎo)致出錯(cuò)，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有掌握的學(xué)生，將他們列為日清的重點(diǎn)對(duì)象。（日日清就是清少數(shù)沒(méi)有堂堂清的學(xué)生）

日日清是掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，是為了落實(shí)“今日事，今日畢”的思想，一般利用課外活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有日日清的學(xué)生無(wú)權(quán)參加興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生以壓力，讓壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。

周周清是為了檢測(cè)學(xué)生一周知識(shí)的掌握情況，一般以檢測(cè)題為主，通過(guò)批改，老師要明白有多少學(xué)生周清沒(méi)過(guò)，并及時(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)缺，避免積生難返。我校的周測(cè)就類似于人家的周周清，但我們沒(méi)有及時(shí)清，這是需要我們學(xué)習(xí)的地方。

月月清是對(duì)學(xué)生一個(gè)月來(lái)所學(xué)課程內(nèi)容的測(cè)定，評(píng)估的指標(biāo)主要分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)秀率。我校的月考類似于人家的月月清，但我們需要在清上下大功夫。

永威學(xué)校之所以能成功就是因?yàn)樗麄兡軌虬鸭?xì)小、平凡的事持之以恒的做下去。

感受

（四）一、學(xué)生思想工作做的到位

走進(jìn)永威，就被它的文化氛圍深深吸引，樓梯間的英語(yǔ)單詞、世界著名大學(xué)的介紹，通往餐廳的路上，是與學(xué)生生活貼切的溫馨標(biāo)語(yǔ)，教室的走廊上，是各班上周的學(xué)習(xí)與衛(wèi)生評(píng)比中本班的名次，教室后墻上是學(xué)生各科的“四清”結(jié)果。感覺(jué)永威在學(xué)生思想工作中下足了功夫，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己積極上進(jìn)。只有學(xué)生思想上積極上進(jìn)，課堂上才能做到高效。

二、課堂高效

永威的課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，1.出示教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)。2.學(xué)生自學(xué)。3．抽測(cè),糾錯(cuò)。4.作業(yè)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練,學(xué)生步步緊跟,課堂效率高。感覺(jué)自己在上課時(shí)，只是照搬形式，效果不好．

先說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，我們只是把它印在導(dǎo)學(xué)案上，有時(shí)連提都不提。永威的課堂讓學(xué)生看，讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)．

再說(shuō)學(xué)生自學(xué)，永威的學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行５—７分鐘的自學(xué)，他們的課堂上靜悄悄，每名同學(xué)都在認(rèn)真自學(xué)。老師調(diào)查完成任務(wù)的學(xué)生人數(shù)后進(jìn)行抽查。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我煩的毛病是，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況不甚了解，只是憑自身感覺(jué)．象上節(jié)課，讓學(xué)生自學(xué)心臟結(jié)構(gòu)５分鐘后抽查，結(jié)果很失敗。因?yàn)閷W(xué)生還沉浸在心臟的模型中，根本靜不下心來(lái)。

在學(xué)生被抽查環(huán)節(jié)中，永威的學(xué)生大大方方，不管回答的對(duì)與錯(cuò)，語(yǔ)言組織很流暢，不像我們的學(xué)生，有時(shí)候叫到了，不敢回答，或回答的前言不搭后語(yǔ)，很浪費(fèi)時(shí)間．或上黑板拖拖拉拉，課堂松散．

在作業(yè)環(huán)節(jié)中，永威學(xué)校要求學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)堂交齊．老師課后及時(shí)批改，最短時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)狀況．我們常把作業(yè)留到課下，理解的信息不太真實(shí)．

我感覺(jué)與永威最大的差距在于課下的“四清”，這是保證學(xué)生整體提高的把關(guān)環(huán)節(jié)。針對(duì)我的課堂我提出了堂堂清，不同的學(xué)生分層布置任務(wù)．學(xué)生明確了自己的當(dāng)堂任務(wù)后，精神面貌變了，有了緊張感，課堂效率明顯提高了。

感受

（五）到永威學(xué)習(xí)讓我感受很多：教學(xué)就像是壘金字塔，無(wú)論管理還是學(xué)習(xí)都需要把最基礎(chǔ)的工程做好。永威他們做到了，并且堅(jiān)持了下來(lái)，形成了他們獨(dú)特的教育個(gè)性。其中的奧妙就是樸實(shí)加簡(jiǎn)單，踏實(shí)和堅(jiān)持。

第一，永威的教育大環(huán)境營(yíng)造的很細(xì)致。他們知道，氣候是影響植物生長(zhǎng)的重要

因素，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，潛移默化的教育。植物在這個(gè)大環(huán)境中成長(zhǎng)，就能得到理想的結(jié)果。學(xué)生也一樣。

第二，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。生活在和平盛世的現(xiàn)代人，如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的話，生

活就缺了朝氣。體現(xiàn)了文以載道的思想。

第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在永威人的眼里，能把知識(shí)學(xué)會(huì)，就是一種重要的能

力，然后把學(xué)習(xí)會(huì)的知識(shí)再用到學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，形成巨大的生產(chǎn)源。

1、素質(zhì)教育充滿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這是永威教育的法寶，更是秘笈。

2、先學(xué)后教：以鋪天蓋地的教育文化融化學(xué)生的心靈為保障，這是學(xué)好的基礎(chǔ)。

老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，這是學(xué)好的關(guān)鍵。其中的精心表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)很有針對(duì)性，直指目標(biāo)；問(wèn)題形式以問(wèn)答題為主，能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力；問(wèn)題難度都是學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容可以完成的，這樣才能讓學(xué)生有成就感，才樂(lè)意繼續(xù)學(xué)而不掉隊(duì)；問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)量以5—6個(gè)為宜，不能太多，免得學(xué)生產(chǎn)生反感。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：把當(dāng)堂重難點(diǎn)里的5-6個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或一個(gè)重要問(wèn)題的幾個(gè)方面，先讓學(xué)生鞏固識(shí)記或練習(xí)，然后當(dāng)堂測(cè)試。

4、堂堂清：小組內(nèi)先自查，同桌互查，老師抽查。感覺(jué)到永威的老師才是老師，嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有不做的。

四．堅(jiān)持簡(jiǎn)單執(zhí)行：永威堅(jiān)持十幾年這種簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)并且堅(jiān)決地執(zhí)行下去，這就是永威精神，也是每個(gè)人都可以有的精神——執(zhí)著。

感受

（六）永威中學(xué)管理分為三大塊：學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理。

一、學(xué)校管理

主要是以蔡林森校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的決策層管理，包括學(xué)期目標(biāo)、校園文化以及人事聘任等方面

1、每學(xué)期制定新的目標(biāo)。本學(xué)期的目標(biāo)是：把永威中學(xué)建成中國(guó)一流、世界知名的學(xué)校。圍繞這個(gè)總體目標(biāo)，層層簽訂責(zé)任狀，層層承包，包括責(zé)任承包和質(zhì)量承包，然后環(huán)環(huán)相扣的落實(shí)責(zé)任制。按照沈校長(zhǎng)所說(shuō)的：干好干壞，干多干少是絕對(duì)不一樣的。對(duì)教師進(jìn)行考核，即使是30元錢也要分出個(gè)高低來(lái)。

2、校園文化建設(shè)

邁進(jìn)永威中學(xué)的校園，你就會(huì)看到各種勵(lì)志方面的淺顯易懂的名言標(biāo)語(yǔ)，校園墻壁上、走廊上、教室內(nèi)、餐廳里，到處都有。根據(jù)環(huán)境的不同標(biāo)語(yǔ)也不同，這些標(biāo)語(yǔ)醒目直觀，發(fā)人深省，而且絕不雷同，諸如：迎著晨風(fēng)想一想，今天我該怎么做？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天我收獲到了什么？等，這些標(biāo)語(yǔ)的設(shè)置使學(xué)生時(shí)時(shí)處在一種“趕、超、比、拼的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中而無(wú)暇顧及其他，有效地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)了學(xué)生的求知欲。

二、教師管理

1、深入貫徹學(xué)校制度，提高教師思想覺(jué)悟。領(lǐng)導(dǎo)決策層制定出學(xué)校的制度后，印制成冊(cè)分發(fā)給每位教師，讓教師記憶背誦，然后分階段考試，成績(jī)和績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)全方位的記憶，使每位教師對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)導(dǎo)向都有了徹底充分的理解，從而使自己的言行舉止規(guī)范統(tǒng)一，同時(shí)也為教師努力目標(biāo)指明了方向和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、集體備課

在每個(gè)寒假和暑假的前兩周，各科的教研組長(zhǎng)會(huì)把本組成員集合在一起集體備課，各抒己見，群策群力，把新學(xué)期的課全部備完，并打印編制成冊(cè)，人手一本，使每位教師在上課的時(shí)候有了總體步驟和模式，然后教師在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂需要來(lái)生成和拓展一些新的知識(shí)。

3、關(guān)于“四清”

四清是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。具體做法是，第一步：排座位，把教室內(nèi)的50多名學(xué)生分成若干小組，每組四個(gè)人，男男同桌，女女同桌，每小組設(shè)有正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，兩個(gè)人各負(fù)責(zé)一名成績(jī)較差的同學(xué)，成績(jī)較差的同學(xué)坐在距離老師最近的地方和教室走廊的邊緣，這樣老師就可以隨時(shí)關(guān)注到成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生。第二步：制作表格。分為自查，互查，抽查。每個(gè)班級(jí)的后黑板上有一條醒目的標(biāo)語(yǔ)：比先進(jìn)，比能干，過(guò)關(guān)表上比比看。然后過(guò)關(guān)的同學(xué)找老師填表。老師抽查的重點(diǎn)放在那些成績(jī)較差的學(xué)生身上。那么如何保證質(zhì)量呢？就是通過(guò)檢測(cè)，凡是當(dāng)堂檢測(cè)不過(guò)關(guān)的同學(xué)在課余時(shí)間進(jìn)行堂清，堂清沒(méi)有過(guò)的同學(xué)進(jìn)行日清，然后是周清和月清，這樣下來(lái)，每位同學(xué)必須人人過(guò)關(guān)，使知識(shí)點(diǎn)真真正正的落到了實(shí)處。

4、互幫互助來(lái)賽課。永威中學(xué)每天都在賽課，上午是優(yōu)質(zhì)課，下午是較差的課，沒(méi)有講過(guò)關(guān)的老師晚上繼續(xù)作課，直到過(guò)關(guān)為止，互相提高，互相進(jìn)步，這樣的機(jī)制有效地調(diào)動(dòng)了教師的上課積極性，極大地提高了教師上課的基本功。

三、學(xué)生管理

1、開學(xué)檢測(cè)。就是在假期學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，開學(xué)后對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行效果檢測(cè)。這一點(diǎn)大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，值得借鑒。

2、制定制度。永威中學(xué)制定了嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，在開學(xué)之初讓學(xué)生進(jìn)行背誦，然后考試，切實(shí)提高了學(xué)生的思想意識(shí)

3、落實(shí)執(zhí)行到位。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，違者必究，執(zhí)法必嚴(yán)，絕不姑息遷就。

44、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。在學(xué)校設(shè)置了文明學(xué)生、文明寢室、文明班級(jí)，對(duì)于獲得榮譽(yù)的學(xué)生和班級(jí)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金，并存檔備案。

永威中學(xué)在大力搞課改的同時(shí)狠抓教學(xué)質(zhì)量，正如沈校長(zhǎng)所言：課改是為了素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育決不能摒棄教學(xué)質(zhì)量，一定要旗幟鮮明的提高教學(xué)質(zhì)量。

為何永威能成為知名學(xué)校？我認(rèn)為取決于四個(gè)條件：

1、先進(jìn)的教育理念——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

2、先進(jìn)的課改教學(xué)法——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

3、有一套切實(shí)可行的承包管理責(zé)任制，而且非常注重落實(shí)。

4、執(zhí)著的敬業(yè)精神。正是有了這種精神和做法，永威中學(xué)才走在了課改的前列，才成為了中國(guó)的知名學(xué)校。