第一篇：小學英語課例研修報告

小學英語課例研修報告

咸安區汀泗橋鎮小學賈娟

研修背景：

1、研修地點：武漢市光谷第一小學

2、參加人：

本校負責教學的校長、主任及英語教師。

3、研修主題：

本人雖然擔任小學英語教學已有六年了，但是因本單位開始只有我一個英語教師，平時只能靠自己琢磨有關英語教學的技能，去年我在本鎮參加了一次優質課竟賽，從中發現了很多毛病需要改正，我為了改掉一些弊病，為此我設計了一篇教學課例，并邀請光谷一小的領導和英語教師幫助研究怎樣提高我的英語教學技能。

研修過程：

1、研修前：本人提前選擇一課并設計好該課教學案例。

2、研修中：首先，本人對這一課以示范課的形式向學生詳述，其次，敘述針對這一課的教學設計的流程及各步的意圖，再次，參加人進行研究點評指出優缺點及改正措施，最后，參加人發言指點本人認真記錄。

3、研修后：本人以此為契機，今后吸取經驗，拋棄缺點，利用高效的教學手段去完成自己的教學任務。

研修內容：人教新版小學英語六年級Unit 1 How Do You Go There? 第一課時 教學目標：

1、知識與技能：

①能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。②能夠聽、說、認讀短語：by plane，by ship，by subway。

2、過程與方法：通過自主、合作與探究的學習方法，使學生能 能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／??”來替換 詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by?”進行回答。并聽懂、會吟唱Let's chant的歌謠。

3情感、態度與價值觀：幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。教學重點、難點分析：

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。

教學策略：本節課我采用“任務互動式”教學法，穿插了游戲教學法和情景交際法。在整個教學的過程中，既可師生互動也可生生互動，在互動中填補各自的信息差，令每個層次的學生都學有所得，穿插游戲教學法，學生既能運用語言，又能活躍課堂氣氛，更能激發學生開口說英語的熱情，能夠吸引學生的注意力。學生們都有良性競爭的意識，根據這一點，我制作了一個過程性的評價欄--代表四個小組的Beibei、Jingjing、Huanhuan、Yingying拾貝殼的形式積分，下課時，誰的貝殼最多為勝利者。

課前準備：

1．教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。

2．教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

3．教師準備A Let's learn部分的單詞卡片。

課時安排：一課時

教學步驟：

Step 1: Warm-up1、Greetings

T:Good morning,boys and girls.How are you today?

Ss:Fine.Thank you.T:I’m glad to hear that.[設計意圖] 上課開始與學生親切自然的相互問候可以使學生快速的融入英語學習的氛圍，同時為下一步教學作鋪墊。

T：Look at our classroom, what’s the difference today ?

Ss: There are so many teachers today.T:Yes ,say hello to the teachers.[設計意圖]因為教室里新來了很多聽棵老師，學生可能會感到緊張，讓學生大膽地與聽課教師打招呼，能夠緩解他們緊張的心理，并大大地接近全體師生的關系。

2、sing a song

T:Ok,let’s sing a song “If you are happy”.[設計意圖]輕松、歡快的的歌曲旋律讓每個人的情緒高昂，整個課堂都活躍起來，也為后面教學內容做了充分的準備。

3、Free talk

T: Boys and girls, look at these pictures, do you know what they are ?(展示一些圖片)

S1：This is a bike.(指著一張圖片)

學生門同樣利用自備的圖片進行對話。

[設計意圖]把Let’s start的內容放到free talk里，既給學生提供一個自由交流的機會，也為下一步教學先熱身。）

Step 2:Pre-task1、當你想去一些地方時你會選擇哪種交通方式呢？老師有一些好的ideas，請認真聽，然后說出老師介紹了多少種交通方式啊？

（唱）If you are happy and go to school on foot、on foot;

If you are happy and go to park by bike、by bike;

If you are happy and go to zoo by bus、by bus;

If you are happy and go to Beijing by train、by train;If you want to visit the city by subway、by subway;

If you want to visit the sea by ship、by ship;

If you want to visit the sky by plane、by plane;

If you want to visit the sky by plane、by plane.[設計意圖]把重點內容創編成學生熟悉的歌曲“If you are happy”，并結合課件及動作幫助學生理解，大大減低學生學習的難度，并大大提高了學生學習的興趣。

2、回答老師提出的主任務：剛才老師給你們介紹了多少種交通方式啊？

[設計意圖]通過設置簡單的問題檢查學生是否明白歌謠的大意。

Step 3 While-task

（1）教師邀請能吟唱此歌或有興趣參與的同學一起唱這首歌，其他同學認真再

聽一次，并可小聲跟著老師唱。

[設計意圖]讓不同層次的學生自主選擇的平臺，激勵學生開口說英語的信心。

（2）、根據歌曲內容，給各個小組提出小任務。

Team 1: if you want to go to school , how can you go there ? Team 2：if you want to go to park, how can you go there ?

Team 3: if you want to go to zoo, how can you go there?

Team 4: if you want to go to Beijing , how can you go there ?(搶答題)

1、if you want to visit the city, how can you go there ?

2、if you want to visit the sea, how can you go there?

3、if you want to visit the sky, how can you go there?

（3）、教師鼓勵全班同學帶著各自的任務一起唱這首歌。

[設計意圖]通過設置與本課重點內容相關的問題，讓學生學會合作學習，找答案，讓學生有針對性的再唱一次。

（4）、學生以4人小組為單位，共同合作討論各小組的學習任務。

[設計意圖]通過師生，生生之間互相填補信息差，共享資源，從而解決問題，同時培養學生學會討論問題，提高學生良性競爭意識，學會合作的能力。

（5）、各小組的代表匯報討論結果，教師同時板書，出示課題。

on foot、by bike、by bus、by train、by plane、by ship、by subway

（6）、呈現課文。

①、T：有那么多交通方式可以選擇，你知道Mike會怎么去上學的嗎？on foot? By bike or by bus ? Let’s see.全班同學翻開課本跟讀錄音。

②、再聽一次錄音，并請幾位同學輪當小老師帶讀。

[設計意圖]讓學生跟讀錄音，接觸并模仿標準的語音語調，培養他們的朗讀能力。③、學生四人小組自由朗讀，教師巡視并指導。

④、檢查個別學生的朗讀情況，讀錯的及時給予糾正。

Step 4 Post-task

（１）、Play games

①、Listen and stick

游戲規則:三者參與游戲,(eg.)當一位同學說I go to school by bus 時,其余兩位同學馬上找出單詞by bus貼在黑板上,或是2位同學站在講臺,老師用

對其他同學說出I go to park by bike(by bike只用口型,不發出聲音),其他同學說出此句子,臺上的兩位同學馬上找出by bike貼在黑板上，貼的又快又對者為贏.[設計意圖]此游戲不僅可以激發學生的興趣,而且還能幫助學生有效的鞏固知識,讓學生在玩練習聽、說、讀的機會.②補充詞組：如___foot、___bike、___ b_s、___tr_ _n、___ plane、by sh_p、by s_bw_y

[設計意圖]這些內容由學生以四小組為單位在課前自由命題,小組比賽,每個小組派一個代表完成,其余的同學一起口頭批改,全對的小組可獲得兩個貝殼.再競爭中使學生加深詞組字母組合的印象.（２）、T: Boys and girls, I go to the USA by plane, how do you go to Shanghai ?

S1: I go to Shanghai by train.T: How do you go to Canada ?

S2: I go to Canada by plane.①教師給2分鐘時間用句子“How do you go to ??”“I go by ?”一問一答作對話內容,鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點,創造更精彩的對話.②請同學表演對話,對于詞匯上表述有困難的學生,教師要及時提供幫助及鼓勵.[設計意圖]學習語言的目的是運用語言,本活動讓學生大膽地發揮自己的想象力,描述你去某地時用某種出行方式,拉近了生活與課堂教學的距離.（3）、Let’s chant

①聽并觀察老師的動作---跟著老師說唱同時做動作--鼓勵學生讓學生跟著錄音大聲說唱及表演.②Play a game :說唱接龍(按照教材上那首chant的內容,一人問:How do you go to school? 一個人接:Sometimes by bike ?如此類推.接錯的同學要受”大錘”的擊打.[設計意圖]插入一個小游戲讓學生保持良好的精神狀態。

（４）完成活動手冊的配套聽力練習。

[設計意圖]進一步鞏固學生聽、說、寫的能力。

（５）、Summary(引導學生總結本課的語言知識.)

Step 5 Assessment

學生評價教學環節和表現,評出優勝小組和個人,評價老師的表現.[設計意圖]評價貫穿在整個教學過程中,令每一位學生都關注評價的過程,曾強合作意識、競爭意識，這樣的評價更是體現了平等的師生關系。

Step 6 Homework

(1)（必做）抄寫本課短語：

on foot、by bike、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，一個兩行。

Step 7 板書設計

Step 8 課后反思

本節課課堂氣氛活躍,學生始終保持著濃厚的興趣,能知己主動的投入到學習中,通過本課的學習,學生基本能用英語詢問他人如何去某地并能根據實際回答,達到我預定的目的.在本課教學中,我做到了以下幾點:

(1)、在英語課堂教學中,教師是組織者,指導者的角色,學生才是學習的主人,我把學習的主動權教給學生,讓學生在這個大舞臺中自主學習,合作合作,學會用英語交際.（2）、滲透游戲教學.游戲教學有助于激發學生的學習興趣,發展學生的智力.因此,在這節課中,我設計了大量,如說唱接龍、Listen and stick、補充詞組等等，讓學生輕松愉快的氛圍中習得語言。

(3)、在課堂中滲透教學評價，達到以促使師生共同發展的效果，通過多種形式的評價活動，讓學生了解自己在這節課中的表現，從而努力做到更好。

本節課的不足之處是在培養學生擴展和運用語言的能力方面做的不夠，關注學生的反應情況不到位。我會在在以后的學習和教學中加強。

總 結：

經過本次課例研修，本人的確學到了許多英語教學的技能，在此感謝各位領導、教師對我的點撥，我今后要繼續努力學習，多多向各位請教，愿我們勤溝通、互補充，共同努力將我們的英語教學水平再上臺階，再創輝煌。謝謝大家！！

2012-10-30

第二篇：英語課例研修心得

英語課例研修心得

我有幸代表我們學校參加了這次由教育部課程中心專家指導的XX初中英語學科“課例研修”這么高大上的培訓活動，說實話，身在教學一線，常感到理論的匱乏，對學習的渴求也愈加強烈。教書11載我從未接觸過這一領域。所以我十分珍惜這次培訓學習的機會，第一天不知道什么是課例研究，為什么要開展課例研究，研究什么我帶著困惑很迷茫的走進會議室。很有幸得到南京課例研究專家馬黎老師的指導和幫助，專家老師為我們解讀了大家都困惑的問題：課例研究是什么，課例研究的流程，目的，怎樣做課例研究等。

通過專心聆聽專家的專題講座和網絡學習，我了解到課例研究的目的是使教師在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教育教學能力，提高課堂時效性，使學生最終受益。再好的課堂教學也會有遺憾，老師們只有不斷發現自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發現自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發現問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起觀察、研討、改進，對于教師的自我完善和成長是很重要的。

通過學習，我知道了課例研修是幾人或多人為團隊，以某一人或某幾人的教學實踐為例，扎進課堂，依托學科教學，反復實踐，去探求事物的真相、性質和規律。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。

并且我們課例研究團隊第一次根據XX初中英語特色制作了課例研究觀察表，從各個維度去觀察課堂，教師和學生。我們小組以XX老師為組長，積極討論最終決定以學生為對象來進行觀察并制定觀察量表。我們制作了“學生在小組合作學習這個環節中的行為”觀察表，學生課堂參與度記錄表，學生自主學習完成度的觀察表。在課堂上我們小組各個成員深入學生中間，根據觀察表內容重點觀察學生。在觀察課堂時我們就有了側重點，比起以前去聽課目的明確了很多。每個課例研究成員帶著任務去觀察課堂，剖析課堂都發現了很多以前我們看不見的問題，再進行探討改進。

雖然整個過程只進行了短短的2天時間，但我收獲很多，我覺得通過課例研討可以提高自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關系與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究并制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業成長渠道。加強課例研究是提高教師自身專業素質的捷徑。

此次與全縣的老師攜手同行，進行課例研修，相信會在以后我的教學中有一個很好的指導作用。同時，我也希望劉老師能多帶我們參加類似培訓活動，提高我們的教育教學水平。

第三篇：小學英語課例研究報告

小學英語課例研究報告

小學英語課例研修報告

湖北省神農架林區松柏中心學校：孫小艷

根據此次國培學習的要求，結合自己在平常教學中的做法，下面，我就PEP小學英語六年級上冊Unit where is the science museum?第四課時 課題進行學習，具體情況如下：

1、學校：湖北省神農架林區松柏中心學校、執教教師：孫小艷

、研究教師：英語教研組所有老師。

、研究課題：PEP小學英語六年級上冊Unit where is the science museum? 第四課時

、研究的主要問題：如何發揮學生在課堂教學中的主體地位。

、研修的目的：為了讓全校教師提高素質、開闊視野、展現才能，探索和豐富教育教學方法，提高學生積極性，我校英語教研組開展了常規教學講課、觀課、說課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動。學校領導深入課堂聽課、觀課并議課，課后檢查教案、作業批改、教研組活動計劃、記錄等，發現問題及時糾正解決，不斷提高全校英語教學的整體水平。

(一)主要研究過程及方法：

在這次研修中，我們主要采用集體備課的方法，對于一篇課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導入，如何設計作業等等，聽課后又進行評課，不斷找出讓讓學生更能接受，教學效果更理想的教學方法。(二)教學內容分析

本課是圍繞“問路和指路”這個話題展開的。首先通過“兔子舞”游戲，強調單詞left和right，接著出示本課重點學習的四個方位名詞，接下來教師提供了大量的圖片和練習，加深學生對所學知識點的鞏固。(三)學者分析

六年級學生非常活潑，好奇心強，因此我采取“兔子舞”游戲，通過游戲來激發他們的學習興趣。(四)教學目標

1、知識目標

能夠聽說認讀四個方位詞：south east west north 能夠聽說讀寫短語：Turn left ,turn right,go stright 能夠聽說認讀句型：“How can I get to the museum?”“Go straight for five minutes Then turn left.”并能進行關鍵詞的替換操練。、情感目標

使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務，培養學生團結友愛，樂于助人的良好品質;讓學生簡單了解國外地圖的主要標識。(五)教學重難點分析

1、本課時的教學重點是掌握四會短語：turn left,turn right,go straight.、本課時的教學難點是straight的發音和拼寫(六)教學手段：單詞卡片，錄音機，教學圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風景圖;活躍課堂氣氛，激發學習興趣，提高教學效果。(七)教學步驟：

1、熱身(warm-up)“兔子舞”游戲

設計意圖：通“兔子舞”游戲，增加師生感情，同時也復習了left和right.、“滾雪球”游戲

教師將有關公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名學生說一句話，如“I can see a hospital.”第二名學生在后面加上一個詞，如：“I can see a hospital and a cinema.”每個學生都要比前面學生說的多加一個地點名詞，這樣依次進行.設計意圖：通過這個游戲，把前面學過的地點名詞都復習一遍，加深鞏固。、新課呈現

(1)教師用簡筆畫或課件表示太陽慢慢從東方升起，教學east,要求學生注意ea字母組合的發音。

(2)教師出示照片，讓學生猜測：“where is it?”然后展示短語卡片the west lake 教west.(3)教師將中國地圖貼在黑板上介紹：“Tibet is in the west of china.zhejiang is in the east of china.”教師邊說邊標出east 和west,然后提問：“where is xinjiang?”教學north,教師領讀該詞，學生跟讀，再以同一方學教學south.設計意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深學生對所單詞的理解和掌握。

、教師出示museum的單詞卡片，說：I want to get to the museum , where is the museum? How can I get to the museum.教師板書：“How can I get to the museum?”示范朗讀，學生跟讀。

.教師放Let’s learn 錄音，讓學生認讀單詞并回答問題.設計意圖：通過聽錄音，加強學生對本節單詞的掌握。.小結(略)設計意圖：讓學生進一步了解本節重難點知識，以便于更好掌握所學知識點。

.Home work:學生抄寫本部分的四會短語。.板書設計：

east west south morth----How can I get to the museum?----Go straight.Then turn left.教學反思：

本節課設計的優點：

本節課教學我采用了“游戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學手段，使學生從枯燥的學習單詞中走出來，非常高興的學習單詞，讓他們充滿信心的自主學習，勞固掌握知識點。“興趣”是最好的老師，只要學生有了興趣，所有難的知識都變得簡單了，使他們由“要我學”變成“我要學。”這樣教學效果會更好。

不足之處：由于本班學生很多，做起游戲來，有很多孩子參與不到，感覺很掃興。

在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學活動中的教的時間有效縮短，把主動權和時間交給學生。這個問題，是我們學校全體英語教師在教學工作中的一大難點和努力方向，經過討論，大家覺得使用同課異構的辦法讓大家進行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動。并在活動中及時發現問題，然后互相取長補短，不斷提高學生的興趣，讓學生在快樂中學習，讓教師在教學中體會到正確的方法所帶來的收獲與喜悅。通過本課的研修，使我了解到新的課堂教學應以學生為主體，提高教學質量。但我深知，自己還有很多不足之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學符合教育規律，符合學生的發展，同時，要注意積累，學習研究，不斷提高自己的素質。盡量上好每一節課，真正成為學生的“良師益友”。

人生意義的大小，不在乎外界的變遷，而在乎內心的經驗。

第四篇：小學數學課例研修報告

小學數學《分數除法》課例研修報告

隨著課程改革的不斷深入，近幾年來“創設情境”，已經成為小學數學課堂教學中的必備一個環節，《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實證明，創設情境有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，更有利于學生發現知識、探索奧秘、從而創造性地運用知識，使學生真正的成為學習的主人。可喜的是，情境創設已被越來越多的教師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷出現，在數學情境創設中如何避免走入誤區，真正體現情境創設的價值呢？

為此，我校展開了校本教研活動。全體數學教師聚集在一起，討論自己對創設情境教學的幾點看法。面對大家的質疑與困惑，我們上網查閱各種有關于創設情境、動境進行教學的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學教研活動,我就決定上一節研討課。我挑選了一節五年級的數學《分數除法》一課，課后大家對我的這節課展開了評論。

1、整堂課因為創設的情境、動境過于多，使本節課教學活動重點、難點不夠突出。

2、學生在動境 中，老師有些要求沒有講清，學生合作時出現了亂、散現象，有的學生并沒有積極參與到里面，教師應該事先安排好，做到小組之內責任制，使每一位學生都有事做。

3、有些環節過于拖沓，影響了整個教學進度，時間過長。

于是我們結合大家的教學建議，認真進行反思，結合新的教學理念，悉心鉆研教材，研究學生特點，我發現數學情境創設,應當體現以下三個方面價值：

1、能吸引學生學習的興趣。學生只有對數學課堂感興趣，才能參與到數學課堂中來，才能為學習數學知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學課，都是從一個數學情境著手來展開教學的，如果在課的開始階段能一下子將學生的注意力吸引住，使他們進入到教學內容中來，無疑這樣的情境創設是有價值的。

2、能為課堂教學的內容服務。我們每節數學課，都有一個具體的教學內容，必須完成具體的教學目標，所以我們的教學情境必須為教學的內容服務，圍繞教學內容來設計，而不能游離于教學內容之外。

3、能體現數學知識本身的特點。

作為數學課本身，他承擔著對學生進行數學知識教學的任務，所以一個有價值的數學情境，他應當體現數學知識本身的特點，著眼于數學新舊知識之間的聯系，關注學生學習數學的最近發展區。

根據本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節課教學的：

插入說課稿插入教案創 設情境，設動境，體現學生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：

一、創設情境要關注學習方式的轉變。《新標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。“說一說你是怎么分的？”“你都發現了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學生開展自己建構數學知識的活動，讓學生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創新，讓學生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經歷求知過程的同時，讓學生體會周長的含義，使學生在具體的活動中發展數學思維，學會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學習數學的自信心。

二、創設動境要關注學習過程的開放。新課程背景下的課堂教學要求教學時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學過程呈現多維開放的格局，教學也由此從封閉、單

一、機械走向了開放、多維、靈活。本節課我設計了一個開放性的畫一畫活動，在第一次

三、體現學生主體性要關注以人為本的理念。《新課標》提出：學科教學應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。只有它們和諧統一，才會讓每個學生全面和諧健康地發展。本節課我不失時機的給予學生表揚和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學也能向他多多學習。”“這與你們的團結合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學生們談談自己的收獲和感受，真正的關注了學生的情感、態度和價值觀，使學生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發展。

第五篇：大學區英語課例研修活動方案

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大學區英語課例研修活動方案

大學區英語課例研修活動方案

一、研修主題：

“培養自主學習能力?? 提高課堂教學效率”

二、研修背景及意義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。新課標中明確指出英語課堂教學應該是工具性和人文性兼顧，不僅要培養學生英語語言應用的綜合能力，還要培養學生自主學習的能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。我們的英語課由于語言的限制，往往側重的是語言的習得，而忽略了對學生思維的培養，因此我們選擇這一主題進行研修。

三、研修目標

英語課例研修是我們XX小大學區英語教研活動的主要內容之一，旨在通過教師對課例的研討、交流與互動，來促進教師專業素養的提高和校際之間英語教育資源的共享。通過“培養自主學習能力，提高1

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課堂教學效率”這一主題研修，旨在讓老師更多的關注孩子在課堂上的思維活動，引導孩子主動參與、積極思考和探索，從而培養學生自主學習的能力。

四、研修流程

1、第一階段：組建團隊。

我們以大學區為我們搭建的交流平臺為依托，組建了XX小大學區英語課例研修小組，包括了XX小、XX二小、XX小學和XX路小學四所學校的14位英語教師。

2、第二階段：確定主題。

我們每位老師通過對自己課堂教學的反思提出問題，通過集體討論選擇具有共性的問題，確立我們的研修主題。

3、第三階段：理論學習。

我們通過書籍、報刊、網絡等途徑查找并學習了關于課例研究、學生自主學習等方面的相關知識及其理論。

4、第四階段：課堂實踐與反思。

（1）形成設計，我們選擇了具有代表性的人教版英語三年級上冊第五單元A部分的TALK，進行研討，設計了以培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率為目標的教學活動，也設計了以此主題為觀察點的課堂觀察量表。

（2）分配任務進行課堂觀察，①主持人王XX負責每次課后的研討主持，量表、聽課記錄、課后反思等相關資料的發放、收集、整理，制定并撰寫研討方案、小結、研究報告等；②執教人鄭琨負責上課，2

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并撰寫教學設計、反思等相關資料；③ 觀課人負責觀察課堂教學的某一環節，填寫觀察量表、聽課記錄，并撰寫每次課后研討的發言稿。教學環節觀察量表一——熱身??? ?????????????? 觀察人:鄭XX 教學環節觀察量表二——導入與新授??? ?????????????? 觀察人:張XX 教學環節觀察量表三——操練與鞏固??? ?????????????? 觀察人:吳XX 教學環節觀察量表四——拓展

觀察人：楊XX 教學環節觀察量表五——課堂評價

觀察人:賈XX（3）課后反思與研討。

5、第五階段：總結并撰寫研修報告。

總結此次大學區英語課例研修過程中的成果與問題，撰寫研修報告。

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