第一篇：課例研修報(bào)告

課例研修報(bào)告

（在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力）

朵基完小研修小組

一、研究的背景和意義

口算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。口算教學(xué)所占的課時(shí)時(shí)間有一定的程度，足以說(shuō)明口算教學(xué)的重要性。人教版新課標(biāo)教材，刪除了一些比較繁瑣的口算題，口算難度大大下降，然而我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在口算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在口算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中那些大多數(shù)人最常用的基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化。為此，了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求就具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

從事了十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，口算能力普遍較差，是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高的一個(gè)重要原因之一。因此，我完小的所有班級(jí)，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，我們都致力于口算能力培養(yǎng)方面的研究。借課例研修的東風(fēng)，確立本主題，旨在研究新課程背景下，通過(guò)探求切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生

思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，在加強(qiáng)口算訓(xùn)練、優(yōu)化口算方法、培養(yǎng)口算能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課例研修的過(guò)程與方法1第一次備課，說(shuō)課，上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄（附件：第一次備課教案，討論記錄，觀課表設(shè)計(jì)）。第一次課之前，我完小全全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對(duì)大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生口算能力的教學(xué)資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無(wú)措，做不到胸有成竹。我們就決定上一節(jié)研討課。我們挑選了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》一課，課后大家對(duì)這節(jié)課展開了評(píng)論。

（1）、整堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)過(guò)少，使本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。

（2）、學(xué)生在小組合作過(guò)程中，老師有些要求沒(méi)有講清，學(xué)生合作時(shí)出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒(méi)有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位學(xué)生都有事做。

（3）、有些環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認(rèn)真進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)口算教學(xué),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：

○能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從口算著手來(lái)展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，無(wú)疑這樣的口算教學(xué)是有價(jià)值的。

○能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的口算設(shè)計(jì)必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

○能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的口算練習(xí)的設(shè)計(jì)，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。2第二次備課，說(shuō)課，上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄。（附件：第二次備課修改教案，說(shuō)課討論記錄，觀課表修改）

當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以要建立長(zhǎng)方體的表面積的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我們又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我們是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：

（1）創(chuàng)造性地使用教材。我們考慮到五年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，就設(shè)計(jì)了一些對(duì)于例題有關(guān)的口算練習(xí)，使其掌握的跟牢固，再讓學(xué)生動(dòng)手拆實(shí)物圖，觀察長(zhǎng)方體的六個(gè)面的特點(diǎn)，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在輕松愉悅的口算氛圍下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內(nèi)化表面積的概念，此環(huán)節(jié)我們首先出示長(zhǎng)方體實(shí)物圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的表面積是那些，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸物體的表面，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)表面積在我們的生活中無(wú)處不在。

3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算表面積的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去計(jì)算每一個(gè)面，那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(zhǎng)的，所以我們采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧算出六個(gè)面的表面積總和的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究長(zhǎng)方體表面積含義與合作學(xué)習(xí)計(jì)算方法的基礎(chǔ)之上，利用測(cè)量水池讓學(xué)生獨(dú)立完成長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。

（附件;第二次教案設(shè)計(jì)）

通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我們上的很成功，得到了教師的一致好評(píng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力”這一理念有了更加深刻的理解和掌握

三研修結(jié)果陳述 《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)诳谒愕倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“說(shuō)一說(shuō)你是怎么口算的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我們盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在“口算”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體

表面積的含義，使學(xué)生在具體的口算活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的計(jì)算活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形表面積的計(jì)算，如煙囪，水池，布衣柜，教室等；使每個(gè)計(jì)算活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類，例如“除了長(zhǎng)方體有六個(gè)面的物體，還有哪些圖形不需要計(jì)算六個(gè)面的”學(xué)生想到了水溝等，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性。學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我們不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛，”“你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。”“這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵(lì)與鼓舞的話語(yǔ)使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我們還鼓勵(lì)學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展

2013年5月

第二篇：課例研修報(bào)告

“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)探究”課例研修報(bào)告

★鄧宇香

本次青年教師園丁工程基地研修活動(dòng)的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動(dòng)研究，連環(huán)改進(jìn)的全過(guò)程，成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課例研究等活動(dòng)，提高我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果，即通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽(tīng)懂的東西做出來(lái)、做好的東西說(shuō)出來(lái)”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語(yǔ)文S“電話留言”。

一、研修的目的和意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”雖然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非凡，但是，很多教師并沒(méi)有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語(yǔ)文期中期末檢測(cè)中“口語(yǔ)交際”部分幾乎很難過(guò)關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

二、研修的方法與過(guò)程

在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過(guò)程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就

是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評(píng)課總結(jié)。

（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時(shí)，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺(jué)狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒(méi)有做到很好，效果并不顯著。通過(guò)導(dǎo)師學(xué)員共同評(píng)課，總結(jié)了一些問(wèn)題：

1、由于是口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生似乎顯得有些肆無(wú)忌憚，我沒(méi)有在上課前強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求，只注重強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”，忽略了“聽(tīng)”和“評(píng)”；

2、小組合作的時(shí)間沒(méi)有給夠，要求沒(méi)有細(xì)化；

3、創(chuàng)設(shè)的四個(gè)非常好的情境給學(xué)生，卻沒(méi)有很好的利用，尤其

5是不能亂打的。

導(dǎo)師們還一針見(jiàn)血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問(wèn)題就是，口語(yǔ)交際要“口語(yǔ)表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善

經(jīng)過(guò)第一次教學(xué)實(shí)踐，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽(tīng)了導(dǎo)師們的意見(jiàn)，我著手修改教案和課件，把存在的問(wèn)題一一解決。

1、在上第二輪課的時(shí)候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)交際活動(dòng)，“說(shuō)”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽(tīng)”也很重要，所以大家在聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真，學(xué)會(huì)尊重別人；“評(píng)”也很重要，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽而真，達(dá)不到預(yù)期的效果；

誠(chéng)地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識(shí)，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個(gè)班級(jí)相比，狀態(tài)完全不同了，看來(lái)，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因?yàn)樯险n開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時(shí)，好幾個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)向我提問(wèn)，甚至主動(dòng)讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動(dòng)性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動(dòng)的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來(lái)第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對(duì)手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個(gè)情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)想到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

5讓學(xué)生通過(guò)自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識(shí)。“緊急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒(méi)有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識(shí)，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項(xiàng)。

三、研修的總結(jié)和體會(huì)

這一次研修，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng)，在主動(dòng)參與研修過(guò)程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究問(wèn)題，多解決問(wèn)題，成為研究型的教師，是我們自身成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢(shì)。

2012/3/15

2012年恭城瑤族自治縣青年教師 園丁工程學(xué)員基地學(xué)校研修

課

例

研

報(bào)

告

學(xué)員：鄧宇香

研修時(shí)間：2012.3.12-2012.3.16 研修地點(diǎn)：縣城中心小學(xué)

研修主題：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)探究

第三篇：課例研修報(bào)告

如果迷茫，可以反抗

----第三屆數(shù)學(xué)課例研究研修日志

課例研修的戰(zhàn)場(chǎng)，教師、學(xué)生每個(gè)人都是無(wú)畏的戰(zhàn)士，誰(shuí)制定戰(zhàn)略，誰(shuí)提供子彈，誰(shuí)負(fù)責(zé)射擊，誰(shuí)收拾最后的戰(zhàn)場(chǎng)，所有的角色都在這次嚴(yán)肅、認(rèn)真的戰(zhàn)爭(zhēng)中一一登場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了各自的價(jià)值。

本應(yīng)該的雙贏的戰(zhàn)局，我在慶幸自己收獲頗豐的同時(shí)，也有些些迷茫。

（一）如果迷茫，可以反抗！

我是老師，教育是有規(guī)律可以探尋，將真實(shí)課例的每一個(gè)環(huán)節(jié)曝光，再進(jìn)行徹底的研修，可以將我們教書的盲點(diǎn)和缺點(diǎn)掃除和修正，那么我就可以在前進(jìn)中更加強(qiáng)大！所以即使我迷茫了，我可以就地而起，反抗我自己舊的教育模式，反抗我自己不合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)課例研究等這一類的方式逐步達(dá)成我的目標(biāo)。

（二）如果迷茫，可以反抗！

我看到的高中學(xué)生，還是比較低調(diào)的，可能是年齡的原因，所以對(duì)于任何的場(chǎng)面，他們都是淡然的適應(yīng)著；也或許是習(xí)慣了這樣的被“監(jiān)視”被“調(diào)查”，所以還是很配合我們對(duì)他們課堂作品的研究；但是當(dāng)我最后看著他們離開的背影，我還是隱隱感覺(jué)到他們某些人的迷茫。

我問(wèn)自己：課例研究的最終目的是什么？答---優(yōu)化我們的課堂，使我們的課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、知識(shí)達(dá)標(biāo)都更加的高效！我問(wèn)自己：課例研究的受益人是誰(shuí)？是不是應(yīng)該教師和學(xué)生雙贏，我們當(dāng)然應(yīng)該很用心的解決我們教師層面的問(wèn)題，我們優(yōu)化了課堂，學(xué)生可以直接受益，那我們是否想過(guò)我們課例研修的過(guò)程中，為什么只能是老師努力的改變，教案不妥我們改，觀察角度不對(duì)我們換，上課模式不好我們?cè)賮?lái)，換一個(gè)時(shí)間，換一個(gè)班級(jí)，然后一大群老師繼續(xù)前測(cè)、中間觀察、后測(cè)、總結(jié)、探究。我們教師該做的，我們會(huì)很認(rèn)真的去做好！那這個(gè)雙贏的局面的主動(dòng)權(quán)為什么必須只能掌控在老師手上？學(xué)生可以參與嗎？---他們可能會(huì)說(shuō)：我們自己的學(xué)習(xí)模式，我們自己可以設(shè)計(jì)量化成表格進(jìn)行自查嗎？我們也可以自己分組研修啊！學(xué)生甚至可以反抗嗎？他們可能會(huì)說(shuō)：課例研究，老師們?cè)诟倪M(jìn)，我們也可以改啊，用同一個(gè)班來(lái)研修，我們把第一輪出現(xiàn)的問(wèn)題，比如--我們?yōu)槭裁床荒芑卮鸪隼蠋煹膯?wèn)題？我們做作業(yè)的方式是否太單一了？我們是不是每次真正在討論？這個(gè)題目需要我們討論嗎？然后下來(lái)討論之后改進(jìn)了，再給老師協(xié)作上一次，看看我們改進(jìn)的效果，對(duì)課例研究的影響情況。學(xué)生或許會(huì)反抗：老師們，課例研究為什么我們只是過(guò)客？你們?yōu)槭裁床唤o我們也參與研修的機(jī)會(huì)？

所以課例研修，我們現(xiàn)在處于的階段，還是教師修，教師改！少了學(xué)生的主體。當(dāng)然，我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生在上課時(shí)就應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中，而不該也不能分心完成其他的，有道理，但是當(dāng)學(xué)生真正成為課堂主體，包括研究的主體之后，那么我們的課堂會(huì)發(fā)生更加有趣的化學(xué)反應(yīng)！

第四篇：課例研修報(bào)告

課例研修報(bào)告：

影響氣溫分布規(guī)律的因素 ——《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景

本節(jié)教材教材選取了生活中接觸最多，最熟悉的的兩個(gè)氣候要素作為學(xué)習(xí)氣候的切入點(diǎn)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)判讀分析世界氣溫分布圖，氣溫變化曲線圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析推理和獨(dú)立思考探究問(wèn)題的能力。本節(jié)的學(xué)習(xí)將對(duì)后面學(xué)習(xí)影響氣候的因素以及氣候的分布起著重要的鋪墊作用，所要達(dá)到的三維目標(biāo)都對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、研究問(wèn)題：影響全球氣溫分布規(guī)律的因素有哪些？

三、研究過(guò)程與方法：

１、組織學(xué)生分小組討論，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

2、利用教科書中全球氣溫分布圖及一些著名的詩(shī)句和生活中的地理現(xiàn)象等，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)地理的生活性和實(shí)用性，使我們的地理知識(shí)生動(dòng)鮮活起來(lái)，以利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)更好的掌握地理知識(shí)。

（一）、課標(biāo)要求

⒈初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律；

⒉使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀圖說(shuō)出氣溫的分布規(guī)律；

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生知道氣溫及測(cè)定方法；

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解等溫線的含義，初步學(xué)會(huì)閱讀等溫線分布圖，并能總結(jié)出世界氣溫地區(qū)分布、時(shí)間分布的規(guī)律；

3、學(xué)生能根據(jù)氣溫的數(shù)字資料，繪制氣溫變化曲線圖，并能根據(jù)氣溫資料分析某地氣溫特點(diǎn)；

4、學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算月平均氣溫和年平均氣溫；

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖，初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制氣溫變化曲線圖，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖能力的訓(xùn)練；

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察分析推理和獨(dú)立思考探究問(wèn)題； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)生體會(huì)感悟氣溫差異以及與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；

2、學(xué)生感受地理課程的實(shí)用性，提高利用地理知識(shí)分析解決生活問(wèn)題的意識(shí)能力；

（三）教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖，深刻理解并說(shuō)出世界氣溫分布的規(guī)律。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1、有關(guān)氣溫的計(jì)算；

2、等溫線圖的判讀；

3、判讀繪制氣溫變化曲線圖；

4、理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異；

（五）教學(xué)方法

結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)比、推理、圖表分析為主.（六）教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：將同樣分量的水和沙子盛在同樣質(zhì)地的容器里，同時(shí)放在陽(yáng)光下照射感受氣溫的變化差異。

2、教具：溫度計(jì)；當(dāng)?shù)叵募揪坝^圖；當(dāng)?shù)卦缕骄鶜鉁亟y(tǒng)計(jì)表；多媒體課件或掛圖；世界地形圖；坐標(biāo)紙；地球儀；

（七）教學(xué)過(guò)程

一、【引入】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【課件展示】或掛圖展示世界年平均氣溫分布圖，學(xué)生看圖描述世界氣溫空間分布的三條規(guī)律。

【承轉(zhuǎn)】前面我們通過(guò)讀圖分析了世界氣溫地區(qū)分布的規(guī)律，接下來(lái)我們來(lái)了解世界氣溫時(shí)間分布的規(guī)律。

二、【新課學(xué)習(xí)】

【設(shè)疑思考】請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談?wù)劗?dāng)?shù)貧鉁匾蝗兆兓?guī)律和一年的變化規(guī)律。

【教師總結(jié)】一日之中，一般最高溫出現(xiàn)在中午2點(diǎn)左右，最低溫出現(xiàn)在日出前后，一年之中，本地最高氣溫出現(xiàn)7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月。【板書】世界氣溫的時(shí)間分布；

1、氣溫的日變化：最高溫中午2點(diǎn)左右，最低溫日出前后

【承轉(zhuǎn)】本地最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月。1月和7月的平均氣溫分布圖也反映了世界絕大部分陸地在一年中最熱月和最冷月的平均氣溫分布情況。下面我們就用世界1月和7月平均氣溫分布圖進(jìn)一步來(lái)探究世界氣溫分布的時(shí)間規(guī)律。

【課件展示】世界1月和7月平均氣溫分布圖（或黑板展示掛圖）【小組活動(dòng)】討論完成p63頁(yè)活動(dòng)題并交流┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約12分鐘)（教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生交流活動(dòng)1題，板書結(jié)論）【板書結(jié)論】

2、氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？

【教師簡(jiǎn)要指導(dǎo)】(利用地球儀)由于地球形狀與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，一年之中太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面來(lái)回移動(dòng)，7月太陽(yáng)直射北半球，北半球得到光熱多，氣溫最高，南半球最低；1月太陽(yáng)直射南半球，南半球得到光熱多，氣溫最高，北半球最低。

【承轉(zhuǎn)】1月和7月海陸氣溫一樣嗎？

（學(xué)生讀圖得出規(guī)律交流，教師板書歸納）

【板書結(jié)論】

3、7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課下水和沙子的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：水與沙子的熱力差異，然后再結(jié)合夏天游泳的涼快，引導(dǎo)理解海洋與陸地的熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異）【課件展示列表】教師簡(jiǎn)要指導(dǎo)

海洋 陸地 導(dǎo)致結(jié)果

1月 放熱慢，降溫慢

放熱快，降溫快 陸地低海洋高 7月 吸熱慢，升溫慢 吸熱快，升溫快 陸地高海洋低

【點(diǎn)評(píng)說(shuō)明】這里讓學(xué)生理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異比較困難，為了突破難點(diǎn)，事先布置了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，先使學(xué)生通過(guò)水與沙子熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同事物熱力性質(zhì)不同，再分析海陸熱力性質(zhì)的差異學(xué)生就容易理解了。同時(shí)，課下實(shí)驗(yàn)也旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力。【承轉(zhuǎn)】我們除了通過(guò)等溫線圖來(lái)了解各地氣溫，我們還可以通過(guò)氣溫年變化曲線來(lái)了解某地每個(gè)月的氣溫變化情況。

【課件展示】某地各月氣溫變化曲線圖┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【學(xué)生活動(dòng)】觀察上圖回答問(wèn)題：

1、該地最高氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？

2、該地最低氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？

3、年溫度差為多少？

4、該地位于南半球還是北半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球氣溫曲線應(yīng)為什么形狀？

【教師指導(dǎo)】如何觀察各月氣溫變化曲線圖：一是找極值及最高溫和最低溫；二是看彎曲程度的大小；三是分析氣溫變化總結(jié)氣溫特點(diǎn)。

【承轉(zhuǎn)】了解了世界氣溫的分布，讓我們來(lái)看看我們家鄉(xiāng)的氣溫情況。【學(xué)生活動(dòng)】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約15分鐘)

1、在世界年平均氣溫分布圖上查找寧夏的年平均氣溫；（0℃到10℃）

2、在世界1月平均氣溫分布圖查找寧夏平均氣溫并選擇一個(gè)詞來(lái)描述；（0℃到-20℃）

3、在世界7月平均氣溫分布圖查找寧夏平均氣溫并選擇一個(gè)詞來(lái)描述；（20℃到30℃）

【承轉(zhuǎn)】那么寧夏每個(gè)月的氣溫情況如何呢？

【課件展示數(shù)據(jù)】寧夏月平均氣溫資料表（單位：℃）

【教師指導(dǎo)繪圖】下面就讓我們用這組數(shù)據(jù)繪制一幅寧夏各月氣溫變化曲線圖 【課件展示步驟】（注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)折線圖的已有經(jīng)驗(yàn)）

1、繪出橫坐標(biāo)軸，平均分成12段，逐段標(biāo)上月份；（注意把握?qǐng)D幅的大小，橫坐標(biāo)軸不能太長(zhǎng)太短）

2、繪出縱坐標(biāo)軸，按相等溫度差標(biāo)上氣溫刻度；（注意把握溫度差不能太大或太小，并要根據(jù)月均溫最高值和最低值，確定和標(biāo)注氣溫刻度）

3、畫出4、7、10月與橫坐標(biāo)軸垂線，以及各氣溫刻度與縱坐標(biāo)的垂線；

4、將表中各月氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)表示出來(lái)；

5、將各點(diǎn)平滑的連成一條曲線；（注意畫曲線時(shí)，既要平滑，又要讓線經(jīng)過(guò)每個(gè)點(diǎn)的中央）【教師引導(dǎo)分析】

由數(shù)據(jù)可以看出我們寧夏的氣溫特點(diǎn)是冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差大。【課堂測(cè)評(píng)】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約3分鐘)

1、氣溫變化曲線圖上，曲線彎曲度大，則說(shuō)明：（）a、氣溫年溫差大 b、氣溫年溫差小

2、澳大利亞大陸，一年中最高溫和最低溫分別出現(xiàn)在：（）a、2月和8月 b、1月和7月 c、7月和1月

3、以下關(guān)于世界氣溫分布的描述，正確的是：（）

a、冬季同緯度的陸地和海洋相比，陸地的氣溫高 b、同緯度地帶內(nèi)，高山、高原較平原氣溫高

c、氣溫從低緯度向兩極遞減 d、夏季同緯度的陸地和海洋相比，海洋的氣溫高（測(cè)評(píng)題可根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排，當(dāng)堂測(cè)評(píng)或留作作業(yè)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此處的設(shè)計(jì)由世界走進(jìn)家鄉(xiāng)，通過(guò)家鄉(xiāng)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制各月氣溫變化曲線圖、初步分析各月氣溫變化曲線圖，選擇語(yǔ)言描述氣候特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，為后面學(xué)習(xí)世界降水的分布，閱讀降水量逐月圖奠定基礎(chǔ)。一方面使學(xué)生能簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受地理知識(shí)、能力的實(shí)用性。【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 氣溫和降水

氣候的基本要素：氣溫、降水

一、氣溫

概念：大氣的溫度 單位：攝氏度 ℃ 測(cè)量工具：溫度計(jì)

二、世界氣溫的分布 地區(qū)分布規(guī)律1：氣溫從低緯度向高緯度逐漸降低 2：同緯度地區(qū)海陸氣溫不同 3：同緯度陸地，海拔越高，氣溫越低

時(shí)間分布規(guī)律

1、氣溫的日變化：最高溫中午2點(diǎn)左右，最低溫日出前后

2、氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 3、7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高

【點(diǎn)評(píng)】：

程玲老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重體現(xiàn)了地理課中地圖的重要性，教學(xué)始終圍繞讀圖進(jìn)行，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中分析地圖，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)始終緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，感受地理課的實(shí)用性。滲透：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。

充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)中教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系。教學(xué)中注重聯(lián)系家鄉(xiāng)的地理情況進(jìn)行教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

不足之處：

1、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使他們能在各方面都能得到發(fā)展；

2、時(shí)間沒(méi)有把握好；有待對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

總而言之，加強(qiáng)地理課堂中的練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效益。

初中地理課例研修報(bào)告心得體會(huì)

自貢二十三中 程玲

我是研修網(wǎng)自貢國(guó)培地理二班的學(xué)員。為期兩個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段參加國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的日子，有些許艱辛，但是更多的還是收獲。在網(wǎng)校上，專家們講的課內(nèi)容豐富、生動(dòng)、具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)著自己不斷思考地理教學(xué)中的問(wèn)題。我從這次國(guó)培中受益良多，下面就自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)單談一談。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

從2010年11月10日到2011年1月10日完成，學(xué)習(xí)共計(jì)兩個(gè)階段，即學(xué)思階段和知行階段。每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)情況具體如下： 模塊一：課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講座研討（48學(xué)時(shí)）

1080 模塊二：【初中地理】新課程背景下的教學(xué)實(shí)施

1080

分鐘分鐘 模塊三：【初中地理】人教版教材與課例分析 【知行階段】在崗實(shí)踐指導(dǎo)課

二、學(xué)習(xí)態(tài)度：

1080 1080

分鐘 分鐘

每天除教學(xué)工作外，以飽滿的熱情投入國(guó)培學(xué)習(xí)中，利用晚上休息的時(shí)間在電腦前收看視頻材料，做好學(xué)習(xí)筆記，有時(shí)發(fā)表一下自己的看法；有時(shí)自己談一談培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受、教學(xué)思考、在課程頁(yè)面發(fā)起話題、課程留言、參與班級(jí)沙龍討論和參加學(xué)科組討論等等。最后認(rèn)真完成每個(gè)模塊的作業(yè)，并進(jìn)行學(xué)后反思。

三、學(xué)習(xí)收獲：

1、這次國(guó)培給我們地處農(nóng)村的教師提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。無(wú)論是關(guān)于專題的講解還是對(duì)初中地理學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)的評(píng)價(jià)，講的最多的是老師怎么教，教什么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，怎樣做好教師的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么以及如何改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑給教師的教學(xué)水平相關(guān)，說(shuō)明了老師必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生。這樣教師只有具備了專業(yè)地理知識(shí)的儲(chǔ)備才能為教學(xué)過(guò)程的完成提供最基礎(chǔ)的條件。教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎么做人，做什么樣的人。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中我不斷與自己過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行比較，在二者的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展和提高，多向?qū)＜液鸵痪€講課的老師學(xué)習(xí)。只有這樣，我才可能取得更加優(yōu)異的成果。

3、平時(shí)應(yīng)該積極參加、多參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、課例研修活動(dòng)等，積極與同學(xué)科以及不同學(xué)科的教師之間進(jìn)行交流探究，多向有豐富教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，尋找靈感，學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的教育、教學(xué)方法。

4、積極探求新的、有效的教育教學(xué)方法并大膽實(shí)踐，在課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，最大限度的實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。同時(shí)，多與后進(jìn)生進(jìn)行交流，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

總之，我認(rèn)為這次國(guó)培對(duì)我們教師的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有很大的促進(jìn)作用的，讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到了自身存在的種種不足。在講課專家的指點(diǎn)下，我們得以及時(shí)的改正這些錯(cuò)誤，改進(jìn)教育教學(xué)方法，為使中華民族的教育事業(yè)更加輝煌而盡綿薄之力。我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)參加這次國(guó)培，它讓我們農(nóng)村教師與專家團(tuán)隊(duì)有交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給我們一線教師之間提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。

第五篇：課例研修報(bào)告

課例研修報(bào)告

一、研修背景

1、學(xué)校：

2、執(zhí)教教師：

3、備課組：語(yǔ)文教研組

4、學(xué)科及課題：S版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第26課《將相和》

5、研修主要問(wèn)題：教學(xué)是否照搬教學(xué)設(shè)計(jì)

二、研修過(guò)程

第26課 《將相和》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課生字，組成的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，分清各故事之間的關(guān)系，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)故事，任選文中一個(gè)故事，編成劇本在班上表演。

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

1.理解課題，簡(jiǎn)介背景

師：同學(xué)們，在距今兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一個(gè)**的年代，當(dāng)時(shí)有齊，楚，韓，燕，趙，魏，秦七國(guó)并存，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。秦國(guó)最強(qiáng)大，想吞并其他六國(guó)，趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)相對(duì)較弱的國(guó)家，常常受到秦國(guó)的侵略。今天我們要學(xué)習(xí)的《將相和》的故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期。（板書課題）

2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀。“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？

4、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。（生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。）

5、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

（二）：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象 學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事： 完璧歸趙

我們先來(lái)看看“完璧歸趙”這個(gè)故事

1.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)（機(jī)智勇敢，辦事果斷）請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。（生自由讀文，找出：A“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

B“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

C“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了??您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）

2、我們來(lái)看第一句話，你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？（體會(huì)“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。）

（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。

（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

（2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì)出什么？

（藺相如機(jī)智、聰明??）（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

3、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。

（1）第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？

(2)是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——（導(dǎo)讀）

（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，藺相如理直氣壯地說(shuō)——

（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。）

（4）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)？

（5）引讀藺相如大大方方地說(shuō)——

（6）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

（7）導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了??您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）

（9）你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）板書

3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)。“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果??那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”A、指名讀后自由讀。

B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)，是啊！是趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。所以趙王封他做了上大夫。

第二課時(shí)

一、深入人物角色，提升人物精神（學(xué)習(xí)澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪）

接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格，抓住藺相如說(shuō)的什么話來(lái)學(xué)習(xí)。

2、師：第一回合，秦王敗給了趙國(guó)的無(wú)名之輩藺相如，一直懷恨在心，一直想找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀11到15自然段。生自由讀書，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。（您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！）

4、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？（不畏強(qiáng)暴）他再一次維護(hù)了什么？（趙國(guó)的尊嚴(yán)）由于澠池之會(huì)上藺相如又立了一功，所以趙王封他為上卿，職位比廉頗還高。

5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

6．(藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。)（秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道??為的是我們趙國(guó)呀！）藺相如這樣說(shuō)是不是自我吹噓？為什么？他是在什么情況下說(shuō)的？

a)廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？ 二．總結(jié)擴(kuò)展

1.藺相如，廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？ 2.分角色朗讀課文

3.三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？它們的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）將相和好的根本原因是什么？

4.師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。家和萬(wàn)事興，國(guó)家也一樣。正由于將相二人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。5.板書設(shè)計(jì)： 將相和

完璧歸趙 藺相如 品質(zhì)高尚 以國(guó)為重 愛(ài)國(guó) 澠池之會(huì) 廉頗 知錯(cuò)就改 以國(guó)為重 負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》教后反思

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后有感情地朗讀課文。

我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì)廉頗為什么不服氣，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要站在廉頗一邊，他說(shuō)：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對(duì)抗敵人，多危險(xiǎn)啊！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得不公平。于是，我拋出探討的問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“??我指給您看”這是有謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì)。

當(dāng)我問(wèn)到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候，很多學(xué)生說(shuō)喜歡兩個(gè)人，并且能細(xì)致地說(shuō)明喜歡的理由，特別是說(shuō)藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說(shuō)得很全面、很到位。比如有：政治眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。而說(shuō)廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對(duì)人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

三、研修的主要結(jié)論

1、對(duì)本堂課的評(píng)價(jià)：

教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，尤其在教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。雖然不是很到位，但這是一個(gè)好的起點(diǎn)。教師的講解也體現(xiàn)了精講的原則。在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連貫性還有待加強(qiáng)，提問(wèn)的方式應(yīng)多樣化，提問(wèn)的語(yǔ)言要符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，這樣才能滿足不同層次的學(xué)生的需要。

2、主要體會(huì)和感悟：

這次活動(dòng)使我明白老師備課是很重要，但學(xué)生是一個(gè)不確定的對(duì)象，所以教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，不能夠?qū)χ耆蕾嚱贪浮?/p>

通過(guò)這次研修活動(dòng)，對(duì)老師的啟發(fā)很大。更加堅(jiān)定了搞好新課改的信心和決心。同時(shí)也對(duì)如何進(jìn)行新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于提高全體教師的教學(xué)能力、增強(qiáng)對(duì)新課改的理解有很大的幫助。

四、鳴謝

感謝參與這次研修活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、教研組的各位老師。