第一篇：淺談學生的創新精神在小學語文教學中的培養

淺談學生的創新精神在小學語文教學中的培養

河北省故城縣饒陽店鎮薛官屯小學郎同崢

江澤民主席曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出，要實施“跨世紀素質教育工程”，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。可見，時代呼喚具有創新能力的人才，而創新能力的培養是一項長期的系統工程。為建立當代中國教育的創新體系，使我們擁有適應時代發展需要的具有創新能力的高素質人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創新意識、創新精神的培養。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的創新精神呢？

一、創設開放性的教學情境，誘發學生的創新欲望。

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了??，給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

二、悉心呵護學生的創新萌芽。

學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創新萌芽？這就要求教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生創新精神的充分體現。蘇霍姆林斯基指出：“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問——這是教學論上很值得研究的一個問題。”沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學生質疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學生質疑，這是沒有擺正主體與主導的關系的緣故。教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和兒童的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分三個階段：即課前、課中、課后。每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師還要教給學生質疑的方法。如根據課題發問，從文中的重點詞、句、段發問，從文章的重點、難點處發問，從文章寫作特點方面發問等。教師還應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。初讀前，可用“直入式”。開課后，直接要求學生把預習中遇到的疑難問題提出來。這時的質疑特別要注意關照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細讀中，運用“誘導式”。如教學《赤壁之戰》，在學生弄清了曹操和東吳的兵力對比后，問學生“你現在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。精讀后，可用“詢問式”。如“你還有不懂的問題嗎？”“老師有哪些地方沒講清楚，請你告訴我。”以此讓學生回顧教學的過程，進行信息反饋，進行學習的再創新，促使學生的“創新萌芽”快速成長。

三、注重學法傳授，強調個性化。

教與學是課堂教學對立統一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主體。因此，教學中“授人以漁”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。當前的小學語文教學，有的老師喜歡搞“統一”，統一的思路、統一的學法、統一的思想感情，以此套住學生，壓抑了學生的思維，壓抑了學生的個性，學生的思維、個性得不到發展，更談不上創新了。要培養學生的創新精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調個性。可先由教師典型示范，展示學法，再舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現出學生的創造性。學法指導要強調個性化，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分發揮個性，增強創新意識，發展學生的創造性思維，培養學生的思維能力和創新精神。

1、讓學生在積極參與討論中，培養獨立性的思維能力。

從教與學的關系來看，教是外因，學是內因，外因通過內因而起作用。葉圣陶先生強調指出：“教師要讓課堂活起來”。怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據此，教師要做到真正讓學生積極參與討論，培養學生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和答案。如教《會搖尾巴的狼》一文時，教師可以先創設這樣一個情境：“有一只狡猾的老狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來？這時，一只老山羊從這里路過。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會用哪些花招？”以此引導學生積極思考，大膽參與討論，提出獨特的見解。進而，再引導學生細讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒有？老山羊是怎樣識破狼的花招的？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進學生的積極思考，有利于培養學生探索、發現新知的能力，有利于學生獨立性思維的發展和遷移，充分體現了以學生為主體的思想，獲得了很好的效果。

2、拓寬學生思路，培養學生發散性思維能力。

發散思維又稱求異思維，它是創造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規，從多方面尋求答案。在教學中，要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題，學生機械地回答問題，那么學生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的，哪談得上自主發現、解答問題，進行發散性思維呢？教學有法，但無定法，教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創設思考、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維能力，發揮個性創造力。如在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計這樣的思維訓練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環境真幽靜，晚上睡覺很舒服。”“這榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”??多角度、多層次地解決問題，既使學生加深對課文內容的理解，又使學生領會到文章的中心思想；既發展了學生的智力，又培養了學生的想象能力和創造性思維能力。

四、開展語文課外活動，發展學生的創新能力。

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

1、課外閱讀

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2、個人活動

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3、興趣小組活動

心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

培養學生的創新精神，關鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，積極探求創新教育，不斷提高自身實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的能力，使自己成為創新型教師，為培養21世紀的創新型人才做出應有的貢獻。

第二篇：在語文教學中培養創新精神

在語文教學中培養創新能力的途徑

河北省邢臺市任縣邢灣鎮初級中學 孫麗榮 055151 學生創新能力的培養是創造力開發的最根本、最有效的方法。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個國家的興旺發達的不竭動力。”因此，實施創新教育，構建創新教育的基本模式，已成為當務之急。尤其在新課程背景下，進行創新教育思想是必要的，而且語文教學對于培養創新精神、創新能力具有優厚的先天條件。

一、注意積累、秩序漸進

每個學生都具有不同程度的創造潛能，要激活它，就需要在平時的教與學當中不斷的積累經驗，不斷引導，新課程背景下，積累就顯得尤為重要。

1.字詞的積累應用。近幾年對字詞的專項考察已經越來越少，但字詞是語文的根本，學生語文素質提高的第一步就不能脫離開字詞的寫法、意義及應用。因此，對于字詞要在平時的學習實踐中積累，才有使用時的得心應手。

2.名作佳篇的記憶理解。新教材中選入了許多古今中外優秀的作品，千古流傳。而學生對這些名篇好像興趣不大，以《杜甫詩三首·春望》為例，可謂是杜甫的名篇，流傳至今，膾炙人口。而學生在語言環境中，只粗讀其表，卻不認真研究一下其真正的含義，對每個字在語言環境中的意思也不愿意親自去弄懂。那么，創新精神如何體現呢？首先掃除文字障礙，弄懂意思；接著讓學生將課下搜集的背景資料與文意相聯系，理解作者的思想情感；“書讀百遍，其義自現”，多讀再配合自己的理解，這樣這首詩的意境也就呈現在學生面前了。還可以讓學生用各種方式展示自己對這首詩的理解。如為本詩配上畫面，將詩改寫成記敘文，或是為本詩的朗讀選擇一曲合適的背景音樂。充分發揮學生的主體和創新精神，也就提高了學生的學習興趣。

語文教學中的積累是多方面的，除以上提到的，閱讀分析能力的逐步提高，作文水平的不斷進步等方面同樣需要積累來實現。

二、啟發教學，調動思維

新課程背景下的語文教學強調學生的主體性，而教師則是處于主導的地位。教師在教學過程中，應引導學生主動學習，積極思考，踴躍嘗試。從而提高語文素質，逐漸培養其創造能力。

在學習《三峽》一課時，重在體會三峽的美景。而古文語言簡練，既為學生的想象帶來了很大空間，同時也或多或少限制了學生的思考。于是我先為學生呈現了幾幅三峽圖片，讓學生初步體會，再把學習的主動權交給學生。我問道：“同學們覺得自己最欣賞三峽怎樣的美景，請用你的方式為大家展現出來吧！”學生自由結組，有的畫畫，有的整理自己搜集的三峽詩歌，有的把腦海中的美景訴諸文字，有的在感情的朗讀······這堂課學生盡其所能，展現了自己巨大的創造潛力，教師的角色不是灌輸，而是調動和啟發!

三、實踐鍛煉，口語交際

口語交際水平的提高是語文教學的一大目標，也是創新能力的一種表現。口頭表達是書面表達的基礎，甚至難于書面表達。口頭表達要求學生要有良好的組織語言能力，要有敢于提出自己看法的創新精神，還要有一定的表達能力。

每天課前幾分鐘我會請一位同學到講臺上，談一談自己對身邊人和事的看法，從學生的敢說入手，逐漸達到多說，說的好，說的準，最后能根據現場提出的內容發表自己的觀點，學生由開始時害怕或羞于在臺上講話，到敢于說話，這就是進步。沒有了“怯場”的心理才能使其自然的發揮，隨意的、多方位、多角度的表達自己的感想，從而逐漸加入了創造性的思維，在鍛煉的過程中求得發展。

口語交際水平提高了，自然帶動書面作文水平的提高，而且增強了勇氣和信心，培養了創新能力！

四、科學考試，給學生自由空間

考試是檢查學生情況的重要手段。語文考試的命題與管理存在很多問題。國家教育部《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》中說：“應有利于貫徹國家方針，全面提高教育教學質量；有利于面向全體學生······有利于突破應試教育的模式······有利于課堂教學，減輕學生過重的課業負擔，促進學生主動學習，培養學生創新意識和創造能力。”《意見》中強調了對于創新意識和創造能力的培養，而實際的考試卻存在很多問題。死知識橫行其道，主觀性試題限制答案過死。這樣的命題使得學生和教師都在死知識中疲于奔命，學生思維定性在一個模式中。由于考試仍是教學的指揮棒，考試命題與管理如果不認真改革，教學又何談創造性？只能導致一個結果：教與學不知所措！

總之，語文教學改革在不斷深入的過程中，語文教學要能激活學生思維，激發學生想象，激發學生的創造力。這才是真正的素材教育。作為教師的我深感任重而道遠，但不管怎樣，大膽探索，勇于創新才能夠闖出一條中學語文教育的新路，培養出創新人才。

第三篇：在語文創新教學中培養學生的創新精神

在語文創新教學中培養學生的創新精神

摘 要：對兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心地點撥引導，培養他們的創新精神；真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為二十一世紀的創新人才

關鍵詞：語文創新；創新精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-320-01

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，如何培養小學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學語文是一門包容性很強的學科，教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。

首先，提升教師的創新教育理念，在全面實施素質教育的過程中，學生創新能力的培養顯得尤為重要，作為一名教師，承擔著學生知識的傳授、思維的訓練、能力的培養等諸多任務，這就要求教師必須具有相應的實施與技能。教師的教育理念對學生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學生創新能力的培養中，作為導向的教師也應首先具備培養學生的創新意識、創新思維和創新觀念的能力，要有“貴在創新、敢于創新、”的觀念。其次，在教學中 要創造性地思考問題，創造性地解決問題。同時，要不斷地學習新知識，豐富自己的專業知識，以一種創新的理念、改革的銳氣將社會需求、時代要求、學生需要貫穿于自己的教學過程中，讓自己的教學風格與創新教育理念有機地協調、完美地結合。只有這樣，才能做好對學生的創新能力的培養工作。

其次，增強學生的創新學習意識，素質教育提倡以人為本，弘揚學生的個性。在教與學的雙邊活動中，教師是傳授知識的主導，學生是認知事物的主體。學生認水平的發展與完善同其他事物的發展是一樣的，內因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創新性的總和，而創新性是學生在主動性和自主性發展到高級階段的總和，要讓學生達到這一目標，就要使學生從無意的自發創造上升到有意的自覺創新的高度。

在教學中，要鼓勵學生興趣廣泛，術有專攻，要善于發展自己的個性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨特的見解應加以鼓勵。教育學生要有創新學習意識，在書本知識的學習中，要有探究學習的意念，讓學生學會獨立思考，學會探索發現，在探索中學習，在學習中探索；在接受知識的過程中，挖掘學生主動學習，大膽否定的能力，要學生形成不迷信權威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學習機制。

最后，培養學生的創新思維能力，在培養學生創新思維能力的過程中，教師應力求給學生營造一種平等、和諧、寬松的民主環境。只有在這種環境中，才能有效地激發學生的求知興趣，使學生身心在“不知不覺”中得到發展，創新意識得到啟迪，創新思維得到鍛煉，創新能力得到提高。

我認為，在低年級語文課堂教學中，培養學生自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創新。這種創新精神為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創新，樂于創新，恒于創新，必須從低年級開始。具體做法是：

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如在課堂上我經常說：“我們來一起學習，好嗎？”“ 小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經常激發創新的興趣。教師及時的，更能使學生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創設美好的情境，同時把“微笑教學”的藝術帶人課堂，讓每個孩子都有種美好的心境，創新意識就孕育在這種心境之中。

二、點撥引導，培養創新精神

閱讀是小學語文教學的基本環節。它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。特別是低年級，它是基礎的基礎。按修訂版《大綱》的要求：要結合上下文和生活實際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達到目標，我運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、積極評價，培養創新能力

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的價、及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花。評價就是一指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開更加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞句等，先讓學生之家評價，以他們同齡人、同年級、同程度的文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學生提出的問題更要認真評價。教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是問“。有問題是積極思維活動的表現，是創造的開始。現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險提問。我們要多鼓勵學生提問。

總之，對兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心地點撥引導，培養他們的創新精神；真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為二十一世紀的創新人才。

第四篇：淺談在作文教學中培養學生創新精神

淺談在作文教學中培養學生創新精神

[關鍵詞] 創新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養學生的想象能力，激發創新靈感，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生思維能力的培養。作文是一種創造性的腦力活動，尤其要求學生具有創新意識，在培養學生創新思維方面更有其優勢。如何在作文教學中培養學生的自主創新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創造實踐條件，培養學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創辦手抄報，稿件從學生中產生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現了學校風貌、班級生活。經過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養學生創新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態。我認為作文教學中培養學生創新精神，首要如果給學生提供一個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到訓練和發展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創新的理趣產生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發散思維的創新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發現這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發著人們的思考。

四、培養想象能力，激發學生創新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等。總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第五篇：在高中物理教學中培養學生的創新精神

在高中物理教學中培養學生的創新精神

摘要：高中時期，是一個人創新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養學生的創新精神則是個十分重要的問題。本文從培養學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經驗；以及為人師表要以身作則發揚創新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經驗 言傳身教

時代在發展，世界在進步，創新思維已經成為了世界范圍內的一種潮流，具體表現在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質教育的這一過程中，“創新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發學生的創新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養面對困難的信心

這是實現培養創新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向學生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內容明確的科學知識系統。同時，教師還要經常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養創新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們為什么不化繁為簡，用生動的自然現象來向學生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球實驗。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內容。

三、培養自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這在當今時代中，則可以理解為是培養創新精神的有利情緒。

經過前面的兩項教學內容，學生們已經充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質疑，發現問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養創新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質疑以往的客觀規律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發現萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經驗

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發揚終生學習的優良作風。擁有創新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養出新時代的創新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經過努力，把我們的學生培養成擁有創新精神的新型人才。