第一篇：如何在語文教學中培養學生的創新精神論文

摘要：努力培養學生的創新意識和創造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。教師必須把培養學生創新精神和能力提到關系學科教學質量的高度認識。語文是各門學科的基礎，堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。

關鍵詞：語文教學創新精神培養方法

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，它以發掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。培養未來人才的語文教師，應時刻把創新教育放在首位，結合教材的具體特點，采用多種形式和方式，激發學生的創造能力，培養學生的創新意識。

一、更新觀念，滲透創新理念

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。知識傳授僅限于課本，所有問題答案都以教師為準，提問成了教師的專職，回答成了學生的義務，學生的思維總拘泥于固定的框架模式，這樣的教育還談何創新？因此教師應轉變觀念。

1.有創新意識。

教師應該具有敢為人先的勇氣和膽識，對約定俗成的教學內容和教學方法敢于持懷疑態度，敢于標新立異。只有這樣，才能靈活應變地進行創造性教學，教給學生創造性的思維方法，引導學生參與一些創造性活動，從而培養學生的創新意識和創造能力。

2.讓一言堂變成群言堂，激發學生創新能力。

現在的學生，已經習慣由老師代勞一切，尤其是對于理解性的題目，總擔心與老師答案不完全一致，久而久之就成了老師一人在說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力都不能得到發展。其實語文教學中有些題目就有著不同的答案，以分段為例，一篇文章好像一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會分出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們第一次發言時就扼殺他們的創新能力。

3.凸顯“思”字，變“學答”為“學問”。

教師一直以來都是課堂主宰者，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“動起來”。課堂上，讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》，老師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問、一問多答等方法培養學生的發散思維能力，解決各種疑難問題，培養其創造力。

二、保護好學生好奇心，激發學生創新欲望

我國著名教育家于漪老師曾說：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”因為興趣是求知的動力，而好奇心又是興趣的先導。好奇心強的人對新奇事物總想去主動探索，因此教師在教學中必須保護好學生的好奇心，激發學生的創新潛能。教師可以通過不斷創設一定變化的情境來激發學生的創新能力。如學習《假如給我三天光明》一課，當學生通過學習課文，對海倫·凱勒十分敬佩時，老師說：“假如海倫·凱勒就在你面前，你會對她說些什么話？”由于學生已經與文本進行了深刻的對話，因此他們就能毫不造作地、真情實意地有感而發，他們會表述得很感人。這樣做不但能培養學生的自主探究精神，還能使他們更加牢固地掌握知識。可是有的教師還未能從傳統教學中走出來，只顧一味地向學生傳授灌輸；有的教師怕打亂課時計劃，影響教學進度，因此都不喜歡學生提出問題。久而久之，閃爍在學生眸子里的火花漸漸地熄滅了，他們對單調的學習感到厭倦了，對缺乏溫情的老師感到失望了，課堂上他們只好忍受著老師的“問”，自己只能無奈地“答”。教師的這些做法，實質上是扼殺了學生的好奇心，泯滅了學生的創新能力。

三、運用教學手段，融入創新教育

教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，近年來伴隨著教改又多了投影儀，配了錄音機，的確為課堂增色了不少，但總吃蘿卜白菜也會膩的，時間久了，就寡然無味了。隨著信息技術的廣泛應用，電腦漸漸走進我們的生活，單調的課堂一下子變得有趣多了，學生們走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，神秘的背景、五彩的畫面、亮麗的色彩、奇妙的圖形、出其不意的拓展延伸，都能激起學生極大的興趣，進而激發他們對知識的接受和創新，從而達到提高課堂質量、加入創新分子的目的。

四、精心訓練，促進創新發展

培養學生的創新能力必須注重訓練學生的發散思維能力。所謂發散思維，就是一種廣開思路、不依常規、尋求變化、從多方面尋求答案的思維方式。有不少心理學家認為，發散思維與創新能力有直接關系，是創新思維的核心。因此，老師就要給學生提供鍛煉發散思維的機會，安排刺激發散思維的環境。如教學時少用“是”、“非”、“對”、“錯”回答問題，作文一題多做，等等，養成多方位、多角度認識事物、解決問題的習慣。一個問題、一種事物換一個角度，往往會出現不同的結果，讓學生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創新能力。如：如學完《勸學》后寫讀后感，大多數學生能從多個角度立意。這些從不同角度提出的獨到見解，就是創新能力的表現。

創新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展，教師在教學過程中必須有意識地培養學生的創新精神，才能進一步提高學生的語文水平，才能培養出具有創新意識的一代新人。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們堅持不懈地努力，埋在學生心底的智慧種子就一定會結出豐碩的創新之果。

第二篇：在語文教學中培養學生創新思維能力論文

隨著新課程改革的推進，“為創造性而教”成為學校教學的一個重要目標。而課堂教學是對學生進行創造性思維能力培養的主渠道。在進行語文教學時，從學生學習的角度出發，精心設計問題情境，啟發學生思考，鼓勵質疑，嘗試讓學生自悟，放飛想象，學會創造，強化學生發散思維，力求標新立異，多角度地解讀文本，結合文本內容開展綜合性的學習活動，在課堂上開發學生的創造性思維。

一、注重創設情境，培養創新的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“如果沒有學習的愿望，那么，我們的全部計劃、探索都會落空。”語文教育家汪廣仁說：“沒有求知欲望，就沒有學校。”因此，培養學生的興趣是創新思維的動力。要使學生對學習產生興趣，就要創設情境，讓學生進入意境，激發創新興趣。教師在語文課堂上，應根據語文特點，采用靈活新穎的教學方法，巧妙設疑，強烈刺激學生的情緒，使之振奮起來，產生積極探索新知識的欲望，把學生帶入富有情趣的情境之中，把學習活動組織得豐富多彩，富有吸引力，使學生對學習過程產生興趣，主動地參與進去，愿意動腦思考，善于發表自己的見解。

例如，老師拿出一個足球作為道具，讓喜歡足球的孩子畫足球、玩足球。當學生們看到老師寫下“取足球”三個字時，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？誰取足球？怎么樣取足球？當他們疑惑不解的時候，老師隨手畫下了一顆大樹。哦，孩子們恍然大悟，足球掉進樹洞里去了！是怎么掉進去的？怎么取出來呢？當老師及時板書一個“巧”字時，孩子們的胃口又被調了起來，是誰巧妙地取出了足球呢？帶著一個個的問號，孩子快速有效地讀完了課文，并興奮的講述了巧取足球的經過。文章很自然的讀懂了。老師依舊抓住一個字“巧”字，將問題拋給學生：誰能有更巧妙的辦法取出足球？孩子們思維的閘門一下子打開了，奇思妙想，暢所欲言，提出了灌氣等十幾種取足球的辦法。

學生這樣積極地參與學習之中，體會到了創造性學習的樂趣。

現代教學論主張：“要讓學生動手學科學，而不是讓耳朵聽科學”。因此，必須讓學生學會觀察，在實踐中創新。手腦并用是發展創新思維的一個重要途徑。給學生提供實踐機會，要充分調動學生的各種感官，讓他們多想想，從中發現問題、探究知識，從而點燃他們創新思維的火花。

二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍

1.要引導、啟發學生帶著問題去讀文、去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時，我首先啟發學生：誰美麗？他為什么美麗？經過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。

2.要善于開發每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明、有禮貌的好學生。”我說：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對。”我接著問：“你說的‘你們’是指誰？”學生說：“他和你。”我問：“我們錯在哪里？”學生說：“難道有缺點、有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的學生。”學生敢于向我提出意見，表明看法，充分體現了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。

3.要善于引導學生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲。”“小明不因為考了一百分而驕傲自滿。”……我啟發道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪；二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同。”這樣，學生的思路被打開了，思維能力和語言表達能力也得到了發展和提高。

三、重視發揮教師的楷模作用

學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經常和學生一起搞一些活動，如“腦筋急轉彎”、“故事接龍”等，自己也成為參與者。這樣，學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創新。

總之，在語文教學中，不論什么課型，都可以培養學生的創造性思維。只要教師用心付出，自覺地培養學生的創造性思維，那么我們的學生就不至于成為高分低能的高才生，就不至于出現連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂就會得以升華，我們的國家就會更加興旺發達！

第三篇：在語文創新教學中培養學生的創新精神

在語文創新教學中培養學生的創新精神

摘 要：對兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心地點撥引導，培養他們的創新精神；真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為二十一世紀的創新人才

關鍵詞：語文創新；創新精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-320-01

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，如何培養小學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學語文是一門包容性很強的學科，教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。

首先，提升教師的創新教育理念，在全面實施素質教育的過程中，學生創新能力的培養顯得尤為重要，作為一名教師，承擔著學生知識的傳授、思維的訓練、能力的培養等諸多任務，這就要求教師必須具有相應的實施與技能。教師的教育理念對學生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學生創新能力的培養中，作為導向的教師也應首先具備培養學生的創新意識、創新思維和創新觀念的能力，要有“貴在創新、敢于創新、”的觀念。其次，在教學中 要創造性地思考問題，創造性地解決問題。同時，要不斷地學習新知識，豐富自己的專業知識，以一種創新的理念、改革的銳氣將社會需求、時代要求、學生需要貫穿于自己的教學過程中，讓自己的教學風格與創新教育理念有機地協調、完美地結合。只有這樣，才能做好對學生的創新能力的培養工作。

其次，增強學生的創新學習意識，素質教育提倡以人為本，弘揚學生的個性。在教與學的雙邊活動中，教師是傳授知識的主導，學生是認知事物的主體。學生認水平的發展與完善同其他事物的發展是一樣的，內因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創新性的總和，而創新性是學生在主動性和自主性發展到高級階段的總和，要讓學生達到這一目標，就要使學生從無意的自發創造上升到有意的自覺創新的高度。

在教學中，要鼓勵學生興趣廣泛，術有專攻，要善于發展自己的個性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨特的見解應加以鼓勵。教育學生要有創新學習意識，在書本知識的學習中，要有探究學習的意念，讓學生學會獨立思考，學會探索發現，在探索中學習，在學習中探索；在接受知識的過程中，挖掘學生主動學習，大膽否定的能力，要學生形成不迷信權威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學習機制。

最后，培養學生的創新思維能力，在培養學生創新思維能力的過程中，教師應力求給學生營造一種平等、和諧、寬松的民主環境。只有在這種環境中，才能有效地激發學生的求知興趣，使學生身心在“不知不覺”中得到發展，創新意識得到啟迪，創新思維得到鍛煉，創新能力得到提高。

我認為，在低年級語文課堂教學中，培養學生自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創新。這種創新精神為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓兒童敢于創新，樂于創新，恒于創新，必須從低年級開始。具體做法是：

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如在課堂上我經常說：“我們來一起學習，好嗎？”“ 小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經常激發創新的興趣。教師及時的，更能使學生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創設美好的情境，同時把“微笑教學”的藝術帶人課堂，讓每個孩子都有種美好的心境，創新意識就孕育在這種心境之中。

二、點撥引導，培養創新精神

閱讀是小學語文教學的基本環節。它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。特別是低年級，它是基礎的基礎。按修訂版《大綱》的要求：要結合上下文和生活實際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達到目標，我運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？

三、積極評價，培養創新能力

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的價、及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花。評價就是一指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開更加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞句等，先讓學生之家評價，以他們同齡人、同年級、同程度的文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學生提出的問題更要認真評價。教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是問“。有問題是積極思維活動的表現，是創造的開始。現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險提問。我們要多鼓勵學生提問。

總之，對兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；細心地點撥引導，培養他們的創新精神；真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰，成為二十一世紀的創新人才。

第四篇：淺談在作文教學中培養學生創新精神

淺談在作文教學中培養學生創新精神

[關鍵詞] 創新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養學生的想象能力，激發創新靈感，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生思維能力的培養。作文是一種創造性的腦力活動，尤其要求學生具有創新意識，在培養學生創新思維方面更有其優勢。如何在作文教學中培養學生的自主創新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創造實踐條件，培養學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創辦手抄報，稿件從學生中產生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現了學校風貌、班級生活。經過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養學生創新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態。我認為作文教學中培養學生創新精神，首要如果給學生提供一個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到訓練和發展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創新的理趣產生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發散思維的創新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發現這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發著人們的思考。

四、培養想象能力，激發學生創新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等。總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第五篇：在高中物理教學中培養學生的創新精神

在高中物理教學中培養學生的創新精神

摘要：高中時期，是一個人創新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養學生的創新精神則是個十分重要的問題。本文從培養學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經驗；以及為人師表要以身作則發揚創新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經驗 言傳身教

時代在發展，世界在進步，創新思維已經成為了世界范圍內的一種潮流，具體表現在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質教育的這一過程中，“創新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發學生的創新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養面對困難的信心

這是實現培養創新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向學生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內容明確的科學知識系統。同時，教師還要經常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養創新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們為什么不化繁為簡，用生動的自然現象來向學生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球實驗。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內容。

三、培養自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這在當今時代中，則可以理解為是培養創新精神的有利情緒。

經過前面的兩項教學內容，學生們已經充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質疑，發現問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養創新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質疑以往的客觀規律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發現萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經驗

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發揚終生學習的優良作風。擁有創新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養出新時代的創新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經過努力，把我們的學生培養成擁有創新精神的新型人才。