第一篇：在計算機實習課教學中培養學生的創新精神

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在計算機實習課教學中培養學生的創新精神 作者：李俊欽

來源：《職業·下旬》2010年第08期

在計算機學科教學中實施素質教育,就要把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。計算機實習課是學生學習過程中的重要環節,而實習實驗課是培養學生創新精神和實踐能力最為直接的途徑。計算機實習課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規操作,取得規定的實驗結果,更為重要的是引導學生聯系生活實際,綜合運用所學知識,解決生活中的實際問題。在此過程中,培養學生的創新精神,可以為學生今后的發展奠定基礎。

教育是面向未來的一項系統工程,它決定著國家的前途和命運,因此倍受世界各國政府的重視。為適應現代化建設對人才的需要,1999年黨中央、國務院召開了第三次全國教育工作會議,頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。決定指出,要實施素質教育,把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。實習實驗課是培養學生創新精神和實踐能力最為直接的途徑。

如何培養學生的創新精神?學生的創新精神最直接的體現就是通過創造性的思維,綜合運用所學知識從而產生新的思維成果的能力。具有這種能力的學生,一般表現為善于觀察、善于思考、善于質疑,不因循守舊、默守陳規,具有較強的分析問題、解決問題的能力和綜合能力。計算機實習課是學生學習過程中的重要環節,它不僅可以驗證書本知識、操作步驟,在實驗過程中加深學生對教材內容的理解,還可以幫助學生養成一絲不茍的學習態度,通過親自動手把所學知識和獨特構思付諸實踐。但是,目前的實習課一般來講,主要只是解決了學生獲得感性知識的問題,并沒有明顯地使學生的創新能力得到培養和鍛煉。要培養學生的創新精神不是一朝一夕的事情,因此需要教師在日常教學中,尤其是實習課中有計劃、有目的的加以培養。

一、在實習目的與要求中加入創新精神培養的內容

在實習課中加入創新精神培養的內容,并不意味著在課堂中惟一要做的實習內容就是搞出創新成果。它主要是通過教師的精心安排和組織,設定某種接近實際的框架,提出實習目標要求,給定某種條件,鍛煉學生的動手能力,幫助學生主動尋求突破,獨立解決問題,逐漸形成學生的創新意識。實習課盡量多安排能夠體現學生個性與創意的內容或要求。例如,在Windows 98畫圖、Word文檔的美化與排版、PowerPoint 幻燈片制作等實習中,筆者要求學生運用所學知識和網上資源創作出體現學生個性的作品。在實踐中,通過這種不斷創新訓練和實踐經驗的積累,可以逐漸將學生培養成具有一定創新能力的人。

二、實習課要使學生充滿求知欲

創新精神首先來源于人們對新鮮事物強烈的好奇心和求知欲。人們對于那些司空見慣的事物往往容易出現心理邊際遞減的情況。因此,在實習課中,教師要充分認識到學生的這種心理特點,利用現有的實習條件和教學手段變換原本的實驗內容和形式,使整個實習教學過程充滿新鮮感,以引起學生的好奇心理,激發學生深入思考,為培養創新思維奠定基礎。

三、實習課教學要盡可能超越給定信息

創新精神的實質就是利用給定信息去獲取新的信息。這是學生對已有知識的拓展和延伸,也是掌握新知識的基礎。學生在利用原有認知結構認識新知識時,不僅與他已掌握的知識結構有關,還與其以何種邏輯思維方式進行認知活動有關。因此,為了培養學生的創新意識,實習教學過程既要教會學生如何掌握給定信息,還要幫助學生用探索和創新的思維方式盡可能地利用給定信息去獲得更多的信息。教材的內容和教師提供給學生的知識信息畢竟有限,而實際工作中會遇到更為復雜的情況,因此必須培養學生超越給定信息的能力。為此,在實習課中,應允許學生個性和能力的發揮有較充分的自由度,鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息,在實習過程中盡可能標新立異。實習課的安排,一方面必須聯系學生已有的知識經驗,使學生充分利用這些已有的知識結構,另一方面要讓學生學會分析、比較和抽象、概括,實現自己認識上的飛躍。例如,在利用數據庫編程解決某個實際問題時,可以先不必把具體程序和盤托出,而是根據學生已經掌握的知識結構,只是向他們提出程序設計要求和指標,啟發并鼓勵學生多加思考,主動查閱有關資料,作為硬任務要求學生按時完成,“逼”他們鍛煉自己獨立解決問題的能力。然后,再對學生的實驗結果進行講解,對構思獨特的學生及時給予肯定和表揚,讓學生體會到被欣賞的快樂。

四、實習課教學,要符合學生的學習和創新心理機制

一些教育心理學家的研究表明,創新思維主要由這樣幾方面因素構成,即:發散思維與聚合思維、直覺思維與分析思維、橫向思維與縱向思維、逆向思維與正向思維、潛意識思維與顯意識思維。實習課教學要培養學生的創新精神,就要根據這些創新心理機制和特點來進行。在實習教學活動的設計安排上,要始終以一種創新的思路去引導學生、教育學生、鼓勵學生積極開動腦筋,進行創新思維。針對常規實驗,這類實驗在教材和實驗指導書中都有現成的實驗步驟說明,學生只要按部就班操作就可以得出相應的結果,而且是千篇一律,這類實驗主要解決學生鞏固課堂或書本知識的問題。另一類是非常規實驗,它的實驗條件有許多不確定性,需要創造條件才能加以解決,而且解決問題的方法或結果也不止一種。例如,在Excel圖表的實習中要求學生自己搜集數據,并對其做必要的運算統計,同時用圖形表示出數據間的關系、變化趨勢,并做出適當的分析以及圖表的變化。學生在完成該題目的過程中,必然要分析身邊存在的一組組數據,從中選出相關的問題,可能涉及到數學、天文、地理、歷史、氣象、體育、日常生活等諸方面。在分析數據間的關系和變化趨勢時,會涉及到更廣泛的知識領域和認識層次。整體而言,這是對學生綜合能力和實踐能力進行考查的一次過程。顯然,非常規性實驗強調以學生為中心,培養學生與他人之間的協作精神,充分發揮學生的主動性和創造性。此時,教師應盡可能多地鼓勵學生進行發散思維、逆向思維等,引導學生從各種不同的角度考慮問題。

五、要建立一個鼓勵創造性學習的評價機制

因為創造性思維、創造性學習必然導致學習結果的多樣性,因此在評價學生時必須是多角度的,不僅要評價思維學習的結果,而且應注意評價思維的過程和方法。要及時鼓勵學生思維過程中的閃光點,欣賞他們創造的成果。例如,可以采用學生作品的方式進行考核,學生作品可以獨立完成,也可以幾個人共同完成。這種評價方式可以使學生充分地發揮自己的想象力和創造力,有效地提高他們收集、加工和處理信息的能力。另外,這種方式也可以使學生在完成任務時產生強烈的成就感,從而不再將考試視為一種壓力和負擔,不斷激勵學生去探索創新。

總之,只要教師不斷去激發學生主動學習的興趣,為他們營造一個平等、和諧的學習氣氛,不斷地鼓勵他們,在實習課中精心組織和安排加入創造性的內容,就能潛移默化地影響學生,逐步培養他們的創造性學習能力。

實踐證明,日常的學科教學尤其是實習實驗課教學,是培養學生綜合能力和實踐能力的重要途徑。可以相信,只要堅持素質教育的方向,把培養學生的創新精神和實踐能力作為目標,指導自己的教學工作,通過日積月累,不斷努力,就一定會改變教育的現狀,為國家培養出適應現代化社會發展需要的一代新人。

(作者單位:廣東省核工業華南技工學校)

第二篇：淺談在作文教學中培養學生創新精神

淺談在作文教學中培養學生創新精神

[關鍵詞] 創新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養學生的想象能力，激發創新靈感，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生思維能力的培養。作文是一種創造性的腦力活動，尤其要求學生具有創新意識，在培養學生創新思維方面更有其優勢。如何在作文教學中培養學生的自主創新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創造實踐條件，培養學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創辦手抄報，稿件從學生中產生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現了學校風貌、班級生活。經過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養學生創新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態。我認為作文教學中培養學生創新精神，首要如果給學生提供一個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到訓練和發展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創新的理趣產生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發散思維的創新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發現這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發著人們的思考。

四、培養想象能力，激發學生創新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等。總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：在高中物理教學中培養學生的創新精神

在高中物理教學中培養學生的創新精神

摘要：高中時期，是一個人創新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養學生的創新精神則是個十分重要的問題。本文從培養學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經驗；以及為人師表要以身作則發揚創新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經驗 言傳身教

時代在發展，世界在進步，創新思維已經成為了世界范圍內的一種潮流，具體表現在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質教育的這一過程中，“創新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發學生的創新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養面對困難的信心

這是實現培養創新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向學生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內容明確的科學知識系統。同時，教師還要經常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養創新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們為什么不化繁為簡，用生動的自然現象來向學生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球實驗。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內容。

三、培養自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這在當今時代中，則可以理解為是培養創新精神的有利情緒。

經過前面的兩項教學內容，學生們已經充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質疑，發現問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養創新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質疑以往的客觀規律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發現萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經驗

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發揚終生學習的優良作風。擁有創新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養出新時代的創新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經過努力，把我們的學生培養成擁有創新精神的新型人才。

第四篇：在繪畫教學中培養學生的創新精神

在繪畫教學中培養學生的創新精神

重慶市永川萱花中學校方伯君

摘要少兒繪畫教學的目的不是培養他們當畫家，而是培養他們的素質和才能。豐富的生活，是少兒創新精神得以培養的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創作中的動力。尊重學生作畫的自由表現，激發他們的創造力。采用多種繪畫表現形式，養成創新習慣。鼓勵學生的發散思維，培養學生的創新意識。因材施教，提高各類學生的創造力。通過對繪畫作品的欣賞，培養學生的創新精神。創設良好的心理環境，激發創作熱情。

關鍵詞繪畫教學創新精神

在目前的中小學繪畫教學中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學生在教室里面憑空搞創作。實際上，這違背了少年兒童學畫的規律，忽視了少年兒童繪畫的特點，讓少兒的繪畫遠遠脫離了對生活的觀察、認識、感受和表現，這只能讓他們機械地復制對象，對少兒智力和創新精神的培養沒有任何價值和意義。

少兒繪畫教學的目的不是培養他們當畫家，而是培養他們的素質和才能。繪畫教學活動允許運用不同的教學方法，引導孩子們去開啟藝術殿堂之門，從而達到培養少兒的想象力和創新精神，進行多角度的自我創造，使他們在繪畫中能夠獲得充分運用創造的機會。這，也許是他們為什么喜愛上繪畫課的原因之一。如何發揮繪畫課的這一優勢，培養他們的創新精神，就我在教學中的體會，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創新精神得以培養的源泉。

一位藝術大師曾說過：沒有生活就沒有藝術。的確，每一幅少兒繪畫作品都是他們從各個不同的角度來表現其對生活的體驗。

假若兒童沒有見過各種動物，怎能畫出精彩的動物世界？假若兒童沒有玩過秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構思。他們往往在不自覺的美術游戲中體驗著像藝術大師們所體驗到的創作之路。有趣的動物園，美麗的小河，難忘的游樂場，和全家一起度過的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構成了少兒創作畫的內容，是取之不盡的創作源泉。要培養學生的創新精神，這就要求學生在繪畫中有意識地觀察生活，做生活的有心人，然后根據自已的記憶，把難忘的見聞畫出來。雖然開始畫得很簡單，不完整，但持之以恒就會加強學生的形象記憶力和進行獨立創作的能力。

我校一位學生很好玩，我就讓他畫出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫到哪里，然后再去留心觀察其他同學的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內容畫下來。最后，這位同學創作出了《玩得真痛快》，畫出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國少兒書畫大賽中獲一等獎，更重要的是這位同學在繪畫中創造力得到了進一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學在創作《吃火鍋》時，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態各異，把人們吃火鍋時那種

熱情、溫馨的氣氛都統一到了紫紅的色調中，藝術地再現了巴渝人吃火鍋時豪爽奔放的個性

和其樂融融的場景。在全國少兒書畫大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎。

實踐證明，在繪畫教學中，只有讓學生深入認識對象，積累生活素材，他們的創作才

會有生命力。一句話，沒有對生活的觀察和積累，學生繪畫就不可能有創造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創作中的動力。

想象是以記憶為原材料的智力活動，想象力與創造力的關系密切，想象力越豐富，創

造能力就越強。想象是少兒美術創作的動力。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為

相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想

象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”少兒在生活中常產生豐富的想象，指導他們繪畫，培養他們的創新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當的教學方

法讓他們展開想象的翅膀。《在月亮上蕩秋千》正是以其大膽的想象，榮獲世界大獎。

在教學中，啟發學生畫添畫、意愿畫、記憶畫、講故事配畫、兒歌配畫、命題畫等等，這些活動，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴大了他們繪畫的聯想范圍和培養

了他們形象思維的能力。

一位同學畫了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側頭仰望，羨慕不已。還有一位學生畫了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創造。

三、尊重學生作畫的自由表現，激發他們的創造力。

少兒總是從自已的角度認識和表現生活，他們不理解的事情，教師不能操之過急強迫

接受，而應尊重他們作畫的自由表現，支持他們畫自已熟悉的生活。

少兒的繪畫，是他們用幼稚、真誠的心表達他們的內心世界。如果我們不理解他們真

誠的心和藝術語言，過多地指責他們，什么比例不協調，形象不準，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫，弄得他們無所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準了，比例也協

調了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒了，他們繪畫的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調”，“近實遠

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現不出童趣美，也

體會不到繪畫的藝術美，更談不上創造精神的培養。因此，在繪畫教學中，我們應提倡讓他

們去觀察、分析，表現生活，讓他們既動腦又動手；在技巧訓練中，只教會學生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導少兒繪畫創作，應懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術語言表達能力，保護他們天真爛漫的童心，保護他們的作品所具有的童真。只有保護了這些，才能激發他們的創造力。

尊重少兒作畫的自由表現，但同時也要防止其過于偏好某一題材，如男孩總畫飛機大

炮，女孩喜歡畫美女，現實生活是五彩斑斕的，我們應引導他們放寬視野，在生活中發現真、善、美，在繪畫中表現豐富多彩的生活。只有讓學生畫他們理解和熱愛的生活，尊重和愛護

他們的審美情趣和自由表現，不要過多地依附家長和教師，勇于自我表現，他們的創造才能

才會以強大的生命力迸發出來。

四、采用多種繪畫表現形式，養成創新習慣。

多種繪畫工具、材料、技法有著供學生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現精致的細節；版畫的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫相比，具

有獨特的藝術魅力；電腦繪畫，將學生的創作引進一個嶄新的世界。在繪畫工具、材料、技

法的運用上，鼓勵學生偏離文化常規，自由發揮，不依賴條件，引導學生探索繪畫創作的新

渠道，這對刺激學生的創作欲望，養成創新習慣有著重要的作用。

提供創作題材，點燃創作火花。如：讓學生在老師事先準備的范畫上添畫、根據小

故事進行想象繪畫，創作插圖、讓學生聽一段音樂，想象情景，再進行創作等等。這些做法

可以使學生在創作中洋溢著創新的靈氣，閃爍著創新的火花。

五、鼓勵學生的發散思維，培養學生的創新意識。

創造性思維需要發散思維和集中思維的綜合思考，但創造思維更多地表現在發散思維

方式上。在繪畫創作中鼓勵學生標新立異，發散思維，能起到培養學生創新意識的作用。在寫生黃角樹時，我讓學生自由發表構圖的意見，有的說畫樹上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機；有的說畫粗大蒼老的枝干，能表現它強大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說畫地上的落葉，因為葉落歸根，回歸大地，以自己的生命回報養育了它們的大地??。學生的這些發

散思維，我都積極地予以鼓勵和肯定。只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結

果。對于學生的發散思維，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的發散思維和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性。長此以往，學生的創新意識就會不斷加

強。

六、因材施教，提高各類學生的創造力。

很多學生都喜愛繪畫，這是天生的愛好。但年齡相同的學生，表現出的繪畫能力不同。

在繪畫教學中，對學生進行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導，就會出現后進生吃

不了，中等生吃不好，優等生吃不飽的現象，增加了后進生學習繪畫的畏難情緒，挫傷了優

生的積極性，阻礙了對學生創新精神的培養。因此，在繪畫教學中，對繪畫能力強的學生，可以教他創作一些場面大，內容多，表現技巧高的繪畫，對能力稍差的學生，就選擇內容少，易表現的繪畫進行練習，對美術特長生，將他們吸收到課外繪畫小組進行培養，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。總之，應因勢利導，全面提高。

只有這樣，才能激發各類學生學習美術的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學習興趣的學生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創新精神在各自的基礎上得到一定的培養。

七、通過對繪畫作品的欣賞，培養學生的創新精神。

為了進一步在繪畫教學中培養學生的創新精神，可讓他們多欣賞繪畫作品，增強對繪畫作品的鑒賞力。經賞將學生的各類優秀美術作品及時展出讓學生參觀，使學生能直接學習同齡人繪畫作品的構思，構圖形式，繪畫技巧，讓學生從這些作品中得到啟發，積極進步，爭當優秀，創造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學在欣賞了凡高的繪畫作品后，凡高繪畫作品一系列熱情奔放的強烈個性色彩，富于激情的旋轉、躍動的筆觸，畫中有如火焰般升騰、顫動的麥田、柏樹、星空等，深深震撼了他的心靈，激發了他的創作靈感。在他的創作的版畫《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現出了金秋時節的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂中，作品真實的反映了南方農家生活的場景，讓人在美的享受的同時產生出許多聯想。這幅畫榮獲中國教育學會主辦的第七屆世紀之星全國藝術教育成果展金獎，最佳創意獎，并被選為第七屆世紀之星全國藝術教育成果展標志性繪畫。

另外，讓學生欣賞古今中外著名的繪畫作品，認識人類文化的尖端藝術品，這不僅從各個層次開闊了他們的藝術欣賞領域，增長了生活閱歷和藝術修養，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹立起良好的人生觀，對創造力的進一步提高有著重要的作用。

八、創設良好的心理環境，激發創作熱情。

“贊許猶如陽光”。教師在繪畫教學中應鼓勵學生敢想敢做，大膽探索，不斷進取。學生有創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創新意識的培養。及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索舉止，使學生好奇心得以調動，敢于創作，課堂氣氛活躍，學生創作熱情高漲，從而孩子的創作潛能得以有效開發。創設良好的心理環境，這樣才有利于激發孩子的繪畫創作熱情

現今，我國大力提倡素質教肓，藝術教師應跟上時代的步伐。在教學生學習繪畫的同時，還需要注重學生創新精神的培養，在教學中實現授知、育能、育德、益身的高度統一。

第五篇：培養學生創新精神

培養學生創新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創新精神是一個人、一個民族創新發展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學生們是否有創新精神。做為新時期的班主任，以把培養學生的創新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養出真正有用的創新型人才。

[關鍵詞]：鑄造班級靈魂創新能力創新精神

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見，創新精神對于一個人、一個班級、一個民族發展的重要性。一個人能否為社會做出創造性的貢獻，主要取決于他是否有創新精神。未來的社會，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。學校肩負教育下一代的重任，因此培養學生的創新精神是學校工作的重中之中。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養學生的創新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創新教育，我認為作為班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位臵。許多成功的經驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創造一些創新的時間與空間，激發他們創新的欲望，點撥他們創新的思維，教給他們創新的方法，就能使班級成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。我認為，班主任培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養學生的創新意識和創新勇氣

首先，以培養學生的科學世界觀入手，使學生掌握認識問題和解決問題的科學方法。沒有科學的方法，創新就無從談起。班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，引導學生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優良品質，從一點一滴做起，逐步培養科學的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學習目的性教育入手，培養學生的創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用舊知識，創造新知識。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學生不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。

二、強化班級管理，激發創新意識

首先，要選出責任心強、有創新意識的班干部。創設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協調配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發展潛力和創造性。

其次，要鼓勵學生人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，充分發揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環節的建設性意見。班主任應該注意發現學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。如在我們班，現在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人經常抄襲作業怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區別對待等等，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創造思想滲透于管理的每一個環節，充分發揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中形成創造性思維，變學生適應性發展為創造性發展，從而造就具有富

有創新意識和創新精神的杰出人才。

三、改變對學生的評價機制，激發學生的創新精神

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的學生以充分表現特殊才能的機會和權利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

其次，要創設情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發展，進而去創造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發展與創造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理品質。班主任對學生創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，創新教育，班主任任重道遠。在培養學生的創新精神的過程中班主任還要發揮橋梁紐帶作用，盡可能的發揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發展，努力培養創造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社