第一篇：在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新

在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新

21世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵在于人才的素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則很大程度體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，脫離了具體的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會落入空談。為此，我們在職校電工基礎(chǔ)教學(xué)中，把知識與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識、創(chuàng)造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識。從培養(yǎng)興趣和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新思維、理論聯(lián)系實際，鍛煉創(chuàng)新能力等方面，重視對職校生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)興趣和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識

一切的教育教學(xué)活動，都是為了學(xué)生的發(fā)展。新形勢下的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間人格上的平等，教師要尊重學(xué)生的思想、情感和行為方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，和學(xué)生平行研討問題，自由地雙向交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

1、設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新意識并不能夠憑空產(chǎn)生，必須以牢固的學(xué)科知識為基礎(chǔ)。而“興趣”是最好的老師，一個人如果對某件事物有了濃厚的興趣，他就會主動去學(xué)習(xí)。所以，我們教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時要善于結(jié)合身邊的例子，給學(xué)生解釋一些他們看似平常卻又不能弄清楚的現(xiàn)象，讓他們體會到書本理論并非空洞無用，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。這種現(xiàn)象在我們周圍是很多的，只要留心觀察，能旁證博引，那是不勝枚舉的。例如，高壓的架空裸線與“電壓”和“電位”的概念的關(guān)系就是一例。

2、鼓勵表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，教師一定要高度重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看到學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，要多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生去體驗成功，并要及時地給予鼓勵，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)

疑，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會。特別是對于在學(xué)生中出現(xiàn)的一些有爭議的問題，我不是簡單地否定學(xué)生，首先我對于正確的給予肯定，表揚(yáng)他思維敏捷，能夠做到學(xué)為所用，其次引導(dǎo)學(xué)生審視其解題思路，并得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

二、培育創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新思維

1、樹榜樣點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，激活創(chuàng)新性思維。

對于學(xué)習(xí)中創(chuàng)造素質(zhì)較高的學(xué)生，可以讓他多學(xué)一些，超前學(xué)或跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并給予大力表揚(yáng)，并鼓勵其幫助、影響其他學(xué)生，起“領(lǐng)頭羊”作用，以便產(chǎn)生如核裂變反應(yīng)中的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”和“自激”、“互激”效應(yīng)。在97自動化（1）班的電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有幾位學(xué)生一開始就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和較好的天賦，于是有意識地讓他們提前學(xué)習(xí)，例如讓他們參與實驗的準(zhǔn)備、參與疑難的分析、甚至做一回“小老師”參與教學(xué)等等。教師的肯定和表揚(yáng)使這些榜樣的影響逐漸擴(kuò)大，許多學(xué)生從半自覺到自覺地參與了進(jìn)來，最終在班內(nèi)形成了你追我趕的較好學(xué)習(xí)氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)探索和交流情境，鍛煉創(chuàng)新性思維。

老師展現(xiàn)問題后，就激起學(xué)生思維。如何正確解決問題，結(jié)合本學(xué)科實驗實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這時就可以通過分組做實驗，來嘗試解決問題。此時，一方面是探求知識本身結(jié)果的正確性；另一方面是學(xué)會如何獨(dú)立操作，學(xué)會獲取知識，提高能力的方法。可能要有幾次失敗，出現(xiàn)的新問題會引起他的新思路，教師可以啟發(fā)指導(dǎo)，但無需直接交底，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己不斷修正方法去嘗試。同時留有足夠的時間讓學(xué)生互相討論、爭論，這可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維的活躍性，提高思維的品質(zhì)。同時讓學(xué)生學(xué)會向伙伴學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和解題靈感、解題思路。

3、注重評價的全面性，多層次激勵創(chuàng)新性思維。

首先，書面理論的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉這兩方面的考核要結(jié)合起來。在電工教學(xué)中，學(xué)生最終成績的評定，可以分成了幾個部分，有筆試部分，有實驗實踐部分，有課堂反應(yīng)部分，甚至還可以準(zhǔn)備附加分，如同學(xué)除了老師所講的解題方法外，還能另辟蹊徑有獨(dú)特的解題方法的給予加分。這樣學(xué)生就有一種創(chuàng)新的欲望，有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的生成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展。其次，學(xué)生的能力有層次差別，這并不表示對于一些相對后進(jìn)生，教師可以忽略或不重視。在綜合評價時，還必須注意結(jié)合個體，既要縱向比較，又要橫向比較，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗進(jìn)步和成功，只有這樣，才能形成創(chuàng)新性思維后浪推前浪的良好前進(jìn)態(tài)勢。

三、理論聯(lián)系實際，鍛煉創(chuàng)新能力

學(xué)生有了創(chuàng)新思維火花，就要及時配合以創(chuàng)新的行為，使星星之火得以燎原。為了培養(yǎng)職校生的動手能力和實踐能力，在電工教學(xué)中我除了安排了較多的教學(xué)實驗外，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行歸納、設(shè)計電路，并且最終通過實驗來驗證。在這個過程中，學(xué)生動腦和動手相結(jié)合，用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識，較(下轉(zhuǎn)第40頁)(上接第36頁)好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊,如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究中,我提出了這樣幾個問題,在閉合線圈中產(chǎn)生的電動勢和感應(yīng)電流的方向如何，與哪些因素有關(guān)，可以分小組做實驗進(jìn)行歸納；若磁鐵插入或拔出的速度變慢到極慢，則會出現(xiàn)什么情況，若磁鐵停止在線圈內(nèi)，感應(yīng)電流又將如何變化，請學(xué)生結(jié)合實驗解釋其原因。這樣一來，可以讓學(xué)生對知識的掌握從感性開始，由直接到間接，由淺入深，這樣學(xué)習(xí)困難學(xué)生就容易從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又學(xué)會探索，在解決問題的同時，鍛煉了他們的創(chuàng)新行為。

2、結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自己歸納、設(shè)計電路，通過實驗的方法進(jìn)行驗證，可以激發(fā)和滿足他們的探索與創(chuàng)新欲望，也為他們提供較更為廣闊的活動空間和思維空間。在實驗過程學(xué)生可以利用原有知識，“創(chuàng)新”地解決問題。例如，有些地方尤其是農(nóng)村地區(qū)，在傍晚七、八點(diǎn)鐘時的燈光明顯比深夜時的燈光黯淡，請學(xué)生畫圖進(jìn)行分析，最終用實驗進(jìn)行論證。可在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除等得出結(jié)論，把動手和動腦結(jié)合起來, 鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。

《電工基礎(chǔ)》是一門電學(xué)理論學(xué)科，同時它又具有較強(qiáng)的實踐性。作為電來講，現(xiàn)在已經(jīng)深刻地影響著人類的生活和生產(chǎn)，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫(yī)療保健到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事安全等方方面面，都有大量的電學(xué)知識，這為我們更好地開展教學(xué)提供了許多方便。筆者清楚地知道，學(xué)為所用。所以，在學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地讓學(xué)生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級學(xué)生實訓(xùn)室，在那些機(jī)床控制線路板上，開始時學(xué)生怎么也找不到某些元件，通過引導(dǎo)他們最終找到了，同時他們也發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實中電路是立體的、現(xiàn)實的，就連一個開關(guān)就有電磁開關(guān)、行程開關(guān)、延時開關(guān)等等多種控制形式，應(yīng)該說，通過結(jié)合應(yīng)用，拓展了學(xué)生的思維空間和知識面，也讓學(xué)生更貼近了以后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

第二篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內(nèi)容摘要] 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，有著其他學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學(xué)生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學(xué)生一個廣闊的空間，并且要密切注意學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進(jìn)一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是一個重點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)，“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，有著其它學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動，尤其要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，我認(rèn)為最重要的是更新作文教學(xué)觀念。

一、創(chuàng)造實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

學(xué)生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學(xué)生講一則名人軼事，然后由老師或同學(xué)進(jìn)行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學(xué)生記在文章題目的空白處，以后復(fù)習(xí)功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學(xué)生創(chuàng)辦手抄報，稿件從學(xué)生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)貌、班級生活。經(jīng)過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認(rèn)真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認(rèn)真寫作的習(xí)慣，認(rèn)真寫作養(yǎng)成習(xí)慣，提高作文教學(xué)質(zhì)量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現(xiàn)實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)。我認(rèn)為作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首要如果給學(xué)生提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學(xué)生一個廣闊的空間。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，他們就會走進(jìn)那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨(dú)立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動寫作動機(jī)的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學(xué)生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學(xué)生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物。中學(xué)生大都十四五歲，開始具有獨(dú)立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點(diǎn)，我在每學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護(hù)，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關(guān)心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎(chǔ)好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學(xué)生目光引向社會這個“萬花筒”，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓學(xué)生去認(rèn)識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關(guān)注生活點(diǎn)滴，提升學(xué)生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學(xué)們道歉，腦子中突然閃過借此機(jī)會寫心理描寫片段練習(xí)的想法，于是，我走進(jìn)教室在黑板上寫下了《二分鐘內(nèi)，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內(nèi)完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學(xué)哪些內(nèi)容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細(xì)膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓(xùn)練方法。所謂“三日一思”，就是要求學(xué)生每三日做一次思考，當(dāng)然必將思考的結(jié)果記錄下來。要求寫兩種內(nèi)容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關(guān)系、一個變化，無不蘊(yùn)含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，讓學(xué)生進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，就是一種行之有效的方法。2、2、運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我在周記訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，多從寫作的角度和學(xué)生一塊分析課文等。總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學(xué)走進(jìn)一個嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《中學(xué)語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是當(dāng)前教育界極為關(guān)注的問題之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動的迫切任務(wù)。本文結(jié)合幼教特點(diǎn)，力求從以下幾個方面探究如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

1、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。

2、學(xué)會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。

3、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。

【關(guān)鍵字】學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)

【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新是一個名族的靈魂；小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎(chǔ)地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。”凡是具有正常智力的學(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)粗淺體會。

一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。

陶行知先生說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。” 興趣是兒童樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動力。對于小學(xué)生來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。陶先生還說過，一個人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。小學(xué)生的精神世界是一個充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問問想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問題，像“天上的星星為什么不會掉下來？”，“刮風(fēng)時為什么會嗚嗚作響？”，“早晨的太陽為什么從東方升起來？”等等。其實多問就是兒童思維主動

性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽。“發(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底，有時問得別人無話可答，他還要問：“你為什么不知道？”可見，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學(xué)生的各種發(fā)問，保護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和興趣，對他們提出的各種發(fā)問，應(yīng)盡量不厭其煩的予以形象、準(zhǔn)確、淺近的回答，也可以通過觀察實驗、制作等活動，讓孩子們悟出其中的道理，那是更好。另外，還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。

（事例分析）：在一次思維訓(xùn)練活動中： 老師問：“小皮球掉進(jìn)洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來。”

老師又問：“洞很深，小手掏不到怎么辦？” 孩子說：“用夾子或其他工具夾出來。” 老師又為難他們說：“洞是彎的，夾不到。”

孩子動了動腦筋說：“向洞里灌水，皮球就浮上來了。” 老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”

孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個皮球我不要了，再買一個。”

當(dāng)然這個孩子的回答不能說正確，但從求異思維來看，他的回答非常好，因為他突破了問題的情境，換了一個角度去看待問題。我們就要有意識的訓(xùn)練幼兒學(xué)會靈活改變思維的角度去尋找問題的答案，久而久之，使孩子們形成創(chuàng)造性思維的意識，甚至成為習(xí)慣。

二、學(xué)會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。

心理學(xué)家早已指明：“想象力是人腦中對已有事物的表象進(jìn)行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過程。”即一個人事物表象越豐富，提供想象的材料也就越充足。反之，表象貧乏，想象力就會受到局限，而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是豐富的想象力。所以，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新實踐能力，除有意點(diǎn)撥、啟迪之外，還得為他們創(chuàng)設(shè)必要的、充分活動的機(jī)會和環(huán)境，使其吸取豐富的感性知識，儲備豐富的表象。所以說經(jīng)驗的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識、技能最好的途徑。

觀察是一個人認(rèn)識世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認(rèn)識客觀的事物，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并創(chuàng)造性的解決問題。

比如課外活動是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。它為兒童創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的“智力營養(yǎng)”。孩子在這種集知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。這正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)展其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”因此，有必要把孩子們帶到大自然的懷抱中，讓他們留心觀察千變?nèi)f化的自然景物，帶到豐富多彩的社會生活中，讓他們看到人們是怎樣勞動和創(chuàng)造的，從而大量的豐富幼兒的知識、經(jīng)驗，激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛以及探索、創(chuàng)造的欲望，并從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而

知識、技能是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。新的設(shè)想不是憑空而來的，只有當(dāng)“新、舊知識相互延伸、碰撞，進(jìn)而優(yōu)化組合”時，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

（事例分析）：我在組織學(xué)生自編《母鴨帶小鴨》的律動時，我先讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的三態(tài)（形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)），在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行律動的創(chuàng)編。很多學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受展開想象，從自身興趣出發(fā)，把鴨子的不同特征揉合到即興表演中。有的學(xué)生表現(xiàn)小鴨在水里游、有的表現(xiàn)用嘴整理羽毛、有的表現(xiàn)小鴨在陸地上一搖一擺的走路。可見，知識的積累是創(chuàng)新的前提。雖然知識越多并不意味著創(chuàng)新越多，但是卻為創(chuàng)新提供了更為有利的條件。這就要求成人在平時一定要有意識地豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，打好創(chuàng)新的根基，并鼓勵幼兒多動腦多角度去思考問題，從而來活躍孩子的思路，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。

三、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。

陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。” “學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，他認(rèn)為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息。可見，質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力源泉。因此，教師應(yīng)通過合理的教學(xué)設(shè)計，把問題蘊(yùn)含于有結(jié)構(gòu)的材料中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生不盲從，不迷信書本權(quán)威，敢于質(zhì)疑。

（事例分析）：在美術(shù)活動《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學(xué)生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的，并讓動手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的。有一位學(xué)生提出:“用棉簽畫。”課堂上有的覺得是，有的幼兒覺得不是。此時，我沒有學(xué)生直接給予否定，而是在聽取了孩子的發(fā)言后，首先肯定了他的畫法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、實驗：對于他的這種畫法，你有什么意見?馬上就有學(xué)生站起來質(zhì)疑:“用棉簽畫，點(diǎn)子小，而且點(diǎn)子上沒有‘花紋’?”這時又有的學(xué)生提出：“是不是用紙球畫？”“是不是用手指畫的？”教師最后也請學(xué)生一一嘗試了，從而進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。幼兒從有疑到敢問，從敢問到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。可見，質(zhì)疑、設(shè)疑能有意識地點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

參考書目：

1、劉以林主編 《實用素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》——創(chuàng)造性思維的能力與技巧 華語教學(xué)出版社

2、華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編

《陶行知全集》

湖南教育出版社

1999年

行之杯征文

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

太和縣城關(guān)鎮(zhèn)第六小學(xué)

張 麗

2016年6月

第四篇：在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以“泥”激趣

以“陶”創(chuàng)新

——以陶藝教學(xué)開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的初探

內(nèi)容摘要：

關(guān)鍵詞：陶藝

培養(yǎng)

創(chuàng)新思維

在知識暴漲的二十一世紀(jì)，社會的各行各業(yè)都在科技的帶動下迅猛的發(fā)展。社會要求的人才，已不僅僅是對知識、技能的要求，而是要求具有更深層次的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育工作者的一個義不容辭的重要任務(wù)，就我們基礎(chǔ)教育而言，更應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。回顧中國的教育歷史，偉大的教育家陶行知先生的教育核心思想就是創(chuàng)新，他認(rèn)為教育的最高目標(biāo)就是創(chuàng)造。當(dāng)今，我國素質(zhì)教育的含義已作了很明確的完整的界定，就是要全面貫徹教育方針，提高全民族的素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐意識為重點(diǎn)，培養(yǎng)“四有”新人。學(xué)校在日益重視學(xué)生智力發(fā)展的同時，不斷的探索，從各學(xué)科出發(fā)，把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識擺在的重要的位子。

什么是創(chuàng)新意識？有人認(rèn)為：創(chuàng)新意識是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的意識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新意識最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而對于小學(xué)生來說，我認(rèn)為：培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識就是讓他們主動的參與學(xué)習(xí)、積極的思考，產(chǎn)生新的認(rèn)識，最終形成創(chuàng)造新事物的意識。陶行知曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”根據(jù)我多年的陶藝教學(xué)經(jīng)驗和探索，我想從以下兩個方面談一下我是如何在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、優(yōu)化教材，激發(fā)創(chuàng)新的意識。

一場好看的電影，必有一個讓你難以忘懷的情境。我們的陶藝課堂教學(xué)就好比是導(dǎo)演在編導(dǎo)一場電影。我想要吸引我們的觀眾——學(xué)生，教師就必須設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上是需要老師正確的利用教材和使用教材。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計的情境中時，他們便自然而然的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會主動參與學(xué)習(xí)、才能不斷的創(chuàng)新。如果離開了教師的引導(dǎo)，就好比是讓一群呀呀學(xué)語的嬰兒，去欣賞一場交響音樂會一樣。就會失去教育的意義，就更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力”。針對我校陶藝教學(xué)的實際情況，我通過探索，在陶藝課中嘗試了多種巧妙激趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

比如，我在上《海洋生物》一課時，如果根據(jù)教材的安排則是要求通過繪畫的方法來表象海洋生物。可根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我采取了陶藝的方法進(jìn)行制作。我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的彩色卡紙和各種廢舊材料，學(xué)生還以為我準(zhǔn)備給他們上一節(jié)一般的手工制作課而已。可我把他們帶到了布滿陶藝作品的陶藝教室，學(xué)生看著琳瑯滿目的奇特作品，心里是蠢蠢欲動。我便安定好學(xué)生的座位后，就播放一段海洋生物的vcd錄像。我說：“你們都看到了什么？”有的學(xué)生說：“小丑魚”。有的學(xué)生說：“是珊瑚礁”等等。我就適時地拿出了我捏制好的海洋魚類的陶藝作品（毛胚）展示在學(xué)生面前，請學(xué)生比一比老師的這些陶藝作品與剛才看到的錄像中的魚類有些什么區(qū)別？此時的學(xué)生會發(fā)揮其所有的記憶力，回想剛才的錄像片斷。當(dāng)學(xué)生回答說：“魚的色彩不一樣是”。我就請同學(xué)進(jìn)行小組討論，來幫助老師想一個比較容易的辦法，把這些灰蒙蒙的陶土魚變成色彩絢麗的熱帶魚。有的學(xué)生說：“可以涂顏色??”這時我就賣弄起關(guān)子來，我說：“你們想不想老師馬上變給你們看？”學(xué)生的回答是肯定的。我就把實現(xiàn)準(zhǔn)備好的彩色卡紙剪成的各種各樣的幾何圖形拿了出來。我一邊把這些圖形插到剛才的陶土魚上，一邊說：“圓的插在魚眼上、三角形插在魚鱗上、背上插個倒三角、尾巴連上小長條。”學(xué)生看的是津津有味，為我這個神奇的舉動默默稱贊。這時他們的興趣個個高漲，我就順勢將學(xué)生的目光集中在自己所帶來的材料上，讓學(xué)生通過自己所代的材料來為你的熱帶魚進(jìn)行裝飾。接下來是學(xué)生個個表現(xiàn)積極，人人參與自己小組的制作。本節(jié)課充分調(diào)動起了學(xué)習(xí)的興趣，通過原本的兩個美術(shù)內(nèi)容—陶藝和紙藝進(jìn)行了結(jié)合，在直觀的感受中，使學(xué)生在原有的陶藝基礎(chǔ)上得到了一次奇特的創(chuàng)新。當(dāng)然，最后的作品充滿著學(xué)生無窮的創(chuàng)意。

二、引導(dǎo)想象，誘發(fā)創(chuàng)新的意識。

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”沒有想象永遠(yuǎn)不可能進(jìn)行創(chuàng)新，而對于小學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就需要教師正確地引導(dǎo)。好比是一艘艘在大海中航行的輪船，都需要燈塔為他們指明航向一樣。實際情況是：學(xué)生基本上對陶藝都十分的感興趣，可是他們最初的學(xué)習(xí)只是當(dāng)成一件“玩偶”而已，制作出的作品往往缺少生機(jī)、千變一律，沒有明確的目的，也不知道什么樣的陶藝作品才是成功的。所以在陶藝教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

例如，我在教學(xué)生用泥條盤制法（泥條盤制法就是把陶泥搓成相等粗細(xì)的泥條后，盤制成各種器物。）來制作陶藝時，我就這樣來引導(dǎo)學(xué)生的。我先用課件展示的方法，向?qū)W生闡述了泥條盤制法的基本制作方法。為了使學(xué)生的作品充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，我就讓小組成員間相互討論，說一說你準(zhǔn)備如何制作？這是學(xué)生已經(jīng)各抒己見，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生紛紛圍繞著如何做一個外觀精美的作品而絞盡腦汁，可是他們卻忘記了我們用的材料是柔軟的陶泥，隨時都有塌陷的可能。我就引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料，不破壞外觀的情況下如何使你的作品更牢固。他們的方法可多了；有的學(xué)生利用牙簽固定泥條、有的學(xué)生用細(xì)竹子制作出一些支架、有的學(xué)生用陶泥在塑料瓶外面包上一層便成了一個堅固的瓶身、有的學(xué)生在器物的內(nèi)部涂上了一層堅固的泥塊??通過我手把手的引導(dǎo)，最后沒有一個學(xué)生的作品因為泥條塌陷而毀壞，使這些具有豐富創(chuàng)造力的作品一一呈現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生得到了成功的快樂！

要在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還不能忘記保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。泯滅學(xué)生的個性，千人一面，是創(chuàng)新的大忌。因為陶藝制作不同于一般的繪畫，它除了需要豐富的想象力以外，它要求學(xué)生有敏銳的空間感和靈巧的雙手。比如，我在教學(xué)生用陶土制作人物肖像時，一般的學(xué)生只是把陶土粘貼在人物的臉上，用這樣的方法來制作五官。而哪部份具有個性的學(xué)生，他們會考慮人物的頭與衣著的關(guān)系、他們會用陶泥，把人物從頭到腳進(jìn)行整體的裝飾。我就引導(dǎo)他們可以加入一些人物的動作，用夸張的方法表示人物的表情，等等。使得這部份學(xué)生的作品生機(jī)勃勃，充分體現(xiàn)出他們獨(dú)特的創(chuàng)新意識，同時通過這部份學(xué)生的影響力，不斷帶動起整個班級同學(xué)的創(chuàng)新意識。

總之，只要教師根據(jù)陶藝教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況。潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽創(chuàng)新提供催化與導(dǎo)向，陶藝活動便會成為學(xué)生的又一塊樂土！

第五篇：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時期，是一個人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關(guān)鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學(xué)習(xí)的課程。因此，如何在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神則是個十分重要的問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；鼓勵學(xué)生通過實踐驗證真理；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；鼓勵學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑，提出問題并解決問題；教導(dǎo)學(xué)生在出錯時正確面對并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗；以及為人師表要以身作則發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神等六個方面來討論這一話題：

關(guān)鍵詞：信心 實踐 興趣 總結(jié)經(jīng)驗 言傳身教

時代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會生活的各個層面。尤其是當(dāng)今教育界由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的這一過程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是一項極其重要的任務(wù)。

一、培養(yǎng)面對困難的信心

這是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導(dǎo)則會給學(xué)生營造出一個學(xué)習(xí)物理的良好開端。

學(xué)生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學(xué)好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達(dá)到優(yōu)良水平，甚至是及格的標(biāo)準(zhǔn)。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學(xué)科，只是學(xué)生對它還不夠了解，還沒有充分適應(yīng)以物理學(xué)的視角思考問題。在這一時期，教師應(yīng)做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學(xué)生認(rèn)識到自己面對著的高中物理并不是一團(tuán)可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內(nèi)容明確的科學(xué)知識系統(tǒng)。同時，教師還要經(jīng)常適時地給學(xué)生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，有信心學(xué)好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，這種實驗并非如同化生實驗?zāi)菢又荒茉趯I(yè)的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中。生活很生動，然而紛繁復(fù)雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹啠蒙鷦拥淖匀滑F(xiàn)象來向?qū)W生闡述課本上成型的公式定理所表達(dá)的原理呢？

例如，在講解平拋運(yùn)動的時候，我們可以安排學(xué)生以小組為單位，自己動手做平拋小球?qū)嶒灐Ｆ溟g，讓學(xué)生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運(yùn)動軌跡，從而得出平拋運(yùn)動是由x軸勻速直線運(yùn)動和y軸自由落體兩部分組成的結(jié)論。進(jìn)而就可以通過之前學(xué)過的勻速直線運(yùn)動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導(dǎo)出平拋運(yùn)動的公式了——

運(yùn)動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學(xué)生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導(dǎo)出新的知識內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這在當(dāng)今時代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過前面的兩項教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)充分具備了物理學(xué)習(xí)的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學(xué)生在課下去自主深入地理解探究課堂上學(xué)過的知識。在自主探究的過程中總結(jié)出公式定理。使學(xué)生進(jìn)一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學(xué)要傳授給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)試知識，更是學(xué)科知識。我們要為學(xué)生的創(chuàng)新思維和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要做到讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中最關(guān)鍵的一步。

通過一系列系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們對課本上客觀俗成的物理知識已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點(diǎn)，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點(diǎn)。

在這一過程中，教師可以給學(xué)生講一些史上科學(xué)巨人的事實經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學(xué)生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動當(dāng)中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學(xué)科創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的過程中同樣遵循著這一原理。

學(xué)生在解決一些復(fù)雜的問題，或是論證新的觀點(diǎn)的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費(fèi)解??總會給青春期心態(tài)尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學(xué)創(chuàng)新不是從千百次改進(jìn)摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學(xué)巨人不是背后背負(fù)著無數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學(xué)生，使他們在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚(yáng)終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。擁有創(chuàng)新意識、努力學(xué)習(xí)學(xué)科新思想、及時補(bǔ)充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，迎合時代的潮流，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)通過一系列的方法手段、經(jīng)過努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。