第一篇：如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

由于現(xiàn)代體育教學的靈活性、多樣化的特點。建立了以“學”為主，重視學生學習的教育理念，形成了開發(fā)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的良好氛圍。使到我們教師在思想上、教學上轉變以往的教育思想和教學方法、手段，接受新技術新觀念，形成共學共進的學習環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。那么，在體育教學方面如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？值得我們教師去總結和探索的問題。

一、體育教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。體育教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。因此，體育教學中可以采取以下的教學策略：

1、建立民主的師生關系，創(chuàng)設學生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學的成功時，就認為寬松、自主的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2、創(chuàng)設活動情境，作為引導學生進行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動內容，特別是體育教學內容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學并結合“三對三”籃球比賽規(guī)則等，通過師生共同創(chuàng)設優(yōu)化情境，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。“見多識廣”，不僅使學生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。

情境教學中運用已學知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。

3、適時進行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學生創(chuàng)新思維。在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學生，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結束時點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內容的學習，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。四是成功激勵。努力創(chuàng)設機會，將學生的想法和創(chuàng)造融入體育教學中去。適時的激勵，能使學生在體育教學中常置于“高期望――高表現(xiàn)――高期望”的良性循環(huán)中，使學生

二、新課程標準下體育教法的創(chuàng)新

1、運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新。《課程標準》指出：“在義務教育階段，應注重

學生基本的運動知識，運動技能的掌握，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求動作的細節(jié)”。同時又指出：“運動技能學習領域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動技能的學習也是實現(xiàn)其它學習領域目標的主要手段之一。”這不僅擴大了運動技能學習的外延，而且指出了運動技能不但仍然是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其它學習目標的基本途徑，對運動技能教學提出了新要求。那么我們在具體的運動技能教學中，如何創(chuàng)造新的教學方法以適應《課程標準》的要求呢？北師大學者賈齊老師的研究結果為我們提供了很有價值的參考。賈齊老師認為：針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標，教師的教學設計是依據(jù)學生能在最短的時間內掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學”。新課程把促進學生的發(fā)展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學習過程中的教育價值。賈齊老師提出了“曲線式教學”的構想，教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價值的實現(xiàn)得到回報。“曲線式教學”為改變傳統(tǒng)的傳授教學方法，為“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學方法創(chuàng)造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到了弘揚。也為我們改革和創(chuàng)新適應學生發(fā)展的技能教學方法提供了思路。

2、經(jīng)改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新。《課程標準》把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容，使體育教學內容更加豐富多樣。《課程標準》實施建議指出：現(xiàn)代競技運動項目，新興的運動項目，民間民族傳統(tǒng)體育項目，學生自我創(chuàng)編的體育運動項目，校外、社區(qū)體育運動項目等都可以成為體育課程資源。這強調了體育教學內容不等于原傳統(tǒng)意義上的競技運動項目，也不等于專家編寫的體育教科書上的某些教學內容。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目，而是要通過這些運動項目的教學激發(fā)學生的運動興趣，教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目，并作為新的教學內容進行教學時，這個過程實際上就是我們教學方法的創(chuàng)新過程。

3、在學習、教學與評價一體化中，借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創(chuàng)新。促進學習、教學與評價一體化是新課程改革中學生學習評價改革的重要特點。新課程倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中，是嵌入在學生的學習和教師教學的整個過程之中的，是學習和教學的有機構成。那么在體育教學過程中怎樣才能做到評價與教學過程聯(lián)結，將學習、教學和評價聯(lián)結成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”、“腳手架評價法”，并認為是整合教與學的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論，經(jīng)過發(fā)行和創(chuàng)新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。“學習契約教學方法”：學習契約也稱學習合同，這種教學方法來源于真正意義上的契約或合同，它就是一份由學生和教師協(xié)商擬定的書面的合同資料，合同內容上清楚表明學生的學習內容、運動技能掌握的程度、身體練習的形式、身體練習的運動量、學習時間以及評價學習成果的方式。以規(guī)范學生和教師在教學過程中的職責。學習契約的運用，不僅是學生評價方法的改革，更是教師教學方法的改革和創(chuàng)新，而且能使真正意義上的學生主體性的落實。腳手架教學方法是將維果斯基最近發(fā)現(xiàn)的理論運用于教學、學習評價實踐的嘗試。“腳手架教學方法”：當學生的認知結構無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有認知結構時，通過教師的教學把復雜的學習任務加以分解，將學生的理解逐步引向深入。正是通過教學的支撐作用把學生的知識低的水平向更高水平上引

導，這個過程稱為“搭腳手架”。教師將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某一個節(jié)點）。通過學生自主學練，導入學練，協(xié)作學練，學生分散學習，互教互學，教師個別指導，使學生的創(chuàng)新思維得到進一步培養(yǎng)。效果評價通常采用學生以比賽形式，分小組進行學習成果展示。90%學生很快就掌握了技術動作。的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

第二篇：淺談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

[關鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生創(chuàng)造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動，尤其要求學生具有創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創(chuàng)造實踐條件，培養(yǎng)學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創(chuàng)辦手抄報，稿件從學生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現(xiàn)了學校風貌、班級生活。經(jīng)過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養(yǎng)成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現(xiàn)實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)。我認為作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首要如果給學生提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創(chuàng)設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創(chuàng)造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等。總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時期，是一個人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神則是個十分重要的問題。本文從培養(yǎng)學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養(yǎng)學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經(jīng)驗；以及為人師表要以身作則發(fā)揚創(chuàng)新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經(jīng)驗 言傳身教

時代在發(fā)展，世界在進步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質教育的這一過程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養(yǎng)面對困難的信心

這是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優(yōu)良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向學生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內容明確的科學知識系統(tǒng)。同時，教師還要經(jīng)常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態(tài)度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業(yè)的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節(jié)當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹啠蒙鷦拥淖匀滑F(xiàn)象來向學生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球實驗。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內容。

三、培養(yǎng)自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這在當今時代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過前面的兩項教學內容，學生們已經(jīng)充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創(chuàng)新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質疑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統(tǒng)的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經(jīng)驗

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創(chuàng)新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態(tài)尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創(chuàng)新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經(jīng)驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚終生學習的優(yōu)良作風。擁有創(chuàng)新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經(jīng)過努力，把我們的學生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。

第四篇：在繪畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在繪畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

重慶市永川萱花中學校方伯君

摘要少兒繪畫教學的目的不是培養(yǎng)他們當畫家，而是培養(yǎng)他們的素質和才能。豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創(chuàng)作中的動力。尊重學生作畫的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。采用多種繪畫表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。鼓勵學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因材施教，提高各類學生的創(chuàng)造力。通過對繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

關鍵詞繪畫教學創(chuàng)新精神

在目前的中小學繪畫教學中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學生在教室里面憑空搞創(chuàng)作。實際上，這違背了少年兒童學畫的規(guī)律，忽視了少年兒童繪畫的特點，讓少兒的繪畫遠遠脫離了對生活的觀察、認識、感受和表現(xiàn)，這只能讓他們機械地復制對象，對少兒智力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有任何價值和意義。

少兒繪畫教學的目的不是培養(yǎng)他們當畫家，而是培養(yǎng)他們的素質和才能。繪畫教學活動允許運用不同的教學方法，引導孩子們去開啟藝術殿堂之門，從而達到培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)新精神，進行多角度的自我創(chuàng)造，使他們在繪畫中能夠獲得充分運用創(chuàng)造的機會。這，也許是他們?yōu)槭裁聪矏凵侠L畫課的原因之一。如何發(fā)揮繪畫課的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就我在教學中的體會，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。

一位藝術大師曾說過：沒有生活就沒有藝術。的確，每一幅少兒繪畫作品都是他們從各個不同的角度來表現(xiàn)其對生活的體驗。

假若兒童沒有見過各種動物，怎能畫出精彩的動物世界？假若兒童沒有玩過秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構思。他們往往在不自覺的美術游戲中體驗著像藝術大師們所體驗到的創(chuàng)作之路。有趣的動物園，美麗的小河，難忘的游樂場，和全家一起度過的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構成了少兒創(chuàng)作畫的內容，是取之不盡的創(chuàng)作源泉。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這就要求學生在繪畫中有意識地觀察生活，做生活的有心人，然后根據(jù)自已的記憶，把難忘的見聞畫出來。雖然開始畫得很簡單，不完整，但持之以恒就會加強學生的形象記憶力和進行獨立創(chuàng)作的能力。

我校一位學生很好玩，我就讓他畫出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫到哪里，然后再去留心觀察其他同學的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內容畫下來。最后，這位同學創(chuàng)作出了《玩得真痛快》，畫出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國少兒書畫大賽中獲一等獎，更重要的是這位同學在繪畫中創(chuàng)造力得到了進一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學在創(chuàng)作《吃火鍋》時，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創(chuàng)作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態(tài)各異，把人們吃火鍋時那種

熱情、溫馨的氣氛都統(tǒng)一到了紫紅的色調中，藝術地再現(xiàn)了巴渝人吃火鍋時豪爽奔放的個性

和其樂融融的場景。在全國少兒書畫大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎。

實踐證明，在繪畫教學中，只有讓學生深入認識對象，積累生活素材，他們的創(chuàng)作才

會有生命力。一句話，沒有對生活的觀察和積累，學生繪畫就不可能有創(chuàng)造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創(chuàng)作中的動力。

想象是以記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造力的關系密切，想象力越豐富，創(chuàng)

造能力就越強。想象是少兒美術創(chuàng)作的動力。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為

相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想

象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”少兒在生活中常產(chǎn)生豐富的想象，指導他們繪畫，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當?shù)慕虒W方

法讓他們展開想象的翅膀。《在月亮上蕩秋千》正是以其大膽的想象，榮獲世界大獎。

在教學中，啟發(fā)學生畫添畫、意愿畫、記憶畫、講故事配畫、兒歌配畫、命題畫等等，這些活動，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴大了他們繪畫的聯(lián)想范圍和培養(yǎng)

了他們形象思維的能力。

一位同學畫了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側頭仰望，羨慕不已。還有一位學生畫了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創(chuàng)造。

三、尊重學生作畫的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

少兒總是從自已的角度認識和表現(xiàn)生活，他們不理解的事情，教師不能操之過急強迫

接受，而應尊重他們作畫的自由表現(xiàn)，支持他們畫自已熟悉的生活。

少兒的繪畫，是他們用幼稚、真誠的心表達他們的內心世界。如果我們不理解他們真

誠的心和藝術語言，過多地指責他們，什么比例不協(xié)調，形象不準，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫，弄得他們無所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準了，比例也協(xié)

調了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒了，他們繪畫的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調”，“近實遠

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現(xiàn)不出童趣美，也

體會不到繪畫的藝術美，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學中，我們應提倡讓他

們去觀察、分析，表現(xiàn)生活，讓他們既動腦又動手；在技巧訓練中，只教會學生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導少兒繪畫創(chuàng)作，應懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術語言表達能力，保護他們天真爛漫的童心，保護他們的作品所具有的童真。只有保護了這些，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

尊重少兒作畫的自由表現(xiàn)，但同時也要防止其過于偏好某一題材，如男孩總畫飛機大

炮，女孩喜歡畫美女，現(xiàn)實生活是五彩斑斕的，我們應引導他們放寬視野，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，在繪畫中表現(xiàn)豐富多彩的生活。只有讓學生畫他們理解和熱愛的生活，尊重和愛護

他們的審美情趣和自由表現(xiàn)，不要過多地依附家長和教師，勇于自我表現(xiàn)，他們的創(chuàng)造才能

才會以強大的生命力迸發(fā)出來。

四、采用多種繪畫表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

多種繪畫工具、材料、技法有著供學生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現(xiàn)精致的細節(jié)；版畫的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫相比，具

有獨特的藝術魅力；電腦繪畫，將學生的創(chuàng)作引進一個嶄新的世界。在繪畫工具、材料、技

法的運用上，鼓勵學生偏離文化常規(guī)，自由發(fā)揮，不依賴條件，引導學生探索繪畫創(chuàng)作的新

渠道，這對刺激學生的創(chuàng)作欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣有著重要的作用。

提供創(chuàng)作題材，點燃創(chuàng)作火花。如：讓學生在老師事先準備的范畫上添畫、根據(jù)小

故事進行想象繪畫，創(chuàng)作插圖、讓學生聽一段音樂，想象情景，再進行創(chuàng)作等等。這些做法

可以使學生在創(chuàng)作中洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。

五、鼓勵學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造性思維需要發(fā)散思維和集中思維的綜合思考，但創(chuàng)造思維更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維

方式上。在繪畫創(chuàng)作中鼓勵學生標新立異，發(fā)散思維，能起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。在寫生黃角樹時，我讓學生自由發(fā)表構圖的意見，有的說畫樹上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機；有的說畫粗大蒼老的枝干，能表現(xiàn)它強大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說畫地上的落葉，因為葉落歸根，回歸大地，以自己的生命回報養(yǎng)育了它們的大地??。學生的這些發(fā)

散思維，我都積極地予以鼓勵和肯定。只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結

果。對于學生的發(fā)散思維，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性。長此以往，學生的創(chuàng)新意識就會不斷加

強。

六、因材施教，提高各類學生的創(chuàng)造力。

很多學生都喜愛繪畫，這是天生的愛好。但年齡相同的學生，表現(xiàn)出的繪畫能力不同。

在繪畫教學中，對學生進行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導，就會出現(xiàn)后進生吃

不了，中等生吃不好，優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象，增加了后進生學習繪畫的畏難情緒，挫傷了優(yōu)

生的積極性，阻礙了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學中，對繪畫能力強的學生，可以教他創(chuàng)作一些場面大，內容多，表現(xiàn)技巧高的繪畫，對能力稍差的學生，就選擇內容少，易表現(xiàn)的繪畫進行練習，對美術特長生，將他們吸收到課外繪畫小組進行培養(yǎng)，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。總之，應因勢利導，全面提高。

只有這樣，才能激發(fā)各類學生學習美術的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學習興趣的學生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創(chuàng)新精神在各自的基礎上得到一定的培養(yǎng)。

七、通過對繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

為了進一步在繪畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可讓他們多欣賞繪畫作品，增強對繪畫作品的鑒賞力。經(jīng)賞將學生的各類優(yōu)秀美術作品及時展出讓學生參觀，使學生能直接學習同齡人繪畫作品的構思，構圖形式，繪畫技巧，讓學生從這些作品中得到啟發(fā)，積極進步，爭當優(yōu)秀，創(chuàng)造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學在欣賞了凡高的繪畫作品后，凡高繪畫作品一系列熱情奔放的強烈個性色彩，富于激情的旋轉、躍動的筆觸，畫中有如火焰般升騰、顫動的麥田、柏樹、星空等，深深震撼了他的心靈，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。在他的創(chuàng)作的版畫《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現(xiàn)出了金秋時節(jié)的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂中，作品真實的反映了南方農(nóng)家生活的場景，讓人在美的享受的同時產(chǎn)生出許多聯(lián)想。這幅畫榮獲中國教育學會主辦的第七屆世紀之星全國藝術教育成果展金獎，最佳創(chuàng)意獎，并被選為第七屆世紀之星全國藝術教育成果展標志性繪畫。

另外，讓學生欣賞古今中外著名的繪畫作品，認識人類文化的尖端藝術品，這不僅從各個層次開闊了他們的藝術欣賞領域，增長了生活閱歷和藝術修養(yǎng)，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹立起良好的人生觀，對創(chuàng)造力的進一步提高有著重要的作用。

八、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

“贊許猶如陽光”。教師在繪畫教學中應鼓勵學生敢想敢做，大膽探索，不斷進取。學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索舉止，使學生好奇心得以調動，敢于創(chuàng)作，課堂氣氛活躍，學生創(chuàng)作熱情高漲，從而孩子的創(chuàng)作潛能得以有效開發(fā)。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，這樣才有利于激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)作熱情

現(xiàn)今，我國大力提倡素質教肓，藝術教師應跟上時代的步伐。在教學生學習繪畫的同時，還需要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學中實現(xiàn)授知、育能、育德、益身的高度統(tǒng)一。

第五篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。