第一篇：八年級下數學期中試卷分析報告

八年級下數學期中試卷分析報告

金羊九年制學校徐潤平

本學期又過去一半多了，回顧這半個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，暴露出學生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。為了尋找差距，彌補不足，現對半學期數學教學總結如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯系生活實際，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

二、存在的問題

有些學在答題時，從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反

三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

三、原因分析:結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。

1、思想認識不夠。過于相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續教學增添了很大的困難。

2、備課過程中沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。

通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵，正確的解決問題。

3、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放松了對他們的學習要求。本次期中考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不

如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績不理想。

4、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。

從本次期中考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。

四、今后改進措施

1、提高課堂教學效率。根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

3、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習教學打好基礎。

第二篇：八年級下數學期中試卷分析

八年級下數學期中試卷分析

參加本次期中考試人數：271人，試題本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易比例7:2:1，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎知識，又考查了學生的學習態度以及用所學數學知識解決問題的力。

二、試題的結構、特點的分析 1.試題結構的分析

本套試題滿分100分，三道大題包含23道小題，其中客觀性題目占30分，主觀性題目占70分。

2.試題的特點

(1)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。

(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第22題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;如第17題、18題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

(3)重視動手實踐能力，突出數學應用能力的考查

如解答題第19題，考查學生動手實踐的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、試題做答情況分析

試題在設計上注意了保持一定的梯度，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。通過對八年級數學試卷進行分析，本次測試八年級各班數學成績平均分如下：八年級（1）26.7，八年級（2）28.66，八年級（3）29.53，八年級（4）67.68，八年級（5）28.18，八年級（6）69.28.四、存在情況：

1、好學生的學習態度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，譬如上學期學習的知識點非常容易遺忘而影響這學期的繼續學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做;兩級分化嚴重;

2、數學思維缺乏，學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何掌握不扎實;

3、對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題;

4、審題意識不強，粗心;由于數學學習的連貫性，八年級數學是九年級數學的重要基礎，在中考中也占有相當的分量;

五、教學啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面： 1.研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作

平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。

2.面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展?！?/p>

3.注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

4.關注本質，指導教學

近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之后，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

第三篇：2015年八年級下數學期中試卷分析

2015年八年級下數學期中試卷分析

恩施市新塘鄉民族初級中學

何璐

一、總體評價

本套試題本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度。

二、試題的結構、特點的分析 １．試題結構的分析

本套試題滿分120分，三道大題包含24道小題，其中客觀性題目占60分，主觀性題目占60分。２．試題的特點

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第10題、12題、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；如第12題、22題、25題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

三、試題做答情況分析

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

通過對八年級數學試卷進行分析，本次測試八年級的段平均分是57分，合格率40.3%，優秀率是6.8%，最高分是111分，最低分是3分。從選取46份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、5、7題，第二題的11、15、16、17題，第三題的21、22、23題，答得一般的有第三題的24題，答得較差的是24題。

四、存在情況：

1、好學生的學習態度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，譬如上學期學習的知識點非常容易遺忘而影響這學期的繼續學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重；

2、數學思維缺乏（數學結合、配方思想，分組討論思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何掌握不扎實；

3、對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題；

4、審題意識不強，粗心；由于數學學習的連貫性，八年級數學是九年級數學的重要基礎，在中考中也占有相當的分量；

五、教學啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面： １．研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作 ２．面向全體，夯實基礎” ３．注重應用，培養能力 ４．關注本質，指導教學

第四篇：八年級下數學期中試卷分析

八年級下數學期中試卷分析

一、總體評價

本套試題本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎知識，又考查了學生的學習態度以及用所學數學知識解決問題的力。

二、試題的結構、特點的分析

１．試題結構的分析

本套試題滿分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀性題目占30分，主觀性題目占70分。

２．試題的特點

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第10題、12題、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；如第12題、22題、25題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

（3）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第10題、14題、18題、題23題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如解答題第24題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、試題做答情況分析

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

通過對八年級數學試卷進行分析，本次測試八年級的段平均分是54分，合格率是73.3%，優秀率是27.8%，最高分是98分，最低分是3分。從選取46份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、5、7題，第二題的11、15、16、17題，第三題的21、22、23題，答得一般的有第三題的24題，答得較差的是第三題的25（3）（4）題。

四、存在情況：

1、好學生的學習態度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，譬如上學期學習的知識點非常容易遺忘而影響這學期的繼續學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重；

2、數學思維缺乏（數學結合、配方思想，分組討論思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何掌握不扎實；

3、對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題；

4、審題意識不強，粗心；由于數學學習的連貫性，八年級數學是九年級數學的重要基礎，在中考中也占有相當的分量；

五、教學啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面： １．研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作

平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。

２．面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展?！?/p>

３．注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

４．關注本質，指導教學

近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論?；顒又?，要關注數學本質，數學活動之后，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

第五篇：試卷分析八年級下期中歷史

八年級下學期歷史期中考試試卷分析

（本份試題，滿分100分，考試時間70分鐘；共有四道大題，相應地設計了四種題型，即：選擇題、簡答題、材料題、探究題。）綜觀本份試題，85％左右的題目是屬于檢測學生基礎知識的，15％左右的題目是屬于檢測學生基本技能的。試題涵蓋了從中華人民共和國成立到改革開放以來的40多年的歷史內容，命題者緊密依據課程標準結合課程內容設計了相關題目，涉及到了重要的歷史人物、歷史事件、歷史時間及歷史現象等內容。另外，本份試題的難易程度也適合用來檢測學生。依我來看，本份試題能夠全面地科學地檢測學生半個學期以來的學習現狀。

從學生的答題情況來看，100％的學生對基礎知識掌握得都比較差。這個問題集中表現在第一題選擇題方面，30分的選擇題，得20分以上的學生不到15%。簡答題、材料題和探究題的回答情況也是比較差的。這些情況表明學生的歷史學習活動存在著比較嚴重的問題。我震驚之余，冷靜分析，我發現在平常的歷史學習活動中存在著這樣一些問題：

1、學生課堂預習流于形式。在預習時，有的學生不會篩選過濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫一通；有的學生在組內自己不親自認真閱讀課文，有的學生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，盡管對學生的預習活動有小組評價，但是，學習小組評價時所看到的并不一定是學生真實的預習狀況。這就使學生的預習活動大打折扣。

2、學生在小組內所提問題的質量存在著很大的差異。學生所提的問題，從難易程度上來講，有的過淺，有的過深；老師在這方面缺乏必要的有效的指導。盡管大多數學生參與活動的積極性是蠻高的，但是在這個過程中，耗費的時間不少，所得的效益甚低。學生自主提問題這個活動用去了日常課內教學的一半時間，大大延緩了教學的正常進度；在這個過程中，老師也并不輕松。

3、在學生提出問題之后，學習小組對各組所提問題的評價也存在著很大的差異。因為是一個小組評價另一個小組，所以對班內所有的組而言，相對來講都缺乏統一的尺度，很大程度上失去了公平性和公正性。

4、在學生和老師篩選出學生所提的精品問題之后，小組內學生對問題的回答也存在著很大的差異。從答題表現來看，有半數左右的同學能夠積極踴躍地思考并回答問題，但有1／3的同學游離于活動之外，在其中濫竽充數；從答題質量來看，有的不能扣題，有的拼湊失當，有的自由發揮使之散漫。

5、在學生回答問題之后，在評價時老師也難以做到公平公正，因為老師的評價并不是基于學生回答同一個問題時對他們進行評價，難免挫傷一些同學的學習熱情、自信心和積極性，難免使一些同學流于追求浮華的表揚和贊美，甚而產生驕傲自滿情緒。老師的評價同樣是一把雙刃劍呵，得小心使用！

6、在對一篇課文學習結束時，老師沒有能夠比較好地引領學生對所學的內容進行必要的小結。學生對所學課文的內容沒有形成系統的完整的認識，在教學過程中，此處確實是一個大漏洞。

7、學生對作業本的完成也不夠及時，比較滯后，很不利于學生科學有效地掌握和鞏固所學知識；另一方面，雖然老師對學生的作業有比較認真的批閱，但是除了在發作業本時當眾宣布一下學生所做作業的等級外，并沒有認真研究出現的問題。

8、在接近期中考試的半個月內沒有引領學生對這段時間來所學的內容做認真的系統的回顧復習。雖然客觀上由于學生參與一些活動耽誤了一些時間，但是與老師不能合理有效地利用時間，也有很大關系。

鑒于以上存在的問題，結合目前的教育教學發展及評價現狀，現在我下決心要大膽地嘗試的教學模式，即：

1、精講巧練，以練代講；

2、先學后教，當堂訓練；

3、剛性管理，學案學習。我初步想把這三種模式糅合為以下一條課堂教學的教學鏈，即：

1、先練習——

2、后評價——

3、再練習——

4、再評價，共有四個課堂學習階段。

具體來講是這樣的：第一步先練習階段，讓學生邊閱讀課文邊完成教學輔導書（比如：歷史目標與檢測輔導書）內的練習題。通過這步，讓學生完成對課文的預習，也從中讓學生確立學習重點和發現學習難點。第二步后評價階段，學生在老師引領下，對學生所做的練習進行評價。通過這步，進一步讓學生確立學習重點和發現學習難點，與此同時，讓同學們互相取長補短，互相促進，互相提高。第三步再練習階段，學生在老師安排和指導下，利用有關資料掌握重點突破難點，資料的使用可以統一，也可以不統一，最好是統一的。第四步再評價階段，學生在老師引領下，對學生所做的第二次練習進行評價。與此同時，同樣讓同學們互相取長補短，互相促進，互相提高。通過這步，讓學生全面完成學習目。

希望我能在不斷的反思中，提高自己的教學能力。也希望學生們能在反思中得到進步。珍惜每一次考試的機會，吸取經驗教訓，以迎接更大的挑戰。

臧寨中心校歷史

孫淑蓮