第一篇：“一個(gè)離家出走學(xué)生的轉(zhuǎn)變”案例評(píng)析（范文模版）

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“一個(gè)離家出走學(xué)生的轉(zhuǎn)變”案例評(píng)析

作者：李美花

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2012年第04期

【案例】一年前，我班曾發(fā)生一件使我終生難忘的事。

期中考試后的一個(gè)下午，本班學(xué)生全×因紀(jì)律松散，經(jīng)常打架，學(xué)習(xí)不用功導(dǎo)致了期中成績(jī)下降，又怕父母打罵，就離家出走了。盡管各方到處尋找，但四個(gè)星期過(guò)去了，還是杳無(wú)音訊。這時(shí)，校內(nèi)外議論開(kāi)了，有的說(shuō)像這樣的學(xué)生回來(lái)后不要讓他再上學(xué)了，有的說(shuō)讓他去外面打工算了。聽(tīng)到這些議論，我也有同感，心想還是“順?biāo)浦邸卑桑龠@樣一個(gè)學(xué)生也可以減少不少負(fù)擔(dān)，再說(shuō)他家長(zhǎng)已對(duì)他不寄予任何希望了。一個(gè)多月后的一天，想不到他回來(lái)了。我問(wèn)他出走的詳細(xì)情況，他一聲不吭，看到我進(jìn)來(lái)，抬起頭來(lái)朝我傻乎乎地笑了笑，叫了一聲：“李老師”，就再也不開(kāi)口了。我看到這情景，憐憫與自責(zé)之情油然而生，深感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生責(zé)任之重。于是我勸他父母在家先穩(wěn)定他的情緒，使他安下心來(lái)，然后再考慮下一階段怎么辦。第二天，在我和家長(zhǎng)的耐心勸說(shuō)下，他才講出了這次出走的詳細(xì)情況。原來(lái)在這期間，他先后到過(guò)延吉、朝陽(yáng)川，在那些日子里他流落街頭，睡過(guò)公園，做過(guò)童工……過(guò)著流浪的生活。我作為一名教師，有責(zé)任拉他一把。目前他的內(nèi)心世界比一般的學(xué)生更為復(fù)雜，他需要教師更多的理解，更多的愛(ài)；對(duì)于嘗過(guò)苦果的學(xué)生，這種理解和愛(ài)是任何東西不能代替的。因此，我就抓住這個(gè)轉(zhuǎn)化的有利時(shí)機(jī)，一方面與家長(zhǎng)商討如何安定他的情緒，另一方面要他本人考慮今后的打算，過(guò)幾天再來(lái)上學(xué)。

他重新來(lái)校上學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是同學(xué)會(huì)歧視他，二是學(xué)習(xí)上有困難。我教育全班學(xué)生伸出熱情的雙手歡迎他，幫助他。我還召開(kāi)兩次班干部會(huì)對(duì)此事展開(kāi)討論。大家認(rèn)為我們班干部有責(zé)任幫助和挽救一個(gè)正處在十字路口的同學(xué)，我們要使他感到班級(jí)大家庭的溫暖。以后，我為他建立了家庭聯(lián)系冊(cè)，并經(jīng)常進(jìn)行家訪，以便及時(shí)了解他在家里的表現(xiàn)。我每周與他談心2～3次，了解他的思想，從而增進(jìn)了師生的感情，使他能夠向著進(jìn)步的方向發(fā)展。由于他英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上這次出走時(shí)間長(zhǎng)，要跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度真是難上加難，但我還是鼓勵(lì)他的積極性，經(jīng)常過(guò)問(wèn)他學(xué)習(xí)上的困難，利用休息時(shí)間給他補(bǔ)課。有幾次去家訪，了解他在家里的學(xué)習(xí)情況，要求家長(zhǎng)給他找機(jī)會(huì)利用晚上幫他補(bǔ)課。就這樣不但在思想上幫助他，而且在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，讓他參加興趣小組。在班會(huì)課上，他激動(dòng)地說(shuō)：“我這次出走實(shí)在對(duì)不起老師、同學(xué)和父母，我決心把這個(gè)損失奪回來(lái)，以此來(lái)報(bào)答老師的教導(dǎo)、父母的關(guān)懷和同學(xué)們的幫助。”

一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順的，會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)。有一次上英語(yǔ)課，他做小動(dòng)作被老師叫到了辦公室，在老師面前強(qiáng)詞奪理，與老師頂撞起來(lái)。當(dāng)時(shí)我見(jiàn)他這副樣子，也有說(shuō)不出的滋味兒，于是把他叫過(guò)來(lái)，引導(dǎo)他回想起流浪街頭的難忘情景。他曾對(duì)我說(shuō)起過(guò)：“離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子，每當(dāng)我看到那里的學(xué)生高高興興地背著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)侯，我多么羨慕啊！而我現(xiàn)在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又冷又餓，無(wú)依無(wú)靠，不正是因?yàn)槲也缓煤脤W(xué)習(xí)而造成的嗎·”我就抓住這個(gè)使

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他終身難忘的事對(duì)他進(jìn)行耐心說(shuō)服、正確引導(dǎo)，從而使他真正認(rèn)識(shí)到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。經(jīng)過(guò)勸說(shuō)，他終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，低下了頭。事后他主動(dòng)向英語(yǔ)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，保證以后不再重犯。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，該學(xué)期期中考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科從原來(lái)不及格減少到一科不及格，尤其是英語(yǔ)從原來(lái)的55分提高到71分，這增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)信心。

【評(píng)析】從全×同學(xué)的轉(zhuǎn)變，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：作為教師，要平等、公正、客觀地對(duì)待學(xué)生，信任、理解和尊重學(xué)生。一般情況下，大多數(shù)教師偏愛(ài)優(yōu)秀生，不喜歡或討厭差學(xué)生，特別是“雙差生”。他們一旦有點(diǎn)錯(cuò)誤，輕者批評(píng)一頓，重則大動(dòng)肝火地訓(xùn)斥、停課檢討、請(qǐng)家長(zhǎng)甚至推出校門(mén)。這種做法是不公平的，也是不科學(xué)的。教師對(duì)差生或優(yōu)秀生都應(yīng)該一視同仁，公正客觀，只有這樣才能溝通學(xué)生與教師的思想，得到學(xué)生的尊重和信任，從而消除他們的逆反心理，和班級(jí)融為一體。

在教育后進(jìn)生的方法上，要講求藝術(shù)，尤其是談話的藝術(shù)，努力做到“三要三不要”：要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要一味指責(zé)學(xué)生的不足；要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，不要擺教師架子樹(shù)立所謂的威信；要幫學(xué)生切實(shí)解決學(xué)習(xí)生活中的難題，不要走過(guò)場(chǎng)搞形式主義。教師要與學(xué)生多談心，以交流感情，增強(qiáng)了解，使之真正感受到集體的溫暖，不再覺(jué)得自己是學(xué)校的“另類(lèi)”。

第二篇：轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的案例

轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的案例

無(wú)論什么樣的班級(jí)，都不可避免的會(huì)存在一些問(wèn)題學(xué)生。積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題:四(3)班 羅勝海 男 10歲

主要表現(xiàn)為:

1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)基本不關(guān)注，不教育。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于過(guò)去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、利用閃光點(diǎn)改正不足

這樣的學(xué)生不是你一次簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能改正的，即使一次說(shuō)服了，也會(huì)固態(tài)復(fù)萌。這樣的學(xué)生需要你冷靜、有耐心，你要跟蹤了解、研究他的心理，再制定因人而異具體有效的措施。

美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為老師，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。對(duì)于學(xué)困生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，克服自卑性，幫助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)成功的信念，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。這就是已經(jīng)得到實(shí)踐證明的成功教學(xué)。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“問(wèn)題學(xué)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“問(wèn)題學(xué)生”這一行列。

1．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

2．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3．保護(hù)自尊心。

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

“冰凍三尺非一日之寒”。他的老毛病并不能一下子就完全改正過(guò)來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟著他反復(fù)，那么前期的工作將會(huì)前功盡棄。我堅(jiān)持給予他輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他的思想、糾正他的行為，并經(jīng)常主動(dòng)與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，共商對(duì)策。前所未有的進(jìn)步，換來(lái)了前所未有的鼓勵(lì)。

四、輔導(dǎo)效果與評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的他，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

五、輔導(dǎo)后記

“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”。雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)心喚醒學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生！

第三篇：一個(gè)調(diào)皮學(xué)生的轉(zhuǎn)變(德育案例)

德育案例: 一個(gè)調(diào)皮學(xué)生的轉(zhuǎn)變

2008．15．18 素質(zhì)教育發(fā)展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育問(wèn)題，在中小學(xué)教育中更是普遍受到重視。因?yàn)榱己玫慕】敌睦硎前l(fā)展健康個(gè)性的重要方面。所以，加強(qiáng)心理健康教育,發(fā)展健康的個(gè)性已成為培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的重要任務(wù)之一。自然也就成為學(xué)校教育中的一項(xiàng)十分必要而迫切的任務(wù)，作為教師責(zé)任尤為重大。因此，多年來(lái)，我通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，取得了良好的效果。當(dāng)然，心理健康教育說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難。它需要老師付出一定的愛(ài)心、耐心和艱辛。下面通過(guò)一個(gè)實(shí)例向大家介紹一種如何轉(zhuǎn)變一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)學(xué)生的方法。

一、案例簡(jiǎn)介

剛接三年級(jí)這個(gè)新班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)非常特殊的留守孩子---林守陽(yáng)同學(xué)，是個(gè)獨(dú)生子。他個(gè)子不大，人也挺聰明，一雙薄嘴唇,能說(shuō)會(huì)道,但生性懶惰，活潑、好動(dòng)，也可算是班級(jí)的有名的小調(diào)皮。上課時(shí)，他的一雙手腳簡(jiǎn)直沒(méi)地方放，不是搞小動(dòng)作，就是轉(zhuǎn)到后面拿別人的文具玩，攪得別的同學(xué)也上不好課。他的作業(yè)不是沒(méi)有完成，就是馬虎應(yīng)付，寫(xiě)作文常找不到草稿本。除此之外，打架、罵人、惡作劇樣樣齊全。1 學(xué)校、班級(jí)的黑名單上常常少不了他。班干部一見(jiàn)他就頭疼：告他的狀，他事后報(bào)復(fù)，沒(méi)好果子給你吃；不告他的狀，他又變本加厲，以為大家拿他沒(méi)辦法，更加膽大妄為。老師對(duì)他的教育他是口服心不服。表面上認(rèn)錯(cuò)態(tài)度蠻好，過(guò)后照舊我行我素，反反復(fù)復(fù)，像耍猴似的，跟你搞馬拉松賽跑，弄得你哭笑不得，筋疲力盡。屬于大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，虛心接受，堅(jiān)決不改那一類(lèi)型的人。且手腳有點(diǎn)兒不干凈，喜歡隨隨便便到同學(xué)的文具盒或書(shū)包里拿自己喜歡的東西，為此，同學(xué)們對(duì)他的意見(jiàn)很大。他也知道這樣做不好，可就是管不住自己。

二、初步診斷

林守陽(yáng)雖然調(diào)皮好動(dòng)，缺乏自我控制能力，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，具有雙重性格。好表?yè)P(yáng)，自尊心特別強(qiáng)，死要面子，犯了錯(cuò)誤，若當(dāng)同學(xué)的面批評(píng)他，結(jié)果肯定糟糕透了。但如果讓他做他喜歡的事，他卻能完成得很出色。其實(shí)他也想做好事，只是毛手毛腳，老做不好。另外,他特別喜歡表演，且有一定的表演天賦。通過(guò)對(duì)以上種種心理問(wèn)題的分析，我認(rèn)為林守陽(yáng)本質(zhì)并不壞，只是屬于具有調(diào)皮好動(dòng)行為的人，如果采取適當(dāng)?shù)男睦碇委煟欢〞?huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我決定先進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，細(xì)致的調(diào)查，再對(duì)癥下藥，予以糾正。

三、咨詢(xún)與治療

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察和細(xì)致的調(diào)查，得知林守陽(yáng)是家中唯一的男孩。爺爺、奶奶對(duì)他特別溺愛(ài)，凡事處處護(hù)著他。他爸爸長(zhǎng)期在外做工，無(wú)法管他。他的媽媽又是個(gè)急性子的人。她愛(ài)子心切，恨鐵不成鋼，對(duì)他要求挺嚴(yán)厲的，只是教育方法不夠妥 2 當(dāng)，動(dòng)不動(dòng)非打即罵，故林守陽(yáng)最怕老師家訪，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爺爺、奶奶之間有矛盾，故造成家庭教育步調(diào)不一致，使林守陽(yáng)從小養(yǎng)成較古怪的雙重性格。

針對(duì)以上了解到的情況，我采取了以下措施：第一步，找林守陽(yáng)談話，指出他身上的種種優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹(shù)立克服困難的勇氣和信心，與他建立密切的師生關(guān)系；努力為他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他嘗到成功的甜頭。平時(shí)注意捕捉閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)誠(chéng)肯指出，幫助他克服膽怯自卑的心理，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)自控。如有一次上公開(kāi)課《嫦娥奔月》，我讓他和另一位女同學(xué)一起表演《逢蒙逼藥》，就一天時(shí)間，他就把臺(tái)詞背熟了。表演時(shí)，有的臺(tái)詞忘了，他也能隨機(jī)應(yīng)對(duì)。結(jié)果，他的表演受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。課后，他迫不及待地問(wèn)我：“老師，我今天表演得怎么樣？”“棒極了！”我的話剛出口，他就歡呼雀躍起來(lái)。“以后有表演再讓你上，怎么樣？”“OK！沒(méi)問(wèn)題！”他爽快地答應(yīng)了。瞧他那高興勁，我看到了希望。后來(lái)我還獎(jiǎng)勵(lì)了兩顆特別好吃的糖果給他，并告訴他這雖然只是兩粒糖果，但意義不同，是同事從北京帶回來(lái)分給我吃，我舍不得吃，現(xiàn)在獎(jiǎng)給你的。他高興極了。其他同學(xué)也很羨慕。我還處處為他尋找成功的機(jī)會(huì)。有一次，我教他背誦，我用提問(wèn)的方法啟發(fā)他，結(jié)果他很快就能背下來(lái)。于是，我將計(jì)就計(jì)，向班上同學(xué)推薦了這種方法，并說(shuō)這種背誦方法是林守陽(yáng)發(fā)明的，準(zhǔn)備在班上推廣。然后，我讓林守陽(yáng)來(lái)給大家提問(wèn)。他愉快地接受了，并且提的很好。同學(xué)們?cè)谒奶崾鞠潞芸毂呈炝苏n文，大家都很高興。我讓同學(xué)們用掌聲對(duì)他表示感 3 謝。他連聲說(shuō)：“謝謝！”我發(fā)現(xiàn)他充滿(mǎn)笑容的臉上洋溢著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感。從此，他背課文的熱情更高了。我再也不用為他完不成背育作業(yè)而煩腦。平時(shí)，他犯了錯(cuò)，我就單獨(dú)一個(gè)人把他叫到一邊慢慢跟他談。有一次他手又癢了，打了同學(xué)。我對(duì)他說(shuō)：“守陽(yáng)，太可惜了，本來(lái)你今天表現(xiàn)得很好，老師正想在上課時(shí)表?yè)P(yáng)你。可你又??唉，白白丟了一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，這不是太可惜了嗎？”聽(tīng)了我的話，愛(ài)表?yè)P(yáng)的他也覺(jué)得可惜，當(dāng)即表示不再打人了，并主動(dòng)向同學(xué)道了歉。若是在課堂上犯錯(cuò)，我就摸摸他的頭，俯在他耳朵旁悄悄告訴他做錯(cuò)了，趕快改正。由于我給了他面子，他反而能馬上改正。別的同學(xué)還以為我跟他說(shuō)什么悄悄話，可他卻樂(lè)了。第二步，找家長(zhǎng)，密切家校聯(lián)系。我先做他爺爺、奶奶的思想工作，再做他媽媽的思想工作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，家訪時(shí)，我首先向家長(zhǎng)報(bào)喜，把守陽(yáng)的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)“放大”后告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得這學(xué)期孩子變了，而且是變好了，讓家長(zhǎng)也樹(shù)立自信心。接著再和家長(zhǎng)探討有關(guān)問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)不但便于接受，而且很樂(lè)意配合。由于在家訪時(shí)，我不但不告狀，還把他的優(yōu)點(diǎn)夸大表?yè)P(yáng)了一番，使他免受皮肉之苦，這下守陽(yáng)感激不盡。記得第一次家訪結(jié)束時(shí)，守陽(yáng)堅(jiān)持送我，走了一段路，他抬起頭來(lái)，很認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我真得有你說(shuō)得那么好嗎？”我望著他那充滿(mǎn)信任的臉，誠(chéng)懇地說(shuō)：“當(dāng)然有。你聰明，有上進(jìn)心。只要你能約束自己，改掉那些壞毛病，成績(jī)肯定不會(huì)比A組的同學(xué)差。而且同學(xué)們也會(huì)喜歡你。你應(yīng)該要有信心。你不會(huì)使老師失望吧？”他聽(tīng)了高興地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)你的。我一定會(huì)加倍努力的。” 4 聽(tīng)了他的話，我對(duì)進(jìn)一步教育好守陽(yáng)產(chǎn)生了更大的信心。我還針對(duì)他心理上的種種問(wèn)題，進(jìn)一步制0定了切實(shí)可行的措施。首先，我召開(kāi)了班干部會(huì)議，分析了林守陽(yáng)的種種情況，指出了他近來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn)，要求大家多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他的缺點(diǎn)要善意地、耐心地給予指出和幫助，別傷了他的自尊心，多注意工作方法。而后我又專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了班會(huì)。我事先做好他的思想工作，讓他在班會(huì)上勇敢地提出自己的心理問(wèn)題：“我學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，又調(diào)皮好動(dòng)，還常和同學(xué)打架，常惹大家生氣。其實(shí)我也很想改，只是老管不住自己，希望大家能幫助我，幫我改掉各種毛病。”然后，我進(jìn)行游說(shuō)：“同學(xué)們，守陽(yáng)同學(xué)今天有勇氣提出自己的心理問(wèn)題，并請(qǐng)求大家的幫助，這是對(duì)大家的信任，讓我們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)他，謝謝他對(duì)我們的信任。”在掌聲中，我發(fā)現(xiàn)林守陽(yáng)異常激動(dòng)和高興。接著，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，向他提出了改正缺點(diǎn)的建議，并表示愿意幫助他。以前常和林守陽(yáng)打架的陳龍同學(xué)也主動(dòng)向他道歉，表示今后也愿意幫助他。看到他倆重歸于好，我心里有說(shuō)不出的欣慰。

四、治療效果

從此，守陽(yáng)進(jìn)步很快。為了獎(jiǎng)勵(lì)他，我讓他當(dāng)值周班長(zhǎng)，當(dāng)升旗手。他都完成得非常好。后來(lái)，我又讓他擔(dān)任班級(jí)的垃圾回收站的站長(zhǎng)，他和搭當(dāng)配合得非常好。而且在工作中盡心盡職，受到大家的稱(chēng)贊。多次的成功，使他找到了自信，自尊。性格也變得開(kāi)朗起來(lái)。毛病改了不少，自制能力也增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。為此，我建議他母親給予他適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或帶他去福州動(dòng)物園去逛一次。他高興地跳起來(lái)。從此學(xué)習(xí)勁 5 頭更足了。他母親也高興地說(shuō)：“守陽(yáng)長(zhǎng)大了，懂事了。”他的名字也漸漸地在黑名單上消失了。代替它的是他為班級(jí)、為學(xué)校做好事的各項(xiàng)記錄。同學(xué)們也為他的轉(zhuǎn)變感到高興萬(wàn)分。為此，我還特意指導(dǎo)全班同學(xué)以《守陽(yáng)變了》為題目寫(xiě)了一篇作文。

五、教育啟示

像這種好動(dòng)、調(diào)皮、性格雙重的孩子，并非不可救藥，在對(duì)他們的教育中，要注意以下幾點(diǎn)：

1、多方尋找心理病因，對(duì)癥下藥。雙管齊下，多法兼用。

2、多一份愛(ài)心、耐心、關(guān)心，和他們做知心朋友。

3、多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立各種信心。

4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合。

當(dāng)然，要做好這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，除了要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心，還要有反復(fù)抓，抓反復(fù)的恒心。我想，我們平時(shí)所說(shuō)的“功到自然成”，講的應(yīng)該就是這個(gè)道理吧！幾年過(guò)去了，由于工作調(diào)動(dòng)，雖然沒(méi)有再見(jiàn)到過(guò)林守陽(yáng)，但他的音容笑貌卻時(shí)常浮現(xiàn)在我的眼前，使我難以忘懷。我相信他的明天一定會(huì)很美好的。

第四篇：學(xué)生離家出走的檢討書(shū)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

您好！

真的很對(duì)不起。這次事情給你們添了太多麻煩，給學(xué)校也造成了許多負(fù)面影響。作為一中的一名學(xué)生，我真心的想向您道一聲歉，表示我內(nèi)心的懺悔與內(nèi)疚！

轉(zhuǎn)眼間來(lái)到一中也已經(jīng)兩年多了，我們現(xiàn)在使用的藝術(shù)樓也是在我們的陪同下一起成長(zhǎng)的，從無(wú)到有。我對(duì)一中充滿(mǎn)了情感，甚至于足跡到過(guò)的每一個(gè)地方。聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，看到疾步穿梭于校園的同學(xué)們，我明白這才是我的家！

關(guān)于離家出走的事，我深知這是我的過(guò)錯(cuò)。作為一個(gè)17歲的人，一個(gè)即將踏入成人世界的人，我或許還太幼稚，太不成熟，任憑思想的控制而不加以約束，沒(méi)有在學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候挑起自己的責(zé)任。但我也必須聲明自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，我并不認(rèn)同此時(shí)是我心理畸形所造成。無(wú)論怎么說(shuō)，我的心里十分健康，積極向上，甚至優(yōu)越于許多外在表現(xiàn)極好的人！

作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的天職，每天清晨鬧鐘依然會(huì)在5：18準(zhǔn)時(shí)響起。想想曾經(jīng)背著書(shū)包上學(xué)的日子，我真的好想早點(diǎn)回到學(xué)校，回到屬于我的校園生活。沒(méi)有了校園里規(guī)律的作息時(shí)間，我感覺(jué)整個(gè)人是會(huì)被抽掉了靈魂一樣，找不到歸屬感。每天翻開(kāi)書(shū)本，看著那熟悉的字跡，我總是一時(shí)進(jìn)入不了狀態(tài)。無(wú)論怎么說(shuō)，家里的學(xué)習(xí)效率總是趕不上學(xué)校，畢竟那里才是我們的歸宿！

事情發(fā)生了也有一段時(shí)間了，每次和老師領(lǐng)導(dǎo)們承認(rèn)錯(cuò)誤，期望你們的原諒，讓我早點(diǎn)返校學(xué)習(xí)，無(wú)論多大的懲罰我都主動(dòng)接受，畢竟是我錯(cuò)在先，有如此之重，可學(xué)校總是不肯。我并非因此不理解學(xué)校，只是想表達(dá)自己真的要學(xué)習(xí)，如果說(shuō)家里可以學(xué)習(xí)，那為什么要辦學(xué)校呢？

學(xué)校，我真的想回；課程，我耽誤不起；青春，我浪費(fèi)不起！

或許，老師們，你們是出于對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)我負(fù)責(zé)的思考。但我真心想告訴你們：這次的錯(cuò)誤，的確給一中，給老師們，給班級(jí)，給同學(xué)們?cè)斐闪瞬涣加绊憽Ｗ鳛閮?yōu)異集體里我這樣一位不合格的人，我真心希望你們給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我改正自己，認(rèn)識(shí)自身不足，主動(dòng)承擔(dān)過(guò)失，接受懲罰，讓同學(xué)們引以為戒，以后的人生之路還很漫長(zhǎng)。

我或許真的是一棵長(zhǎng)偏的樹(shù)苗，那你們何不個(gè)他一個(gè)機(jī)會(huì)，將他扶正，也許以后他就能長(zhǎng)得極其蒼翠，挺拔，奉獻(xiàn)更多的綠蔭呢？

請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)自肺腑的呼喊吧：幫幫他，請(qǐng)相信他，他不是故意的。只要你愿意給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)“正正直直”地長(zhǎng)大。他的一生才剛開(kāi)始，請(qǐng)不要讓他失去擁有未來(lái)的權(quán)力，好嗎？無(wú)論什么懲罰，他都會(huì)勇于承擔(dān)，并活得更精彩，用自己的擔(dān)當(dāng)來(lái)替不成熟買(mǎi)單，以警示他人！

此致

敬禮

第五篇：轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的案例分析

轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的案例分析

無(wú)論什么樣的班級(jí)，都不可避免的會(huì)存在一些問(wèn)題學(xué)生。積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題: 鐘越 男 10歲 主要表現(xiàn)為:

1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)基本不關(guān)注，不教育。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于過(guò)去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、利用閃光點(diǎn)改正不足

這樣的學(xué)生不是你一次簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能改正的，即使一次說(shuō)服了，也會(huì)固態(tài)復(fù)萌。這樣的學(xué)生需要你冷靜、有耐心，你要跟蹤了解、研究他的心理，再制定因人而異具體有效的措施。

美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為老師，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。對(duì)于學(xué)困生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，克服自卑性，幫助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)成功的信念，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。這就是已經(jīng)得到實(shí)踐證明的成功教學(xué)。鐘越從小喜歡看課外書(shū)，他的課外知識(shí)比較豐富，但是因?yàn)椴欢每茖W(xué)分配時(shí)間，做事拖拉，以至遲交缺交作業(yè)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。在平時(shí)的聊天中，我會(huì)肯定鐘越熱愛(ài)看課外書(shū)的好習(xí)慣，并經(jīng)常和他就看書(shū)中遇到的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行討論。但我也會(huì)提醒鐘越，如果他能更好地分配時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與課外拓展的關(guān)系，他會(huì)更加受益。我還跟他有約定：如果他能在一定時(shí)期內(nèi)按照要求做了，家長(zhǎng)和老師都有獎(jiǎng)勵(lì)。一開(kāi)始，鐘越堅(jiān)持了一個(gè)星期，只在自由活動(dòng)時(shí)才看課外書(shū)，并按時(shí)交作業(yè)，剛好遇上了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)樵谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)了，所以他考了從沒(méi)得過(guò)的80分，我們都兌現(xiàn)了當(dāng)初的諾言。初嘗甜頭的他開(kāi)始意識(shí)到了認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)的重要性，有意識(shí)地慢慢改正自己的壞習(xí)慣。

“冰凍三尺非一日之寒”。鐘越的老毛病并不能一下子就完全改正過(guò)來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟著他反復(fù)，那么前期的工作將會(huì)前功盡棄。我堅(jiān)持給予他輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他的思想、糾正他的行為，并經(jīng)常主動(dòng)與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，共商對(duì)策。前所未有的進(jìn)步，換來(lái)了前所未有的鼓勵(lì)。

四、輔導(dǎo)效果與評(píng)價(jià)

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，鐘越變活潑了，臉上的微笑多了，和同學(xué)關(guān)系在一天天地改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高，校園里經(jīng)常可以看到鐘越活潑的身影了。老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō)：“鐘越的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

五、輔導(dǎo)后記

“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”。雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)心喚醒學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生！