第一篇：一個單親家庭男孩的轉變

一個單親家庭男孩的轉變

三（7）班

魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”一個著名的教育家說過，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔培養人這個艱巨而復雜的教育工程。因此，為了孩子的健康成長。我認為與家長合作是班主任工作的關鍵。而我也體會到了與家長溝通后學生進步的喜悅。

我們班有個孩子叫劉俊睿，是在別的學校不受老師的歡迎才來我校就讀，重讀了一年級的。開學后個一段時間里，我從別的家長口中得知他是個單親家庭的孩子，現住在外公家，家庭條件比較困難。他媽媽靠晚上在公園賣一些小玩具賺點錢，白天打打麻將。因為自己婚姻不幸福也無暇顧及孩子，所以，劉俊睿同學學習成績很不理想。

有一次，我和家長電話足足聊了一個多小時。我了解到在家長眼里，孩子一無是處，對孩子的所作所為家長唯一的方式就是指責加上謾罵。我迷惑了，這可怎么辦？我教育好孩子的關鍵那就是先教會孩子的媽媽教育孩子。首先我肯定了孩子在學校的表現，上課積極舉手，聰明上進，有集體榮譽感。他媽媽問我孩子在班上是不是成績很差？她說孩子父親都不管，自己一個女人更管不了。我心里很不是滋味。孩子是自己的，不能因為大人犯了錯就不管孩子呀！我感覺重擔一下子全落在我的身上。我決定還是先做家長的思想工作，再做好學生的工作。從那以后，我特別關注這位學生的學習生活。我發現他不完成作業和上課走神現象很嚴重，還聽說他有時夜不歸宿去網吧上網。我和家長電話聯系，家長就說，這孩子我不要了，他愿意找他的死爹就去找，不好好學習，還上網，回家我也不叫他吃飯。我和家長說，這孩子出現問題也是您的孩子，現在，把這件事情交給我，我來解決它的問題。你只要配合我就可以了。于是，我叫家長該做飯就做飯，不要嘮叨，可以關心一下生活。出現不對勁的地方，就直接給我打電話。家長答應我了。

家庭不幸的孩子，往往對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望。師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到學校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。一個感到人世間充滿著愛的孩子，一定會走出心中的陰影，鼓起生活的勇氣，樂觀地面對現實。

這回，我準備和劉軍睿深談一次。從她媽媽和他現在的家境，分析到她媽媽在婚姻生活中受到的傷害。希望他能理解媽媽的辛苦。劉俊睿點了點頭。我又問，那你覺得媽媽哪些地方需要改一下？他說，我不喜歡回家，每天在學校里，我都是很快樂，可是一到家里，我就感覺渾身都冷，不想回去，沒有人喜歡我，我做什么都不對。我寫作業，媽媽就在外面打麻將。我不會做的作業，她一會就說我幾句，一會就又說我幾句。我去一次網吧，她就嘮叨個沒完。索性，我就不想寫了，我就睡覺。我說，那你覺得你去網吧沒有錯，是媽媽逼迫你嗎？他說，不是，我就是不想回家。我忽然覺得我找到了突破口。看到你這樣，我很著急，這樣吧，你媽媽那里我去說，保證你的學習環境。但是，你必須要保證不去網吧。這樣你媽媽那里就放心了。再有，你媽媽以后也會減少對你的嘮叨，你覺得這樣可以嗎？劉俊睿的眼睛發亮了，他連忙說，可以！可以，我答應。然后，我就又說，你好好學，等以后考上中學就可以住校了，那時候一周才回一次家，估計你都會想你媽媽的。你有了出息了，你媽媽在新家里就有了地位。我知道你是一個孝順兒子，加油吧！劉俊睿笑了，他深深鞠躬后回班去了。

我馬上撥通家長電話，把我們的談話內容告知家長。她媽媽很開心，答應一定配合我的教育。此后，我經常找劉俊睿，詢問情況。他說現在好多了，媽媽不再說他罵他了。

有一次，我去班里上課，走到后門的時候。我習慣性的從后門窗口向里面看。這時候，劉俊睿站在后門處，從玻璃那頭給我扮鬼臉，那笑是我久違的笑。那是孩子純真的笑。我被感染了。他變了，變得開朗了。變得積極上進了，成績也上來了。

這件事叫我體會到了班主任與家長溝通必要性。一個孩子就是擺在我們面前的一道難題，這道題是需要家長和老師合作完成的。在工作中，我看到了孩子的成長，享受著這其中成功的喜悅和幸福，“家校合一”橋梁的主要建造者就是我們老師，溝通就可以創造奇跡，合作就可以鑄就輝煌。為了孩子，讓我們一起努力吧！

第二篇：單親家庭的男孩的心理

單親家庭的男孩的心理

據有關調查表明，在父母離婚的頭半年時間里很多單親家庭男孩性格有強烈的恐懼、憤怒和羞愧感。單親家庭男孩的心理到底是怎么樣的呢？小編來告訴大家。

單親家庭男孩的性格主要有以下幾個特點：

1、自卑心理：在小孩子的心目中，父親是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起時，都會夸自己的父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個沒有父親的家庭里，孩子就自然沒有這份優越感，自卑感便油然而生。主要表現在：情緒的憂傷，缺乏樂觀進取、積極向上的精神，性格孤僻，不愛交際，畏縮膽怯，做事缺乏信心。

2、猜疑心理：父母離異、家里缺乏溫暖的環境，母親又整天忙這忙那，使孩子開始懷疑：爸爸媽媽是否還愛我？小朋友會不會看不起我？心靈深處有這樣的想法，會讓孩子不能與別人和睦相處，在人際關系上產生種種不和諧的因素。

3、逆反心理：原來的三口之家，很快樂，很溫馨，生活條件也比較優越。父母離異后，隨著自卑心理及猜疑心理的產生，孩子的逆反心理也漸漸形成，一直很聽話的她（或他），有時會沒有理由地抗拒媽媽、小朋友的要求，產生對抗行為。

4、補償心理：父母離異，孩子在物質上、精神上都遭受損失，這時候，孩子就會產生對其他孩子物質與精神生活的羨慕心理，希望重新獲得爸爸媽媽的關愛，希望像過去一樣，重新獲得良好的物質與精神生活。這就是補償心理。在早教 加盟機構我們能看到很多這樣那樣的例子，讓我們一一來看待這個問題。

第三篇：我是一個單親家庭的孩子

我是一個單親家庭的孩子

我是一位普通女孩子，家庭的生活使我學會了獨立和堅強，曾經在我身邊總伴著嘲笑和微諷。我也曾經有過痛苦和自卑。但我卻挺過來了，走出了一條屬于我自己的道路。

從小我的生活就和別的孩子不一樣，在我很小的時候，母親就離開了我和父親，所以可以說我連母親的樣子都不知道。后來我就和奶奶生活在一起。因為奶奶年老體衰，從那時起我便扛起了家里的一切家務，那時的我覺得作為一個單親家庭的孩子很辛苦。

當我背上書包上學的時候，耳邊的嘲笑聲也越來越多。別人總罵我是個沒有媽的孩子，有時我也會因為這件事和同學打架而被老師訓。當放學看到別的孩子依偎在自己母親懷里叫著“媽媽”的時候，我心里像打翻了五味瓶似的，不是滋味。但我卻不敢哭，因為我怕別人冷漠，只有回到家我才會找一個安靜的地方放聲的哭，直到哭累了才停下來，那時我認為作為一個單親家庭的孩子很痛苦。

在我涉入初中生活的時候，我懂得了父親的辛苦，他肩上的擔子越來越重。可我從來沒有聽他說一個“累”字。他只是叫我好好學習，長大了以后不要像他一樣辛苦。那是我有了父親的呵護覺得自己是世界上最幸福的孩子。

作為一個單親家庭的孩子，在成長的道路上嘗盡了酸甜苦辣，但這一切卻讓我變得更堅強。我擁有了別人不曾擁有的天空，在自己的天空下，綻放出與眾不同的光彩。

第四篇：一個后進生的轉變

一個后進生的轉變──我的教育案例

黑溪中學

劉光云

大學畢業，我在鵝池中學擔任了班主任工作，這是我帶的第一批學生。對這個班上的每個學生，特別是后進生我傾注了許多心血。經過這幾年的班主任工作實踐，升華了我的教育情操，積累了不少教育的體驗。平時，我與學生朝夕相處，一起學習，一起談心，使我逐步了解和熟悉了每一個學生，其中有一個叫何小欣的男生讓我感受猶為深刻。

剛接這個班的時候，我發現班里有個單瘦的男生，平時衣冠不整，上衣的幾顆紐扣總是不扣，敞胸露背，褲腿卷得高高的；嘴里總是嚼著口香糖，上課有時也如此；在同學面前經常說臟話，還帶著一股盛氣凌人的氣勢，看誰不順眼就會吆喝兩句，推拉兩把；做操、排隊、開會、上課的紀律更是糟糕，無組織無紀律；作業也是馬虎潦草，常有抄襲現象；對待老師的教育批評表現出一副不屑一聽的樣子，有時甚至充耳不聞，我行我素；他好激動易怒，說他兩句就要發脾氣，會耍賴、頂撞老師。我作為班主任，一心想管理好班集體，對他的言行舉止很是不滿，經常對他批評教育，可是效果卻不很理想。對何小欣的教育和管理是一個讓我頭痛又棘手的難題！

我認識到這個學生將會是我們班比較難管的一個學生，而且很可能成為害群之馬，帶動一部分學生形成不守紀律，易沖動鬧事，甚至公然頂撞老師、不服管教的惡劣習慣，我非常想了解他背后有著怎樣的家庭，怎樣的背景，想知道他之所以形成今天這種個性的根本原因所在。

我知道后進學生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不當，或溺愛使他嬌生慣養，或粗暴使他仇視一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家長行為不正，如工作懶散、言談粗俗、熱衷賭博等潛移默化地影響著自己的孩子；（3）家庭不和或離異，夫妻經常吵架打架或已經離異，使孩子的心靈受創傷，感情失落導致心態不正，心理不健康。

第二，學校方面的原因：（1）老師的不平等對待或歧視使他對老師存有敵意；（2）同學們的嘲諷歧視使他沒有集體溫暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次嘗試失敗使他失去信心，產生自卑，于是自暴自棄。

第三，個人方面的原因：（1）誤交“損友”使他染上社會上的一些惡習；（2）身體狀況欠佳使他成績落后；（3）智力狀況導致學習落后。

通過其他途徑，我了解了他的基本情況，發現他年幼時父親就去世了，人比較聰明，但初一去黔江城讀書的時候養成了不少的壞習慣，其母才把他留級轉回鵝池讀書。我找來了他的家長，和他的母親談了他在學校的表現，也詢問了他在家的表現，從中了解到他的父親早年去世，在成長的過程中缺少父愛。母親由于工作忙，在教育的過程中，存在著溺愛的心理。有時又力不從心，言談中感覺到了他母親對兒子教育問題的無奈。

我又多次找何小欣本人來談心，可是他總是拒人于千里之外，不愿多談，也不愿我多問，但是我隱約感覺到了他的家庭問題，他不愿意別人知道他家里的情況。

終于在這學期快結束的時候，何小欣出事了。在一次班團會的時候，很多干部都反映何小欣最近很不在“狀況”。上課不認真聽講、作業不認真完成、還經常欺負同學、還商量著幾個要好的同學怎么把我們初一[2]班搞垮等等問題。

事情該怎么辦，我問了些有經驗的老教師們應該怎么處理這樣的事，最后認為還是要何小欣本人認識到自己的問題。

通過下來找其他同學了解到的情況，對整件事情已有一定的了解。所以我直接告訴何小欣，我已了解全部真相，但是對這件事的來龍去脈，具體細節還是不太清楚，所以希望他相信我是真心想幫他的，合作一點，對我說實話，他知道已經瞞不住了，只好和盤托出，講了他的故事。知道他曾在黔江讀過初一，但是由于某種原因，迷上了網絡，導致學習成績不好，其母才把他轉回鵝池讀書，但是原來他不想來這里上學，心理有一定的不滿，所以才想到把我們班整垮了好轉學這種情況。

我非常誠懇地和他一起分析了很久，事后，回憶這一事件，他說，在他犯了錯誤的時候老師不但沒有過多的責備他，反而在幫他，他很是感激；在別人想欺負他的時候，老師想辦法幫他找到最好的解決方法，作為他的老師，在他有“危難”的時候，像朋友一樣保護他，關心他；他很是感動。

從此以后，他對我漸漸信任，也很愿意和我聊天，對我的要求也聽從了許多，經常到我這里來反省自己的言行舉止，也能和我談起他的家庭中的許多事情。我也慢慢地了解到，他的許多性格、行為的形成主要來自家庭的不幸，自己則交友不甚，形成了許多惡習，而這些朋友想擺脫也不易，因為他自卑，同時自暴自棄，不敢“奢望”與“好”同學做朋友。

之后，對何小欣的教育仍是個比較復雜而又漫長的過程，我經常鼓勵他，在班上表揚他的長處，還讓他擔任了紀律委員。他呢，不斷地有新的一面展現在我們面前，直到最后，他已經能像個男子漢一樣既不要家長操心他的學習，也不怎么需要老師管他的紀律，并且他還能在家照顧生病的媽媽，在學校經常在學習上生活上幫助班上的同學，也很有集體榮譽感。

后進生們總是會犯錯誤，其實這也是他們引起老師、家長重視的一種表現方式，很多時候他們只是需要我們多關心而已；習慣不是一天兩天就能改的，后進生們總是會反復犯錯誤，這就需要老師有耐心，對他們更寬容更理解。其實，很多時候，這些后進生們也是可愛的，他們內心深處何嘗不是想學好的？何嘗不是希望得到他人的肯定的？又何嘗沒有“向上向善”的“火苗”呢？

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的，發自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的后進生，我們更應該愛護他們，關注他們。

第五篇：單親家庭

單親家庭孩子心理特征與教育策略探究

背景：

當今社會，單親家庭是越來越多，單親家庭的孩子也越來越多了，在老師的眼中，他們和其他孩子不太一樣，有的孤僻、不和群，有的早熟、對人戒心很重，有的有逆反心理、不愛說實話，還有的情感冷漠、不容易被溫暖……而對這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法，否則很容易傷害他們。研究和解決單親家庭孩子的心理健康問題已成為全面實施素質教育的一項重要工作，有著積極的現實意義。

一、單親家庭孩子的 心理特征分析

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父(或母)疼愛的孩子。單親家庭學生一般具有如下心理特征：

1、抑郁冷漠。有的孩子因失去父或母后十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父(母)的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學在父母面前非常快樂，自己心里就非常難受。在學校他們不敢談論自己的父母，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對周圍的人事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對，最嚴重的導致與集體不合。

2、充滿憎恨。有的孩子對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。這種憎恨久而久之就會對心理發展產生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿，他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學對集體的事缺乏熱情，對公益事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物，甚至有的孩子會破罐破摔，以期引起別人對他的注意。

3、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，自己郁悶的心情常常因無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，常常會出現罵人、斗毆等行為。有調查表明，反抗攻擊特點比較突出的和遇事沖動不計后果的人數，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高4％和16％。

4、內向自卑、膽小孤僻。單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；由于自卑而缺乏自信，不敢與人交往，不敢說話，不敢回答問題，總是獨自躲在一旁。

5、多疑嫉妒。單親家庭孩子與正常家庭孩子對比，具有較強多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3％。其表現為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想。我認為，這種心理的產生與自卑心理有關，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

教師是孩子的第二父母，善于洞察孩子的喜怒哀樂，因而研究和解決單親家庭孩子的心理問題，是搞好學校德育工作行之有效的方式之一。教師在新形勢下必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子是否有愛心、耐心和誠心，只有動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫

助并逐步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。根據我的經驗，單親子女的心理狀態，大致可分為四種類型：

第一種類型是自立自強型。第二種類型是孤獨憂郁型。第三種類型是散漫放任型。第四種類型是偏執易怒型。由父母離異造成的。所以，他們對別人的防范意識特別強，同時還伴隨著對老師和同學懷有一種莫名的抵觸情緒。我教過這樣一個男孩，他智商比較高，但很不合群，還常常無端地猜忌同學，甚至動不動就采取過激行為。

平時要掌握哪些技巧呢

1、給予他們更多的溫暖和快樂、關心和鼓勵。

“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來，才能打到心靈深處。”對于那些單親家庭的孩子更需要教師傾注無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。創設一種真誠的氛圍，使學生重新享受失而復得的溫暖與快樂。愛是可以彌補的，只要我們本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

2、在活動中培養他們健全的個性。

特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么，培養他們健全的個性，使他們融入到集體中來，樂觀地面對困難。幫助他們形成健全的個性和正常的人際交往。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。

3、經常地表達贊美和激勵。注意在生活中彼此贊美。

４、培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等等。、要培養孩子的獨立意識。

6、建立單親子女檔案。了解和掌握班上單親子女人數，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進而采取有效的措施。

7、班主任定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面。和家長們促膝談心，往往是因為家長對子女放任自流，認為有學校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長講清，教師與家長密切配合共同教育孩子。

只要老師能夠掌握學生心理發展規律，深入了解單親家庭孩子的心理特征，采取科學的教育方式，就一定能夠幫助這些孩子走出陰影，使每個單親子女都會獲得健康的心理和健全的人格，都會擁有屬于他們的美好的未來。

一、低聲的“冷處理”，往往比大聲訓斥的效果要好。

二、父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。

三、父母能心平氣和地啟發孩子，不直接批評他的過失，孩子會很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評和教育，而且這樣做也保護了孩子的自尊心。

四、適時適度 父母批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應有的教育作用。

二、父母對單親家庭孩子的教育策略

父母往往一味責備孩子，甚至打孩子，一點不講批評技巧，結果往往事與愿違。北師大心理研究所的費廣洪博士認為，對單親家庭孩子的教育原則是坦誠、溝通和鼓勵，家長和老師不要對婚姻家庭這些事避而不談，要讓孩子知道離婚和結婚在社會生活中都是非常正常的事，而溝通會使老師了解他們內心的情感需

求，一個關切的眼神，一句安慰和鼓勵，也許就能改變他的人生。那么，父母批評孩子時，應注意掌握哪些技巧呢？

一、不要無原則地遷就、溺愛孩子

單親家庭的孩子雖然無辜地遭遇了家庭的不幸，但這些孩子的家長在喪偶或離異之后，往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其結果常常導致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛如苦養育他們的父母。

二、幫助孩子處理好同學關系。

孩子的心理壓力，很大程度上來自同學。平時注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩。發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。

三、動之以情。

單親子女往往易受到自社會的歧視、偏見，因而在性格上容易變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長要注意多和孩子進行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵。單親家庭的孩子得到的是殘缺的愛，此時的父母尤其要關心他的生活，為他提供良好的學習環境，同時還要在思想上多進行交流，鼓勵孩子奮進，培養他們上進的信心和勇氣。

四、多與學校、老師聯系。

許多單親家庭的父母由于要承擔更多的經濟負擔，難免對孩子照顧不周，所以家長要經常與老師取得聯系，關心子女的在校學習生活，遇到問題及時處理。另外，也可將家庭中的實際問題擺出，把孩子在家中的一些表現向老師詳細述說，與老師共同研究、制定孩子的學習計劃。

五、注意性別角色教育

在孩子心理成長過程中，性別角色的學習是一個重要的環節。沒有父親男孩或母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現和發展，培養健康高尚的人格，以適應社會生活的需要。

六、簡單粗暴不可取。

失去配偶之后，許多家長便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業上。但如果期望值過高，勢必導致孩子的心理負擔過重。有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。有的孩子因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，這樣容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長教育孩子切忌簡單粗暴，要注意正確引導。

七、孩子不是唯一的支柱

八、讓孩子經常接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。

九、讓孩子參與社會活動，培養孩子多方面的興趣和愛好。鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

單親家庭孩子的心理特征分析

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。

單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父(或母)疼愛的孩子。單親家庭學生一般具有如下心理特征：

1、抑郁冷漠。有的孩子因失去父或母后十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父(母)的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學在父母面前非常快樂，自己心里就非常難受。在學校他們不敢談論自己的父母，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對周圍的人事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對，最嚴重的導致與集體不合。

2、偏執易怒。有些單親家庭孩子，自己郁悶的心情常常因無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，常常會出現罵人、斗毆等行為。有調查表明，反抗攻擊特點比較突出的和遇事沖動不計后果的人數，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高4％和16％。

3、內向自卑、膽小孤僻。單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；由于自卑而缺乏自信，不敢與人交往，不敢說話，不敢回答問題，總是獨自躲在一旁。

4、多疑嫉妒。單親家庭孩子與正常家庭孩子對比，具有較強多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3％。其表現為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想。我認為，這種心理的產生與自卑心理有關，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。