第一篇：單親家庭訪談

單親家庭訪談題目（情感、情緒、學習）： 第一部分：情感方面（親人、朋友、戀人）

1、父母離異后，是跟著哪一方生活？

爸媽離婚后我一直跟著我媽媽一起生活。

2、父母離異后，在情感上對待雙方有什么差異嗎？是什么樣的差異？

對媽媽情感上還是挺正常的吧，沒什么太大變化，就是有時會比較心疼媽媽；對爸爸就感覺有些不想原諒他，畢竟他跟我媽離婚是他做錯了事情，傷害到了媽媽，所以從而現在丟下我們兩個，我覺得我很難會原諒他

3、是以什么樣的態度看待父母離異這件事？接受與否？

一開始很難接受，甚至會經常懷疑這是不是真的，但現在慢慢也習慣了，習慣了只有我和媽媽在一起生活的日子。但從我自己內心很不喜歡這樣的日子，感覺過得好煎熬，有時想起來甚至有些絕望。

4、你認為單親家庭的生活在你與朋友交往時對你產生了什么影響嗎？

這倒沒什么影響，很多朋友甚至不知道我是單親家庭，只有跟我很好很好的朋友才知道，他們也沒對我有什么不同，反而會為我鼓勁，我自己也沒感覺到我爸媽離異對我和朋友交往有什么影響。

5、父母離異對你交朋友方面有什么影響嗎？會不會更偏好于和自己相同情況的人做朋友？

感覺不會有什么影響，也不會偏向于只和自己有相似家庭背景的人交朋友，畢竟這樣家庭背景的人是少數吧。

6、是否談過戀愛？

是→你覺得在戀愛中你屬于以下哪種類型？(見圖一)

因為我是男生，自己抗打擊能力還是挺強的，雖然有時是會有些負能量，但總體來說我還是挺樂觀的，比較接受現實，所以在戀愛中我感覺自己是安全型的那一種吧。

不是→那你對將來的另一半有什么期待，希望他是怎么樣的人？ 第二部分：情緒方面

1、在父母離異前和離異后你的性格有什么變化嗎？

離異前就是跟一般的人沒什么區別啊，那時小學懂的東西不多，整天都想著玩，爸媽快離婚那段時間感覺自己挺難受的，家里整天死氣沉沉的，我回到家也不敢多說話，爸媽一吵完架，爸爸就會出去，剩下媽媽一個人在家。離婚后感覺自己變得沒那么活潑了吧，然后整天心事重重的，對很多東西變得敏感了，不過現在他們離婚已經兩年多了，慢慢的也習慣了。

2、當看到朋友的父母感情很好的時候你會感到失落傷心嗎？

現在不會了，更多是羨慕吧，但又有什么辦法呢？

3、跟朋友討論到父母的話題的時候會盡量回避這些問題嗎？

會，盡量不去過多說這些事情。第三部分：學習方面

1、父母離異對你的學習有什么影響嗎？比如成績方面以及目標方面

影響有，但是不大，小學到初中我成績一直都還是挺好的，包括現在我也在不斷努力要考到市里最好的高中。

2、離異后父母會更加關注你的學習嗎？

一直都會，我媽媽一直都很關心我學習，對我也很嚴格，跟爸爸離婚后感覺他比以前更疼我了，但是對我學習方面的要求卻沒降低。

3、你會更加努力學習或者做出一些特別的行為去引起父母的關注嗎？比如說什么事情呢？

我會很努力的為了我的媽媽去學習，我想讓她開心，因為媽媽整天都很辛苦，至于我爸他都不管我和媽媽的，所以我也沒多大興趣讓他來關注我。

基本信息 性別：男 年齡：13歲

是否為獨生子女：是

父母在什么時候離異：我11歲時

父母是否重組家庭：我爸好像有，我媽還沒有

第二篇：單親家庭子女教育問題訪談

單親家庭子女教育問題訪談

學院：法政與管理學院班級：社工071班

姓名：蔡 仲 青學號：0703022045

教師：錢 雪 飛課程：家庭社會學

一、被訪家庭基本情況

小倩，女，22歲，南通人。小學未讀完即輟學，社會無業人員，父母較早離異。有吸毒史，被訪時正處于第三次強制戒毒期。其母王某，47歲，早年與丈夫離異，靠買菜為生享受社會低保。陳某為其男友，現年25歲，酒吧迪廳工作（不穩定）。

小倩是一個典型的因為家庭環境的影響而走上不歸路的單親家庭子女，從小父母父母離異，與母親生活在一起。而母親王某也因生活所迫在關心愛護小倩這方面做得很不到位。自小自由散漫的小倩由于沒有父母的約束，整天在社會中混蕩，直接導致了學習成績差，心理孤僻等現象。在其小學五年級時輟學在家，無所世事。并結交了一些社會青年，出入于游戲機室、網吧、迪廳等娛樂場所。在這過程中認識了現在的男友陳某，不久就與陳某同居一室。從小倩口中得知，她初次接觸毒品是在其17歲時，當時他們稱之位“溜冰”，也就是吸食冰毒。在戒毒所有過兩次戒毒史，在接受訪談時政處于第三次強制戒毒期間。

通過我們與她的交流發現，其實她是一個很開朗重感情的女子。我們曾問她有沒有考慮以后換個環境去生活，也許那樣可以改變現在的生活狀況?？墒撬f，她也曾想過可就是放不下。問她有沒有怪過自己的父母，她的回答是“他們有錯，我更有錯”。而她的父親從來都沒有給過她應有的關愛和教導，她的母親也是對她不聞不問。

其實歸根結底，小倩的父母對她沒有盡到父母應盡的義務。他們沒能給她應有的父愛和母愛，沒有給她應有家的溫暖，更沒有給她應有的教育和監護。

二、單親家庭子女存在的教育問題

1、沉默不語

這種類型的子女的父親或母親的工作也不順心，境況不好，父母自己的心態、性格也是沉默不語型的，對孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的子女情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對生活不能產生信心。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的孩子更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的孩子自卑感強烈，自信心弱，很敏感。這種類型的孩子生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。這種類型的孩子學習成績有時會特別的有進步，但是也會突然一落千丈，這和他父母有一定的關系。

2、脆弱

這類型的子女以女孩子為主。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。長而以往，這樣的孩子心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要別人謙讓、遷就，很容易就與別人產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的孩子學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差。

3、品德不良型

這種類型的孩子父母離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，孩子在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面 1的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。故此，很多孩子沉溺在“更精彩的世界”里，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其父母不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的孩子在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、父母正面的積極的教育和評價，這對周圍的孩子影響極壞，是典型的雙差生。

三、如何面對單親家庭子女存在的教育問題

單親家庭的孩子有的問題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的孩子也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的孩子容易出現，較為典型的存在種種問題行為。我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的孩子的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。

對于沉默不語的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。希望父母在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。父母更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新

溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。對于脆弱的孩子，要配合父母做孩子的各方面工作，要求父母規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。父母必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。要讓他們去嘗試著做一些事，言語要經常鼓勵其勇氣，讓孩子逐漸產生一個錯覺：他（她）是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的孩子不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。會覺得自己還可以幫助父親（母親）的，脆弱型就會開始轉化了。

對于品德不良的孩子我們應當采取正確的方法去應對。對于這類的孩子我們要把校園教育和家庭教育結合起來，但問題的關鍵還是這兩點很難做到。有些孩子的父母文化素質差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學校做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。班級工作中，我覺得跟這種類型的孩子做教育轉化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在公眾場合，而是就老師孩子兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用孩子們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，孩子放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多孩子的活動，像福爾摩斯一樣去分析孩子最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

對整天想到“外面的世界”去玩的孩子，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。但是這對父母來說是很不容易做到的事，這也是令學

校對這樣的孩子教育轉化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給孩子好好地上法制教育課，到部隊去接受嚴格的訓練，去體會遵紀守法的重要性。第三，在孩子的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心，留住他們在學校。第四，在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的。有進步的時候就要給予表揚。有時候表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。

對于單親家庭的子女我們從整個社會的角度來看應當給予他們社會的關懷，不能歧視他們，對他們有偏見。要從方方面面幫助他們，讓他們感受社會的溫暖。唯有這樣像類似于小倩那樣的例子才有可能不在出現??

第三篇：如何教育單親家庭的孩子訪談

2.6-9.2 一線訪談

討論話題

1.在教育單親家庭孩子的過程中，老師應該注意什么？

2.教育好單親家庭的孩子，有哪些有效的途徑與方法？

3.教育單親家庭的孩子，班主任光付出愛就夠了嗎？

單親家庭孩子教育座談會發言稿

主持人：陳黨榮老師

在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。在他們當中，有的是父母離異、有的是父親或母親去世、也有的是因為其他原因導致家庭不完整。由于家庭的破裂，他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊。案例中的君就是這樣一個不幸的孩子，有幸的是她遇到了一位好老師，幫助她渡過人生的一道坎，保護了她的身心健康。隨著近年來離婚率的不斷上升，單親子女增多，如何通過教育，幫助單親家庭的孩子更好面對因家庭變故帶來的傷害，促進他們身心健康的發展，已經成為班主任必修的課題。今天這個座談會的議題有三個：1.在教育單親家庭孩子的過程中，老師應該注意什么？2.教育好單親家庭的孩子，有哪些有效的途徑與方法？3.教育單親家庭的孩子，班主任光付出愛就夠了嗎？下面請各位老師就這一案例發表自己的高見。

方紅霞老師：（沒有愛就沒有教育）

有人說，沒有愛就沒有教育。單親家庭的子女由于缺少完整家庭的愛，心靈受到創傷導致情緒變化大，心理負擔重。案例中的君還要承受父親帶來的精神壓力，如果不是及時得到老師真誠的、細致的關愛，很難想象這個孩子會變成什么樣。單親家庭孩子的自閉和失衡，使他們更渴望沐春風、浴春雨，教師對他們生活上的關愛，學習上的關心，真心實意的關注，一定能喚起心靈的呼應。我覺得多與單親家庭的孩子談心，用平等、信任、尊重的心態與他們在思想和情感上多交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快，真正明白、理解老師的愛，才能激發孩子向上的動力。

任元華老師:（導之以行）

我同意方老師的觀點，來自老師的愛可以在一定程度上降低家庭環境對孩子的不良影響。單親家庭的孩子孤僻冷漠，自抑，我們要培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育，組織“手拉手，一幫

一”、“我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處，一起歡笑，幫助他們融入健康、積極的氛圍中，建立正常的人際關系，開朗他們的性格，消除他們心頭的陰影，感受到向上的動力。此外，還可以積極指導班干部開展有積極意義的集體活動，設計合適角色引導單親家庭孩子參與，幫助他們感受友情，在情境中追求有實效的教學效果。

李瓊老師：（開展心理咨詢）

把單親家庭子女的問題簡單歸結于思想品質問題，實際上很多單親家庭子女的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙必須用心理疏導方法來解決。學校應該將單親家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來，設立心理健康活動課，開設“心理咨詢室”，從疏導學生心理入手，取得更好的教育效果。

湯黎老師：（建立心理檔案）

學生的年齡特點決定了學生的自制力不強，單親家庭的孩子心理情感更為復雜，所以對他們的教育實在是一個長期的過程。班主任老師可以通過一些途徑來操作：（1）建立學生“心理檔案”。心理檔案包括包括多項指標，如學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質等，這樣的記載方便教師采取對應的措施，相應的方法。（2）設立“跟蹤調查表”。包括家庭情況分析，個別教育措施，教學效果等方面，詳細記載學生受教育的過程，轉變的情況，長期的積累，利于分析總結，找到學生心理轉變的突破口，采取有效的方法。

李艷艷老師：（問題——家庭教育在單親子女教育中應起到什么作用？）

剛才聽老師們的發言都談到教師、學校在單親家庭子女教育中的重要性，確實，來自教師和學校的關愛在糾正單親家庭子女思想、行為的偏差上起到了非常關鍵的作用，但是，家庭畢竟是學生的主要生活區，父母是子女的第一任老師。案例中的君出現行為異常的主要原因是父親把她當成出氣筒、替罪羊，她得不到家的溫暖。那么，家庭教育在單親子女教育中該起到什么作用？作為教師，又該怎樣做好家校配合，產生教育合力呢？

黃燦老師：（單親家庭家長心態應該平和）

李老師一下子提出了兩個問題，我先說說第一個問題“家庭教育在單親子女教育中該起到什么作用”吧。單親家庭的孩子，其成長與家庭環境和撫養人有很大的關系，家長的情緒直接影響孩子。家長整個婚姻破裂的過程，和撫養者的情緒，直接影響孩子的成長。我認為撫養者心理平衡是帶好孩子的首要條件。不抱怨，不仇恨，接受一切，更要建立獨立，自信的心態，家長堅強、樂觀，向上，孩子就生活在陽光里了。

不過，單親家庭的家長也不要用補償心理來對待孩子。對任何孩子都先去了解他的生活狀況，不要過度補償、溺愛，對孩子的生活，要像對待正常家庭的孩子一樣。物質補償和嬌縱都無法替代孩子精神上的缺失，相反可能是任性、暴力的來源。單親家庭的孩子需要更早地承擔責任，才能走向成熟。

楊翔老師：（多參與社會活動）

黃老師說得對，不要過度補償、溺愛孩子，單親家庭要盡量給孩子創造參與社會實踐的機會，家庭的不健全總是讓孩子們性格上容易變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。所以家長要注意多和孩子進行交流溝通的同時鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

黃燦老師：（與單親家長溝通做到以禮待人，以理服人）

對，不溺愛、不過度遷就，注意孩子心理健康，培養獨立、自尊、自強、自愛、自勵的品質，這些都是單親家長要注意的地方。但在實際情況下，單親家庭的教育有時比較偏激，與健全的家庭的教育往往有很多差異。那么班主任該怎樣做好家校配合，產生教育合力呢？一是在與單親家長溝通的過程中，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。不要以教訓的口吻與單親家長談話，特別是當孩子在學校出現各種問題的時候，班主任仍要在談話時給家長以尊重。不能當著家長的面數落學生的不是，也不能當著學生的面教育家長怎么做，這不僅使家長難堪，損害了家長的威信，而且家長一旦遷怒于孩子，很容易形成孩子與班主任的對立情緒。二是既要以禮待人，更要以理服人。班主任和家長的看法有分歧時，應該平心靜氣地講清道理，說明利害關系，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來，使家長明白，沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，要為學生的發展創造一個良好的家庭環境。

楊翔老師：（拋出問題——要教育好單親家庭的孩子，是不是班主任光付出愛就夠了呢？）

各位老師都講得非常中肯，也非常全面。是的，對單親家庭孩子的教育，需要我們老師細致的關愛，像案例中老師真誠的關愛確實暫時彌補了君缺失的愛，讓成績不斷滑坡的孩子重新走上了正軌。孩子最后選擇與媽媽一起生活，避開來自父親的傷害，并在老師與同學的關懷中暫時獲得了平靜的心境。然而，老師的關愛也好，母親的疼愛也罷，孩子與父親之間的問題仍然存在，親情的殘缺也不可避免對她今后的成長產生不良影響，因此我想問問大家，要教育好單親家庭的孩子，是不是班主任光付出愛就夠了呢？我們是不是還應該教給孩子們更多的東西？

李瓊老師：

楊老師的話讓我想起曾經看過的兩篇文章，也許能讓我們有所思考。一個女孩的母親去世了，一段時間后，父親又結婚了，這位繼母非常賢惠，對女孩也很好。但女孩怎么樣也無法接受新媽媽，一心想讓父親痛恨繼母，于是她自導自演了一個綁架勒索的騙局。真相大白后，自己受到了法律的懲罰。另一個故事是說一個男孩，親自陪同他的父母到離婚登記處，請求工作人員讓父母離婚。他說父母早就感情不和，但為了他一直維持到今天，他知道父母都很痛苦，希望他們能得到各自的幸福，不要再為了他勉強生活在一起。他還說，父母離婚后，他會輪流到父母各自的地方與他們住一段時間，更愿意他們找到新的伴侶。兩個故事中的孩子截然不同的行為告訴我們，應該教育單親家庭的學生為父母著想，學會寬容，學會去

愛。教師在用愛溫暖他們心靈的同時，更重要的是教給他們正確對事的態度和寬容、豁達的心態。

李艷艷老師：

我曾經問過許多單親家庭的學生，希望怎樣與老師和同學相處。他們的回答大多是:希望得到老師的重視和信任；希望能與同學平等相處，并得到同學的尊重和信任。因此，教師在與單親家庭學生交往或對他們進行教育時，尤其要注意以平等的態度與之相處，把他們看作是“特殊身份”的普通學生，而非“另類”，給他們以特殊的關注，更重要的是要信任他們，像對待普通學生一樣平等地對待他們，信任他們。

主持人總結：以“離婚家庭子女教育問題”為課題做過專門研究的北師大兒童心理學研究所在研究中發現，單親家庭中的小學生和初中生，在父親和母親離異后逐步產生良好適應的重要原因，是學校教師的工作。所以，中小學教師，應該積極做好保護和教育單親子女的工作。在做好家長溝通交流工作的同時，要對這些孩子傾注更多的愛心、耐心和誠心，幫助并逐步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

老師們，短暫的十多分鐘的研討，我們總結了單親家庭孩子教育方面的許多方法，也提出了自己不同的看法。我相信，有心的班主任教師一定能在對單親家庭學生的教育過程中摸索出更多切實有效的方法，也希望這次研討能對我們今后的班主任工作產生積極的影響。謝謝大家！

第四篇：單親家庭

單親家庭孩子心理特征與教育策略探究

背景：

當今社會，單親家庭是越來越多，單親家庭的孩子也越來越多了，在老師的眼中，他們和其他孩子不太一樣，有的孤僻、不和群，有的早熟、對人戒心很重，有的有逆反心理、不愛說實話，還有的情感冷漠、不容易被溫暖……而對這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法，否則很容易傷害他們。研究和解決單親家庭孩子的心理健康問題已成為全面實施素質教育的一項重要工作，有著積極的現實意義。

一、單親家庭孩子的 心理特征分析

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父(或母)疼愛的孩子。單親家庭學生一般具有如下心理特征：

1、抑郁冷漠。有的孩子因失去父或母后十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父(母)的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學在父母面前非常快樂，自己心里就非常難受。在學校他們不敢談論自己的父母，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對周圍的人事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對，最嚴重的導致與集體不合。

2、充滿憎恨。有的孩子對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。這種憎恨久而久之就會對心理發展產生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿，他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學對集體的事缺乏熱情，對公益事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物，甚至有的孩子會破罐破摔，以期引起別人對他的注意。

3、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，自己郁悶的心情常常因無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，常常會出現罵人、斗毆等行為。有調查表明，反抗攻擊特點比較突出的和遇事沖動不計后果的人數，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高4％和16％。

4、內向自卑、膽小孤僻。單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；由于自卑而缺乏自信，不敢與人交往，不敢說話，不敢回答問題，總是獨自躲在一旁。

5、多疑嫉妒。單親家庭孩子與正常家庭孩子對比，具有較強多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3％。其表現為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想。我認為，這種心理的產生與自卑心理有關，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

教師是孩子的第二父母，善于洞察孩子的喜怒哀樂，因而研究和解決單親家庭孩子的心理問題，是搞好學校德育工作行之有效的方式之一。教師在新形勢下必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子是否有愛心、耐心和誠心，只有動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫

助并逐步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。根據我的經驗，單親子女的心理狀態，大致可分為四種類型：

第一種類型是自立自強型。第二種類型是孤獨憂郁型。第三種類型是散漫放任型。第四種類型是偏執易怒型。由父母離異造成的。所以，他們對別人的防范意識特別強，同時還伴隨著對老師和同學懷有一種莫名的抵觸情緒。我教過這樣一個男孩，他智商比較高，但很不合群，還常常無端地猜忌同學，甚至動不動就采取過激行為。

平時要掌握哪些技巧呢

1、給予他們更多的溫暖和快樂、關心和鼓勵。

“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來，才能打到心靈深處?！睂τ谀切﹩斡H家庭的孩子更需要教師傾注無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。創設一種真誠的氛圍，使學生重新享受失而復得的溫暖與快樂。愛是可以彌補的，只要我們本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

2、在活動中培養他們健全的個性。

特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么，培養他們健全的個性，使他們融入到集體中來，樂觀地面對困難。幫助他們形成健全的個性和正常的人際交往。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。

3、經常地表達贊美和激勵。注意在生活中彼此贊美。

４、培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等等。、要培養孩子的獨立意識。

6、建立單親子女檔案。了解和掌握班上單親子女人數，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進而采取有效的措施。

7、班主任定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面。和家長們促膝談心，往往是因為家長對子女放任自流，認為有學校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長講清，教師與家長密切配合共同教育孩子。

只要老師能夠掌握學生心理發展規律，深入了解單親家庭孩子的心理特征，采取科學的教育方式，就一定能夠幫助這些孩子走出陰影，使每個單親子女都會獲得健康的心理和健全的人格，都會擁有屬于他們的美好的未來。

一、低聲的“冷處理”，往往比大聲訓斥的效果要好。

二、父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。

三、父母能心平氣和地啟發孩子，不直接批評他的過失，孩子會很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評和教育，而且這樣做也保護了孩子的自尊心。

四、適時適度 父母批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應有的教育作用。

二、父母對單親家庭孩子的教育策略

父母往往一味責備孩子，甚至打孩子，一點不講批評技巧，結果往往事與愿違。北師大心理研究所的費廣洪博士認為，對單親家庭孩子的教育原則是坦誠、溝通和鼓勵，家長和老師不要對婚姻家庭這些事避而不談，要讓孩子知道離婚和結婚在社會生活中都是非常正常的事，而溝通會使老師了解他們內心的情感需

求，一個關切的眼神，一句安慰和鼓勵，也許就能改變他的人生。那么，父母批評孩子時，應注意掌握哪些技巧呢？

一、不要無原則地遷就、溺愛孩子

單親家庭的孩子雖然無辜地遭遇了家庭的不幸，但這些孩子的家長在喪偶或離異之后，往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其結果常常導致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛如苦養育他們的父母。

二、幫助孩子處理好同學關系。

孩子的心理壓力，很大程度上來自同學。平時注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩。發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。

三、動之以情。

單親子女往往易受到自社會的歧視、偏見，因而在性格上容易變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長要注意多和孩子進行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵。單親家庭的孩子得到的是殘缺的愛，此時的父母尤其要關心他的生活，為他提供良好的學習環境，同時還要在思想上多進行交流，鼓勵孩子奮進，培養他們上進的信心和勇氣。

四、多與學校、老師聯系。

許多單親家庭的父母由于要承擔更多的經濟負擔，難免對孩子照顧不周，所以家長要經常與老師取得聯系，關心子女的在校學習生活，遇到問題及時處理。另外，也可將家庭中的實際問題擺出，把孩子在家中的一些表現向老師詳細述說，與老師共同研究、制定孩子的學習計劃。

五、注意性別角色教育

在孩子心理成長過程中，性別角色的學習是一個重要的環節。沒有父親男孩或母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現和發展，培養健康高尚的人格，以適應社會生活的需要。

六、簡單粗暴不可取。

失去配偶之后，許多家長便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業上。但如果期望值過高，勢必導致孩子的心理負擔過重。有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。有的孩子因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，這樣容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長教育孩子切忌簡單粗暴，要注意正確引導。

七、孩子不是唯一的支柱

八、讓孩子經常接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。

九、讓孩子參與社會活動，培養孩子多方面的興趣和愛好。鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

單親家庭孩子的心理特征分析

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。

單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父(或母)疼愛的孩子。單親家庭學生一般具有如下心理特征：

1、抑郁冷漠。有的孩子因失去父或母后十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父(母)的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學在父母面前非常快樂，自己心里就非常難受。在學校他們不敢談論自己的父母，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對周圍的人事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對，最嚴重的導致與集體不合。

2、偏執易怒。有些單親家庭孩子，自己郁悶的心情常常因無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，常常會出現罵人、斗毆等行為。有調查表明，反抗攻擊特點比較突出的和遇事沖動不計后果的人數，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高4％和16％。

3、內向自卑、膽小孤僻。單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；由于自卑而缺乏自信，不敢與人交往，不敢說話，不敢回答問題，總是獨自躲在一旁。

4、多疑嫉妒。單親家庭孩子與正常家庭孩子對比，具有較強多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3％。其表現為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想。我認為，這種心理的產生與自卑心理有關，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

第五篇：單親家庭

單親家庭

1、定義：單親家庭是由父親或母親一方與未婚子女組成的由父母一方，獨自一人負擔照顧自己以及照顧孩子的生活聯合體。

西方學者Schlesinger最初將單親家庭界定為：以男性或女性為家長，同被撫養子女生活

在一起的家庭，這樣的家庭多有死亡、離婚、分居、拋棄或者未婚所形成。

國內比較被認同的觀點：只有父母或母親一方與其未婚的、年齡在18周歲以下的，不

具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭。

2、形成原因：1.父母離異或分居（據統計在我國未婚或離婚占48%）

2.配偶死亡（占20%）

3.家庭中父母因違法違紀而被勞教、勞改。或是父母被拐賣或失蹤等

4.配偶遺棄家庭（農村一方出走更普遍）

5,、配偶因為特殊原因居于外地，例如工作、服役等

6、領養孩子、或非婚生子女

7、情婦

3、親家庭的現狀（增長趨勢）：

具體數據顯示：

（一）國內：據民政及統計資料顯示，自20世紀70年代末以來，中國的離婚數持續上升，離婚率在20年中上升了近3倍。上海的離婚率近年來的增長速度驚人，粗離婚率（粗離婚率是指年離婚總對數，除以當年平均人口數。）從1980年的0.3%到2000年的2%，增長了近7倍。

根據統計數據計算，上海在1991至2001的近10年間，有54萬4600人離婚，而再婚

26萬2200人，其中女性14萬人，即離婚后沒有再婚的單親有28萬1400人，平均每年近3萬人；中國每年100多萬對夫妻離婚，所形成的單親家庭無疑呈上升趨勢，加上因一方喪偶形成的單親家庭，數量就更多。至1999年底離婚所致的單親家庭子女在我國中學生中達到5%.其中某大城市市中心小學高年級某班，單親家庭子女占全班學生總人數的8%.據我國民政部婚姻登記處1993年的統計，在當年已婚的9212萬夫婦中只有91萬對夫

婦離婚，離婚率僅為9.9%,。1995年的統計又表明：在中國每千人中又154人離婚。這也就是說，1995年我國的離婚率已從1993年的9.9%上升到15.4%。兩年中上升了將近6個百分點。而在30年前我國的離婚率只有1%左右。

隨著離婚率的逐步上升，非婚出生和單親家庭也開始引起社會的關注。2002年我國的單親家庭已達到1500萬個以上。如果按每個家庭一個孩子計算，我國就有1500個孩子生活在只有父親或母親的殘缺的家庭里。

可見單親家庭問題在我國也必須引起足夠的重視。

（二）國外：據統計，英國單親家庭1988年比1971年增加8倍，占全國家庭總數的1/16，而到1993年則占27%,1995年占30%；英國每三個孩子就有一個孩子是單親家庭子女。1996年歐共體所有國家新生兒統計數目之中有24.3%為非婚生子女，其中丹麥46.3%，英國35.5%，法國38.8%，另有非歐共體成員國冰島達到最高比例60.7%，也就是平均三個新生兒就有兩個是婚外生育。

據統計在美國每年出生的嬰孩中有1/4的孩子是非婚母親所生。這一比例是30年前的5

倍。到1991年，這一比例又提高到29.5%.在非婚出生率提高的同時，單親家庭也越來越多。據統計1993年美國有109萬單身父母家庭，占美國家庭總數的1/3.在這109萬單身父母家庭中將近90%是單身母親家庭。