第一篇：案例：一個具有強烈逆反心的中學生的轉變

一個具有強烈逆反心的中學生的轉變

馬橋強恕學校徐小明 進修編號：120104006009

案例介紹：謝某，男，中預（六年級）學生，家庭離異，與媽媽一起生活。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，學習成績一般。據調查在家里經常與媽媽對著干，學校與老師對著干，一開始老師布置的所有作業、課堂練習都有很強的抵觸情緒，經常晚上不回家；在同學和老師面前很喜歡表現，莫名其妙就會離開自己的座位，不知其所為。其媽媽在單位工作，工資不低；但很怕女兒，對女兒基本上百依百順。每當老師和媽媽批評她時，要么頂嘴，要么不理人，媽媽對此束手無策，班主任老師也見了十分頭疼。該生對我還比較尊重聽話，后來她媽媽找到我，讓我幫助勸說她，做其思想工作。

案例分析：該生的逆反抵觸行為與單親離異家庭環境的成長有很大關系，從小不能引起家人注意，不能引起周邊同伴注意，主要是內心上想引起別人注意，認為媽媽“沒本事”看住爸爸；叛逆行為也是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向，行為逐漸失去自控。

輔導方法：

1、合力教育：與其媽媽、班主任保持聯系與交流、探討存在問題與解決方法。有時需要媽媽配合“演戲”。

2、春風化雨：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與她發生正面沖突，要注意保護她的自尊心，我經常在課堂上或平時有意無意地表揚她的優點，采取以柔克剛的教育方式。當她犯錯誤時，不要當著全班同學的面點她的名字，而是在與她個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助她分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的母女關系。

3、揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用該生喜愛舞蹈課和擅長歌唱來對她產生影響。

4、持久輔導：平時多留意觀察她的情緒變化，經常與她交流、溝通，深入了解她的內心世界，幫助她解決青春期的煩惱。

輔導效果：通過輔導，謝某的逆反心理已逐漸消除，母女緊張關系緩和，在課堂也能基本遵守紀律，能基本完成布置的課堂練習，回家作業等功課，在家里也能和媽媽說笑，不再夜不歸宿。與老師同學們的關系也處理得較好。

第二篇：“一個離家出走學生的轉變”案例評析（范文模版）

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“一個離家出走學生的轉變”案例評析

作者：李美花

來源：《現代教育科學·中學教師》2012年第04期

【案例】一年前，我班曾發生一件使我終生難忘的事。

期中考試后的一個下午，本班學生全×因紀律松散，經常打架，學習不用功導致了期中成績下降，又怕父母打罵，就離家出走了。盡管各方到處尋找，但四個星期過去了，還是杳無音訊。這時，校內外議論開了，有的說像這樣的學生回來后不要讓他再上學了，有的說讓他去外面打工算了。聽到這些議論，我也有同感，心想還是“順水推舟”吧，少這樣一個學生也可以減少不少負擔，再說他家長已對他不寄予任何希望了。一個多月后的一天，想不到他回來了。我問他出走的詳細情況，他一聲不吭，看到我進來，抬起頭來朝我傻乎乎地笑了笑，叫了一聲：“李老師”，就再也不開口了。我看到這情景，憐憫與自責之情油然而生，深感轉化后進生責任之重。于是我勸他父母在家先穩定他的情緒，使他安下心來，然后再考慮下一階段怎么辦。第二天，在我和家長的耐心勸說下，他才講出了這次出走的詳細情況。原來在這期間，他先后到過延吉、朝陽川，在那些日子里他流落街頭，睡過公園，做過童工……過著流浪的生活。我作為一名教師，有責任拉他一把。目前他的內心世界比一般的學生更為復雜，他需要教師更多的理解，更多的愛；對于嘗過苦果的學生，這種理解和愛是任何東西不能代替的。因此，我就抓住這個轉化的有利時機，一方面與家長商討如何安定他的情緒，另一方面要他本人考慮今后的打算，過幾天再來上學。

他重新來校上學可能會出現兩個問題：一是同學會歧視他，二是學習上有困難。我教育全班學生伸出熱情的雙手歡迎他，幫助他。我還召開兩次班干部會對此事展開討論。大家認為我們班干部有責任幫助和挽救一個正處在十字路口的同學，我們要使他感到班級大家庭的溫暖。以后，我為他建立了家庭聯系冊，并經常進行家訪，以便及時了解他在家里的表現。我每周與他談心2～3次，了解他的思想，從而增進了師生的感情，使他能夠向著進步的方向發展。由于他英語基礎差，再加上這次出走時間長，要跟上班級學習進度真是難上加難，但我還是鼓勵他的積極性，經常過問他學習上的困難，利用休息時間給他補課。有幾次去家訪，了解他在家里的學習情況，要求家長給他找機會利用晚上幫他補課。就這樣不但在思想上幫助他，而且在學習上、生活上關心他，在班級里表揚他的點滴成績和進步，讓他參加興趣小組。在班會課上，他激動地說：“我這次出走實在對不起老師、同學和父母，我決心把這個損失奪回來，以此來報答老師的教導、父母的關懷和同學們的幫助。”

一個后進生的轉化不是一帆風順的，會出現一些反復。有一次上英語課，他做小動作被老師叫到了辦公室，在老師面前強詞奪理，與老師頂撞起來。當時我見他這副樣子，也有說不出的滋味兒，于是把他叫過來，引導他回想起流浪街頭的難忘情景。他曾對我說起過：“離開家鄉的日子，每當我看到那里的學生高高興興地背著書包走向學校的時侯，我多么羨慕啊！而我現在遠離家鄉，又冷又餓，無依無靠，不正是因為我不好好學習而造成的嗎·”我就抓住這個使

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他終身難忘的事對他進行耐心說服、正確引導，從而使他真正認識到什么是應該做的，什么是不應該做的。經過勸說，他終于認識了錯誤，低下了頭。事后他主動向英語老師承認錯誤，保證以后不再重犯。

經過近一個學期的努力，該學期期中考試，語文、數學、英語三科從原來不及格減少到一科不及格，尤其是英語從原來的55分提高到71分，這增強了他的學習信心。

【評析】從全×同學的轉變，我進一步認識到：作為教師，要平等、公正、客觀地對待學生，信任、理解和尊重學生。一般情況下，大多數教師偏愛優秀生，不喜歡或討厭差學生，特別是“雙差生”。他們一旦有點錯誤，輕者批評一頓，重則大動肝火地訓斥、停課檢討、請家長甚至推出校門。這種做法是不公平的，也是不科學的。教師對差生或優秀生都應該一視同仁，公正客觀，只有這樣才能溝通學生與教師的思想，得到學生的尊重和信任，從而消除他們的逆反心理，和班級融為一體。

在教育后進生的方法上，要講求藝術，尤其是談話的藝術，努力做到“三要三不要”：要肯定學生的點滴進步，不要一味指責學生的不足；要為學生指點迷津，不要擺教師架子樹立所謂的威信；要幫學生切實解決學習生活中的難題，不要走過場搞形式主義。教師要與學生多談心，以交流感情，增強了解，使之真正感受到集體的溫暖，不再覺得自己是學校的“另類”。

第三篇：轉變一個問題學生的案例

轉變一個問題學生的案例

無論什么樣的班級，都不可避免的會存在一些問題學生。積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決自身存在的問題，才能提高學生的全面素質。

一、個案的主要問題:四(3)班 羅勝海 男 10歲

主要表現為:

1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。

2、外部環境的因素：面對學業的持續不良，家長基本不關注，不教育。家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

三、利用閃光點改正不足

這樣的學生不是你一次簡單的說教就能改正的，即使一次說服了，也會固態復萌。這樣的學生需要你冷靜、有耐心，你要跟蹤了解、研究他的心理，再制定因人而異具體有效的措施。

美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉化學困生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為老師，及時肯定表揚學困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。對于學困生，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，為學生創設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，克服自卑性，幫助學生找回自信，培養成功的信念，達到學習上的成功。這就是已經得到實踐證明的成功教學。

我認為他的本質是好的，如果對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“問題學生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“問題學生”這一行列。

1．改進其學習方法，幫助其克服懶惰貪玩的習慣。

鑒于他沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習慣。

2．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習慣。

他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3．保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

“冰凍三尺非一日之寒”。他的老毛病并不能一下子就完全改正過來，經常出現反復的現象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟著他反復，那么前期的工作將會前功盡棄。我堅持給予他輔導，疏導他的思想、糾正他的行為，并經常主動與他的家長聯系，共商對策。前所未有的進步，換來了前所未有的鼓勵。

四、輔導效果與評價

經過一個學期的具體教育轉化工作，現在的他，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學習態度、行為習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

五、輔導后記

“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”。雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛心喚醒學困生的心靈，讓愛心點燃學困生的希望之火，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！

第四篇：一個調皮學生的轉變(德育案例)

德育案例: 一個調皮學生的轉變

2008．15．18 素質教育發展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成為素質教育的一個重要組成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育問題，在中小學教育中更是普遍受到重視。因為良好的健康心理是發展健康個性的重要方面。所以，加強心理健康教育,發展健康的個性已成為培養二十一世紀新型人才的重要任務之一。自然也就成為學校教育中的一項十分必要而迫切的任務，作為教師責任尤為重大。因此，多年來，我通過多種渠道對學生進行心理健康教育，取得了良好的效果。當然，心理健康教育說起來容易，做起來卻難。它需要老師付出一定的愛心、耐心和艱辛。下面通過一個實例向大家介紹一種如何轉變一個調皮好動學生的方法。

一、案例簡介

剛接三年級這個新班時，我發現我班的一個非常特殊的留守孩子---林守陽同學，是個獨生子。他個子不大，人也挺聰明，一雙薄嘴唇,能說會道,但生性懶惰，活潑、好動，也可算是班級的有名的小調皮。上課時，他的一雙手腳簡直沒地方放，不是搞小動作，就是轉到后面拿別人的文具玩，攪得別的同學也上不好課。他的作業不是沒有完成，就是馬虎應付，寫作文常找不到草稿本。除此之外，打架、罵人、惡作劇樣樣齊全。1 學校、班級的黑名單上常常少不了他。班干部一見他就頭疼：告他的狀，他事后報復，沒好果子給你吃；不告他的狀，他又變本加厲，以為大家拿他沒辦法，更加膽大妄為。老師對他的教育他是口服心不服。表面上認錯態度蠻好，過后照舊我行我素，反反復復，像耍猴似的，跟你搞馬拉松賽跑，弄得你哭笑不得，筋疲力盡。屬于大錯不犯，小錯不斷，虛心接受，堅決不改那一類型的人。且手腳有點兒不干凈，喜歡隨隨便便到同學的文具盒或書包里拿自己喜歡的東西，為此，同學們對他的意見很大。他也知道這樣做不好，可就是管不住自己。

二、初步診斷

林守陽雖然調皮好動，缺乏自我控制能力，意志不夠堅強，具有雙重性格。好表揚，自尊心特別強，死要面子，犯了錯誤，若當同學的面批評他，結果肯定糟糕透了。但如果讓他做他喜歡的事，他卻能完成得很出色。其實他也想做好事，只是毛手毛腳，老做不好。另外,他特別喜歡表演，且有一定的表演天賦。通過對以上種種心理問題的分析，我認為林守陽本質并不壞，只是屬于具有調皮好動行為的人，如果采取適當的心理治療，一定會成為品學兼優的好學生。我決定先進行了認真的觀察，細致的調查，再對癥下藥，予以糾正。

三、咨詢與治療

經過認真的觀察和細致的調查，得知林守陽是家中唯一的男孩。爺爺、奶奶對他特別溺愛，凡事處處護著他。他爸爸長期在外做工，無法管他。他的媽媽又是個急性子的人。她愛子心切，恨鐵不成鋼，對他要求挺嚴厲的，只是教育方法不夠妥 2 當，動不動非打即罵，故林守陽最怕老師家訪，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爺爺、奶奶之間有矛盾，故造成家庭教育步調不一致，使林守陽從小養成較古怪的雙重性格。

針對以上了解到的情況，我采取了以下措施：第一步，找林守陽談話，指出他身上的種種優點，幫助他樹立克服困難的勇氣和信心，與他建立密切的師生關系；努力為他創造成功的機會，使他嘗到成功的甜頭。平時注意捕捉閃光點，一有進步及時表揚，發現缺點誠肯指出，幫助他克服膽怯自卑的心理，培養頑強的意志，學會自控。如有一次上公開課《嫦娥奔月》，我讓他和另一位女同學一起表演《逢蒙逼藥》，就一天時間，他就把臺詞背熟了。表演時，有的臺詞忘了，他也能隨機應對。結果，他的表演受到了聽課老師的好評。課后，他迫不及待地問我：“老師，我今天表演得怎么樣？”“棒極了！”我的話剛出口，他就歡呼雀躍起來。“以后有表演再讓你上，怎么樣？”“OK！沒問題！”他爽快地答應了。瞧他那高興勁，我看到了希望。后來我還獎勵了兩顆特別好吃的糖果給他，并告訴他這雖然只是兩粒糖果，但意義不同，是同事從北京帶回來分給我吃，我舍不得吃，現在獎給你的。他高興極了。其他同學也很羨慕。我還處處為他尋找成功的機會。有一次，我教他背誦，我用提問的方法啟發他，結果他很快就能背下來。于是，我將計就計，向班上同學推薦了這種方法，并說這種背誦方法是林守陽發明的，準備在班上推廣。然后，我讓林守陽來給大家提問。他愉快地接受了，并且提的很好。同學們在他的提示下很快背熟了課文，大家都很高興。我讓同學們用掌聲對他表示感 3 謝。他連聲說：“謝謝！”我發現他充滿笑容的臉上洋溢著從來沒有過的成就感。從此，他背課文的熱情更高了。我再也不用為他完不成背育作業而煩腦。平時，他犯了錯，我就單獨一個人把他叫到一邊慢慢跟他談。有一次他手又癢了，打了同學。我對他說：“守陽，太可惜了，本來你今天表現得很好，老師正想在上課時表揚你。可你又??唉，白白丟了一次表揚的機會，這不是太可惜了嗎？”聽了我的話，愛表揚的他也覺得可惜，當即表示不再打人了，并主動向同學道了歉。若是在課堂上犯錯，我就摸摸他的頭，俯在他耳朵旁悄悄告訴他做錯了，趕快改正。由于我給了他面子，他反而能馬上改正。別的同學還以為我跟他說什么悄悄話，可他卻樂了。第二步，找家長，密切家校聯系。我先做他爺爺、奶奶的思想工作，再做他媽媽的思想工作。根據以往的經驗，家訪時，我首先向家長報喜，把守陽的點滴優點“放大”后告訴家長，讓家長覺得這學期孩子變了，而且是變好了，讓家長也樹立自信心。接著再和家長探討有關問題。這樣家長不但便于接受，而且很樂意配合。由于在家訪時，我不但不告狀，還把他的優點夸大表揚了一番，使他免受皮肉之苦，這下守陽感激不盡。記得第一次家訪結束時，守陽堅持送我，走了一段路，他抬起頭來，很認真地說：“老師，我真得有你說得那么好嗎？”我望著他那充滿信任的臉，誠懇地說：“當然有。你聰明，有上進心。只要你能約束自己，改掉那些壞毛病，成績肯定不會比A組的同學差。而且同學們也會喜歡你。你應該要有信心。你不會使老師失望吧？”他聽了高興地說：“老師，我聽你的。我一定會加倍努力的。” 4 聽了他的話，我對進一步教育好守陽產生了更大的信心。我還針對他心理上的種種問題，進一步制0定了切實可行的措施。首先，我召開了班干部會議，分析了林守陽的種種情況，指出了他近來的種種優點，要求大家多發現他身上的閃光點，對他的缺點要善意地、耐心地給予指出和幫助，別傷了他的自尊心，多注意工作方法。而后我又專門召開了班會。我事先做好他的思想工作，讓他在班會上勇敢地提出自己的心理問題：“我學習成績不太好，又調皮好動，還常和同學打架，常惹大家生氣。其實我也很想改，只是老管不住自己，希望大家能幫助我，幫我改掉各種毛病。”然后，我進行游說：“同學們，守陽同學今天有勇氣提出自己的心理問題，并請求大家的幫助，這是對大家的信任，讓我們用掌聲來鼓勵他，謝謝他對我們的信任。”在掌聲中，我發現林守陽異常激動和高興。接著，同學們紛紛舉手發言，向他提出了改正缺點的建議，并表示愿意幫助他。以前常和林守陽打架的陳龍同學也主動向他道歉，表示今后也愿意幫助他。看到他倆重歸于好，我心里有說不出的欣慰。

四、治療效果

從此，守陽進步很快。為了獎勵他，我讓他當值周班長，當升旗手。他都完成得非常好。后來，我又讓他擔任班級的垃圾回收站的站長，他和搭當配合得非常好。而且在工作中盡心盡職，受到大家的稱贊。多次的成功，使他找到了自信，自尊。性格也變得開朗起來。毛病改了不少，自制能力也增強了。學習成績也提高了。為此，我建議他母親給予他適當的物質獎勵或帶他去福州動物園去逛一次。他高興地跳起來。從此學習勁 5 頭更足了。他母親也高興地說：“守陽長大了，懂事了。”他的名字也漸漸地在黑名單上消失了。代替它的是他為班級、為學校做好事的各項記錄。同學們也為他的轉變感到高興萬分。為此，我還特意指導全班同學以《守陽變了》為題目寫了一篇作文。

五、教育啟示

像這種好動、調皮、性格雙重的孩子，并非不可救藥，在對他們的教育中，要注意以下幾點：

1、多方尋找心理病因，對癥下藥。雙管齊下，多法兼用。

2、多一份愛心、耐心、關心，和他們做知心朋友。

3、多創造一些成功的機會，幫助他們樹立各種信心。

4、多與家長聯系，密切配合。

當然，要做好這類學生的轉變工作，除了要有愛心、耐心、關心，還要有反復抓，抓反復的恒心。我想，我們平時所說的“功到自然成”，講的應該就是這個道理吧！幾年過去了，由于工作調動，雖然沒有再見到過林守陽，但他的音容笑貌卻時常浮現在我的眼前，使我難以忘懷。我相信他的明天一定會很美好的。

第五篇：轉變一個問題學生的案例分析

轉變一個問題學生的案例分析

無論什么樣的班級，都不可避免的會存在一些問題學生。積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決自身存在的問題，才能提高學生的全面素質。

一、個案的主要問題: 鐘越 男 10歲 主要表現為:

1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。

2、外部環境的因素：面對學業的持續不良，家長基本不關注，不教育。家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

三、利用閃光點改正不足

這樣的學生不是你一次簡單的說教就能改正的，即使一次說服了，也會固態復萌。這樣的學生需要你冷靜、有耐心，你要跟蹤了解、研究他的心理，再制定因人而異具體有效的措施。

美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉化學困生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為老師，及時肯定表揚學困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。對于學困生，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，為學生創設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，克服自卑性，幫助學生找回自信，培養成功的信念，達到學習上的成功。這就是已經得到實踐證明的成功教學。鐘越從小喜歡看課外書，他的課外知識比較豐富，但是因為不懂得科學分配時間，做事拖拉，以至遲交缺交作業現象非常嚴重，學習成績也一直停滯不前。在平時的聊天中，我會肯定鐘越熱愛看課外書的好習慣，并經常和他就看書中遇到的問題或現象進行討論。但我也會提醒鐘越，如果他能更好地分配時間，處理好學習與課外拓展的關系，他會更加受益。我還跟他有約定：如果他能在一定時期內按照要求做了，家長和老師都有獎勵。一開始，鐘越堅持了一個星期，只在自由活動時才看課外書，并按時交作業，剛好遇上了數學測驗，因為在課堂上認真聽了，所以他考了從沒得過的80分，我們都兌現了當初的諾言。初嘗甜頭的他開始意識到了認真聽課學習的重要性，有意識地慢慢改正自己的壞習慣。

“冰凍三尺非一日之寒”。鐘越的老毛病并不能一下子就完全改正過來，經常出現反復的現象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟著他反復，那么前期的工作將會前功盡棄。我堅持給予他輔導，疏導他的思想、糾正他的行為，并經常主動與他的家長聯系，共商對策。前所未有的進步，換來了前所未有的鼓勵。

四、輔導效果與評價

一年來，經過老師、家長、同學的幫助，鐘越變活潑了，臉上的微笑多了，和同學關系在一天天地改善，學習成績也明顯提高，校園里經常可以看到鐘越活潑的身影了。老師和同學們都情不自禁地說：“鐘越的轉變可真大啊！”

五、輔導后記

“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”。雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛心喚醒學困生的心靈，讓愛心點燃學困生的希望之火，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！