第一篇：教育案例《一個語文老師和她學生的故事》

教育案例：

一個語文老師和她學生的故事

事件發生的背景：偶然的機會我成了他們的語文老師

偶然的原因，我成了117班的語文老師，開始了我與他們之間的故事。117班是從其它班級分出來的。學校出于管理需要，將一個規模較大的班級分成兩個班級，學校在找了好幾個語文老師遭到拒絕的情況下，我被學校領導要求代上了117班的語文課。我以為自己能力還可以，教任何班級都問題不大，曾經教過全校聞名的“霸王班”，工作也小有成績，自信教好117班沒有問題。

問題的出現：學生并不歡迎我這個老師

第一次上課，我給學生講了兩個故事，其一是，日本兩個著名武士的故事——“留一只眼睛給自己”，想告訴學生學會反思比簡單刻苦更重要。其二是，外國教育家的故事，想告訴學生，自由掌握在每一個人手中。并拋給學生一個問題：“你們希望老師我怎么對待你們，是親切的笑臉，還是一臉的嚴肅？”可當我講完后，學生沒有想象中的安靜，或者熱烈的討論，似乎我什么也沒說。我從學生的反映中知道，這個班級不太好教。心里頓時蒙上一層陰影：以后的教學不會太順利。

果然不出所料，接下來的課堂中，我感到非常辛苦。117班課堂紀律實在太差。無論男女生，80%的學生都有隨意講話的習慣，高興了就說，55個人的班級，就像菜市場。尤其是后邊的男生十分無理，聊天的聲音時常蓋過了我講課的聲音。但我還是本著耐心說服教育的原則，對他們啟發開導，希望他們能夠覺醒懂事，能夠慢慢明白我的教育思想，學會師生合作，學會彼此尊重。但是，這一切努力收效甚微。一天上課，學生實在太過吵鬧，我再也按捺不住，對他們進行大聲呵斥，告誡他們，不要誤以為老師的善良就是無能等。課后，我又把幾個特別吵得學生留下來，與他們進行了交流，希望他們理解教師，珍視自己的尊嚴，也尊重別人的情感。總而言之，我想讓他們懂得我的學生觀：只要這個學生是正直善良的人，他就是一個優秀的人，成績的高低、基礎的好差，在我這兒永遠都不是衡量學生的標準。

經過這次近距離接觸，學生在課上稍稍有些收斂。在這段時間里，他們的數學老師找理由“逃掉了”，其他學科的專業老師也不斷抱怨，他們的班主任上英語課，課堂紀律也無法維持。班主任進行了為期一周的整頓，學生基本上仍是我行我素。班主任陷入了困境，正準備全身而退。而我這個無法退卻的語文老師，就面臨著更多的困難。

問題的癥結：原來他們對學習不夠喜歡

苦惱中的我一直在琢磨，到底什么原因造成了這個班級的現狀呢？同時我也在繁重教學之余跟學生聊天，終于找到班級的一些特殊情況。

首先，班級的成員較復雜。這個班級是個大拼盤，學生來源比較復雜。有些學生來自普通高中，為了參加相對容易的高職考，有些來自兄弟職業學校，因慕名本校某些專業而來，還有的學校來自本校綜高班，專業基礎差，專業學習困難；還有一部分人，是在父母的強烈要求下報的職高，學習動機不強。這樣背景復雜的學生所組成的班級，能有統一的意志，統一的紀律嗎？能，但確實很難。

其次，學習的動機不強烈。這個班級的專業難度相對較小，學習壓力沒有其它專業大，學生拿到專業登記證書以后，升學時可以加幾十分，學生感到隨便混混也能上大學。所以，大部分學生根本不把學習當回事。上課遲到、早退屢屢發生，作業不做更是家常便飯。學生沒有學習愿望，要強迫他認真聽課，自然很難。

最后，長期的不良習慣。這些學生基本上以往的學習失敗者，普通高中考不上，只能讀職高，上了普高還是被淘汰再讀職中，其他好專業無力學習，勉強選擇了目前的專業。整個學習過程中，他們很少有成功的體驗，長期的學習失敗，逐漸形成了習得性無助。對學習喪失信心，自我放棄，把自己定位于差生，尚可就壓抑難受，只好在吵鬧中證明自己的存在。長期的學業失敗，影響了他們情感的正常發展。

問題的解決：他們終于承認了我這個老師 117班的問題之嚴重，解決已是迫在眉睫的事。經過再三思考和比較，我決定還是堅持原來的原則，對學生采取溫和的態度，繼續與他們對話，使他們能清楚知道自己目前的狀況，能夠意識到自己的錯誤認知，不僅會影響升學，而且也會影響自己以后踏上社會后的工作與生活。對于這些孩子，不能直接講道理，必須從情感入手，首先讓他們在情感上接受我這個老師，而后再接受我的教育理念和觀點，最后主動接受我所教學科的知識。這或許是行之有效的策略。

還是先從那幾個籃球隊員入手，他們號稱“四大金剛”，是班級中最搗蛋的分子。于是，我再度恢復了自己的笑容，聲音也親切起來。并且主動關心那幾個籃球隊員訓練情況以及比賽結果，表示自己愿意前往比賽場地為他們吶喊助威。這大大出乎他們的意料，對我還以友善的微笑。

一天課間休息，“四大金剛”中的X問我，能否幫他查一下有關土耳其的知識，我問他有什么用，他說一個朋友需要，我立即答應了，盡管我自己這段時間很忙。我幫他找好了，還打印好交給他，他很高興，因為我使他在朋友面前很有面子。后來，他特意找到我表示感謝。

一次，我下課拖堂，影響了學生吃飯，有學生抱怨，X站出來幫我維持秩序，并指責那個學生。盡管那個學生也沒什么大錯，但我還是很自豪X能為我挺身而出。我覺得，他已經在努力體諒一個老師的苦心與好意。

此外，我還在聊天時給學生講一些富有啟發性的故事，但不說教，讓他們自己回味其中的道理。漸漸地學生喜歡與我交談，還幫我算什么星座之類。我欣然與之討論，體會他們的精神世界。類似這樣的事情不斷發生著。

一天上完課，一位女生找我商量，她的小靈通被班主任繳了，并告訴我班主任要叫她的父母來，但是小靈通是她自己用積攢的錢所買，父母并不知道，所以他很著急，問我怎么辦？我分析情況以后指點她，把告訴我的話直接跟班主任說，爭取班主任的理解。結果班主任把小靈通還給了她。

有一位女生要參加朋友的婚禮，征求我的意見，應該穿什么衣服？要知道我的著裝向來簡樸。她問我，無非是信賴我而已。還有男生問我該不該去參軍？有女生問我要不要放棄學業去打工？我突然之間忙了起來，突然之間，我成了他們可以信任的長輩。這真使我意外，也使我高興，連我自己也不知道，從什么時候起，我居然贏得了這些學生的信任，我逐漸地有一種被接納的感覺了，這使我的課堂更具有情感色彩。而我慢慢發現，語文課的紀律有了好轉。盡管這離我的要求還有一段距離。接下來就要進行月考，上次摸底考試成績，我所教的3個班中，117班平均分最低，但我相信，這一次，他們會有所提高，這是他們給我的信息。可是，就在今天，我聽到了一個消息，117班要換班主任。在這個班級的工作還沒有走上正軌的情況下，再換班主任對班級管理有利嗎？頻繁更換班主任和任課老師，會不會給學生一種暗示：“你們班不行了，老師們失去了信心”。那這個班還真有徹底轉好的一天嗎？

反思與討論：真誠與忍讓使我站住了腳跟

我與117班的學生相處了兩個月，這兩個月，他們逐漸地接納了我。雖然我為自己被他們接受而高興，但畢竟寶貴的兩個月消失了，而且117班的課堂紀律依然散漫，有不少人對語文學習依然沒有什么興趣。我還有許多工作要做，前面的路依然困難重重。但是，這已經過去的兩個月工作，確實給了我不少的經驗和教訓，即時的總結與反思，一定會有助于自己的進步。

首先，作為個人而言，我是第一次擔任高三年級的課任老師，思想與經驗的準備都不充分，不管怎樣設想高三學生情況，還有有點猝不及防。教優秀教師的班級自然障礙少許多，教松散的班級確實有一定的難度。高

一、高二的學生畢竟好教，尤其是從一年級就開始教，學生一開始就認可了你，自然一切都較為順手。到高三去接任一個完全陌生的班級，接觸完全陌生的學生，自然很難。學生對你會比較冷漠和挑剔，會同他們先前的老師相比，排斥和拒絕也在情理之中。畢竟，職高生的認識水平和判斷能力有一定的局限，與同齡的普高生還是有差距的。另外，由于升學的壓力，自己的情緒也有一點緊張，勢必影響到師生的相處。

我一直以為自己對教育學、心理學以及學生的心理有一定的研究，以前工作一直比較順利，周圍的領導和同事對自己的評價一直較高，自己就有點滿足，有些大意，對困難的準備不夠。沒想到迎面碰上高三年級的刺頭班，就是軟硬不吃，讓我無從著手。再三碰壁后，只好回到教育的起點，從人開始，從認識學生與學生教朋友做起。教育工作真是半點偷懶不得，半點省略不來。我的大意，讓自己無端地兜了一個圈子，浪費了一些寶貴的時間。與人打交道的學問，真是永無止境，教到老，學到老。

其次，作為學校管理工作來說，也有值得反思的地方。從一開始學校就應該按照專業分班，那樣就沒有了先前的混亂，以致延及到后來分開的兩個班級。學校對課任老師與班主任的配備也應該謹慎，中途最好不要隨意更換，以免影響學生情緒的穩定和班級工作的正常開展。

我能逐漸適應學生，并為學生所接受，我以為還是得益于這幾年自己的學習，包括教育碩士的學習、省級名師班的學習，以及自己愛好看書的好習慣。理論知識的掌握，使自己在碰到問題時能及時發現問題，意識到自己存在的問題，而不會讓問題嚴重到不可收拾的地步。在面臨問題時，自己也能及時反思，轉變想法，能從改變自己做起調整師生關系，而不是一味怪責學生，那樣也只能于事無補。在師生關系上教師往往占據著主動權，支配著相互關系的發展，教師適當的忍讓是必要的，這意味著老師的真誠與善良，而不是軟弱。

還是那句老話說得好，學生的問題從教師身上找原因。如果我不果斷中止說教，不放下教師的架子，走近學生，了解學生并為學生所了解，那么我的困惑始終不能解決。我哪怕再投入心血于教學也沒什么用處，因為有的學生不要學，想學的學生也沒有好環境，教師教得再精彩又怎么樣呢？教學與教育是緊緊結合在一起的，離開了育人，有時你欲教書而不能。任何時候，都不能忘記自己的工作對象是活生生不斷變化的人，而不是待裝知識的婁子，哪怕是高三的學生。

當然，117班的問題并沒有完全解決，一個科任老師的影響再大也是有限的，我非常愿意與即將接任的班主任合作，徹底扭轉117班的風氣與學風，樹立一個嶄新的117班形象。相互的支持，任何時候都比一個人埋頭努力更有成效。

目前，我最大的遺憾和困惑是117班的學生不以學習為樂，他們最大的愿望也就是能考上大學，知識的魅力、求索的趣味，他們似乎體會不到。這樣的學習境況，讓人格外感到辛酸和同情，這樣的學習一定像一座大山似地壓著學生。我想，我能否讓學生有一個全新的體驗，能否對此有所作為，對我的學生有所幫助呢？另外，我還希望自己能成為一個真正被他們愛戴的老師。

[案例評析] ? 符合案例格式要求； ? 案例標題富有吸引力； ? 案例背景提供了框架性認識；

? 案例的事件描述帶給讀者懸念與思考；

? 案例的反思與討論較為豐富、詳盡、深刻； ? 案例不足表現在背景部分交待不夠全面。

第二篇：一個語文老師的故事

一個語文老師的故事

回望我羞澀沉默的少年時代,幾乎所有光榮與夢想的記憶都和語文課相關。我的偏科幾乎從小學一年級就開始了,除了交上去的作文經常被老師在班上念之外,別的科目差不多一無所長。進入中學之前,我一直是個不大被鼓勵的學生,直到初二的時候,一位特別欣賞我的老師讓我做了語文課代表。

我在一所非常普通的中學里遇見了這位不尋常的老師。他個子小小的,禿頂,教了二十年的書還是一口濃重的地方口音,指間總是夾著一只紅色有機玻璃的小煙嘴,進課堂前才扔煙頭,然后指間換上粉筆,在黑板上留下一大片氣象豪奢華美的板書。到今天,我仍然不能用瀟灑遒勁之類的詞匯去形容他的字,只覺得逸氣逼人,揮灑得鋪天蓋地一片才子性情。

老師讀書的時候就是一個大才子,據說要留在北大中文系的,畢業前到中學實習,正好趕上文革開始,北大就沒有留校教師這一說了。于是他就一直在實習的這個學校教下去,直到我懵懵懂懂地進到他的班上。王老師說他有個夢想,就是從自己的手里送出去個中文系的大學生,他的兩個兒子都沒有念成大學,所以老師就特別在意每一屆班上語文好的苗子。我這樣一個偏科的孩子就在這個時候被他任命為語文課代表。他會給我帶很多很多補充材.

第三篇：一個老師的故事

一個老師的故事

清晨，臨街的逸夫小學，一個穿羊毛衫裙的年輕老師正匆匆在花木掩映的道路上走過，突然，她的腳步停了下來。她看見在高高的五針松下，站著她的學生小瑾。最近，小瑾怎么總是一個人在樹下偷偷抹眼淚呢？女老師 曉冬，就這樣走了上去。

曉冬，是逸夫小學的語文老師，年輕的班主任，當我們聽到她很多先進事跡去看她時，她正好去工作了，不在。照片上美麗弱質的曉冬，智慧而堅定地站在講臺上。

不用說曉冬怎么去照顧小瑾了，這父母在外地的小女孩真心被曉冬老師感動。曉冬老師給她講故事，背書，買新鮮的食物，梳散落的辮子。曉冬老師說，如果你想媽媽了，就把老師當媽媽一樣？小瑾羞澀的撲進曉冬的懷里，輕聲叫：“媽媽！”??其實有很多孩子都愿把曉冬當媽媽一樣，學生家長A說：孩子告訴我，曉冬老師是她們眼中最美的老師，是可愛的第二個媽媽。另一個學生家長B也說：我們家的孩子，那時剛進一年級，吃壞肚子褲子弄臟了，老師二話不說，馬上就把孩子的臟褲子洗掉，真是比媽媽還盡心。

作為優秀的小學老師，曉冬不只像媽媽一樣溫懷，她首先，是一個非常合格，教學上很創新很領先的老師。她數次被評到各種獎項，教學科研卓著，就是教學方法上，也是那樣因地制宜、寓教于樂、與眾不同。在香港講課時，仇曉冬知道香港孩子只看得懂繁體，于是刻苦學習，短短時間她的繁體板書就像簡體板書一樣漂亮。她經常演繹課堂，講《春風》，把春天美麗的風景畫在黑板上，教室頃刻就有了飄動的柳枝，旖旎的河水，麥浪，緩慢的蝸牛。同學們更沸騰了，都爭相要上臺一展自己的手藝。《秋天到》，她讓孩子們把水果、蔬菜、莊稼都畫上了黑板，教室里響起了紅葉與秋蟲的鳴笛。

逸夫小學的戴校長說：曉冬患了胃出血，還堅持來上班，每天都帶半流質的食品，在家她本來也是寶貝孩子，但為了教學，她從來都不怕自己吃苦。教研組的王老師說：對曉冬這樣的漂亮女孩來說，外面的世界誘惑很大，但曉冬熱愛自己的選擇，她在網上找很多資料，幫助孩子們學習，還自己編假期作業，常常熬夜。大隊輔導員石老師也說：有時候早放學了，曉冬還在幫孩子們補習??許多人在說曉冬老師，而曉冬說的是大家，她說，每一個老師都很好，大家所做的工作遠比我多！也許就是這樣一種精神，像比賽一樣，那些當初從師范學院出來的“土娃娃”后來都變成了資深教師，變成了建造花園的人。

曉冬很喜歡教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”她認為，不能放棄任何一個學生，把孩子們學習的進步和身心的快樂捧在老師心中，這很自然。就像這個春天的早晨，曉冬和很多老師一樣，八點鐘就來學校上課。那時白領還在路途上，大地剛蘇醒，曉冬站在校園，看到孩子拿著準備演奏的樂器，連忙走上前去。她的手指拂過春天的陽光，撫過充滿了愛的孩子的臉龐，音樂響起，在“花朵”彌漫的逸夫小學，頓時，一切都閃閃發光起來！

一個老師的故事

開學的第一天，湯老師對班上五年級的小朋友撒了一個謊。她說她絕不對任何小朋友有所偏心。事實上，那是不可能的，因為歪歪斜斜坐在前排的，是個名叫泰德的小男孩┅┅。

泰德四年級的時候，湯老師便注意到他了。泰德老和其它孩子玩不來，衣服臟臟縐縐地，好像也從來沒洗過澡似的，泰德實在是個不討人喜歡的孩子。湯老師只要一看到泰德的作業，幾乎可以閉上眼睛，想也不用想地打個大“×”，然后畫上一個大“F”（不及格）記號。

懸殊的記錄

學校要求每一位老師檢閱學生過去的學習記錄。湯老師把泰德的成績單留到最后才看。只不過看完了泰德的學習記錄，湯老師大大地吃了驚！

泰德一年級的老師寫道∶聰明活潑，成績好，有禮貌，討人喜愛。

二年級老師的評語是∶功課好，人緣好。可惜母親病重，家庭生活壓力大，使他憂愁。三年級的老師說∶母親病故，父親冷漠。泰德學習努力，但需要極大的關心及輔導。四年級老師寫道∶學習興趣低落，不擅交友，經常在課堂上打上瞌睡。

現在，湯老師終于明白泰德的問題所在。

想到自己對這孩子的偏見，湯老師覺得十分羞愧。圣誕節前，學生們給老師的禮物，不是用耀眼的緞帶綁著，便是漂亮的包裝紙包著。只有泰德的禮物，塞在一堆黃黃縐縐的紙袋里。湯老師在全班小朋友面前打開泰德的禮物。當大家看到老師打開的，是一條缺了好幾個珠子的手鏈及一瓶用掉了大半瓶的香水。小朋友們全笑得前俯后仰，直到湯老師正經八百地戴上手鏈，又在手腕上輕輕抹上幾滴香水，并且稱贊泰德的禮物很特別，小朋友們的笑聲才漸漸壓低了下來。

放學之后，泰德特意留下來。他對湯老師說∶“ 老師，你今天聞起來和我的媽媽從前的味道一模一樣。”

等到所有的學生都離開了之后，湯老師在教室里至少哭了一個鐘頭。

教“書”與教“人”

從那天起，湯老師不再教書了，她開始教學生。

她尤其注意小泰德。湯老師多花一點時間在泰德身上，泰德的心思便多專注一點，湯老師多鼓勵泰德一下，泰德的反應便又更快些。一學年下來，泰德成了全班最聰明，功課最好的學生。湯老師雖然告訴全班小朋友她絕不偏心，但是不知不覺中，泰德早已成為湯老師心中的最愛了！

一年之后，湯老師在辦公室門縫里看到一張泰德塞給她的小紙條∶湯老師，您是我一生中遇過最好的老師。

六年之后，湯老師收到了泰德的一封信∶湯老師，我今年就要從高中畢業了，我是全班的第三名。您仍舊是我一生中所遇過最好的老師。

又過了四年，泰德捎了封信給湯老師，告訴她生活雖有壓力，但他決心要完成學業。今年他將以第一名成績從大學畢業。泰德說∶湯老師，您還是我最喜歡的老師。

時光匆匆，轉眼又是另一個四年，泰德的下一封信寫著∶大學畢業之后，我決定再繼續深造。湯老師，您仍是我心中最敬愛的老師。這一回，泰德的署名長了一點，信尾的簽名是∶史泰德醫生。

故事并沒有到此結束。湯老師在春天時又收到泰德的一封信，信上說他就快要結婚了。泰德的父親兩年前病逝，泰德想征得湯老師的同意，請她參加婚禮，并且，坐在婚禮中的父母席上。

學生的婚禮

當然沒問題！湯老師喜滋滋地同意了。

猜猜湯老師做了什么？婚禮上，她戴著多年前泰德給她的那個缺了好幾個珠子的手鏈，又擦了“聞起來像泰德媽媽”的香水。

泰德和老師互相擁抱，史泰德醫生在湯老師的耳邊說∶“ 謝謝老師當年對我的信任，教我重拾自信，相信自己可以做得更好。”

湯老師淚眼蒙眬地說∶“ 泰德，你錯了，你才是那個教我相信自己可以做得更好的老師。教過你之后，我才真知道如何教學生呢！”

一個老師的故事

他有一個小小的心事 每逢路過半山腰

總要擔心那些坡上的向日葵花兒 會不會因為雨淋坡垮而受傷 但花兒并不知道 小男孩有這樣的心事

畢業第一年，他21歲，教三年級。看著班里兩個女孩子每天中午只啃泡面，他便邀請她們到自己的宿舍吃飯。給她們燒剛學會不久的番茄炒蛋、香菇青菜。幾天后校長找他談話，說他和女孩子走得太近，這樣影響不好！于是孩子又回到了啃泡面的日子，而他也不再仰視領導。

轉眼他談戀愛了，女朋友抱怨他給學生打的電話總比給她打的多，給學生寫的信件抵上她的好幾倍。知道他要結婚了，一屆屆教過的孩子陸續回來祝賀。一個女孩還自告奮勇做了他們的伴娘。小寶貝出生了，孩子們圍滿了小床，爭著要做哥哥姐姐。

寒暑假是他們家最熱鬧的時候，一撥一撥的孩子相邀回來看他，有叫他老師的，有叫他哥哥的，有叫他哥們的，還有叫他干爹的。他們總是相談甚歡，似乎從來就不曾分開過。人高馬大的羞澀男孩竟然還向他討教追女秘訣。亭亭玉立的女孩也愿意向他吐露心聲。臨走他總不忘讓愛書的孩子，到他的書柜領走中意的書籍。

第二屆的一個女孩子被父母趕出家門時，來找他借一百元錢，他什么也沒問，塞了她500元，說有事記得找他。大雨滂沱的傍晚，他接到這個女孩的電話。電話那頭女孩忍著哭腔告訴他迷路了。雨大模糊了視線，女孩坐錯公交車來到了一個三岔路口。沒帶雨傘的她只能躲在路邊的樹底下不敢挪步。“你別怕，待在原地，我來找你！”他丟下飯碗就開車出門了。開出一段才發現，除了知道一條從未聽說過的路名外，沒有任何尋找的線索。他只能打電話請妻子百度地圖，通過電話遙控指路。可是，越來越大的雨，漸漸昏暗的天色都給尋找帶來了困難。一個多小時候后，他才在一個經濟開發區的路邊找到了女孩。

這個男孩就是我老公，那些向日葵就是他教過的孩子們。

雖同為教師，但我們很少會交流教育理念，對比各自的學校。我們只是各自做著自己認為正確的事情。他從來沒領回過一張“優秀班主任”“師德標兵”之類的獎狀，但是在他的學生眼里，在我眼里，他就是一個有良心的好老師。

第四篇：--302教育學生成長故事案例

302教育學生成長故事案例

本學期，有個很調皮的學生終于轉變了他的學習態度，他的學習也提升了。因為之前他是一個淘氣包，不僅違反學校紀律，而且多次找他溝通談話都收效甚微，跟家長溝通了很多次也都沒有效果。所以，小張同學確實使我非常頭疼，教了他兩年多，我頭疼了兩年多。直到本學期才有轉變。

小張經常在下課，上課，排隊，做操，午睡等違反紀律，不聽班干部的話，只有見到老師才有點收斂。作為班主任，我覺得孩子應該養成良好的行為習慣，為了孩子以后更好地成長，我找了他溝通了很多次，每次見到他我盡可能開導他教育他，可是久了他把老師的教育和開導習以為常，甚者變成了無動于衷，行為一點都沒有轉變。

我開始著急了，因為他使我們班經常扣分，無法取得文明班，真是對其他乖孩子不公平啊!為了班集體的利益，我決定找他的家長聊一聊。可是他的家長來到學校之后我還沒有開口就一直長篇跟我抱怨孩子有多不聽話，自己在家也很苦惱。幾次溝通之后仍然無效，我開始慌了，怎么越溝通越糟糕。我開始反思，這個過程中，我確實還是很勤奮地做輔導啊！家校我也做了工作，為什么沒效果。后來我跟孩子溝通之后，我發現，家長經常以孩子不聽話為由不盡教育的責任。也就是在家校教育過程中，家庭教育并沒有做到位，導致了孩子鉆空子的現象。

我再次找家長溝通，我先不找孩子，我說家長，你在家里到底有幾次找過孩子真真正正聊天呢？我發現孩子除了我每次的教育外，基本回家的作業都沒有按要求完成，所以您對他的教育和引導是不夠的，這樣我再找您溝通是無效的。孩子現在才三年級的孩子你都無法教育，有點牽強，再說他為什么不聽你的話，家長您也應該反思一下。家長停頓了片刻，他開始知道自己并沒有盡到自己的責任，我說我們是來解決問題，不是來推卸責任。如果我像你這樣，我完全沒有必要找你聊，孩子也會一直頹廢下去。家長點了點頭。這個時候我找來了孩子，現在我當著家長的面教育孩子，引導孩子，家長在旁邊也連連點頭，孩子看到家長也同意老師的話，開始轉變了神色，開始覺得自己做得不好。后來我讓家長回去還要繼續教育。

沒想到，隔天回來，孩子上課坐得端端正正。紀律上也明顯改變，我很驚訝。我想孩子的教育要結合家庭的教育，只有好好做好家校溝通，才能使孩子真正轉變過來。

第五篇：代價一個學生和老師不畏強權的故事。

《代價》一個學生和老師不畏強權的故事。

中學生牛牛由于主持正義，打抱不平，冒犯了強橫霸道欺侮女生的同班同學，某局長的兒子。學校怕得罪這位局長從而影響教工宿舍樓的修建，便讓班主任關老師逼迫牛牛作出檢討，這使牛牛幼小的心靈受到極大的傷害，在他眼里，美麗的校園、敬重的老師，突然變成了丑惡的處所和騙子。學生的心聲撞擊著關老師的靈魂，她終于撕碎了牛牛的檢討書，動情地說:"為了一己私利，為了一套房子，傷害了我學生的心靈，毀了他們的理想、信念，這代價太大了”。小 品 劇 本 代 價

地 點：南方某縣級市。

人 物：牛牛，關老師。

[牛牛家廳堂，墻角放著一堆“破爛”。

[幕啟，牛牛伏案煩躁地寫“檢討”，撕碎，又重寫。[關老師尋覓著上，看門牌，摁門鈴。

關老師 牛牛住這兒嗎？

牛 牛（走至門邊）誰呀？（開門一看，臉色驟變）是關老師……

關老師 牛牛，我是來家訪的。

牛 牛

關老師呢？

牛 牛

關老師

牛 牛

關老師

牛 牛

關老師（冷冷地）我家沒人！（笑了笑）你不是人呀？（不請自進）哎，你爸媽（緊張地）要告狀？我爸媽不在。你一個人？ 明知故問。（轉身走開，佯作整理破爛）這是干什么？ 對不起，我幫爸媽干活。你爸媽撿破爛？

牛 牛 撿破爛低人一等？

關老師 不，不，我是說你爸媽靠撿破爛供你上學，可不容易啊！

牛 牛 ……

關老師 所以你就更要發憤讀書，聽老師話，遵守校規校紀，團結同學，好好學習，爭取做…… [牛牛不耐煩，故意將瓶瓶罐罐弄得亂響。

關老師 怎么？給老師下逐客令？本文轉自www.tmdps.cn 小品劇本，免費電影 簡歷封面

牛 牛（嘟囔）時間就是金錢嘛。

[關老師被嗆了一句，但并未介意，蹲下身來幫著收拾。

牛 牛 不不，老師，很臟的！

關老師 少跟我打馬虎眼。講，檢討書寫好了沒有？ 牛 牛 還沒寫完。

關老師 那就接著寫！

牛 牛 這……關老師，今天這事我沒錯！

關老師 你打了小勇同學，還敢說沒錯？

牛 牛 以前小勇他也打過我好幾回，我都忍了，這回是……

關老師 這回你就蓄意報復？

牛 牛 不，關老師，今天課外活動，小勇闖進天文樓，二話沒說硬把正在觀察天象的李小蘭同學擠開，自己霸住望遠鏡再也不放手了。我實在氣不過，上前講了句公道話，誰知小勇他老虎屁股摸不得，指著我的鼻子罵我討好女同學，還說……還說一個撿破爛的也想泡妞，難聽死了……

關老師 你就打了他一耳光？

牛 牛 他污辱我的人格……

關老師 打人還有理？

牛 牛平日他仗著他爸爸是局長，十分霸道，同學們都敢怒而不敢言。

關老師 這個老師知道。

牛 牛 可老師處處遷就他。

關老師 牛牛，檢討你自己！

牛 牛 這不公平！

關老師（生氣）牛牛！《中學生守則》第13條是怎么講的？

牛 牛 對人要誠懇、謙虛、有禮貌，不說謊，不罵人，不打架，不妨礙別人……

關老師 好了，你打小勇耳光，有沒有違反守則？ 牛 牛 《中學生守則》我牛牛要遵守，小勇他也得遵守；他能違反，我也能違反！

關老師 不管怎么講，你打了人，就得認錯！

牛 牛 我認錯，他也要認錯！

關老師 牛牛，你跟小勇不能比！

牛 牛 怎么就不能比？

關老師 這……（看看手表）沒時間跟你磨嘴皮，檢討書你寫不寫？

牛 牛 我……

關老師 到底寫不寫？

牛 牛（話中帶刺）寫呀，誰叫我爸媽是撿破爛的呢！

關老師 不服氣是吧？（氣極而又無奈地）那好，你不寫，老師替你寫！

牛 牛 關老師！

關老師 等我寫完了，你老老實實給我重抄一遍！

牛 牛 關老師，你這樣逼著我寫檢討到底為什么？是不是我不寫檢討你就要挨批評受處分？

關老師（沉重地）如果光是我個人挨批評受處分倒沒什么，問題是……，不跟你講這些。

牛 牛 你不講，我就不寫。

關老師 我問你，小勇他爸爸是什么人？

牛 牛 局長呀！

關老師 你爸爸呢？

牛 牛 我……（明白過來，氣憤地）關老師，難道說當官家的子女就高人一等，普通百姓的子女就低人一等？我爸媽撿破爛，我就應該受人歧視，被人欺侮？

關老師 牛牛，你還小，許多事你還不懂……

牛 牛 我不小了，我懂，我只知道，共產黨的干部，不論職務高低都是人民的勤務員；我只知道，人民教師就該堅持真理，不要被陳腐的世俗觀念污染了我們的學校。

關老師 你……你一個平民百姓家的孩子，惹得起嗎？

牛 牛 我……（憋足了勁）“我以我血薦軒轅”！

關老師（苦笑）你看著孩子倔的，連魯迅的話也搬出來了！

牛 牛 砍頭不要緊，只要主義真！

關老師（震驚）唔？哪來的這套理論？

牛 牛 課堂上你教的！

關老師 好，好！（無奈）實話跟你說了吧，是小勇把今天這事捅到他爸爸那兒，他爸爸打電話來找校長，校長急了，才讓你寫檢討。

牛 牛 校長為什么怕小勇的爸爸？

關老師 牛牛，你知道嗎，學校的教工宿舍十分緊缺，不少老師至今還沒分到房子，而小勇他爸爸主動向市領導反映情況，撥專款增建新教工宿舍。牛牛，你不要在這節骨眼上捅漏子，啊？

牛 牛 老師的意思是，我不檢討，就得罪了小勇，得罪了小勇，他爸爸就不再幫學校的忙了，新教工宿舍就要泡湯？

關老師 牛牛，算老師求你了，這還不行嗎？要知道，老師也沒分到房子啊！

牛 牛（痛下決心）這……好我寫，我寫！（悲壯而凜然地走向桌旁，揮筆疾書）[關老師終于松了口氣。

牛 牛（邊寫邊念）今天我企圖在女同學面前大獻殷勤，竟不問青紅皂白誣陷小勇仗勢霸道欺負女同學，還蓄意報復，動手打了他一巴掌。我不對，我錯了，全是我的錯，我檢討。檢討人：牛牛。[牛牛念檢討，傷心處禁不住聲淚俱下。關老師見狀心情漸漸沉重起來。

關老師（默默地接過檢討書）牛牛，你受委屈了。

牛 牛 關老師，現在檢討書到手了，房子也到手了，你可以走了。

關老師 牛牛，這事過去就算了，別老往心里去，啊？好好在家做功課，我走了。（轉身欲下）

牛 牛（爆發地）不！功課我不做了！這書我也不讀了！

關老師（渾身一震，再也邁不開步子，慢慢轉過身來，顫聲）牛牛，你尚未成年，不讀書，又能做什么？

牛 牛 跟爸媽撿破爛去！

關老師 你……撿破爛？！你不喜歡讀書？

牛 牛（爆發地）誰說我不喜歡讀書？為了能讀書，我一做完作業就幫著爸媽撿破爛，為了能讀書，我一天可以只吃一頓飯，在我的心目中，學校是美好的地方，那里有最清新的空氣，有燦爛的陽光，那里有平等相處、親如兄弟的同學，還有我敬重愛戴的老師，是你們讓我又了一個又一個美好的夢。我想我一定要好好學習知識，將來當科學家，當工程師，當教師……，像老師教導的那樣做一個正直的人，有理想有追求的人，一個對社會有用的人……，可今天，是你親手把我心中的夢徹底粉碎了！假的，全是假的！你們說一套做一套，你們騙我，騙子！我恨你！（撲倒在破爛袋上慟哭）[強烈的音樂和慟哭聲，撕碎了關老師的心，她無比內疚、慚愧、悲憤，決然將檢討書撕成碎片。

關老師 牛牛，這檢討咱不寫了，老師錯了，對不起你。

牛 牛（驚詫）你不怕挨批評受處分？

關老師 不怕！

牛 牛 你不要新房子啦？

關老師 不要啦！為了一點私利，為了一套房子傷害了同學的心靈，毀了同學們的理想、信念，這代價太大了。牛 牛（激動地）關老師！

關老師 來，我們就以一個普通教師和學生的名義把情況和我們的態度寫出來交上去。

牛 牛（關切地）老師，你敢？

關老師（調侃地）“我以我血薦軒轅”嘛！

牛 牛（會意地）砍頭不要緊，只要主義真？ [師生倆終于會心地笑了，并緊緊地擁抱在一起。[切光。

——劇終