第一篇：離家出走的愛-問題兒童的家庭教育案例與分析

離家出走的愛

——問題兒童的家庭教育案例與分析

內容摘要：家長因為生活的壓力而疏于對孩子的照顧，孩子以離家出走的方式來表示反抗，愛的缺失成為教育的大問題，如何去“愛”孩子，以及如何通過提高家庭教育的水平來促進孩子精神成長的問題值得我們關注。

關鍵詞：離家出走家庭教育愛的教育

起因：離家出走

當我從小鵬的媽媽口中得知小鵬昨晚沒有歸家時，我驚呆了。“小鵬夜不歸宿，曠課了？”我難以置信，因為從他由插班生的身份成為我們班的一員開始，我對他欣賞有加：小鵬學習極為認真，上課時總是坐得筆直筆直的；他對老師畢恭畢敬，從不拒絕老師的請求；他和同學相處融洽，完全沒有插班生的生分；他的力量大，班級的臟活重活都樂于承擔。在我的印象當中，小鵬是一個勤奮好學、尊敬師長、熱愛集體的好孩子，但他離家出走了！

背景：缺失的愛

小鵬再三的曠課證實了他確實存在某方面的問題。好幾次，我嘗試著從認識上改變他的這種不良行為，但收效甚微。當他的媽媽被公共汽車撞傷，爸爸忙碌于照顧媽媽時，他又一次失蹤了。這一次，他失蹤了一天一

夜。他的爸爸對我說：“陳老師，我對他愛有多深，恨就有多深！我們都別

找他了！”面對著這位心力交瘁的父親，我只能盡量了解他出走的緣由。

小鵬以前一直跟著祖父母生活，過著衣來伸手、飯來張口的日子，漸

漸成了家里的 “小霸王”。眼看孩子由乖巧懂事變得驕橫任性，無奈之下，爸爸才把小鵬接到身邊生活。但長期的分離在父子間架起了一道鴻溝：小

鵬從不和父母交流想法，父親經常對他棍棒相加；他帶著鑰匙卻常常不進

家門，寧愿睡在樓梯角、天臺，或者一個人在街上閑逛。而爸爸對他這些

奇怪的舉動，只是感到不解和憎恨。他一味地責怪孩子的不懂事，卻不愿

意接受自己在教育思維和教育方法方面存在不足的現實。

經過：相信孩子

第二天，我們找到了小鵬，他也來上學了，我和他進行了一次深入的交談。從關心問候到詢問出走的原因，本來神情自若的小鵬沉默了。當小

鵬再次開口時，他的眼淚終于掉了下來，“我不喜歡一個人”！原來，四時

一刻就放學的他，自己一個人走回家，回到家里一個人也沒有，家里黑漆

漆、冷冰冰的。看著這個無論面對什么批評都很堅強的男孩子落淚了，我決定相信他，我也下定決心幫助他。

我積極地和小鵬的爸爸溝通孩子的教育問題。但當我把小鵬的心里話

告訴他爸爸時，他直搖頭說：“他在說謊，他在說謊，不能相信他！”小鵬的爸爸堵住了他的一切，而小鵬只能默默地流淚。盡管小鵬的爸爸很不愿

意接受自己在與孩子溝通和對孩子缺少關愛方面的不足，但是在我勸說之

下，他還是答應了要給小鵬換個溫暖的環境。

結果：新的生活

小鵬開始了有人陪伴的家庭生活。盡管每天他還是獨自來校上學，自

己坐車回家，但他基本能夠按時回家，不在校外逗留玩耍了。從他的笑臉

中可以看出，他熱愛這樣的家庭生活。還有一次，小鵬的坐車卡不見了，他依然堅持走一個多小時的路到學校來，可見孩子也熱愛學校的生活。分析：如何去愛

父母的愛對兒童的影響力很大，但愛不是教育的借口和武器，更不可

能解決所有的教育問題。一般而言，兒童出現的個案問題可以分為品德型、認知型、心理型和習慣型等類別。根據日常的觀察，小鵬本身并沒有什么

品德方面的問題，對事情的對與錯也不存在很大的偏差。但可能由于缺乏

關愛，以及不良的習慣性養成，而使得他縱使希望改正自身的不良行為卻

無法改變。愛的缺失可以通過師長的關愛來彌補，但小鵬的爸爸借著“愛”的名義來打罵和質疑小鵬，來解除父子間的隔膜，來解決小鵬的習慣型問

題，顯然是無效的。習慣型問題需要的是說服、批評、表揚、榜樣、集體

輿論等多種的教育手段和耐心的行為矯治來解決。

兒童的愛往往容易外化為對師長的依賴和要求，他們需要父母在其生

活上的照顧，日常的陪伴和對其心靈的呵護。但很多的家長忽略了孩子們的需求，教育方法也不盡恰當。家庭教育是對孩子全程性、基礎性的教育，對孩子的一生至關重要。目前，我國中小學教育遇到的許多困難都與家庭

教育的低水平有關。因此，提高家庭教育水平，提高家長的素質，造就合格的父母，已成為我們社會迫切需要解決的問題。案例中，家長對孩子一

貫的教育十分嚴格，但他并不相信孩子能夠改進，于是體罰式教育成為了他唯一的武器。體罰雖一時制止了孩子的不良行為，卻不含任何的教育因素，無法獲得相應的教育意義。所以，教師要當好家庭教育的指導者，了解家長的職業、文化水平、教育風格以及孩子的成長史等問題，及時研究其家庭教育方面的得與失，幫助家長分析，給家長相應的意見和建議，并進行結果反饋。在指導、反饋、調整、再指導和反饋中，提供可行的親子教育方法，提高家長的家庭教育水平，以促進學生的身心的健康成長。

家庭教育也有大事和小事、重點和非重點之分。兒童精神境界與素質的提升和學業任務的完成，前者是重點。所以，作為家長，在教育的道路上，對待兒童的小問題小錯誤，可以是果斷而嚴厲的；但是當兒童出現大問題大錯誤，難道還一如既往的一股勁兒地批評嗎？我覺得大可不必，否則兒童對父母產生抵觸心理，對事情緘口不語，眼神里只有深深的恐懼和不服氣。這不合時宜的批評很有可能就會“因小失大”，失去了解孩子的最真實感受的機會，失去了教育的最佳時機，更失去了提升孩子精神境界和素質的可能。

結語：家校表現不一的超齡人

在這個由7、8歲的孩子組成的集體里，10歲的小鵬確實相對成熟一些，也懂事一些。在學校里，小鵬總體上是一個品行、學習、體育等方面發展得比較好的孩子，但遠離了學校就成為了一個離家出走、逃學、曠課、不尊敬父母的孩子了，這其中的原因值得我們深究。由此看來，家庭教育因素對孩子的成長舉足輕重，提高家庭教育的水平，引導家長以平等、接納

和自我檢討的態度來面對孩子，這樣才能讓孩子在大家的教育下看見自己的不足，讓師長在孩子的成長中吸取經驗，從而為孩子身心的良好發展鋪開寬坦的道路。

參考文獻：

[1]王曉春.做一個專業的班主任[M].華東師范大學出版社，[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005.6

2011.3

第二篇：家庭教育案例與分析

我不是一個對孩子特別上心的母親，對孩子的要求也不高，只希望他順其自然地成長，身心健康，對人、對事有責任感，長大以后能自食其力就可以了。現在兒子已經滿18周歲了，我不敢說他會成材，但他已經成人，就如已長成型的小樹，不會旁逸斜出了。

現在的家長最關心的是孩子的學習成績，我也一樣，但我更關心孩子的學習品質和學習過程。我讓他知道，學習是自己的事情，不能依賴父母；學習要講究方法，不靠死記硬背；學習要付出一定辛苦，不能貪圖安逸；學習要持之以恒，并要養成良好習慣……當然這些道理都不是靠說教或逼迫使孩子知道的，而是以具體的事兒為契機，在看似不經意間，潛移默化地滲透給他。也許這樣的教育起到了作用，從小學到高中，他的學習從沒讓家長操心過，我們對他的學習也從來是“不聞不問”，三個人在一起也很少聊學習成績的事情，往往是把科索沃、“六方會談”、NBA、余秋雨、《天龍八部》等聊得熱火朝天。

但高三畢竟不同，今年開學后不久，我那一向以學習為樂的兒子似乎也遇到了問題，盡管在我們面前他還盡量地表現出樂觀和輕松，但我卻隱隱約約地感覺到了他情緒的變化。

那是三月末的一個星期六，兒子上學去了，我和他爸爸在家搞衛生。兒子凌亂的書桌上，擺滿了各種書籍、復習資料、筆記本和草紙，我要簡單幫他整理一下。這時，我在一張白紙上看到了兒子很潦草地寫到：“都三月份了，我的成績還不見提高，怎么辦？”雖然只有短短的一句話，卻反映出了兒子的壓力和焦躁，這種情緒如果持續下去可就太糟糕了，我得幫幫他。他沒有和我們說出來，說明他還不想和我們面對面談這個問題，那我也不能太直接了。因此，我也坐下來，提起筆，就在他寫字的那頁紙下，寫下了這樣一段話：

兒子：

聽以往高考過的成績好的學生家長講，三、四月份是考生最艱難的階段，怎么學成績都不見提高，而且常常是顧了這科顧不了那科，但如果堅持住，最后的成績往往都還是不錯的。兒子，只要付出了，就會有回報，爸爸媽媽看到了你的努力！不管你最后的高考成績怎么樣，你都是我們最愛的兒子！

媽媽于當日

寫完以后，我又把這張紙放回到那凌亂的書桌上，上面還斜著放了一個小辭典，既不能讓它赤裸裸地完全暴露在光天化日之下，又要讓兒子在書本堆中能看到它，給兒子一種很隨意的感覺，這樣他會很容易接受的。

中午兒子放學回來，也到書桌前坐了坐，但沒有發現我寫的東西，我也沒有提這件事。晚上兒子下晚自習回來后，泡腳、喝奶茶、看NBA，每天基本固定的一套程序結束后，又到書桌前去學習了。幾分鐘以后，兒子匆匆過來了，說：“媽媽，您說的是真的嗎？

三、四月是最艱難的階段？成績都不見提高?”我說：“是啊，有過經驗的家長都這么說呢！”兒子打了一個響指，興奮地說：“那我就不怕了！”

第二天，兒子明顯地更有精神了，也更努力了。果然，在最近的“二模”和“三模”考試中，成績都還不錯。

后來，我把這件事說給孩子他爸聽，并把我寫的那幾個字給他看，他仔細看后，拍著我的肩膀說：“你這哪里僅僅是幾個字啊，分明是一劑良藥！你看，你先告訴他，這一階段最難熬，好學生的成績也很難提高，使他不氣餒、保持自信；接著你告訴他，你看到了他的努力，這是對他的的付出的認可；最后，你又告訴他，我們對他的愛恒久不變,‘信心、認可、愛’是一個人多么需要的啊，尤其是對處在他現在這個階段的孩子！我都要謝謝你了”聽他一說，好象還真是那么回事兒，其實我當時哪想那么多啊！

還有一個月，兒子就要接受他人生的一次重要挑戰了，他依然是每天高高興興地上學、放學，勤勤懇懇地復習、考試，痛痛快快地看NBA、打籃球，樂樂呵呵地和我們聊這聊那，沒有焦躁，沒有松懈，只有踏踏實實和坦然面對。也許兒子的高考成績不會像想象的那么好，但是他能有這樣的狀態我就滿意了，我希望他的一生都保持這樣的狀態！

第三篇：家庭教育案例分析

家庭教育對孩子的影響案例分析

【案例】

河南洛寧縣的賈容韜，原是該縣服裝鞋帽公司的經理，為了把一雙兒女培養成才，忍痛關掉生產紅火的工廠去陪讀，潛心研讀了數百本教育專著，終于將一雙兒女送上了重大大學，他自己，也成了聞名全國的教育專家。在賈容韜的幫助下，900多名厭學孩子成為優等生，400多名網癮少年成功戒掉了網癮，80多名輟學兒童重返校園。為使該成功案例能供更多的人參考，故在此將主要內容概述如下（具體見王衛、永存《培育大學生兒子：老爸意外成為教育專家》，載《家庭》2006年第4期（上半月），P11-13）。

一、孩子成績差得讓父親絕食

賈容韜有一女兒賈蕾，兒子賈毅，女兒大兒子2歲。為了一雙兒女的學習，賈容韜投入了大量的金錢和時間，結果卻令他很失望。一次考試賈蕾只考了70分，為此賈容韜傷心得躺在床上唉聲嘆氣，兩天兩夜不吃不喝，對女兒說：“你差30分才夠100分，我至少要絕食三天。”賈毅抱怨父親“只認分數不認女兒，算什么父親？跟只認錢不認人沒啥區別。”

賈容韜又傷心又委屈，喊道：“我為誰呀？不就是為你們嗎？”他跳下床，抄起東西就摔，當然是抓醬油瓶子，揀不值錢的東西撒氣。

女兒成績不好，兒子也不爭氣。一是上網玩游戲，二是與同學打架，并且屢教不改，差點被學校開除。

二、驚回頭，養兒不是養豬

1999，賈容韜出差到鄭州去看表哥時，發現往日溫馨整潔的家，如今冷鍋冷灶的，桌上積滿了灰塵，墻角掛著蛛網，表哥獨自病懨懨地躺在床上，混濁的淚水無聲地從蠟黃的臉上流下來，說：龍龍以前是多好的孩子啊，后來我明明看到他講究吃穿，不走正道，卻因為工作忙沒有管他。是我害了他呀，也毀了這個家！原來，表哥的兒子龍龍寄宿在學校，離開了父母的管束，像脫韁的野馬，交了一些不三不四的朋友，后來竟染上了毒癮，導致因犯搶劫罪被判刑四年，表嫂氣瘋了，脫光衣服在大街上亂跑，被送進了精神病院。

回家后，賈容韜想起表哥的泣血哭號，一整夜翻來覆去睡不著：任何成功都彌補不了教育孩子的失敗！想著如果任由犯有“游戲海洛因”病癥的兒子賈毅，如果任由他滑下去，終有一天會變成龍龍那樣??想著想著，冷汗順著他的脊背往下淌。

三、要教育孩兒，自己需先受教育

賈容韜心想，求人不如求己，與其把孩子推給學校，推給別人，還不如把自己變成教育內行。為此他毅然實施三戒——戒煙、戒酒、戒麻將，又訂了幾種雜志報紙，買來了一大堆名人傳記和教育專著，將全部業余時間用來讀書。過去，賈容韜和孩子聊天談心，總是那句重復了幾千遍也不嫌煩的“要努力學習呀”，現在他說提“李政道當年??，林肯小時候??”。

當賈容韜第一次問兒子心情好不好時，賈毅大吃一驚：最近我沒有和別人打架呀，也沒有考試呀！他小心翼翼地看著父親說：“有啥事？直說吧！”

賈容韜被兒子噎得喘不過氣，訕訕地說：“以前我不知道兒子不是豬，不對，我是說養兒子不是養豬，不能喂飽就萬事大吉，還要關心兒子的喜怒哀樂。以后我要像歌詞里說的那樣，快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。”賈毅沉默了一會兒，紅著眼睛說：“老爸，謝謝你明白兒子不是豬。比起衣食，我真的更需要精神上的關愛，盼望遇事可以和老爸商量，煩惱了可以向老爸訴說。”

賈容韜眼眶也濕潤了：這么多年來，兒子是第一次和自己掏心掏肺地說話！期末考試，賈蕾數學只考了60多分，回到家里，她先讓母親做了幾個好菜，然后在飯桌上不停地給父親夾菜說：“爸，吃得飽飽的，把四天的飯都吃進去。”60多分，按慣例，賈容韜會絕食四天。不料父親始終微笑著，賈蕾越發臉白，暗想：這是暴風驟雨前的平靜！賈容韜沒生氣，是因為剛讀完教育家魏書生的書。魏老師說：考砸了，正是孩子最痛苦、最傷心的時候，做父母的再打罵一頓，再給壓力，那不是往孩子傷口撒鹽嗎？有本事的父母應該幫孩子拿出提高成績的具體措施和方法，沒本事的至少要鼓勵鼓勵孩子。

賈容韜收起數學試卷，很義氣地對女兒說：勝敗乃兵家常事。初中時你多輝煌啊，數學還考過滿分呢。以你的聰明，只要用心，下次一定能考好。賈蕾簡直不敢相信自己的耳朵，用懷疑的目光看著父親：你不絕食？賈容韜一本正經地說：你考砸了，我為什么要挨餓？賈蕾“哇”地一聲哭了：爸爸，只要你相信我，我就有信心！自信的孩子一定能成功。高考時，賈蕾數學考了138分（滿分150分），順利考上了重大大學——上海財經大學。

四、家庭和諧，孩子才能健康成長

在此之前，賈容韜夫妻之間的戰爭已經進行了十幾年，倆人還去過民政局鬧離婚，只是因為賈容韜的一個離了三次婚的朋友跟他說起離婚后的生活的時候，說是“如狼似虎”——走了一只狼，又來一只虎，一屆不如一屆，家庭才沒有解體。為了給孩子營造有利于學習的環境，賈容韜下決心和妻子建立友愛互助的關系。為此，賈容韜下決心改變自己的壞脾氣，他在床頭寫了一句話：“憤怒過后是后悔！”每當他要對妻子發火時，就趕緊往屋里跑，對著床頭大聲吼：“憤怒過后是后悔！”堅持一段時間后，賈容韜的脾氣不再暴躁了，心胸也寬廣了，而且變得越來越理解妻子，甚至發現她很美麗。

一天，妻子試穿新買的紅色毛衣，在鏡子前照來照去。賈容韜看得呆了：妻子身材苗條，在紅毛衣的襯托下，臉若桃花，看上去溫柔嫵媚。他紅著臉“吭哧”了半天說：真好看！結婚十幾年，妻子還是第一次聽到他的稱贊，笑著說：今天太陽從西邊出來了？當天晚上，妻子一口氣給賈容韜做了四個拿手的好菜。賈容韜吃得很高興，說：以后天天讓太陽從西邊出來！自此，夫妻倆又找到了初戀的感覺。也從此，十幾年的家庭烽火歲月結束了，一雙兒女星期天都愿意回家來，他們一進門就唱：解放區的天是晴朗的天，解放區的人民好喜歡??

五、幫助孩子戒網癮，關掉工廠做陪讀

雖然這時候賈毅與父親的關系親如哥們，學習也比以往認真了很多，但網癮一時還戒不了，后來居然被學校警告。賈容韜為此驚出一身冷汗。他考慮到賈毅住在學校，身邊總有網友鼓動他去網吧，而賈毅的自控力又比較差，所以他決定關掉紅紅火火的工廠，和妻子一塊兒去給兒子做陪讀。妻子起初有點不情愿，但賈容韜態度堅決：賺錢的機會以后還有，兒子的教育可誤不得。當賈毅看著父母背著一大堆行李來陪讀時，馬上沉下臉來：你們想當看守嗎？賈容韜

誠懇地說：你馬上就要考大學了，到那時，咱們父子天各一方，今后在一起的日子恐怕少之又少，咱們要珍惜父子情分，多做兩年伴，再說了，我也想靜下心來讀點書。

賈容韜夫婦在學校旁邊租了一處房子，妻子負責伙食，丈夫負責轉移兒子對網絡游戲的興趣。為此，賈容韜在家里支起了乒乓球桌，經常和兒子切磋球藝。每天清晨，賈容韜陪兒子去跑步。三個月后，賈毅不但乒乓球藝提高了不少，打球的興趣越來越濃，而且在學校運動會包攬了長短跑冠軍，這給了他極大的自信。也因此，賈毅去網吧的次數漸漸少了。

一天多次沒去網吧的賈毅，在同學的鼓動下，又在網吧玩了一個通宵，第二天清晨才低著頭走進家門。賈容韜不但沒有批評他，還端上熱飯熱菜，說：賈毅，雖然你又去網吧了，但你的進步是驚人的，進網吧的次數已經大大減少了，這證明你是有毅力的人，離成功不遠了！連網魔這么強大的敵人你都能戰勝，還有什么困難不能克服呢？賈毅激動得大喊：老爸萬歲！賈容韜熱淚盈眶。后來，賈毅不但戒掉了網癮，同他姐姐賈蕾一樣，也考上了重點大學。

分析：這是一個家庭教育的成功案例，賈容韜是一個成功的父親，表哥的遭遇讓他驚醒，養孩子不是養豬，孩子是需要教育的，而教育孩子的前提就是自己要先接受教育，所以他戒煙戒酒戒賭，還閱讀了很多跟教育有關的雜志報刊在孩子成績不好時，他沒有不分青紅皂白劈頭蓋臉的批評孩子，而是耐心的鼓勵孩子，讓孩子相信自己，從而也取得了好成績。不僅如此，他還注重家庭氛圍對孩子的影響，主動改掉自己的壞脾氣，使孩子在良好的家庭環境中，健康的成長。在發現孩子有網癮后，他認為教育孩子比賺錢重要，毅然決然地關閉

了工廠，去給孩子做陪讀，并轉移孩子的興趣中心，使孩子從網癮中擺脫出來。

這個案例說明家庭教育對孩子的成功是非常重要的，家庭是一切社會關系的總和，它能集中而有力地影響孩子的成長，是青少年性格、人格培育、發展的第一場所。家庭環境對孩子起著潛移默化的滲透作用，它從多角度、多方位、多層次影響著孩子，青少年最初的社會生活知識和生活技能、道德規范和行為習慣等都是從家庭中獲得的。青少年個性發展與父母教育方式和教養態度關系很大，然而不少家庭缺乏應有的教育子女的意識和知識，缺少科學的教育子女的方法。有些家庭成員間公開充滿敵對情緒，父母間無休止地爭吵，父母和子女間互不關心，使孩子沒有快樂，享受不到溫馨，直接影響著孩子的心理健康。近幾年來的青少年違法犯罪率呈逐年上升的趨勢，一例例血淋淋、殘酷的案件給人們的教訓極其深刻——家庭教育極其重要，家庭對青少年心理、生理健康、人格健全的影響更為直接、明顯。所以，科學的、民主的、現代的家庭教育勢在必行，刻不容緩，這就要求家長在孩子的成長過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。

那么，家長怎樣才能做好家庭教育呢？

解決方案：

首先 家庭要為孩子創設一個良好的生活、學習環境。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑 ”。顯然家庭環境對孩子的成才起著積極作用。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。”這就特別強調了成長環境的作用。

其次 家庭要充分利用孩子的先天優勢來發展孩子的智力，培養孩子的才能。

根據孩子的遺傳素質，因勢利導，讓孩子如魚得水，能有效地發揮他遺傳優勢，培養他成為有大用之才。

第三 家庭要對社會環境影響進行過濾，不斷培養孩子的能力。

社會道德層面上多種道德信息的傳播，社會影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強。這些都使家庭道德教育在大環境中走出了封閉模式，直接面臨社會變革的八面來風。傳統道德規范約束力減弱，社會控制逐漸松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。

第四 家庭擔負著培養孩子多種能力的責任。

父母要努力幫助孩子在日常生活中學習和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內務等“生存”能力，還包括一個人的社會心理能力。這是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的能力；也是使個體保持良好的心理狀態，在與他人、社會和環境的相互關系中，表現出適應和積極行為的能力。

第五 讓孩子學會傾聽和表達，培養自己良好的人際交往能力

父母要幫孩子在與人交往時恰當地運用言語和非言語進行自我表達，表達自己的觀點、愿望和需求，培養孩子正確對待同學情、朋友情以及朦朧的戀情等，學會尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵中健康成長。

第六 理解支持他人，培養換位思考能力

現在大多是獨生子女家庭，孩子容易受到父母溺愛，導致一些青少年兒童往往只關心自己眼前的學習和生活，對他人漠不關心。在這種時候，應培養他們懂

得什么叫理解，什么叫愛心。這既是交友的必須，更是培養健康心理素質的要求。幫助和支持他人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了“快樂”。這是培養孩子快樂心情、健康行為極其重要的一個環節。

家庭教育的意義：

一、家庭教育是教育人的起點和基點

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。

二、良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件

家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養成為德智體美勞全面發展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養高素質人的必備條件。

三、良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入

大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。孩子缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。

參考文獻：

1、《家庭教育誤區》——許拓、王得勇

2、《家庭教育八大注意》——蔣文華

3、《家庭教育和原則》——陳鶴琴

4、《家庭教育危機四伏》——華旺

5、《檢點父母行為》——安子

6、《謹防家長病態心理影響孩子成長》——中國協和醫科大學基礎醫學院心理健康部：楊霞

7、《現代兒童亟待滿足的八種需要》——畢洪強

8、《走出家庭教育的誤區》——梁杰

第四篇：家庭教育經典案例及案例分析

[經典案例] 如何應對家長教育不嚴厲的問題

我班級內XXX，男11歲，在老師眼里，他是一個“問題學生”,他不遵守課堂和課間紀律，聽課注意力不集中，時而前后搖擺著座椅，時而扭轉頭和同學說話，即使在老師督促下，注意力仍然很難集中，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，作業常不完成，懶得做一些動腦思考的題目，只愿意完成部分的語文、英語的抄寫作業，學習上需要背、默的練習，一律是空白的。他個子不高，肢體動作靈活，喜歡體育運動，尤其喜歡打籃球，所以還經常忘記時間，在操場與上體育課的同學打籃球，所以成績平平。而且脾氣大，常鬧事，不聽家長的話，經常與家長反著干，因此，經常惹得家長為他擔心。

[案例分析] 造成XXX學習散漫，逆反心里強的原因是多方面的。首先從他的家庭情況來分析。XXX生活在一個單親家庭，父親常年酗酒，和母親經常動手打架，在兩年前，XXX父親因病去世，母親在外做鐘點工，由于工作時間關系，很晚回家。基本是一個人在家，XXX有時在姥姥家，姥姥總是覺得XXX沒有爸爸，比較可憐，所以溺愛嬌寵，導致XXX在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，對他的教育，家長并沒有找到存在問題的根源，教育之中總夾雜著溺愛。其家庭教育以母親管教為主，姥姥和姥爺的教育，孩子心里根本不服氣，隨著時間推移，孩子在校的表現越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學習情況和行為規范存在的問題，反映后，母親常常會耐心地教育一番，但還是經常找理由庇護，尤其是其孩子與別的孩子爭吵時，找出不正確的理由庇護。其母親只重視他的學習成績，成績好就一切好，就在母親這種包庇、包容下他學會說謊，編出一套美麗謊言，掩蓋自己，甚至用一番哄話，先奪取母親的信任，然后編出假話，母親也真信了他。而有時母親知道真相后，不是一頓揍，就是說，我也沒辦法了，打也打了，有時身上打青了都不管用，無藥可救了。母親對他也束手無策。

根據孩子在學校和家庭方面的表現，我做了以下分析：孩子有多動、暴力行為，孩子情緒不穩定，身體觸覺過度敏感，而這些嚴重影響著孩子的學習和交往。隨著年齡的增長，其學習能力和良好的學習習慣沒有養成，這樣也是一個惡性循環的過程，而且孩子不愿意同家長和老師同學交流，這些都影響著孩子健全個性的形成。加上家庭教育方式不當，造成了孩子的抵觸情緒，因此在家庭教育過程中，已經很難取得良好的教育效果。

教育是家庭、學校、社會共同參與的系統工程，因此，對特殊孩子的教育更應注意三位一體結合。因此，我與家長聯系，共討教育方法，共同尋找孩子出現問題的根源，經過談話，其母親深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。于是我同其家長商量后，我們開始激發其改變孩子的強烈愿望，增長其對孩子改變自我的信心和希望，對不良行為采取相應措施。如：鼓勵與批評相結合的方法，經常觀察其行為過程，發現他曠課去打籃球，我就對他說，我發現你有一個優點，就是很愛運動，籃球打的好。第二天，他對我說，除了籃球打的好外，其他方面我也有優點，你今天再給我找出一個，我及時抓住最需要解決的行為問題，對其進行良好的行為促進。在教育時，盡可能地避免負面行為，更多地鼓勵，積極地評價，讓他認識到自己的長處和優點，培養自信心，給他更多的關注和期望。樹立他在班級體學生中的威信，改善在人際關系和班級中的地位。

第五篇：家庭教育案例分析

家庭教育案例分析報告

班級：11學前教育2班學號：114303214姓名：劉慧

案例背景：

隨著獨生子女的普及，生活水平的提高，獨生子女的家庭教育出現了這樣那樣的問題。最為明顯的是家長對子女的百般溺愛和過多保護，對孩子提出的要求都想方設法給以滿足。我姐姐家就有一個四歲的兒子，因為是獨生子，所以他的爺爺奶奶非常溺愛他，久而久之，孩子便形成一種理應被包容、被關愛、被保護的依賴型人格，養成了一些不良的習慣。比如稍有不順心的事就亂發脾氣，即“任性”的習慣。

案例敘述：

有一次放假我去姐姐家玩，中午到了吃飯的時間，我和姐姐一家人正吃飯。姐姐家里養的小狗突然從門縫里鉆了進來。小侄子見了它就要把它趕出去。姐姐說“你快吃，不要管它。”小侄子一下就賭氣了，說“: 你不把它趕出去，我就不吃飯了。”姐姐聽了就很生氣，訓了他幾句。小侄子不但沒聽姐姐的，反而哭著跑了出去。他的奶奶看見他跑了出去，就把小狗趕跑了，并把小侄子連哄帶誘拉了回來。而且還當著小侄子的面說我姐姐什么什么不好，這時候小侄子才不哭了繼續吃飯。姐姐與小侄子的“較量”又以小侄子的獲勝而告終。

案例分析：

首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點所決定的。心理學家皮亞杰的認知發展理論認為，兒童在2 至7歲時思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無法改變思維的方向，使之重新回到起點，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對問題時，只會從自己的觀點著眼，不會考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。

其次，家長對孩子的要求不統一，上面事件中姐姐和侄子的奶奶在孩子面前的意見不統一，讓孩子覺得有靠山，所以才使孩子總是任性。

最后，孩子的任性還是父母長輩的思想觀念所決定的。如今的家庭中，除了

孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護，不許傷害。況且他們還認為現在經濟條件好了，給孩子吃好點、穿好點、玩好點是應該的。盡管孩子有什么不對的地方，他們也認為孩子還很小不懂事而不去糾錯，反而去遷就孩子。正因為父母長輩的百般寵愛，現在的獨生子女們才更加會“撒嬌”。

案例指導：

分析了原因后，我認為要改善現代家庭獨生子女“任性”這一普遍問題，應從下面幾方面著手：

1、家長對孩子的要求要統一。在教育子女問題上，有分歧和不同意見是正常的。但家長在孩子面前應保持一致，否則不僅要求無法實現，降低教育效果，而且會產生不良的作用，讓孩子更任性。因為他有“靠山”。

2、家長對孩子的要求要合理。對子女的要求要符合兒童發展水平和特點，尤其要從自己孩子的具體情況出發，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡單地說教。從而不加分析不加區別地將某種要求強加在孩子身上。

3、家長要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長和子女感情的橋梁，也是實施家庭教育的前提和基礎。因此家長要善于觀察、發現子女的變化發展，對他們的合理要求表示理解，并通過恰當的方式給以滿足。對于不合理的要求，家長切忌獨斷專行，要給孩子說話的機會，即使說的不對，也要道理說服。

4、家長本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓同樣是不變的道理。