第一篇：教育故事楊曉藝

點(diǎn)撥如春風(fēng)

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊曉藝點(diǎn)撥是微微的南來(lái)風(fēng)，如果一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。有一次，班里有個(gè)學(xué)生小王，他三天兩頭不寫(xiě)作業(yè)，還有一個(gè)壞毛病，經(jīng)常偷同學(xué)或家里人的錢(qián)。我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣做人。他雖然表示改正錯(cuò)誤，但過(guò)了幾天，老毛病有犯了竟然又偷了同學(xué)的錢(qián)。告狀到我這，我聽(tīng)了火冒三丈，氣不打一處來(lái)就大聲吼，“你真是狗改不了吃屎”我決定放棄他，還對(duì)他說(shuō)：“下個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)吧。”同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐內(nèi)高生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題。”有的學(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對(duì)他說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書(shū)。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

第二篇：楊曉倩教育反思

教育反思

隔河頭中學(xué)楊曉倩

你們班里有學(xué)困生嗎？你為班里的學(xué)困生頭疼嗎？你對(duì)學(xué)困生是怎樣理解的？有什么好的建議嗎？希望我的反思能起到拋磚引玉的作用！

每位老師都很清楚，學(xué)困生對(duì)于班級(jí)的成績(jī)有著重大的影響，如果班上有

一、兩名學(xué)生長(zhǎng)期不及格，甚至考單數(shù)成績(jī)，那班里的整體成績(jī)就會(huì)有大幅度的降低，可是對(duì)于他們的成績(jī)提高又不會(huì)是一朝一夕就能辦到的，該怎么辦呢？

以前，對(duì)于學(xué)困生的教育，我一般是在課下，雖然下了很大功夫，但是沒(méi)多大效果，而在課上我對(duì)于他們的指導(dǎo)很少，感覺(jué)他們基礎(chǔ)都不行，上課講的知識(shí)他們也不理解，殊不知就是這樣一點(diǎn)一滴，今天補(bǔ)了昨天的，明天又得欠著今天的，長(zhǎng)期以來(lái)我感覺(jué)很疲憊，而學(xué)困生也是很累。現(xiàn)對(duì)我們班的學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行分析：

首先，課上不認(rèn)真聽(tīng)講。有些學(xué)生之前生字幾乎都不認(rèn)識(shí)，后來(lái)，我開(kāi)始觀察她，并且在全班讀完后有意識(shí)地讓她去讀，沒(méi)想到她居然能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，后來(lái)還能幫助我考其他同學(xué)認(rèn)讀生字呢。

其次，基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的速度慢。就拿認(rèn)讀生字來(lái)說(shuō)吧，有大部分同學(xué)在老師帶領(lǐng)下讀生字，讀幾遍就能自己準(zhǔn)確認(rèn)讀了，然后我們開(kāi)始開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，結(jié)果之前我也沒(méi)看到她不認(rèn)真聽(tīng)講，卻怎么也讀不出準(zhǔn)確地字音，有時(shí)候這些學(xué)生真得讓我很著急！而這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)一般還比較忙，忽視對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

再次，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。主要表現(xiàn)在：有老師監(jiān)督或是家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下能將作業(yè)快速準(zhǔn)確地完成，而如果沒(méi)有那速度可就特別慢了。

針對(duì)我們班的學(xué)困生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下方面的指導(dǎo)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，設(shè)立一定的鼓勵(lì)制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第二，課上注意觀察學(xué)困生學(xué)習(xí)精神，及時(shí)提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，真正提高課堂效率 第三，提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，使得會(huì)做的不跑分。

第四，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，做好多方面的指導(dǎo)。

以上是我對(duì)學(xué)困生教育的一點(diǎn)反思，希望學(xué)生們能早日提高成績(jī)，也使我擺脫學(xué)困生的困擾！

第三篇：教育故事(張曉云)（定稿）

走進(jìn)特殊孩子的內(nèi)心

張曉云

在我們的學(xué)生中有許多特殊的孩子，什么樣的學(xué)生是特殊的呢？我覺(jué)留守孩子、單親家庭的孩子、離異家庭的孩子、家庭貧困的孩子等都是特殊的孩子。他們的內(nèi)心深處總有一些痛處，怕人觸及，又希望有人理解和關(guān)心，這種矛盾的心理往往會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)為有的性格孤僻、少言寡語(yǔ)，有的脾氣暴躁、極易動(dòng)粗······很不合群。這些孩子通常情況下不討同學(xué)的喜歡也不討老師的喜歡。我常常想教育要想改變一個(gè)人，不能光從知識(shí)層面上去該變，而應(yīng)該先從情感方面去改變，要把學(xué)生真正當(dāng)作自己的兄弟姐妹或子女一樣去相處，嚴(yán)格而不乏溫情。下面我就談?wù)勎遗c一些特殊孩子相處的故事：

去年剛接初一的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)9班坐在教室最后一排最南邊的一個(gè)男生，不管在正課還是在自習(xí)課上總是喜歡趴在課桌上似睡覺(jué)狀，或是歪斜著坐著。我委婉地批評(píng)過(guò)他幾次，可是不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。我想這個(gè)學(xué)生肯定是班里的刺兒頭，也就沒(méi)在多理他。一個(gè)晚自習(xí)，我借查作業(yè)之由與他閑聊，先挑他作業(yè)中寫(xiě)得漂亮的子夸一夸，他愿意與我說(shuō)話了，我又了解了他的家庭情況，得知他的爸媽常年在新疆打工，一年才回家一次，甚至不會(huì)，他是在他姨媽家生活的。他是一個(gè)住校生，我又夸了夸他的勇敢自立懂事，說(shuō)他肯定能成為一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h。接下來(lái)的一段時(shí)間我經(jīng)常提問(wèn)他，發(fā)現(xiàn)他很有自己的思想，因此他常會(huì)得到我的表?yè)P(yáng)，就這樣我們慢慢地看到了一個(gè)真實(shí)的他——活潑開(kāi)朗、笑臉如花、尊師愛(ài)友、工作負(fù)責(zé)。（未完待續(xù)）

第四篇：反思楊曉麗

《手上的皮膚》教學(xué)反思

希望學(xué)校楊曉麗

這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，從而感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用；本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問(wèn)題的方法；文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過(guò)對(duì)資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)??學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

第五篇：書(shū)畫(huà)家楊曉簡(jiǎn)介

書(shū)畫(huà)家楊曉生平簡(jiǎn)介

楊曉（成有）字金谷，號(hào)南山，（別署龍門(mén)人，河?xùn)|人氏，散人南山）齋號(hào)南雪草廬。1955年生于山西萬(wàn)榮，大學(xué)學(xué)歷，先后曾當(dāng)過(guò)教師、干部、工人、農(nóng)民、設(shè)計(jì)師。喜收藏，人生閱歷豐富。后任職于文物部門(mén)古建筑系統(tǒng)，從事文物修繕工作二十余年。

幼嗜書(shū)畫(huà)。書(shū)入唐出晉，上溯秦漢，下涉明清，博擇約取，于真草隸篆無(wú)不涉獵。尤重行草，幾十年來(lái)，風(fēng)晨雨夕，日每臨池，揮毫不輟，數(shù)年砥礪，形成其豪邁不羈，勁健灑脫，韻高氣古的個(gè)人風(fēng)格。

畫(huà)以山水為主，兼及人物花卉。宋之格局，元之氣韻，尚古求變，自成格調(diào)，書(shū)法筆墨，直抒胸次，筆健墨活，風(fēng)度森然。著名古文字學(xué)家，書(shū)法家張頷先生觀其畫(huà)有評(píng)：楊曉同志所畫(huà)的山水扇面，濛崆瀲滟，大有特色，閑雅沉靜，自得天機(jī)，實(shí)為藝林之翹楚也。并于其冊(cè)頁(yè)，手卷書(shū)上多由題跋，評(píng)贊。著名草書(shū)大家林鵬先生亦題其書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷：筆底生春色。

作品多次參加國(guó)內(nèi)外重大展事，被單位及個(gè)人收藏。2011年山西省博物館收藏其兩幅作品：《青山遮不住》國(guó)畫(huà)，及《唐人詩(shī)句》書(shū)法。2014年山西武鄉(xiāng)八路軍第四屆藝術(shù)節(jié)收藏其書(shū)法作品《太行精神》及自作詞《浪淘沙·抗戰(zhàn)》兩件，并獲金獎(jiǎng)。2014年7月，仿古扇面作品《訪友歸來(lái)》被國(guó)務(wù)院機(jī)關(guān)事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局鄭重收藏。2013年，由山西傳媒集團(tuán)主辦的具有三十余年歷史的大型學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)刊《名作欣賞》欄目第445期（10），獨(dú)出封面封底，刊登其作品《長(zhǎng)松搖日》，《秋菊?qǐng)D》扇面畫(huà)（張頷先生題記），《寒林訪友》畫(huà)及草書(shū)毛澤東《沁園春·雪》四屏。

2003年草書(shū)，毛澤東《七律·長(zhǎng)征》，《清平樂(lè)·六盤(pán)山》兩件作品被原軍委副主席遲浩田將軍收藏。同年并為原國(guó)家副總理吳儀手書(shū)“獨(dú)秀中華”四字橫幅。為著名蒙古族歌唱家騰格爾書(shū)“蒼狼古韻”四字。為中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)內(nèi)蒙古總隊(duì)張如平將軍書(shū)“藏頭詩(shī)”。并為山西太原衛(wèi)星發(fā)射岢嵐基地王建軍將軍書(shū)八尺自作詩(shī)。為四川省武警總隊(duì)政委黃志遠(yuǎn)將軍書(shū)小楷《孫子兵法》長(zhǎng)卷。

楊曉先生現(xiàn)為中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)。國(guó)際易學(xué)聯(lián)合會(huì)書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)，北京吉合多吉書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)。中國(guó)人男聲科學(xué)學(xué)會(huì)陜西分會(huì)，翰林書(shū)畫(huà)院常務(wù)院長(zhǎng)。山西文津書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)。山西省書(shū)協(xié)會(huì)員。

楊曉先生曾為諸多名山古剎留下彩畫(huà)墨寶，其中包括：臨汾堯廟彩畫(huà)、山西省藝術(shù)博物館彩畫(huà)、山西省博物館彩畫(huà)、北岳恒山彩畫(huà)、懸空寺、卦山彩畫(huà)、太原文廟全部彩畫(huà)、山西省長(zhǎng)子縣法祥寺彩畫(huà)、晉城古青蓮寺、沁縣難涅水石刻館和晉城祠多處彩畫(huà)。