第一篇：初中生物試卷分析報告

初中生物試卷分析報告

一、對試卷的總體評價

今年初中生物學科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導思想，依據(jù)《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯(lián)系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進行以下分析：

（一）注重基礎，強調能力訓練

試卷考查的知識點多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結構、生理變化、生物進化、實驗探究以及聯(lián)系實際的生活常識等知識，在試題中均有所體現(xiàn)。

少。試卷在注重考查生物基礎知識的同時，更加重視考查學生對知識的歸納、總結。從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。有些試題已有相當?shù)木C合度，如題28、32、33、34，要求學生在學習生物學知識時，要注意前后內容的融會貫通，學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。

（二）關注社會，突出生物學知識的應用性

全卷與生產、生活、社會、新科技有關的試題有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11題40分，占40.4%。試題以學生學習、生活、社會、環(huán)境和科學發(fā)展和實際為出發(fā)點，精心設計符合學生知識和技能水平的試題背景，如“嫁接技術的應用、小白鼠的生存條件實驗、森林的作用等，在考察學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的同時，也觸及學生的人文情感和價值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會，又服務于生活、服務于社會的時代主題。這些試題很好地向學生傳達了這樣一個信息：處處留心皆學問。在今后的學習生活中要經(jīng)常注意社會實際問題，常用生物學視角觀察問題，感悟到生物學與人類生活密不可分，生物就在我的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學生學好生物學的興趣，增強學生運用生物學知識的能力，也能提高學生作為現(xiàn)代公民的文化素質，同時對中學生物學教學改革有積極的導向作用。

（三）創(chuàng)設情境，發(fā)揮學習主體的創(chuàng)造性。

今年期末生物學試題明確地突出了對能力的考查，把觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會使學生學得主動，學會自我探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設置了一定的情境，但回答問題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。

+.學生在給定的條件下，最大限度地運用所學過的知識，進行思維，多角度地考慮問題，增大了學生的答題空間，有利于學生的自由發(fā)揮。這不僅要求學生能夠運用基本生物學原理解決實際問題，同時也要求學生具備較強的語言表達能力和文字組織能力。

二、抽樣試卷的統(tǒng)計分析

(一)抽樣統(tǒng)計分析試卷的來源

用于統(tǒng)計分析的試卷按全市各縣（市）區(qū)學生的試卷隨機抽樣，每個縣（市）區(qū)兩所學校，每校兩個考場，計28本，有效試卷840份。樣本覆蓋面廣，數(shù)量多，能夠真實的體現(xiàn)我市初中生物學的教學水平，可信度極高。

(二)具體數(shù)據(jù)：

2、各題分數(shù)統(tǒng)計：

題型

分 值

平均分

百分比

滿分率

零分率

選擇題

40分

31．578．8％

4．5％

0％

填充題

15分

9．8

65．3％

6．8％

0．9％

綜合題

27分

18．8

69．6％

5．9％

1．1％

簡答題

18分

11．362．8％

5．7％

0．8％

三、答卷反映出的學生學習情況

(一)基礎知識薄弱，表達不夠規(guī)范

通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生物學用語掌握較差。

學生對一些常見的生物學術語不十分清楚，如有機物與無機物、果皮與種皮、胚與胚珠、導管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動脈與靜脈、動脈學與靜脈血等等，學生答題時容易混淆，寫錯答案。

2、書寫生物表達式不規(guī)范

在書寫植物呼吸作用反應式時，漏寫反應條件、填錯答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象較多。書寫人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。

3基本概念模糊

不能正確判斷、選擇正確答案。如選擇題，五四制試卷3、5、8、10、13、19題錯選較多，六三制試卷5、6、13、15、18題錯選較多。主要是學生對生物學的基本概念掌握不好，例如，“哪種消化液中沒有消化食物的酶？”所給選項有A、胃液B、胰液C、腸液D、膽汁。學生不了解這些消化液是哪種器官產生的，有什么生理功能，因而不能答出正確選項。

4、語言敘述能力差

簡答題的內容，需要學生用所學的生物學知識去解釋人們的日常生活、生產實踐中所發(fā)生的現(xiàn)象，如“為什么夏天食物容易變質？”、“森林附近為什么空氣濕潤，降雨比較多？”、“在你生活的環(huán)境中有那些污染？怎樣造成的？為了減少污染，你應該怎樣做？”，這些題目來源于生活，發(fā)生在我們的周圍，不偏不怪，具有濃厚的情感色彩，體現(xiàn)人性化。不論哪個層次的學生，都能答出一些內容，但在語言敘述上不夠精確，文筆不夠流暢，缺少語言文字功夫。

(二)科學探究能力有待提高

1、提高探究能力

課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。從抽樣調查情況來看，學生對實驗探究試題錯誤較多，如“眼球的結構與照相機結構比較”一題，讓學生回答出眼球的那部分結構相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學生沒學過物理，對知識的理解受到一定的限制。

2、.獲取信息能力。

學生不僅要學好書本知識，也要了解社會，對你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書本上介紹的，而是客觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來，不是坐在課堂上想出來的。

3、識圖分析能力

試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結構、生理現(xiàn)象的知識。如“葉片的結構”、“尿的形成過程”屬于微觀、抽象科學知識，學生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過程，如果沒做過演示實驗或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內涵。

3.表達和交流能力。

語言表達能力不強，敘述不規(guī)范，甚至答非所問。如簡答題，不僅要學會生物學知識，理解生物科學的原理和規(guī)律，還要求有較好的語言文字表達能力。

4、實驗操作能力

凡涉及到實驗內容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實驗”、“小白鼠生存條件的實驗”，得分相對較低，主要是平時缺少動手實驗操作的訓練。

四、對今后初中生物學教學和考試改革的建議

（一）運用教學規(guī)律，發(fā)揮學生主動性

學校教育的目的不是培養(yǎng)復現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養(yǎng)和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規(guī)律，切實發(fā)揮學生學習的主體作用。

1． 尊重賞識學生

教師應尊重學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望，會讓學生出現(xiàn)滿足和自信。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，不管正確與否，教師都應認真聽取，如果學生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導學生思考，如果學生回答有誤，也應留有余地做出評價。對于學習困難的學生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快，學習自然感興趣，學習的自覺性、刻苦程度也會得以提高。

2．鼓勵激發(fā)學生

心理學研究表明，中學生的學習動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學的學習中，學生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學習興趣往往是濃厚的，但到了生物學概念、術語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學生的學習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。

3．注重課堂教學

教學的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質量。

(二)重視基礎知識，加強教學規(guī)范性

1.學法指導

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教與學是教學過程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導應重在“導”上下功夫，學生為主體應在“學”上。一個好的教師應該教給學生“怎樣學”的方法，學生學習效率的高低在很大程度上取決于學生的學習方法是否正確、科學。教師若忽視的對學生學法的指導，不僅教學效果不佳，而且也影響學生獨立獲取知識的能力、分析問題、解決問題的能力。怎樣幫助學生盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內容提要；啟發(fā)學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。

2.規(guī)范訓練

在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。

（三）加強實驗教學，注重實驗探究性

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現(xiàn)象。

1.注重演示實驗的示范作用

充分發(fā)揮演示實驗的作用，向演示實驗要質量，是生物學教師應該掌握的一種教學藝術。做演示實驗時，教師應從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。

2.提高分組實驗的實際效果

分組實驗是對學生動手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。在實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導他們學會探究問題的實驗方法，鼓勵學生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學實驗方案的設計貫穿于生物學科學發(fā)展的全過程，對教材中所出現(xiàn)的實驗習題，要引導學生閱讀教材，遵照生物學實驗方案設計的基本要求，讓學生獨立進行操作。實驗完成后，要嚴格訓練和指導學生寫實驗報告的方法，提高學生實驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的實驗能力，而且可以使學生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展和提高。

3.培養(yǎng)學生實驗探究能力

學科課程中，實驗內容占有一定的比例，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學生根據(jù)自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

(四)重視認知遷移，提高思維靈活性

中學各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關系。作為一個生物學教師，當然要注重本學科的教學，但也要注意其它相關學科的知識在本學科內的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學的教學過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學與物理知識相關聯(lián)，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態(tài)環(huán)境內容又與地理知識相聯(lián)系。

(五)關注社會熱點，突出知識應用性

生物學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯(lián)系實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用。

按著課程標準的要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質的培養(yǎng)。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。

(六)將生物學科納入中考

中考是指揮棒，考什么必然學什么，生物是必修課程，屬于自然科學，對于人類的生存發(fā)展起到至關重要的作用。

只有將生物學科納入中考，才能把素質教育落到實處，提高生物教學質量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

第二篇：初中生物試卷分析報告

一、對試卷的總體評價

今年初中生物學科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導思想，依據(jù)《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯(lián)系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進行以下分析：

（一）注重基礎，強調能力訓練

試卷考查的知識點多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結構、生理變化、生物進化、實驗探究以及聯(lián)系實際的生活常識等知識，在試題中均有所體現(xiàn)。

少。試卷在注重考查生物基礎知識的同時，更加重視考查學生對知識的歸納、總結。從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。有些試題已有相當?shù)木C合度，如題28、32、33、34，要求學生在學習生物學知識時，要注意前后內容的融會貫通，學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。

（二）關注社會，突出生物學知識的應用性

（三）創(chuàng)設情境，發(fā)揮學習主體的創(chuàng)造性。

今年期末生物學試題明確地突出了對能力的考查，把觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會使學生學得主動，學會自我探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設置了一定的情境，但回答問題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。

+.學生在給定的條件下，最大限度地運用所學過的知識，進行思維，多角度地考慮問題，增大了學生的答題空間，有利于學生的自由發(fā)揮。這不僅要求學生能夠運用基本生物學原理解決實際問題，同時也要求學生具備較強的語言表達能力和文字組織能力。

二、抽樣試卷的統(tǒng)計分析

用于統(tǒng)計分析的試卷按全市各縣（市）區(qū)學生的試卷隨機抽樣，每個縣（市）區(qū)兩所學校，每校兩個考場，計28本，有效試卷840份。樣本覆蓋面廣，數(shù)量多，能夠真實的體現(xiàn)我市初中生物學的教學水平，可信度極高。(二)具體數(shù)據(jù)：

2、各題分數(shù)統(tǒng)計： 題型 分 值平均分 百分比 滿分率 零分率

選擇題 40分 31．5 78．8％ 4．5％ 0％

填充題 15分 9．8 65．3％ 6．8％ 0．9％

綜合題 27分 18．8 69．6％ 5．9％ 1．1％

簡答題 18分 11．3 62．8％ 5．7％ 0．8％

三、答卷反映出的學生學習情況(一)基礎知識薄弱，表達不夠規(guī)范

通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.生物學用語掌握較差。

學生對一些常見的生物學術語不十分清楚，如有機物與無機物、果皮與種皮、胚與胚珠、導管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動脈與靜脈、動脈學與靜脈血等等，學生答題時容易混淆，寫錯答案。

2、書寫生物表達式不規(guī)范

在書寫植物呼吸作用反應式時，漏寫反應條件、填錯答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象較多。書寫人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。3基本概念模糊

4、語言敘述能力差

(二)科學探究能力有待提高

1、提高探究能力

課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。從抽樣調查情況來看，學生對實驗探究試題錯誤較多，如“眼球的結構與照相機結構比較”一題，讓學生回答出眼球的那部分結構相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學生沒學過物理，對知識的理解受到一定的限制。

2、.獲取信息能力。學生不僅要學好書本知識，也要了解社會，對你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書本上介紹的，而是客觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來，不是坐在課堂上想出來的。

3、識圖分析能力

試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結構、生理現(xiàn)象的知識。如“葉片的結構”、“尿的形成過程”屬于微觀、抽象科學知識，學生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過程，如果沒做過演示實驗或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內涵。3.表達和交流能力。

語言表達能力不強，敘述不規(guī)范，甚至答非所問。如簡答題，不僅要學會生物學知識，理解生物科學的原理和規(guī)律，還要求有較好的語言文字表達能力。

4、實驗操作能力

凡涉及到實驗內容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實驗”、“小白鼠生存條件的實驗”，得分相對較低，主要是平時缺少動手實驗操作的訓練。

四、對今后初中生物學教學和考試改革的建議

（一）運用教學規(guī)律，發(fā)揮學生主動性

學校教育的目的不是培養(yǎng)復現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養(yǎng)和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規(guī)律，切實發(fā)揮學生學習的主體作用。1． 尊重賞識學生

教師應尊重學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望，會讓學生出現(xiàn)滿足和自信。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，不管正確與否，教師都應認真聽取，如果學生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導學生思考，如果學生回答有誤，也應留有余地做出評價。對于學習困難的學生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快，學習自然感興趣，學習的自覺性、刻苦程度也會得以提高。2．鼓勵激發(fā)學生

心理學研究表明，中學生的學習動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學的學習中，學生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學習興趣往往是濃厚的，但到了生物學概念、術語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學生的學習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。3．注重課堂教學

教學的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學質量。(二)重視基礎知識，加強教學規(guī)范性 1.學法指導

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教與學是教學過程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導應重在“導”上下功夫，學生為主體應在“學”上。一個好的教師應該教給學生“怎樣學”的方法，學生學習效率的高低在很大程度上取決于學生的學習方法是否正確、科學。教師若忽視的對學生學法的指導，不僅教學效果不佳，而且也影響學生獨立獲取知識的能力、分析問題、解決問題的能力。怎樣幫助學生盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材；教會學生列舉內容提要；啟發(fā)學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。2.規(guī)范訓練

在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。

（三）加強實驗教學，注重實驗探究性

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現(xiàn)象。

1.注重演示實驗的示范作用

充分發(fā)揮演示實驗的作用，向演示實驗要質量，是生物學教師應該掌握的一種教學藝術。做演示實驗時，教師應從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。

2.提高分組實驗的實際效果

分組實驗是對學生動手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。在實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導他們學會探究問題的實驗方法，鼓勵學生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學實驗方案的設計貫穿于生物學科學發(fā)展的全過程，對教材中所出現(xiàn)的實驗習題，要引導學生閱讀教材，遵照生物學實驗方案設計的基本要求，讓學生獨立進行操作。實驗完成后，要嚴格訓練和指導學生寫實驗報告的方法，提高學生實驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的實驗能力，而且可以使學生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展和提高。3.培養(yǎng)學生實驗探究能力

學科課程中，實驗內容占有一定的比例，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學生根據(jù)自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

(四)重視認知遷移，提高思維靈活性 中學各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關系。作為一個生物學教師，當然要注重本學科的教學，但也要注意其它相關學科的知識在本學科內的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學的教學過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學與物理知識相關聯(lián)，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態(tài)環(huán)境內容又與地理知識相聯(lián)系。(五)關注社會熱點，突出知識應用性

生物學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯(lián)系實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用。

按著課程標準的要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質的培養(yǎng)。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。

(六)將生物學科納入中考

中考是指揮棒，考什么必然學什么，生物是必修課程，屬于自然科學，對于人類的生存發(fā)展起到至關重要的作用。

只有將生物學科納入中考，才能把素質教育落到實處，提高生物教學質量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

第三篇：初中生物試卷分析（最終版）

七年級生物期末考試分析

今年初中生物學科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導思想，依據(jù)《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯(lián)系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實施，下面就七年級期末生物試卷進行以下分析：

本次試卷實行百分制，有選擇題、填空題、識圖題和實驗題等四大類型。通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題：

（一）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高

雖然，我們一再強調在教學過程中，要轉變教學方式，倡導探究性學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，但是，學習生物學的各種能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由于沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現(xiàn)了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強

有部分考生由于在平時的學習過程中不注意學習，因此在考試過程中表現(xiàn)出審題不認真、解題不規(guī)范，自主學習能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。如七年級22題,由于學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

（三）語言不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多

學生答題語言表達不規(guī)范、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。如七年級27題.。文字書寫不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而導致扣分。

（四）不重視實驗課教學，學生動手實驗的能力差

生物學是一門實驗科學，脫離實驗教學將使“生物”變成“死物”。由于平時實驗欠帳較多，導致老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗奇怪現(xiàn)象的產生。如第65題.陳林同學利用顯微鏡觀察洋蔥葉內表皮細胞，請觀察她的實驗過程回答下列問題：（1）切洋蔥時，陳林同學感到要流淚原因是洋蔥中含有刺激性物質，這些物質存在于洋蔥細胞的氣泡中。學生錯答為細胞質、細胞核；再如第66題．6個密閉的玻璃罩，編號甲——己，每個玻璃罩內的物體如下：甲：有一支燃燒的蠟燭，乙：有一只小鼠，丙：有一支燃燒的蠟燭和一只小鼠，丁：一只燃燒的蠟燭和一盆植物，戊：有一只小鼠和一盆植物，己：有一盆植物、一只小鼠和一只燃燒的蠟燭。在陽光充足的環(huán)境下，丙 中的小鼠先死亡，丙 中的蠟燭最先熄滅，此題得分率極低。以上兩題失分的主要原因就是生物課教學缺乏實驗的結果。

以后的教學努力方向

（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性

教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，教師應認真傾聽，并耐心引導學生思考。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。

(二)注重學法指導，強化訓練教學規(guī)范性

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內容提要，啟發(fā)學生的思維。在訓練教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。

（三）加強實驗課教學，注重實驗探究性

注重演示實驗的示范作用，向演示實驗要質量。做演示實驗時，教師應從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。注意培養(yǎng)學生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學生根據(jù)自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己得出實驗過程的繁簡、實驗結果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

第四篇：初中生物試卷分析

2016——2017學上學期期中考試

初中生物試卷分析

一、試卷總體評價

1、知識的覆蓋面廣，其中考試內容既包括考綱要求的內容又包括考綱沒有要求但是對學生生活知識有拓展的內容。

2、試卷考試題型難易結合，考試既有的送分題目又有需要學生思考的題目，保證所有學生能做，都能得一定的分數(shù)。

3、注重能力考查，要求學生對所學的課程內容融會貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。

二、具體分析

選擇題部分學生答得較好，一部分學生讀題不仔細，如2題、第10題，導致失分較多，反映出對基本概念的理解不夠。整個非選擇題部分反映出學生對基礎知識點的掌握不夠扎實，同時還有一個嚴重的問題錯別字很多，特別是水分的分字和鰓，很多同學都失分了。另外31（5）題反映出學生對知識只知其然，不知其所以然，沒有深刻理解知識，不能靈活運用，對教材知識不能分析延伸。

三、對今后復習的建議

（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性

教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，教師應認真傾聽，并耐心引導學生思考。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。

(二)注重學法指導，強化訓練教學規(guī)范性

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內容提要，啟發(fā)學生的思維。在訓練教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。

（三）重視基礎知識，提高做題準確性

剛接觸生物很多同學圖新鮮感，能好感興趣的學好老師所教授的內容，很多東西都知道，但是一到答題時馬上就錯誤百出，要么是字寫錯，要沒是沒達到點 1 子上，今后要多多加強學生的基礎知識，保證學生做一道題對一道題，提高答題的準確性。

（四）加強對照實驗的理解和練習

實驗與探究能力是生物考試大綱中明確要求的幾大能力之一，是學生學習中的難點。所以有必要在今后的復習過程中更多的加強。

第五篇：試卷分析報告

第 32 期

宜賓市教科所編印

2014年7月

宜賓市2014年春期義務教育教學質量跟蹤監(jiān)測

語文(四下)分析報告

一、試卷總體評價

本試卷以人教版四下教材為依托，從識字寫字、閱讀、口語交際、習作四個方面考查學生對本冊教材知識的掌握情況，知識覆蓋面廣，從基礎知識、基本技能、語文思維過程以及解決問題能力等方面進行了考查。試題題型設置合理，有一定的綜合性和靈活性。試題難易適中，有利于了解語文課堂教學的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)教學的問題和不足，為教師的教學和學生的學習起到較好的導向作用。

1.試題的范圍符合課標教材要求。試題以《語文》四年級（下）教學目標和《語文課程標準（2011版）》評價要求為依據(jù)，內容緊扣教材。

2.試題的難易適當、題量比形成性檢測稍大。試題分填空題、判斷題、選擇題、簡答題等題型，設置了22個題，其中基礎題占70%，較難題占20%，難題占10%。

3.試題緊扣教材，注重考查學生的雙基。試題從學生的生活實際出發(fā)，以激勵學生學習和教師改進教學為目的，全面了解學生的語文學習歷程，重點考查了學生應該掌握的基礎知識和基本技能，運用所學知識解決實際問題的能力。全卷無偏題、怪題和超出課標要求的題。

4.試卷注重了人文性、方法性和生活性。這套試卷在題干語言的表述上，語言干凈簡潔，提示了做題的方法和步驟，給予學生人文關懷。如第6題的題干語：6．先讀句子，再組詞和填詞，然后選組成的詞填入句子中。（6分）試題內容注重語文學習與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學習語文是為了用語文解決生活中問題的理念。

5.試題對教法和學法起著導向作用。整套試卷立足課標要求，關注學生對知識的獲取過程，注重學生認讀能力、理解能力、概括能力的培養(yǎng)，對要求會認會寫的各200個字和要求理解掌握的詞語、古詩、基礎知識作了重點考查，在較難題和難題設置上注重考查學生對知識的綜合運用能力和與前后年級的過渡銜接，很好的起到了導教導學的作用。

6.試題的信度和效度好。從評閱試卷后獲取的有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出，整套試卷難度值為0.72，達到了命題時的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各題監(jiān)測情況

（一）分數(shù)段人數(shù)分布情況

（二）質

量統(tǒng)計

1.各題

及格率：

2.各題優(yōu)秀率：

均分：

3.各題平

（三）區(qū)域統(tǒng)計 1.各區(qū)縣平均分

2.各區(qū)縣及格率

3.各區(qū)

縣優(yōu)秀率

三、思考與建議

（一）給

管理者

1.發(fā)揮引領學科研究。

區(qū)縣教研機構要組織同年級教師成立備課組，充分發(fā)揮語文骨干教師在同年級備課組中的作用，定期開展同年級備課組活動。除幫助教師解讀教材，確定課時內容，課時目標，還要共同研究學段目標，研究同年級語文教學中的重點難點問題。

2.認真開展教材培訓，幫助教師過教材關。

區(qū)縣教研機構要通過集中培訓、專題研究等教研活動，幫助教師過好教材關。

3.切實加強區(qū)縣形成性檢測命題人員的培訓。

對教學效果進行形成性檢測，能教研力量，指導教師分析教學問題，改進教學策略。區(qū)縣應認真挑選對教材熟悉、教學觀念與時俱進的教師擔任此工作，并對命題教師進行培訓。

4.中心校要切實規(guī)范教師教學行為。

中心校要認真制定有實效性的課堂常規(guī)要求，用課堂常規(guī)檢查教師的上課、備課、作業(yè)批改、輔導學生等工作。堅決杜絕不備課上課、下載網(wǎng)上的教案應付檢查的現(xiàn)象。要引導教師通過認真鉆研教材、教師教學用書，通過自己動腦筋寫出課時教學計劃，通過同年級集體討論互助，把握教材的雙基要求，上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都有效益。

（二）給教師

1.立足教材，把握目標，夯實基礎

教材是達成課程目標的載體之一。語文教師要認真研讀教材和與教材配套的《教師教學用書》，把握教材的學習目標，尤其是雙基目標，明白教材安排的內容要教給學生哪些基礎知識，要培養(yǎng)學生哪些基本的能力。在備課時，要認真研讀每一課的課后的教學要求，準確把握課時教學目標，讓課時學習目標通過每一節(jié)課的教學內容得到落實。尤其要注意平時訓練和作業(yè)檢查的到位，及時糾正學生學習過程中出現(xiàn)的問題。

2.認認真真教學生寫好字，讀好書。

從老師們的閱卷分析看出，學生錯別字多，書寫差。這與平時語文教學要求不嚴分不開。從老師們的閱卷分析看出，學生閱讀文字速度慢、回答問題抓不住要點，略讀課文連課題都不知道。本次課外閱讀題的文本加上題目731個字，與許多課文長度相當。學生在731個的文本里找一句話來問題的能力都不具備，這說明平時教學存在嚴重問題。

希望老師們要加強學習，改進閱讀教學，每節(jié)課好好地指導學生把字認好，寫好，把課文讀正確讀通順，在閱讀教學中切實培養(yǎng)學生的認讀能力、理解能力、概括能力，培養(yǎng)默讀的能力和習慣。

3.習作教學，要指導學生認真研讀習作題，讀懂習作題的要求，明白題上的話哪些在講習作內容，哪些在提出習作要求，堅決杜絕抄襲小學生作文指導書上現(xiàn)成作文的現(xiàn)象。要加強話題作文的指導，引導學生圍繞一個話題說自己的話，寫自己的想，培養(yǎng)學生獨立自主的思維品質，能清楚明白地表達自己的真實見解。要改進習作評改的方法，注重習作評改的有效性。

4.認真培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

在閱卷過程中，老師們一致認為在語文教學中，要培養(yǎng)學生認真讀題的習慣、仔細檢查的習慣、規(guī)范書寫的習慣、勤于思考的習慣、使用工具書的習慣、審題習慣和答題習慣的訓練。在日常的教學工作中，引導學生關注學習細節(jié)，培養(yǎng)良好的學習品質。

5.認真開展班級讀書會活動，促進學生廣泛閱讀

要在抓好抓實學生對教材內容學習的前提下，認真開展班級讀書會活動。鼓勵學生閱讀學校圖書室的讀本，自己購買喜歡的書籍、刊物，做到課內科學指導，課外合理安排，讓學生更多的接觸優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵高年級的學生多讀名著名篇，盡可能的多讀、讀好、讀

深入。只有閱讀，才能積累。

（宜賓市教育科學研究所 袁雪虹）區(qū)縣評卷教師優(yōu)秀評卷分析附后：

1.且教且思且學習——市抽測小學四年級語文心得體會（翠屏區(qū)武廟街小學校 李小華）

2.寫好字，讀好書——2014小學語文四年級市抽測閱卷反思(江安縣江安鎮(zhèn)東城小學 黃梅)3.四年級語文跟蹤監(jiān)測課外閱讀題閱卷心得（宜賓翠屏棠湖外語學校陳恒亮）4.四年級語文跟蹤監(jiān)測口語交際題閱卷分析（興文縣 馬煉紅）

5.四年級教學質量跟蹤監(jiān)測作文題評卷分析（宜賓縣雙龍小學 唐萬根）

且教且思且學習

——市抽測小學四年級語文心得體會

翠屏區(qū)武廟街小學校 李小華

我是四年級語文的教學老師，還積極參加了本次市抽測的考試的閱卷工作，從教學到考試再到閱卷結束，整個過程給我很深的感觸；所以在此我想和大家交流不僅是閱卷的心得體會，更想從閱卷呈現(xiàn)的結果思索我未來的教學。

首先，教者感受：我是新接的班級，在這一年的教學中，我從書寫到字詞，從句段到寫作，鉆研備課，精心設計教學，作業(yè)仔細批改后還針對性的講評，對要求背誦和聽寫的課前深化，課表中的重點難點反復強調??如此覺得面面俱到了，可在考試前的幾次綜合測試還是不很理想，讓我陷入了思考：是否學生的語文學習興趣缺乏，多講亦無益？是否老師講的多了，沒有站到引導的角度？

其次，考場情結：也許從前小時候考試時總是準備充分，因此也希望學生在考試時不緊張，志在滿滿；所以老師們總是在考試前如同家長般羅嗦地提醒學生帶齊學習用具，考試時仔細??考試時老師們也閱讀著考卷，從學生角度分析著能否考好??我再度陷入個人糾結狀態(tài)：現(xiàn)在的老師應該為學生準備得這么多？也許有人會說這是體現(xiàn)老師的責任感和對學生的愛，但要培養(yǎng)適應社會的雄鷹，就應該是像護小雞一樣的不讓他們歷經(jīng)磨礪。

第三，閱卷心得：我所批改的是試卷的第3-5小題。

第3小題看拼音寫詞語：款待、健康、善良、境界、疲憊不堪、響徹云霄，每字0.5分，共8分；看似簡單一道題，能全部正確的學生僅有30%左右；許多孩子能拼出詞語，但是在寫的時候出現(xiàn)如“待”字寫成“侍”，“康”字寫成病字旁，“善”字上面少寫一橫，“憊”字少寫了心字底，“霄”字下面寫成了“月”??為什么會出現(xiàn)這些小差錯，而且錯誤率這么高？我想除了孩子們的粗心大意，還有老師的教學不夠精細或者說常規(guī)書寫沒有落實。首先我們在教學四年級語文的生字也必須在寫法上有重點提示，并且讓學生學會結合文本理解和運用。其次老師還要對生字和平時書寫作業(yè)批改入微，對易寫錯的字及時糾正，加強形近字的對比

區(qū)別，教給學生識字記字的巧辦法，循序漸進的累積給學生打下堅實的基礎，才不會在試卷中因一筆一畫而丟分，也讓中國漢字文化流暢傳承。

第4小題用“ ”選擇正確的讀音或字：（辯 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字還考了多音字和相近讀音的選擇，如果基本功不扎實的孩子這道題是肯定選不到全對，更有猜的運氣了，不過這四個小題正確率應該在50%左右，說明老師們在教學時是引起了重視并且區(qū)分了的。但是后面兩道題選擇“愚不可及”中“及”字的意思就錯誤非常多了，可見學生對生詞并不是很理解它們的意思，只是囫圇吞棗地接受，粗知略解，也是語文素養(yǎng)不夠高的明顯體現(xiàn)，如果能稍微帶入詞語中去理解個別字的意思是很容易的。

第5小題寫出描寫人意志品質和戰(zhàn)爭的詞語各兩個；這分別測試的是四單元和七單元的“日積月累”情況，要求會背會寫積累運用，這道題正確率比較高。也有美中不足就是在寫人的意志的詞語時，有的孩子寫了“知難而退，半途而廢?”這樣的詞語不能是寫人物意志的，而是人沒有意志的，所以孩子在讀題上沒有準確把握住題意。

在整個閱卷過程中很多人感嘆語文老師“任重而道遠”，需要教的太多：教生字，教書寫，教理解字詞意思，教多音字，教形近字??“字”都需要教這么多，還有詞語，句子，段落，習作?紛紛感覺太累，太細。我想也許不是需要老師教多少，更應該培養(yǎng)學生主動學習的興趣，如果有識字的妙方，他們就能輕松愉快地記住很多形近字；如果有閱讀的快樂，他們就能讀更多的書籍，那識字用詞構段造早就潛移默化在心里，不用老師教。如果還是想著怎么教怎么教，那么無疑老師是辛苦的，更是老師引導者的角色沒有轉換，我們應該思索的是怎么讓學生想學樂學易學。我結合自己的教學歷程和本次閱卷，以下幾點總結和反思，愿同老師們一起分享和探索：

一、小學語文中高段的生字教學：識字寫字教學不只是低年級學段的教學重點，也是高年級教學的根，高段識字教學雖然主要由學生自學完成，但教學過程中的指導不能少，教學后也要有課堂反饋，否則學生識字寫字知識掌握不牢固，久而久之就會養(yǎng)成一些錯誤的書寫習慣，就丟了語文學習的根本。首先小學高段課堂生字教學以指導為重點，要整理把握，注意細節(jié)；如“善”字上面不能少寫一橫。教后的反饋也要兼顧整體與個別。其次高段生字教學更適合隨文識字，要寓識于讀，通過朗讀來鞏固字音；要寓解于讀，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義，還要觀察臨寫。再次要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生識字寫字自學能力，提高學生識字寫字的主動性，學生通過自己喜歡的方法掌握學過的字，提高學生學習效率。

二、生字學習習慣培養(yǎng)：

（一）課前要培養(yǎng)學生提前預習的習慣，預習時學生初讀生字詞語，了解課文大意，有疑問則會問或仔細聽，久而久之自學能力必會增強。

（二）培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。

（三）課后培養(yǎng)學生建立錯題集的習慣，對于生字以及各種練習批改時出現(xiàn)的錯誤，建議學生重新做一遍，把做錯的字、次或題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復習打下了良好的基礎。

三、生字學習素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（一）學為所用，讀寫結合。閱讀是吸收和積累更多字詞的最佳途徑，寫是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在寫中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結合。課堂教學中為學生提供生字讀寫結合提供了空間，適時地引導，才能讓孩子們靈活運用，神思飛揚。

（二）開展生字實踐活動，提供展示平臺：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。生字教學也可以開展實踐活動，也可以展示，漢字聽寫大會不就是最好的論證么。學生以小組為單位，準備好聽寫范圍，制定書寫要求，也可以開展?jié)h字聽寫大賽。在這樣與時俱進的生字活動既可以鍛煉聽寫能力，還能提高識字寫字效率。

通過這次第3-5小題的閱卷使我更明確了自己今后生字教學重要性和方向，也對語文教學更有信心。與所有老師再次共勉：學無止境，且教且思且學習。

寫好字，讀好書

——2014小學語文四年級市抽測閱卷反思

江安縣江安鎮(zhèn)東城小學

黃梅

2014年6月，我所教學的四年級語文接受了市級抽測考試。當孩子們進入考場，當我得到語文試卷后第一反應是——糟了，這次考試孩子們肯定考不好。題目出得好“活”，閱讀理解的分數(shù)好重，理解能力差的孩子慘了。

果然，考試結束有的學生哭喪著臉：“老師，我作文沒有寫完，時間不夠啊！”有一個女生卻高興地說：“老師，閱讀題好簡單，答案全在文中，找出來填上去就行。”下午空閑時我再次細讀，不得不說，雖然題目出了小錯，但是總體來看，非常好，為我們的語文教學指明了方向。

語文，到底教什么？許多老師都在思考。語文該考什么，許多老師也在思考。我個人認為，語文就該寫好字，讀好書。

我在改試卷時，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老師分享。有的孩子，一筆一劃端正有力，給我美的享受；有的孩子缺橫少豎，東倒西歪，讓我望字興嘆。試卷經(jīng)掃描放大后呈現(xiàn)在電腦屏幕上，孩子們任何細微的書寫缺陷都無處可逃，所以，考試時寫好字是何等重要。更重要的是作為一個中國人，漢字的書寫都不能做到美觀大方，能不臉紅嗎？

許多老師反映閱讀題很難，我覺得并不難，尤其是聽了那個女生笑著告訴我的話：“老師，閱讀題好簡單，答案全在文中，找出來填上去就行?！睘槭裁此X得不難呢？我再三思量，哦，這個孩子平時特別愛讀書，她的閱讀速度，理解文字的能力班里許多聰明的孩子都趕不上。閱讀題的短文對于四年級的孩子來說確實有點長，對于那些閱讀速度太慢的孩子來說更是一個極大的考驗，他們讀一遍大概需要3分鐘，通讀題目一遍后再去尋找答案，我想又需要至少3分鐘時間；他們再讀題再找答案，對于他們來說這5個小題要多少個3分鐘??！

我們語文老師教語文再也不能只在語文書上下工夫了，孩子們學語文再也不能只抄抄生

字，背背課文了。多讀課外書，從書中體會文字的魅力，從小養(yǎng)成閱讀的習慣，才是我們要做的大事，利于孩子成長的大事。

從現(xiàn)在開始，我要和孩子們一起寫好字，讀好文，利用此次市抽測的契機，改變語文教學觀念，為孩子奠定堅實的語文閱讀基礎。我堅信，我會沿著這條路走下去。

四年級語文跟蹤監(jiān)測課外閱讀題閱卷心得

宜賓翠屏棠湖外語學校 陳恒亮

帶著對網(wǎng)上閱卷這種新的閱卷模式的好奇和對學生作答的期待，為期兩天的網(wǎng)上閱卷終于結束?，F(xiàn)將自己的一些心得總結如下： 1.關于試題

公平的說，這次考試的試題出得很有水平，很關注學生的靈活運用和綜合素養(yǎng)，其實語文就是要學以致用。本次試題在出題靈活的同時又緊貼教材和教參，更提醒了我們一線老師在今后的教學中要落實文本，吃透教參，加強對一些語文知識點的研究：生字在詞語中的意思；如老師們討論最熱烈的“供”的讀音；試卷上沒出現(xiàn)但存在爭議的《兩個鐵球同時著地》課題里“著”的讀音；引號的作用??

2.關于閱卷的思考

我批改的是題目是課外閱讀中的19——20題。

19題共兩個小問，第一個小問是“第一個故事講了什么”考察學生概括主要內容的能力，這也是四年級下冊語文訓練的一個重點，從閱卷情況看，多數(shù)學生能掌握概括主要內容的方法，抓住要點。存在的問題是：有的學生根本沒把文章讀懂，要么只答到“姐姐欺負妹妹”要么只答到“妹妹需要做手術”還有的只答到“姐姐救妹妹”甚至還有學生答“妹妹救姐姐”，這部分學生都是沒把文章讀懂或沒有站在通篇文章理解的基礎上答題。第二個小問是“第二個故事中告訴我們道理的一句話是什么”很多學生連題都沒讀直接概括了主要內容，也暴露了學生審題不仔細的問題。

20題是一道開放的題“談自己讀完文章后的感受”。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的讀者感受是不同的有的體會到了“沒有不愛子女的父母，沒有不愛妹妹的姐姐”；有的體會的是“親人間真摯的感情”；有的體會到的是“親人間表達愛的方式不同”；有的體會的是“患難見真情”；有的則以自己的親身經(jīng)歷結合文章說感受。如果以緊扣文章主題為標準可能第一個答案更為準確，但作為語文學科本身來說應尊重學生獨特的閱讀感受，所以我更佩服那些體會到后幾種情感的學生。（純屬個人愚見）

3.反思

進一步提高學生的閱讀興趣，加大閱讀量，以此提升學生的語文素養(yǎng)。本次試題的靈活程度也提醒了我在今后的教學中要加強學生語言表達的訓練和理解能力，尤其是閱讀題的訓練和指導。

4.自己的愚見

抽測的目的是檢測學生知識的掌握情況，不可否認學生之間存在個體差異。以后出題的模式可否出成AB卷，A卷為考察學生基礎部分掌握情況（閱讀題和作文題不加大難度），以A卷的成績作為學生期末成績并以此為依據(jù)判定學生知識掌握情況。B卷為拓展卷，以此來考察學生的語文素養(yǎng)。

在閱卷上，本次考試的作文分數(shù)成為了爭議的重點，可否考慮同一作文兩人批閱，以3——4分之間的差異為正常值，超出正常值發(fā)給別的小組重新批閱或交由閱卷組長評判。（以上是自己不成熟的想法，不當之處敬請批評。）

面對全市六萬多考卷說不辛苦是假，但更多的的感謝，感謝教科所組織的這次考試，感謝學校讓我有機會親歷網(wǎng)上閱卷，這個過程給我的教學帶來了很多思考，也發(fā)現(xiàn)了自己教學中很多做得不好的地方。我將帶著這些思考和自己的反思繼續(xù)前行在語文教學的道路上。

四年級語文跟蹤監(jiān)測口語交際題閱卷分析

興文縣

馬煉紅

本次我擔任了宜賓市小學四年級語文2004春期抽測口語交際網(wǎng)上閱卷工作,在閱卷過程中,學生的答題令我感觸頗多,就此次閱卷我做如下分析:

（一）存在問題。

1.書寫不規(guī)范。在我完成批閱的三千多份試卷中，達到規(guī)范書寫的寥寥無幾，大部分試卷辨認答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜測大意；另外錯別字也多，或者也許由于試卷題量太大，學生答題時間不夠，有些字只寫了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明確。令我感到吃驚的是有三分之一的學生不明白此類口語交際題應如何去連貫表達，哪根橫線該填什么內容簡直是自言自語，根本不看旁白部分。

3.審題不仔細。有三分之一的學生簡直可以說是答非所問，根本沒弄清題意，難道學生的理解力真那么差？還是根本沒認真去閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀文本的習慣？或者是考試時間不夠了，沒時間去閱讀了？究竟原因在哪？值得我們去反思。

4.表達不清楚。從此次口語交際完成的質量來看，學生對轉述這個知識點完全沒掌握，是平時訓練太少還是學生表達力的問題，我想這些原因都有，但如果是大部分學生存在的問題就主要是訓練太少的原因吧。

5.標點不完整。有二分之一的學生標點符號不完整或者根本沒打標點符號。部分學生只打前引號，不記得打后引號，還有部分學生根本忘了打引號。分析一下，忘了打后引號的是學生的習慣問題，粗心所致；忘了打引號的應該是平時做口語交際的一個慣性思維和習慣所致，平時口語交際練習題基本沒用到打引號。

（二）改進措施。

1.規(guī)范書寫。這需要老師在平時練習中嚴格要求學生的書寫，這是一個長期練習的結果，不但要要求書寫規(guī)范，還得想法糾正錯別字。

2.加強練習。多讓學生練習各種口語交際題型，反復練習，學生就不至于連做題格式都不知道了，在練習過程中，指導學生如何審題，如何閱讀文本表達的內容，可用復述、轉述等方式訓練學生的審題和表達。即“題海戰(zhàn)術”。

3.指導學生正確運用標點符號。什么時候用什么標點符號，也在于學生的理解運用，也是學生審題時應重視的一個部分，也就不至于忘打標點了。

總之，此次口語交際題的丟分不僅僅是學生的問題，老師的責任也很大，值得我們去總結反思，此次的閱卷分析讓我更加明確了接下來該怎么去做，對我以后的教學有了更多的思考，也反思了很多在教學中做得不足的地方，我會查漏補缺，做得更好，爭取做到最好！

四年級教學質量跟蹤監(jiān)測作文題評卷分析

宜賓縣雙龍小學

唐萬根

本次作文試題的基本要求是“用一個故事把你或身邊人的特點表現(xiàn)出來。記得語句要通順，故事要完整哦”。要求十分簡單明確，就只有兩句話，一是內容寫自己或者身邊的人，二是語言要求通順，三是結構要求表達完整(故事要完整)。按理說這樣簡單明白的要求,學生完成時不會出現(xiàn)審題的錯誤?？蓪嶋H上并非如此，滿分25分,得一等分值的作文不多,多數(shù)只能得二等及以下的（也就是20分下的）分數(shù)。有少數(shù)雖然還是認真寫的,可只能得15分及以下的分數(shù),為什么呢?

一、主要存在以下問題

1.受前面的作文提示語的影響“做事專注、畫技高超的聾啞青年；心狠手辣、冷酷無情的宙斯；固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公，他們的特點給我們留下深刻印象?！蔽野l(fā)現(xiàn)大約有十分之一的學生,去寫聾啞青年,冷酷的宙斯,固執(zhí)的蔡桓公等等.我推測他們或者根本就沒有去看后面的具體要求,沒有寫自己或者身邊的人,導致他們審題發(fā)生錯誤。

2.還有近十分之一的學生把作文寫成了童話，或者寓言。什么小花貓和小狗之類的，或者就寫在課外書上看到的寓言與童話。這類學生多半是沒有看作文題目的要求，或者平時就沒有養(yǎng)成仔細讀題的習慣，抓住題就開始隨便地寫。

3.有大多數(shù)的學生沒有注意到“用一個故事把你或身邊人的特點表現(xiàn)出來?！边@個要求，卻寫了幾個人或者一個人的幾件事情，結果就沒有把事情寫清楚或者寫得不具體，結果也只能得二等分數(shù)，再加上有其他方面的不足，如，錯別字多，語句有不通順的地方，造成失分較多。

4.還有不少的學生只寫了一個開頭，或者寫了一個題目，雖然開頭與題目均不錯，但因為沒有按時完成，所以也無法得到高分。這可能是因為時間不夠造成的，平時書寫速度很慢，盡管字很美觀，但最終因為沒寫完整。

5.普遍存在寫錯別字，或語句不通順的現(xiàn)象。這應該是平時的基礎知識沒有過關，沒養(yǎng)成規(guī)范地使用語言文字的習慣。平時書寫就不認真，字跡模糊，字跡很小，筆畫不清楚等書寫方面的問題。

二、對以后作文教學的一點膚淺的建議

1.平時加強語文的基本功訓練。規(guī)范清楚地書寫，平時作業(yè)就要求孩子們盡量不寫錯別字，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。比如“叫”字的口子字旁，把它寫在右邊，“作”與“做”字用混等等。其中的“其”字里面兩橫寫成三橫，復習的“復”中間是一個“日”字，寫成了“目”

字，這是孩子記錯了沒及時糾正造成的后果。

2.平時教學中應該讓孩子們養(yǎng)成認真讀書做作業(yè)，且要認真審題與思考的習慣。現(xiàn)在的孩子一般不會去想東西，只會機械地記憶一些死的知識，或者不知道如何去思考問題。像這次得作文題目“用一個故事把你或身邊人的特點表現(xiàn)出來”，不明白出題人叫他們寫什么，即便是知道了寫人，可沒有注意“用一個故事”，去貪多寫無數(shù)件事，可就是一件事都沒有寫具體，寫清楚都只是概括地敘述，泛泛而談。即使是寫的一個人，也沒有能把一個人的特征表現(xiàn)出來。那就要訓練學生讀題，抓住關鍵的字詞來理解題意，這次作文題目的關鍵詞應是“一個”“你或者身邊人”“特點”，如果注意了這三個詞就不會去寫動物童話或語言，也不會去寫許多事情，也就能突出所寫人物的特征了。

3.培養(yǎng)學生習作興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。學生之所以出現(xiàn)作文中寫多人或者幾件事的問題，是由于學生們沒有學會觀察周圍的事物，只看到事物的皮毛或者表面現(xiàn)象，所以對所寫的對象只有一個模糊的輪廓，面對作文題目，感到無事可寫，也不知從哪些方面寫具體。因為觀察不細致，所以也就寫不具體，或者空洞而無具體內容，這就是羅丹所說的孩子們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就使為什么還是有極為個別的孩子寫的有深度，有內容，還有思想意義了。而且認真仔細地觀察事物，也是學生少寫或者不寫錯別字的一個重要途徑。

總之，語文的世界是一片廣闊的天地，我們要在教學實踐中努力地去摸索，作文能力更是一項綜合性與實踐性很強的能力，需要在實踐中去不斷總結，才能有所提高。它能綜合地反映我們教學中存在的各種各樣的問題，學生的作文問題反映出了我們教學工作中存在的問題，比如重記憶輕理解與運用等。僅憑一次閱卷隨不能反映所有的問題，但大致地看得到教學中的確存在的若干問題。努力提高學生綜合的語文素養(yǎng),這是我們以后教學工作改進的方向與目標。