第一篇：英語試卷分析報告

英語試卷分析報告

安定區(qū)北川小學(xué)

二0一二年元月八日

英語試卷分析報告

郭杰 宋秀花

本次小學(xué)三至六年級英語試題難易程度適中，考查內(nèi)容全面，集中體現(xiàn)了課標(biāo)對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的總要求。現(xiàn)就本次考試情況做如下分析和總結(jié)。

一、試卷分析

1、單詞（詞組）部分

對單詞（詞組）的考查，涉及到單詞（詞組）的音形義等方面，其中詞組部分學(xué)生失分較多，特別是六年級的試卷上，對“好好休息（have a good rest）”和“臥病在床（ill in bed）”混淆的學(xué)生多，也有學(xué)生對“發(fā)燒（have a fever）和“感冒（have a cold）”不能正確區(qū)分，這一方面體現(xiàn)了中英文的語言習(xí)慣差異，也反映出我們在英語的教與學(xué)方面的不嚴(yán)謹(jǐn)。另外，五年級學(xué)生對“名勝古跡（places of interest）”、“of course(當(dāng)然可以)”等詞組沒有掌握，錯誤率100%。

2、句子部分

這部分主要有單項選擇、改錯、連詞成句、補全對話、排列句子、問題和答案的對應(yīng)選擇等題型，做的好的有單項選擇、補全對話、排列句子、對應(yīng)選擇，錯誤最多的是改錯題，這道題考查了很多英語語法，如第三人稱單數(shù)、固定短語、單復(fù)數(shù)、形容詞、冠詞、副詞及介詞的用法，特別是五年級的該題中對“the”的考查，正確率僅為20%；六年級試卷中對“teach”的第三人稱單數(shù)的考查也很少有人做對。

3、閱讀部分

閱讀是英語教學(xué)的難點，我們的學(xué)生積累的詞匯很少，閱讀理解能力太差。以六年級的閱讀題為例：該閱讀題介紹了校園里的建筑（buildings、gym、swimming pool、garden），只要仔細(xì)閱讀，就不難找到建筑物間的關(guān)系，但學(xué)生對短文的內(nèi)容根本沒有理解，或者沒有認(rèn)真讀，所以無法判斷后面的句子是對還是錯。

4、應(yīng)用部分

交際是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的終極目標(biāo)，三、四年級的這部分內(nèi)容考查了口語交際中常用的禮貌用語，學(xué)生掌握得很好。

五、六年級的題目要求是根據(jù)實際情況回答問題，兩個年級的問題內(nèi)容完全相同，主要問題是

1、Do you like ……?

2、Which season do you like best?

3、How’s the weather today?

4、What’s the date today?

5、What day is today? 應(yīng)該說，這些都是以前學(xué)過的內(nèi)容，但學(xué)生全都忘記了，做出的回答令人啼笑皆非，有的全部用“Yes/No”來回答，也有的混淆了第4題和第5題，更不懂怎么回答第2、3題，錯誤的特別多。這說明教師沒有統(tǒng)籌、綜合地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、原因與反思

本次考試三、四年級的較為理想，五、六年級的太差，原因主要有以下幾方面：首先，對單詞、課文的掌握不夠；其次，閱讀和交際練習(xí)太少，教學(xué)脫離實際；第三，教師不是英語專業(yè)，教學(xué)水平低，教學(xué)方法不當(dāng)。在今后，我們將努力提高教師自身素質(zhì)，吸取教訓(xùn)，查漏補缺，改進方法，注重平時的練習(xí)與應(yīng)用，爭取提高成績。

第二篇：英語試卷分析報告

英語試卷分析報告

2、試題覆蓋面程度

要求掌握知識占 50 分，要求熟悉知識占 30分，要求了解知識占 20 分；

其中基礎(chǔ)題占 40％，綜合題占40％，提高題占 20 ％。

試題難易程度： 較易 中等√ 較難

3、試題能力考核與知識考核比重：3：2

期末成績比例：試卷成績占40%，平時成績占60 %，上機（實驗）占 0 %

注：1、試題類型根據(jù)課程類型不同可調(diào)整；

2、表格內(nèi)容填寫完整，簽字需手簽；

年 月 日

第三篇：英語試卷分析報告

連云港市2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

一、試卷總體印象

本次初一英語期中考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的語境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系）。

二、班級成績

各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，對于處于初始階段的初一年級學(xué)生來說，這兩個最重要的指標(biāo)可以說我們完成的不錯。

三、得失分情況和原因進行分析

1、聽力題

失分較多的是第四大題，可以反映出學(xué)生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺，另外在語境中聽寫單詞這塊，主要學(xué)生脫離了材料，不去把單詞放到短文理解性地去聽，聽懂以后再寫。

2、學(xué)生在閱讀這塊失分較多。第一，學(xué)生閱讀習(xí)慣需要進一步培養(yǎng)，很多學(xué)生只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢福蝗フJ(rèn)真反復(fù)地看文章，缺乏耐心。第二，部分學(xué)生只能理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：閱讀A中的第4題，此題是Linda's backpack is in the room 它是個判斷題，可多學(xué)生只是對照題目單純找答案，閱讀文中有這么一句，A backpack is under the chair.學(xué)生發(fā)現(xiàn)此判斷句與文中對應(yīng)句不一樣，立馬判斷該題是錯誤的，其實是正確的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room.The chair is in the room.是在閱讀文中前部分的第2句，綜合文中這兩句可判斷出此句是正確的，所以說部分學(xué)生只能理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這需要在以后的教學(xué)中多加培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、任務(wù)性閱讀是這次學(xué)生得分率較低的一類題目，這類題目也反映出學(xué)生理解分析概括的能力非常缺乏，不會在理解題意的基礎(chǔ)上綜合運用語言概括從而得出答案。

4、詞江B用所詞的適當(dāng)形式填空，失分也比較多，可見學(xué)生在不同語境中靈活運用單詞的能力欠缺。

5、完型填空

本題所給的語篇比較簡單，難度系數(shù)較低，符合初一年級的知識水平。

6、漢譯英，英譯漢，補全對話，寫作得比率比較高，這也許得益于平時的多背、多默、多練，說明在以后的教學(xué)中我們還要一如既往地抓好基礎(chǔ)知識。

四、采取措施

1、我們自身要加強英語授課的素養(yǎng)，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環(huán)境和學(xué)英語的氛圍。

2、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，對學(xué)困生以鼓勵為主，對優(yōu)秀生引導(dǎo)他們進一步拓展視野，對成績一般的學(xué)生，讓他們穩(wěn)中求提高。

3、立足教材，面向全體，狠抓基礎(chǔ)

任何能力的形成離不開基礎(chǔ)知識的積累，離開基礎(chǔ)，能力就是無源之水，在循序漸進的訓(xùn)練中提升學(xué)生的英語綜合能力。

4、要狠抓朗讀，背誦語篇，多閱讀，增強學(xué)生的語感，加大語言信息輸入量，擴大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀水平。

5、多吸取他人的長處和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)嫁于自己的教學(xué)之中。

最后，其中考試已經(jīng)過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為初一（英語的）年級的我們這7位英語教師，會拿出熱情與努力投入到教學(xué)中。你

連云港市2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測 英語試卷分析報告

為了貫徹落實全市有效教學(xué)管理年活動的有關(guān)要求，了解全市小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況，加大中小學(xué)英語教學(xué)銜接的力度，提高義務(wù)教育階段課程實施的水平，促進學(xué)校均衡發(fā)展，建立與完善教學(xué)評價機制，根據(jù)連教研[2008]第20號文《關(guān)于組織全市七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的通知》精神，9月12日對全市七年級新生進行了學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測。現(xiàn)對本次英語檢測情況從命題思想、試題分析、答題分析、存在問題、改進建議五個方面進行如下分析。

一、命題思想

1．遵從科學(xué)性原則及英語學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)的二級技能目標(biāo)要求對學(xué)生作了檢測。試題強調(diào)考查學(xué)生的語用基本能力，體現(xiàn)語言的情景交際性和實用性，避免了單純地考查詞匯與語法知識，從感知語言的角度出發(fā)，設(shè)計了一些有語境、與課文相關(guān)的語法題。試題力求來源于課本，又適當(dāng)超越課本。

2．聽力測試命題強調(diào)激勵性原則與口語化原則。命題中充分考慮試題的難易程度，讓學(xué)生經(jīng)過適度的努力即可完成，滿足學(xué)生的成就感。聽力材料突出口語特點，力求用簡單的詞句來傳遞信息，用詞口語化，不把書面語作為聽力材料。

3．筆試命題主要考查讀與寫的運用技能。聽、說、讀、寫四項技能是相互促進、相互聯(lián)系的，沒有絕對的可以分開的理由，在小學(xué)階段強調(diào)聽說，但也不能夠忽視讀寫。這里值得一提的是有關(guān)小學(xué)段語法的問題，從課標(biāo)精神的貫徹到省教研室有關(guān)評價的要求，試卷中杜絕了不適合學(xué)生年齡特點的、為了語法而語法的、純粹的句型轉(zhuǎn)換試題和詞形變換題。我們提倡在語境中、在語言運用中教會學(xué)生感悟語言、學(xué)會歸納總結(jié)語法要點。

二、試題分析

本次學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷內(nèi)容主要反應(yīng)了牛津小學(xué)英語6B教學(xué)段課本所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容，考查了小學(xué)段學(xué)生的英語素質(zhì)。12大項中非語言反應(yīng)的測試題3項，要求語言反應(yīng)的測試題9項，試題強調(diào)了對學(xué)生在交際情景中英語語言運用能力的檢測。同時在聽力錄音及筆試卷面上都能兼顧學(xué)生應(yīng)試心里的感受，以溫馨友情提示營造愉悅的答卷氛圍，體現(xiàn)以人為本的原則。

1．試卷結(jié)構(gòu)與分值 試卷分為聽力和筆試兩個部分，滿分為100分。其中聽力占30分，筆試占70分。聽力部分(30分)

筆試部分(70分)第一項

第二項

第一項

第二項

第三項

第四項 聽選詞語

（8分）

聽對話標(biāo)圖號（8分）

語音題（5分）

單項選擇題（15分）

詞匯題（10分）

情境搭配題（7分）

第三項

第四項

第五項

第六項

第七項

第七項 聽選應(yīng)答

（6分）

聽句子寫單詞（8分）

選詞填空

（10分）

句型結(jié)構(gòu)題（10分）

情境會話題（8分）

閱讀理解（5分）

2．試卷內(nèi)容分析

測試內(nèi)容主要涉及理解性試題和表達(dá)性試題兩個方面。理解性試題主要有選擇題、正誤判斷、單項選擇、情景句子匹配、詞句釋義、畫圖等題型，學(xué)生根據(jù)所儲備的英語知識或是自己的判斷答題，檢測是否具有了正確理解語言使用的能力。表達(dá)性試題讓學(xué)生根據(jù)要求寫出英語，學(xué)生寫出的內(nèi)容就是語言的產(chǎn)出，例如：拼寫單詞、填空、連詞成句、完成對話等。表達(dá)性試題能夠直接檢測學(xué)生使用英語能力的情況。（1）聽力部分

第一項：選出你所聽句子中包含的內(nèi)容。共8小題。比較單純的聽選詞匯而言，此項試題更富有挑戰(zhàn)性，同時也增加了難度。首先要聽懂句子，再從三個選項中排除干擾選出那個詞語。第二項：根據(jù)所聽對話，為下列情景標(biāo)出序號。共8小題。此題依據(jù)課標(biāo)關(guān)于聽的語言技能“二級目標(biāo)描述”中“能在圖片幫助下，聽懂簡單的錄音材料”的要求設(shè)計試題，也是每次市級調(diào)研中常用的基本題型。圖片內(nèi)容都是課本中學(xué)生熟悉的情景插圖，便于圖片與聽力材料中核心詞的聯(lián)系。

第三項：根據(jù)所聽問句，選擇正確答語。共6小題。本項目旨在考查學(xué)生聽說的快速反應(yīng)能力，較聽力前兩項加大了難度。

第四項：聽錄音，選擇括號中單詞填寫在句中橫線上。共8小題，測試了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中需要解決的難題――詞匯的識記與運用。強調(diào)日常教學(xué)中單詞基本拼讀規(guī)則的指導(dǎo)，詞匯的教與學(xué)必須遵循詞不離句、句不離景的原則。（2）筆試部分

第一項：判斷下列每組單詞劃線部分的發(fā)音是否相同。共5小題，目的在于引導(dǎo)教師日常教學(xué)中應(yīng)重視教材每個版塊的教學(xué)任務(wù)的完成，強調(diào)啟蒙教學(xué)發(fā)音的準(zhǔn)確性，以及指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z音識別能力。

第二項：選擇填空。共15小題，立足于語法知識、句法功能的檢測。此題依據(jù)課標(biāo)關(guān)于語法知識“二級目標(biāo)描述”中“動詞在不同情況下會有形式上的變化、人稱代詞區(qū)別、介詞用法、簡單句基本形式和表意功能”等要求，側(cè)重了教材涉及的動詞的多種用法進行檢測。

第三項：按要求寫一寫、畫一畫。共7小題，其中A．寫出句中劃線部分的中文意思。共4小題，強調(diào)詞句在情境中的理解。B．根據(jù)下列情景描述畫圖，共3小題。依據(jù)課標(biāo)P.43表格最后一行關(guān)于小學(xué)3-6年級聽力評價中“聽聽畫畫”的具體要求命題，即“按要求畫出相應(yīng)內(nèi)容，如：人物、動物、植物、生活用品等”。本次調(diào)研中為了減輕難度，改為閱讀句子或簡短對話后再畫圖，通過畫圖來釋義，檢測對日常交際用語的理解。

第四項：從Ⅱ欄中找出Ⅰ欄句子的答語。共7小題。是學(xué)生最喜歡的一個項目。考查了兩類日常交際用語問句的正確應(yīng)答語的靈活掌握情況。第五項：選擇方框中的單詞填空。共8小題，10個空。考察的基本上是動詞，動名詞，代詞和介詞用法，檢測在語境中詞匯與語法的運用及句首大寫等內(nèi)容。

第六項：連詞成句。共4小題，10個空。對6年級主要句型結(jié)構(gòu)進行的拓展檢測，反映日常學(xué)習(xí)中學(xué)生是否能達(dá)到熟讀單元教學(xué)核心版塊A部分對話內(nèi)容的要求。

第七項：根據(jù)圖意或上下文提示完成下列對話。共2小題，8個空。將語言運用放在一個有意義的情景中，主要考查學(xué)生采集情景圖中信息，完成詞與句相集合的能力，此項目須填寫的單詞皆為四會要求的單詞，并且第2小題考查的內(nèi)容就是6B教材U.3Asking the Way中圍繞問路展開的核心功能句子的運用。

第八項：根據(jù)對話內(nèi)容，判斷下列句子的正誤。共5小題。閱讀理解是聽、說、讀、寫考核中最成熟的一個部分，重視語篇的理解是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要特征。該方面題型的設(shè)立能促進學(xué)生思維能力、分析理解能力及語言運用能力的提高。鑒于小學(xué)生的年齡特點及省教研室樣卷的范例，設(shè)計了短文篇幅為10句左右的閱讀理解題。

三、答題分析 1．總體分析

七年級學(xué)科調(diào)研具有很強的真實性，全市英語成績均分68.57分，優(yōu)秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率為8.37%。本次調(diào)研中，從市直屬學(xué)校的12個考場共360人的答題情況作了抽樣分析。

下列表格數(shù)據(jù)能夠說明一定的問題。從本次調(diào)研成績的均分來看，平均分、優(yōu)分率、良好率、及格率城鄉(xiāng)之間得分相差近10分，存在著明顯的差距。農(nóng)村學(xué)校英語成績不及格、低分率人數(shù)偏多。英語學(xué)科因缺乏外語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，而學(xué)英語的過程本身就是與遺忘作斗爭的過程，由于本次調(diào)研考查的是小學(xué)段的內(nèi)容，小學(xué)生畢業(yè)近三個月，學(xué)生知識遺忘情況較為嚴(yán)重，所具備的英語技能的顯現(xiàn)必然會受到一定程度的影響。表一：全市英語學(xué)科試卷基本得分情況

單 位

人數(shù)

均 分

優(yōu)分率(%)

良好率(%)

及格率(%)

低分率(%)市 區(qū)

10792

75.62

30.09

64.04

80.09

4.07 全 市

66201

68.57

21.14

54.79

66.34

8.37 表二：英語抽樣試卷基本得分情況 人數(shù)

均

分

優(yōu)分率(%)

良 好率

(%)

及格率(%)

低分率(%)

聽力部分得分率(%)

筆試部分得分率(%)

第一項

第二項

第三項

第四項

第一項

第二項

第三項

第四項

第五項

第六項

第七項

第八項

360

83.2

41．6

79.4

91.6

0.84

84.1

93.0

75.0

94.1

75．5

70.8

86.5

93.3

81.9

89.5

81.0

75.8

2．聽力部分

第一、二、四項得分率較高，在84．1%~94.1%之間。第三項較難于聽力的其他三個項目，得分率75.0%。第一項難度題為第1、2、8小題主要錯誤在于相似的單詞come 和comb shout和short.發(fā)音混淆、對時間的英語表達(dá)法模糊。第二項難度題為第2、4小題極少數(shù)學(xué)生聽音標(biāo)號重復(fù)性出現(xiàn)數(shù)字6，共8幅圖，竟然還出現(xiàn)序號“9”。第四項難度題為第1、3小題，選擇聽到的詞填空題，出現(xiàn)一小部分學(xué)生選對詞但抄寫錯誤或只母書寫不夠規(guī)范的現(xiàn)象。第三項難度題為第1、2、5小題。對一般疑問句的回答，學(xué)生容易出錯。問句和答句時態(tài)不一致，問句問的是一般現(xiàn)在時，大部分學(xué)生用一般過去時回答。3．筆試部分

①第三、四、六項得分率較高，在86.55%~93.3%之間。

第三項A部分難度題為第1、3小題。主要錯誤在于區(qū)別Can I help you？在不同語境中的語義，Beijing opera多數(shù)學(xué)生受奧運會影響較大，將“京劇”寫成了“北京奧運會”；對under，beside方位介詞的意思了解模糊，致使畫圖出現(xiàn)方位錯誤，把蘋果畫在了樹的其它位置上，小鴨畫在了男孩的頭上等等。6點鐘的指針長短畫錯，說明對日常生活觀察得不夠仔細(xì)。第四項易錯題為第5、6小題，少數(shù)學(xué)生因為粗心寫錯所選擇的字母，從本項能看出學(xué)生對交際性的用語和教參中規(guī)定三會掌握的句型基本能達(dá)到要求。第六項難度題為第3、4小題，考查了比較級過去式的句型，一般現(xiàn)在時的否定句，現(xiàn)在進行時和 May I …? 難度適中，一空一詞，而且句子的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)給出，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生會得心應(yīng)手，靈活地完成任務(wù)，中等偏下學(xué)生錯誤較多，甚至完全不知其然。這就要求我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)少做機械性、重復(fù)性的練習(xí)，加強學(xué)生主觀思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)靈活性。②第五、七項得分率為81.0%~81.9%。其中第五項第3、4小題錯誤率較高。第3小題Well, __to__ get there faster, you can take a bus.貌似難度極大，學(xué)生無動詞不定式的概念，而實際上可以說是對語感的檢測，此題為6B教材U.3A部分對話P.22倒數(shù)第三行原句。由答題情況側(cè)面反映了日常教學(xué)中學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下熟讀對話的問題。扣分較多是因為學(xué)生照抄單詞拼寫錯誤，還有對比較級人稱代詞不會使用，例如：第4小題Our classroom is cleaner than theirs。很多學(xué)生寫成了Theirs classroom is cleaner than our.另外need help with 學(xué)生寫成了need help to，說明需進一步加強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第七項是容易丟分的項目，更是學(xué)困生畏難的一個項目，說明也是日常教學(xué)中突現(xiàn)出來的亟待解決的問題。扣分主要問題在于學(xué)生對日常情景畫面、情景對話的信息采集能力訓(xùn)練不足，例如第二個空應(yīng)該是autumn，因觀察生活不夠仔細(xì)，季節(jié)特征分不清楚，很多學(xué)生寫成了spring ,同時也說明學(xué)生在做題時并沒有很好的聯(lián)系下文去理解cool and sunny，諸如此類問題的存在，需要我們在今后的教學(xué)中積極探索、善于充分開發(fā)和利用教材中現(xiàn)有的情景圖畫，借鑒創(chuàng)新，拓展練習(xí)，以彌補自身教學(xué)簡筆畫技能的不足，培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力。

③第一、二、八項得分率在70.8%~75.8之間。

第一項語音題的難度題是第2、3小題。第1小題選自6B教材U.1語音版塊G部分P.13第一行前兩個單詞，第2小題選自6BU.2 P.21和U.3 P.29語音版塊G部分,，第3小題選自6BU.5 P.45和U.6 P.53語音版塊G部分, 第4小題選自6BU.7P.61語音版塊G部分。并且都是本學(xué)期教材中的內(nèi)容，每題在劃線部分發(fā)音上有著較為明顯的區(qū)別和共同點，熟讀單詞的學(xué)生都能較容易地做出正確判斷。如果日常教學(xué)中不能重視語音版塊的教與學(xué)，在教學(xué)單詞時，按元音字母或字母組合的發(fā)音，沒有引導(dǎo)學(xué)生按拼讀規(guī)則記憶單詞的意識，學(xué)生錯誤率高則在預(yù)料之中。本次調(diào)研設(shè)置語音考查的題量小，區(qū)分度大說明并非想刁難學(xué)生，而是引導(dǎo)在教學(xué)中要把語音教學(xué)視作必不可少的一個基本環(huán)節(jié)。雖然課標(biāo)中淡化語音教學(xué)，但我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生為了學(xué)好英語采用了不倫不類的為英文單詞標(biāo)注中文發(fā)音甚至是地方音的可笑方式。為了正確引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途，以彌補教材的不足，我們應(yīng)督促學(xué)生標(biāo)注單詞相關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音，日常詞匯的教與學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)融入語音教學(xué)，教給學(xué)生基本發(fā)音規(guī)律、拼讀規(guī)則。語音項目的訓(xùn)練意義深遠(yuǎn)。

第二項的難度題為第2、7、9、10、12、15小題。第2小題是行為動詞過去時態(tài)在and連接的陳述句中用法；第4小題be動詞的一般過去時態(tài)與一般現(xiàn)在時態(tài)的用法；第7小題一般現(xiàn)在時態(tài)第三人稱單數(shù)作主語時的行為動詞用法；第9小題行為動詞過去時態(tài)在在特殊疑問句答語中的使用；第12小題be going to結(jié)構(gòu)與動詞的搭配；第13小題動詞不定式與動詞的搭配；第15小題動名詞的使用。錯誤原因主要體現(xiàn)在學(xué)生對語法的掌握不牢固，時態(tài)的運用比較混亂。例如：I was …two months ago,應(yīng)該用過去時 was, 而 Now, I am… 應(yīng)該用一般現(xiàn)在時 am，學(xué)生對動詞過去式不規(guī)則變化記不住，例如：go的過去時是went。學(xué)生對比較級疑問句不會回答。例如：Whose hair is longer, yours or Yang Ling’s ? 答句是Mine is。而大部分學(xué)生寫成了Yang ling is.不夠細(xì)心，沒有看到Y(jié)ang Ling應(yīng)該用所有格形式。存在動詞和形容詞混用現(xiàn)象。例如；Does it often rain here in summer? 很多學(xué)生就選了“rainy”。語言點be going to do …掌握的不好，很多學(xué)生選成了be going to doing …，和現(xiàn)在進行時be doing混用。

第八項易錯題1、3、5小題，部分學(xué)生沒有理解文章所要表達(dá)的意思，人物之間的關(guān)系搞不清楚造成丟分較多現(xiàn)象。

四、存在問題

1．語感是一種綜合的能力，測試成績不理想的學(xué)生中多數(shù)因語感弱失分。英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫等幾項技能是互相關(guān)聯(lián)的，而且聯(lián)系密切。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性弱。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，不會做題，即使做了準(zhǔn)確性也不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握好的學(xué)習(xí)方法。

2．城鄉(xiāng)之間、校際之間不平衡，出現(xiàn)低分人數(shù)。英語教學(xué)水平的差距嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。由于受英語師資水平、重視程度（跨2-3個年級教學(xué)現(xiàn)象）、教師工作量過重（90%英語教師任教班級數(shù)較語、數(shù)兩個學(xué)科教師要多出2-3個班）等條件的制約造成市區(qū)與四縣之間存在一定差距，學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在兩級分化現(xiàn)象。

3．小學(xué)英語教師任課情況存在“三多”的現(xiàn)象較為普遍，即任教的班級多、面對的學(xué)生總數(shù)多、跨年級多。農(nóng)村學(xué)校仍然還有語數(shù)教師兼教英語跨學(xué)科現(xiàn)象的存在，作為教師精力畢竟有限，對于兼教的學(xué)科多少有點“額外”的觀念，必定影響英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

4．日常教學(xué)中為了多留時間供學(xué)生復(fù)習(xí)，普遍有趕教學(xué)進度現(xiàn)象的存在，我們應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的接受能力，關(guān)注學(xué)困生，及時掌握他們的學(xué)習(xí)情況，加強雙基落實，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)困生有針對性的進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。合理規(guī)劃教學(xué)進度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，應(yīng)避免回過頭來“炒冷飯”造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與興趣的“降溫”。

五、改進建議

1．進一步加強英語師資培訓(xùn)，加強轉(zhuǎn)崗教師英語專業(yè)知識及口語的培訓(xùn)。解決農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量匱乏問題，加大省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤在農(nóng)村小學(xué)使用的監(jiān)管力度，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)每個學(xué)生都能享用英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校師資力量匱乏，嚴(yán)重影響全市小學(xué)英語整體素質(zhì)的提高。強力呼吁各級行政領(lǐng)導(dǎo)在原有的基礎(chǔ)上進一步采取強勁措施，促進小學(xué)英語課程的健康發(fā)展，以便在小學(xué)階段較好地培養(yǎng)合格的英語學(xué)習(xí)者，在各方面為中小學(xué)英語教學(xué)的銜接夯實基礎(chǔ)。

2．適當(dāng)減輕英語教師工作量，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，無法在教學(xué)準(zhǔn)備上花足夠的時間，不利于教學(xué)質(zhì)量的保證。每位英語教師面對的學(xué)生總數(shù)較語數(shù)兩科要多得多，無形中與學(xué)生溝通的時間少，在關(guān)愛學(xué)困生方面存在一定困難，導(dǎo)致學(xué)生整體水平不夠理想。還會造成每個班都會過早地出現(xiàn)兩極分化、以及學(xué)困生人數(shù)增多現(xiàn)象，不利于中小學(xué)英語教學(xué)銜接的順利進行。

3．明確英語課是語言實踐課，正確處理講與練的關(guān)系，切忌滿堂灌。應(yīng)讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，重視講解的簡單明了，深入淺出，訓(xùn)練形式的多樣化，有實效性。進一步減少教師在每一節(jié)課教學(xué)過程中所占用的講解時間的總量，讓學(xué)生的口、筆頭語言實踐活動得到加強，學(xué)生語言訓(xùn)練時間至少要占一節(jié)課的三分之二。每堂課必須有明確的訓(xùn)練項目，充實的內(nèi)容，緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法，要正確把握教學(xué)的深度、廣度和密度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦，在學(xué)習(xí)英語過程中體驗成就感、樹立自信心。

4．日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要孤立地記背單詞，而要學(xué)會在閱讀中熟悉和記憶生詞，在朗讀中有效的培養(yǎng)語感。這樣既能較容易地記住詞的意義，又能熟悉它們在句子中的用法。為此應(yīng)努力做到：①重視語音語調(diào)的教學(xué)，打好語音基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握最基本的讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生基本的拼讀及朗讀能力，要求語音語調(diào)基本正確。②加強對話教學(xué)，注重聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能聽懂常用的課堂用語并作出回答或按要求進行活動。③掌握教材中出現(xiàn)的基本句型和基本詞匯，鼓勵學(xué)生能用所學(xué)的語言知識，不但在教師設(shè)置的情景中進行會話，而且能結(jié)合實際情況進行簡單的真實情景的日常會話。④培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，字母、單詞、詞組和句子的書寫要符合要求。⑤實施朗讀、口語測試有助于全面衡量學(xué)生聽、說、讀、寫語言運用的能力，促進學(xué)生課后進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．在鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、把握教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹市小學(xué)英語教師《集體備課手冊》“復(fù)備的再要求”，提前做好二次備課中單元備課與課時備課。找出前后單元的知識內(nèi)容與其它學(xué)科知識間縱向及橫向的聯(lián)系，正確把握教材知識點和技能的訓(xùn)練點,做名副其實的課堂教學(xué)效益提升與課堂教學(xué)有效管理的實踐者。

(執(zhí)筆人: 王伊菊)

附件一：贛榆縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件二：東海縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件三：灌云縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件四：灌南縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件五：新浦區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件六：海州區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件七：連云區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 附件八：開發(fā)區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

附件一：

贛榆縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

一、試題特點

本次七年級文化素質(zhì)調(diào)研測試小學(xué)英語的命題融趣味性、知識性、靈活性于一體，突出考查了小學(xué)階段的英語基本素質(zhì)。調(diào)研測試內(nèi)容反映了《牛津小學(xué)英語》高年級所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容，注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，關(guān)注了學(xué)生語言運用能力的檢測。題型設(shè)計豐富多樣、趣味靈活，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。題目難度適中，側(cè)重于學(xué)生英語能力的考核，同時兼顧題目分值的比例，減少分值不合理而導(dǎo)致的成績問題，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，確保英語學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展。

二、成績分析 ㈠總體情況分析

1.本次調(diào)研測試整體成績相對穩(wěn)定，全縣英語成績均分69.29分，優(yōu)秀率、良好率、及格率分別為20.16%、48.96%、67.58%，低分率為6.83%。2.校際間英語學(xué)科發(fā)展不均衡。通過調(diào)研可以看出，一部分學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校吸引了大量優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)生有著良好的英語基礎(chǔ)。實驗中學(xué)、外國語（南、北校區(qū)）、柘汪中學(xué)、柘汪二中、歡墩中學(xué)、塔山二中、班莊中學(xué)、海頭二中、鹽場中學(xué)、華杰雙語等這些學(xué)校的英語教學(xué)成績比較突出和穩(wěn)定，超過全縣總均分，成績名列前茅。但是由于受重視程度、英語師資水平等條件的制約，部分學(xué)校學(xué)生的英語水平有待于進一步提高。英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要性日趨明顯，各學(xué)校要從小學(xué)開始抓好英語教學(xué)，為學(xué)生進一步英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.學(xué)生成績兩級分化依然存在。從本次調(diào)研成績的均分來看，最高均分為83.71分，最低均分為49.76分，相差33.95分，優(yōu)秀率、良好率也存在著明顯的差異。從考核的整體及格率來看，本次調(diào)研測試英語學(xué)科的及格率為67.58%，不及格率為32.42%，低分率為6.83%，不及格人數(shù)偏多。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要從小學(xué)抓起，各學(xué)校應(yīng)該把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教學(xué)成績評估的重要內(nèi)容，引領(lǐng)教師扎實做好補差工作。

4.由于這次調(diào)研測試考查的是小學(xué)階段的知識，時隔近三個月，學(xué)生的知識遺忘情況較為嚴(yán)重。英語學(xué)科的知識更容易遺忘，尤其是學(xué)困生表現(xiàn)的更為明顯。因此，本次調(diào)研檢測不能完全顯示出小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)最佳水平。㈡試卷抽樣分析 1.試卷結(jié)構(gòu)分析

本次七年級調(diào)研試卷分聽力與筆試兩個部分，滿分為100分，其中聽力30分，筆試占70分。

聽力部分

筆試部分

第一項

第二項

第一項

第二項

第三項

第四項

選出你所聽到句子中包含的內(nèi)容（1分/題，共8分）

根據(jù)對話，為情景標(biāo)序號（1分/題，共8分）

判斷每組單詞劃線部分的發(fā)音是否相同（1分/題，共5分）

選擇填空（1分/題，共15分）

按要求寫一寫（1分/題，共4分），畫一畫（2分/題，共6分）

從Ⅱ欄中找出Ⅰ句子的答句（1分/題，共7分）

第三項

第四項

第五項

第六項

第七項

第八項

根據(jù)所聽問句，選擇正確答句（1分/題，共6分）

聽錄音，選詞填空（1分/空，共8分）

選擇方框中的單詞填空（1分/空，共10分）

連詞成句（1分/空，共10分）

根據(jù)圖意或上下文提示完成對話（1分/空，共8分）

根據(jù)短文內(nèi)容，判斷下列句子的正誤（1分/題，共5分）聽力部分

第一項：聽音選擇為基礎(chǔ)知識題，題型難度較低，是主要圍繞三、四會要求的有相似之處的最基礎(chǔ)的單詞、短語與數(shù)字的基本識記、辨認(rèn)能力設(shè)計的試題。

第二項：屬于情景交際運用題，通過聽對話內(nèi)容確定與情景圖畫的聯(lián)系，圖片內(nèi)容都是平時學(xué)生熟悉的情景，學(xué)生易于將圖片與關(guān)鍵詞相聯(lián)系，主要考查了學(xué)生小學(xué)階段課本上A、C、D部分的基本句型與交際對話的聽音判斷能力。

第三項：根據(jù)所聽問句選擇正確答句，檢查學(xué)生日常句型的積累，側(cè)重對特殊疑問句的正確應(yīng)答語的靈活掌握情況，學(xué)生只有聽懂了問句才能選擇出正確回答。命題中力求接近真實的交際情景，來檢測學(xué)生的聽力能力和靈活的交際應(yīng)答運用能力。

第四項：聽音選詞填空，將重點的三、四會單詞的檢測放在句子中，通過句子情景的提示，檢測學(xué)生對名詞、動詞短語、形容詞、副詞比較級等學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。

筆試部分

第一項：語音判斷題。依據(jù)課標(biāo)中語言知識二級目標(biāo)關(guān)于語音的要求，設(shè)計了區(qū)分度較大的基本語音判斷題。本項目主要引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生弱項，重視詞匯教學(xué)中拼音方法與技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用語音規(guī)則自主拼讀單詞的能力。第二項：選擇填空。本項立足于語法知識、句法功能的基礎(chǔ)知識與適當(dāng)拓展內(nèi)容的檢測。主要涉及了介詞的正確運用、動詞時態(tài)（一般過去時、一般將來時、一般現(xiàn)在時）、動詞短語的掌握（如like后接動詞的-ing形式）等內(nèi)容的考查。

第三項：按要求寫一寫，畫一畫。本項具有很強的趣味性，主要考查學(xué)生對于短語、日常交際用語的認(rèn)讀、理解和靈活掌握的情況。本項主要引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注重將詞匯、短語和日常交際用語不斷滾動復(fù)現(xiàn)，以加強學(xué)生的記憶。另外，還提醒教師在教學(xué)中注意適當(dāng)運用簡筆畫，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、讀話畫圖的靈活運用能力。

第四項：從Ⅱ欄中找出Ⅰ句子的答語，將其序號填入題前括號中。本項主要考查小學(xué)階段書本上三、四會句型和日常交際用語，考查的重點側(cè)重于對一般疑問句和特殊疑問句的正確應(yīng)答語的靈活掌握情況，學(xué)生只有讀懂了問句，才能正確選出答語。

第五項：選擇方框中的單詞填空。主要考查學(xué)生對于介詞、動詞（-ing形式、過去式和第三人稱單數(shù)形式）、物主代詞的掌握和運用情況，以及句子中首字母書寫等方面的內(nèi)容。第六項：連詞成句。本項是以填空形式出現(xiàn)的連詞成句，為學(xué)生降低了難度。此項對不同時態(tài)的重點句型結(jié)構(gòu)以及常用的打電話用語作了檢測。

第七項：根據(jù)圖意或上下文提示完成對話。將語言知識放在情景中考查，有情有景，符合學(xué)生的思維特點，利用直觀、信息量豐富的情景圖以及對話中上下文的聯(lián)系來檢測學(xué)生對話交際運用能力，同時也強調(diào)了詞匯積累的重要性。本題不僅考查了學(xué)生的對話理解能力，而且考查了學(xué)生拼寫單詞、靈活運用單詞句型的能力，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中運用英語進行思維。題型設(shè)計較靈活、實用。

第八項：根據(jù)短文內(nèi)容，判斷句子正誤。閱讀理解是四項基本技能（聽、說、讀、寫）的綜合體現(xiàn)。提醒教師在對話教學(xué)中要重視語篇的理解，通過閱讀判斷能促進學(xué)生閱讀理解能力、分析問題能力以及語言運用能力的提高，促進學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展。2.答題情況分析

以下為本次調(diào)研測試對于高于全縣均分的縣城地區(qū)學(xué)校、接近全縣均分的學(xué)校以及低于均分的不同層次的學(xué)校共240名學(xué)生試卷的抽樣分析，具體情況如下：

高于全縣均分學(xué)校

接近全縣均分學(xué)校

低于全縣均分學(xué)校 均分

83.13%

64.57%

59.19% 優(yōu)秀率

46%

11.57%

9.07% 良好率

80.7%

40.04%

32.03% 及格率

90.3%

64.08%

51.96% 低分率

0.8%

8.01%

14.77% 聽力部分得分率

第一項

88.96%

74.58%

70%

第二項

94.17%

80.00%

73.75%

第三項

75.56%

69.22%

54.17%

第四項

95.42%

93.75%

84.58% 筆試部分得分率

第一項

86.67%

58.67%

62.33%

第二項

72.56%

5**4%

48.78%

第三項

81.67%

71.33%

53.00%

第四項

94.52%

80.95%

33.33%

第五項

87.83%

65.50%

57.17%

第六項

89.33%

71.33%

64.33%

第七項

83.54%

45.00%

44.17%

第八項

79.00%

40.42%

41.88

% 聽力部分

第一、二項比較簡單，屬于基礎(chǔ)題。第一項中學(xué)生對三會要求單詞、短語、時間和數(shù)字的表達(dá)等的認(rèn)讀和聽辨能力較強，正確率較高，與日常教學(xué)中教得扎實、多聽錄音有關(guān)。極少數(shù)學(xué)生對讀音相近、寫法相似的單詞分辨得不夠清楚，出錯原因?qū)儆隈R虎失分。主要錯題在1、2、8小題，例如come與comb及camp相混淆、shout與short、9：15和9：30混淆，不能從理解句意的角度去選擇。第二項錯題集中在第1、3小題的順序上，審題不細(xì)心或沒看明白圖意就隨手答題。聽力訓(xùn)練有待進一步加強，出錯的學(xué)生基本上屬于學(xué)困生，需進一步做細(xì)、做實幫扶補漏工作。

第三項綜合性較強，有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)問句選出答句，但部分學(xué)生缺乏做題技巧，不能抓住對話中的關(guān)鍵詞，對句子的整體把握太差，個別學(xué)生對所聽句子意思理解能力太差，反應(yīng)較慢。失分主要原因是基本句型掌握不牢，不能靈活運用，不能領(lǐng)會錄音中核心詞的決定作用，有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中過于粗心與緊張，答題存在一定困難，聽正常語速的句子一時反應(yīng)不過來。第1、2、3、5小題錯誤較多，錯題原因在于對句子的結(jié)構(gòu)不夠清晰，甚至對其中的單詞掌握不夠透徹，個別句式的用法出現(xiàn)混淆。

第四項主要考查學(xué)生對于寫法相似的單詞的辨認(rèn)能力，錯題集中在第1、2、4小題。這說明學(xué)生對于形容詞比較級的用法掌握還不夠扎實，對于單詞umbrella，summer和number的記憶模糊，不能正確區(qū)分。這也與教師平時的常規(guī)訓(xùn)練不到位有關(guān)，在平時的教學(xué)中教師要注意及時板書并引導(dǎo)學(xué)生拼寫，并對寫法相近的單詞適時加以區(qū)分，以避免學(xué)生混淆。筆試部分

第一項語音判斷考查的是學(xué)生的辨音能力掌握情況，題型較簡單，但由于較多學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，不能準(zhǔn)確地判斷簡單的發(fā)音，因此錯誤較多。日常教學(xué)中多數(shù)教師只重視教會學(xué)生整體朗讀單詞，不能按音節(jié)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，忽略了課標(biāo)中對基本語音學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生對于區(qū)別元音字母及字母組合的發(fā)音不能準(zhǔn)確把握，錯誤集中在2、3小題，house和horse中ou和or的區(qū)分不明確，snow和how的辨別上，很多學(xué)生不能正確地做出判斷。

第二項選擇填空，涵蓋了介詞的正確運用、動詞時態(tài)（一般過去時、一般將來時、一般現(xiàn)在時）、動詞短語的掌握、動詞后的一些固定搭配（如like后接動詞的-ing形式）等。本項試題考查的語言知識點范圍廣，有拓展提高題。第2、9、10、12、15小題出錯較多。例如，第2小題They sat down under a big tree and _______ a chat.A.had B.have C.has學(xué)生做題時沒有注意到前后時態(tài)的一致性，本題失分率為45.3%，說明學(xué)生對學(xué)過的一些語法知識掌握不牢固，沒有真正理解；第9小題屬于時態(tài)問題，出錯原因是學(xué)生對于過去時態(tài)的特殊疑問句形式及其回答沒有完全理解和掌握；第10小題旨在考查省略句的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生對物主代詞正確使用掌握還不夠，另外對于be動詞的恰當(dāng)運用學(xué)生還有待提高；第12小題中學(xué)生對于一般將來時的構(gòu)成還不夠明確，很多學(xué)生在be going to之后選擇了動詞的-ing形式或者過去式；第15小題是一道綜合語法題，既考查了學(xué)生like之后用動詞的-ing形式，又考查了學(xué)生在一般現(xiàn)在時中動詞第三人稱單數(shù)的變化，本題失分率為51.7%，今后的教學(xué)中應(yīng)強調(diào)對學(xué)生語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。

第三項按要求寫一寫，畫一畫。本項雖然較簡單，但學(xué)生的失分率較高，對于日常交際用語Can I help you?的理解有偏差，絕大部分學(xué)生都寫成了“我能幫助你嗎？”或者“請問你需要幫助嗎？”。這說明教師在平時的教學(xué)中沒有講清楚此句購物用語的準(zhǔn)確意思，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤。另外，在根據(jù)情景描述畫圖中，很多學(xué)生雖然讀懂了句子或?qū)υ挘诋媹D時卻無從插手。這應(yīng)該引起教師的注意，在教學(xué)中教師要注重簡筆畫在教學(xué)中的重要地位和作用。

第四項情景應(yīng)答，旨在考查學(xué)生對日常交際用語及其答語的掌握情況，本題較簡單，學(xué)生失分不多，大部分學(xué)生可以運用排除法完成此題。這說明在平時的教學(xué)中，教師注意到了對學(xué)生日常交際用語的滾動復(fù)習(xí)，并注重了知識的積累。但也有部分學(xué)困生對于一些特殊疑問句不能正確認(rèn)讀或?qū)ζ渚湟獾睦斫獯嬖谄睿處煈?yīng)注意對在教學(xué)中及時地查漏補缺，以縮短學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差距。

第五項選詞填空。本題雖然較簡單，但仍有很多學(xué)生出錯，錯題主要集中在第1、2小題和3、4小題。第1、2小題中學(xué)生對于介詞的正確運用還存在問題，例如第1小題中用在月份之前應(yīng)該是in，而在日期之前應(yīng)該用on，很多學(xué)生將這兩空顛倒；第3小題Well, ____ get there faster, you can take a bus.很多學(xué)生雖然知道用to，但是由于審題不細(xì)心，而將to大寫；第4小題錯誤率43.6%，（____ classroom is cleaner than ______.）說明學(xué)生對于名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的理解還不夠，教師應(yīng)講明二者的區(qū)別，以方便學(xué)生理解和運用。第六項連詞成句，基本上都是對教材中的句型進行了拓展，但為了降低難度，給出了部分詞的順序。部分學(xué)生考慮不周全，沒有經(jīng)過仔細(xì)思考就慌忙下筆，因此錯誤也較多，主要集中在第3、4小題。第3小題是一個否定句，學(xué)生不明白助動詞don’t的正確位置；第4小題既考查了學(xué)生對現(xiàn)在進行時句型結(jié)構(gòu)的掌握，又考查了學(xué)生how to+動詞的形式，綜合性較強，因此學(xué)生失分較多。

第七項根據(jù)圖意或上下文提示完成對話，此題是常見的題型，考查了學(xué)生對句子中四會單詞的掌握情況，學(xué)生失分較多。主要原因是：學(xué)生對單詞拼寫遺忘嚴(yán)重。在第1小題中，很多學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖片，導(dǎo)致了理解上有偏差，將季節(jié)autumn理解成了spring或summer；第2小題中，部分學(xué)生對于問路的基本句型遺忘較為嚴(yán)重。另外，還有部分學(xué)困生雖然知道應(yīng)該用那一個詞，但是不能正確書寫，在教學(xué)中教師應(yīng)抓好對學(xué)困生基礎(chǔ)知識的掌握。第八項閱讀理解。此篇短文較簡單，通過閱讀判斷來考查學(xué)生對短文理解的情況，判斷的正確率較高，但存在著兩個極端，會的人全對，不會的人瞎蒙。錯題主要集中在第1、3、5小題，說明部分學(xué)生未能很好地理解短文的意思，中等偏下的學(xué)生甚至出現(xiàn)讀不懂短文和題目的現(xiàn)象。

三、學(xué)科教學(xué)問題與建議

1.教師要在新理念的指導(dǎo)下，抓實基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)，把聽、說、讀、寫落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但會聽、說、讀，還要求會寫。同時，更要注重學(xué)生的基本能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。

2.教師要加強詞匯教學(xué)的扎實性。對于單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練都要扎實。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語進行交際，因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生由單詞到短語、短語到句子、句子到對話的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，教師在教學(xué)時一定要與語境相結(jié)合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。枯燥、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了目前小學(xué)英語教學(xué)。

4.小學(xué)英語教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，力求達(dá)到讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行簡單的英語交流的目的。5.規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要透徹全面，要求學(xué)生要從實從嚴(yán)，并對學(xué)生的作答技能進行規(guī)范化訓(xùn)練，如：養(yǎng)成運用答題技巧，認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

（執(zhí)筆人：徐曉靜）

附件二：

東海縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

本次分析是針對部分典型學(xué)校的重點題的抽樣分析，選取的學(xué)校有：A：縣城優(yōu)秀校 B：縣城薄弱校C：農(nóng)村優(yōu)秀校 D：農(nóng)村薄弱校，四類學(xué)校共抽樣2460人，其中，A：1289人，B：801人，C：265人，D：105人。

考試性質(zhì)：初一新學(xué)年素質(zhì)測試，考試內(nèi)容為小學(xué)英語。

一、試題特點

本次試題難度系數(shù)：0.67，難度系數(shù)適中，難度略大于我縣六年級畢業(yè)考試的0.72。

試卷構(gòu)成：分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分。總分100分。聽力30分；筆試70分，其中語音5分，單選15分，翻譯與理解繪畫10分，情景應(yīng)答7分，選詞填空10分，連詞成句10分，補全對話8分，閱讀理解5分。整張試卷不僅重英語基礎(chǔ)的記憶，更注重考查學(xué)生初步語言運用能力，對小學(xué)英語課改有很強的指導(dǎo)意義。

二、成績分析

重點題得分分析（百分比）

學(xué)校

聽三5

筆一4

筆二4

筆二6

筆二7

筆二8

筆二11

筆二12

筆三7

筆四1

筆五4

筆六3

筆七1

筆八2 實驗中學(xué)

58

96.6

66.7

75.1

81.1

71.1

76.3

91.6

69.2

61.9

初級中學(xué)

溫泉中學(xué)

14.4

57.7

73.3

53.3

25.5

57.7

85.5

38.8

43.3

73.3

52.2

61.1

23.3

洪莊中學(xué)

27.6

48.2

60.6

74.7

44.7

28.2

28.8

58.2

78.2 圖1

圖

1．小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量區(qū)域差異很大。城區(qū)中學(xué)的成績較好，如：實驗中學(xué)的學(xué)生成績一路走高，在大部分得分點上比平均值要高出20%以上，初級中學(xué)因主要招收社教區(qū)學(xué)生，其數(shù)據(jù)更能說明問題，在絕大多數(shù)取樣點上，其得分率都高于農(nóng)村中學(xué)；而洪莊中學(xué)則一路走低，連農(nóng)村最好的學(xué)校溫泉中學(xué)的學(xué)生也明顯處于劣勢。

2．全縣師資力量參差不齊。從圖上可以看出，城區(qū)學(xué)校并非在所有題上都具有優(yōu)勢，如，筆試第七題第1小題洪莊中學(xué)、溫泉中學(xué)和初級中學(xué)的得分率相差不到10個百分點，而筆試第二題第11小題實驗中學(xué)的得分率甚至不如初級中學(xué)和溫泉中學(xué)。學(xué)生的成績在某種程度上折射了教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，從總體上看，我縣教師的語言素質(zhì)還比較薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，有些教師已經(jīng)對對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

3．優(yōu)秀生基礎(chǔ)不夠扎實，中等生基礎(chǔ)更弱。圖2

由圖2可以看出，優(yōu)秀生在語音題和掌握句子結(jié)構(gòu)方面并無優(yōu)勢，在與漢語差異較大的物主代詞的理解方面也較欠缺。抽樣調(diào)查了字母組合ur的發(fā)音問題，發(fā)現(xiàn)實驗中學(xué)、初級中學(xué)和溫泉中學(xué)的得分率都很低，相差只有0.3個百分點。可見，我縣學(xué)生的語音基礎(chǔ)很薄弱，而這必將制約學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

選擇填空第12題為：We’re going to __________ the house this afternoon.A.clean

B.cleaning

C.cleaned 本題考查be going to后跟動詞原形，初級中學(xué)、溫泉中學(xué)、洪莊中學(xué)的得分率都在30%左右。

英語句型的展開有著不同于漢語的特點，它是前重心語言，動作的發(fā)出者、動詞和接受者出現(xiàn)在前，地點、時間狀語等向后放，在第六大題連詞成句中學(xué)生要寫出The students usually don’t have classes on Saturdays and Sundays，該題得分不到30%，其中on填對的比例很不理想，實驗中學(xué)的學(xué)生也只有70%。4．學(xué)生運用能力弱。

第三大題第7小題要求Draw a big tree and two apples under the tree，這本來是非常好的一道題，考查學(xué)生的理解和動手操作能力，避免了死考知識點，實驗中學(xué)的學(xué)生得分率也不到77%，其它學(xué)校不到50%，洪莊中學(xué)則只有28.2%。

三、教學(xué)建議 1．全面強化基礎(chǔ)

以上分析可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)存在嚴(yán)重缺陷。我們建議：

對于重點詞匯，一定要學(xué)生掌握音、形、義和用法。對于基本詞匯，則只需掌握詞義即可。教師講解過程中，應(yīng)注意策略，因英語是表音文字，教師應(yīng)首先自己搞懂如何進行“音形結(jié)合”，而不是死講爛記，既弄丟了興趣和積極性，又陷入低效勞動的怪圈。

語法教學(xué)要注意從基礎(chǔ)和運用入手，教師的教學(xué)要注意基本功，應(yīng)注意強調(diào)基本特征、基本用法并進行扎實有效的講解和訓(xùn)練。2．要突出運用能力培養(yǎng)

要加大閱讀教學(xué)的力度，應(yīng)強調(diào)理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生多聽多讀，多動手操作。選擇優(yōu)秀語句進行背誦，強化句型練習(xí)，通過句型解決詞匯和語法問題，為下一步從語篇提高寫作能力打下基礎(chǔ)。

（執(zhí)筆人：王潤生）

附件三： 灌云縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

我縣參考人數(shù)14914,平均分69.9 ,優(yōu)秀率23.5%,良好率51.1%,及格率69.4%,低分率10.5%。

一、試題特點

該試卷試題結(jié)構(gòu)，本卷采用形式多樣的題型對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力進行了全面考查，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高，注重對以下能力的考查：聽力特別是識別和理解能力，基本詞匯和語法知識的綜合運用，語言交際能力和閱讀理解能力的運用。試題總體難度適中，全卷的難度、區(qū)分度都把握得比較好，內(nèi)容貼近生活，知識覆蓋面廣，而且試題與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。

二、試題分析及答題情況 第一部分聽力部分。聽力材料情景豐富，語速適中，聲音清晰，使之成為了學(xué)生的“優(yōu)勢”得分題型。得分率很高。第二部分筆試部分。

第一項考察學(xué)生的音標(biāo)，學(xué)生的得分率很低，說明學(xué)生的音標(biāo)掌握很差。在以后的教學(xué)中，我們要注重這方面的問題。加強語音教學(xué)，使學(xué)生能自己朗讀單詞。

第二項單項填空。單項填空主要考查了常規(guī)的一些單詞、短語、語法項目，句子結(jié)構(gòu)也并不復(fù)雜。單選覆蓋面較廣，涉及到：介詞，代詞，時態(tài)、動詞和動詞短語辨析，固定短語及交際用語，但單項填空題得分率偏低，除了1，4、6、7，12，13這三題得分率高于60%，其余9題的正確率都偏低，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)語法還有待進一步鞏固。在今后教學(xué)中，還是要以教材為載體，扎實地做好英語常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，積累詞匯，幫助學(xué)生梳理語言及語法知識,構(gòu)建完善知識結(jié)構(gòu), 為學(xué)生形成聽、說、讀、寫的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

第三項按要求寫一寫、畫一畫。這部分主要考察學(xué)生對句中重點詞組的理解，許多學(xué)生看不懂什么意思，所以有的題目做的根本不理想。

3、4題得分最低。

第四項對話配對。這一題得分很高，但有些同學(xué)把第一題和第七題的答案弄混了，其他幾題做的很好。

第五項選詞填空。1、2、3、5、8小題比較簡單，4小題錯誤率最多，說明同學(xué)們對代詞的運用較差。

6、7兩題錯誤率也較多，不少學(xué)生沒有理解題意。

第六項連詞成句。第四小題錯誤率高，很少有同學(xué)做對。其他三題完成的很好。第七項根據(jù)圖意或上下文完成對話。大多數(shù)學(xué)生的基本功不扎實，只會填第二小題的前兩空。其他都不會，第八項根據(jù)短文，判斷正誤。第四小題錯誤率最高。

三、思考與建議

1.認(rèn)真做好試卷分析工作，根據(jù)學(xué)生的答題情況，將錯誤進行歸類、整理，及時調(diào)整教學(xué)計劃，加強教研組團隊合作精神，認(rèn)真組織集體備課。

2.要繼續(xù)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語，要利用大量的閱讀進一步擴大學(xué)生的詞匯量。

3.注重語言知識的積累，夯實語言知識的基礎(chǔ)。以課本為載體，知識的歸納和復(fù)習(xí)訓(xùn)練要突出重點，4.聽力訓(xùn)練要有連續(xù)性，材料的選擇要符合學(xué)生的實際，難易要適中，訓(xùn)練時要由淺入深、由易到難。

5.進一步加強學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。提高英語閱讀能力是英語教學(xué)永恒的主題。閱讀能力是英語聽說讀寫譯各種能力中最為重要的能力，也是英語學(xué)習(xí)和英語交流根本目的的最集中體現(xiàn)。

6.扎實地抓好學(xué)生寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練中要降低訓(xùn)練起點，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維能力。

（執(zhí)筆人：曹興旺）

附件四：

灌南縣2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

一、試題特點

1．試題能按大綱和小學(xué)的課本為基礎(chǔ)，知識覆蓋面廣，詞匯量多，閱讀量適中，詞匯和考點沒有重復(fù)。題型設(shè)計比較合理，沒有偏題、怪題。試題難度的呈現(xiàn)有一定的坡度。2.注重把知識設(shè)計在語境中考查，側(cè)重學(xué)生運用所學(xué)語言知識在特定的語境中進行真實交際的能力考查。

3.試題比較靈活，它注重基礎(chǔ)，突出能力，加大了學(xué)生對捕捉信息和理解信息的考察。該份試題留給學(xué)生的思維空間大，拓寬了學(xué)生的知識面。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計 1.四率統(tǒng)計

平均分

優(yōu)秀率

良好率

及格率

低分率 54.3

7.0%

23.7%

37.6%

17.0% 2.得分率統(tǒng)計

聽力部分

筆試部分

一

二

三

四

一

二

三

四

五

六

七

八

65.5%

53.3%

52%

80.3%

67.2%

52.4%

48.4%

62.9%

48.9%

57.9%

44.8%

63.8%

三、情況分析

這屆六年級學(xué)生三四年級時根本沒有學(xué)過英語，基礎(chǔ)比較差，因此這次考試平均分不高，優(yōu)秀率低，低分人數(shù)較多。這和這次試卷靈活性大、要求高也有一定的關(guān)系。

聽力部分第一項為辯音題，難度并不大。然而此題單詞辯音是放在句子當(dāng)中的，干擾性強，而我們平時純粹的單詞和句子辯音題做得比較多，因此得分率不太理想。第二項要求學(xué)生首先聽懂對話，然后要與情景圖片連系起來，這之間要有一定的速度，而對圖片本身的觀察和理解就需要一定的時間，加之圖片數(shù)目較多，因此大部分學(xué)生反應(yīng)速度跟不上去，造成理解上的偏差。第三項對聽的理解能力以及反應(yīng)速度要求很高，我們的學(xué)生在這方面顯然訓(xùn)練不足。第四項是聽寫考查，把聽和寫結(jié)合起來對學(xué)生來說難度非常大，但此題每空后面括號中均給了三個提示，因此難度大為降低，再加上我們平時特別強調(diào)這方面的練習(xí)，所以學(xué)生答題情況較好。

筆試部分第一項為單詞辯音題，這類題型平時訓(xùn)練不作強調(diào)考試也不考。建議不要考這類題目，因為此類題型知識性、技巧性太強實踐性太差，一個這類題目做得非常好的學(xué)生，他的語音也不一定好。

第二項為單項選擇題，該題具有覆蓋面廣的特點，涵蓋了冠詞、人稱代詞的主格和賓格、介詞、動詞、形容詞、時態(tài)、助動詞、主謂一致、情景應(yīng)答等。該題旨在考查學(xué)生對語言知識掌握的情況，但命題者不是孤立地考查學(xué)生對于語言知識的識記能力，而是考查學(xué)生在真實情景中正確、合理使用語言的能力。如：第2小題、第4小題和第9小題要求學(xué)生根據(jù)上下文情境來判斷時態(tài)的選擇。第3小題設(shè)計巧妙，學(xué)生要是不注意到“I have a sister.”這一事實，就很難作出正確的選擇。第4小題、第15小題都為雙blank題，學(xué)生既要照顧到上下文之間的聯(lián)系和搭配，又要注意到詞形和時態(tài)的選擇，難度很大，失分率高。似乎動詞和時態(tài)題多了一些，測試面應(yīng)再廣一些。第三項側(cè)重考查學(xué)生如何在語境中理解交際用語的意思和在理解的基礎(chǔ)上來構(gòu)思圖畫的能力，能力要求高，難度頗大。期中第1小題許多學(xué)生只是從字面上理解交際用語漢語意思，忽略了交際用語在不同的交際場合有著不同的含義，失分率非常高。第5、6、7小題要求學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上和情境聯(lián)系起來并用圖畫出來，學(xué)生不但要理解而且還要能夠會繪畫，能力要求非常高，失分率很高。此題設(shè)計新穎，其導(dǎo)向性在于我們的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把英語教學(xué)和情境結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。第四項旨在考查學(xué)生的語用能力和交際應(yīng)答能力，從某種意義上說也是對小學(xué)英語對話課教學(xué)效果的一種檢測。試題本身難度不大，但效果卻不盡理想，得分率不高。這說明我們的教師沒有把對話課教學(xué)構(gòu)筑成培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和語用能力的平臺，過分注重語言知識的傳授。

第五項考查詞匯的綜合運用能力，靈活性大，能力要求高。此題是本份試卷難度最大的一題。其中第1、2小題命題者有意放在一起，便于學(xué)生對比作出正確選擇，這兩小題難度稍小，得分率較高。第4、5、6、7、8小題有上下文搭配或有上下文語境提示，有難度但部分學(xué)生能給出答案。第三小題為超難題，學(xué)生思維中根本不知道如何使用動詞不定式，因此無法把“to”和不定式符號聯(lián)系起來，得分率極低。此大題的導(dǎo)向意義在于教師在日常單詞教學(xué)中不能只注重單詞拼寫和詞意，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何在語境中靈活使用單詞。第六項連詞成句，有上下文提示，只是填空，難度一般。學(xué)生答題情況良好。第七項又是一題難度很大的題目，需要通過對上下文的理解和借助圖片寫出合適的單詞。第1小題要通過對“Because it’s cool and sunny.” 這一句來判斷最喜歡的季節(jié)是“autumn”而不是“spring”或是其他，觀察力和判斷力都要求很高。第二小題是關(guān)于問路的兩句對話，學(xué)生頭腦里要有有關(guān)的句型圖式才能想到用什么樣的單詞，而順利準(zhǔn)確地寫出單詞更是不容易。此題得分率最低，說明學(xué)生平時練的不到位，需在以后的教學(xué)中著重加強。

第八項閱讀理解，短文內(nèi)容情節(jié)性、趣味性強，難度適中，又是正誤判斷，再加上平時非常強調(diào)這方面的訓(xùn)練，學(xué)生得分率較為滿意。閱讀量再加大一些就更好了。

四、教學(xué)建議

1．加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生在不同的上下文、不同的語境中靈活使用單詞的能力。

2．加強聽力教學(xué)。首先要著重訓(xùn)練學(xué)生抓要點內(nèi)容的聽力技巧，即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容而集中注意力于一些特定的信息。在聽的過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的，而且對小學(xué)生來說，也是很難達(dá)到的。教師要指導(dǎo)學(xué)生克服每個詞都平均分配注意力的習(xí)慣。其次要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測。教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目和題干進行預(yù)測、根據(jù)圖片進行預(yù)測、根據(jù)所聽主題句進行預(yù)測、根據(jù)談話人的身份和談話的地點進行預(yù)測。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。諸如排除干擾仔細(xì)聽的習(xí)慣，課前課后利用業(yè)余時間經(jīng)常聽的習(xí)慣，用英語思維的習(xí)慣等。

3．基本的語言知識教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。

4．進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是中國人學(xué)英語語言輸入的主要途徑，因此閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點。首先要保證一個量，要按照縣“振興閱讀計劃”上的要求，完成必讀書目和選讀書目。其次，要重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。5．連詞成句許多學(xué)生在每個單詞后加逗點，教師要注意在教學(xué)中強調(diào)句子的規(guī)范書寫。

（執(zhí)筆人：丁厚淮）

附件五：

新浦區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

一、試卷命題特色

本次七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試題充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又有對學(xué)生綜合知識運用能力的檢驗。試題緊扣課本，吃透現(xiàn)行教材，貼近老師平時教學(xué)，重難點把握到位；涉及的知識面較廣，幾乎涵蓋了小學(xué)階段所學(xué)知識點；圖文并茂，題量適中，梯度合理，利于不同層次的學(xué)生答題；試卷題型設(shè)置合理，利于中小學(xué)教學(xué)的有效銜接,對今后英語教師的教學(xué)能起到很好的導(dǎo)向作用。總體來看，該試卷比較客觀地反映了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，達(dá)到了學(xué)業(yè)檢測的預(yù)期目的。

二、總體得分情況

我區(qū)參加英語學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的七年級學(xué)生共3816人，區(qū)平均分為70.99分，最高均分為84.83分；區(qū)平均優(yōu)秀率(90或90分以上)為20.49﹪，最高為39.33%；區(qū)平均良好率(75分-89分)為55.35﹪，最高為87.02%；區(qū)平均及格率(60分-75分)為73.66﹪，最高為97.16；區(qū)平均低分率(30或30分以下)是**5﹪，最高為23.97。（具體見統(tǒng)計表）存在問題為各項分率校際間差距太大。平均分高低差為35.21分，優(yōu)秀率高低差為35.72%，良好率高低差為68.46%，及格率高低差為62.88%，低分率高低差為23.56%。閱卷為流水作業(yè)，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行。

三、卷面情況分析及建議

本次試卷滿分100分，分聽力和筆試兩個部分。其中聽力4個大題30個小題，每題1分，共30分。筆試8個大題近70個小題，每題或每空1分，共70分。分值分配合理，利于學(xué)生得分，考察其知識的全面掌握情況，學(xué)生不會因一個知識點的疏漏大量失分。

學(xué)生得分率較高的題型為：聽力部分第二大題請根據(jù)所聽對話，為下列情景標(biāo)出序號。抽調(diào)的試卷最高得分率97.73%。（根據(jù)我區(qū)招生情況，抽調(diào)了海寧中學(xué)、海宏中學(xué)、新浦中學(xué)、南城中學(xué)、崗埠中學(xué)5所具有代表性的中學(xué)）聽力部分第四大題請聽錄音，選擇括號中單詞填寫在句中橫線上。抽調(diào)的試卷最高得分率98.13%。筆試部分第四大題請從II欄找出I欄句子的答語，將其序號填入題前括號中。抽調(diào)的試卷最高得分率96.88%。筆試部分第六大題連詞成句。抽調(diào)的試卷最高得分率94.55%。1．原因分析

（1）此類題多為基礎(chǔ)知識題、直觀題，對學(xué)生知識的鞏固記憶能力要求不高，考查認(rèn)讀能力居多，適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（脫離小學(xué)所學(xué)知識已經(jīng)近三個月），另一方面也說明我們老師平時重視加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練且訓(xùn)練得較為扎實。

（2）學(xué)生錯誤率較高的題型為試卷中的綜合知識運用題、靈活題、辨音題、閱讀理解題。如聽力部分第三大題請根據(jù)所聽問句，選擇正確答語。抽調(diào)的試卷最低得分率46.58%。筆試第一項辨音，抽調(diào)的試卷最低得分率54.36%。、第二項選擇填空，抽調(diào)的試卷最低得分率50.09%。第八項閱讀理解，抽調(diào)的試卷最低得分率53.85%。2．教學(xué)建議

（1）學(xué)生所學(xué)知識遺忘率高，中小學(xué)知識沒能做到有效銜接。如本次試卷中筆試第三項把句中英文翻譯成中文，本為基礎(chǔ)題，但此次檢測中等及偏下學(xué)生對以往知識鞏固率較低，遺忘率較高，導(dǎo)致失分較多。要求我們教師平時課堂教學(xué)設(shè)計中，要注意以舊引新，溫故而知新。（2）學(xué)生語音知識缺乏，需要教給學(xué)生做題方法。

試卷中辨音題失分較多，教學(xué)不夠系統(tǒng)，訓(xùn)練不夠扎實。要求教師課堂教學(xué)中把語音訓(xùn)練滲透到每課時單詞、短語的新授中，結(jié)合課本中的語音板塊，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，為進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語音基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生對語言的綜合運用能力較為薄弱，知識的靈活運用能力有待加強。

如試卷中的選擇填空題，聽問句選答句題，大部分學(xué)生試卷中這幾項被扣分，且失分較多，究其原因:一是此類題型對學(xué)生的綜合知識運用能力要求較高，需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備，靈活運用所學(xué)知識來答題。二是此類題型考查的面廣，涉及的知識點較多。要求我們教師平時課堂教學(xué)中，一定要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境來訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，復(fù)習(xí)時要有針對性地進行專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累，教給學(xué)生解題方法。（4）學(xué)生對所學(xué)句型結(jié)構(gòu)掌握不好，缺乏整體意識。

試卷中均有很多題涉及到對句子語法結(jié)構(gòu)的理解及運用，如聽問句選答句、選擇填空、請選擇方框中的單詞填空、根據(jù)圖意或上下文提示完成下列對話等，學(xué)生答題過程缺乏句子整體意識，弄不清句子結(jié)構(gòu)，分不清單復(fù)數(shù)，介詞、代詞搭配不合理，動詞時態(tài)用法錯誤等。要求教師平時教學(xué)單詞時一定要結(jié)合句型和語篇進行，不能孤立地教學(xué)單詞。（5）學(xué)生閱讀能力較差，缺乏做題技巧。每次考試閱讀理解均是正確率較低的項目，也是教師教學(xué)中感到難以掌控的環(huán)節(jié)。語篇中沒有出現(xiàn)影響學(xué)生理解的生詞，有的生詞也注釋了中文意思，但此項得滿分的學(xué)生不是很多，有的學(xué)生5題錯了4題，明顯看出有些學(xué)校學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，有的句子換一種說法就不能正確理解判斷，分析理解及做題方式方法有待提高。在平時教學(xué)中，有些教師對話教學(xué)處理得太草率，聽聽錄音讀一讀翻譯一下了事。閱讀理解一定要靠平時的訓(xùn)練積累經(jīng)驗，改善做題方式方法，提高閱讀理解能力。老師們完全可以利用書上的對話和語篇材料，通過自己的課堂教學(xué)設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如我們可以提一些問題，設(shè)計一些判斷題、填空題，制作一份表格等方法，讓學(xué)生通過閱讀，通過聽錄音，通過復(fù)述課文來完成這些習(xí)題，長此訓(xùn)練下去，學(xué)生的閱讀能力肯定會有所提高的。也可鼓勵學(xué)生精做一些閱讀理解題，幫助學(xué)生拓寬閱讀面，提高解題能力。

（執(zhí)筆人：江堯梅）

附件六：

海州區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

一、考生基本情況

我區(qū)大部分學(xué)生都來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小，缺少父母的正確引導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，相對生源比較薄弱，優(yōu)質(zhì)生源絕大多數(shù)都在海州實驗中學(xué)或其它縣區(qū)就讀，不在我區(qū)考點范圍。根據(jù)成績統(tǒng)計，英語平均分65.30，優(yōu)秀率12.36%，良好率41.28%，及格率63.91%，低分率5.98%。

二、卷面分析

（一）抽樣統(tǒng)計

為了準(zhǔn)確的進行分析，我們從全區(qū)一千多份試卷中按好中差抽出抽樣試卷177份試卷進行分析統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下: 聽力部分

筆試部分

I

II

I

II

III

IV 聽錄音，選出句中所包含的選項(1分/題,共8分)

聽錄音,給下列圖片標(biāo)序號(1分/題,共8分)

語音題判斷下列每組單詞畫線部分的讀音是否相同,1分/題,共5分)

選擇填空(1分/空,共5分)意思

請按要求寫一寫，畫一畫。A:寫出畫線部分中文意思(1分/題,共分)B:根據(jù)情景描出畫面（2分/題,共6分)

上下句配對(1分/題,共7分)失分率：

22.1％％

失分率： 10.3％

失分率： 35．1％

失分率： 26.1％

失分率：

22.5％

失分率：15.1％

III

IV

V

VI

VII

VIII 聽錄音，根據(jù)所聽的問句選擇正確答案(1分/題,共6分)

聽錄音選擇括號中的單詞填寫在句中的橫線上(1分/空,共8分)

選擇方框中單詞填空(1分/空,共10分)

連詞成句(1分/空,共10分)

根據(jù)圖意或上下文提示完成下列對話。(1分/空,共8分)

根據(jù)短文內(nèi)容，判斷下列句子的正（T）誤（F）(1分/空,共5分)失分率：

37.6％

失分率： 21.7％

失分率： 28.2％

失分率： 18．3％

失分率： 25．1％

失分率： 31．3％

（二）具體分析 1.聽力部分

第一項聽錄音，選出句中所含的選項。失分率為22.1％，通過試卷的抽樣分析發(fā)現(xiàn)后進生在此題失分多，其原因是這部分學(xué)生認(rèn)讀的能力差，不懂讀音他們又怎么去選擇呢？由此給我們的老師提出了新的要求，要分層教學(xué)，針對這部分學(xué)困生，老師就要加強他們的基礎(chǔ)知識的落實，要盡其所能。中上等生第2、8錯得多。第2題錯得多，失分較多是shout和short兩個單詞相混，原因平時單詞認(rèn)讀訓(xùn)練不到位,對于劃線部分的發(fā)音沒有區(qū)別開來。教師在教學(xué)過程中，對音近詞或形相似的詞教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。第8題失分較多，原因是部分學(xué)生整十尾音(ty)和十幾尾音(teen)兩個概念相混，平時教師要加強數(shù)字強化訓(xùn)練，只要學(xué)生平時單詞的認(rèn)讀關(guān)過了，那么這一項就自然解決了。第二項聽錄音,給下列圖片標(biāo)序號。抽樣試卷177份，失分148，應(yīng)得分1416，失分率為10.3％。第1、2、4、5錯得多，從抽樣統(tǒng)計的情況看，失分多的學(xué)生大多數(shù)是后進生，由于基礎(chǔ)差，聽錄音時不能及時捕獲到與錄音相符的語境圖片，或者根本就聽不懂內(nèi)容，對于他們教師要給與他們更多的支持與關(guān)愛，課后多輔導(dǎo)，幫他們樹立信心，激發(fā)他們的潛能。

第三項聽錄音，根據(jù)所聽的問句選擇正確答案。抽樣試卷177份，401失分，應(yīng)得分1062，失分率為37.6％。第1、4、5錯得多，第1題錯誤的學(xué)生大多數(shù)都不理解意思選擇了B.第4小題應(yīng)選B，但錄音問得是將來時應(yīng)選擇符合實際情況的，A、C是干擾項。第5題很多學(xué)生選擇Mike is.忽視了時態(tài)的用法，因為句子問的是第三人稱單數(shù)，應(yīng)該用是Mike does。第四項聽錄音選擇括號中的單詞填寫在句中的橫線上。失分較多，失分率21.7％，原因是學(xué)生有的不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據(jù)句子的整體選出單詞，以至造成失誤。比如第1題學(xué)生more和most語音不分.另外get的后面跟比較級，很多學(xué)生以忘了。第5題語境為你的生日是什么時候？學(xué)困生birthday 和Thursday學(xué)生分不清，幾個月份的發(fā)音模糊不清，從而導(dǎo)致選擇錯誤。2.筆試部分

第一項語音題。失分率為35.1％，辨音題難度比較適中，單詞不偏，都是學(xué)生常見的，也是課堂上老師常講的，只要學(xué)生平時做有心人，并且平時注重單詞的發(fā)音，那么本題就容易了。第1、3、4錯得多，學(xué)生對字母或字母組合的發(fā)音掌握的不夠好，教師平時教學(xué)過程中要注重發(fā)音規(guī)律這一方面知識的滲透。

第二項選擇填空。失分695，應(yīng)得分2655，失分率為26.1％。總的來說學(xué)困生失分比較多，原因是基礎(chǔ)差，不能理解題目的意思，其次，在語法點上也是個盲點。對于其他學(xué)生失分多的題目是第3、7、10、13、15。第3題大多數(shù)學(xué)生選擇了A Yes,這道題學(xué)生遇到以前所學(xué)句型的干擾，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)真理解題目，如果根據(jù)答句去尋找問句就容易了，而應(yīng)該選擇No。第7題Does it often

here in summer?—Yes,it does.Does it often后面應(yīng)該跟動詞原形，學(xué)生受到rainy 和rains的干擾，有的學(xué)生選擇了rainy 或rains。第10題名詞所有格Yang Ling’s和Yang Ling is意思混淆，問誰的頭發(fā)，答句應(yīng)該回答我的或Yang Ling的。第13題是一般現(xiàn)在時動詞是原形，那么主語應(yīng)該選擇B復(fù)數(shù)形式，但是很多學(xué)生選擇單數(shù)，說明學(xué)生在審題的能力需要加強。第15題Mr Green是第三人稱單數(shù)，第二個空應(yīng)該選cooks有的學(xué)生前面對了，后面錯了，考慮問題不全面，或者這方面的操練少了，需要老師在這方面多加強。

第三項請按要求寫一寫，畫一畫。失分398，應(yīng)得分1770，失分率為22.5％。A:寫出畫線部分中文意思。此題失分相對B要少的多，失分的原因在第2、4兩題，有的學(xué)生看漏單詞every翻譯時沒翻譯或錯看成單詞younger而造成失誤。B:根據(jù)情景描出畫面。此題失分相對多一些，很多學(xué)生畫的不象，相對就要摳掉很多分，因此在今后的教學(xué)中要加強各科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四項上下句配對。失分188，應(yīng)得分1239，失分率為15.1％。學(xué)生集中錯在第5、6題，錯的原因是有的同學(xué)沒理解5和6兩題的意思，把他們的答句混了，有的學(xué)生題目沒有認(rèn)真讀。只是根據(jù)前半部分就急著找答案。

第五項選擇方框中單詞填空。失分499，應(yīng)得分1770，失分率為28.2％。學(xué)生學(xué)生集中錯在第1、2題，錯的原因是有的同學(xué)沒理解in 和on的用法，在某一天應(yīng)該用on，再某一月應(yīng)該用in；第4題，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)分不到位。要求教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該強化易混概念的區(qū)分，另外有部分學(xué)生在暑假期間沒人引導(dǎo)或指導(dǎo)而出現(xiàn)了知識暫時遺忘。第六項連詞成句。失分324，應(yīng)得分1770，失分率為18.3％。本題對于中下生來說并不簡單，特別是這兩個小題失分多一點，第3小題一般現(xiàn)在時復(fù)數(shù)形式的否定形式，部分學(xué)生掌握的不夠好，另外第4小題句子很長，并且書上出現(xiàn)的少，雖然教師講過，但是學(xué)生并沒有做重點去掌握，所以部分學(xué)生失分。

第七項根據(jù)圖意或上下文提示完成下列對話。失分365，應(yīng)得分1416，失分率為25.1％。本題看起來簡單都是書上的四會句子，但是經(jīng)過兩個多月，對于中下等生來說遺忘了很多，以前會的四會單詞忘記了不少，所以失分較多。在今后的教學(xué)中繼續(xù)加大力度強化學(xué)困生的基礎(chǔ)知識。

第八項根據(jù)短文內(nèi)容，判斷下列句子的正（T）誤（F）失分276，應(yīng)得分885，失分率為31.3％。短文閱讀對部分學(xué)生來說應(yīng)該是失分較多的一項，失分的原因有

一、學(xué)生的詞匯量不夠，短文理解的不到位。

二、部分學(xué)生審題不夠細(xì)膩，短文閱讀遍數(shù)不夠，匆匆作完。

三、部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇短文有一定的難度，就產(chǎn)生了為難情緒，而不愿意去深思考。在教學(xué)中除了注意以上三個方面，還要加強做題方法的指導(dǎo)。

三、存在問題及對策

（一）存在問題

從整個試題分析中我們可以看出客觀性試題成績要好于主觀性試題，說明除了主觀性試題本身所具有的考查學(xué)生動筆能力因素外，考生在語言基礎(chǔ)知識及為交際而運用知識能力方面還存在一定的差距。

1.學(xué)生對英語基礎(chǔ)性知識的掌握及基本的運用能力好于對綜合性知識及相應(yīng)的應(yīng)用能力，但這兩方面均存在一定的差距。

2.學(xué)生的聽力理解訓(xùn)練還應(yīng)加強，尤其是對較深層的聽力理解加強訓(xùn)練。3.加強學(xué)生審題能力和答題技巧的指導(dǎo)，同時還要規(guī)范學(xué)生的書寫。

（二）教學(xué)建議

1.從試卷分析中我們可以看出，基礎(chǔ)知識是我們教學(xué)的重點，也是學(xué)生的弱點，在各種考試中，基礎(chǔ)知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎(chǔ)知識的教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應(yīng)注重把詞匯教學(xué)融入特定的語言環(huán)境中，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和運用。

2.要重視詞匯教學(xué)。單詞是教學(xué)的重點，只有打好了詞匯的基礎(chǔ)，才有可能在閱讀方面駕馭自如。但在詞匯量較大時，要把握好教學(xué)的尺度，重點檢測基礎(chǔ)詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。可以適當(dāng)補充一些構(gòu)詞法的知識來幫助學(xué)生記憶單詞。

3.基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。

4.進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點。《課標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好書本知識，還適當(dāng)增加一些聽、讀等語言材料。讓學(xué)生自己課外去搜集資料。另外要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，盡量拓展學(xué)生的知識面。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5.科學(xué)合理地使用教材。教師應(yīng)該首先科學(xué)合理地利用好教材使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

6.在教學(xué)過程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的要求，把握課堂教學(xué)的最低目標(biāo)，以保護每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（執(zhí)筆人：張春娜、孫秀英）

附件七：

連云區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告

一、基本情況

全區(qū)共1801人參加考試。區(qū)英語平均分76.77。優(yōu)分人數(shù)560人，優(yōu)分率31.08%。良好人數(shù)1176人，良好率65.26%。及格人數(shù)1491人，及格率82.74%。低分人數(shù)66人，低分率3.66%。由此看來我區(qū)學(xué)生英語成績狀況較為均衡。兩級分化現(xiàn)象不是很明顯。及格率尚需提高。

二、試題特點 本套試卷，題目類型符合小學(xué)生的心理特點和教學(xué)目標(biāo)要求，試題均由聽力和筆試兩部分構(gòu)成。本次試題對學(xué)生來說很適宜，難度不大，能測出每個學(xué)生的知識水平。聽力部分所占比例為30分，主要題型有：聽音選項、聽音為情境標(biāo)出序號、聽問句選擇正確答句、聽錄音選擇括號中單詞填寫在句中橫線上。筆試題形式多樣，筆試部分為70分，內(nèi)容覆蓋面大，主要包括語音、選擇填空、按要求寫一寫、畫一畫、問答句匹配、選擇方框中的單詞填空、連詞成句、根據(jù)圖意或上下文提示完成對話、閱讀判斷。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都能得到理想的分?jǐn)?shù)。本次試題的出題方向和初中的題型接軌，為學(xué)生提供了很好的嘗試的機會。

1.注重了基礎(chǔ)知識的考查。試卷堅持以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，如畫一畫、連詞成句等題型達(dá)到了堅持依據(jù)于課本，堅持依據(jù)于學(xué)生的年齡特點的目的。

2.突出了語言交際的功能。英語作為語言，是一種交際工具。而小學(xué)英語教學(xué)則應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在本次試卷中情境排序、問答句匹配是在確立以聽說能力的培養(yǎng)目標(biāo)的原則上進行的。

3.滲透了能力考查的要求。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而更要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。選擇填空、根據(jù)圖意填空、閱讀理解等題型真正地要讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、試卷情況分析 1．聽力題

第一題是聽錄音，選擇正確答案。本題在所有的聽力題中是最簡單的，但對題率僅為84%。出錯的原因是學(xué)生對單詞的熟練度不夠，遺忘程度高,對單詞的讀音掌握不夠準(zhǔn)確。

第二題為聽音情景判斷排序。本題共有八小題，與以往不同的是本次題型為聽音排序號,難度相對情景判斷來講較為簡單。對題率約93%。錯誤的原因是學(xué)生的聽力反應(yīng)速度較慢，不能迅速反應(yīng)對還是錯，有的學(xué)生甚至聽不懂，還有的學(xué)生看不懂圖意，所以導(dǎo)致出錯。第三題是聽問句，找答句。本題問句相對簡單，但由于學(xué)生有段時間沒接觸這些句型，存有遺忘現(xiàn)象，對題率僅為80%。，特別是第五小題錯誤率較高。

第四題是聽錄音，選擇聽到的單詞填在橫線上。本題主要考學(xué)生對單詞認(rèn)知情況掌握，比起四會單詞的拼寫簡單得多。學(xué)生答題情況較好，對題率為97%。出錯的主要原因是有個別學(xué)生沒有搞清題意，還有部分學(xué)生書寫太差。2．筆試部分

第一題是語音題，判斷每組單詞劃線部分讀音是否相同。對題率為77%。錯誤的原因是，學(xué)生對所學(xué)的單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確判斷。如bird和girl。也有的學(xué)生看到所劃線部分相同，就認(rèn)為讀音相同。如snow和how。

第二題是選擇填空。對題率為78%。錯誤的原因是多方面的。主要表現(xiàn)在學(xué)生不能綜合和熟練運用所學(xué)的語言知識。如冠詞、介詞、不定代詞的運用，句意不理解，部分動詞的使用，第三人稱單數(shù)的運用以及習(xí)慣用語等。

第三題分為二部分。對題率為83%。A部分是詞匯運用,中英文互譯。錯誤率最高的是學(xué)生不能在一定的語境中譯出Can I help you?的意義。B部分是根據(jù)情景畫畫。學(xué)生對The duck is standing beside the child.句意不清,錯誤率較高。

第四題根據(jù)左欄中問句，在右欄中選擇答句。本題主要考學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)以及應(yīng)答能力，答題情況較好，對題率為91%。成績較差的學(xué)生不能正確選擇答句。

第五題，選擇括號中的正確的單詞填空。學(xué)生答題情況一般。對題率為87%，錯誤的原因是不理解句意，不能正確判斷句子的時態(tài)，所以也就無法選擇。第六題，連詞成句。這種題型較為簡單，大學(xué)生喜歡。但由于遺忘現(xiàn)象，部分學(xué)生句型出錯。對題率為88%。Mike is asking us how to get to the cinema.錯誤率較高。第七題根據(jù)圖片提示，用恰當(dāng)?shù)膯卧~完成對話。本題對題率為76%，錯誤的原因是看不懂圖意，不理解句意，或單詞混淆way---well, autumn拼寫錯誤等。

第七題，本題為閱讀理解，對題率為78%，錯誤的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關(guān)系搞不清楚造成的。

四、答卷中反映的問題與分析

1.部分學(xué)生書寫習(xí)慣差、有些單詞難以辨認(rèn)，不知道單詞在四線三格的位置,擠成一團。2.基礎(chǔ)知識掌握不牢，單詞及短語不知道意思。3.語言交際學(xué)習(xí)不夠扎實，選項不準(zhǔn)確。

4.學(xué)生綜合運用英語知識能力不強，不能活學(xué)活用。

五、教學(xué)建議

1.教師要在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生的基本能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。

2.在教學(xué)中，注意知識的均衡性，不僅要認(rèn)讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對單詞加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練以及形式的變化。

3.積累學(xué)生的知識量，讓知識真正的為我所用。多操練對話，讓學(xué)生真正有“學(xué)了會用、為用而學(xué)、在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)思想。

4.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

5.抓基礎(chǔ)知識及基本技能的培養(yǎng)，把聽、說、讀、寫落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但會聽說讀，還會寫。

6.培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力進行變式訓(xùn)練，使知識融會貫通，以達(dá)到熟練運用知識目的。7.對學(xué)生進行英語說話指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語說話水平。

8.改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（執(zhí)筆人：曹春梅）

附件八：

開發(fā)區(qū)2008年七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷分析報告 本次七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測英語試卷有二個特點：一是涵蓋面廣，它比較全面地考查了小學(xué)

五、年級英語的主要知識點；二是題目靈活，它注重對學(xué)生綜合語言運用能力的考查。不過，雖然此次考查的試卷難易適度，但學(xué)生的成績卻不太理想，讓人深思。

一、學(xué)生答題情況 1.聽力部分

根據(jù)所聽問句選擇正確答語這一項則錯誤率較高，反映出學(xué)生的理解、運用所學(xué)語言的能力較弱。選出所聽句子中包含的內(nèi)容、為情景標(biāo)出序號和選擇括號中單詞填寫在句中橫線上這三項做得不錯。

聽錄音選擇括號中的單詞填寫在句中橫線上這一項，如果是在小學(xué)考，會用聽錄音填入所缺單詞這樣的形式來考，此處題型的變化有效地降低了難度，同時也達(dá)到了考查的目的。但我們也注意到，有部分學(xué)生選對了單詞，卻抄錯了。在選擇方框中的單詞填空、連詞成句等項中也出現(xiàn)了這種把試卷上提供的單詞抄錯的現(xiàn)象，反映出部分學(xué)生做題不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。2.筆試部分 按要求寫一寫畫一畫、問答句匹配這二項做得較好。而選擇填空、選擇方框中的單詞填空、連詞成句和根據(jù)圖意完成對話這四項則失分較多。

失分較多的這四項比較全面地考查了五、六年級的主要知識點，包括人稱代詞的主格賓格、like doing sth、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、be going to 句型、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞、介詞以及其他的一些短語搭配。從學(xué)生做卷情況來看，學(xué)生對動詞在各時態(tài)的變化還是比較混淆。

二、成績分析

開發(fā)區(qū)的英語平均分為71.2，優(yōu)秀率為19.6%，及格率為71.3%，低分率為3.5％。

此次考查的成績與學(xué)生六年級畢業(yè)考的成績相比，優(yōu)秀率少，及格率低。但此次考試反映出學(xué)生所真正掌握的知識，真正具備的能力。所謂“褪盡鉛華，盡顯本色”，此時褪去的是應(yīng)試教育的鉛華，盡顯的是學(xué)生理解運用語言能力的本色。

19.6%的優(yōu)分率，不高，卻也讓我們對這部分學(xué)生由衷的贊賞。71.3%的及格率，也不高，它促使我們?yōu)槟?8.7％的未及格的學(xué)生反思自己的教學(xué)。

這次七年級新生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測提醒我們，要擺脫應(yīng)試教育的束縛，把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，尊重個體差異，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力……”這些新課標(biāo)的精神真正地貫徹在我們的教學(xué)中，這也是我們今后努力的方向。

七年級英語試卷分析

一、試題特點：

1．試題結(jié)構(gòu)、題型、與期中考試相比穩(wěn)中有變。去掉英譯漢題型；詞匯A題由詞匯歸類變成根據(jù)句意及漢語提示完成句子，重視了單詞運用能力的考查。

2．試題難易適中、內(nèi)容緊扣課本，突出雙基積累與運用的考查，對七年級教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用；

3．試題所選材料貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，富有知識性、教育性和時代性。

二、總體情況

我縣七年級學(xué)生總共5411人，最高分119分1人，最低分12分1人，106分以上學(xué)生977名，占18.1%，99分以上學(xué)生2053人，占37.9%，及格率為84.5%，均分為74.7。

三、試卷分析

聽力部分：滿分20分，得15分以上約占20%，10—15分之間約占40%，10分以下占40%，主要錯的題為第Ⅱ題的第①小題，學(xué)生們大部分選B，學(xué)生只聽到前面是以can開頭的問句，故選為“Yes, I can”，沒聽清后面的主語是第三人稱而選錯。聽力題的最后一個聽短文填空題，要求學(xué)生聽完后記錄相關(guān)信息。在考查學(xué)生聽的同時側(cè)重考查對具體信息的提取能力，體現(xiàn)測試的真實性，減少猜測成分。學(xué)生錯題也很多，文章設(shè)題沒按文章順序設(shè)題，再數(shù)字過多，學(xué)生在聽的過程中不能迅速理清人物與數(shù)字的關(guān)系，如18、19小題分不清兩個人的年齡而失分。

筆試部分 I、單項選擇題

因為20個題，做對15個就是滿分，因此，得滿分較容易，能占到70%，其中20個全做對的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出錯的題為：10小題（love to do與listen to的用法）12小題（some用于疑問句的用法）16小題（watch和see的區(qū)別）。

II、完形填空題

此篇文章介紹名人成龍的兒子的一些基本信息，話題熟悉，考查的知識課本也接觸過，因此，此題對學(xué)生來說不是很難，出錯率最高的是第8小題，錯誤率占到50%，主要是對名人的生活了解太少。還有第1、6、10小題，還是基礎(chǔ)知識積累不準(zhǔn)確或不能根據(jù)語境靈活運用。

III、閱讀理解

此題文章選材貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，設(shè)題難易適中，滿分學(xué)生占40%。（A）文章是關(guān)于如何學(xué)習(xí)英語，內(nèi)容淺顯易懂，全對的學(xué)生40%，第1小題全對的約90%，2小題約80%，3小題約90%，4小題約80%，5小題約80%。（B）此題相對A題失分嚴(yán)重。1小題全對約占60%，2小題90%，3小題占85%，4小題約占70%，5小題60%。錯誤原因主要是學(xué)生沒認(rèn)真閱讀文章或沒看懂文章，而瞎猜答案導(dǎo)致失分。閱讀理解C題屬于任務(wù)型閱讀，要求學(xué)生閱讀文章并處理信息，既考查學(xué)生對短文的理解能力，又考查學(xué)生處理信息的能力，尤其是考查學(xué)生用英語進行筆頭轉(zhuǎn)述、評價、的能力。因此，此題乍看容易，但得分并不容易。“30%的學(xué)生得滿分，15%的同學(xué)得分在5分以下，大部分同學(xué)在6—9分徘徊，其中8、9分居多。”出錯情況如下；1.favorite前用He或Jack。2.主謂不一致。3.過不了單詞關(guān)。如basketball寫為 backbal等。

IV、重點句子

大部分句子在課本重點句子的基礎(chǔ)上有所變化，需要學(xué)生根據(jù)重點句子進行變化，考查學(xué)生既積累又能靈活運用重點句子。滿分占到10%，大部分同學(xué)徘徊在6—8分，20%的同學(xué)在6分以下，主要錯題為：2小題: September five（沒用序數(shù)詞）。4小題：問Bob的妹妹會干什么？原句是“What can you do?” 不會把“you”變?yōu)椤癇ob’s sister”。5小題主謂一致掌握得不太好。如：Tony don't want to see Beijing Opera.He want to play computer games.6小題“因為科學(xué)老師很有趣”，不少學(xué)生直譯為“Because science teacher interesting”少了“be”動詞。8小題星期四（Thursday）有好些同學(xué)寫為（Twesday）。10小題 “請寫信告訴我有關(guān)你的早間活動情況”，是課本上的原句子，錯的學(xué)生是課本不扎實，不少人寫為“Please write tell my about my morning).V、詞匯

A題對初一學(xué)生來說是新題型，考查單詞的運用能力，教師平時多訓(xùn)練單詞歸類，所以得分率也不高。失分主要在1、3、4、5。“二月”單詞寫錯，還有不少學(xué)生寫成“Tuesday”，afford、successful單詞記不準(zhǔn)，address少寫一個“s”。B部分失分主要在4、5小題，want to do sth不會運用；5小題大部分填成don’t或doesn’t do，多數(shù)得9分的學(xué)生填成don’t，很遺憾，不會變否定句，學(xué)生不會進行最基本的句型轉(zhuǎn)換。

VI、補全對話 此題雖然分值小，僅有5分，且對話內(nèi)容是熟話題，常見的語境中填寫語句，但學(xué)生成績不很理想。全對的占25%，4分占15%，3分占20%，2分占20%，1分占6%，不得分的學(xué)生占14%。第一空和第五空錯誤率高。第1小題：“want to be”寫成“want to do”。“ Can I help you”寫成“ Can I help me”。第4空未從下文“Yes”中判斷出上文要用一般疑問句。5小題不能從答語中推出上面的問句，因為下文列舉了play pingpong、listen to music、go to the movies等活動，有些學(xué)生則問成 What can you do?（正確為：What do you do 或What’s your hobby？）

VII、書面表達(dá)

“Myself”是一篇幾乎所有學(xué)生都練過的話題，一類作文17—20分占到50%；二類：11—16分占40%；三類、四類10%。

反映出的問題：

（一）審題不清。

1、不看要求。根本不認(rèn)真看清題上要求介紹的內(nèi)容是哪幾方面，只寫自己背過的范文。2．詳略不恰當(dāng)。3．文不對題。有人寫成my room，有學(xué)生亂抄其它題或亂寫一些無關(guān)的內(nèi)容。

（二）書寫不規(guī)范，字跡潦草。

（三）文章卷面布局不合理。

有些學(xué)生寫得太密太擠，有的寫得很零散造成紙張不夠，再加到其它頁面令人產(chǎn)生麻木不分之感。

四、教學(xué)建議：

1、狠抓基礎(chǔ)知識的積累落實與運用。

要求學(xué)生積累并能靈活運用四會單詞及重點句子是教學(xué)的最基本要求。教師在平時的教學(xué)中，一定要落實“四清”，扎實基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)進行運用能力的培養(yǎng)。

2、加強聽力教學(xué)。

聽力教學(xué)可采取各種各樣形式，如：聽英語歌，看英文電影片段等，并及時給學(xué)生滲透聽力技巧。聽力教學(xué)應(yīng)貫穿于平時的英語教學(xué)中，如平時教學(xué)的聽音會意環(huán)節(jié)一定要規(guī)范進行。不可考前搞突擊，考前只進行應(yīng)試訓(xùn)練。

3、突出閱讀訓(xùn)練，強化語篇意識。

詞匯、語法、語感、文化背景、寫作技巧都與閱讀相關(guān)，要做到精泛結(jié)合，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文化氣息濃厚且貼近學(xué)生生活的文章，訓(xùn)練學(xué)生的語篇意識和邏輯推理能力，對有些復(fù)雜的、有代表性的句子結(jié)構(gòu)，可作一些適當(dāng)?shù)攸c撥，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗之感，進而幫助他們理解文章。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生上下文猜測生詞詞意的能力。實現(xiàn)以閱讀帶動詞匯、語法的學(xué)習(xí)以及語感和寫作的訓(xùn)練。

4、堅持單元寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。

書面表達(dá)要堅持按每單元寫作題目上好寫作課，強化學(xué)生對本單元話題句子、詞匯的運用訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題——明確題目要求及內(nèi)容要求的習(xí)慣；讓學(xué)生熟悉常用文體結(jié)構(gòu)、段落層次的寫作方法，學(xué)會使用銜接詞等。

第四篇：英語試卷分析報告

六年級第二學(xué)期期末英語學(xué)習(xí)質(zhì)量測評分析報告，我校六年級學(xué)生共計273人，參加了由礦區(qū)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的期末英語質(zhì)量檢測。總得點數(shù)為23415.5分，平均得點數(shù)為85.77，達(dá)優(yōu)率為70.71%，達(dá)標(biāo)率97.08%。這次檢測主要檢查六年級學(xué)生一學(xué)期以來學(xué)習(xí)英語的情況，下面將這次測試的情況做以下分析：

一、關(guān)于試題

本次測試計10道題，分別是聽音選出每句中的關(guān)鍵詞、聽音選句子、根據(jù)所學(xué)判斷、聽音標(biāo)號、聽音填詞，圖文連線、選詞填空、連詞成句、情景會話連線、閱讀理解。總的來看：

1、注重了基礎(chǔ)知識掌握的考查。

2、注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的考查。

3、相對講，本次試題比較簡單，難度不大，面向全體學(xué)生。

二、教學(xué)情分析：

六（1）班學(xué)生中等生居多，學(xué)習(xí)比較踏實，但是學(xué)習(xí)不夠靈活。由于受腮腺炎的影響，有20個同學(xué)休息了半個月，正好錯過了三單元的學(xué)習(xí)，并且由于教師課時有限沒有給學(xué)生仔細(xì)的講解，只是在總復(fù)習(xí)階段粗略的過了一下。在最后階段下了大力度輔差，使達(dá)標(biāo)率達(dá)到了100%，但是沒有做好培優(yōu)和帶中工作。由于我才接受了這個年級一年，所以對于習(xí)慣的養(yǎng)成還需長時間的培養(yǎng)。

六（2）班學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)生比較聰明，但是總是聰明反被聰明誤，對于老師布置的任務(wù)不能扎扎實實的完成。有些同學(xué)很懶，而且愛投機，有應(yīng)付的現(xiàn)象，書寫很糟糕。而且有個別潛能生太差，并且同樣也受到了腮腺炎的影響，在考試的時候才來學(xué)校。不過經(jīng)過我們的共同努力，同樣達(dá)標(biāo)率達(dá)到了100%。但是就本班的真實水平來說，成績不夠理想。六（3）班本班由于老師從五年級才接手，對學(xué)生不甚了解，在平時的教學(xué)中，針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)做的不夠。平時的學(xué)習(xí)中，家庭作業(yè)完成情況不好，常常有10人左右不完成。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，還懶于記憶。

六（4）班本班從三年級到五年級這三年中的每次考試均為年級第一，是一個積極向上，勤學(xué)好練的班級，但是到了六年級后，由于高方的影響形成了一股歪勢力和老師對抗，不學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)等壞現(xiàn)象滋生瘋長。以高方為首，馮翰、劉磊、楊光等學(xué)生影響他們周圍的學(xué)生，導(dǎo)致本班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，態(tài)度不端正，成績驟降。在畢業(yè)考試中成績排了年級最后，令人心寒！！

六（5）本班是一個學(xué)困生較多的班級。從三年級始，英語成績就一直排在年級最后，甚至相差6--7分左右，但本班由于班主任管理有法，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸好轉(zhuǎn)。在本次考試中名列年級第三，令人感到欣慰。由于個別學(xué)困生影響了本班的均分，對這些差生輔導(dǎo)不到位，學(xué)生主動性還有所欠缺。

三、考情分析：

表一

成績統(tǒng)計： 班級

實考人數(shù)

平均得點數(shù)

聽力部分

筆試部分

卷面率% 優(yōu)A率% 達(dá)優(yōu)率% 達(dá)標(biāo)率%

最高分

最低分

任課教師 六（1）

87.57 43.78 42.66 56.36 47.27 72.73 100 102 60 劉繼芳

六（2）

88.54 44.57 42.9 53.7 51.85 79.63 100 102 63 劉繼芳

六（3）

84.73 42.87 40.65 60 45.5 63.6 96.4 102 44 李素萍

六（4）

83.13 41.72 40.31 55.6 40.7 66.7 92.6 102 27.5 李素萍

六（5）

84.9 42.69 41.12 54.5 38.2 70.9 96.4 102 51.5 李素萍

年級

273 85.77 43.13 41.53 56.03 44.7 70.71 98.08 102 27.5

表二 逐題得分率：

班級

聽音選詞

聽音選句

聽音判斷

聽音標(biāo)號

聽音填詞

圖文連線

選詞填空

連詞成句

問答連線

閱讀理解

六（1）

98.55% 100% 73.36% 81.45% 85.45% 73.64% 87.09% 82% 98.45% 83.27%

六（2）

97.45% 99.63% 75.19% 80.93% 90.74% 71.3% 84.44% 86.85% 96.48% 84.78%

六（3）

97.45% 99.64% 73.09% 75.27% 84.73% 70.9% 84.9% 72.2% 94.2%

84.4%

六（4）

98.9% 96.7% 71.5% 69.8% 78.5% 75.9% 77.96% 70.4% 87.6% 86.3%

六（5）

98.9% 99.3% 69.8% 74.5% 83.6% 67.6% 85.3% 78.5% 95.6% 85.8%

四、典型錯例：

聽力部分

1、聽音，選出每句中的關(guān)鍵詞，將序號填入題前括號內(nèi)。此題的完成情況較好，正確點率為98.6%。此題主要考查學(xué)生對單詞的掌握。這道題是一道簡單的題，每個題的單詞都不是很相似，但個別學(xué)生竟然選錯，原因是學(xué)生根本不認(rèn)識單詞，雖然這都是最基礎(chǔ)的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正。還有的考場錄音效果不好。主要是學(xué)生沒有一定的做題技巧，不善于捕捉關(guān)鍵信息。

2、聽錄音，選句子。此題是完成情況最好的一題，正確點率為99.05%。此題主要考查學(xué)生對句子的掌握和實際運用能力，都是一些簡單的日常交際用語。可是還有個別學(xué)生做錯，說明他們在聽錄音的時候沒有把整個句子聽完整，沒有找出關(guān)鍵的不同處，就隨心所欲的做題了。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生充分而且靈活的運用所學(xué)語言。

3、根據(jù)所學(xué)知識，判斷下面錄音中的每句話是否正確，在括號中打?qū)μ柡湾e號。本題是完成情況最糟糕的一題，得分率為72.38%，簡直是出乎意料。此題主要考查學(xué)生對句子的綜合掌握情況。出錯的主要原因是學(xué)生由于慣性思維將此題想成了聽音判斷，錄音內(nèi)容是否與所寫句子一致，好多學(xué)生還得意洋洋的認(rèn)為自己都作對了，其實不然。可見學(xué)生的審題習(xí)慣很不好，不經(jīng)思考就憑感覺進行判斷，導(dǎo)致失分。而且檢查環(huán)節(jié)也沒有扎扎實實的做好，根本沒有按考前老師的要求來做。典型錯例是第5題：We shouldn't use things made of paper.學(xué)生對于肯定句和否定句的理解還不夠充分。教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生活學(xué)活用，靈活運用知識。

4、聽音，根據(jù)錄音的順序，將對應(yīng)的每幅圖標(biāo)上序號。此題完成情況也不理想。正確得點率為76.41%。原因是教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，沒有把對圖的理解作為重點，只是涉及到句子。再者學(xué)生的識圖和辯圖能力比較差。還有學(xué)生沒有認(rèn)真的去觀察和理解圖，沒有鉆研的精神，導(dǎo)致亂填一通而失分。老師應(yīng)該提高學(xué)生聽的水平，使回家的聽和讀都能真正的進行，和家長要經(jīng)常交流和溝通。

5、看圖聽錄音，把下列方框中表示地點的單詞填在圖上相應(yīng)的位置。此題完成情況一般，正確得點率為84.62%。此題主要考查學(xué)生對地點單詞和方位介詞的掌握情況。本題是書中的原圖原文，但是教師在平時的教學(xué)中對這種圖文結(jié)合的練習(xí)沒有重點講解。學(xué)生對方位介詞的掌握不夠扎實，尤其是對于易混的單詞和句子分辨不清，導(dǎo)致出現(xiàn)亂填現(xiàn)象，造成失分。可見學(xué)生對課文的理解不夠透徹，沒有真正對照圖去理解每句話的意思，這也是教師的失誤。

筆試部分

1、圖文連線。此題是課后的一個拓展練習(xí)，由于教師在復(fù)習(xí)階段，注重了基礎(chǔ)知識的講解，對拓展部分的重視程度不夠。正確得點率為72.71%。學(xué)生缺乏一定的做題技巧，不善于捕捉句子中的關(guān)鍵詞，分析能力不高，因此導(dǎo)致失分。以后教師要全面的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2、單詞分類并選詞填空。正確得點率為83.94%。此題主要考查學(xué)生對過去式的掌握和對單詞的運用。單詞分類部分完成情況較好，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在式和過去式的區(qū)別。但是對單詞的運用不夠靈活，對時態(tài)的把握不夠準(zhǔn)確。還有一些學(xué)生做題不認(rèn)真，居然漏做了題。單詞的抄寫也存在錯誤。

3、連詞成句。此題完成情況很不理想，正確得點率78.85％。此題較簡單，主要考查四會句子的掌握，在平時和復(fù)習(xí)的過程中教師反復(fù)強調(diào)，多次聽寫，但還是沒有引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在抄寫的過程中，單詞抄錯或漏抄，或句子中出現(xiàn)不該有的標(biāo)點，導(dǎo)致大量丟分。書寫的壞習(xí)慣再次暴露無遺，看來教師應(yīng)該加大書寫規(guī)范的力度，和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。所以不僅要夯實基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、情景會話，左右欄問答連線。此題的完成情況較好，正確得點率為94.47%。此題考查的都是重點句子。大部分學(xué)生能夠區(qū)分各句子的不同含義，并進行正確選擇連線。但還有少部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，根本不理解句子的意思，以至亂連。還有各別學(xué)生竟然漏連。所以加大監(jiān)督力度，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更扎實、牢固。

5、閱讀理解。此題完成情況一般，正確得點率為85.48%。此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能

力和辨別能力。在復(fù)習(xí)的過程中，教師講解了一定的做題技巧，但一部分學(xué)生還是沒有經(jīng)過自己的理解去掌握，運用不夠靈活。教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時不夠全面，以后應(yīng)該以教材為主，全面細(xì)致的復(fù)習(xí)。

五、發(fā)現(xiàn)的問題及今后的教學(xué)努力方向：

（一）從以上各個題分析可以看出教師和學(xué)生在平常的教與學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題：

1、單詞和句子的掌握不好，學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力不夠全面和均衡，平時的學(xué)習(xí)不扎實，教師的監(jiān)督力度不夠。

2、學(xué)習(xí)的習(xí)慣很不好，做題不仔細(xì)，不認(rèn)真讀題，欠思考，尤其是書寫習(xí)慣極其的差，老師不僅在課堂上抓書寫，家庭作業(yè)的質(zhì)量也要抓。

3、學(xué)習(xí)英語的興趣還不夠濃厚。

（二）作為教師，在今后的教學(xué)中，要從學(xué)生的實情出發(fā)，針對學(xué)生的弱項來加強訓(xùn)練。

1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：書寫、審題、做題、檢查的習(xí)慣。教師一定要從平時的點滴抓起。扎實搞好雙基工程，讓學(xué)生的基本知識和基本能力同時得以發(fā)展。

2、教師一定要認(rèn)真、仔細(xì)的研究教材，挖掘知識點，對易混知識進行更全面、更到位的比較和辨析。加強對教材知識點的梳理。

3、注重對學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如：辨析能力、學(xué)以致用能力、用英語思維的能力等，立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做好培優(yōu)、帶中、輔差的工作。

4、課堂教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分讓學(xué)生用英語來交流，改變“教死書，死教書”的現(xiàn)象。不僅要提高課堂效率，還要注重對知識的拓展和延伸。讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

本文由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)http://hbteachers.cn收集整理，感謝原作者。詳細(xì)參考：http://hbteachers.cn/yy/fx/36923.html

第五篇：三年英語試卷分析報告

三年級英語期末試卷質(zhì)量分析報告

一.試卷分析：

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生運用語言的能力，注重保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此次小學(xué)英語檢測仍然采用筆試的試題的設(shè)計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及認(rèn)讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達(dá)到了形象生動的效果，充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運用的技能。

二、成績分析：

本次考試我學(xué)區(qū)三年級有294人參加考試，學(xué)生的答題情況如下：60分以上168人，80分以上93人，最高分100分，全學(xué)區(qū)3人，最低分12分。總分16945分，平均分57.89分，及格率57.46%，優(yōu)秀率31.63%。本次考試基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、試題分析

1、第一題，按字母表順序填空題。主要是考查學(xué)生對26個英文字母的識記情況。這道題難度不大，有90%的學(xué)生都能答對，但也有個別學(xué)生不注意大小寫形式，導(dǎo)致失分，說明學(xué)生在英文字母方面掌握得比較好。

2、第二題，根據(jù)圖片選擇單詞。考察的是本冊中的單詞的掌握程度。難度不大，并且考察的選題當(dāng)中是書上的圖片。得分情況總體很好。

3、第三題，找出不同類的。此題考察學(xué)生對單詞的理解和認(rèn)識。失分較多。究其原因在于對四會、三會單詞掌握不牢，對單詞掌握似是而非，記憶不牢。得分率不高。

4、第四題，找句子的譯文題。此題主要考查課文中的短語或句子，只不過稍稍在原來短語的基礎(chǔ)上改變了一點，由此也拉開了學(xué)生間的距離。

5、第五題，情景對話。主要考察學(xué)生對語言的交際能力，總體完成情況樂觀。，6、第六題問答句搭配，這是一道選擇題。主要考查本冊中的重點句型的應(yīng)用能力。比如：where is my car?

It is under the chair.等，學(xué)生答題情況也不錯。

7、第七題，連詞成句，該題考查學(xué)生的語言的綜合運用能力。學(xué)生對所學(xué)英語不會靈活地運用。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)過于機械，造成了思維的定勢。失分較多。

四、存在問題

1、有一小部分學(xué)生對英語不夠重視，導(dǎo)致了英語基礎(chǔ)知識不扎實，特別是留守家庭的孩子。

2、沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不能認(rèn)真讀題、理解題目要求，根據(jù)題目要求完成卷面。

3、有些學(xué)生書寫不夠整齊。

4、教學(xué)中對知識訓(xùn)練不到位，致使個別學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面失分。

5、有個別學(xué)生在考試中出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，沒有發(fā)揮出最好水平，說明學(xué)生的自信心缺乏

五、改進措施

1、平時注重學(xué)生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。

2、詞匯量的掌握仍是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，加大力度輔助學(xué)生記憶單詞。

3、關(guān)注弱勢群體，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們盡快把成績搞上來。

4、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，讓在玩中學(xué)，學(xué)中玩，多樣形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

6、培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力進行變式訓(xùn)練，使知識融會貫通，以達(dá)到熟練運用知識之目的。

7、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。