第一篇：5年級英語試卷分析

小學五年級英語試卷分析

本次試題以考查基礎知識為主要目標的命題原則，試題分為聽力30分和閱讀20，寫作10），總分為60分。聽力部分有二大題，主要涉及單詞、詞組、句子和對話，考查學生聽音辯詞和聽音辨圖能力；筆試部分有大題，也涉及到單詞、詞組、句子和對話，主要考查學生的字母識記和書寫能力，單詞和詞組的認讀和書寫水平以及句子和對話的理解能力。

答題情況分析

（一）總體情況

通觀學生試卷答題情況，大部分學生能夠認真審題，規范答卷，書寫標準。從卷面看，學生字母識記和書寫、單詞和詞組辨認以及句子和對話的理解、運用能力有較大提高，特別是聽力部分第二大題得分率比以往高出很多，但仍有部分學生不認真審題，或聽不懂，模棱兩可，隨意選擇，從而失分。但筆試部分第三和五大題得分率最低，學生不理解句子內容，學寫句子也困難。

（二）存在的問題

通過英語老師的努力，差距較以往縮短了很多，但仍然存在較大差距，忽視學生的英語學習興趣的培養與激發，學生學習積極性不高，課堂落實不到位，從而導致學生基礎知識掌握不牢，學生答題技巧不懂，隨意選擇，故成績差。

（三）具體試題分析

聽力部分：此次聽力測試主要考查學生聽音、識別、理解、觀察、比較及快速反應能力。這次測試聽力成績比以往有較大提高，但仍有少部分學生忽視了聽力訓練及指導。

I.聽音，選擇你所聽到的字母或單詞，將其序號填入括號內。本題主要考查學生聽音辨別字母或單詞的能力，學生掌握的較好，得分率約為87.1%。但第6和10小題較多學生做錯，部分學生無法區別meal mean;dictionary delicious的讀音和拼寫。

Ⅱ.聽音看圖標號，將其序號寫在括號內。此題主要考查學生聽單詞理解辨圖能力，得分率約為83.2%。此題失分的原因是部分學生沒掌握好詞匯，或者觀察、比較圖片及快速反應能力較弱，模棱兩可，隨意判斷。對話理解，錯誤最多。Ⅲ.聽音，圈出與你所聽到的內容相符的圖的序號。Ⅳ.聽音，在與你所聽到的內容相符的圖下的方框里畫“√”。這兩題主要考查學生聽音理解詞組、句子和對話以及比較并選擇相應圖片的能力，得分率較高，約為81.3%。失分的原因主要是部分學生詞組或句子未掌握牢固，也沒認真辨別圖片。較多學生做錯得是最后一小題，部分學生無法區別fish meat soup 而導致選擇錯誤。

筆試部分：筆試部分主要考查學生掌握字母、語言基礎知識和基本技能情況，包括單詞、詞組的識別以及句子的正確理解及運用能力。共五大題，分別為：

1.請寫出下列字母相對應的大寫或小寫形式。學生已普遍掌握了字母，本題得分率為92.8％。有部分學生個別字母掌握不牢，個別字母混淆或書寫格式錯誤而導致失分。如：P & Q 混淆；l書寫格式錯誤。

2.請找到與圖意相符的單詞和單詞。此題主要考查學生對單詞的識別能力，而單詞平時訓練最多，學生掌握得較好，學生做此題得心應手，故得分率約為93.7％。但也有少數學生對個別單詞的釋義含糊不清，如：make the bed play chess 3.請選擇與圖相對應的詞組，將其序號填在括號里。本題主要考查學生對詞組的認讀能力，平時操練較多，學生掌握得也不錯，得分率為81.6％。但仍有部分學生不理解詞義，又不懂抓住關鍵詞而隨意選擇，因此也容易失分。如：

She has 和have的區別

4.選擇填空。此題雖然涉及到句子的應用及簡單語法知識，但若學生熟練掌握了課文重點句型，或仔細觀察、對比，就能正確選擇。涉及語法知識和固定搭配用法，若學生熟練掌握了課文重點句型或理解了固定搭配用法，并認真觀察、對比，就能選擇正確的答案。第5小題，若學生能理解句子意思就可以選擇正確。

5.讀一讀，判斷圖片與對話內容是否相符，相符的在“□”里打“√”，不相符的打“×”。該題主要考查學生理解簡單對話的能力。雖然在課堂上學生能口頭回答老師的提問，但由于部分學生認讀句子及理解句意能力差，而隨意判斷，因此得分率不高（76.7％）。此題第2和5小題較多學生判斷錯誤。

6.寫作題。在課堂教學中教師讓學生根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。大部分學生就能根據表格內容，模仿范例寫出句子。但也有部分學生練習此類題型而丟分。

石 燕

2018-3-5

第二篇：5年級英語試卷自評報告

五年級英語試卷自評報告

郭英

一、試題評價

本次試卷共分聽力、筆試二個部分。這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知識的整合。知識覆蓋廣,試卷排版清晰，題量較大，題型靈活、豐富，難度較大，聽力錄音不夠清晰。

(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。

(二)、突出語言的交際功能，滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、測試結果分析

五級三班均分74.35，優秀率19.3%，不及格率11.7%。五級四班均分71.81，優秀率13.33%，不及格率11.29%。最高分96分，最低分24分。從整體來看不如人意。

(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力共有兩塊內容，分別為：

一、聽音選詞；二聽錄音，判斷正誤；三聽問句，選答語。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分多得也有。學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子做出正確判斷，以至造成失誤。其中失分最多的是第三題第1小題，第5小題.(二)筆試部分

一題和二題考查基礎知識，大部分學生全對，出錯最多的是一題2小題和二題3小題5小題。三題和四題單項選擇考查語法，失分較多，三題2,3,9,10題和四題3,5題錯誤率較高。五題給問句找答語考查重點句，正確率較高，但有20%的學困生做的較差。六題是閱讀理解考查學生的綜合能力，失分相當嚴重。

三、改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，端正學習態度，交給他們正確的學習方法，多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

第三篇：5年級英語教學計劃

2010——2011學五年級英語教學計劃

一、指導思想：

認真貫徹國家教育方針，依據國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學活動。堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視英語語法和詞匯的講解與傳授的傾向；提倡語言知識和語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式；針對小學生的特點，正確把握語言知識和語言技能之間的關系。小學階段的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培養良好的發音，真確的聽、說、讀、寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養成良好的接受英語和學習英語的習慣。

二、學生情況分析：

五年級的學生已學過四年的英語，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。教師應采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。

三、教材分析：

本教材是以素質教育為根本的指導思想，并不是單純的語言教材，而是具有豐富的文化內涵的語言教材，在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面素質為根本目的，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。本冊教材共有六個單元，每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會曾在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。新教材的任務是培養學生初步的語感，良好的語音、閱讀能力和良好的朗讀習慣，并通過表演，激發學生的興趣，讓學生在愉快而有趣的氣氛中提高運用所學知識進行簡單交流的能力。

四、教學目標：

依據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠應用英語進行交流或完成教學活動。

1、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與教師和同學進行初步的日常口頭交際，如問候他人、詢問有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

2、能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動。

3、能聽懂簡單的指令并做出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，能根據圖片進行簡單的口頭描述，能唱一些符合兒童特征的簡單的英語歌曲，并能背誦一些簡單的英語詩歌和歌謠。

4、養成良好的學習英語的基本方法，形成英語學習的自覺性和通過英語學習獲得更多知識的求知欲。

5、養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

6、逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性。

五、教學任務

1．養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。2．初步養成良好的書寫習慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4．能四會要求掌握所學句型。

5．能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

6．能在圖片、手勢、情景等

非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7．能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8．能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

六、教學重點難點：

1．重點：

（1）對新單詞的掌握：要求能熟練地完成四會的要求（即，聽說讀寫），并且能了解單詞的詞性，能在恰當的語境中正確使用單詞。

（2）對新句型及其語法知識的掌握：在任務型學習的過程中掌握相關的語言知識和技能。

（3）熟悉并掌握課文內容: 學習新單詞和新句型的目的在于能學習課本內容，通過熟悉并掌握課文內容的過程加深對新單詞和新句型的印象。（4）提高英語應用能力：學習英語就是為了能將它運用到我們的日常生活中來。同學們運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

2．難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

七、教學方法及措施：

1．根據學生的年齡特征，充分利用現在教學手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

2．在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到用語言的能力。

3．活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用能力。

第四篇：5年級英語總結

榮縣新橋鎮學校

2014年下期小學五年級英語教學總結

羅麗英

時光飛逝，轉眼之間，一學期已經悄然而逝。回首這學期，我有如下收獲：

一、給學生營造英語學習的氛圍 本學期自開學以來，我在課堂內外都盡量用簡單的英語來組織教學和與學生交流。無論是上課時師生相互打招呼問候、道別，或者教師發指令讓學生做動作等，我都盡量采用英語來進行。

二、關注教學過程

小學階段英語教學的重點要放在聽、說、讀、寫的訓練上，要放在引導學生養成良好的讀音，正確地聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣上，要放在養成良好的接受英語和學習的習慣上，要放在養成良好接受英語和學習英語的方法上，針對課程標準提出的要求，我在教授單詞時，采用了一下的一些辦法： 1.讓學生仔細聽單詞的讀音。放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣就可以通過實物、卡片或了了幾筆的 簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。

3.讓學生拼讀單詞。我把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。我可拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

三、重視評價，有效運用評價

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，當學生回答問題時，我常常進行正面的評價，這是幫助初學者掌握英語學習的良好方法。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。對學生的書面作業，我也經常給予正面的評價，不僅可以寫上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。

四、給后進生更多的關懷 后進生并不是真正智力低下，他們只是沒有養成良好的學習習慣，再加上基礎差，因而對學習失去興趣。而且一般后進生的毅力不強，只要有機會玩耍，絕不會想到學習。如果僅僅靠老師來督促是很難達到理想的效果的。我采用一幫一的方式，讓一個優等生來幫助一個后進生，并實行責任制。當然我也有許多的不足。尤其是駕馭課堂的能力還有待提高。今后我會在這個方面多向經驗豐富的老教師們學習。

2015.1.15

第五篇：英語試卷分析

2017-2018學年第一學期

四年級英語期中試卷分析

一、總體情況

四年級共有53名學生，全部參加考試，總分4260分，平均分80.3分，及格人數49人，及格率92%。雖然這只是一次書面的教學評估檢測，卻也在一定程度上反映出四年級英語學科教學總體情況不是很好，有部分學生基礎知識掌握仍然不夠牢固，且不能較靈活地進行數學運用。為此，現將本次期中檢測情況作如下分析：

本次測試分聽力和筆試兩部分，聽力30%，筆試70%。聽力題失分較多的是第三大題的聽句子寫答語第2小題。筆試部分失分比例較大的是第五大題第3個小題和第5小題，另外第十題寫句子失分也較多。

二、存在問題

從失分和平時學習情況來看，我們四年級的學生存在這樣幾個問題：

1、學生對基礎知識的掌握仍不夠扎實，比如四會單詞書寫不規范，四會單詞還不能準確拼寫，對數字不敏感等

2、知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

3、綜合語言運用能力較差。

4、學生學習習慣還有待加強。

三、今后改進措施

1、注重對基礎知識講授，落實到位。

針對學生對基礎知識掌握不扎實的情況，我打算在今后的教學中加強對四會基本單詞和句子的拼讀與書寫，課堂上加強對單詞、句子的講授，做到每節課利用幾分鐘時間來聽寫單詞，和四會句子，采用多形式對學生進行操練。對于對數字敏感度的訓練，我打算采用一些游戲的形式來操練，這樣既能提高學習的效率也能增加學生對英語學習的興趣。

2、針對學生知識面狹窄這一情況，我打算用課外閱讀的形式填補。在平時的教學中，適當的增加一些適合四年級學生閱讀的材料去指導學生閱讀，這樣既可以拓展學生的知識面而且還能增加學生的詞匯量，也為今后的閱讀做準備。

3、在課堂上多創設一些語言情景來加強學生對綜合語言的運用，在課外多創設一些英語語言的氛圍，如在板報上增加英語知識的的內容，利用班會課開展英語書寫比賽，英語演講比賽，英語情景劇表演等來感染學生，增強學生的語感。

4、幫助學生發現、總結一些單詞的規律，以及句型的交際用法，幫助學生做好對知識的整理、總結以提高學習效率。

5、幫助學生養成良好的學習習慣及自主學習的能力，學會學習。通過測試不僅能檢測出學生學習的情況，還能讓教師更清晰的認識教學上的不足和盲點，我會從中找出不足之處，在平日教學中要抓實效，抓在平時，收獲的日子也就不遠了。