第一篇：英語試卷分析報告

連云港市2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

一、試卷總體印象

本次初一英語期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。

二、班級成績

各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，對于處于初始階段的初一年級學生來說，這兩個最重要的指標可以說我們完成的不錯。

三、得失分情況和原因進行分析

1、聽力題

失分較多的是第四大題，可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺，另外在語境中聽寫單詞這塊，主要學生脫離了材料，不去把單詞放到短文理解性地去聽，聽懂以后再寫。

2、學生在閱讀這塊失分較多。第一，學生閱讀習慣需要進一步培養，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：閱讀A中的第4題，此題是Linda's backpack is in the room 它是個判斷題，可多學生只是對照題目單純找答案，閱讀文中有這么一句，A backpack is under the chair.學生發現此判斷句與文中對應句不一樣，立馬判斷該題是錯誤的，其實是正確的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room.The chair is in the room.是在閱讀文中前部分的第2句，綜合文中這兩句可判斷出此句是正確的，所以說部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，這需要在以后的教學中多加培養和訓練。

3、任務性閱讀是這次學生得分率較低的一類題目，這類題目也反映出學生理解分析概括的能力非常缺乏，不會在理解題意的基礎上綜合運用語言概括從而得出答案。

4、詞江B用所詞的適當形式填空，失分也比較多，可見學生在不同語境中靈活運用單詞的能力欠缺。

5、完型填空

本題所給的語篇比較簡單，難度系數較低，符合初一年級的知識水平。

6、漢譯英，英譯漢，補全對話，寫作得比率比較高，這也許得益于平時的多背、多默、多練，說明在以后的教學中我們還要一如既往地抓好基礎知識。

四、采取措施

1、我們自身要加強英語授課的素養，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環境和學英語的氛圍。

2、尊重差異，分層教學，分類指導，對學困生以鼓勵為主，對優秀生引導他們進一步拓展視野，對成績一般的學生，讓他們穩中求提高。

3、立足教材，面向全體，狠抓基礎

任何能力的形成離不開基礎知識的積累，離開基礎，能力就是無源之水，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。

4、要狠抓朗讀，背誦語篇，多閱讀，增強學生的語感，加大語言信息輸入量，擴大詞匯量，提高學生的閱讀水平。

5、多吸取他人的長處和經驗，轉嫁于自己的教學之中。

最后，其中考試已經過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為初一（英語的）年級的我們這7位英語教師，會拿出熱情與努力投入到教學中。你

連云港市2008年七年級新生學業質量檢測 英語試卷分析報告

為了貫徹落實全市有效教學管理年活動的有關要求，了解全市小學生的學習實際狀況，加大中小學英語教學銜接的力度，提高義務教育階段課程實施的水平，促進學校均衡發展，建立與完善教學評價機制，根據連教研[2008]第20號文《關于組織全市七年級新生學業質量檢測的通知》精神，9月12日對全市七年級新生進行了學業質量檢測。現對本次英語檢測情況從命題思想、試題分析、答題分析、存在問題、改進建議五個方面進行如下分析。

一、命題思想

1．遵從科學性原則及英語學習規律，圍繞英語課程標準的二級技能目標要求對學生作了檢測。試題強調考查學生的語用基本能力，體現語言的情景交際性和實用性，避免了單純地考查詞匯與語法知識，從感知語言的角度出發，設計了一些有語境、與課文相關的語法題。試題力求來源于課本，又適當超越課本。

2．聽力測試命題強調激勵性原則與口語化原則。命題中充分考慮試題的難易程度，讓學生經過適度的努力即可完成，滿足學生的成就感。聽力材料突出口語特點，力求用簡單的詞句來傳遞信息，用詞口語化，不把書面語作為聽力材料。

3．筆試命題主要考查讀與寫的運用技能。聽、說、讀、寫四項技能是相互促進、相互聯系的，沒有絕對的可以分開的理由，在小學階段強調聽說，但也不能夠忽視讀寫。這里值得一提的是有關小學段語法的問題，從課標精神的貫徹到省教研室有關評價的要求，試卷中杜絕了不適合學生年齡特點的、為了語法而語法的、純粹的句型轉換試題和詞形變換題。我們提倡在語境中、在語言運用中教會學生感悟語言、學會歸納總結語法要點。

二、試題分析

本次學業質量檢測英語試卷內容主要反應了牛津小學英語6B教學段課本所覆蓋的教學內容，考查了小學段學生的英語素質。12大項中非語言反應的測試題3項，要求語言反應的測試題9項，試題強調了對學生在交際情景中英語語言運用能力的檢測。同時在聽力錄音及筆試卷面上都能兼顧學生應試心里的感受，以溫馨友情提示營造愉悅的答卷氛圍，體現以人為本的原則。

1．試卷結構與分值 試卷分為聽力和筆試兩個部分，滿分為100分。其中聽力占30分，筆試占70分。聽力部分(30分)

筆試部分(70分)第一項

第二項

第一項

第二項

第三項

第四項 聽選詞語

（8分）

聽對話標圖號（8分）

語音題（5分）

單項選擇題（15分）

詞匯題（10分）

情境搭配題（7分）

第三項

第四項

第五項

第六項

第七項

第七項 聽選應答

（6分）

聽句子寫單詞（8分）

選詞填空

（10分）

句型結構題（10分）

情境會話題（8分）

閱讀理解（5分）

2．試卷內容分析

測試內容主要涉及理解性試題和表達性試題兩個方面。理解性試題主要有選擇題、正誤判斷、單項選擇、情景句子匹配、詞句釋義、畫圖等題型，學生根據所儲備的英語知識或是自己的判斷答題，檢測是否具有了正確理解語言使用的能力。表達性試題讓學生根據要求寫出英語，學生寫出的內容就是語言的產出，例如：拼寫單詞、填空、連詞成句、完成對話等。表達性試題能夠直接檢測學生使用英語能力的情況。（1）聽力部分

第一項：選出你所聽句子中包含的內容。共8小題。比較單純的聽選詞匯而言，此項試題更富有挑戰性，同時也增加了難度。首先要聽懂句子，再從三個選項中排除干擾選出那個詞語。第二項：根據所聽對話，為下列情景標出序號。共8小題。此題依據課標關于聽的語言技能“二級目標描述”中“能在圖片幫助下，聽懂簡單的錄音材料”的要求設計試題，也是每次市級調研中常用的基本題型。圖片內容都是課本中學生熟悉的情景插圖，便于圖片與聽力材料中核心詞的聯系。

第三項：根據所聽問句，選擇正確答語。共6小題。本項目旨在考查學生聽說的快速反應能力，較聽力前兩項加大了難度。

第四項：聽錄音，選擇括號中單詞填寫在句中橫線上。共8小題，測試了學生英語學習過程中需要解決的難題――詞匯的識記與運用。強調日常教學中單詞基本拼讀規則的指導，詞匯的教與學必須遵循詞不離句、句不離景的原則。（2）筆試部分

第一項：判斷下列每組單詞劃線部分的發音是否相同。共5小題，目的在于引導教師日常教學中應重視教材每個版塊的教學任務的完成，強調啟蒙教學發音的準確性，以及指導學生恰當的語音識別能力。

第二項：選擇填空。共15小題，立足于語法知識、句法功能的檢測。此題依據課標關于語法知識“二級目標描述”中“動詞在不同情況下會有形式上的變化、人稱代詞區別、介詞用法、簡單句基本形式和表意功能”等要求，側重了教材涉及的動詞的多種用法進行檢測。

第三項：按要求寫一寫、畫一畫。共7小題，其中A．寫出句中劃線部分的中文意思。共4小題，強調詞句在情境中的理解。B．根據下列情景描述畫圖，共3小題。依據課標P.43表格最后一行關于小學3-6年級聽力評價中“聽聽畫畫”的具體要求命題，即“按要求畫出相應內容，如：人物、動物、植物、生活用品等”。本次調研中為了減輕難度，改為閱讀句子或簡短對話后再畫圖，通過畫圖來釋義，檢測對日常交際用語的理解。

第四項：從Ⅱ欄中找出Ⅰ欄句子的答語。共7小題。是學生最喜歡的一個項目。考查了兩類日常交際用語問句的正確應答語的靈活掌握情況。第五項：選擇方框中的單詞填空。共8小題，10個空。考察的基本上是動詞，動名詞，代詞和介詞用法，檢測在語境中詞匯與語法的運用及句首大寫等內容。

第六項：連詞成句。共4小題，10個空。對6年級主要句型結構進行的拓展檢測，反映日常學習中學生是否能達到熟讀單元教學核心版塊A部分對話內容的要求。

第七項：根據圖意或上下文提示完成下列對話。共2小題，8個空。將語言運用放在一個有意義的情景中，主要考查學生采集情景圖中信息，完成詞與句相集合的能力，此項目須填寫的單詞皆為四會要求的單詞，并且第2小題考查的內容就是6B教材U.3Asking the Way中圍繞問路展開的核心功能句子的運用。

第八項：根據對話內容，判斷下列句子的正誤。共5小題。閱讀理解是聽、說、讀、寫考核中最成熟的一個部分，重視語篇的理解是現代英語教學的重要特征。該方面題型的設立能促進學生思維能力、分析理解能力及語言運用能力的提高。鑒于小學生的年齡特點及省教研室樣卷的范例，設計了短文篇幅為10句左右的閱讀理解題。

三、答題分析 1．總體分析

七年級學科調研具有很強的真實性，全市英語成績均分68.57分，優秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率為8.37%。本次調研中，從市直屬學校的12個考場共360人的答題情況作了抽樣分析。

下列表格數據能夠說明一定的問題。從本次調研成績的均分來看，平均分、優分率、良好率、及格率城鄉之間得分相差近10分，存在著明顯的差距。農村學校英語成績不及格、低分率人數偏多。英語學科因缺乏外語學習的語言環境，而學英語的過程本身就是與遺忘作斗爭的過程，由于本次調研考查的是小學段的內容，小學生畢業近三個月，學生知識遺忘情況較為嚴重，所具備的英語技能的顯現必然會受到一定程度的影響。表一：全市英語學科試卷基本得分情況

單 位

人數

均 分

優分率(%)

良好率(%)

及格率(%)

低分率(%)市 區

10792

75.62

30.09

64.04

80.09

4.07 全 市

66201

68.57

21.14

54.79

66.34

8.37 表二：英語抽樣試卷基本得分情況 人數

均

分

優分率(%)

良 好率

(%)

及格率(%)

低分率(%)

聽力部分得分率(%)

筆試部分得分率(%)

第一項

第二項

第三項

第四項

第一項

第二項

第三項

第四項

第五項

第六項

第七項

第八項

360

83.2

41．6

79.4

91.6

0.84

84.1

93.0

75.0

94.1

75．5

70.8

86.5

93.3

81.9

89.5

81.0

75.8

2．聽力部分

第一、二、四項得分率較高，在84．1%~94.1%之間。第三項較難于聽力的其他三個項目，得分率75.0%。第一項難度題為第1、2、8小題主要錯誤在于相似的單詞come 和comb shout和short.發音混淆、對時間的英語表達法模糊。第二項難度題為第2、4小題極少數學生聽音標號重復性出現數字6，共8幅圖，竟然還出現序號“9”。第四項難度題為第1、3小題，選擇聽到的詞填空題，出現一小部分學生選對詞但抄寫錯誤或只母書寫不夠規范的現象。第三項難度題為第1、2、5小題。對一般疑問句的回答，學生容易出錯。問句和答句時態不一致，問句問的是一般現在時，大部分學生用一般過去時回答。3．筆試部分

①第三、四、六項得分率較高，在86.55%~93.3%之間。

第三項A部分難度題為第1、3小題。主要錯誤在于區別Can I help you？在不同語境中的語義，Beijing opera多數學生受奧運會影響較大，將“京劇”寫成了“北京奧運會”；對under，beside方位介詞的意思了解模糊，致使畫圖出現方位錯誤，把蘋果畫在了樹的其它位置上，小鴨畫在了男孩的頭上等等。6點鐘的指針長短畫錯，說明對日常生活觀察得不夠仔細。第四項易錯題為第5、6小題，少數學生因為粗心寫錯所選擇的字母，從本項能看出學生對交際性的用語和教參中規定三會掌握的句型基本能達到要求。第六項難度題為第3、4小題，考查了比較級過去式的句型，一般現在時的否定句，現在進行時和 May I …? 難度適中，一空一詞，而且句子的基本結構已經給出，基礎扎實的學生會得心應手，靈活地完成任務，中等偏下學生錯誤較多，甚至完全不知其然。這就要求我們日常教學中應少做機械性、重復性的練習，加強學生主觀思維能力的訓練，提高學習靈活性。②第五、七項得分率為81.0%~81.9%。其中第五項第3、4小題錯誤率較高。第3小題Well, __to__ get there faster, you can take a bus.貌似難度極大，學生無動詞不定式的概念，而實際上可以說是對語感的檢測，此題為6B教材U.3A部分對話P.22倒數第三行原句。由答題情況側面反映了日常教學中學生是否能在教師的指導下熟讀對話的問題。扣分較多是因為學生照抄單詞拼寫錯誤，還有對比較級人稱代詞不會使用，例如：第4小題Our classroom is cleaner than theirs。很多學生寫成了Theirs classroom is cleaner than our.另外need help with 學生寫成了need help to，說明需進一步加強良好學習習慣的養成教育。第七項是容易丟分的項目，更是學困生畏難的一個項目，說明也是日常教學中突現出來的亟待解決的問題。扣分主要問題在于學生對日常情景畫面、情景對話的信息采集能力訓練不足，例如第二個空應該是autumn，因觀察生活不夠仔細，季節特征分不清楚，很多學生寫成了spring ,同時也說明學生在做題時并沒有很好的聯系下文去理解cool and sunny，諸如此類問題的存在，需要我們在今后的教學中積極探索、善于充分開發和利用教材中現有的情景圖畫，借鑒創新，拓展練習，以彌補自身教學簡筆畫技能的不足，培養學生活用語言的能力。

③第一、二、八項得分率在70.8%~75.8之間。

第一項語音題的難度題是第2、3小題。第1小題選自6B教材U.1語音版塊G部分P.13第一行前兩個單詞，第2小題選自6BU.2 P.21和U.3 P.29語音版塊G部分,，第3小題選自6BU.5 P.45和U.6 P.53語音版塊G部分, 第4小題選自6BU.7P.61語音版塊G部分。并且都是本學期教材中的內容，每題在劃線部分發音上有著較為明顯的區別和共同點，熟讀單詞的學生都能較容易地做出正確判斷。如果日常教學中不能重視語音版塊的教與學，在教學單詞時，按元音字母或字母組合的發音，沒有引導學生按拼讀規則記憶單詞的意識，學生錯誤率高則在預料之中。本次調研設置語音考查的題量小，區分度大說明并非想刁難學生，而是引導在教學中要把語音教學視作必不可少的一個基本環節。雖然課標中淡化語音教學，但我們在教學實踐中發現，相當數量的學生為了學好英語采用了不倫不類的為英文單詞標注中文發音甚至是地方音的可笑方式。為了正確引導，避免學生誤入歧途，以彌補教材的不足，我們應督促學生標注單詞相關元音字母或字母組合的發音，日常詞匯的教與學訓練中應融入語音教學，教給學生基本發音規律、拼讀規則。語音項目的訓練意義深遠。

第二項的難度題為第2、7、9、10、12、15小題。第2小題是行為動詞過去時態在and連接的陳述句中用法；第4小題be動詞的一般過去時態與一般現在時態的用法；第7小題一般現在時態第三人稱單數作主語時的行為動詞用法；第9小題行為動詞過去時態在在特殊疑問句答語中的使用；第12小題be going to結構與動詞的搭配；第13小題動詞不定式與動詞的搭配；第15小題動名詞的使用。錯誤原因主要體現在學生對語法的掌握不牢固，時態的運用比較混亂。例如：I was …two months ago,應該用過去時 was, 而 Now, I am… 應該用一般現在時 am，學生對動詞過去式不規則變化記不住，例如：go的過去時是went。學生對比較級疑問句不會回答。例如：Whose hair is longer, yours or Yang Ling’s ? 答句是Mine is。而大部分學生寫成了Yang ling is.不夠細心，沒有看到Yang Ling應該用所有格形式。存在動詞和形容詞混用現象。例如；Does it often rain here in summer? 很多學生就選了“rainy”。語言點be going to do …掌握的不好，很多學生選成了be going to doing …，和現在進行時be doing混用。

第八項易錯題1、3、5小題，部分學生沒有理解文章所要表達的意思，人物之間的關系搞不清楚造成丟分較多現象。

四、存在問題

1．語感是一種綜合的能力，測試成績不理想的學生中多數因語感弱失分。英語學習中，聽、說、讀、寫等幾項技能是互相關聯的，而且聯系密切。學習習慣養成性弱。部分學生由于基礎不扎實，不會做題，即使做了準確性也不高，沒有養成良好的學習習慣以及掌握好的學習方法。

2．城鄉之間、校際之間不平衡，出現低分人數。英語教學水平的差距嚴重阻礙了教學質量的整體提高。由于受英語師資水平、重視程度（跨2-3個年級教學現象）、教師工作量過重（90%英語教師任教班級數較語、數兩個學科教師要多出2-3個班）等條件的制約造成市區與四縣之間存在一定差距，學生英語學習存在兩級分化現象。

3．小學英語教師任課情況存在“三多”的現象較為普遍，即任教的班級多、面對的學生總數多、跨年級多。農村學校仍然還有語數教師兼教英語跨學科現象的存在，作為教師精力畢竟有限，對于兼教的學科多少有點“額外”的觀念，必定影響英語教學質量的提升。

4．日常教學中為了多留時間供學生復習，普遍有趕教學進度現象的存在，我們應關注全體學生英語學習的接受能力，關注學困生，及時掌握他們的學習情況，加強雙基落實，強化學習習慣養成，夯實英語學習基礎，對學困生有針對性的進行學習指導。合理規劃教學進度，發現問題及時解決，應避免回過頭來“炒冷飯”造成學生英語學習熱情與興趣的“降溫”。

五、改進建議

1．進一步加強英語師資培訓，加強轉崗教師英語專業知識及口語的培訓。解決農村及邊遠地區師資力量匱乏問題，加大省優質教學資源光盤在農村小學使用的監管力度，讓邊遠地區每個學生都能享用英語優質教學資源。邊遠地區、農村學校師資力量匱乏，嚴重影響全市小學英語整體素質的提高。強力呼吁各級行政領導在原有的基礎上進一步采取強勁措施，促進小學英語課程的健康發展，以便在小學階段較好地培養合格的英語學習者，在各方面為中小學英語教學的銜接夯實基礎。

2．適當減輕英語教師工作量，以保證教學質量的穩步提升。教師教學負擔過重，無法在教學準備上花足夠的時間，不利于教學質量的保證。每位英語教師面對的學生總數較語數兩科要多得多，無形中與學生溝通的時間少，在關愛學困生方面存在一定困難，導致學生整體水平不夠理想。還會造成每個班都會過早地出現兩極分化、以及學困生人數增多現象，不利于中小學英語教學銜接的順利進行。

3．明確英語課是語言實踐課，正確處理講與練的關系，切忌滿堂灌。應讓學生在語言實踐中學習知識，掌握技能，重視講解的簡單明了，深入淺出，訓練形式的多樣化，有實效性。進一步減少教師在每一節課教學過程中所占用的講解時間的總量，讓學生的口、筆頭語言實踐活動得到加強，學生語言訓練時間至少要占一節課的三分之二。每堂課必須有明確的訓練項目，充實的內容，緊湊的環節、有效的方法，要正確把握教學的深度、廣度和密度。激發學生的學習興趣，促使學生動眼、動耳、動口、動手、動腦，在學習英語過程中體驗成就感、樹立自信心。

4．日常教學中應指導學生不要孤立地記背單詞，而要學會在閱讀中熟悉和記憶生詞，在朗讀中有效的培養語感。這樣既能較容易地記住詞的意義，又能熟悉它們在句子中的用法。為此應努力做到：①重視語音語調的教學，打好語音基礎。讓學生掌握最基本的讀音規則，培養學生基本的拼讀及朗讀能力，要求語音語調基本正確。②加強對話教學，注重聽說能力的培養。使學生能聽懂常用的課堂用語并作出回答或按要求進行活動。③掌握教材中出現的基本句型和基本詞匯，鼓勵學生能用所學的語言知識，不但在教師設置的情景中進行會話，而且能結合實際情況進行簡單的真實情景的日常會話。④培養學生正確的書寫習慣，字母、單詞、詞組和句子的書寫要符合要求。⑤實施朗讀、口語測試有助于全面衡量學生聽、說、讀、寫語言運用的能力，促進學生課后進行朗讀訓練，引導學生開口說英語，養成良好的英語學習習慣。

5．在鉆研《英語課程標準》、把握教材的基礎上，認真貫徹市小學英語教師《集體備課手冊》“復備的再要求”，提前做好二次備課中單元備課與課時備課。找出前后單元的知識內容與其它學科知識間縱向及橫向的聯系，正確把握教材知識點和技能的訓練點,做名副其實的課堂教學效益提升與課堂教學有效管理的實踐者。

(執筆人: 王伊菊)

附件一：贛榆縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件二：東海縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件三：灌云縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件四：灌南縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件五：新浦區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件六：海州區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件七：連云區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 附件八：開發區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

附件一：

贛榆縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

一、試題特點

本次七年級文化素質調研測試小學英語的命題融趣味性、知識性、靈活性于一體，突出考查了小學階段的英語基本素質。調研測試內容反映了《牛津小學英語》高年級所覆蓋的教學內容，注重了對學生基礎知識、基本技能的考查，關注了學生語言運用能力的檢測。題型設計豐富多樣、趣味靈活，體現了新課標所倡導的理念。題目難度適中，側重于學生英語能力的考核，同時兼顧題目分值的比例，減少分值不合理而導致的成績問題，從而激發學生的英語學習興趣，確保英語學科的可持續性發展。

二、成績分析 ㈠總體情況分析

1.本次調研測試整體成績相對穩定，全縣英語成績均分69.29分，優秀率、良好率、及格率分別為20.16%、48.96%、67.58%，低分率為6.83%。2.校際間英語學科發展不均衡。通過調研可以看出，一部分學校教學質量的學校吸引了大量優質生源，學生有著良好的英語基礎。實驗中學、外國語（南、北校區）、柘汪中學、柘汪二中、歡墩中學、塔山二中、班莊中學、海頭二中、鹽場中學、華杰雙語等這些學校的英語教學成績比較突出和穩定，超過全縣總均分，成績名列前茅。但是由于受重視程度、英語師資水平等條件的制約，部分學校學生的英語水平有待于進一步提高。英語學科在基礎教育中的重要性日趨明顯，各學校要從小學開始抓好英語教學，為學生進一步英語學習打好基礎。3.學生成績兩級分化依然存在。從本次調研成績的均分來看，最高均分為83.71分，最低均分為49.76分，相差33.95分，優秀率、良好率也存在著明顯的差異。從考核的整體及格率來看，本次調研測試英語學科的及格率為67.58%，不及格率為32.42%，低分率為6.83%，不及格人數偏多。因此，學困生的轉化工作需要從小學抓起，各學校應該把轉化學困生作為教學成績評估的重要內容，引領教師扎實做好補差工作。

4.由于這次調研測試考查的是小學階段的知識，時隔近三個月，學生的知識遺忘情況較為嚴重。英語學科的知識更容易遺忘，尤其是學困生表現的更為明顯。因此，本次調研檢測不能完全顯示出小學階段學生的英語學習最佳水平。㈡試卷抽樣分析 1.試卷結構分析

本次七年級調研試卷分聽力與筆試兩個部分，滿分為100分，其中聽力30分，筆試占70分。

聽力部分

筆試部分

第一項

第二項

第一項

第二項

第三項

第四項

選出你所聽到句子中包含的內容（1分/題，共8分）

根據對話，為情景標序號（1分/題，共8分）

判斷每組單詞劃線部分的發音是否相同（1分/題，共5分）

選擇填空（1分/題，共15分）

按要求寫一寫（1分/題，共4分），畫一畫（2分/題，共6分）

從Ⅱ欄中找出Ⅰ句子的答句（1分/題，共7分）

第三項

第四項

第五項

第六項

第七項

第八項

根據所聽問句，選擇正確答句（1分/題，共6分）

聽錄音，選詞填空（1分/空，共8分）

選擇方框中的單詞填空（1分/空，共10分）

連詞成句（1分/空，共10分）

根據圖意或上下文提示完成對話（1分/空，共8分）

根據短文內容，判斷下列句子的正誤（1分/題，共5分）聽力部分

第一項：聽音選擇為基礎知識題，題型難度較低，是主要圍繞三、四會要求的有相似之處的最基礎的單詞、短語與數字的基本識記、辨認能力設計的試題。

第二項：屬于情景交際運用題，通過聽對話內容確定與情景圖畫的聯系，圖片內容都是平時學生熟悉的情景，學生易于將圖片與關鍵詞相聯系，主要考查了學生小學階段課本上A、C、D部分的基本句型與交際對話的聽音判斷能力。

第三項：根據所聽問句選擇正確答句，檢查學生日常句型的積累，側重對特殊疑問句的正確應答語的靈活掌握情況，學生只有聽懂了問句才能選擇出正確回答。命題中力求接近真實的交際情景，來檢測學生的聽力能力和靈活的交際應答運用能力。

第四項：聽音選詞填空，將重點的三、四會單詞的檢測放在句子中，通過句子情景的提示，檢測學生對名詞、動詞短語、形容詞、副詞比較級等學習內容掌握的情況。

筆試部分

第一項：語音判斷題。依據課標中語言知識二級目標關于語音的要求，設計了區分度較大的基本語音判斷題。本項目主要引導教師在日常教學中應該針對學生弱項，重視詞匯教學中拼音方法與技巧的指導，培養學生利用語音規則自主拼讀單詞的能力。第二項：選擇填空。本項立足于語法知識、句法功能的基礎知識與適當拓展內容的檢測。主要涉及了介詞的正確運用、動詞時態（一般過去時、一般將來時、一般現在時）、動詞短語的掌握（如like后接動詞的-ing形式）等內容的考查。

第三項：按要求寫一寫，畫一畫。本項具有很強的趣味性，主要考查學生對于短語、日常交際用語的認讀、理解和靈活掌握的情況。本項主要引導教師在日常的教學中應注重將詞匯、短語和日常交際用語不斷滾動復現，以加強學生的記憶。另外，還提醒教師在教學中注意適當運用簡筆畫，培養學生看圖說話、讀話畫圖的靈活運用能力。

第四項：從Ⅱ欄中找出Ⅰ句子的答語，將其序號填入題前括號中。本項主要考查小學階段書本上三、四會句型和日常交際用語，考查的重點側重于對一般疑問句和特殊疑問句的正確應答語的靈活掌握情況，學生只有讀懂了問句，才能正確選出答語。

第五項：選擇方框中的單詞填空。主要考查學生對于介詞、動詞（-ing形式、過去式和第三人稱單數形式）、物主代詞的掌握和運用情況，以及句子中首字母書寫等方面的內容。第六項：連詞成句。本項是以填空形式出現的連詞成句，為學生降低了難度。此項對不同時態的重點句型結構以及常用的打電話用語作了檢測。

第七項：根據圖意或上下文提示完成對話。將語言知識放在情景中考查，有情有景，符合學生的思維特點，利用直觀、信息量豐富的情景圖以及對話中上下文的聯系來檢測學生對話交際運用能力，同時也強調了詞匯積累的重要性。本題不僅考查了學生的對話理解能力，而且考查了學生拼寫單詞、靈活運用單詞句型的能力，引導學生在一定的情境中運用英語進行思維。題型設計較靈活、實用。

第八項：根據短文內容，判斷句子正誤。閱讀理解是四項基本技能（聽、說、讀、寫）的綜合體現。提醒教師在對話教學中要重視語篇的理解，通過閱讀判斷能促進學生閱讀理解能力、分析問題能力以及語言運用能力的提高，促進學生英語綜合運用能力的發展。2.答題情況分析

以下為本次調研測試對于高于全縣均分的縣城地區學校、接近全縣均分的學校以及低于均分的不同層次的學校共240名學生試卷的抽樣分析，具體情況如下：

高于全縣均分學校

接近全縣均分學校

低于全縣均分學校 均分

83.13%

64.57%

59.19% 優秀率

46%

11.57%

9.07% 良好率

80.7%

40.04%

32.03% 及格率

90.3%

64.08%

51.96% 低分率

0.8%

8.01%

14.77% 聽力部分得分率

第一項

88.96%

74.58%

70%

第二項

94.17%

80.00%

73.75%

第三項

75.56%

69.22%

54.17%

第四項

95.42%

93.75%

84.58% 筆試部分得分率

第一項

86.67%

58.67%

62.33%

第二項

72.56%

5**4%

48.78%

第三項

81.67%

71.33%

53.00%

第四項

94.52%

80.95%

33.33%

第五項

87.83%

65.50%

57.17%

第六項

89.33%

71.33%

64.33%

第七項

83.54%

45.00%

44.17%

第八項

79.00%

40.42%

41.88

% 聽力部分

第一、二項比較簡單，屬于基礎題。第一項中學生對三會要求單詞、短語、時間和數字的表達等的認讀和聽辨能力較強，正確率較高，與日常教學中教得扎實、多聽錄音有關。極少數學生對讀音相近、寫法相似的單詞分辨得不夠清楚，出錯原因屬于馬虎失分。主要錯題在1、2、8小題，例如come與comb及camp相混淆、shout與short、9：15和9：30混淆，不能從理解句意的角度去選擇。第二項錯題集中在第1、3小題的順序上，審題不細心或沒看明白圖意就隨手答題。聽力訓練有待進一步加強，出錯的學生基本上屬于學困生，需進一步做細、做實幫扶補漏工作。

第三項綜合性較強，有一定的難度，大多數學生能夠根據問句選出答句，但部分學生缺乏做題技巧，不能抓住對話中的關鍵詞，對句子的整體把握太差，個別學生對所聽句子意思理解能力太差，反應較慢。失分主要原因是基本句型掌握不牢，不能靈活運用，不能領會錄音中核心詞的決定作用，有少數學生在聽的過程中過于粗心與緊張，答題存在一定困難，聽正常語速的句子一時反應不過來。第1、2、3、5小題錯誤較多，錯題原因在于對句子的結構不夠清晰，甚至對其中的單詞掌握不夠透徹，個別句式的用法出現混淆。

第四項主要考查學生對于寫法相似的單詞的辨認能力，錯題集中在第1、2、4小題。這說明學生對于形容詞比較級的用法掌握還不夠扎實，對于單詞umbrella，summer和number的記憶模糊，不能正確區分。這也與教師平時的常規訓練不到位有關，在平時的教學中教師要注意及時板書并引導學生拼寫，并對寫法相近的單詞適時加以區分，以避免學生混淆。筆試部分

第一項語音判斷考查的是學生的辨音能力掌握情況，題型較簡單，但由于較多學生語音基礎薄弱，不能準確地判斷簡單的發音，因此錯誤較多。日常教學中多數教師只重視教會學生整體朗讀單詞，不能按音節指導學生發音，忽略了課標中對基本語音學習的要求，學生對于區別元音字母及字母組合的發音不能準確把握，錯誤集中在2、3小題，house和horse中ou和or的區分不明確，snow和how的辨別上，很多學生不能正確地做出判斷。

第二項選擇填空，涵蓋了介詞的正確運用、動詞時態（一般過去時、一般將來時、一般現在時）、動詞短語的掌握、動詞后的一些固定搭配（如like后接動詞的-ing形式）等。本項試題考查的語言知識點范圍廣，有拓展提高題。第2、9、10、12、15小題出錯較多。例如，第2小題They sat down under a big tree and _______ a chat.A.had B.have C.has學生做題時沒有注意到前后時態的一致性，本題失分率為45.3%，說明學生對學過的一些語法知識掌握不牢固，沒有真正理解；第9小題屬于時態問題，出錯原因是學生對于過去時態的特殊疑問句形式及其回答沒有完全理解和掌握；第10小題旨在考查省略句的基本結構，學生對物主代詞正確使用掌握還不夠，另外對于be動詞的恰當運用學生還有待提高；第12小題中學生對于一般將來時的構成還不夠明確，很多學生在be going to之后選擇了動詞的-ing形式或者過去式；第15小題是一道綜合語法題，既考查了學生like之后用動詞的-ing形式，又考查了學生在一般現在時中動詞第三人稱單數的變化，本題失分率為51.7%，今后的教學中應強調對學生語言的綜合運用能力的培養。

第三項按要求寫一寫，畫一畫。本項雖然較簡單，但學生的失分率較高，對于日常交際用語Can I help you?的理解有偏差，絕大部分學生都寫成了“我能幫助你嗎？”或者“請問你需要幫助嗎？”。這說明教師在平時的教學中沒有講清楚此句購物用語的準確意思，導致學生出現了這樣的錯誤。另外，在根據情景描述畫圖中，很多學生雖然讀懂了句子或對話，但在畫圖時卻無從插手。這應該引起教師的注意，在教學中教師要注重簡筆畫在教學中的重要地位和作用。

第四項情景應答，旨在考查學生對日常交際用語及其答語的掌握情況，本題較簡單，學生失分不多，大部分學生可以運用排除法完成此題。這說明在平時的教學中，教師注意到了對學生日常交際用語的滾動復習，并注重了知識的積累。但也有部分學困生對于一些特殊疑問句不能正確認讀或對其句意的理解存在偏差，教師應注意對在教學中及時地查漏補缺，以縮短學困生與其他學生之間的差距。

第五項選詞填空。本題雖然較簡單，但仍有很多學生出錯，錯題主要集中在第1、2小題和3、4小題。第1、2小題中學生對于介詞的正確運用還存在問題，例如第1小題中用在月份之前應該是in，而在日期之前應該用on，很多學生將這兩空顛倒；第3小題Well, ____ get there faster, you can take a bus.很多學生雖然知道用to，但是由于審題不細心，而將to大寫；第4小題錯誤率43.6%，（____ classroom is cleaner than ______.）說明學生對于名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的理解還不夠，教師應講明二者的區別，以方便學生理解和運用。第六項連詞成句，基本上都是對教材中的句型進行了拓展，但為了降低難度，給出了部分詞的順序。部分學生考慮不周全，沒有經過仔細思考就慌忙下筆，因此錯誤也較多，主要集中在第3、4小題。第3小題是一個否定句，學生不明白助動詞don’t的正確位置；第4小題既考查了學生對現在進行時句型結構的掌握，又考查了學生how to+動詞的形式，綜合性較強，因此學生失分較多。

第七項根據圖意或上下文提示完成對話，此題是常見的題型，考查了學生對句子中四會單詞的掌握情況，學生失分較多。主要原因是：學生對單詞拼寫遺忘嚴重。在第1小題中，很多學生沒有仔細觀察圖片，導致了理解上有偏差，將季節autumn理解成了spring或summer；第2小題中，部分學生對于問路的基本句型遺忘較為嚴重。另外，還有部分學困生雖然知道應該用那一個詞，但是不能正確書寫，在教學中教師應抓好對學困生基礎知識的掌握。第八項閱讀理解。此篇短文較簡單，通過閱讀判斷來考查學生對短文理解的情況，判斷的正確率較高，但存在著兩個極端，會的人全對，不會的人瞎蒙。錯題主要集中在第1、3、5小題，說明部分學生未能很好地理解短文的意思，中等偏下的學生甚至出現讀不懂短文和題目的現象。

三、學科教學問題與建議

1.教師要在新理念的指導下，抓實基礎知識及基本技能的培養，把聽、說、讀、寫落實到教學的各個環節，使學生不但會聽、說、讀，還要求會寫。同時，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。

2.教師要加強詞匯教學的扎實性。對于單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練都要扎實。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際，因此單詞的教學要做到詞不離句，特別要注重培養學生由單詞到短語、短語到句子、句子到對話的發散思維能力的培養。

3.根據小學生學習英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了目前小學英語教學。

4.小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，力求達到讓學生運用所學知識進行簡單的英語交流的目的。5.規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要透徹全面，要求學生要從實從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練，如：養成運用答題技巧，認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

（執筆人：徐曉靜）

附件二：

東海縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

本次分析是針對部分典型學校的重點題的抽樣分析，選取的學校有：A：縣城優秀校 B：縣城薄弱校C：農村優秀校 D：農村薄弱校，四類學校共抽樣2460人，其中，A：1289人，B：801人，C：265人，D：105人。

考試性質：初一新學年素質測試，考試內容為小學英語。

一、試題特點

本次試題難度系數：0.67，難度系數適中，難度略大于我縣六年級畢業考試的0.72。

試卷構成：分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分。總分100分。聽力30分；筆試70分，其中語音5分，單選15分，翻譯與理解繪畫10分，情景應答7分，選詞填空10分，連詞成句10分，補全對話8分，閱讀理解5分。整張試卷不僅重英語基礎的記憶，更注重考查學生初步語言運用能力，對小學英語課改有很強的指導意義。

二、成績分析

重點題得分分析（百分比）

學校

聽三5

筆一4

筆二4

筆二6

筆二7

筆二8

筆二11

筆二12

筆三7

筆四1

筆五4

筆六3

筆七1

筆八2 實驗中學

58

96.6

66.7

75.1

81.1

71.1

76.3

91.6

69.2

61.9

初級中學

溫泉中學

14.4

57.7

73.3

53.3

25.5

57.7

85.5

38.8

43.3

73.3

52.2

61.1

23.3

洪莊中學

27.6

48.2

60.6

74.7

44.7

28.2

28.8

58.2

78.2 圖1

圖

1．小學英語教學質量區域差異很大。城區中學的成績較好，如：實驗中學的學生成績一路走高，在大部分得分點上比平均值要高出20%以上，初級中學因主要招收社教區學生，其數據更能說明問題，在絕大多數取樣點上，其得分率都高于農村中學；而洪莊中學則一路走低，連農村最好的學校溫泉中學的學生也明顯處于劣勢。

2．全縣師資力量參差不齊。從圖上可以看出，城區學校并非在所有題上都具有優勢，如，筆試第七題第1小題洪莊中學、溫泉中學和初級中學的得分率相差不到10個百分點，而筆試第二題第11小題實驗中學的得分率甚至不如初級中學和溫泉中學。學生的成績在某種程度上折射了教師的專業素養水平，從總體上看，我縣教師的語言素質還比較薄弱，教師素質參差不齊，有些教師已經對對學生的學習產生了較大的負面影響。

3．優秀生基礎不夠扎實，中等生基礎更弱。圖2

由圖2可以看出，優秀生在語音題和掌握句子結構方面并無優勢，在與漢語差異較大的物主代詞的理解方面也較欠缺。抽樣調查了字母組合ur的發音問題，發現實驗中學、初級中學和溫泉中學的得分率都很低，相差只有0.3個百分點。可見，我縣學生的語音基礎很薄弱，而這必將制約學生的進一步學習。

選擇填空第12題為：We’re going to __________ the house this afternoon.A.clean

B.cleaning

C.cleaned 本題考查be going to后跟動詞原形，初級中學、溫泉中學、洪莊中學的得分率都在30%左右。

英語句型的展開有著不同于漢語的特點，它是前重心語言，動作的發出者、動詞和接受者出現在前，地點、時間狀語等向后放，在第六大題連詞成句中學生要寫出The students usually don’t have classes on Saturdays and Sundays，該題得分不到30%，其中on填對的比例很不理想，實驗中學的學生也只有70%。4．學生運用能力弱。

第三大題第7小題要求Draw a big tree and two apples under the tree，這本來是非常好的一道題，考查學生的理解和動手操作能力，避免了死考知識點，實驗中學的學生得分率也不到77%，其它學校不到50%，洪莊中學則只有28.2%。

三、教學建議 1．全面強化基礎

以上分析可以看出，學生基礎存在嚴重缺陷。我們建議：

對于重點詞匯，一定要學生掌握音、形、義和用法。對于基本詞匯，則只需掌握詞義即可。教師講解過程中，應注意策略，因英語是表音文字，教師應首先自己搞懂如何進行“音形結合”，而不是死講爛記，既弄丟了興趣和積極性，又陷入低效勞動的怪圈。

語法教學要注意從基礎和運用入手，教師的教學要注意基本功，應注意強調基本特征、基本用法并進行扎實有效的講解和訓練。2．要突出運用能力培養

要加大閱讀教學的力度，應強調理解和運用，引導學生多聽多讀，多動手操作。選擇優秀語句進行背誦，強化句型練習，通過句型解決詞匯和語法問題，為下一步從語篇提高寫作能力打下基礎。

（執筆人：王潤生）

附件三： 灌云縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

我縣參考人數14914,平均分69.9 ,優秀率23.5%,良好率51.1%,及格率69.4%,低分率10.5%。

一、試題特點

該試卷試題結構，本卷采用形式多樣的題型對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行了全面考查，有利于學生綜合素質提高，注重對以下能力的考查：聽力特別是識別和理解能力，基本詞匯和語法知識的綜合運用，語言交際能力和閱讀理解能力的運用。試題總體難度適中，全卷的難度、區分度都把握得比較好，內容貼近生活，知識覆蓋面廣，而且試題與新的課程標準相一致。

二、試題分析及答題情況 第一部分聽力部分。聽力材料情景豐富，語速適中，聲音清晰，使之成為了學生的“優勢”得分題型。得分率很高。第二部分筆試部分。

第一項考察學生的音標，學生的得分率很低，說明學生的音標掌握很差。在以后的教學中，我們要注重這方面的問題。加強語音教學，使學生能自己朗讀單詞。

第二項單項填空。單項填空主要考查了常規的一些單詞、短語、語法項目，句子結構也并不復雜。單選覆蓋面較廣，涉及到：介詞，代詞，時態、動詞和動詞短語辨析，固定短語及交際用語，但單項填空題得分率偏低，除了1，4、6、7，12，13這三題得分率高于60%，其余9題的正確率都偏低，說明學生的基礎知識和基礎語法還有待進一步鞏固。在今后教學中，還是要以教材為載體，扎實地做好英語常規教學，夯實基礎，積累詞匯，幫助學生梳理語言及語法知識,構建完善知識結構, 為學生形成聽、說、讀、寫的能力打下堅實的基礎。

第三項按要求寫一寫、畫一畫。這部分主要考察學生對句中重點詞組的理解，許多學生看不懂什么意思，所以有的題目做的根本不理想。

3、4題得分最低。

第四項對話配對。這一題得分很高，但有些同學把第一題和第七題的答案弄混了，其他幾題做的很好。

第五項選詞填空。1、2、3、5、8小題比較簡單，4小題錯誤率最多，說明同學們對代詞的運用較差。

6、7兩題錯誤率也較多，不少學生沒有理解題意。

第六項連詞成句。第四小題錯誤率高，很少有同學做對。其他三題完成的很好。第七項根據圖意或上下文完成對話。大多數學生的基本功不扎實，只會填第二小題的前兩空。其他都不會，第八項根據短文，判斷正誤。第四小題錯誤率最高。

三、思考與建議

1.認真做好試卷分析工作，根據學生的答題情況，將錯誤進行歸類、整理，及時調整教學計劃，加強教研組團隊合作精神，認真組織集體備課。

2.要繼續認真研究新課程標準，有計劃、有步驟地指導學習英語，要利用大量的閱讀進一步擴大學生的詞匯量。

3.注重語言知識的積累，夯實語言知識的基礎。以課本為載體，知識的歸納和復習訓練要突出重點，4.聽力訓練要有連續性，材料的選擇要符合學生的實際，難易要適中，訓練時要由淺入深、由易到難。

5.進一步加強學生閱讀理解能力的訓練。提高英語閱讀能力是英語教學永恒的主題。閱讀能力是英語聽說讀寫譯各種能力中最為重要的能力，也是英語學習和英語交流根本目的的最集中體現。

6.扎實地抓好學生寫作訓練。訓練中要降低訓練起點，指導學生寫作技巧，培養學生用英語思維能力。

（執筆人：曹興旺）

附件四：

灌南縣2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

一、試題特點

1．試題能按大綱和小學的課本為基礎，知識覆蓋面廣，詞匯量多，閱讀量適中，詞匯和考點沒有重復。題型設計比較合理，沒有偏題、怪題。試題難度的呈現有一定的坡度。2.注重把知識設計在語境中考查，側重學生運用所學語言知識在特定的語境中進行真實交際的能力考查。

3.試題比較靈活，它注重基礎，突出能力，加大了學生對捕捉信息和理解信息的考察。該份試題留給學生的思維空間大，拓寬了學生的知識面。

二、數據統計 1.四率統計

平均分

優秀率

良好率

及格率

低分率 54.3

7.0%

23.7%

37.6%

17.0% 2.得分率統計

聽力部分

筆試部分

一

二

三

四

一

二

三

四

五

六

七

八

65.5%

53.3%

52%

80.3%

67.2%

52.4%

48.4%

62.9%

48.9%

57.9%

44.8%

63.8%

三、情況分析

這屆六年級學生三四年級時根本沒有學過英語，基礎比較差，因此這次考試平均分不高，優秀率低，低分人數較多。這和這次試卷靈活性大、要求高也有一定的關系。

聽力部分第一項為辯音題，難度并不大。然而此題單詞辯音是放在句子當中的，干擾性強，而我們平時純粹的單詞和句子辯音題做得比較多，因此得分率不太理想。第二項要求學生首先聽懂對話，然后要與情景圖片連系起來，這之間要有一定的速度，而對圖片本身的觀察和理解就需要一定的時間，加之圖片數目較多，因此大部分學生反應速度跟不上去，造成理解上的偏差。第三項對聽的理解能力以及反應速度要求很高，我們的學生在這方面顯然訓練不足。第四項是聽寫考查，把聽和寫結合起來對學生來說難度非常大，但此題每空后面括號中均給了三個提示，因此難度大為降低，再加上我們平時特別強調這方面的練習，所以學生答題情況較好。

筆試部分第一項為單詞辯音題，這類題型平時訓練不作強調考試也不考。建議不要考這類題目，因為此類題型知識性、技巧性太強實踐性太差，一個這類題目做得非常好的學生，他的語音也不一定好。

第二項為單項選擇題，該題具有覆蓋面廣的特點，涵蓋了冠詞、人稱代詞的主格和賓格、介詞、動詞、形容詞、時態、助動詞、主謂一致、情景應答等。該題旨在考查學生對語言知識掌握的情況，但命題者不是孤立地考查學生對于語言知識的識記能力，而是考查學生在真實情景中正確、合理使用語言的能力。如：第2小題、第4小題和第9小題要求學生根據上下文情境來判斷時態的選擇。第3小題設計巧妙，學生要是不注意到“I have a sister.”這一事實，就很難作出正確的選擇。第4小題、第15小題都為雙blank題，學生既要照顧到上下文之間的聯系和搭配，又要注意到詞形和時態的選擇，難度很大，失分率高。似乎動詞和時態題多了一些，測試面應再廣一些。第三項側重考查學生如何在語境中理解交際用語的意思和在理解的基礎上來構思圖畫的能力，能力要求高，難度頗大。期中第1小題許多學生只是從字面上理解交際用語漢語意思，忽略了交際用語在不同的交際場合有著不同的含義，失分率非常高。第5、6、7小題要求學生在理解句意的基礎上和情境聯系起來并用圖畫出來，學生不但要理解而且還要能夠會繪畫，能力要求非常高，失分率很高。此題設計新穎，其導向性在于我們的教師在課堂教學中應把英語教學和情境結合起來，著重培養學生的語用能力。第四項旨在考查學生的語用能力和交際應答能力，從某種意義上說也是對小學英語對話課教學效果的一種檢測。試題本身難度不大，但效果卻不盡理想，得分率不高。這說明我們的教師沒有把對話課教學構筑成培養學生語言交際能力和語用能力的平臺，過分注重語言知識的傳授。

第五項考查詞匯的綜合運用能力，靈活性大，能力要求高。此題是本份試卷難度最大的一題。其中第1、2小題命題者有意放在一起，便于學生對比作出正確選擇，這兩小題難度稍小，得分率較高。第4、5、6、7、8小題有上下文搭配或有上下文語境提示，有難度但部分學生能給出答案。第三小題為超難題，學生思維中根本不知道如何使用動詞不定式，因此無法把“to”和不定式符號聯系起來，得分率極低。此大題的導向意義在于教師在日常單詞教學中不能只注重單詞拼寫和詞意，更重要的是要讓學生學會如何在語境中靈活使用單詞。第六項連詞成句，有上下文提示，只是填空，難度一般。學生答題情況良好。第七項又是一題難度很大的題目，需要通過對上下文的理解和借助圖片寫出合適的單詞。第1小題要通過對“Because it’s cool and sunny.” 這一句來判斷最喜歡的季節是“autumn”而不是“spring”或是其他，觀察力和判斷力都要求很高。第二小題是關于問路的兩句對話，學生頭腦里要有有關的句型圖式才能想到用什么樣的單詞，而順利準確地寫出單詞更是不容易。此題得分率最低，說明學生平時練的不到位，需在以后的教學中著重加強。

第八項閱讀理解，短文內容情節性、趣味性強，難度適中，又是正誤判斷，再加上平時非常強調這方面的訓練，學生得分率較為滿意。閱讀量再加大一些就更好了。

四、教學建議

1．加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，培養學生在不同的上下文、不同的語境中靈活使用單詞的能力。

2．加強聽力教學。首先要著重訓練學生抓要點內容的聽力技巧，即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容而集中注意力于一些特定的信息。在聽的過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的，而且對小學生來說，也是很難達到的。教師要指導學生克服每個詞都平均分配注意力的習慣。其次要讓學生學會預測。教師要訓練學生根據題目和題干進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽主題句進行預測、根據談話人的身份和談話的地點進行預測。還要培養學生良好的聽的習慣。諸如排除干擾仔細聽的習慣，課前課后利用業余時間經常聽的習慣，用英語思維的習慣等。

3．基本的語言知識教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

4．進一步培養閱讀能力。閱讀是中國人學英語語言輸入的主要途徑，因此閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。首先要保證一個量，要按照縣“振興閱讀計劃”上的要求，完成必讀書目和選讀書目。其次，要重視學生閱讀技巧的培養。5．連詞成句許多學生在每個單詞后加逗點，教師要注意在教學中強調句子的規范書寫。

（執筆人：丁厚淮）

附件五：

新浦區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

一、試卷命題特色

本次七年級新生學業質量檢測英語試題充分體現了新課標理念，既注重對基礎知識的考查，又有對學生綜合知識運用能力的檢驗。試題緊扣課本，吃透現行教材，貼近老師平時教學，重難點把握到位；涉及的知識面較廣，幾乎涵蓋了小學階段所學知識點；圖文并茂，題量適中，梯度合理，利于不同層次的學生答題；試卷題型設置合理，利于中小學教學的有效銜接,對今后英語教師的教學能起到很好的導向作用。總體來看，該試卷比較客觀地反映了教師教學和學生學習的情況，達到了學業檢測的預期目的。

二、總體得分情況

我區參加英語學業質量檢測的七年級學生共3816人，區平均分為70.99分，最高均分為84.83分；區平均優秀率(90或90分以上)為20.49﹪，最高為39.33%；區平均良好率(75分-89分)為55.35﹪，最高為87.02%；區平均及格率(60分-75分)為73.66﹪，最高為97.16；區平均低分率(30或30分以下)是**5﹪，最高為23.97。（具體見統計表）存在問題為各項分率校際間差距太大。平均分高低差為35.21分，優秀率高低差為35.72%，良好率高低差為68.46%，及格率高低差為62.88%，低分率高低差為23.56%。閱卷為流水作業，嚴格按照評分標準進行。

三、卷面情況分析及建議

本次試卷滿分100分，分聽力和筆試兩個部分。其中聽力4個大題30個小題，每題1分，共30分。筆試8個大題近70個小題，每題或每空1分，共70分。分值分配合理，利于學生得分，考察其知識的全面掌握情況，學生不會因一個知識點的疏漏大量失分。

學生得分率較高的題型為：聽力部分第二大題請根據所聽對話，為下列情景標出序號。抽調的試卷最高得分率97.73%。（根據我區招生情況，抽調了海寧中學、海宏中學、新浦中學、南城中學、崗埠中學5所具有代表性的中學）聽力部分第四大題請聽錄音，選擇括號中單詞填寫在句中橫線上。抽調的試卷最高得分率98.13%。筆試部分第四大題請從II欄找出I欄句子的答語，將其序號填入題前括號中。抽調的試卷最高得分率96.88%。筆試部分第六大題連詞成句。抽調的試卷最高得分率94.55%。1．原因分析

（1）此類題多為基礎知識題、直觀題，對學生知識的鞏固記憶能力要求不高，考查認讀能力居多，適合學生當前的學習狀態（脫離小學所學知識已經近三個月），另一方面也說明我們老師平時重視加強對學生基礎知識的訓練且訓練得較為扎實。

（2）學生錯誤率較高的題型為試卷中的綜合知識運用題、靈活題、辨音題、閱讀理解題。如聽力部分第三大題請根據所聽問句，選擇正確答語。抽調的試卷最低得分率46.58%。筆試第一項辨音，抽調的試卷最低得分率54.36%。、第二項選擇填空，抽調的試卷最低得分率50.09%。第八項閱讀理解，抽調的試卷最低得分率53.85%。2．教學建議

（1）學生所學知識遺忘率高，中小學知識沒能做到有效銜接。如本次試卷中筆試第三項把句中英文翻譯成中文，本為基礎題，但此次檢測中等及偏下學生對以往知識鞏固率較低，遺忘率較高，導致失分較多。要求我們教師平時課堂教學設計中，要注意以舊引新，溫故而知新。（2）學生語音知識缺乏，需要教給學生做題方法。

試卷中辨音題失分較多，教學不夠系統，訓練不夠扎實。要求教師課堂教學中把語音訓練滲透到每課時單詞、短語的新授中，結合課本中的語音板塊，幫助學生歸納總結，為進一步學習打下扎實的語音基礎。

（3）學生對語言的綜合運用能力較為薄弱，知識的靈活運用能力有待加強。

如試卷中的選擇填空題，聽問句選答句題，大部分學生試卷中這幾項被扣分，且失分較多，究其原因:一是此類題型對學生的綜合知識運用能力要求較高，需要學生調動已有的知識儲備，靈活運用所學知識來答題。二是此類題型考查的面廣，涉及的知識點較多。要求我們教師平時課堂教學中，一定要創設適當的語境來訓練學生的語言交際能力，復習時要有針對性地進行專項訓練，幫助學生積累，教給學生解題方法。（4）學生對所學句型結構掌握不好，缺乏整體意識。

試卷中均有很多題涉及到對句子語法結構的理解及運用，如聽問句選答句、選擇填空、請選擇方框中的單詞填空、根據圖意或上下文提示完成下列對話等，學生答題過程缺乏句子整體意識，弄不清句子結構，分不清單復數，介詞、代詞搭配不合理，動詞時態用法錯誤等。要求教師平時教學單詞時一定要結合句型和語篇進行，不能孤立地教學單詞。（5）學生閱讀能力較差，缺乏做題技巧。每次考試閱讀理解均是正確率較低的項目，也是教師教學中感到難以掌控的環節。語篇中沒有出現影響學生理解的生詞，有的生詞也注釋了中文意思，但此項得滿分的學生不是很多，有的學生5題錯了4題，明顯看出有些學校學生缺乏這方面的訓練，有的句子換一種說法就不能正確理解判斷，分析理解及做題方式方法有待提高。在平時教學中，有些教師對話教學處理得太草率，聽聽錄音讀一讀翻譯一下了事。閱讀理解一定要靠平時的訓練積累經驗，改善做題方式方法，提高閱讀理解能力。老師們完全可以利用書上的對話和語篇材料，通過自己的課堂教學設計來訓練學生的閱讀理解能力，如我們可以提一些問題，設計一些判斷題、填空題，制作一份表格等方法，讓學生通過閱讀，通過聽錄音，通過復述課文來完成這些習題，長此訓練下去，學生的閱讀能力肯定會有所提高的。也可鼓勵學生精做一些閱讀理解題，幫助學生拓寬閱讀面，提高解題能力。

（執筆人：江堯梅）

附件六：

海州區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

一、考生基本情況

我區大部分學生都來自于鄉鎮村小，缺少父母的正確引導,學習習慣較差，相對生源比較薄弱，優質生源絕大多數都在海州實驗中學或其它縣區就讀，不在我區考點范圍。根據成績統計，英語平均分65.30，優秀率12.36%，良好率41.28%，及格率63.91%，低分率5.98%。

二、卷面分析

（一）抽樣統計

為了準確的進行分析，我們從全區一千多份試卷中按好中差抽出抽樣試卷177份試卷進行分析統計，統計數據如下: 聽力部分

筆試部分

I

II

I

II

III

IV 聽錄音，選出句中所包含的選項(1分/題,共8分)

聽錄音,給下列圖片標序號(1分/題,共8分)

語音題判斷下列每組單詞畫線部分的讀音是否相同,1分/題,共5分)

選擇填空(1分/空,共5分)意思

請按要求寫一寫，畫一畫。A:寫出畫線部分中文意思(1分/題,共分)B:根據情景描出畫面（2分/題,共6分)

上下句配對(1分/題,共7分)失分率：

22.1％％

失分率： 10.3％

失分率： 35．1％

失分率： 26.1％

失分率：

22.5％

失分率：15.1％

III

IV

V

VI

VII

VIII 聽錄音，根據所聽的問句選擇正確答案(1分/題,共6分)

聽錄音選擇括號中的單詞填寫在句中的橫線上(1分/空,共8分)

選擇方框中單詞填空(1分/空,共10分)

連詞成句(1分/空,共10分)

根據圖意或上下文提示完成下列對話。(1分/空,共8分)

根據短文內容，判斷下列句子的正（T）誤（F）(1分/空,共5分)失分率：

37.6％

失分率： 21.7％

失分率： 28.2％

失分率： 18．3％

失分率： 25．1％

失分率： 31．3％

（二）具體分析 1.聽力部分

第一項聽錄音，選出句中所含的選項。失分率為22.1％，通過試卷的抽樣分析發現后進生在此題失分多，其原因是這部分學生認讀的能力差，不懂讀音他們又怎么去選擇呢？由此給我們的老師提出了新的要求，要分層教學，針對這部分學困生，老師就要加強他們的基礎知識的落實，要盡其所能。中上等生第2、8錯得多。第2題錯得多，失分較多是shout和short兩個單詞相混，原因平時單詞認讀訓練不到位,對于劃線部分的發音沒有區別開來。教師在教學過程中，對音近詞或形相似的詞教師要注意引導學生區分。第8題失分較多，原因是部分學生整十尾音(ty)和十幾尾音(teen)兩個概念相混，平時教師要加強數字強化訓練，只要學生平時單詞的認讀關過了，那么這一項就自然解決了。第二項聽錄音,給下列圖片標序號。抽樣試卷177份，失分148，應得分1416，失分率為10.3％。第1、2、4、5錯得多，從抽樣統計的情況看，失分多的學生大多數是后進生，由于基礎差，聽錄音時不能及時捕獲到與錄音相符的語境圖片，或者根本就聽不懂內容，對于他們教師要給與他們更多的支持與關愛，課后多輔導，幫他們樹立信心，激發他們的潛能。

第三項聽錄音，根據所聽的問句選擇正確答案。抽樣試卷177份，401失分，應得分1062，失分率為37.6％。第1、4、5錯得多，第1題錯誤的學生大多數都不理解意思選擇了B.第4小題應選B，但錄音問得是將來時應選擇符合實際情況的，A、C是干擾項。第5題很多學生選擇Mike is.忽視了時態的用法，因為句子問的是第三人稱單數，應該用是Mike does。第四項聽錄音選擇括號中的單詞填寫在句中的橫線上。失分較多，失分率21.7％，原因是學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體選出單詞，以至造成失誤。比如第1題學生more和most語音不分.另外get的后面跟比較級，很多學生以忘了。第5題語境為你的生日是什么時候？學困生birthday 和Thursday學生分不清，幾個月份的發音模糊不清，從而導致選擇錯誤。2.筆試部分

第一項語音題。失分率為35.1％，辨音題難度比較適中，單詞不偏，都是學生常見的，也是課堂上老師常講的，只要學生平時做有心人，并且平時注重單詞的發音，那么本題就容易了。第1、3、4錯得多，學生對字母或字母組合的發音掌握的不夠好，教師平時教學過程中要注重發音規律這一方面知識的滲透。

第二項選擇填空。失分695，應得分2655，失分率為26.1％。總的來說學困生失分比較多，原因是基礎差，不能理解題目的意思，其次，在語法點上也是個盲點。對于其他學生失分多的題目是第3、7、10、13、15。第3題大多數學生選擇了A Yes,這道題學生遇到以前所學句型的干擾，導致學生沒有認真理解題目，如果根據答句去尋找問句就容易了，而應該選擇No。第7題Does it often

here in summer?—Yes,it does.Does it often后面應該跟動詞原形，學生受到rainy 和rains的干擾，有的學生選擇了rainy 或rains。第10題名詞所有格Yang Ling’s和Yang Ling is意思混淆，問誰的頭發，答句應該回答我的或Yang Ling的。第13題是一般現在時動詞是原形，那么主語應該選擇B復數形式，但是很多學生選擇單數，說明學生在審題的能力需要加強。第15題Mr Green是第三人稱單數，第二個空應該選cooks有的學生前面對了，后面錯了，考慮問題不全面，或者這方面的操練少了，需要老師在這方面多加強。

第三項請按要求寫一寫，畫一畫。失分398，應得分1770，失分率為22.5％。A:寫出畫線部分中文意思。此題失分相對B要少的多，失分的原因在第2、4兩題，有的學生看漏單詞every翻譯時沒翻譯或錯看成單詞younger而造成失誤。B:根據情景描出畫面。此題失分相對多一些，很多學生畫的不象，相對就要摳掉很多分，因此在今后的教學中要加強各科的融合，培養學生的綜合素質。

第四項上下句配對。失分188，應得分1239，失分率為15.1％。學生集中錯在第5、6題，錯的原因是有的同學沒理解5和6兩題的意思，把他們的答句混了，有的學生題目沒有認真讀。只是根據前半部分就急著找答案。

第五項選擇方框中單詞填空。失分499，應得分1770，失分率為28.2％。學生學生集中錯在第1、2題，錯的原因是有的同學沒理解in 和on的用法，在某一天應該用on，再某一月應該用in；第4題，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區分不到位。要求教師在平時的教學中應該強化易混概念的區分，另外有部分學生在暑假期間沒人引導或指導而出現了知識暫時遺忘。第六項連詞成句。失分324，應得分1770，失分率為18.3％。本題對于中下生來說并不簡單，特別是這兩個小題失分多一點，第3小題一般現在時復數形式的否定形式，部分學生掌握的不夠好，另外第4小題句子很長，并且書上出現的少，雖然教師講過，但是學生并沒有做重點去掌握，所以部分學生失分。

第七項根據圖意或上下文提示完成下列對話。失分365，應得分1416，失分率為25.1％。本題看起來簡單都是書上的四會句子，但是經過兩個多月，對于中下等生來說遺忘了很多，以前會的四會單詞忘記了不少，所以失分較多。在今后的教學中繼續加大力度強化學困生的基礎知識。

第八項根據短文內容，判斷下列句子的正（T）誤（F）失分276，應得分885，失分率為31.3％。短文閱讀對部分學生來說應該是失分較多的一項，失分的原因有

一、學生的詞匯量不夠，短文理解的不到位。

二、部分學生審題不夠細膩，短文閱讀遍數不夠，匆匆作完。

三、部分學生發現這篇短文有一定的難度，就產生了為難情緒，而不愿意去深思考。在教學中除了注意以上三個方面，還要加強做題方法的指導。

三、存在問題及對策

（一）存在問題

從整個試題分析中我們可以看出客觀性試題成績要好于主觀性試題，說明除了主觀性試題本身所具有的考查學生動筆能力因素外，考生在語言基礎知識及為交際而運用知識能力方面還存在一定的差距。

1.學生對英語基礎性知識的掌握及基本的運用能力好于對綜合性知識及相應的應用能力，但這兩方面均存在一定的差距。

2.學生的聽力理解訓練還應加強，尤其是對較深層的聽力理解加強訓練。3.加強學生審題能力和答題技巧的指導，同時還要規范學生的書寫。

（二）教學建議

1.從試卷分析中我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。

2.要重視詞匯教學。單詞是教學的重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀方面駕馭自如。但在詞匯量較大時，要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。

3.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

4.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還適當增加一些聽、讀等語言材料。讓學生自己課外去搜集資料。另外要注意對學生的學法指導，盡量拓展學生的知識面。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5.科學合理地使用教材。教師應該首先科學合理地利用好教材使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

6.在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。因此，教師應鼓勵學生積極、主動地參與課堂教學，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，為今后的學習和發展打下良好的基礎。

（執筆人：張春娜、孫秀英）

附件七：

連云區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告

一、基本情況

全區共1801人參加考試。區英語平均分76.77。優分人數560人，優分率31.08%。良好人數1176人，良好率65.26%。及格人數1491人，及格率82.74%。低分人數66人，低分率3.66%。由此看來我區學生英語成績狀況較為均衡。兩級分化現象不是很明顯。及格率尚需提高。

二、試題特點 本套試卷，題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，試題均由聽力和筆試兩部分構成。本次試題對學生來說很適宜，難度不大，能測出每個學生的知識水平。聽力部分所占比例為30分，主要題型有：聽音選項、聽音為情境標出序號、聽問句選擇正確答句、聽錄音選擇括號中單詞填寫在句中橫線上。筆試題形式多樣，筆試部分為70分，內容覆蓋面大，主要包括語音、選擇填空、按要求寫一寫、畫一畫、問答句匹配、選擇方框中的單詞填空、連詞成句、根據圖意或上下文提示完成對話、閱讀判斷。只要學生養成了良好的學習習慣，絕大多數學生都能得到理想的分數。本次試題的出題方向和初中的題型接軌，為學生提供了很好的嘗試的機會。

1.注重了基礎知識的考查。試卷堅持以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，如畫一畫、連詞成句等題型達到了堅持依據于課本，堅持依據于學生的年齡特點的目的。

2.突出了語言交際的功能。英語作為語言，是一種交際工具。而小學英語教學則應根據語言學習的規律，在本次試卷中情境排序、問答句匹配是在確立以聽說能力的培養目標的原則上進行的。

3.滲透了能力考查的要求。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而更要教給學生運用語言的方法和能力。選擇填空、根據圖意填空、閱讀理解等題型真正地要讓學生學以致用。

三、試卷情況分析 1．聽力題

第一題是聽錄音，選擇正確答案。本題在所有的聽力題中是最簡單的，但對題率僅為84%。出錯的原因是學生對單詞的熟練度不夠，遺忘程度高,對單詞的讀音掌握不夠準確。

第二題為聽音情景判斷排序。本題共有八小題，與以往不同的是本次題型為聽音排序號,難度相對情景判斷來講較為簡單。對題率約93%。錯誤的原因是學生的聽力反應速度較慢，不能迅速反應對還是錯，有的學生甚至聽不懂，還有的學生看不懂圖意，所以導致出錯。第三題是聽問句，找答句。本題問句相對簡單，但由于學生有段時間沒接觸這些句型，存有遺忘現象，對題率僅為80%。，特別是第五小題錯誤率較高。

第四題是聽錄音，選擇聽到的單詞填在橫線上。本題主要考學生對單詞認知情況掌握，比起四會單詞的拼寫簡單得多。學生答題情況較好，對題率為97%。出錯的主要原因是有個別學生沒有搞清題意，還有部分學生書寫太差。2．筆試部分

第一題是語音題，判斷每組單詞劃線部分讀音是否相同。對題率為77%。錯誤的原因是，學生對所學的單詞讀音不準，不能正確判斷。如bird和girl。也有的學生看到所劃線部分相同，就認為讀音相同。如snow和how。

第二題是選擇填空。對題率為78%。錯誤的原因是多方面的。主要表現在學生不能綜合和熟練運用所學的語言知識。如冠詞、介詞、不定代詞的運用，句意不理解，部分動詞的使用，第三人稱單數的運用以及習慣用語等。

第三題分為二部分。對題率為83%。A部分是詞匯運用,中英文互譯。錯誤率最高的是學生不能在一定的語境中譯出Can I help you?的意義。B部分是根據情景畫畫。學生對The duck is standing beside the child.句意不清,錯誤率較高。

第四題根據左欄中問句，在右欄中選擇答句。本題主要考學生的句式結構以及應答能力，答題情況較好，對題率為91%。成績較差的學生不能正確選擇答句。

第五題，選擇括號中的正確的單詞填空。學生答題情況一般。對題率為87%，錯誤的原因是不理解句意，不能正確判斷句子的時態，所以也就無法選擇。第六題，連詞成句。這種題型較為簡單，大學生喜歡。但由于遺忘現象，部分學生句型出錯。對題率為88%。Mike is asking us how to get to the cinema.錯誤率較高。第七題根據圖片提示，用恰當的單詞完成對話。本題對題率為76%，錯誤的原因是看不懂圖意，不理解句意，或單詞混淆way---well, autumn拼寫錯誤等。

第七題，本題為閱讀理解，對題率為78%，錯誤的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關系搞不清楚造成的。

四、答卷中反映的問題與分析

1.部分學生書寫習慣差、有些單詞難以辨認，不知道單詞在四線三格的位置,擠成一團。2.基礎知識掌握不牢，單詞及短語不知道意思。3.語言交際學習不夠扎實，選項不準確。

4.學生綜合運用英語知識能力不強，不能活學活用。

五、教學建議

1.教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。

2.在教學中，注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對單詞加強聽、說、讀、寫的訓練以及形式的變化。

3.積累學生的知識量，讓知識真正的為我所用。多操練對話，讓學生真正有“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想。

4.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

5.抓基礎知識及基本技能的培養，把聽、說、讀、寫落實到教學的各個環節，使學生不但會聽說讀，還會寫。

6.培養學生運用語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練運用知識目的。7.對學生進行英語說話指導，指導學生進行說話訓練，提高學生的英語說話水平。

8.改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

（執筆人：曹春梅）

附件八：

開發區2008年七年級新生學業質量檢測英語試卷分析報告 本次七年級新生學業質量檢測英語試卷有二個特點：一是涵蓋面廣，它比較全面地考查了小學

五、年級英語的主要知識點；二是題目靈活，它注重對學生綜合語言運用能力的考查。不過，雖然此次考查的試卷難易適度，但學生的成績卻不太理想，讓人深思。

一、學生答題情況 1.聽力部分

根據所聽問句選擇正確答語這一項則錯誤率較高，反映出學生的理解、運用所學語言的能力較弱。選出所聽句子中包含的內容、為情景標出序號和選擇括號中單詞填寫在句中橫線上這三項做得不錯。

聽錄音選擇括號中的單詞填寫在句中橫線上這一項，如果是在小學考，會用聽錄音填入所缺單詞這樣的形式來考，此處題型的變化有效地降低了難度，同時也達到了考查的目的。但我們也注意到，有部分學生選對了單詞，卻抄錯了。在選擇方框中的單詞填空、連詞成句等項中也出現了這種把試卷上提供的單詞抄錯的現象，反映出部分學生做題不夠認真，學習態度不夠端正。2.筆試部分 按要求寫一寫畫一畫、問答句匹配這二項做得較好。而選擇填空、選擇方框中的單詞填空、連詞成句和根據圖意完成對話這四項則失分較多。

失分較多的這四項比較全面地考查了五、六年級的主要知識點，包括人稱代詞的主格賓格、like doing sth、一般現在時、現在進行時、一般過去時、be going to 句型、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞、介詞以及其他的一些短語搭配。從學生做卷情況來看，學生對動詞在各時態的變化還是比較混淆。

二、成績分析

開發區的英語平均分為71.2，優秀率為19.6%，及格率為71.3%，低分率為3.5％。

此次考查的成績與學生六年級畢業考的成績相比，優秀率少，及格率低。但此次考試反映出學生所真正掌握的知識，真正具備的能力。所謂“褪盡鉛華，盡顯本色”，此時褪去的是應試教育的鉛華，盡顯的是學生理解運用語言能力的本色。

19.6%的優分率，不高，卻也讓我們對這部分學生由衷的贊賞。71.3%的及格率，也不高，它促使我們為那28.7％的未及格的學生反思自己的教學。

這次七年級新生學業質量檢測提醒我們，要擺脫應試教育的束縛，把“激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的自信心，尊重個體差異，發展學生的綜合語言運用能力……”這些新課標的精神真正地貫徹在我們的教學中，這也是我們今后努力的方向。

七年級英語試卷分析

一、試題特點：

1．試題結構、題型、與期中考試相比穩中有變。去掉英譯漢題型；詞匯A題由詞匯歸類變成根據句意及漢語提示完成句子，重視了單詞運用能力的考查。

2．試題難易適中、內容緊扣課本，突出雙基積累與運用的考查，對七年級教學有很好的導向作用；

3．試題所選材料貼近學生的學習、生活，富有知識性、教育性和時代性。

二、總體情況

我縣七年級學生總共5411人，最高分119分1人，最低分12分1人，106分以上學生977名，占18.1%，99分以上學生2053人，占37.9%，及格率為84.5%，均分為74.7。

三、試卷分析

聽力部分：滿分20分，得15分以上約占20%，10—15分之間約占40%，10分以下占40%，主要錯的題為第Ⅱ題的第①小題，學生們大部分選B，學生只聽到前面是以can開頭的問句，故選為“Yes, I can”，沒聽清后面的主語是第三人稱而選錯。聽力題的最后一個聽短文填空題，要求學生聽完后記錄相關信息。在考查學生聽的同時側重考查對具體信息的提取能力，體現測試的真實性，減少猜測成分。學生錯題也很多，文章設題沒按文章順序設題，再數字過多，學生在聽的過程中不能迅速理清人物與數字的關系，如18、19小題分不清兩個人的年齡而失分。

筆試部分 I、單項選擇題

因為20個題，做對15個就是滿分，因此，得滿分較容易，能占到70%，其中20個全做對的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出錯的題為：10小題（love to do與listen to的用法）12小題（some用于疑問句的用法）16小題（watch和see的區別）。

II、完形填空題

此篇文章介紹名人成龍的兒子的一些基本信息，話題熟悉，考查的知識課本也接觸過，因此，此題對學生來說不是很難，出錯率最高的是第8小題，錯誤率占到50%，主要是對名人的生活了解太少。還有第1、6、10小題，還是基礎知識積累不準確或不能根據語境靈活運用。

III、閱讀理解

此題文章選材貼近學生學習生活，設題難易適中，滿分學生占40%。（A）文章是關于如何學習英語，內容淺顯易懂，全對的學生40%，第1小題全對的約90%，2小題約80%，3小題約90%，4小題約80%，5小題約80%。（B）此題相對A題失分嚴重。1小題全對約占60%，2小題90%，3小題占85%，4小題約占70%，5小題60%。錯誤原因主要是學生沒認真閱讀文章或沒看懂文章，而瞎猜答案導致失分。閱讀理解C題屬于任務型閱讀，要求學生閱讀文章并處理信息，既考查學生對短文的理解能力，又考查學生處理信息的能力，尤其是考查學生用英語進行筆頭轉述、評價、的能力。因此，此題乍看容易，但得分并不容易。“30%的學生得滿分，15%的同學得分在5分以下，大部分同學在6—9分徘徊，其中8、9分居多。”出錯情況如下；1.favorite前用He或Jack。2.主謂不一致。3.過不了單詞關。如basketball寫為 backbal等。

IV、重點句子

大部分句子在課本重點句子的基礎上有所變化，需要學生根據重點句子進行變化，考查學生既積累又能靈活運用重點句子。滿分占到10%，大部分同學徘徊在6—8分，20%的同學在6分以下，主要錯題為：2小題: September five（沒用序數詞）。4小題：問Bob的妹妹會干什么？原句是“What can you do?” 不會把“you”變為“Bob’s sister”。5小題主謂一致掌握得不太好。如：Tony don't want to see Beijing Opera.He want to play computer games.6小題“因為科學老師很有趣”，不少學生直譯為“Because science teacher interesting”少了“be”動詞。8小題星期四（Thursday）有好些同學寫為（Twesday）。10小題 “請寫信告訴我有關你的早間活動情況”，是課本上的原句子，錯的學生是課本不扎實，不少人寫為“Please write tell my about my morning).V、詞匯

A題對初一學生來說是新題型，考查單詞的運用能力，教師平時多訓練單詞歸類，所以得分率也不高。失分主要在1、3、4、5。“二月”單詞寫錯，還有不少學生寫成“Tuesday”，afford、successful單詞記不準，address少寫一個“s”。B部分失分主要在4、5小題，want to do sth不會運用；5小題大部分填成don’t或doesn’t do，多數得9分的學生填成don’t，很遺憾，不會變否定句，學生不會進行最基本的句型轉換。

VI、補全對話 此題雖然分值小，僅有5分，且對話內容是熟話題，常見的語境中填寫語句，但學生成績不很理想。全對的占25%，4分占15%，3分占20%，2分占20%，1分占6%，不得分的學生占14%。第一空和第五空錯誤率高。第1小題：“want to be”寫成“want to do”。“ Can I help you”寫成“ Can I help me”。第4空未從下文“Yes”中判斷出上文要用一般疑問句。5小題不能從答語中推出上面的問句，因為下文列舉了play pingpong、listen to music、go to the movies等活動，有些學生則問成 What can you do?（正確為：What do you do 或What’s your hobby？）

VII、書面表達

“Myself”是一篇幾乎所有學生都練過的話題，一類作文17—20分占到50%；二類：11—16分占40%；三類、四類10%。

反映出的問題：

（一）審題不清。

1、不看要求。根本不認真看清題上要求介紹的內容是哪幾方面，只寫自己背過的范文。2．詳略不恰當。3．文不對題。有人寫成my room，有學生亂抄其它題或亂寫一些無關的內容。

（二）書寫不規范，字跡潦草。

（三）文章卷面布局不合理。

有些學生寫得太密太擠，有的寫得很零散造成紙張不夠，再加到其它頁面令人產生麻木不分之感。

四、教學建議：

1、狠抓基礎知識的積累落實與運用。

要求學生積累并能靈活運用四會單詞及重點句子是教學的最基本要求。教師在平時的教學中，一定要落實“四清”，扎實基礎，在此基礎進行運用能力的培養。

2、加強聽力教學。

聽力教學可采取各種各樣形式，如：聽英語歌，看英文電影片段等，并及時給學生滲透聽力技巧。聽力教學應貫穿于平時的英語教學中，如平時教學的聽音會意環節一定要規范進行。不可考前搞突擊，考前只進行應試訓練。

3、突出閱讀訓練，強化語篇意識。

詞匯、語法、語感、文化背景、寫作技巧都與閱讀相關，要做到精泛結合，同時教師還要指導學生多閱讀英語文化氣息濃厚且貼近學生生活的文章，訓練學生的語篇意識和邏輯推理能力，對有些復雜的、有代表性的句子結構，可作一些適當地點撥，使學生產生豁然開朗之感，進而幫助他們理解文章。另外，還要培養學生上下文猜測生詞詞意的能力。實現以閱讀帶動詞匯、語法的學習以及語感和寫作的訓練。

4、堅持單元寫作訓練，提高寫作能力。

書面表達要堅持按每單元寫作題目上好寫作課，強化學生對本單元話題句子、詞匯的運用訓練。在此基礎訓練學生的寫作技巧：培養學生認真審題——明確題目要求及內容要求的習慣；讓學生熟悉常用文體結構、段落層次的寫作方法，學會使用銜接詞等。

第二篇：英語試卷分析報告

英語試卷分析報告

安定區北川小學

二0一二年元月八日

英語試卷分析報告

郭杰 宋秀花

本次小學三至六年級英語試題難易程度適中，考查內容全面，集中體現了課標對英語教學和學習的總要求。現就本次考試情況做如下分析和總結。

一、試卷分析

1、單詞（詞組）部分

對單詞（詞組）的考查，涉及到單詞（詞組）的音形義等方面，其中詞組部分學生失分較多，特別是六年級的試卷上，對“好好休息（have a good rest）”和“臥病在床（ill in bed）”混淆的學生多，也有學生對“發燒（have a fever）和“感冒（have a cold）”不能正確區分，這一方面體現了中英文的語言習慣差異，也反映出我們在英語的教與學方面的不嚴謹。另外，五年級學生對“名勝古跡（places of interest）”、“of course(當然可以)”等詞組沒有掌握，錯誤率100%。

2、句子部分

這部分主要有單項選擇、改錯、連詞成句、補全對話、排列句子、問題和答案的對應選擇等題型，做的好的有單項選擇、補全對話、排列句子、對應選擇，錯誤最多的是改錯題，這道題考查了很多英語語法，如第三人稱單數、固定短語、單復數、形容詞、冠詞、副詞及介詞的用法，特別是五年級的該題中對“the”的考查，正確率僅為20%；六年級試卷中對“teach”的第三人稱單數的考查也很少有人做對。

3、閱讀部分

閱讀是英語教學的難點，我們的學生積累的詞匯很少，閱讀理解能力太差。以六年級的閱讀題為例：該閱讀題介紹了校園里的建筑（buildings、gym、swimming pool、garden），只要仔細閱讀，就不難找到建筑物間的關系，但學生對短文的內容根本沒有理解，或者沒有認真讀，所以無法判斷后面的句子是對還是錯。

4、應用部分

交際是英語學習和教學的終極目標，三、四年級的這部分內容考查了口語交際中常用的禮貌用語，學生掌握得很好。

五、六年級的題目要求是根據實際情況回答問題，兩個年級的問題內容完全相同，主要問題是

1、Do you like ……?

2、Which season do you like best?

3、How’s the weather today?

4、What’s the date today?

5、What day is today? 應該說，這些都是以前學過的內容，但學生全都忘記了，做出的回答令人啼笑皆非，有的全部用“Yes/No”來回答，也有的混淆了第4題和第5題，更不懂怎么回答第2、3題，錯誤的特別多。這說明教師沒有統籌、綜合地指導學生學習。

二、原因與反思

本次考試三、四年級的較為理想，五、六年級的太差，原因主要有以下幾方面：首先，對單詞、課文的掌握不夠；其次，閱讀和交際練習太少，教學脫離實際；第三，教師不是英語專業，教學水平低，教學方法不當。在今后，我們將努力提高教師自身素質，吸取教訓，查漏補缺，改進方法，注重平時的練習與應用，爭取提高成績。

第三篇：三年英語試卷分析報告

三年級英語期末試卷質量分析報告

一.試卷分析：

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。此次小學英語檢測仍然采用筆試的試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

二、成績分析：

本次考試我學區三年級有294人參加考試，學生的答題情況如下：60分以上168人，80分以上93人，最高分100分，全學區3人，最低分12分。總分16945分，平均分57.89分，及格率57.46%，優秀率31.63%。本次考試基本上達到了預期的效果。

三、試題分析

1、第一題，按字母表順序填空題。主要是考查學生對26個英文字母的識記情況。這道題難度不大，有90%的學生都能答對，但也有個別學生不注意大小寫形式，導致失分，說明學生在英文字母方面掌握得比較好。

2、第二題，根據圖片選擇單詞。考察的是本冊中的單詞的掌握程度。難度不大，并且考察的選題當中是書上的圖片。得分情況總體很好。

3、第三題，找出不同類的。此題考察學生對單詞的理解和認識。失分較多。究其原因在于對四會、三會單詞掌握不牢，對單詞掌握似是而非，記憶不牢。得分率不高。

4、第四題，找句子的譯文題。此題主要考查課文中的短語或句子，只不過稍稍在原來短語的基礎上改變了一點，由此也拉開了學生間的距離。

5、第五題，情景對話。主要考察學生對語言的交際能力，總體完成情況樂觀。，6、第六題問答句搭配，這是一道選擇題。主要考查本冊中的重點句型的應用能力。比如：where is my car?

It is under the chair.等，學生答題情況也不錯。

7、第七題，連詞成句，該題考查學生的語言的綜合運用能力。學生對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過于機械，造成了思維的定勢。失分較多。

四、存在問題

1、有一小部分學生對英語不夠重視，導致了英語基礎知識不扎實，特別是留守家庭的孩子。

2、沒有養成良好的做題習慣，不能認真讀題、理解題目要求，根據題目要求完成卷面。

3、有些學生書寫不夠整齊。

4、教學中對知識訓練不到位，致使個別學生在基礎知識方面失分。

5、有個別學生在考試中出現膽怯現象，沒有發揮出最好水平，說明學生的自信心缺乏

五、改進措施

1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎教學工作。

2、詞匯量的掌握仍是學習英語的關鍵，加大力度輔助學生記憶單詞。

3、關注弱勢群體，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。

4、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，讓在玩中學，學中玩，多樣形式激發學生的上課激情，引發他們對英語學習的興趣。

5、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣。如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

6、培養學生運用英語語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練運用知識之目的。

7、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

第四篇：英語試卷分析報告

六年級第二學期期末英語學習質量測評分析報告，我校六年級學生共計273人，參加了由礦區統一命題、統一閱卷的期末英語質量檢測。總得點數為23415.5分，平均得點數為85.77，達優率為70.71%，達標率97.08%。這次檢測主要檢查六年級學生一學期以來學習英語的情況，下面將這次測試的情況做以下分析：

一、關于試題

本次測試計10道題，分別是聽音選出每句中的關鍵詞、聽音選句子、根據所學判斷、聽音標號、聽音填詞，圖文連線、選詞填空、連詞成句、情景會話連線、閱讀理解。總的來看：

1、注重了基礎知識掌握的考查。

2、注重對學生良好學習習慣養成的考查。

3、相對講，本次試題比較簡單，難度不大，面向全體學生。

二、教學情分析：

六（1）班學生中等生居多，學習比較踏實，但是學習不夠靈活。由于受腮腺炎的影響，有20個同學休息了半個月，正好錯過了三單元的學習，并且由于教師課時有限沒有給學生仔細的講解，只是在總復習階段粗略的過了一下。在最后階段下了大力度輔差，使達標率達到了100%，但是沒有做好培優和帶中工作。由于我才接受了這個年級一年，所以對于習慣的養成還需長時間的培養。

六（2）班學生兩極分化比較嚴重，學生比較聰明，但是總是聰明反被聰明誤，對于老師布置的任務不能扎扎實實的完成。有些同學很懶，而且愛投機，有應付的現象，書寫很糟糕。而且有個別潛能生太差，并且同樣也受到了腮腺炎的影響，在考試的時候才來學校。不過經過我們的共同努力，同樣達標率達到了100%。但是就本班的真實水平來說，成績不夠理想。六（3）班本班由于老師從五年級才接手，對學生不甚了解，在平時的教學中，針對性的對學生進行輔導做的不夠。平時的學習中，家庭作業完成情況不好，常常有10人左右不完成。學生學習的態度不端正，還懶于記憶。

六（4）班本班從三年級到五年級這三年中的每次考試均為年級第一，是一個積極向上，勤學好練的班級，但是到了六年級后，由于高方的影響形成了一股歪勢力和老師對抗，不學習，不完成作業等壞現象滋生瘋長。以高方為首，馮翰、劉磊、楊光等學生影響他們周圍的學生，導致本班學習風氣不正，態度不端正，成績驟降。在畢業考試中成績排了年級最后，令人心寒！！

六（5）本班是一個學困生較多的班級。從三年級始，英語成績就一直排在年級最后，甚至相差6--7分左右，但本班由于班主任管理有法，學習風氣逐漸好轉。在本次考試中名列年級第三，令人感到欣慰。由于個別學困生影響了本班的均分，對這些差生輔導不到位，學生主動性還有所欠缺。

三、考情分析：

表一

成績統計： 班級

實考人數

平均得點數

聽力部分

筆試部分

卷面率% 優A率% 達優率% 達標率%

最高分

最低分

任課教師 六（1）

87.57 43.78 42.66 56.36 47.27 72.73 100 102 60 劉繼芳

六（2）

88.54 44.57 42.9 53.7 51.85 79.63 100 102 63 劉繼芳

六（3）

84.73 42.87 40.65 60 45.5 63.6 96.4 102 44 李素萍

六（4）

83.13 41.72 40.31 55.6 40.7 66.7 92.6 102 27.5 李素萍

六（5）

84.9 42.69 41.12 54.5 38.2 70.9 96.4 102 51.5 李素萍

年級

273 85.77 43.13 41.53 56.03 44.7 70.71 98.08 102 27.5

表二 逐題得分率：

班級

聽音選詞

聽音選句

聽音判斷

聽音標號

聽音填詞

圖文連線

選詞填空

連詞成句

問答連線

閱讀理解

六（1）

98.55% 100% 73.36% 81.45% 85.45% 73.64% 87.09% 82% 98.45% 83.27%

六（2）

97.45% 99.63% 75.19% 80.93% 90.74% 71.3% 84.44% 86.85% 96.48% 84.78%

六（3）

97.45% 99.64% 73.09% 75.27% 84.73% 70.9% 84.9% 72.2% 94.2%

84.4%

六（4）

98.9% 96.7% 71.5% 69.8% 78.5% 75.9% 77.96% 70.4% 87.6% 86.3%

六（5）

98.9% 99.3% 69.8% 74.5% 83.6% 67.6% 85.3% 78.5% 95.6% 85.8%

四、典型錯例：

聽力部分

1、聽音，選出每句中的關鍵詞，將序號填入題前括號內。此題的完成情況較好，正確點率為98.6%。此題主要考查學生對單詞的掌握。這道題是一道簡單的題，每個題的單詞都不是很相似，但個別學生竟然選錯，原因是學生根本不認識單詞，雖然這都是最基礎的，但學生的學習態度極其不端正。還有的考場錄音效果不好。主要是學生沒有一定的做題技巧，不善于捕捉關鍵信息。

2、聽錄音，選句子。此題是完成情況最好的一題，正確點率為99.05%。此題主要考查學生對句子的掌握和實際運用能力，都是一些簡單的日常交際用語。可是還有個別學生做錯，說明他們在聽錄音的時候沒有把整個句子聽完整，沒有找出關鍵的不同處，就隨心所欲的做題了。教師在平時的教學過程中應該注意創設一定的情境，讓學生充分而且靈活的運用所學語言。

3、根據所學知識，判斷下面錄音中的每句話是否正確，在括號中打對號和錯號。本題是完成情況最糟糕的一題，得分率為72.38%，簡直是出乎意料。此題主要考查學生對句子的綜合掌握情況。出錯的主要原因是學生由于慣性思維將此題想成了聽音判斷，錄音內容是否與所寫句子一致，好多學生還得意洋洋的認為自己都作對了，其實不然。可見學生的審題習慣很不好，不經思考就憑感覺進行判斷，導致失分。而且檢查環節也沒有扎扎實實的做好，根本沒有按考前老師的要求來做。典型錯例是第5題：We shouldn't use things made of paper.學生對于肯定句和否定句的理解還不夠充分。教師應該在以后的教學中，讓學生活學活用，靈活運用知識。

4、聽音，根據錄音的順序，將對應的每幅圖標上序號。此題完成情況也不理想。正確得點率為76.41%。原因是教師在組織學生復習的時候，沒有把對圖的理解作為重點，只是涉及到句子。再者學生的識圖和辯圖能力比較差。還有學生沒有認真的去觀察和理解圖，沒有鉆研的精神，導致亂填一通而失分。老師應該提高學生聽的水平，使回家的聽和讀都能真正的進行，和家長要經常交流和溝通。

5、看圖聽錄音，把下列方框中表示地點的單詞填在圖上相應的位置。此題完成情況一般，正確得點率為84.62%。此題主要考查學生對地點單詞和方位介詞的掌握情況。本題是書中的原圖原文，但是教師在平時的教學中對這種圖文結合的練習沒有重點講解。學生對方位介詞的掌握不夠扎實，尤其是對于易混的單詞和句子分辨不清，導致出現亂填現象，造成失分。可見學生對課文的理解不夠透徹，沒有真正對照圖去理解每句話的意思，這也是教師的失誤。

筆試部分

1、圖文連線。此題是課后的一個拓展練習，由于教師在復習階段，注重了基礎知識的講解，對拓展部分的重視程度不夠。正確得點率為72.71%。學生缺乏一定的做題技巧，不善于捕捉句子中的關鍵詞，分析能力不高，因此導致失分。以后教師要全面的培養學生的各種能力。

2、單詞分類并選詞填空。正確得點率為83.94%。此題主要考查學生對過去式的掌握和對單詞的運用。單詞分類部分完成情況較好，說明學生已經掌握了現在式和過去式的區別。但是對單詞的運用不夠靈活，對時態的把握不夠準確。還有一些學生做題不認真，居然漏做了題。單詞的抄寫也存在錯誤。

3、連詞成句。此題完成情況很不理想，正確得點率78.85％。此題較簡單，主要考查四會句子的掌握，在平時和復習的過程中教師反復強調，多次聽寫，但還是沒有引起學生足夠的重視。學習的學習習慣不好，在抄寫的過程中，單詞抄錯或漏抄，或句子中出現不該有的標點，導致大量丟分。書寫的壞習慣再次暴露無遺，看來教師應該加大書寫規范的力度，和培養學生認真檢查的習慣。所以不僅要夯實基礎，還要培養學生的良好學習習慣。

4、情景會話，左右欄問答連線。此題的完成情況較好，正確得點率為94.47%。此題考查的都是重點句子。大部分學生能夠區分各句子的不同含義，并進行正確選擇連線。但還有少部分學生基礎不扎實，根本不理解句子的意思，以至亂連。還有各別學生竟然漏連。所以加大監督力度，使學生的基礎知識更扎實、牢固。

5、閱讀理解。此題完成情況一般，正確得點率為85.48%。此題主要考查學生的閱讀理解能

力和辨別能力。在復習的過程中，教師講解了一定的做題技巧，但一部分學生還是沒有經過自己的理解去掌握，運用不夠靈活。教師在組織學生復習時不夠全面，以后應該以教材為主，全面細致的復習。

五、發現的問題及今后的教學努力方向：

（一）從以上各個題分析可以看出教師和學生在平常的教與學中出現的諸多問題：

1、單詞和句子的掌握不好，學生的聽、說、讀、寫的能力不夠全面和均衡，平時的學習不扎實，教師的監督力度不夠。

2、學習的習慣很不好，做題不仔細，不認真讀題，欠思考，尤其是書寫習慣極其的差，老師不僅在課堂上抓書寫，家庭作業的質量也要抓。

3、學習英語的興趣還不夠濃厚。

（二）作為教師，在今后的教學中，要從學生的實情出發，針對學生的弱項來加強訓練。

1、加強學生學習習慣的培養，如：書寫、審題、做題、檢查的習慣。教師一定要從平時的點滴抓起。扎實搞好雙基工程，讓學生的基本知識和基本能力同時得以發展。

2、教師一定要認真、仔細的研究教材，挖掘知識點，對易混知識進行更全面、更到位的比較和辨析。加強對教材知識點的梳理。

3、注重對學習方法的滲透，培養學生各方面的能力，如：辨析能力、學以致用能力、用英語思維的能力等，立足學生發展，提高學生的綜合素質。做好培優、帶中、輔差的工作。

4、課堂教學要注重創設情境，充分讓學生用英語來交流，改變“教死書，死教書”的現象。不僅要提高課堂效率，還要注重對知識的拓展和延伸。讓學生能夠在快樂中學習，在學習中尋找快樂。

本文由小學名師教學網http://hbteachers.cn收集整理，感謝原作者。詳細參考：http://hbteachers.cn/yy/fx/36923.html

第五篇：英語試卷分析

2011—2012上學期七年級英語試卷分析

李小玲胡相州

一、試題特點：

1．試題結構、題型、與期中考試相比穩中有變。去掉英譯漢題型；詞匯A題由詞匯歸類變成根據句意及漢語提示完成句子，重視了單詞運用能力的考查。

2．試題難易適中、內容緊扣課本，突出雙基積累與運用的考查，對七年級教學有很好的導向作用；

3．試題所選材料貼近學生的學習、生活，富有知識性、教育性和時代性。

二、試卷分析

I、單項選擇題

因為25個題，得滿分不容易，能占到70%，其中全做對的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出錯的題為：10小題（love to do與listen to的用法）12小題（some用于疑問句的用法）16小題（watch和see的區別）。

II、完形填空題

此篇文章介紹名人成龍的兒子的一些基本信息，話題熟悉，考查的知識課本也接觸過，因此，此題對學生來說不是很難，出錯率最高的是第8小題，錯誤率占到50%，主要是對名人的生活了解太少。還有第1、6、10小題，還是基礎知識積累不準確或不能根據語境靈活運用。

III、閱讀理解

此題文章選材貼近學生學習生活，設題難易適中，滿分學生占40%。（A）文章是關于如何學習英語，內容淺顯易懂，全對的學生40%，第1小題全對的約90%，2小題約80%，3小題約90%，4小題約80%，5小題約80%。（B）此題相對A題失分嚴重。1小題全對約占60%，2小題90%，3小題占85%，4小題約占70%，5小題60%。錯誤原因主要是學生沒認真閱讀文章或沒看懂文章，而瞎猜答案導致失分。閱讀理解C題屬于任務型閱讀，要求學生閱讀文章并處理信息，既考查學生對短文的理解能力，又考查學生處理信息的能力，尤其是考查學生用英語進行筆頭轉述、評價、的能力。因此，此題乍看容易，但得分并不容易。“30%的學生得滿分，15%的同學得分在5分以下，大部分同學在6—9分徘徊，其中8、9分居多。”出錯情況如下；1.favorite前用He或Jack。2.主謂不一致。3.過不了單詞關。如basketball寫為 backbal等。

IV、重點句子

大部分句子在課本重點句子的基礎上有所變化，需要學生根據重點句子進行變化，考查學生既積累又能靈活運用重點句子。滿分占到10%，大部分同學徘徊在6—8分，20%的同學在6分以下，主要錯題為：2小題: September five（沒用序數詞）。4小題：問Bob的妹妹會干什么？原句是“What can you do?” 不會把“you”變為

“Bob’s sister”。5小題主謂一致掌握得不太好。如：Tony don't want to see Beijing Opera.He want to play computer games.6

小題“因為科學老師很有趣”，不少學生直譯為“Because science teacher interesting”少了“be”動詞。8小題星期四（Thursday）有好些同學寫為（Twesday）。10小題 “請寫信告訴我有關你的早間活動情況”，是課本上的原句子，錯的學生是課本不扎實，不少人寫為“Please write tell my about my morning).V、詞匯

A題對初一學生來說是新題型，考查單詞的運用能力，教師平時多訓練單詞歸類，所以得分率也不高。失分主要在1、3、4、5。“二月”單詞寫錯，還有不少學生寫成“Tuesday”，afford、successful單詞記不準，address少寫一個“s”。B部分失分主要在4、5小題，want to do sth不會運用；5小題大部分填成don’t或doesn’t do，多數得9分的學生填成don’t，很遺憾，不會變否定句，學生不會進行最基本的句型轉換。

VII、書面表達

“My friend”是一篇幾乎所有學生都練過的話題，相對簡單。反映出的問題：

（一）審題不清。

1、不看要求。根本不認真看清題上要求介紹的內容是哪幾方面，只寫自己背過的范文。2．詳略不恰當。3．文不對題。

（二）書寫不規范，字跡潦草。

（三）文章卷面布局不合理。有些學生寫得太密太擠，有的寫得很零散造成紙張不夠，再加到其它頁面令人產生麻木不分之感。

三、教學建議：

1、狠抓基礎知識的積累落實與運用。

要求學生積累并能靈活運用四會單詞及重點句子是教學的最基本要求。教師在平時的教學中，一定要落實“四清”，扎實基礎，在此基礎進行運用能力的培養。

2、加強聽力教學。

聽力教學可采取各種各樣形式，如：聽英語歌，看英文電影片段等，并及時給學生滲透聽力技巧。聽力教學應貫穿于平時的英語教學中，如平時教學的聽音會意環節一定要規范進行。不可考前搞突擊，考前只進行應試訓練。

3、突出閱讀訓練，強化語篇意識。

詞匯、語法、語感、文化背景、寫作技巧都與閱讀相關，要做到精泛結合，同時教師還要指導學生多閱讀英語文化氣息濃厚且貼近學生生活的文章，訓練學生的語篇意識和邏輯推理能力，對有些復雜的、有代表性的句子結構，可作一些適當地點撥，使學生產生豁然開朗之感，進而幫助他們理解文章。另外，還要培養學生上下文猜測生詞詞意的能力。實現以閱讀帶動詞匯、語法的學習以及語感和寫作的訓練。

4、堅持單元寫作訓練，提高寫作能力。

書面表達要堅持按每單元寫作題目上好寫作課，強化學生對本單元話題句子、詞匯的運用訓練。在此基礎訓練學生的寫作技巧：培養學生認真審題——明確題目要求及內容要求的習慣；讓學生熟悉常用文體結構、段落層次的寫作方法，學會使用銜接詞等。