第一篇：試卷分析報告

第 32 期

宜賓市教科所編印

2014年7月

宜賓市2014年春期義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測

語文(四下)分析報告

一、試卷總體評價

本試卷以人教版四下教材為依托，從識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作四個方面考查學(xué)生對本冊教材知識的掌握情況，知識覆蓋面廣，從基礎(chǔ)知識、基本技能、語文思維過程以及解決問題能力等方面進行了考查。試題題型設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。試題難易適中，有利于了解語文課堂教學(xué)的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題和不足，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的導(dǎo)向作用。

1.試題的范圍符合課標教材要求。試題以《語文》四年級（下）教學(xué)目標和《語文課程標準（2011版）》評價要求為依據(jù)，內(nèi)容緊扣教材。

2.試題的難易適當、題量比形成性檢測稍大。試題分填空題、判斷題、選擇題、簡答題等題型，設(shè)置了22個題，其中基礎(chǔ)題占70%，較難題占20%，難題占10%。

3.試題緊扣教材，注重考查學(xué)生的雙基。試題從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)為目的，全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，重點考查了學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。全卷無偏題、怪題和超出課標要求的題。

4.試卷注重了人文性、方法性和生活性。這套試卷在題干語言的表述上，語言干凈簡潔，提示了做題的方法和步驟，給予學(xué)生人文關(guān)懷。如第6題的題干語：6．先讀句子，再組詞和填詞，然后選組成的詞填入句子中。（6分）試題內(nèi)容注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文是為了用語文解決生活中問題的理念。

5.試題對教法和學(xué)法起著導(dǎo)向作用。整套試卷立足課標要求，關(guān)注學(xué)生對知識的獲取過程，注重學(xué)生認讀能力、理解能力、概括能力的培養(yǎng)，對要求會認會寫的各200個字和要求理解掌握的詞語、古詩、基礎(chǔ)知識作了重點考查，在較難題和難題設(shè)置上注重考查學(xué)生對知識的綜合運用能力和與前后年級的過渡銜接，很好的起到了導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。

6.試題的信度和效度好。從評閱試卷后獲取的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出，整套試卷難度值為0.72，達到了命題時的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各題監(jiān)測情況

（一）分數(shù)段人數(shù)分布情況

（二）質(zhì)

量統(tǒng)計

1.各題

及格率：

2.各題優(yōu)秀率：

均分：

3.各題平

（三）區(qū)域統(tǒng)計 1.各區(qū)縣平均分

2.各區(qū)縣及格率

3.各區(qū)

縣優(yōu)秀率

三、思考與建議

（一）給

管理者

1.發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)科研究。

區(qū)縣教研機構(gòu)要組織同年級教師成立備課組，充分發(fā)揮語文骨干教師在同年級備課組中的作用，定期開展同年級備課組活動。除幫助教師解讀教材，確定課時內(nèi)容，課時目標，還要共同研究學(xué)段目標，研究同年級語文教學(xué)中的重點難點問題。

2.認真開展教材培訓(xùn)，幫助教師過教材關(guān)。

區(qū)縣教研機構(gòu)要通過集中培訓(xùn)、專題研究等教研活動，幫助教師過好教材關(guān)。

3.切實加強區(qū)縣形成性檢測命題人員的培訓(xùn)。

對教學(xué)效果進行形成性檢測，能教研力量，指導(dǎo)教師分析教學(xué)問題，改進教學(xué)策略。區(qū)縣應(yīng)認真挑選對教材熟悉、教學(xué)觀念與時俱進的教師擔(dān)任此工作，并對命題教師進行培訓(xùn)。

4.中心校要切實規(guī)范教師教學(xué)行為。

中心校要認真制定有實效性的課堂常規(guī)要求，用課堂常規(guī)檢查教師的上課、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等工作。堅決杜絕不備課上課、下載網(wǎng)上的教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。要引導(dǎo)教師通過認真鉆研教材、教師教學(xué)用書，通過自己動腦筋寫出課時教學(xué)計劃，通過同年級集體討論互助，把握教材的雙基要求，上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都有效益。

（二）給教師

1.立足教材，把握目標，夯實基礎(chǔ)

教材是達成課程目標的載體之一。語文教師要認真研讀教材和與教材配套的《教師教學(xué)用書》，把握教材的學(xué)習(xí)目標，尤其是雙基目標，明白教材安排的內(nèi)容要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識，要培養(yǎng)學(xué)生哪些基本的能力。在備課時，要認真研讀每一課的課后的教學(xué)要求，準確把握課時教學(xué)目標，讓課時學(xué)習(xí)目標通過每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到落實。尤其要注意平時訓(xùn)練和作業(yè)檢查的到位，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

2.認認真真教學(xué)生寫好字，讀好書。

從老師們的閱卷分析看出，學(xué)生錯別字多，書寫差。這與平時語文教學(xué)要求不嚴分不開。從老師們的閱卷分析看出，學(xué)生閱讀文字速度慢、回答問題抓不住要點，略讀課文連課題都不知道。本次課外閱讀題的文本加上題目731個字，與許多課文長度相當。學(xué)生在731個的文本里找一句話來問題的能力都不具備，這說明平時教學(xué)存在嚴重問題。

希望老師們要加強學(xué)習(xí)，改進閱讀教學(xué)，每節(jié)課好好地指導(dǎo)學(xué)生把字認好，寫好，把課文讀正確讀通順，在閱讀教學(xué)中切實培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力、理解能力、概括能力，培養(yǎng)默讀的能力和習(xí)慣。

3.習(xí)作教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生認真研讀習(xí)作題，讀懂習(xí)作題的要求，明白題上的話哪些在講習(xí)作內(nèi)容，哪些在提出習(xí)作要求，堅決杜絕抄襲小學(xué)生作文指導(dǎo)書上現(xiàn)成作文的現(xiàn)象。要加強話題作文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個話題說自己的話，寫自己的想，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維品質(zhì)，能清楚明白地表達自己的真實見解。要改進習(xí)作評改的方法，注重習(xí)作評改的有效性。

4.認真培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在閱卷過程中，老師們一致認為在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的習(xí)慣、仔細檢查的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、審題習(xí)慣和答題習(xí)慣的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)細節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.認真開展班級讀書會活動，促進學(xué)生廣泛閱讀

要在抓好抓實學(xué)生對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，認真開展班級讀書會活動。鼓勵學(xué)生閱讀學(xué)校圖書室的讀本，自己購買喜歡的書籍、刊物，做到課內(nèi)科學(xué)指導(dǎo)，課外合理安排，讓學(xué)生更多的接觸優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵高年級的學(xué)生多讀名著名篇，盡可能的多讀、讀好、讀

深入。只有閱讀，才能積累。

（宜賓市教育科學(xué)研究所 袁雪虹）區(qū)縣評卷教師優(yōu)秀評卷分析附后：

1.且教且思且學(xué)習(xí)——市抽測小學(xué)四年級語文心得體會（翠屏區(qū)武廟街小學(xué)校 李小華）

2.寫好字，讀好書——2014小學(xué)語文四年級市抽測閱卷反思(江安縣江安鎮(zhèn)東城小學(xué) 黃梅)3.四年級語文跟蹤監(jiān)測課外閱讀題閱卷心得（宜賓翠屏棠湖外語學(xué)校陳恒亮）4.四年級語文跟蹤監(jiān)測口語交際題閱卷分析（興文縣 馬煉紅）

5.四年級教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測作文題評卷分析（宜賓縣雙龍小學(xué) 唐萬根）

且教且思且學(xué)習(xí)

——市抽測小學(xué)四年級語文心得體會

翠屏區(qū)武廟街小學(xué)校 李小華

我是四年級語文的教學(xué)老師，還積極參加了本次市抽測的考試的閱卷工作，從教學(xué)到考試再到閱卷結(jié)束，整個過程給我很深的感觸；所以在此我想和大家交流不僅是閱卷的心得體會，更想從閱卷呈現(xiàn)的結(jié)果思索我未來的教學(xué)。

首先，教者感受：我是新接的班級，在這一年的教學(xué)中，我從書寫到字詞，從句段到寫作，鉆研備課，精心設(shè)計教學(xué)，作業(yè)仔細批改后還針對性的講評，對要求背誦和聽寫的課前深化，課表中的重點難點反復(fù)強調(diào)??如此覺得面面俱到了，可在考試前的幾次綜合測試還是不很理想，讓我陷入了思考：是否學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣缺乏，多講亦無益？是否老師講的多了，沒有站到引導(dǎo)的角度？

其次，考場情結(jié)：也許從前小時候考試時總是準備充分，因此也希望學(xué)生在考試時不緊張，志在滿滿；所以老師們總是在考試前如同家長般羅嗦地提醒學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，考試時仔細??考試時老師們也閱讀著考卷，從學(xué)生角度分析著能否考好??我再度陷入個人糾結(jié)狀態(tài)：現(xiàn)在的老師應(yīng)該為學(xué)生準備得這么多？也許有人會說這是體現(xiàn)老師的責(zé)任感和對學(xué)生的愛，但要培養(yǎng)適應(yīng)社會的雄鷹，就應(yīng)該是像護小雞一樣的不讓他們歷經(jīng)磨礪。

第三，閱卷心得：我所批改的是試卷的第3-5小題。

第3小題看拼音寫詞語：款待、健康、善良、境界、疲憊不堪、響徹云霄，每字0.5分，共8分；看似簡單一道題，能全部正確的學(xué)生僅有30%左右；許多孩子能拼出詞語，但是在寫的時候出現(xiàn)如“待”字寫成“侍”，“康”字寫成病字旁，“善”字上面少寫一橫，“憊”字少寫了心字底，“霄”字下面寫成了“月”??為什么會出現(xiàn)這些小差錯，而且錯誤率這么高？我想除了孩子們的粗心大意，還有老師的教學(xué)不夠精細或者說常規(guī)書寫沒有落實。首先我們在教學(xué)四年級語文的生字也必須在寫法上有重點提示，并且讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合文本理解和運用。其次老師還要對生字和平時書寫作業(yè)批改入微，對易寫錯的字及時糾正，加強形近字的對比

區(qū)別，教給學(xué)生識字記字的巧辦法，循序漸進的累積給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，才不會在試卷中因一筆一畫而丟分，也讓中國漢字文化流暢傳承。

第4小題用“ ”選擇正確的讀音或字：（辯 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字還考了多音字和相近讀音的選擇，如果基本功不扎實的孩子這道題是肯定選不到全對，更有猜的運氣了，不過這四個小題正確率應(yīng)該在50%左右，說明老師們在教學(xué)時是引起了重視并且區(qū)分了的。但是后面兩道題選擇“愚不可及”中“及”字的意思就錯誤非常多了，可見學(xué)生對生詞并不是很理解它們的意思，只是囫圇吞棗地接受，粗知略解，也是語文素養(yǎng)不夠高的明顯體現(xiàn)，如果能稍微帶入詞語中去理解個別字的意思是很容易的。

第5小題寫出描寫人意志品質(zhì)和戰(zhàn)爭的詞語各兩個；這分別測試的是四單元和七單元的“日積月累”情況，要求會背會寫積累運用，這道題正確率比較高。也有美中不足就是在寫人的意志的詞語時，有的孩子寫了“知難而退，半途而廢?”這樣的詞語不能是寫人物意志的，而是人沒有意志的，所以孩子在讀題上沒有準確把握住題意。

在整個閱卷過程中很多人感嘆語文老師“任重而道遠”，需要教的太多：教生字，教書寫，教理解字詞意思，教多音字，教形近字??“字”都需要教這么多，還有詞語，句子，段落，習(xí)作?紛紛感覺太累，太細。我想也許不是需要老師教多少，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，如果有識字的妙方，他們就能輕松愉快地記住很多形近字；如果有閱讀的快樂，他們就能讀更多的書籍，那識字用詞構(gòu)段造早就潛移默化在心里，不用老師教。如果還是想著怎么教怎么教，那么無疑老師是辛苦的，更是老師引導(dǎo)者的角色沒有轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)該思索的是怎么讓學(xué)生想學(xué)樂學(xué)易學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)歷程和本次閱卷，以下幾點總結(jié)和反思，愿同老師們一起分享和探索：

一、小學(xué)語文中高段的生字教學(xué)：識字寫字教學(xué)不只是低年級學(xué)段的教學(xué)重點，也是高年級教學(xué)的根，高段識字教學(xué)雖然主要由學(xué)生自學(xué)完成，但教學(xué)過程中的指導(dǎo)不能少，教學(xué)后也要有課堂反饋，否則學(xué)生識字寫字知識掌握不牢固，久而久之就會養(yǎng)成一些錯誤的書寫習(xí)慣，就丟了語文學(xué)習(xí)的根本。首先小學(xué)高段課堂生字教學(xué)以指導(dǎo)為重點，要整理把握，注意細節(jié)；如“善”字上面不能少寫一橫。教后的反饋也要兼顧整體與個別。其次高段生字教學(xué)更適合隨文識字，要寓識于讀，通過朗讀來鞏固字音；要寓解于讀，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義，還要觀察臨寫。再次要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生識字寫字自學(xué)能力，提高學(xué)生識字寫字的主動性，學(xué)生通過自己喜歡的方法掌握學(xué)過的字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、生字學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：

（一）課前要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時學(xué)生初讀生字詞語，了解課文大意，有疑問則會問或仔細聽，久而久之自學(xué)能力必會增強。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。

（三）課后培養(yǎng)學(xué)生建立錯題集的習(xí)慣，對于生字以及各種練習(xí)批改時出現(xiàn)的錯誤，建議學(xué)生重新做一遍，把做錯的字、次或題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、生字學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（一）學(xué)為所用，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收和積累更多字詞的最佳途徑，寫是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在寫中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強讀寫結(jié)合。課堂教學(xué)中為學(xué)生提供生字讀寫結(jié)合提供了空間，適時地引導(dǎo)，才能讓孩子們靈活運用，神思飛揚。

（二）開展生字實踐活動，提供展示平臺：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。生字教學(xué)也可以開展實踐活動，也可以展示，漢字聽寫大會不就是最好的論證么。學(xué)生以小組為單位，準備好聽寫范圍，制定書寫要求，也可以開展?jié)h字聽寫大賽。在這樣與時俱進的生字活動既可以鍛煉聽寫能力，還能提高識字寫字效率。

通過這次第3-5小題的閱卷使我更明確了自己今后生字教學(xué)重要性和方向，也對語文教學(xué)更有信心。與所有老師再次共勉：學(xué)無止境，且教且思且學(xué)習(xí)。

寫好字，讀好書

——2014小學(xué)語文四年級市抽測閱卷反思

江安縣江安鎮(zhèn)東城小學(xué)

黃梅

2014年6月，我所教學(xué)的四年級語文接受了市級抽測考試。當孩子們進入考場，當我得到語文試卷后第一反應(yīng)是——糟了，這次考試孩子們肯定考不好。題目出得好“活”，閱讀理解的分數(shù)好重，理解能力差的孩子慘了。

果然，考試結(jié)束有的學(xué)生哭喪著臉：“老師，我作文沒有寫完，時間不夠啊！”有一個女生卻高興地說：“老師，閱讀題好簡單，答案全在文中，找出來填上去就行。”下午空閑時我再次細讀，不得不說，雖然題目出了小錯，但是總體來看，非常好，為我們的語文教學(xué)指明了方向。

語文，到底教什么？許多老師都在思考。語文該考什么，許多老師也在思考。我個人認為，語文就該寫好字，讀好書。

我在改試卷時，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老師分享。有的孩子，一筆一劃端正有力，給我美的享受；有的孩子缺橫少豎，東倒西歪，讓我望字興嘆。試卷經(jīng)掃描放大后呈現(xiàn)在電腦屏幕上，孩子們?nèi)魏渭毼⒌臅鴮懭毕荻紵o處可逃，所以，考試時寫好字是何等重要。更重要的是作為一個中國人，漢字的書寫都不能做到美觀大方，能不臉紅嗎？

許多老師反映閱讀題很難，我覺得并不難，尤其是聽了那個女生笑著告訴我的話：“老師，閱讀題好簡單，答案全在文中，找出來填上去就行。”為什么她覺得不難呢？我再三思量，哦，這個孩子平時特別愛讀書，她的閱讀速度，理解文字的能力班里許多聰明的孩子都趕不上。閱讀題的短文對于四年級的孩子來說確實有點長，對于那些閱讀速度太慢的孩子來說更是一個極大的考驗，他們讀一遍大概需要3分鐘，通讀題目一遍后再去尋找答案，我想又需要至少3分鐘時間；他們再讀題再找答案，對于他們來說這5個小題要多少個3分鐘啊！

我們語文老師教語文再也不能只在語文書上下工夫了，孩子們學(xué)語文再也不能只抄抄生

字，背背課文了。多讀課外書，從書中體會文字的魅力，從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才是我們要做的大事，利于孩子成長的大事。

從現(xiàn)在開始，我要和孩子們一起寫好字，讀好文，利用此次市抽測的契機，改變語文教學(xué)觀念，為孩子奠定堅實的語文閱讀基礎(chǔ)。我堅信，我會沿著這條路走下去。

四年級語文跟蹤監(jiān)測課外閱讀題閱卷心得

宜賓翠屏棠湖外語學(xué)校 陳恒亮

帶著對網(wǎng)上閱卷這種新的閱卷模式的好奇和對學(xué)生作答的期待，為期兩天的網(wǎng)上閱卷終于結(jié)束。現(xiàn)將自己的一些心得總結(jié)如下： 1.關(guān)于試題

公平的說，這次考試的試題出得很有水平，很關(guān)注學(xué)生的靈活運用和綜合素養(yǎng)，其實語文就是要學(xué)以致用。本次試題在出題靈活的同時又緊貼教材和教參，更提醒了我們一線老師在今后的教學(xué)中要落實文本，吃透教參，加強對一些語文知識點的研究：生字在詞語中的意思；如老師們討論最熱烈的“供”的讀音；試卷上沒出現(xiàn)但存在爭議的《兩個鐵球同時著地》課題里“著”的讀音；引號的作用??

2.關(guān)于閱卷的思考

我批改的是題目是課外閱讀中的19——20題。

19題共兩個小問，第一個小問是“第一個故事講了什么”考察學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，這也是四年級下冊語文訓(xùn)練的一個重點，從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生能掌握概括主要內(nèi)容的方法，抓住要點。存在的問題是：有的學(xué)生根本沒把文章讀懂，要么只答到“姐姐欺負妹妹”要么只答到“妹妹需要做手術(shù)”還有的只答到“姐姐救妹妹”甚至還有學(xué)生答“妹妹救姐姐”，這部分學(xué)生都是沒把文章讀懂或沒有站在通篇文章理解的基礎(chǔ)上答題。第二個小問是“第二個故事中告訴我們道理的一句話是什么”很多學(xué)生連題都沒讀直接概括了主要內(nèi)容，也暴露了學(xué)生審題不仔細的問題。

20題是一道開放的題“談自己讀完文章后的感受”。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的讀者感受是不同的有的體會到了“沒有不愛子女的父母，沒有不愛妹妹的姐姐”；有的體會的是“親人間真摯的感情”；有的體會到的是“親人間表達愛的方式不同”；有的體會的是“患難見真情”；有的則以自己的親身經(jīng)歷結(jié)合文章說感受。如果以緊扣文章主題為標準可能第一個答案更為準確，但作為語文學(xué)科本身來說應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，所以我更佩服那些體會到后幾種情感的學(xué)生。（純屬個人愚見）

3.反思

進一步提高學(xué)生的閱讀興趣，加大閱讀量，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本次試題的靈活程度也提醒了我在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生語言表達的訓(xùn)練和理解能力，尤其是閱讀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.自己的愚見

抽測的目的是檢測學(xué)生知識的掌握情況，不可否認學(xué)生之間存在個體差異。以后出題的模式可否出成AB卷，A卷為考察學(xué)生基礎(chǔ)部分掌握情況（閱讀題和作文題不加大難度），以A卷的成績作為學(xué)生期末成績并以此為依據(jù)判定學(xué)生知識掌握情況。B卷為拓展卷，以此來考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在閱卷上，本次考試的作文分數(shù)成為了爭議的重點，可否考慮同一作文兩人批閱，以3——4分之間的差異為正常值，超出正常值發(fā)給別的小組重新批閱或交由閱卷組長評判。（以上是自己不成熟的想法，不當之處敬請批評。）

面對全市六萬多考卷說不辛苦是假，但更多的的感謝，感謝教科所組織的這次考試，感謝學(xué)校讓我有機會親歷網(wǎng)上閱卷，這個過程給我的教學(xué)帶來了很多思考，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中很多做得不好的地方。我將帶著這些思考和自己的反思繼續(xù)前行在語文教學(xué)的道路上。

四年級語文跟蹤監(jiān)測口語交際題閱卷分析

興文縣

馬煉紅

本次我擔(dān)任了宜賓市小學(xué)四年級語文2004春期抽測口語交際網(wǎng)上閱卷工作,在閱卷過程中,學(xué)生的答題令我感觸頗多,就此次閱卷我做如下分析:

（一）存在問題。

1.書寫不規(guī)范。在我完成批閱的三千多份試卷中，達到規(guī)范書寫的寥寥無幾，大部分試卷辨認答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜測大意；另外錯別字也多，或者也許由于試卷題量太大，學(xué)生答題時間不夠，有些字只寫了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明確。令我感到吃驚的是有三分之一的學(xué)生不明白此類口語交際題應(yīng)如何去連貫表達，哪根橫線該填什么內(nèi)容簡直是自言自語，根本不看旁白部分。

3.審題不仔細。有三分之一的學(xué)生簡直可以說是答非所問，根本沒弄清題意，難道學(xué)生的理解力真那么差？還是根本沒認真去閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀文本的習(xí)慣？或者是考試時間不夠了，沒時間去閱讀了？究竟原因在哪？值得我們?nèi)シ此肌?/p>

4.表達不清楚。從此次口語交際完成的質(zhì)量來看，學(xué)生對轉(zhuǎn)述這個知識點完全沒掌握，是平時訓(xùn)練太少還是學(xué)生表達力的問題，我想這些原因都有，但如果是大部分學(xué)生存在的問題就主要是訓(xùn)練太少的原因吧。

5.標點不完整。有二分之一的學(xué)生標點符號不完整或者根本沒打標點符號。部分學(xué)生只打前引號，不記得打后引號，還有部分學(xué)生根本忘了打引號。分析一下，忘了打后引號的是學(xué)生的習(xí)慣問題，粗心所致；忘了打引號的應(yīng)該是平時做口語交際的一個慣性思維和習(xí)慣所致，平時口語交際練習(xí)題基本沒用到打引號。

（二）改進措施。

1.規(guī)范書寫。這需要老師在平時練習(xí)中嚴格要求學(xué)生的書寫，這是一個長期練習(xí)的結(jié)果，不但要要求書寫規(guī)范，還得想法糾正錯別字。

2.加強練習(xí)。多讓學(xué)生練習(xí)各種口語交際題型，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就不至于連做題格式都不知道了，在練習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何閱讀文本表達的內(nèi)容，可用復(fù)述、轉(zhuǎn)述等方式訓(xùn)練學(xué)生的審題和表達。即“題海戰(zhàn)術(shù)”。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確運用標點符號。什么時候用什么標點符號，也在于學(xué)生的理解運用，也是學(xué)生審題時應(yīng)重視的一個部分，也就不至于忘打標點了。

總之，此次口語交際題的丟分不僅僅是學(xué)生的問題，老師的責(zé)任也很大，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)反思，此次的閱卷分析讓我更加明確了接下來該怎么去做，對我以后的教學(xué)有了更多的思考，也反思了很多在教學(xué)中做得不足的地方，我會查漏補缺，做得更好，爭取做到最好！

四年級教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測作文題評卷分析

宜賓縣雙龍小學(xué)

唐萬根

本次作文試題的基本要求是“用一個故事把你或身邊人的特點表現(xiàn)出來。記得語句要通順，故事要完整哦”。要求十分簡單明確，就只有兩句話，一是內(nèi)容寫自己或者身邊的人，二是語言要求通順，三是結(jié)構(gòu)要求表達完整(故事要完整)。按理說這樣簡單明白的要求,學(xué)生完成時不會出現(xiàn)審題的錯誤。可實際上并非如此，滿分25分,得一等分值的作文不多,多數(shù)只能得二等及以下的（也就是20分下的）分數(shù)。有少數(shù)雖然還是認真寫的,可只能得15分及以下的分數(shù),為什么呢?

一、主要存在以下問題

1.受前面的作文提示語的影響“做事專注、畫技高超的聾啞青年；心狠手辣、冷酷無情的宙斯；固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公，他們的特點給我們留下深刻印象。”我發(fā)現(xiàn)大約有十分之一的學(xué)生,去寫聾啞青年,冷酷的宙斯,固執(zhí)的蔡桓公等等.我推測他們或者根本就沒有去看后面的具體要求,沒有寫自己或者身邊的人,導(dǎo)致他們審題發(fā)生錯誤。

2.還有近十分之一的學(xué)生把作文寫成了童話，或者寓言。什么小花貓和小狗之類的，或者就寫在課外書上看到的寓言與童話。這類學(xué)生多半是沒有看作文題目的要求，或者平時就沒有養(yǎng)成仔細讀題的習(xí)慣，抓住題就開始隨便地寫。

3.有大多數(shù)的學(xué)生沒有注意到“用一個故事把你或身邊人的特點表現(xiàn)出來。”這個要求，卻寫了幾個人或者一個人的幾件事情，結(jié)果就沒有把事情寫清楚或者寫得不具體，結(jié)果也只能得二等分數(shù)，再加上有其他方面的不足，如，錯別字多，語句有不通順的地方，造成失分較多。

4.還有不少的學(xué)生只寫了一個開頭，或者寫了一個題目，雖然開頭與題目均不錯，但因為沒有按時完成，所以也無法得到高分。這可能是因為時間不夠造成的，平時書寫速度很慢，盡管字很美觀，但最終因為沒寫完整。

5.普遍存在寫錯別字，或語句不通順的現(xiàn)象。這應(yīng)該是平時的基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)，沒養(yǎng)成規(guī)范地使用語言文字的習(xí)慣。平時書寫就不認真，字跡模糊，字跡很小，筆畫不清楚等書寫方面的問題。

二、對以后作文教學(xué)的一點膚淺的建議

1.平時加強語文的基本功訓(xùn)練。規(guī)范清楚地書寫，平時作業(yè)就要求孩子們盡量不寫錯別字，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。比如“叫”字的口子字旁，把它寫在右邊，“作”與“做”字用混等等。其中的“其”字里面兩橫寫成三橫，復(fù)習(xí)的“復(fù)”中間是一個“日”字，寫成了“目”

字，這是孩子記錯了沒及時糾正造成的后果。

2.平時教學(xué)中應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成認真讀書做作業(yè)，且要認真審題與思考的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子一般不會去想東西，只會機械地記憶一些死的知識，或者不知道如何去思考問題。像這次得作文題目“用一個故事把你或身邊人的特點表現(xiàn)出來”，不明白出題人叫他們寫什么，即便是知道了寫人，可沒有注意“用一個故事”，去貪多寫無數(shù)件事，可就是一件事都沒有寫具體，寫清楚都只是概括地敘述，泛泛而談。即使是寫的一個人，也沒有能把一個人的特征表現(xiàn)出來。那就要訓(xùn)練學(xué)生讀題，抓住關(guān)鍵的字詞來理解題意，這次作文題目的關(guān)鍵詞應(yīng)是“一個”“你或者身邊人”“特點”，如果注意了這三個詞就不會去寫動物童話或語言，也不會去寫許多事情，也就能突出所寫人物的特征了。

3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。學(xué)生之所以出現(xiàn)作文中寫多人或者幾件事的問題，是由于學(xué)生們沒有學(xué)會觀察周圍的事物，只看到事物的皮毛或者表面現(xiàn)象，所以對所寫的對象只有一個模糊的輪廓，面對作文題目，感到無事可寫，也不知從哪些方面寫具體。因為觀察不細致，所以也就寫不具體，或者空洞而無具體內(nèi)容，這就是羅丹所說的孩子們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就使為什么還是有極為個別的孩子寫的有深度，有內(nèi)容，還有思想意義了。而且認真仔細地觀察事物，也是學(xué)生少寫或者不寫錯別字的一個重要途徑。

總之，語文的世界是一片廣闊的天地，我們要在教學(xué)實踐中努力地去摸索，作文能力更是一項綜合性與實踐性很強的能力，需要在實踐中去不斷總結(jié)，才能有所提高。它能綜合地反映我們教學(xué)中存在的各種各樣的問題，學(xué)生的作文問題反映出了我們教學(xué)工作中存在的問題，比如重記憶輕理解與運用等。僅憑一次閱卷隨不能反映所有的問題，但大致地看得到教學(xué)中的確存在的若干問題。努力提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng),這是我們以后教學(xué)工作改進的方向與目標。

第二篇：試卷分析報告

試卷分析報告范文6篇

試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分,它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試卷一直以來被用來檢驗教學(xué)成果,試卷幫助教師了解學(xué)生在每個階段、每門課程的學(xué)習(xí)情況。如果能夠?qū)υ嚲碣|(zhì)量進行量化分析,記錄每位學(xué)生每一道題的答題情況,教師就可以有針對性的對不同學(xué)科的重點和難點進行合理規(guī)劃,使教學(xué)和指導(dǎo)復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。本文是小編為大家整理的試卷分析報告范文，僅供參考。

試卷分析報告范文篇一:試卷分析報告參考模板

一、原始成績分布情況分析

文學(xué)院2005級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析

(一)試題內(nèi)容分析

1、試題題型多樣，題量合適

試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學(xué)生語言分析和應(yīng)用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學(xué)基本知識和語言應(yīng)用分析能力的考查，同時也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設(shè)計較科學(xué)合理

各層次題目所占分數(shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。

由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應(yīng)該在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語言文字不夠規(guī)范:不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“'組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。'請談?wù)勀銓@句話的認識”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。

三、對教學(xué)工作的意見或建議

1、教學(xué)中要進一步講清楚語言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準確掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的內(nèi)容。

2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學(xué)生進行能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。

3、進一步拓寬學(xué)生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內(nèi)容;及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語言學(xué)概論這門課程為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。

試卷分析報告范文篇二:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評閱的總體情況

本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課<應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點，望各教學(xué)點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學(xué)實際學(xué)和學(xué)生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學(xué)生負擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析

填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選(a)或(b)，可見學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選(b)，反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學(xué)生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學(xué)點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導(dǎo)致計算錯誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學(xué)點，對互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補短，努力改進教學(xué)方法，分析和探索初中起點五年制大專教育(高職)的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點要開展教研活動，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。

試卷分析報告范文篇三:八年級數(shù)學(xué)期中試卷分析報告

一、基本情況

全卷共26道題，覆蓋了<數(shù)學(xué)課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，符合學(xué)生的實際情況。本校平均分:79、9，優(yōu)秀率:

47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情況如下:

題號***13得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14***0212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答題情況分析

填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統(tǒng)計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力。考試結(jié)果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學(xué)生存在能力上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學(xué)生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導(dǎo)致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學(xué)生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了<課程標準所倡導(dǎo)的“動手實踐，自主探索”的學(xué)習(xí)理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備一定的理解能力，學(xué)生在解決這一系列問題的過程中，可以表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學(xué)表達、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內(nèi)容是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當?shù)臄?shù)學(xué)模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現(xiàn)，對科學(xué)特點的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

(1)立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查

以<數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，試卷內(nèi)容既關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學(xué)生在計算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學(xué)生的基本素養(yǎng)與能力，整卷的題量適度。

(2)關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

試題著重考查學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模能力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語言表達出來。

(3)注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學(xué)思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內(nèi)容都較為簡單，涉及的數(shù)學(xué)知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。

四、綜合印象

2005——-2006學(xué)八年級數(shù)學(xué)期中試卷在總體上體現(xiàn)了<課程標準的評價理念。重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系;關(guān)注了對獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識的考查;關(guān)注個性化評價;同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學(xué)起了較好的導(dǎo)向作用。但試卷中若能不出現(xiàn)重復(fù)題考查如:1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。

試卷分析報告范文篇四:七年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

七年級數(shù)學(xué)試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓(xùn)練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導(dǎo)意義。

一、基本情況

(一)考生答卷基本情況

本次考試，根據(jù)抽樣卷統(tǒng)計，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優(yōu)秀率38%;多數(shù)得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:

題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)***7得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知識分布

第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。

第三章用字母表示數(shù)(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。

第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。

第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。

第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

二、試卷特點

1、公正性和導(dǎo)向性并舉。

試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現(xiàn)了考試的公正性和導(dǎo)向性。

2、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧。

前面填空題和選擇題主要考查學(xué)生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學(xué)生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目，這充分體現(xiàn)了“人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題是源于現(xiàn)實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結(jié)合數(shù)學(xué)知識考查學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的能力。這就體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。

三、考生答題錯誤分析

1、對基礎(chǔ)知識(主要是計算)的運用不夠熟練。

2、學(xué)生審題不清導(dǎo)致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學(xué)的知識。

四、考試后的一點思考

通過這次考試，重視重視基礎(chǔ)知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)要發(fā)揚，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)落實“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”，使學(xué)生普遍具有較扎實的基本功。素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性，從中學(xué)會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實踐能力離不開過硬的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使每個同學(xué)都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，每個都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生“有所收獲”。

本次期末調(diào)研考試數(shù)學(xué)試題是“穩(wěn)中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現(xiàn)，本次考試既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學(xué)生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

試卷分析報告范文篇五:七年級期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

期中測試閱卷結(jié)束后，我們對數(shù)學(xué)試卷作了調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果，我們看到了我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。對調(diào)查結(jié)果所作的一些分析，并據(jù)此提出幾點教學(xué)想法。

一、基本情況

全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75、3%，及格人數(shù)為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調(diào)查，樣本容量為250、下表是各分數(shù)段人數(shù)匯總:

由上表可見，今年期中數(shù)學(xué)成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總?cè)藬?shù)的5、3%，90分以上者占54%。這一結(jié)果表明我校數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象不容忽視。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(答題)評價

1、填空題考生答題情況分析

填空題(1-7)(9-10)均為基礎(chǔ)題，主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)中的基本概念(相反數(shù)、絕對值、系數(shù)、同類項、科學(xué)記數(shù)法)的理解，以及對基本技能(求代數(shù)式的值)的應(yīng)用，得分率很高。

填空題(8)主要是借助于數(shù)軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調(diào)查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但需要考生具備一定的“學(xué)習(xí)”能力。考試結(jié)果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。

填空題(11)是信息題，學(xué)生需要根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應(yīng)用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學(xué)生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數(shù)在本題中所表示的意義。

填空題（12、13)是探索規(guī)律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數(shù)中探索規(guī)律，然后寫數(shù)相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)律對某些學(xué)生來說不難，關(guān)鍵是學(xué)生不知如何解決0、1x2n12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學(xué)生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。

填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數(shù)，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數(shù)式，沒有表示出這兩位數(shù)②不知道如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。

2、選擇題考生答題情況分析

選擇題（15、21)分別考查了乘方的概念和求代數(shù)式的值，沒有學(xué)生做錯，說明對于概念的基本應(yīng)用和求值運算，學(xué)生掌握的比較好。

選擇題（16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。

選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結(jié)合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算，主要區(qū)分乘方中的底數(shù);第20題主要考查互為相反數(shù)的性質(zhì)以及絕對值的有關(guān)性質(zhì)。題目雖然簡單，但對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。

選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)軸的認識比較到位，錯誤率10%。

選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長，這就要求學(xué)生有比較好的分析問題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結(jié)論。

選擇題(24)是一道探索規(guī)律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個圖形中看出規(guī)律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉(zhuǎn)閃爍”和“閃爍規(guī)律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

3、計算化簡題考生答題情況分析25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數(shù)混合運算、去括號，合并同類項，代數(shù)式求值問題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:

①-24與(-2)4不能區(qū)分;②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混;③括號前面的系數(shù)沒有乘以后面的每一項;④去括號時出現(xiàn)了變號混亂的情況;⑤代入數(shù)值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題情況分析

28題第(2)個小問題基本上學(xué)生都能正確回答，這說明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數(shù)能夠說清楚，但是系數(shù)就說不清了;第(3)問需要學(xué)生去分奇數(shù)、偶數(shù)去討論，絕大部分學(xué)生就簡單的寫了奇數(shù)的情況。錯誤率為40%，這也說明，在以后的教學(xué)中，要適當?shù)臐B透相應(yīng)的思想方法。

29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個，(1)一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導(dǎo)致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯;(2)一部分學(xué)生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。

30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)形結(jié)合的思想方法，可惜學(xué)生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數(shù)與圖形的面積聯(lián)系起來，將所需解決問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學(xué)生在書寫指數(shù)的位置上也存在著問題。由此可見，學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養(yǎng)作為一個重要數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數(shù)學(xué)活動的一種形式，也是考查學(xué)生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新探索，在整個閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)考生證題中不乏精彩的設(shè)計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現(xiàn)了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學(xué)生在平時對自己要求不嚴格，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在考試時不必要的失分。

三、結(jié)論

這份數(shù)學(xué)試卷在總體上較地體現(xiàn)了<課程標準的評價理念。重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用;注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系;關(guān)注了對獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設(shè)計、情境安排以及設(shè)問方式等方面有了一些新的創(chuàng)造，出現(xiàn)一些前景新穎、設(shè)計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學(xué)第一學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)科試題，以<數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數(shù)學(xué)思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。既分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現(xiàn)。

試卷分析報告范文篇六:語文學(xué)科試題試卷分析報告

質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準為依據(jù)命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維能力和語文綜合應(yīng)用能力，意在促進教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很整潔。基礎(chǔ)知識部分得分率較高......所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進步。這也說明教師在平時教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實，平時訓(xùn)練到位，基礎(chǔ)知識抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。

閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。

二、薄弱點。

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎(chǔ)、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學(xué)生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴重;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標點運用不規(guī)范:標點運用很不規(guī)范:大多學(xué)生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實惋惜!

三、措施。

1、加強漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學(xué)生就可以獲得求知的快樂。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。

好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。

3、注意積累，加強課外閱讀指導(dǎo)。

教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可。要擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)會其中的思想、精神。

4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。

5、加強作文教學(xué)的研究。

具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養(yǎng)學(xué)生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:

1、(3)、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。

成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!

第三篇：試卷分析報告

試卷分析報告

1、考試目標分析（試題考察學(xué)生對知識的掌握、理解、比較、分析、綜合、評價等）

考查學(xué)生物理學(xué)思想方法、基本理論和基本技能的掌握情況及分析解決物理問題的能力。本門課程考試要求由低到高分為“了解”、“理解”、“掌握”三個層次。考試內(nèi)容覆蓋了電磁學(xué)、光學(xué)的主要內(nèi)容。選擇題、填空題及判斷題, 考核學(xué)生基本概念和基本知識的識記與綜合掌握情況;簡答題考核學(xué)生理解基本概念和基本理論的情況；計算題考查學(xué)生應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力。

2、知識點分析（包括試題與課程教學(xué)大綱的符合度，要求掌握的知識點的覆蓋率等）

根據(jù)2013版《大學(xué)物理C(二)》教學(xué)大綱制定課程考試命題計劃，由命題計劃設(shè)計考試題型，由考試內(nèi)容學(xué)時數(shù)確定其考分分值，確保試題與課程教學(xué)大綱的高度吻合，大綱要求掌握的知識點的覆蓋率達88%。

3、題型分析（包括題型是否豐富等）

試卷包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題、計算題五種題型，題型較豐富，滿足考試目標要求，各章題型分布詳見課程考試命題計劃。

4、題量分析（包括題量、分值分布是否合理等）

試卷包含五道大題共37道小題，題量與同類院校本課程試卷的題量相當，試題量適中，分值分布比例與學(xué)時分布比例基本一致，詳見課程考試命題計劃。

5、試卷統(tǒng)計結(jié)果

成績統(tǒng)計說明43%的學(xué)生較好地掌握了物理學(xué)的思想方法、基本理論和基本技能，26.3%的學(xué)生掌握情況尚可，30.7%的同學(xué)掌握情況稍差。選擇題、填空題、判斷題主要考查各章節(jié)的基本概念、基本公式，及格率較高、失分率較低說明掌握情況較好；簡答題考查對物理基本理論的識記和理解情況，及格率低、失分率高說明知識點掌握不夠全面，存在不少盲點，以及用物理語言表述問題的能力差，抓不住要點或答非所問；計算題主要考查應(yīng)用物理知識的能力，及格率高、失分率低說明學(xué)生對計算題十分重視，延續(xù)了高中階段做題的習(xí)慣，對各章的重點內(nèi)容掌握情況較好。

6、教學(xué)方面問題：教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系偏少，存在著把物理簡單化、程式化的傾向，容易把生動的物理知識變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，沒有突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

改進措施：課堂教學(xué)應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當介紹物理學(xué)前沿知識和物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用實例。在引入新的物理知識之前，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要給學(xué)生留下提出問題的時間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生在爭辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

7、學(xué)習(xí)方面問題：學(xué)生高中物理基礎(chǔ)參差不齊。由于高考制度的改革，學(xué)生參加高考時選報的模塊不同，導(dǎo)致班級內(nèi)部同學(xué)之間高中物理功底差別很大，對學(xué)習(xí)大學(xué)物理表現(xiàn)出參差不齊的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)物理在高中物理的基礎(chǔ)上，運用高等數(shù)學(xué)的微積分知識，對物理概念和規(guī)律進行拓展和延伸，由于受到學(xué)時的限制，部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進度而掉隊。

改進措施：備課之前先備學(xué)生，在開課前采取召開座談會或問卷調(diào)查等形式，充分了解班級學(xué)生的高中物理基礎(chǔ)，了解熱學(xué)、光學(xué)、振動和波等高考可選模塊的掌握情況，做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時，要求學(xué)生特別是缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)筆記完成質(zhì)量按一定比例記入平時成績；課堂上適當補充一些高中物理的基礎(chǔ)知識；課后對高中物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)加強針對性的輔導(dǎo)，盡量不讓學(xué)生掉隊。

第四篇：試卷分析報告

試卷分析報告

對基本概念的理解不夠

可從單項選擇和多項選擇及填空失分中可以看出。

從總體來看，基本呈偏正態(tài)分布，能夠反映出學(xué)生平時學(xué)習(xí)的實際水平。

本次試題覆蓋面廣，考核內(nèi)容較全面，考核內(nèi)容與教學(xué)大綱、考試大綱基本吻合，無超綱現(xiàn)象。考核重點也較突出，難易程度適中。

二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析

（一）試題內(nèi)容分析

1、題型多樣，題量合適

本套試題題型多樣，主要包括填空、名詞解釋、簡答題、論述題和評論寫作五種。既有客觀題目如填空題，又有主觀性題目如簡答題和論述題。客觀題側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，主觀題側(cè)重考查學(xué)生對重要問題的識記、分析、解決能力，對重要作品的閱讀、感受、理解和評價能力，對有關(guān)材料的組織能力以及語言文字的表達能力。

2、難度適中，分值合理

本次考試為目標參照測驗，試題的難度較為適中。本試題充分注意到基本知識的考查，檢驗他們課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教材把握等方面的情況；同時更充分注意到學(xué)生水平的發(fā)揮，注意考查他們課外閱讀、分析解決問題、語言表達等方面的情況。這樣就把基礎(chǔ)是否扎實，能力是否很高等方面考查出來，有利于各種程度的學(xué)生考出自己的真實水平，真正拉開檔次。

3、設(shè)計科學(xué)，形式規(guī)范

本套試題總的來說，設(shè)計科學(xué)，形式規(guī)范，符合各方面的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤；試題的表述非常規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確；參考答案以及評分標準明確、具體，同時又很大程度上滿足了學(xué)生自由發(fā)揮的需求。本套試題基本達到了考試所要求的信度、效度等，能夠達到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各種能力的目的。本試題從總體看基本成功。

（二）典型性錯誤分析

從學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生對于基本知識的掌握情況非常一般，只有很少一部分同學(xué)能準確、全面做出答案。有些重要的知識點記憶不牢靠，對于一些前后聯(lián)系的問題不能做出準確的判斷，還有的同學(xué)因為復(fù)習(xí)不扎實，有的問題能夠記住，但是不準確，致使功虧一簣，非常可惜。

名詞解釋是考試中常見的一種題型，要求學(xué)生全面簡練準確回答。很多同學(xué)也暴露了基本功不扎實的毛病,這說明有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不是很端正嚴肅，在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)考試過程中沒有下功夫。

從簡答題和案例題的答題情況來看，為了更好地考出學(xué)生的真實水平，拉開檔次，我們一般要求結(jié)合實際來分析，大部分同學(xué)能夠把握得比較好，能夠掌握該類題目的答題技巧。但有部分同學(xué)，不能很好的把握，尤其是未能很好地理論結(jié)合實際進行分析，很多同學(xué)泛泛而論，顯得空洞，暴露了解決問題能力不足的毛病。

三、對教學(xué)工作的意見或建議

此次考試基本能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平和能力。考試的區(qū)分度還是比較好的。在以后的考試工作中，我們還是要堅持這樣出題的路子和方向，要注意對學(xué)生的基本知識和學(xué)習(xí)能力的綜合考查，同時要注意對學(xué)生知識綜合運用的考查上來，我們在平時的教學(xué)工作中，在做好繼續(xù)注重課本基本知識的講授與把握的基礎(chǔ)上，更要切實注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，在平時要注意強調(diào)有關(guān)問題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。促使學(xué)生熟練掌握教材內(nèi)容，同時還要提醒學(xué)生注意課外學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研興趣，促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，最終促進學(xué)生成人成才。這就要求我們沿著這個方向進一步努力。

1.命題分析。命題分析是指就試卷的難易程度、覆蓋面、試題的類型等方面進行分析，看其是否符合學(xué)校的有關(guān)要求，是否符合教學(xué)大綱的要求，并對試題的難易程度進行分析。

2.學(xué)生考試結(jié)果分析。學(xué)生考試結(jié)果分析是根據(jù)學(xué)生考試成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)生掌握本門課程的情況進行分析。主要包括學(xué)生成績的統(tǒng)計分析；教師的教學(xué)方法、手段、內(nèi)容及學(xué)生對課程的理解掌握情況分析；從學(xué)生整體答題情況反映出的教與學(xué)方面存在的主要問題方面分析。

3.改進提高教學(xué)質(zhì)量的意見或建議。在肯定教學(xué)手段、方法和措施的同時，找出不足的原因，并對今后的教學(xué)提出改進的意見和建議。主要包括授課、教學(xué)手段、命題、閱卷等方面應(yīng)該注意哪些問題，并有針對性地提出建議。

第五篇：初中生物試卷分析報告

一、對試卷的總體評價

今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù)《中學(xué)課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能。試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和學(xué)生能力的考查，注重對學(xué)生所學(xué)知識在生活實踐中應(yīng)用方面的考查。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時的教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，有利于生物新課程的實施。以五四制初一、六三制七年級期末生物試卷進行以下分析：

（一）注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力訓(xùn)練

試卷考查的知識點多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物進化、實驗探究以及聯(lián)系實際的生活常識等知識，在試題中均有所體現(xiàn)。

少。試卷在注重考查生物基礎(chǔ)知識的同時，更加重視考查學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)。從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。有些試題已有相當?shù)木C合度，如題28、32、33、34，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，要注意前后內(nèi)容的融會貫通，學(xué)會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。

（二）關(guān)注社會，突出生物學(xué)知識的應(yīng)用性

（三）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對能力的考查，把觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題，會使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會自我探索知識。如9、12、25、29、31、32等題，共計23分，占全卷的23％。這些試題雖然給出了一定的條件，設(shè)置了一定的情境，但回答問題的自由度很大，符合題目答案并不是唯一的要求。

+.學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運用所學(xué)過的知識，進行思維，多角度地考慮問題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。這不僅要求學(xué)生能夠運用基本生物學(xué)原理解決實際問題，同時也要求學(xué)生具備較強的語言表達能力和文字組織能力。

二、抽樣試卷的統(tǒng)計分析

用于統(tǒng)計分析的試卷按全市各縣（市）區(qū)學(xué)生的試卷隨機抽樣，每個縣（市）區(qū)兩所學(xué)校，每校兩個考場，計28本，有效試卷840份。樣本覆蓋面廣，數(shù)量多，能夠真實的體現(xiàn)我市初中生物學(xué)的教學(xué)水平，可信度極高。(二)具體數(shù)據(jù)：

2、各題分數(shù)統(tǒng)計： 題型 分 值平均分 百分比 滿分率 零分率

選擇題 40分 31．5 78．8％ 4．5％ 0％

填充題 15分 9．8 65．3％ 6．8％ 0．9％

綜合題 27分 18．8 69．6％ 5．9％ 1．1％

簡答題 18分 11．3 62．8％ 5．7％ 0．8％

三、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況(一)基礎(chǔ)知識薄弱，表達不夠規(guī)范

通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.生物學(xué)用語掌握較差。

學(xué)生對一些常見的生物學(xué)術(shù)語不十分清楚，如有機物與無機物、果皮與種皮、胚與胚珠、導(dǎo)管與篩管、雄蕊與雌蕊、木質(zhì)部與韌皮部、胸腔與腹腔、角膜與虹膜、視網(wǎng)膜與脈絡(luò)膜、晶狀體與玻璃體、左心房與右心房、左心室與右心室、動脈與靜脈、動脈學(xué)與靜脈血等等，學(xué)生答題時容易混淆，寫錯答案。

2、書寫生物表達式不規(guī)范

在書寫植物呼吸作用反應(yīng)式時，漏寫反應(yīng)條件、填錯答案、與光合作用混淆等現(xiàn)象較多。書寫人體肺循環(huán)途徑，與體循環(huán)混淆。3基本概念模糊

4、語言敘述能力差

(二)科學(xué)探究能力有待提高

1、提高探究能力

課程標準在情感態(tài)度與價值觀對學(xué)生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。從抽樣調(diào)查情況來看，學(xué)生對實驗探究試題錯誤較多，如“眼球的結(jié)構(gòu)與照相機結(jié)構(gòu)比較”一題，讓學(xué)生回答出眼球的那部分結(jié)構(gòu)相當于照相機的鏡頭、光圈、膠卷？由于七年級學(xué)生沒學(xué)過物理，對知識的理解受到一定的限制。

2、.獲取信息能力。學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識，也要了解社會，對你的周圍環(huán)境發(fā)生的事情要注意觀察。如六三試卷的33題，“你的周圍有那些污染？”，這些信息不是書本上介紹的，而是客觀存在的，只要你留心觀察，就能很容易的回答出來，不是坐在課堂上想出來的。

3、識圖分析能力

試卷中包括兩道識圖題，主要表述生物體的結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象的知識。如“葉片的結(jié)構(gòu)”、“尿的形成過程”屬于微觀、抽象科學(xué)知識，學(xué)生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構(gòu)造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準確。對于尿的形成過程，如果沒做過演示實驗或觀察多媒體課件，也不可能正確的理解知識的內(nèi)涵。3.表達和交流能力。

語言表達能力不強，敘述不規(guī)范，甚至答非所問。如簡答題，不僅要學(xué)會生物學(xué)知識，理解生物科學(xué)的原理和規(guī)律，還要求有較好的語言文字表達能力。

4、實驗操作能力

凡涉及到實驗內(nèi)容的試題，錯誤較多，如“綠色植物在光下制造淀粉的實驗”、“小白鼠生存條件的實驗”，得分相對較低，主要是平時缺少動手實驗操作的訓(xùn)練。

四、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議

（一）運用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動性

學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運用教學(xué)規(guī)律，切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。1． 尊重賞識學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望，會讓學(xué)生出現(xiàn)滿足和自信。教學(xué)上應(yīng)多激勵，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問題時，不管正確與否，教師都應(yīng)認真聽取，如果學(xué)生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評價。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學(xué)生感到自己能被承認，精神得到滿足，心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦程度也會得以提高。2．鼓勵激發(fā)學(xué)生

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵學(xué)生，使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。3．注重課堂教學(xué)

教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂效率是每個教師都要認真思考的問題。生物學(xué)科要充分利用好課堂的45分鐘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。(二)重視基礎(chǔ)知識，加強教學(xué)規(guī)范性 1.學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教與學(xué)是教學(xué)過程中矛盾的兩個方面，二者不可偏廢。教師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)”上下功夫，學(xué)生為主體應(yīng)在“學(xué)”上。一個好的教師應(yīng)該教給學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。教師若忽視的對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教學(xué)效果不佳，而且也影響學(xué)生獨立獲取知識的能力、分析問題、解決問題的能力。怎樣幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材；教會學(xué)生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考；做習(xí)題時指導(dǎo)學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。學(xué)生就會獲得真正意義的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自覺地而不是盲目的去學(xué)習(xí)。2.規(guī)范訓(xùn)練

在今后的教學(xué)中，必須加強規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓(xùn)練，不僅僅是在學(xué)生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事，而更重要的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓(xùn)練；加強語言表達能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學(xué)生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

（三）加強實驗教學(xué)，注重實驗探究性

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進行實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實驗原理、設(shè)計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論是我們在今后實驗教學(xué)中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結(jié)果，忽視實驗描述等教學(xué)現(xiàn)象。

1.注重演示實驗的示范作用

充分發(fā)揮演示實驗的作用，向演示實驗要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。做演示實驗時，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設(shè)、制訂實驗計劃、進行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實驗幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

2.提高分組實驗的實際效果

分組實驗是對學(xué)生動手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。在實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導(dǎo)他們學(xué)會探究問題的實驗方法，鼓勵學(xué)生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學(xué)實驗方案的設(shè)計貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過程，對教材中所出現(xiàn)的實驗習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，遵照生物學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求，讓學(xué)生獨立進行操作。實驗完成后，要嚴格訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫實驗報告的方法，提高學(xué)生實驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ铱梢允箤W(xué)生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展和提高。3.培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

學(xué)科課程中，實驗內(nèi)容占有一定的比例，在實驗條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗證性實驗設(shè)計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學(xué)生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結(jié)果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

(四)重視認知遷移，提高思維靈活性 中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個生物學(xué)教師，當然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識相聯(lián)系。(五)關(guān)注社會熱點，突出知識應(yīng)用性

生物學(xué)的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中。這無疑對教師如何在生物學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際，開展素質(zhì)教育，如何教會學(xué)生運用生物學(xué)的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用。

按著課程標準的要求，進一步全面落實素質(zhì)教育目標，在夯實基礎(chǔ)的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)模式，把“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體落在實處，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用。

(六)將生物學(xué)科納入中考

中考是指揮棒，考什么必然學(xué)什么，生物是必修課程，屬于自然科學(xué)，對于人類的生存發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

只有將生物學(xué)科納入中考，才能把素質(zhì)教育落到實處，提高生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。