第一篇：如何撰寫試卷質量分析報告

如何撰寫試卷質量分析報告

通榆縣教師進修學校

王麗

各位領導：

大家好！

很榮幸今天能和大家就“如何撰寫試卷質量分析”這個話題進行一個交流。今天我和大家交流的內容分四個要點。

一、試卷質量分析報告概念

二、為何要寫試卷質量分析

三、撰寫試卷質量分析報告的前期準備

四、如何撰寫試卷質量分析報告

首先我們共同來明確一下什么是試卷分析？ 試卷質量分析又叫試卷質量分析報告，試卷質量分析是根據學生考試情況對考試試卷作分析研究后寫成的，是對教學質量，考生水平和試卷質量綜合考察的評估類文體。

其次為什么要及時撰寫試卷質量分析報告？

一是行政部門要求。這是一種強制性的一種行為。目的就是檢驗各校教師的教學效果，分析各校學生學習中存在的問題，反饋試卷存在哪些質量信息，以便對問題采取有針對性的改進措施。

二、各校生存發展的需要。

學校之間的競爭，說到底，還是教學質量的競爭，而不在于學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到家長的擁護與信賴，關鍵在于這所學校教學質量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質量、學生可持續發展上的學校才是好學校。那么怎樣來衡量一所學校的教學質量。往往我們就會用考試作為衡量的一把尺子，把考試及考試結果的運用作為學校教學行動研究的一個課題。

在這種教學行動研究中“對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動”。在這個循環往復的行動研究過程中，“教學行動反思”一環起著極其重要的作用。它是發現并提出問題，明確今后行動研究方向，進而提高教學行動研究質量的前提與保證。而及時撰寫試卷分析報告，就是教學領導對自己所分管的學校教學工作、學科教學狀況，進行全面、深刻、系統反思，總結經驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調整教學改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學質量，保證學校教學工作穩定、可持續發展的“驅動器”。

三、撰寫試卷質量分析報告的前期準備

撰寫試卷質量分析報告不同于向上級領導所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結和一般的教學論文。試卷質量分析報告注重的是對學生試卷數據的分析與反思與評論。重在體現“分析”、“反思”，這是試卷質量分析報告的主要特點。要想寫好試卷質量分析報告，前期需要做好兩項工作。

1.建立試卷質量分析小組，分工協作。

試卷質量分析如果認認真真的操作它是一項繁瑣而又耗時的工作。不是一個小時，兩個小時，或者半天時間就能完成的。因為它需要大量的數據統計，而我們恰恰利用數據來分析質量試卷，來分析學生，來分析老師的教學，這里的數據是可以說話的，數據越多，分析的越充分，越能發現問題，最后撰寫出來的試卷質量分析才是有價值的報告，能說明問題的分析報告，所以學校學生數越多，需要的數據就越多，所以這個試卷質量分析小組組成人數可根據各校的在校生多少決定，學生多那就多安排幾個老師參與。參與人員最好是工作認真，踏實，文筆較好的老師。當然教學領導一定是其中的參與者，管理者。那怎么分工呢？如果分析小組是八個人，可安排六個人做數據統計，兩個文筆較好的老師執筆撰寫分析報告。

2.數據收集、整理。

為了將數據統計工作做到更省時省力，各位領導就要要求各科課任老師批完試卷以后，盡可能把你需要的數據都統計出來，最后分析小組只對其數據作統計和分析就行了。比如以初中七年級語文為例。要求老師批完試卷以后，要提供如下數據:本班語文總成績,平均分,及格人數,及格率,優秀人數,優秀率,差生人數,差生率,以及每個小題的失分數和失分率等.他們提供給你的數據越多,越詳盡,數據分析人員的工作就會輕松一些.那么我們要做試卷分析,我們需要哪些數據呢?我和大家一同看幾個表格.比如我想知道整個七年級本次的語文成績如何,那么我們可以設計一個總的成績統計表.如下:

那么這個數據的呈現,就可以幫助我們輕松地掌握各個班級的語文實際情況.從整個表上看,有的班級及格率才88.1%,那我就想進一步了解一下這個班級語文試卷中文言文這部分內容的答題情況.那我們可做如下統計.如下表:

從這個表我們發現了什么問題?二班的失分率最高.那他們班為何會失這么多分呢?是老師沒有講到位?還是學生沒有復習到位?為了探求其原因我們可以把他們班的語文試題各項小題得分情況統計一下.看看這個班級失分的點在哪里?如我以14-15學年咱縣七年級語文教育質量監測的一所學校的各項試題答題情況為例.表格如下:

說句心里話,做這個數據統計把我累壞了，因為當時我還沒想到組建一個試卷分析小組，完全是我自己一個人統計，一周時間才統計完。大家從整個表格提供給我們的數據可以分析到，這所學校的這個班的語文各個試題的失分點都接近在30%左右，這樣來看，他們班學生的整體語文水平不高。丟分最多的是在第四大題，作文。對此我們根據這個數據提供給我們的信息，我們就可以找這個老師談一談，幫著她分析一下原因，找一些改進教學，提高課堂教學質量的一些對策。

其次我們也可以分析一下試卷的難度和區分度，看看試卷的試題質量。如下表：

這些數據怎么計算，大家都會，我就不一一贅述了。那么怎么來撰寫試卷質量分析報告呢？

（一）試卷分析的行文，一般由標題、正文和落款組成。

1.標題是公文式標題。

公文式標題，由考試范圍、年限、考試科目和文種組成。如(通榆縣2016年12月期末考試七年級語文試卷分析)2.試卷分析正文大致包括：引言、試卷評價、質量評價、數據分析、試題點評、教學問題、措施建議。

3.落款。注明撰寫人單位、姓名，撰寫時間。也可以將撰寫人放在標題之下。

（二）撰寫試卷質量分析報告.1.引言寫什么？

一寫監測的目的及考試的性質。

二寫參與監測的班級及人數。

三寫監測的時間。

四寫整體分析。

如：《通榆縣2014--2015學年第一學期語文試卷質量分析報告》中的引言

“為了對我縣幾所縣城中學七年級學生入初中后學習狀況做以調研了解，教育局于2014年11月份，對我縣第四中學、第七中學、第八中學、第九中學、蒙古族學校各抽查一個七年級教學班，總共是222人作為調研對象參與初中語文教育質量測評考試。

現結合這幾所學校學生的測評試卷成績統計數據結果，并參考學生的卷面書寫情況，對本次學生的考試做出如下評價與分析。”

2.試卷質量評價

（1）試卷結構

如《通榆縣2014--2015學年第一學期語文試卷質量分析報告》中的試卷結構說明。

“通榆縣教育質量測評語文學科考試的時間是30分鐘，卷面分為100分。全卷共分積累與運用、閱讀、寫作4道大題，16道小題。試卷結構分為四大部分：給下列加點字注音10分，占全卷總分的10%；積累與運用部分的分值為26分，占全卷總分的26%，；閱讀部分的分值為24分，占全卷總分的24%：其中文言文閱讀分值為11分，占全卷總分的11%；現代文閱讀分值為13分，占全卷總分的13%。寫作部分的分值為40分，占全卷總分的40%。四大部分的分值比重大概為1:3:2:4。

本次試題命制的依據是注重學生對所學教材的理解與分析能力的考查，注重學生基礎的考查，注重學生識字與寫字和書面語言表達能力的考查，片段寫作注重學生運用語言文字抒發真情實感能力考查，所以命題的原則以課本為依托，不超范圍，題量少而精。”

（2）試題點評

如：《通榆縣2014--2015學年第一學期語文試卷質量分析報告》中的試題點評“下面列舉試卷中四大部分的所有試題，參考答案及評分標準，結合命題意圖、各校抽樣成績統計數據以及相關答題情況進行點評。

1.給下列加點字注音試題。本題共10分，（10分，每空1分）

①一隅（）②緣故（）③憧憬（）④擒住（）⑤余悸（）⑥溺 愛（）⑦麻痹（）⑧祈求（）⑨疝氣（）⑩腌漬（）

【參考答案及評分標準】

評閱說明：每字1分，書寫不規范，音調標注位置不規范，標調錯誤不給分。①（yú）②（yuán）③（chōng）④（qín）⑤（jì）⑥（nì）⑦（bì）

⑧（qí）⑨（shàn）⑩（zì）

【點評】本組試題考察的是學生識字能力，拼音書寫情況。10個漢字皆出自課本書下注解和課后積累中。但從答題的情況看，學生的識字能力不好，本題共計222分，失分105分，可見本題失分較多。特別是①③⑧⑨⑩這幾個字，85%學生都沒寫對。還有學生的拼音書寫也不規范，體現在書寫占格不對，音調標注不標準，一聲，四聲標注不清，多數學生的拼音書寫類似于英語字母書寫。所以對于學生的語文識字能力的培養，對于夯實學生語文識字基礎，對于學生拼音的規范書寫還需加強。”

（3）教育質量評價及數據分析

教育質量評價及數據分析，就是把總的數據拿出來，然后做以分析。我以實例來講解，如《通榆縣2014--2015學年第一學期語文試卷質量分析報告》中教育質量評價與分析。“現結合這幾所學校學生的測評試卷成績統計數據結果，并參考學生的卷面書寫情況，對本次學生的考試做出如下評價與分析。

從這次整個成績的統計數據看，城鎮中學總共有五所學校參與教育質量測評，鄉鎮學校有四所參與教育質量測評。及格率100%的學校有五所，城鎮中學是B和C，鄉鎮中學有三所，分別是F、G學校、K學校。城鄉及格率比例看，鄉鎮中學要好于城鎮中學。及格率最低的學校是A校88.1%，但A校的平均分是78.93，排名第二，由此可見A中學此班學生成績兩極分化較嚴重，需要多關注班級學生的學習動態，調整學生的學習策略，多關注差生的轉化問題。

及格率、優秀率、平均分最高的是C中學，分別是14.81%，100%和81.8分。C校取得這樣的成績和他們學校實施高效課堂，學生采取小組互助學習應有直接關系。兵教兵，兵帶兵，從而形成了良性的互動學習。但從城鄉學校的優秀率來看，城鎮的優秀率遠遠好于鄉鎮學校，可見這兩所學校的尖子生多一些，e中學和f中學的優秀率分別是5.71%和8.16%，優秀學生占不到班級人數的10%，相對于兩所學校而言優秀人數較少。而鄉鎮學校只有g學校優秀率是5%，其他學校的優秀率都是0%。從數據看我們相對尖子生不多，對尖子生的培養還需要加大力度，教師多采取一些因材施教的策略，多給優秀的學生以更多的引領和指導，讓這些孩子在吃得飽的基礎上還要吃得好，吃得精。

從這次整個測評成績和卷面書寫看，九所學校的平均分都在70分以上，差生較少，卷面書寫比較干凈工整，學生答題比較規范，卷面勾勾抹抹的現象不多，可見語文教師對學生的書寫要求有強化，注重了對學生語文書寫習慣的培養。”

數據分析得出結論要有宏觀性，也要具體分析。通過數據分析找到問題的節點。并從中發現問題。

3.教學成績及問題

教學成績和教學中的問題可從三個角度進行總結。教師教的角度和學生學習的角度，以及學校的管理角度來總結。如：從卷面書寫和數據分析看，診斷出學生學習中存在概念不清、記憶不牢、粗心大意、缺乏能力、書寫潦草、理解能力差、概括能力不強等問題。教師教學中存在教學知識點有遺漏、能力訓練差、教學脫節、難點未突破、重點不明確、方法不得當等問題。學校課堂管理較松懈，各班的學習風氣不濃等問題。

4、改進措施及教學建議

通過分析，得出定量與定性的一些結論，對今后教學、命題提出改進意見，對癥下藥。措施和教學建議一定要切實可行。前面的龐大的數據分析其實我們就是想在監測中發現問題，然后去解決問題。所以改進措施和教學建議也可從三個角度入手。學校管理、教師教的角度，學生學的角度。如針對學生的問題，可采取如下措施：學生建立錯題集，做滿分卷，適當增加學生的閱讀量等；教師方面可建立典型題集，總結學科學法；制定提優幫差計劃；分層教學策略，學校加強教學管理，業務領導可多聽課，多評課，用研課磨課賽課激活教研等。總之措施和建議都要切實可行，要有針對性。

各位領導都知道教學質量是學校發展的生命線，是學校工作的重中之重，是教育工作永恒的主題，而教育質量監測和試卷質量分析是學校抓好教學質量的主要途徑,它事關學校教學的成敗。這里有行政的要求，也是責任和使命。所以我想以后我們的教學改進是否可以遵循行動研究范式：

1.發現問題——基于監測報告開展學科教學質量問題的深度調查和問題確認；

2.制訂計劃——以問題層級、類別梳理為基礎，制訂學科教學質量改進系統方案；

3.實施行動——邊行動、邊觀察，開展學科教學質量改進實踐；

4.反思調整——再次開展學科教學質量監測，診斷改進績效，修訂改進方案。

在國家、省、市、縣教育質量監測背景下我們的教研工作思路也應該發生一些變化。那就是基于數據發現問題，改進問題，解決問題。

孔子說：“三人行，必有我師”，教育發展需要我們攜手同行，互進共贏，也需要我們“吾日三省吾身”且思且行，更需要我們身體力行，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。謝謝大家！

第二篇：課程質量分析報告撰寫參考

2016-2017學年第一學期數理學院 《大學物理》課程教學質量分析報告

任課教師：安博

開課單位:數理學院物理系

學年學期：2016—2017學年第 一 學期 考試類別：考試 考試日期：2017年 1 月 5日 考試時間：120分鐘

試題內容分析

本學期，數理學院學院2015級電信專業本科的《大學物理》課，按照我校課程教學大綱的要求，用72學時完成了下冊書的教學任務。期末考試試題用填空、計算、簡答等3類題型，涵蓋了機械振動、機械波、光學和近代物理等4部分教學內容。它完全符合教學大綱的要求，具體特點如下：

一、本試題主要測試《大學物理》的基礎知識、基本理論、基本計算技能和簡單的應用能力，從我校學生的實際情況出發，既考慮到了學生的實際情況，又考慮到學生能力的培養。

二、試題考核重點突出、覆蓋面廣。考試涉及覆蓋率達到94%，各個章節內部有機結合在一起，體現了教學的特點。

三、試題內容兼顧了時代氣息。學生創新能力的培養不僅體現在課堂教學，還應該與實際考試和生產生活緊密結合在一起，采用應用題型培養學生用物理知識解決實際問題的能力，注意學生邏輯思維能力的培養，也是本試卷的一大特點。

四、所命試題科學嚴謹，試題內容經典、穩定，沒有爭議未決的問題；也沒有科學性、政治性等錯誤。

改進措施：

提出如下改進措施：首先，加強對學生的思想政治教育，使學生認識學習的重要性，從根本上解決學生厭學等問題，充分發揮學生學習的積極主動性和教師的主導作用。其次，立足學生的物理基礎差異和興趣愛好等特點，實行分級教學，做到因材施教。最后，結合學生實際，進一步提高課堂教學水平和教學魅力，對學生進行盡可能多的輔導答疑。

第三篇：期中試卷質量分析報告

期中試卷質量分析報告

一、試題的結構、特點分析

1．本次測試題，以《數學課程標準》和人教版九年義務教育小學數學五年級上冊教材的前三個單元內容和要求為依據，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的考評，保證基礎性，突出靈活性，注重導向性。

2．本次的試題分為兩大部分：一至四題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；

五、六題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即“學以致用”。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到“活學活用”，從而考查教師的教育教學工作是否到位。

3．回歸生活——使數學試卷凸顯學習價值

本試題中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０題緊密聯系學生的生活實際，使數學問題生活化、生活問題數學化的同時，檢測了學生的空間觀念的建立和解決問題、實踐能力的培養情況。這種在學生身邊和感興趣的情境中解決問題，學生所學的數學知識必然能得到真正的應用，數學的價值必然能得到充分的體現，學生的實際應用能力也必然會得到提高。

4．關注過程——使數學試卷留下思維痕跡

本試卷的命題關注學生的思維過程，使學生能在數學試卷上留下思維痕跡，在了解學生思維過程的基礎上才能更好地幫助學生認識自我，建立信心和促進學生素質的提高。

29題“寫出簡要思考過程”改變了以往數學題的問法和解答方法，此題的解答，不再是純數學的解答了，必須以文字敘述與數學計算相結合的形式進行解答。在敘述中，學生也較好的暴露了自己的思維過程，展現了學生運用數學知識解決問題的全過程，為教師全面了解學生提供了保證。.建議：

①關于開放性題目的設計，如容積的相關知識，水中放入固體引起的變化之類的題的解題思路是多樣性的。這類測評能較好地考查學生“轉化”等的數學思想的掌握情況；

②解題時需要先統一單位名稱后列式計算的題能增強學生讀題的針對性。以上兩點是個空白，是否應適當體現？

三、成績分析

(一)成績統計

（二）質量分析

1．取得的成績

（1）大部分學生習慣培養的有進展。

大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。計算丟分現象明顯比上學期提高了。

（2）大部分學生分析解決問題的能力已基本形成第六題應用題的得分率為89.05%。這說明大多數學生在試題解答時態度端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

學生取得的成績反映出大多數教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，準確把握所教內容，了解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯系。

2．存在的問題

2題7.56dm=()L=()mL 有10.3%的學生把此題當成一個等號去解題。3240cm=()dm()cm 有31.5%的學生誤以為是兩個等號而錯解。究其原因，學生還是對這類題沒有明確的對比，沒有準確地分析而造成混淆。平時的教學中，老師們也沒有重視這類題的對比與練習，只是重視解決問題。這就給我們提出了預示：教學要抓重難點的同時，抓細節。233

37題求57的約數有（），個別學生沒弄懂約數就是因數，也有個別學生沒有寫全。盡管是老師們在教學中也給學生指明因數又叫約數，但由于平時說因數時少，個別學生對約數這個名稱不熟造成理解出錯。

17題，判斷：把2塊棱長都是2厘米的正方體拼成一個長方體，表面積增加8平方厘米。部分學生學習顧此失彼，只關注8平方厘米是正確的，而沒有考慮到題中是“增加”，這說明我們的學生思維不夠全面，學習還是不夠嚴謹。

21題選擇正確說法，部分學生認為“兩個質數的積是偶數”正確。究其原因，是學生腦海里存放著“兩個質數的積是合數”，當他看到題目時，不加思索把“偶數”想成了“合數”。這樣看來，我們在概念教學中，還得多對比，多舉例，多思考概念之間的聯系。

23題，把一個長方體長8cm、寬6cm、高4cm，平均分成兩個長方體，表面積增加最多的切法是（）題中給出的選擇答案有個別學生讀不通，不理解，造成29.2%的學生失分。經過我們細致琢磨，我們認為，如果題中把選項中的“平均分”改成“切”，或者把選項敘述的更完整些（如，A沿與底面平行方向平均分側面）可能學生理解起來就更容易一些，相對而言，失分率就不會這么高。

25題，畫出甲圖形以BO所在直線為對稱軸的軸對稱圖形丙，并標出對應點。部分學生，沒有找準對稱軸就是圖形的一條邊，而自定了一條軸。說明我們個別學生學得不夠靈活。沒做過的題不會靈活判斷。還有個別學生沒有標出對應點。造成失分。

27題部分學生計算粉刷面積時沒有除掉門窗的15平方米。真是做題不細致。29題學生能將文字的闡述改為算式，能有效的分析出相應數字，但是，由于個別學生的邏輯思維較差，造成十位與個位數字顛倒的錯誤，也有個別學生不能很好的捕捉和加工信息而無從分析。

30題，部分學生的第一問，求一圈地毯的長沒有理解，造成丟分。

四、反思

1、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，對于易錯與易混的題要多對比。

2、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。

3、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。

4、加強中下等學生的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

5、要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。

第四篇：九年級思想品德試卷質量分析報告

2013-2014年實驗中學第二學期

期末檢測思想品德

質

量

分

析

報

告

鄭河中學

二〇一四年七月十三日

2013-2014年第二學期九年級思想品德

期末試卷質量分析報告

鄭河中學 朱小江

一、試卷總體評價

本次思想品德測試試卷是對九年級所學內容的全面考查，本試卷注重體現思想性、基礎性、人文性、綜合性，試卷難度適中，題型結構合理，圖文并茂，內容鮮活，語言簡潔。試題力爭求活、求新，貼近學生生活，貼近社會實際，有對學生基礎知識的記憶、理解、再現，同時也注重學生情感、態度、價值觀的考察。既考察教材的基礎知識，又考察了學生分析問題和解決問題的能力。突出了能力立意與情感立意的宗旨，符合新課程三維教學目標相統一的要求。具體來說，試卷有三大特點：

1．堅持理論聯系實際，注重結合重大時政熱點，突出時代性。

2.發揮學科的德育功能，凸顯對考生情感、態度、價值觀的考查。3．注重考查考生對教材基礎知識的掌握、理解和運用。

試題既不回避教材重點、時政熱點，又不照搬教材和時政觀點，著重考查考生的分析、綜合、歸納能力。

二、試卷分析

分析：第一部分為選擇題，主要考查學生對時事知識和教材基礎知識的掌握情況。總體要求較為淺顯，但學生回答不是太好，大部分考生的得分都在12－16分之間。其中1－4題為時政知識題。第1、4題老師課堂曾經講過，學生得分較高，第2題老師講過，學生基本也得分，主要原因是學生對時政不重視，第5－16題為教材基礎知識題，該部分選擇題總體來說相對簡單，難度不大，但不是對知識的簡單記憶，而要理解才行，所以得分率相對較高，說明考生對教材基礎知識掌握較好，失分較多的選擇題是第8和16小題，可能是由于審題不清，沒有正確理解題目所表達的內容，再加上對課本基礎知識掌握不牢，缺乏理解運用能力。從學生錯誤的情況來看，學生疏于教材的基礎知識，不愿意花時間去熟讀和理解教材，在平時對時政關注不夠，從而造成失分偏多。

第二部分是主觀題，17題得分相對不高，主要是綜合運用能力較差和基礎知識不牢固。其實本題重點考察的是依法治國的含義、基本要求。但不少考生背不上，得分很低，平均得分在5分左右。18題，重點是對學生情感和態度價值觀的考察，考察的內容是誠信的相關知識，不少同學對第三小問誠信的價值說不出，所以這一問失分較多，而其他三個問較為簡單，答案具有開放性，學生答題較好，平均得分在8分左右。

三．考生在答題時存在的問題

1.審題不清或不仔細

不少考生在未審清題意、未弄懂題意的情況下就開始答題，結果造成答非所問。如有的考生回答17題第（2）問時，認為是法治和德治的關系，其實本題只要答出依法治國的含義、基本要求即可得分，不少同學忘了答依法治國的含義。

2.回答問題不全面，運用知識的能力較差。

如17題的第（1）問，題目問：兩則材料體現了教材的哪些知識？好多同學不懂怎么答，胡亂寫，答不到要點，得分率特別低，平均為50%。

3.基本功不扎實，無專業語言，語言組織能力不強。

許多考生在答題時大量使用生活用語（大白話），表達不規范。如18題第（3）問“為構建誠信校園提供理論依據”，不少學生答不出，可見對教材的相關知識的欠缺，在回答“在生活中你是如何踐行誠信？”時，不少考生亂寫，都是空話，反映了考生語言組織能力太差，思維邏輯能力較差，不知從哪個角度答題。

4.答題要點不明，創新能力欠缺

在閱卷過程中發現，考生均是從日常訓練的解題思路來解答，未發現比較新穎的答題角度和語言組織。還有一些考生純粹是為了拼湊答案，不管怎么樣反正寫得滿滿的，閱卷人員看半天找不出相關要點。

5.書寫不規范，字跡非常潦草，缺乏一定的答題技巧。

四、改進課堂教學的建議

1．認真領會新課程改革的精神，切實轉變教育教學觀念。

要從面向實施新課程改革的高度，從強化素質教育、全面提升教育教學質量的角度，認識中考改革的必要性、緊迫性，把課程改革、考試改革、教學改革三者有機統一起來，充分發揮中考改革對初中全面實施素質教育的積極導向作用。同時，要根據中考改革的要求，切實轉變教育教學觀念，實行啟發式、討論式、活動式教學，引導學生積極參與教學活動，在生動活潑的情境中去感受知識的發生和發展過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神，提高實踐能力。

2．構建科學合理的知識體系，突出學科主干知識的學習。

平時教師要重視基礎知識的梳理、歸類和系統化，幫助學生形成知識網絡。對學科基礎知識的掌握要做到：

（1）從知識的整體中去把握每一個基本概念、基本觀點、基本原理的規定性；

（2）對每個知識點進行全方位、多層次理解，不僅是對知識點的簡單記憶和理解，而且還要對教材內容重新加工、提煉，對零散的知識進行歸納、概括

（3）要把知識學活、用活。對所學知識加以整理，形成知識體系，做到能隨時將知識線索從大腦的記憶庫中調出來，又能將知識進行遷移和轉化。在這個過程中，教師應將學生對知識的理解和整體把握作為教學活動的主要著力點。并且通過圍繞社會熱點，開設相關專題，選擇合適的切入點，創設情境來溝通學科之間的聯系。

3．關注社會熱點和焦點，提高學生運用知識分析解決實際問題的能力。

政治中考命題以問題為中心，以人類關心或面臨的重大自然和社會問題為背景材料，考查學生對知識的整體把握，以及綜合分析、解決問題的能力。教師切不可到復習最后階段才要求學生背時事政治，而應將時事政治的學習和掌握融入到平時的教學和學習中去。要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，尋找結合點，多角度、多層次分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。教師要引導學生在學習中關注生活，關注現實，關注科技，關注環保，從材料中汲取營養，拓寬視野，把現實政治經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新科技、新信息和所學知識相結合，運用所學知識分析這些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

4．科學訓練，提高學生的解題能力。

訓練是掌握基礎知識，提高解題能力的必要手段，也是學生學習能力的表現。“授之以魚不如授之以漁”，因此，教師要精心設計練習，進行科學訓練，教會學生怎樣審題，怎樣答題，對訓練題、考試卷要及時評講，講評時不要學生去記住答案，要達到鞏固基礎識，掌握正確的解題方法和技巧的目的。教師應注意從答題的每一個環節去引導學生學會思考，學會組織答案，學會科學表達。要經常指導學生用思想品德學科專業術語答題，不用口語答題，注意書寫的規范性，卷面的整潔性。以上就是本次九年級考試的分析，希望借此能對今后的教學有所幫助。

第五篇：英語試卷質量分析

英語試卷質量分析

（一）一、試卷的基本情況分析

本次初一升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎知識和基本技能，又強調學生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設計比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主；閱讀理解、任務型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習過的。

本次試卷命題有以下幾個導向：

1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練；

2.要注重培養學生的綜合語言運用能力；

3.課堂教學中要面向全體學生，減少兩極分化。

二、本次考試成績情況

從抽考的情況看，全縣最高分119,我校112。全縣平均分為93.19853,我校的均分為91.98。我本人所帶班級為96.52。高出3.4。但是和其他學校尤其是東下村中學相比，竟然差20分之多。從學校四個班級來看，我所帶的兩個班均分分別為66.3和65.1。另外兩個班為56.2和50.6。校最高分112。

三、存在問題及原因分析

1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進了總分。但是聽力材料的語速較平常快多了，而且第一第二題只聽一遍，有些學生沒反映過來，影響了正常的發揮。因此，許多學生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結構也很復雜，問題設計也很靈活，有一定的難度，學生失分最嚴重。許多平時優秀的學生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應的訓練，學生根據上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養學生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學中要重視的一個問題。

3、單詞拼寫題要求學生在掌握單詞的基礎上，能夠結合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學生對詞匯的記憶能力、理解能力，同時也反映了學生的語法知識及運用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學生平時只是機械地去記憶單詞，不會在語境中運用所記的詞匯。

四、今后英語教學建議

1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能，平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級的學生已經具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。

英語試卷質量分析

（二）一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學生對小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數學生基礎較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡薄；閱讀題，由于平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導致失分。平時扎實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎差，對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要盡可能做好培優扶差工作，爭取更大的進步。

三、改進措施

針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。而我們學生不會閱讀試卷上的題目，因為平時沒時間訓練。

4.在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語試卷質量分析

（三）一、對試題的總體評價

英語試題本著挖掘學生潛質，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標，充分體現新的英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務要求，比較科學、全面地考查學生在初中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調整了試卷結構，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調唯一性，而要求學生依據對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養學生語言表達能力和創新思維能力，同時對今后教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。

二、試卷結構和內容

英語中考試題的總體特點是穩中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現了以學生為本的思想，充分體現了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節買什么禮物，根據所聽短文回答環境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果，是否能引發某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學生根據所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內容為遠離吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，B篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現了英語新課程“面向全體學生，注重素質教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之，英語中考試題語言材料的選編內容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關，能引起他們的興趣和思考，并能激發考生積極的情感態度、大膽思維與實踐意識。充分體現了“以學生為本，以學生的可持續發展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應從學生興趣、生活經驗、認知水平出發?”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。

三、學生試卷分析

在全區試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區有一部分相當優秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行為轉變的結果，同時說明我區英語整體的教學質量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：

（一）基礎問題：

1、多數學生沒有養成良好的英語學習習慣。如相對簡單題審題不認真，導致失分；字母書寫的大小寫錯誤或不規范失分；標點符號錯誤、格式錯誤、單詞拼寫等失分現象問題嚴重，如第一大題最后3個小題，第三大題限制性書寫中的A題，第四大題交際部分的B題中的5個小題，第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現以上錯誤。

2、基礎部分所有題目都有很強的綜合性，學生出錯較多的仍為各種語法現象：單詞的變式，習語、固定搭配，時態的結構、主謂、人稱、單復數一致與變化等問題，如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯誤率相對于其它題稍高一些；書面表達的兩篇作文題中上述的語法錯誤現象嚴重，只有極少數學生不出語法錯誤。

（二）學習能力與策略問題

1、一部分學生由于基礎薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節的掌握、指代關系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現上述錯誤。

2、特別需要強調的是書面表達。如：A題要求考生根據漢語提示寫一篇應用文《通知》，內容：“校學生會定于6月28日14點30分在學校操場召開全校學生大會，會議內容為遠離吧，拒絕不健康出版物，請按時參加。”命題者意圖較明確，考查學生用英語分析、解決生活中實際問題的能力，突出了語言的實用與實踐性，貼近學生生活實際。學生所答語言豐富多采，大多數學生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據提示詞及圖示，寫一篇短文《我的同學》，考查學生綜合語用能力。有圖示和提示詞，提示詞標明了1、2、3層次給出，1是思品方面：樂于助人，待人友好，可信賴；2是學習品質：學習刻苦，有自學能力，勇于解決學習中各種疑難問題；3是業余時間的安排：幫助做家務，從事各種體育活動和旅游。難易程度適中，針對性較強。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內容與要求太遠。

三、今后教學建議

中考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓練來取代課堂教學過程，要盡快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為，改進自己的教學方式。