第一篇：質量分析報告

質量分析報告

（一）教學質量是學校的生命線，提高教學質量是教師的應盡職責，是學校辦好人民滿意教育的具體表現。今年是肥西縣“教學質量提高年”，為全面貫徹《國家中長期教育發展規劃（2010-2020）》，認真落實肥教字【2010】94號文件和2011年初中教學工作會議精神，有效提高我校教學質量，特對我校教育教學質量進行分析并進行整改。

一、校情分析

我校是初級中學，現有教學班8個，教職工31人，學生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說對提高教育教學質量有很大的優勢，但由于受大環境的影響，教師的敬業精神較差，加之現有教育體制缺乏企業的競爭機制，干多干少一個樣，干與不干一個樣，嚴重影響教師教書育人的積極性；從學生方面來說，農村學校“留守學生較多”，家長不在身邊，缺少有效的家庭教育，學生教養差，學習成績差，這些學生大多是“雙差生”，而一些成績好，家長又重視的也大多轉到私立學校去讀書，從而造成學校普遍成績上不去的通病，致使近年中考成績位于全縣中下游。

二、存在問題

1、教學管理，存在備課不規范，甚至出現先教后寫的現象，備教不一致，應付月檢查現象時有發生。

2、跨年級跨學科備課教案不齊全.3、傳統教學模式嚴重影響學校教育教學質量的提升，教師平時教學研究不夠，課改意識不強，教學手段落后，教學效果不理想，學生參與度不高。

4、教學資源沒有充分利用，圖書閱覽室開放不夠，實驗教學不夠重視。

5、我校教師學科配備不齊全，到目前為止，學校無音樂和美術教師。

三、整改措施

為了提高教育教學質量，保證教學任務圓滿完成。根據肥教字【2010】94號文件精神和2011肥西“教學質量提高年”的要求，結合學校的具體實際，根據初中教學工作會議精神，制定下列整改措施。

（一）切實加強課程管理

嚴格按照上級教育主管部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，絕不隨意增減。把教師在課程計劃執行中有無違規現象作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校每天的教學活動實行全天候管理，值日領導每天從早讀開始到晚自習下后一小時進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課、課堂環節脫節，不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象都作為教學事故記錄，并根據學校獎懲制度進行處理。

（二）切實加強課堂管理

1、把功夫下在課前 認真貫徹落實教育局94號文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類型全 所有課堂都必須有教學設計，包括新課、復習課、作文課、試卷分析課；二是內容全 備課標、備教材、備教法；三是格式全 備課必須有目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學程序、教學反思。

2、把力量放在課內 教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學目標；（2）必須讓學生參與教學活動 ；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理方法是：推門觀課、不打招呼，聽后個別交流意見，提出要求和建議。學校領導組成員每學期聽課不少于30節，教師每學期不少于20節。每位教師每學期公開課不少于兩節。且聽課要有評議，共同研究討論教學改革的經驗和做法。

3、把補困加在課后 在教學過程中，要求所有學生完全掌握所學知識是不現實的，要求教師不放棄任何一個學生。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。具體采取以下措施：（1）、建立后進生成長檔案；（2）、任課教師必須對后進生做到心中有數，教學時分層教學，調動后進生學習積極性；（3）、教師利用課余時間對后進生進行個別指導，填寫輔導紀錄；（4）、經常與后進生談心交流并經常與家長聯系，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，只要有進步就給予肯定和鼓勵。

4、精選課堂教學例題、習題、作業題 教師要關注“雙基”，認真吃透教材與課標，確保教學有目標、有重點、有方法、有效果。習題和作業題做到精選精改，注重效率。

5、加強過程管理對教師的教育教學除了月檢查外，加強對個別青年教師不安心教學的管理，采取分階段、有重點有針對性地轉變思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）二看（看教學設計、作業批改）三座談問卷（開座談會、滿意度測評）四總結提高（在上述基礎上，指導其總結成功經驗，指出其教學中存在的問題并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學秩序正常，有培養全體學生嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

（三）加大對后進生的轉化力度，提高整體成績

后進生是影響我校教學質量的主要因素，農村初中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績普遍較差，因此在后進生的轉化方面作具體安排：

第一，建立檔案 根據考試分數和任課教師的平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學整體水平。

（四）加強班主任工作

班主任工作的好壞直接影響教育教學質量，班主任要加強學生的養成教育，加大監督力度，強化管理措施，形成良好的班風、學風。

（五）、加強對教師隊伍的管理

教師是學校提高教學質量的根本力量，要提高教育教學質量，首先必須提高教師的思想道德素質和文化素養。因此，加強對教師隊伍的管理，有效進行校本培訓，學習理論，明確責任，從而提高教師的責任感和危機意識。

所有教師必須高度重視并認真服從學校管理，學校嚴格按照相關制度，每月進行考核，每學期對每位教師進行量化打分，并同績效工資掛鉤，切實提高教師工資積極性，從而提高教學質量。

質量分析報告

（二）為了檢測我市小學英語教學質量，按照教育局基教科的要求，教研室于6月17日對全市城區六年制三年級7所學校的1200名學生進行了口試和筆試的抽測。

一、抽測結果

這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學英語課程教學基本要求》中關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等，通過對抽測結果的分析發現以下現象：

現象一：學生缺乏交際策略，師生交談中學生表現得不夠大方，缺乏自信。知識掌握得不夠靈活，只停留在書本知識上，靈活運用不夠。唱歌比較單一，同一學校學生基本都唱同一首歌。

現象二：學生口語比書面語要好，從下表可以看出，及格率高出11個百分點，這說明部分學校教師對書面語的訓練不夠，學生不太熟悉題型。就聽力考試來說，由于學生聽慣了自己 老師的口語，換成別的老師就聽不慣了，尤其是農村學校學生沒有錄音磁帶，家里也沒有錄音機，很少有機會訓練聽力和口語。

項目

等級 口試（60%）筆試（40%）

A（優秀）49% 45.5%

B（良好）83.5% 75.5%

C（及格）98.5% 87.5%

現象三：學生單詞和句子認讀不夠好。在認讀部分的測試中，學生因不認識句子中的單詞而錯選的例子較多，這是由于教師平時在教學過程中忽視了單詞認讀這一關，造成學生看到實物或圖片會說，呈現單詞時不會認讀的現象。

二、問題分析

從抽測的結果及調研情況分析，目前我市小學英語課堂教學及教學管理中存在著以下問題：

問題一：組內合作學習(pair work and group work)流于形式

從聽課的情況看，自從上學期教研活動中針對目前小學英語教學中存在兩極分化現象，強調了小組合作學習的重要性和必要性之后，教師改變了以往只重視全班教學而忽視小組活動及自主學習的現象。在課堂上大多數教師在新課導入（全班教學）后都能設計一些任務，讓學生進行拓展，培養學生用英語做事情的能力，這也是新課程標準中所倡導的任務型教學模式。

案例1：學習單詞new 時(I have a new kite.)(Unit3 Book II)

任務：讓學生說說身邊的新東西，如：I have a new ruler/ pen/pencil-case.案例2：學習單詞short, tall small, big時(Unit 5 Book II)

任務：讓學生去找一找，說一說教室里的物品哪個大哪個小，比一比，說一說身邊的同學哪個高哪個矮？

案例3：學習句型Excuse me, can I use your ruler? No problem.(Unit5 Book II)

任務：讓學生去借用同學的東西，比一比誰借的東西多，然后用句型 I have a ruler/…進行匯報。

案例4：學習句型Do you like …?(Unit 3 Book II)

任務：讓學生制定調查表并調查同學、朋友、父母等喜歡的水果和食物，然后進行匯報。

教師布置完任務后都能及時地組織學生進行小組合作學習（pair work and group work）。但是在進行小組合作學習的過程中經常出現以下現象：

現象四：學生缺乏合作學習習慣

小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師一下達指令，讓學生進行pair work 或 group work，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

現象五：學生的合作學習時間不到位

教師剛剛布置完任務，讓學生做pair work或group work，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節——成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間，讓學生說自己想說的話。

現象六：學生的參與度不均衡

成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

問題二：組間競爭缺乏目標性、整體性和公平性

合作學習既有合作，又有競爭，組內合作，組間競爭。合作學習把以往表面上面向全體學生，實際上卻鼓勵個人競爭的獎勵形式改為面對小組的合作性獎勵。我市廣大小學英語教師都在這方面做積極的嘗試，為了激發和保持學生學習英語的興趣，在課堂中設計了一些小組比賽，但在比賽的組織的過程中，出現了以下現象。

現象七：小組比賽缺乏目標性

學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

案例1：開小火車比賽，如傳一個單詞，學生為了講求速度，根本不注重單詞發音的正確性，有的甚至連單詞都沒說就傳過去了。這樣的比賽起不到讓每個學生都練說單詞的效果。

案例2：學生在上課的時候，常常會開小差去數星星、小動物貼紙或別的什么獎勵?？茨膫€小組得到的多，于是便不聽老師接下來要講的內容了。

案例3：學生只對比賽感興趣，對學習不感興趣。一上課，就只等著比賽。不比賽就沒勁，只有比賽時才會打起精神來。這樣的比賽起到了適得其反的作用，不但不能為教學服務，反而會成為提高教學質量的絆腳石，不利于教學。

現象八：小組比賽缺乏整體性

老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就了事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

現象九：小組比賽缺乏公平性

在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

案例1：明明應該給每個小組展示的機會，可是卻可能給一個小組兩次表現的機會，而另外一個小組可能一次機會也沒給。

案例2：對比賽成績判斷不是特別準確，兩個小組的表現差不多，評價卻是一個小組好，另一個小組差。這種失誤會造成學生情緒激動，課堂混亂，學生的爭執聲不斷。

問題三：學校領導缺乏足夠重視

現象十：有的學校領導在會上從不提及英語學科及相關文件，好像學校根本沒有英語這門課，也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語，只管語文、數學，甚至排斥英語。

案例1：有的班主任老師臨近期末時站在門口不讓英語教師進教室，認為英語不重要，不需要那么認真去對待。

案例2：有的班主任老師不允許自己班的學生早上讀英語，學生進退兩難。

案例3：別的學科老師把英語教師看成“眼中釘”，看到了就討厭，因為英語老師太認真、經常要“搶”他們的學生去輔導，所以英語老師只好作罷。學生因得不到老師更多的指導與幫助，成績越來越差，而沒有成就感支持的學生，學習興趣越來越低，所以差生就不斷出現。

三、反思與對策

（一）讓英語走進學生生活

交流不僅是語言學習的目的，也是重要途徑之一。所以營造用英語進行交流的環境特別重要。除了課堂上設置情境讓學生用英語進行交流，培養學生聽英語磁帶，熟悉英美人地道的口語，認讀英文單詞、句子等，還應積極開辟第二課堂，把課堂上學到的知識延伸、發散、應用到課外。首先，每天師生、生生的問候，交談盡量用英語。另外，要求學生把每天的課堂內容說給父母聽、同伴聽或錄下來放給自己聽，還可以要求學生每天回家教家人一個單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗，既增加了他們的語言實踐量，又提高了他們的語言表達能力。將英語注入孩子們的生活，讓他們感受英語學習與生活息息相關，英語就在身邊，對孩子以后的英語學習是非常有利的。

（二）、讓學生養成合作學習的習慣

任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規范小組各成員的合作學習行為。()教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯系起來。

（三）、讓學生充分擁有合作學習的時間

教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。

（四）、讓學生全體參與合作學習

教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發揮他們每個人的參與積極性。

（五）、讓學生明確小組比賽的目標

教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

（六）、讓小組比賽結果具有整體性

為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開始就應給每個班制定以小組為單位名稱可以根據學生的喜好如動物、水果等名稱來命名）進行評價和獎勵的記錄表（見下表），在每堂課前畫在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課后把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標志（如小星星、小紅旗、小水果、小動物等粘貼紙）記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養學生的持久興趣非常有效。

小組比賽結果記錄表（略）

（七）、讓學生公平參與小組競爭

小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，避免出現學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生抵觸情緒的現象。

（八）、讓大家都來關心小英學科

作為一門新興的學科，小學英語下半年將在我市所有三年級開設，面對社會、學校、家長的期望，我們小學英語教師深感任務之艱巨，責任之重大，都在摩拳擦掌，準備營造我們義烏市小學英語的春天，但是有些學校領導對小學英語學科不重視卻給了他們“英雄無用功之也”之感。

針對這種現象，希望有關學校領導都來關心我們的小學英語這棵幼苗，讓它快快長大并順利地與中學英語接軌。建議教育局基教科制定相應的政策，如英語成績與學校考核掛勾，期末考試像語數學科一樣由教研室統一命題，全市統一測試。在學校校長教導主任會上進一步強調小學英語學科的特殊性和重要性，讓所有學校領導都能像重視語數。校園文化藝術節那樣重視英語，并制定相應的政策，把各班的英語成績也納入考核班主任業績的項目中。相信經過各級領導及我們小學英語教師的合同努力，小學英語學科建設的步子會走得更快、更好。

質量分析報告

（三）一、檢測對象和基本情況

本次檢測共有4個教學班參加，應檢測47人，實際檢測47人，及格率為84%,平均分為75.8分,優秀率24.2%;最高分95分,最低分34分.其中六年（1）班平均分為86.3分，及格率為95%,優秀率為11.4%,最高分92分,最低分51分。

二、命題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據，考試命題主要具有以下三個特點：

1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的“教” 和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會占5%，閱讀理解占23%：習作能力考查占20%，分別考查了重點詞句的理解和掌握，看圖作文，考查了學生對重點篇目的掌握情況以及積累情況。

3、靈活性。本次檢測要求學生書寫的內容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。

整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內容填空或積累方面的“我寫上聯你來對下聯”，正確率為93%。四是句子訓練營，正確率為95.4%。這些數據說明教師在日常教學中具有如下優點：

1、基礎知識教學比較扎實。主要體現在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓練。三是注重背誦積累方面的訓練。

2、學生的習作基本上實現了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學生的作文選材內容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個中心，體現了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。

四、主要問題

1、在對語文教材的認識、把握、依托和利用上有偏位現象。如：“

2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數學生都拋開了短文寫反義詞，錯誤率高達63.8%。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題，發現有四個問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導致教材成為學生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用，導致學生形成的能力處在淺層次；三是教師主導和學生主體的失衡，導致學生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產生了，但相應的語文能力訓練卻丟失了。

2、日常語文教學還存在一些薄弱環節，主要體現在三個方面：一是基礎知識教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領學生細心的品味和咀嚼，導致“夾生飯”。

五、教學建議

1、在教學過程中繼續加強基礎知識教學，同時強化閱讀能力的培養。在語文教學中要重視三個目標同步發展：

（1）、長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導。

（2）、能力性目標重在方法培養。針對教材中新增加的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓練沒有抓手，因而容易出現一些誤區，如課堂教學經常會出現你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統化的教學目標，教學策略和評價措施，逐步實現寫路、學路、教路和考路的和諧統一。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質上說，“破”字指的是把書的感情、內容、結構、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵學生勤動筆。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學研討，促進讀與寫的和諧發展。

第二篇：質量分析報告

2017——2018學上期末 四、五年級質量調研分析報告

一、期末考試成績分析：

1、數據分析說明： 我校4-5年級參加了市教研室統一組織語文、數學、科學、品德與社會、英語的考試，四年級學生人數 140 人，語文合格人數 131 人，占 93.5 %，優秀人數88 人，占 62.8 %；數學合格人數132人，占94.2 %，優秀人數108 人，占 77.1 %；品德與社會合格人數135人，占96.4 %，優秀人數125 人，占89.3 %；占科學合格人數99 人，占 70.7%，優秀人數21 人，占15%；英語合格人數 29人，占20.7%，優秀人數0 五年級學生人數 164 人，語文合格人數 155人，占 94.5 %，優秀人數79 人，占 48.1 %；數學合格人數 152 人，占 92.7 %，優秀人數 112 人，占 68.3 %；品德與社會合格人數 153人，占 93.3 %，優秀人數103 人，占30.5 %；科學合格人數 142人，占96.6 %，優秀人數 54 人，占 32.9%；英語合格人數28人，占 17.1%，優秀人數4人，占2.4 %；

從平均分看四、五年級語文、數學平均分都高于了76分，品德與社會、科學、英語平均分都較低，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養?？茖W、品德與社會、英語難度不大，但是非常靈活。學生答卷效果較差，特別是英語學科，還需師生共同努力。

二、存在的問題：

1、學生在實踐操作、理解等方面的能力不強，生活經驗不足，體現在綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕能力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

2、我校每個年級的三個班語數成績差異不大，個別學科成績差異大，主要體現在科任與語數之間，例如：四年級的科學和英語的合格率不足，而語數雙課的合格率為，五年級3個班語數總平均分為

分，而3個班科學和英語、品德與社會平均分分別為

分，這么大的差別原因是教師的重視程度不同導致學生的重視情況不夠。

4、教學管理不到位，由于我校行政人員工作量極大，教學管理還存在漏洞，主要體現在教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

5、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。特別是綜合學科，平常教學時，沒能及時鞏固所學知識，及時輔導差生，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下筋疲力盡，所以檢測不是十分理想。

三、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、倡導科學管理、人本管理。領導干部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求教研組長每周檢查老師資料1次。教導處每月檢查一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

①加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、復習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規范教學全過程的管理。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。

②、嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。

認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每月對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

第三篇：質量分析報告

2017——2018學第二學期

期末檢測成績統計分析

沙日浩來學區中心校 教導處

在2017——2018學第二學期期末，旗局對一至六年級學生學業質量情況進行了檢測（其中六年級為全旗統考，其他年段是學區統一安排考試）。為便于各位老師了解本次檢測情況，及時總結經驗、查找不足，更好地開展教學工作，下面對檢測結果進行簡要分析。

一、成績統計

（一）、漢授一二年級成績匯總表

（二）、漢授三至六年級成績匯總表

（三）、蒙授一至六年級成績匯總表

（四）、各年級各學科成績在全旗排名統計表

（五）、各年級各學科成績縱向對比表表

二、成績分析

（一）、學科名次進入全旗前1/3的學科：

漢授六年級數學；蒙授一年級數學；蒙授二年級語文、數學、漢語文；蒙四年級語文、數學、漢語文；蒙五年級數學、漢語文；蒙六年級的語文、數學、漢語文學科。占總學科數的34%。

（二）、學科名次在全旗后1/3的學科：

漢授二年級語文、數學；蒙授一年級語文、蒙授三年級語文、英語；蒙授五年級語文；蒙四年級英語學科。占總學科數的14.9%。

（三）、學科名次顯著提高的學科：

漢授三年級語文、數學；漢授五年級語文；漢授六年級數學；蒙授三年級數學、漢語文；蒙授二年級語文、數學；蒙四年級的語文、數學。占總學科數的21.3%。

（四）、學科名次顯著退后的學科：

漢授四年級語文、數學、英語；漢授六年級語文；蒙授五年級語文；蒙四年級英語學科。占總學科數的12.8%。

三、試卷分析 語文科 存在的問題：

(1)課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

(2)寫作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

兩極分化現象嚴重，差生轉化較差。數學科 存在的問題：

(1)數學概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分較多，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。

(2)部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

英語科

存在的問題：由于學生基礎較差，再加上本次試題量較大靈活度較高，主要考核學生應用語言的能力，我們農村小學的英語水平較低，所以理解能力和運用語言能力較差，導致本次考試成績不太理想。

四、工作建議

針對排查出的問題，學校決定從強化學校內部管理入手，以新課程標準為指導，以教科研為突破口，全面提升學校的教育教學質量。

1、強化學校教學流程管理與考核。把教學流程細化為五個環節進行考核，這五個流程環節為備課、上課、作業與輔導、校本培訓、教學檔案資料。

2、強化新課程標準的學習與培訓。本學期再掀研讀新課程標準新高潮。一是認真解讀新課程標準。二是以教研組、年級組為單位，研讀鉆研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，教學的時效性。

3、強化教育科研，注重研究的實效性。一是在蒙授各年段語文、數學學科實施旗教研室提倡的“蒙語文《四過關》課題研究”、數學“三步教學法”研究，開展課堂教學有效性研究，著力提高課堂教學的時效性。二是繼續開展“中華優秀傳統文化與語文教學資源研究”課題研究。三是繼續開展小學數學“大問題驅動”研究。四是把寫字教學研究與學生課堂作業要求相結合，使寫字教學研究見實效。

4、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、早午自習學習，完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好家庭作業和課堂練習等，教師要精講多練，擴大學生的視野。

期末考試基本可以考查出學生對前一階段所學知識的整體掌握情況，任課老師要組織學生做好考試后的學習方法的交流與思考。期末考試后總結分析班會有助于大家集中探討期末考試存在的問題。

2018年9月1日

第四篇：質量分析報告

回顧過去分析總結知成敗

著眼現在規劃布局譜新篇

2013至2014學第二學期期末質量分析報告

延坪鎮初級中學徐賜舉

老師們、同學們，大家下午好！

為了深入了解和全面掌握我校的教學質量現狀，總結過去教學中好的做法和存在的問題，為今后的教學工作提供科學依據，并提出相應的改進措施，特以本學期我校上學期學生的期未考試成績作為依據進行了認真的分析，分析報告如下：

一、目前的現狀

1、九年級畢業升學情況：

我校上學期共有58名學生參加中考，升入縣中11人，綜合排名全縣第十名，其中語文第六名，數學第八名，英語第十一名，政史第七名，理化第十名。

2、七年級期末統考情況：

我校七年級共有教學班2個，參加考試人數為70人，人均成績315.57分，位居全縣9名，全縣人均成績最高的色河初級中學348.64分；語文平均分為68.64 分，位居全縣第24名，數學人均61.04分，位居全縣第11名，英語人均70.66分，位居全縣8名，思品人均37.24分，位居全縣第20名，歷史人均22.43分，位居全縣第2名，地理人均23.86分，位居全縣2名，生物人均19.96分，位居全縣第16名，安全人均11.74分，位居全縣第18名。全縣最高分497分，我2-

上還是注重知識的傳授，輕視了能力和方法的培養，學生的學習還是不夠主動，教師沒有很好地利用課堂這個平臺發揮學生的主觀能動性，教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少。三是教學手段滯后，教學設施條件配備不足，現有的使用率也低。學校的絕大多數班級上課都是原生態課，能懂得并積極使用現代媒體進行教學的老師沒有多少個。四是校本教研表面文章多，真正用心參與到教學研究方面的老師很少。造成了他（她）們教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

學生中也存在很多問題：

1、平行班級之間發展不平衡，同一學科教師人均成績相差懸殊；

2、學科發展不均衡，學生非中考科目成績偏差；

3、平時檢測重視程度不高，有些科目只滿足課堂學習，考前不復習，答卷字跡潦草，一知半解，基礎知識掌握不牢，選擇題、填空題失分較多；

4、學習缺乏主動性，作業拖拉，練習不做，書籍不看。

5、家長重視程度不夠，我們大部分家長本身文化水平低，缺乏對孩子的教育方法，再加上經濟壓力，常年在外務工，沒有時間和精力照管孩子，把孩子留給年邁的爺爺奶奶，就別提給孩子輔導，監督孩子的學習了。

二、幾點建議：

1、班主任進一步加強班級管理，要在班級內、班級之間互相學習、交流，形成一種比、學、趕、幫、超的良好局面。不能老是安于現狀、不思進取。

2、同學們要注重全面發展，防止短腿科目，最好是在全面發展的基礎上有所專長，為將來升學打好基礎。

3、要認真對待每次檢測，不斷總結經驗教訓，把握檢測的每一個環節，認真、系統的作好復習，考試中認真分析試卷，尋找適當的解決辦法，考后要對照老師的講解認真分析，總結考試中的成敗原因。并在隨后的學習中不斷的改善自己的學習方法。

4、學會統籌安排時間，認真對待每一門課程，全面發展，不能顧此失彼，最后得不償失。

同志們、同學們，在新的一學年中，讓我們在新的學年里繼續堅持和發揚“愛崗、敬業、團結、拼搏”的精神，共同努力，奮發圖強，用辛勤和汗水澆灌延坪的未來之花，用理想和信念鋪設我們廣大師生的成長之路，用贊美和喝彩在延坪中學的發展史上留下輝煌的篇章。

祝全體師生身體健康，工作學習更上層樓。

謝謝大家。

第五篇：質量分析報告

質量分析報告

近期，河北唐山遷安九江鋼鐵有限公司一、二線加熱爐，七線加熱爐，十一線加熱爐連續出現質量問題，給公司不僅帶來經濟損失，更嚴重影響了公司的企業形象?，F將問題、原因、分析下發各個項目部。望各項目部引以為戒?？茖W掌握施工工藝，嚴格控制施工質量。

1.九江十一線

問題：出鋼槽磚翹起。

原因：施工工藝不對澆注料不能擠住出鋼槽磚。

解決辦法：已重新鋪磚，仍有隱患。

2.九江七線

問題：上煤氣蓄熱箱通道澆注料剝落，鋼板燒損，出現φ130mm孔洞。原因：澆注振搗不實或有異物混于澆注料中。

解決辦法：補爐料處理。（還未處理）

3.九江一、二線

問題：從爐頂膨脹縫竄火。

原因：一是施工中膨脹縫位置偏移；二是膨脹縫壓磚沒有壓到膨脹縫上，保溫材料在爐頂收縮中掉入爐內。形成通縫導致爐內火焰竄出。

解決辦法：重新填充纖維毯，暫時解決。停爐后，重新壓磚，鋪設纖維毯。

問題：爐尾吊梁下層澆注料剝落

原因：錨固勾焊接不實，澆注料振搗不實。

解決辦法：未解決，停爐后重新澆注。