第一篇：76中質量分析報告

任爾東西南北風，咬定青山不放松

—鄭州76中2008年教學質量分析報告

金秋十月，丹桂飄香。在“神七”載人飛天取得圓滿成功，舉國歡慶之際，我懷著激動又緊張的心情做鄭州市第七十六中學2008年教學質量分析報告。報告分四個部分，一是情況分析，二是成功做法，三是存在的主要問題，四是主要改進意見。由于本人能力有限和對76中教學工作的探究、提煉不夠，不當之處一定不少，懇請各位領導和同志們批評指正。

一、情況分析

按照學校“只要第一，不要第二”的奮斗目標，學科成績獲全區第一名者為實現目標，全區第二名及以后者為沒有完成目標。我重點從區內排名，和市直平均值、金水區區屬中學平均值的對比等方面來對教學質量情況進行分析

（一）2008年中招考試

1、校際對比：

我校省、市級示范性高中上線率、省級示范性高中上線率的提高值均居全區第一名，市級示范性高中上線率的提高值落后于金水四中2.72%。學科總評和政治、語文、歷史、數學、英語的“兩率一分”（指及格率、優秀率和平均分）和物理學科的及格率均居全區第一名，尤其是政治學科的優秀率和語文學科的及格率超過了市直平均線，體育學科相對較差，特別是體育學科的優秀率低于金水區平均值。

2、校內對比：（1）班級對比：

通過各班省市級示范性高中的上線人數對比、各班學科及總評平均分、及格率、優秀率分別與市直平均值、金水區區屬中學平均值的對比。從整體情況看，比較好的班級是六、五、七、八班，尤其是六班的平均分、及格率，五班的平均分、優秀率和七班的及格率均超過 了市直平均線，特別是六班的平均分超過市直平均分6.87分，這和個別班與市直平均分相差七、八十分形成鮮明的對比。有一個班的平均分低于金水區平均線。通過分析還可以看出有些班級沒有做到培優和面向全體并重，顧此失彼。（2）學科對比

通過教師個人所教全體學生的平均分、及格率、優秀率分別與市直平均線和金水區區屬中學平均線對比。

政治學科：翟麗春的成績非常好，平均分、及格率、優秀率全面飄紅，全部超過市直平均線。

語文學科：李珍老師的“兩率一分”、陳潔老師的平均分、及格率和張淑香的優秀率都超過了市直平均線，陳潔老師的優秀率逼近市直平均線。

數學學科：高士玲老師的平均分、及格率，李霞老師的平均分、及格率都超過了市直平均線。

英語學科：仝瑞宵老師的及格率超過了市直平均線，但也有一位老師的“兩率一分”和另一位老師的及格率卻低于金水區平均線。

物理學科：馬睿華老師的“兩率一分”均居學校第一名，且其及格率超過市直平均線。

化學學科：師富春老師的“兩率一分”均居學校第一名，且其及格率超過市直平均線。

歷史學科：李金婷老師的“兩率一分”均居學校第一名，且其平均分、及格率均超過市直平均線。

體育學科：董彥君老師的及格率超過市直平均線，但其優秀率低于金水區平均值，另有一位老師的平均分、及格率低于金水區平均值。

（二）2007—2008學年下學期期末考試

1、校際對比

通過學科平均分、及格率、優秀率分別和其他區屬中學、與市直 2平均線和金水區區屬中學平均線對比。

可以看出原七年級數學學科的“兩率一分”和語文學科的平均分、及格率均居全區第一名，英語學科的“兩率一分”和語文學科的優秀率亟需提高。

原八年級英語、歷史學科的“兩率一分”、數學學科的平均分、及格率和和語文、物理、政治學科的優秀率均居全區第一名。其余均居第二名。

2、校內對比（1）班級對比：

通過學生總分各高分段人數在各班的分布情況和各班學科及總評平均分的對比可以看出

七年級七、八、三、四班整體較好。

八年級一、八、二、五班較好，八年級班級之間發展有較為嚴重的不平衡，就年級前140名分布看，最好班的人數幾乎是最差班人數的兩倍，就總平均分而言，最好班比最差班高六十多分。（2）學科對比

通過教師個人所教學生平均分、及格率、優秀率分別與市直平均線、金水區區屬中學平均線對比和校內任課教師之間的對比。可以看出：

原七年級語文學科：王麗老師的平均分、及格率均超過市直平均線，朱玉杰老師的優秀率居學校第一名。

原七年級數學學科：王昌峰、花改娥老師的及格率超過市直平均線。花改娥老師的平均分超過最后一名12分以上。

原七年級英語：整體成績不好，有兩位同志的優秀率低于金水區平均線，相對而言，張桂蓮的整體成績較好。

原八年級語文學科：蔣璞和邢永娟老師的平均分、及格率均超過市直平均線，宗冬梅老師的平均分和雷慶麗老師的優秀率接近市直平3 均線。

原八年級數學學科：有兩位同志的優秀率低于金水區平均線，相對而言，花喜枝老師的整體成績較好，“兩率一分”均居學校第一名，其平均分高于最后一名接近11分。

原八年級英語學科：有一位同志的優秀率低于金水區平均線，相對而言，王夢老師的整體成績較好，“兩率一分”均居學校第一名。其平均分高于最后一名超過10分。

原八年級物理學科：潘艷霞老師的整體成績較好，“兩率一分”均居學校第一名。

原八年級政治學科：高香老師的成績相對較好，其平均分、優秀率均居學校第一名，朱建霞老師的及格率居學校第一名。

原八年級歷史學科：馮惠玲老師的“兩率一分”均居學校第一名，且其平均分、優秀率均超過市直平均線。通過以上系列分析明顯地感到以下幾點：、一是發展不平衡。無論是七八年級期末考試還是中招考試都存在一定程度的不平衡，有些甚至還比較嚴重。就中招考試而言無論是單班評比還是分學科單個教師的成績對比，都有在市直平均線以上的，也有在以下的，甚至有極個別同志的成績居然低于金水區平均線。我們從中也可以看出，哪些同志或班級的成績拉了我們的后腿，使得我們的整體成績仍居于市直平均線以下。假如：能再多一些協作，多一些拼搏，能在共同進步，內部的差距逐步變小的情況下，實現學科突破乃至整體達到市直平均水平的目標就會實現。

二是個別班級、個別學科優秀率較高，但平均分、及格率偏低。反映出在我們的教學中，存在重培優，輕補差的現象，大面積提高教學質量的問題還需研究。

三是個別班級優秀率較高，但省市級示范性高中的上線率偏低。這種現象反映出優等生的偏科現象并沒有能夠很好解決。

二、成功做法：

1、牢固樹立“教學質量是教育事業的生命線”的理念，堅定只要“第一，不要第二”的信念。始終做到了教學常規管理常抓不懈；教師思想和專業成長常抓不懈；教育質量監控常抓不懈；學生的養成教育常抓不懈；校本教研常抓不懈等。面對當前激烈的競爭環境，面對各兄弟學校競相發展、你追我趕的逼人態勢，我們深知七十六中的優勢已不再明顯，不容許絲毫的懈怠。于是，“只爭第一，不要第二”便成了七十六中全體教師的必然追求和精神旗幟。肩負著這樣的使命，我們更加堅定一個信念：“要做就做最好”，要以追求卓越的志氣，百折不撓的勇氣和奮力進取的銳氣，做好、做精教育教學各環節的每一項具體工作。這樣，聚沙成塔，集腋成裘，就能以具體和局部的優質創出整體和全局的一流。

2、實行民主管理，堅持制度管理與人文管理的有機結合，強化教師的榮校意識、責任意識、協作意識、競爭意識等，大力弘揚無私奉獻精神，拼搏進取精神等。只有最大限度地激發和調動廣大教師的積極性，使每位教職工都能主動把“自我”融入到學校這一集體中來，融入到學校的持續發展中來，與學校榮辱與共，學校的發展才有希望。為此，學校的領導班子努力做到廉潔務實：在獎金福利上，低于所有滿工作量的一線老師；在評優、評先等問題上，所有的干部無一伸手。這些廉潔自律的行為換來了老師們的信任和平衡。七十六中教師的物質待遇談不上豐厚，但七十六中的教師們依然能夠保持“務實”和“敬業”的教學傳統。我校在教育教學中所取得的成績很大程度上歸功于廣大教師愛崗敬業、舍小家顧大家的奉獻精神和勇為人先的進取精神。

3、深入開展校本教研。我們狠抓校本教研不放松，堅持在“實”字上下功夫。我們的校本教研特別注重集體備課、課堂教學、課后研討、課后反思四個環節。集體備課就是同學科老師同備一節課，教研 5 時圍繞這節課如何上展開討論、各抒己見，把自己的設計思路、教學流程等以說課的形式表達出來，最后達成一致，由一名年輕教師進行課堂教學。學校對每個教研組推出的公開課進行全程錄像，然后在研討時由全組教師進行全方位點評，指出優點與不足，然后對原教案修改、整理，再由另一位教師重上這節課。通過反復研討、集思廣義，使每位教師都能獲取他人經驗，反思自己的教學實踐，以形成對課堂教學的整體理解和再設計、再創造。教師們還采用了連環改進的形式，提出“三實踐二反思”的要求，即給予教師連環改進的機會，三次上課中間兩次反思，也就是說教研課要共同上，共同研究，共同改進。這樣的教研使教師明白了“好老師是課堂里打拼出來的”這句耐人尋味的話。由此，教師們在研討中及時發現了問題，進而寫成案例、教學實錄、教學設計，并匯集成冊，將好的經驗做法及時推廣交流，在此基礎上提煉出可操作化的模式,使教師受益匪淺

4、突出抓好畢業班工作。主要做法有：

（1）發揚兩種精神——分享與合作

中考復習工作內容龐雜，容量很大，任務艱巨，幾乎每一個知識點都有無限的延展性，復習起來無邊無際，落實起來反反復復，沒有玄機可悟，沒有捷徑可走。面對這種情況，個人力量顯得很微弱，個人的智慧顯得很有限，因此形成團結一心，精誠合作的團隊精神顯得十分重要，齊心協力就成為本屆畢業班教師的共識。

齊心出智慧。在教學工作中，我們畢業班力求做到一個老師的成功經驗全體借鑒，一個老師的偶然教訓全體吸取，一個老師想出的點子全體受益，一個老師的備課資料全體使用，努力實現“資源共享”。同時，針對教學成績相對落后的教師，我們則堅持針對性聽課，共同剖析問題，研究解決辦法，以促進該教師教學效率的提高。（2）堅持兩個原則——務實和落實

要在中考中取得好成績，必須弄清楚考什么，怎么考。這就要求我們心中有《課標》，以務實的態度對待《考試說明》。我們經常派老師參加各種備考會議，收集中考信息，密切關注權威專家的意見和建議。通過學習《課標》和《考試說明》，認真研究近幾年的中考題及相應評價文章，把握命題走向，仔細推敲每節、每課的知識點、技能要求，甚至例題，習題設計配置，研究不同課型的教學方法與模式，我們的備考工作做到了方向明確，有的放矢。

對于備考，落實就是效益，落實就是質量。在教學中，我們努力做到“四必”，即：有發必收（凡發下的練習，必須收閱）；有收必改（凡收上來的就要有批改）；有改必評（有批改，就必須統計分析，及時評講）；有評必補（評講后，要及時補查）。讓師生間學習的信息及時反饋，讓作業與練習的批改、評講、消化，都落到實處。（3）重視兩點做法——訓練和反饋

教學離不開訓練，但是訓練質量有優劣，作用有大小，效率有高低。我們的宗旨是杜絕無效，減少低效，力爭高效。在實際操作中，我們重視訓練質量，反對機械重復。練習的內容、形式力求新穎，適當設計變式訓練，通過變換題目的背景、變換展現的方式、變換條件、結論等，訓練學生思維的靈活性、深刻性；練習的形式力求豐富，通過專項練習與綜合訓練結合等方式交叉安排，提高練習效果。

沒有反饋的教學是盲目的教學。我們制定的反饋原則是：每練必講，講必講透，重在落實，不但要關注作業反饋，更要關注課堂反饋，不但要留意個別反饋，更要做好整體反饋。反饋要教給學生最實用，最便捷的方法，反饋要快，越快效果越好。

三、存在的主要問題：

根據分析中反映出來的現象，結合平時的教育教學工作，進行分析。我們存在的主要問題有：

1、先進的教育思想、教育理念需要進一步深入到領導和每一位教師心中，個別教師協作意識、進取意識、責任意識等需進一步加強，安于現狀的自滿情緒，工作中的煩躁情緒等需克服。

主要表現在：對自身學習缺乏動力，應付現象較為嚴重，工作中的經驗主義有一定程度的存在；個別同志進取意識不強，不是奮勇爭先，而是安于“不落后”的狀況；教師之間協作還有一定的提升空間；工作中對自己取得的成績沾沾自喜，接受新生事物不主動，缺乏創新；由于工作任務重，節奏快，將煩躁情緒等不自覺地帶入工作中，工作缺乏耐心，工作方式簡單，缺乏對學生耐心細致的思想工作等。

2、班級管理、課堂管理還有不少不盡人意之處。

主要表現在：在班級管理中重要求，輕教育的現象在較多的班級存在，個別班級班風不正，學習氛圍不濃，個別教師駕馭課堂管理的能力相對缺失，學生擾亂課堂現象時有發生。

3、教育教學常規管理精細化不夠，常規要求落實不太到位。教學常規管理中還存在諸多問題。如：備課不充分，教案書寫有應付現象，作業布置多，缺乏精選，作業批改不及時，糾錯要求不統一，上課存在學生關注面小，個別教師課堂管理不到位，重培優，輕補差等。

三、改進意見：

1、繼續推進基礎教育課程改革，大力開展校本教研。（1）加強學習，努力構建學習型組織。

要有計劃地組織廣大教師深入學習一系列教育法規，提高依法執教的自覺性；加強思想政治工作不放松，要發現和培育身邊的典型，組織學習先進人物尤其是身邊典型的先進事跡，增強領導和老師對教育事業的忠誠意識、責任意識、奉獻意識等；通過進一步完善學校的質量監控和評價機制，及時改進學校的教育教學管理工作；要通過活動和評價，努力營造既團結協作又充滿競爭的濃厚氛圍。組織教師積 8 極參加基礎教育課程改革，加強業務學習及《綱要》和《課標》的學習，提高教師的業務素質等

（2）深入開展以課例為載體的課型研討活動。要繼續認真總結實施調節教學、“雙分”教學和“板塊式”教學的經驗，繼續關注課堂教學，強化課堂管理，在提高課堂效率上下功夫。要按照教育發展中心的安排，結合學校實際和學科特點有創造性的分學科選取有代表性的亟需解決的1-2種課型進行研究，研究中要務求突出學校特色，增強其實用性，力爭抓出實效，推出經驗。

2、狠抓教育教學常規管理，重視做好培優補差工作。

我們要狠抓教學常規不放松，要加強對教學各個環節的規范、創新和監控、評價等。重點通過集體備課、推門聽課和學科教研等形式對教師備課、上課環節的實效進行監控；要繼續推進調節教學、分層教學和“板塊式”教學模式的探索，向課堂要質量；重點通過評教、質量分析和命題研究等措施加強對作業的布置與批改和輔導等環節的評估。常規管理要認真解決好執行力問題，學校要通過教務處、年級組、教研組和學科組等層層明確職責，層層抓落實，每月的評比結果作為教師月評獎金和評先表優的重要依據。

3、做好目標分解，重視培優補差工作。

要依據教學管理目標進行目標層層分解，將目標分解到年級組、學科組、班主任和任課教師等，學校領導要明確分工，深入年級組、教研組直接參與一線管理。目標分解盡量細化、具體，操作性要強，要獎懲兌現。學校要加強過程管理，只有各個環節的層層落實，才能確保目標的實現，各有關部門和責任人要及時對照目標進行分析，找差距，查問題，研究對策，及時整改到位。

要重視做好培優補差工作，各班要確定不少于班級人數50%的學生作為重點培養對象，全體教師實行盯人戰術，確保這些學生各學科的均衡發展。補差工作主要指兩方面的內容：一是對學習較好的偏科 9 生的弱勢學科進行有針對性的輔導，二是對學困生進行分層教學，對他們可適當降低教學難度，重點抓基礎知識的掌握，作業也可分層布置，學困生只要求完成基礎部分，鼓勵他們努力完成有一定難度的作業。

提高平均分的關鍵是補差，補差工作思想上要有熱情，有信心，行動上要有耐心，要關注學生的點滴進步，形式上要不拘一格，可以是課堂上對學困生的關注，可以是課后與差生的談心，也可以是輔導課上的個別輔導，還可以是集中時間的補差等，但是補差工作落實上一定要具體，要具體到學生，具體到內容，具體到時間，具體到效果。

4、認真做好質量分析，充分發揮質量分析的作用。

此次質量分析，我們遵循“自下而上——自上而下”的流程進行。“自下而上”是指，先有學科老師依據檢測試卷逐題分析所考察的知識點、學生失分情況、失分學生名單、有針對性地制定整改措施。在學科老師的指導下，學生逐題分析自己失分情況、失分原因，認真糾錯，明確努力方向。在學科教師個人所做質量分析的基礎上，學科組長要集中分析本年級學科整體情況，提煉生成本學科的質量分析報告。班主任要在學生質量分析的基礎上形成本班的質量分析報告。綜合以上工作，結合平時教育教學工作形成學校層面的質量分析報告。“自上而下”是指，學校質量分析會后，由年級組長召集班主任，學科組長召集學科教師，班主任召集學生，針對學校質量分析報告進行研討，進行層層落實。質量分析的起點在發現學生學習中的薄弱之處，教師幫助學生整改，引起各個層面的反思，落腳點是通過培優補差等措施的實施，大面積提高教學質量。

5、實施聯合會診制度

針對在班級管理、教育教學等方面存在較多問題的班級或學科組或教師本人，要及時成立由學校領導會同教務處、政教處、年級組、教研組、班主任等組成的聯合會診組，通過和班主任、任課教師座談，10 學生乃至家長座談，常規檢查、質量分析，推門聽課、學生問卷、課后輔導監控等手段，以及對班級管理、師生思想工作等等進行深入細致的調研，認真研究解決問題的策略，共同實施，并加強監控，確保措施落到實處。

回顧過去，成績輝煌，展望未來，任重道遠。兄弟學校的奮起直追，已對我們“只要第一，不要第二”的目標提出嚴峻的挑戰，實現學科突破乃至整體向市直中學看齊的目標還有較長的路要走。讓我們堅定信心，自加壓力，負重奮進，開拓創新，銳意進取，以更加優異的成績向國慶六十華誕獻禮。

我們堅信，有金水區教育體育局的正確領導和大力支持，有全校教職工不懈追求，我們的目標就一定能夠實現，76中的明天一定會更加美好，更加燦爛！

謝謝大家！

鄭州市第七十六中學 2008年10月

第二篇：質量分析報告

質量分析報告

一、質量情況

我公司在2007年從1月份至11月份所生產各產品總產量可達5684032件，其中不合格品總數達到17761件，不合格率為0.31﹪，不合格品主要表現在以下各個車間：

1、大沖車間

大沖車間生產的產品及零部件主要有底座、固定支架、主鉸鏈、左右副鉸鏈、球座上蓋、后端橫梁、鋼板彈簧左右支承架等四十多種；從今年1月份至11月份所生產的不合格品主要有以下幾種:(1)6330固定支架從1月份至11月份總產量275213件,其中不合格品523件,占總產量的0.19﹪；

(2)貨廂左支承座(Ⅰ)焊合件從1月份至11月份總產量17034件,其中不合格品14件,占總產量的0.08﹪；

(3)右副鉸鏈從1月份至11月份總產量25485件,不合格品895件,不合格率為3.51﹪；

(4)底板從1月份至11月份總產量9500100件,其中不合格品2100件,占總產量的0.22﹪；

(5)N1底座從1月份至11月份總產量192230件,其中不合格品660件,不合格率為0.34﹪；

(6)后懸掛擺臂支架從1月份至11月份總產量23612件,其 中不合格品422件,占總產量的1.78﹪；

(7)左副鉸鏈從1月份至11月份總產量24620件,其中不合格品255件,不合格率為1.03﹪；

（8）豪華底座從1月份至11月份總產量17520件，其中不合格品44件，不合格率為0.25﹪；

（9）右前座右后固定支架從1月份至11月份總產量13511件，其中不合格品3000件，占總產量的22.2﹪；

（10）主鉸鏈從1月份至11月份總產量49031件，其中不合格品250件，總產量的0.5﹪；（11）球座上蓋支架從1月份至11月份總產量280350件，其中不合格品50件，占總產量的0.01﹪；

2、小沖車間

小沖車間所生產的產品主要有左右導套支架，油管固定板組件、油管左右固定板組件、左右內開臂、左右棘爪臂、左右面板等，其中從1月份至11月份所生產的不合格品有以下幾種：

（1）左內開臂從1月份至11月份總產量332612件，其中不合格品4012件，占總產量的1.2﹪；

（2）左棘爪臂從1月份至11月份總產量336960件，其中不合格品5260件，占總產量的1.56﹪；

（3）左面板從1月份至11月份總產量20404件，其中不合格品81件，占總產量的0.39﹪；

（4）右面板從1月份至11月份總產量20060件，其中不合格品20件，占總產量的0.09﹪。

3、焊接車間

焊接車間主要生產球座支架焊合件、左右導套支架焊合件、貨廂左右支承座焊合件、后端橫梁焊合件、鋼板彈簧左右支承架焊合組件，其中從1月份至11月份所生產的不合格品有以下幾種：

（1）左導套支架焊合件從1月份至11月份總產量229947件，其中不合格品147件，占總產量的0.06﹪；

（2）鋼板彈簧右支承架焊合件從1月份至11月份總產量9204件，其中不合格品13件，占總產量的0.14﹪；

（3）鋼板彈簧左支承架焊合件從1月份至11月份總產量9032件，其中不合格品15件，占總產量的0.16﹪。

二、原因分析

在生產過程中，造成產品不合格的主要因素有以下幾種：（1）零件放不到位，造成零件缺陷報廢；（2）定位松動，造成尺寸偏差報廢；

（3）設備異常，損壞，運轉不穩定，造成零件缺陷；（4）焊接電壓不穩定，焊接參數未調整好，點頭損壞等。以下就上述的不合格品進行分析：

1、大沖車間

（1）固定支架的不合格現象主要有： a、22.5尺寸過小； b、0.4尺寸超差； c、25尺寸不足； d、較調不合格； e、19.5尺寸偏小。

（2）右副鉸鏈不合格現象主要有：51.8尺寸超差；?9.9孔沖歪；不過檢具。

（3）底板不合格現象主要有：沖床未鎖緊，導致S ?6尺寸越沖越大。（4）底座不合格現象主要有：75尺寸超差。

（5）后懸掛擺臂支架不合格現象主要有：73尺寸超大；沖框23.3、45.3尺寸不均勻。

（6）左副鉸鏈不合格現象主要有：2-?9.9尺寸沖歪；不過檢具。（7）豪華底座不合格現象主要有：53.6尺寸不足。

（8）右前座右后固定架不合格現象主要有：兩孔距尺寸不足。（9）主鉸鏈不合格現象：不過檢具。（10）球座上蓋不合格現象：成型不到位。

2、小沖車間

（1）左內開臂不合格現象主要表現在：成型尺寸超差；模具沾有鐵屑，造成產品有印痕。

（2）左棘爪臂不合格現象主要有：1.8尺寸不合；落料咬邊；進檢具0.4尺寸超差。

（3）左面板不合格現象主要有：6尺寸超差；3-M6止通規通過；3-M6孔壁蹦碎。

（4）右面板不合格現象主要有：6尺寸超差；7.5尺寸超差。

3、焊接車間（1）左導套支架焊合件不合格現象主要表現在：焊接不牢固。

（2）鋼板彈簧左右支承架焊合組件不合格現象主要有：加強板Ⅱ漏點；加強板Ⅱ點焊位置不合；加強板Ⅰ點焊位置不合；攻絲亂牙；螺母焊翹、焊偏、不平整；拼焊后尺寸大。

三、建議采取措施

建議操作者在工作中按照操作工序認真操作，針對不合格現象采取有效糾正措施，控制不合格的再次發生或不合格的出現。

質檢部 2007年12月8日

第三篇：2011質量分析報告

2010—2011學年第一學期期末考試質量分析報告

小學語文

五年級1班

陳麗麗

一、考試分析

（一）總體成績分析

本次考試參加人數為48人，平均分101.02分，其中最高分113.5分，其中101至120分31人，90至100分10人，80至89分5人，70至79分1人，70分以下1人，優秀率達64.6%，及格率97.9%，較其中測試有明顯提高。

（二）答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情況,甚至有小數點的數字都用漢字來寫，如：“33.76萬平方公里”寫成了“三十三點七六萬平方公里”，說明學生思維固定，不靈活學活用。

第二題讀拼音，積累運用。第一部分涉及照例寫詞語，第一類“東張西望”中的重點仿寫對象是“東”和“西”這對反義詞；而“傷痕累累”重點則是“累累”這兩個詞，這一題主要考察的是學生平時對字詞的積累情況，大部分同學都能按要求完成。

第二部分是對課文的熟悉情況，考察內容選自《古詩三首》、《七律長征》、《孔子》、及《齊天大圣大戰二郎神》。《暮江吟》中“可憐”的含義大部分學生都已掌握，但是仍然有部分學生沒有掌握；而《七律長征》中學生主要存在的問題是粗心，老出現錯字或漏字的情況；《孔子》的考察內容中問題出現較多的是孔子所說關于學習的名言，很多學生都沒有認真審題，忽略了“學習”二字，導致失分；《“心正筆正”的柳公權》中關于“心正”和“筆正”含義的考察大部分學生都能答上，而在《齊天大圣大戰二郎神》出處上有小部分學生由于粗心寫成了《水滸傳》。

第三部分是從句子中找出用的生動的表示動作的詞，但是大部分學生都沒有審清題，忽略了“表示動作的詞”這句話，導致嚴重失分。

第三題是基礎知識考察。讀拼音寫詞語大部分學生做的都較好，選擇填空學生也都基本掌握，但在按查字典要求填空中既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字 法，又考查了理解字在不同詞語中的意義，其中舉世聞名的舉得部首讓大部分學生犯了難，另外，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。詞語分類中大部分學生因搞不清時間概念而失分；補充詞語學生做的都比較好，只有個別學生因為粗心而寫錯字；選詞填空分近義詞和關聯詞填空兩類，部分學生在關聯詞填空中出現了失誤，說明關聯詞對我們班的學生仍然是一個弱點，需要在今后的教學中加強鍛煉；修改病句失分的學生較多，部分學生總是在同一個句子中改動好幾個地方；照例子寫聯想到的事物中考察了“金碧輝煌”和“五彩繽紛”兩個詞語的含義及語境，“金碧輝煌”聯想時學生出現的問題較多，大部分學生將重點放在了“金”字上，而忽略整個詞的含義及語境，所以總出現“金燦燦的麥田”這類事物。

第四題閱讀能力檢測。是課外閱讀《白襯衫*黑木炭》，這兩篇閱讀主要考查學生字詞、拼音積累、揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自己的體會等能力。

課外閱讀題存在以下問題：

1.學生審題不清，短文第一題要求學生給正確的讀音畫上“--”，第二題要求學生劃去括號里不正確的詞，記過好多學生都用“√”勾出正確的選項，沒有按要求做，導致失分嚴重；

2.在填關聯詞的時候，有一半學生將表示轉折的關聯詞寫成了“不但?而且?”，說明關聯詞掌握不踏實；

3.部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第五題寫作能力檢測。本次作文習作范圍非常廣，學生可以根據自己的特長發揮，從題目要求看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。

大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。

習作中存在以下問題：

1、個別學生不會給自己的作文確定題目；

2、部分學生審題不慎，局限了自己的思維，導致發揮并不理想；

3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、根據課程標準，加強語文素養的培養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好基礎教學。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

應該在平時的課堂教學中實施以下三點建議：

第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。

第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。

第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力不僅要立足課堂，立足課本，還要靠課外的大量的閱讀短文的練習。所以在精讀課的教學中，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文指導。

盡可能地發現學生習作中的亮點，激發其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。我們應該摒棄陳腐，努力創新，使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發覺教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機會，重視好詞好句的積累，多看看作文書，善于觀察，為寫作提供素材。要善待學生作文，贏得學生的尊敬和信任，為學生創造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無拘無束地奔涌。

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如《大自然的語言》是篇非常簡單而又富有生活哲理的兒童詩，可以讓學生隨堂進行寫作練習，而語文百花園二中《七月天山》這篇文章是一篇非常好的寫景短文，在課堂教學中，不僅要讓學生通過不斷的閱讀理解作者的表達方式方法，還應鼓勵學生進行仿寫，進一步理解并掌握作者這種優美的寫景方式。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累 素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

幫助學生明確各種問題、描寫手法及修辭手法，并鼓勵他們有目的，分階段的進行訓練直至掌握并學會應用。第四，發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

第四篇：質量分析報告

晨光高中教學質量分析報告

細化管理

科學備考

2012年高考已經過去，認真總結反思過去一年的高中教學和高考復習工作，理性分析得失，明確優勢所在，查擺問題，找準原因，揚長而補短，對做好13年高考備考工作具有十分重要的意義。

一、回顧工作，認真分析高考成績穩步提升的做法

教育是最能體現“一份耕耘，一份收獲”的領域，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效。回顧過去，我們奮力拼搏了一年，克服了重重困難，解決了無數問題，高考成績揭曉了，令人欣喜的是，高考成績比較理想，高中教學經受住了高考的檢驗。

對12年高考，我們要客觀冷靜地分析，在分析得失的基礎上，找出高考成績穩中有升的原因，繼承成功的經驗和有效的措施，吸取教訓，克服工作中存在的突出問題，以科學的精神和執著的努力，在新的一年爭創佳績。從總體上看，12年高考備考的得力措施有以下幾條：

第一，精確指導，宏觀調控

我們多次召開高三教學工作會議，整體部署高考備考工作，并先后出臺了《高三一輪復習指導意見》和《高三二輪復習指導意見》，為各高中理清了教學思路、明確了努力方向。為完善我市高考備考策略，我們高考先進地區和學校，合理借鑒了他們備考工作的做法和經驗。對質量分析，我們仍然高度重視，先后召開了五次大型考試質量分析會和各學科一輪復習、二輪復習研討會，及時總結反思，肯定成績，查找不足，研討下階段工作的思路和措施。教研員和各高中的領導干部深入調研、座談、聽課、評課，督查教學工作落實情況，從備考策略的優化到復習的難度、進度和時間的調整，從課堂教學方式的改進到習題的選擇、組合、講評，從學生心理的疏理調適到考前活動的組織安排，都一一進行指導，使我市的高三教學工作始終科學有序地進行。第二，精心研究，科學備考

為應對好新課改背景下的第一次高考，我們積極主動地探索高中教學和高考復習的新途徑，組織廣大教師認真研究高考新模式、考試大綱、考試說明和題型示例，較好地提高了學生的應考能力和綜合素質。為及時搜集高考信息，我們與知名的考研中心、教研網站建立了聯系，及時獲取高質量的模擬試題，為廣大師生高效復習提供了優質的服務。開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，加強復習課、講評課探索，切實改進了課堂，提高了教學效益；狠抓集體備課，發揮團體智慧，做到了優勢互補、經驗共享，提高了課堂教學的針對性和實效性；嚴格落實教學反思，使改進課堂、創新教學、完善實踐成為廣大教師的一種追求。同時，還加強學生防失誤訓練，通過專題討論、學法交流、用好錯題集和做“滿分卷”等措施，使學生掌握了一定的學習方法和答題技巧。

第三，精細管理，嚴格獎懲

一年來，我們加強精細化過程管理，狠抓工作措施落實，促進了學校管理方式的轉變。領導干部率先垂范，以身作則，深入學生、課堂、教研組，深入食堂、宿舍，努力把各項工作抓狠、抓細、抓好，把高考備考工作落到了實處。加強班級文化建設，對學生進行人生理想和信心教育，激發了學生積極進取、奮發向上的強烈愿望，形成了比、學、趕、超的濃厚氛圍。我們出臺了《2012年普通高中教學成績評估辦法》，定高考指標，定獎懲方案，把高考指標完成情況與領導的工作績效考核、教師的獎勵評先選優掛鉤，較好地調動了廣大領導干部和一線教師的積極性。

當然，除了這些措施之外，市委、市政府的關心、支持和幫助，教體局領導科學務實、決策正確、措施得力，是高考再創佳績的前提；各高中認真貫徹落實局黨委有關高中教學、高考備考的決策，開展有效教學，構建高效課堂，實行精細管理，加強高考研究，是提升教育質量的關鍵所在；在教學一線的領導干部和高三教師精誠協作、奮勇爭先、無私奉獻、積極進取，這是我們高考取得理想成績的根本原因。經過大家的共同努力，我們實現了向新高考的平穩過渡，教學質量也經受住了新高考的檢驗。

二、找準不足，深入剖析產生問題的原因

在看到成績的同時，我們更要靜下心來認真查找不足，以便在08年高考備考中少走彎路，優質高效地做好各項工作。在過去一年高中教學和高考復習工作中存在的問題主要有四點：

一是優生上線錦上無花。今年高考我校分數線不高，這是一個很大的缺憾和問題。

二是管理執行不夠嚴格。教學管理措施很多，但落實不到位。集體備課、教后反思、精選習題、建立并運用錯題集等措施在個別學校、部分教研組和教師那里還沒落到實處。

三是課堂教學效率偏低。有效課堂、高效課堂構建行動慢、成效不大。相當一部分教師不能給學生足夠的自學、反思時間，以考代教、以練代講、以講代學的傾向沒有完全扭轉。有的教師缺少對學生學習情況進行足夠的具體情況具體分析，不能因材施教、分類指導。

四是學校發展很不均衡。本科上線數有的學校增長較多，有的學校則下降幅度很大。就文化生看，與去年相比，一中一本增加25人，二本減少8人；二中一本減少12人，二本減少51人；四中一本減少16 人，二本增加70人；中英文學校一本增加45人，二本增加68人。七中、九中、十一中都有所增加。就藝術體育生（含對口）來看，一中減少27人，四中增加28人，九中、高職都略有增加。反思我們的工作，產生上述問題的主要原因有以下幾個方面： 其一，進取精神有待于進一步增強，需要深入挖潛。安丘四中、江蘇栟茶中學都是農村高中，生源二流，但它們相信學生潛力無窮，全面實施信心教育，狠抓學校管理，創造了“薄田出高產”的高考“神話”。雖然我們的教育基礎相對薄弱，但高考取勝主要靠“軟勢力”，也就是我們要有爭創一流、追求卓越的信念，要有挑戰極限、超越自我的勇氣，在軟件上想對策，在挖潛上想辦法；要繼續喊響“挖潛無止境”、“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號，敢向困難較勁，善在問題中挖潛，細化管理，科學備考，全面提高教學質量和高考成績。對頂尖學生的培養，我們缺少精品意識，在與之相配套的評價導向、教學管理、教學方式等方面都存在著亟待研究和改進的問題。

二是執行力有待于進一步加強，需要狠抓落實。栟茶中學在教學管理中強力落實“嚴、精、細、實”的四字要求，做到了“四精”和“四必”，“四精”就是精選、精講、精練、精批，“四必”就是有發必收、有收必改、有改必評、有評必糾。相比之下，我們有的學校教學決策很好，但執行乏力；措施很多，但落實不到位；要求明確，但督查獎懲措施跟不上。正如栟茶中學無秘密一樣，省內外各地抓高考的措施大同小異，關鍵就看執行是否嚴格、落實是否到位。如果我們能夠像一些高考名校那樣，不是說過、做過而已，而是說了就要做，做就要達到最高的、無以復加的水準，把平凡的事做到極致，把簡單的事天天做好，我們的高考怎么能沒有大的突破？

三是合作意識有待于進一步強化，需要加強科學研究。高考一向倡導團隊精神，打的是整體仗。我們雖然實行了捆綁式考核，強調整體創優，但對學科組、班級、級部進行整體評價以及評價結果的使用還缺少更加科學有效的操作辦法，尤其對組成木桶的那根最短的木板的處理缺少硬的措施。同時，我們忽視教學管理策略的深層次研究，對高效課堂構建認識不到位，對課標、考綱、教材以及新形勢下高考試題的研究還不透，對學生學情把握還不準，習題選的還不精，個別教師把成品題拿來就用，使學生訓練的針對性不高。從這些問題的背后我們可以看出，有一些教師重教學、輕研究，即使做了研究也是經驗式探索，而不是真正的科學研究。

三、強化措施，認真做好新一年的高考備考工作

2012—2008學高中教學工作的總體思路是：堅持以科學發展觀統領全局，以開展深度研究、構建高效課堂、實行精細管理為重點，不斷完善研究、教學、管理“三位一體”的高考應考運行機制，切實把教學工作抓狠、抓細、抓到實處，提高備考工作的針對性、科學性和實效性，確保我市08年高考再創佳績。

新學年的主要工作可以用三個關鍵詞來概括，那就是深度研究、高效課堂、精細管理。

（一）開展深度研究，正確指導教學，切實提高教學工作的科學性

從12年高考來看，試題基本上體現了課程改革的要求和山東省高考命題改革的要求，在考查學生能力特別是研究能力、實踐能力和基本素養方面作了努力的探索，表現出不同于以往高考試題的特點。其一，基礎學科的難度同往年比呈現出大起大落的特點。語文、數學兩科難度明顯下降，抽樣平均分數較往年有較大提高；外語則難度明顯加大。其二，文、理兩科綜合除了加上選考的內容外，試題的設問作答要求、答案表述都同往年有相當不同，學生作答普遍吃緊。其三，基本能力則明顯表現出基礎性和廣泛性的特點，抽樣分析表明，學科偏科相當嚴重。客觀上分析，首次高考的省自主命題不能講是對教學具有完全的示范性，自主命題的各要素還有一個逐步磨合和完善的過程。這就給我們的教學和研究提出了較高的要求。

08年高考仍然由山東省按新課程標準自主命題，對12年高考部分學科試題的內容、難度會稍有調整，但調整不會太大。我們要對高考模式、高考大綱、考試說明、各科試題進行深入研究，把省高考閱卷小組的試卷分析研究透徹，對高考試題的變化、難度、題型以及具體的知識點、能力考查點都要做到心中有數。是否今年過于容易的學科，明年其難度系數會增大，今年難度大的學科，明年會相對容易一些，對此我們不要抱有僥幸心理，要把心思用于學科研究上，著眼基礎，吃透教材，準確把握新教材的特點和編寫意圖，比較不同版本的教材，做到求同去異。教研員要從課程改革與命題的關系、命題與考綱的關系、命題與高中教學的關系以及我省命題人員的學術傾向以及表述方式等方面進行有針對性的研究，有針對性地指導本學科的教學工作。各位教師應該關注、研究試題特點，在教學中適度滲透學科思維和能力方法，選用的高考復習資料和模擬題也要貼近高考的實際。

在加強高考研究的同時，要抓好教學研究與指導。教研員要靜下心來研究高考應對策略，形成明確的學科教學指導意見，繼續深入學校、課堂、教研組，和一線教師共同研究解決教學中的實際問題，正確指導教師開展教學活動、做好高考備考工作。各高中要積極開展校本研究，充分發揮級部主任、班主任、教研組長的職能作用，組織形式多樣的課堂教學研究活動，就教學中的具體問題進行深入研究探討，改進教學方式、優化教學過程、提高課堂效益。要加強質量分析工作，一切從實際出發，及時總結經驗，查找問題，分析原因，研討出進一步提高教學質量的好方法、好措施。

第三，對學生的學習和教育要進行深度研究。要以優生培養和邊際生轉化為重點，積極研究學生的個性特點、潛能開發、思想變化、心態狀況，對學生進行人生規劃教育，使他們明確高考目標、樹立自信心，全身心地投入到學習中。要認真研究學生的學習基礎、認知方法、思維類型、解題思路，指導學生自主構建起完善的知識體系，能夠規范解題、善于運用學科語言表述，提高應考技能。要下大氣力改進實驗班教學，加強尖子生培養，在打牢基礎的前提下著重進行學生自學能力、問題意識、探究精神的培養，把重點放在愿學、善學、高能力上；要提倡精講精練，給尖子生足夠的自主時間，讓他們自己去學、去想、去悟、去探究、去體驗，使他們會學、善思、學習高效。

（二）改進教學方式，構建高效課堂，切實提高教學工作的有效性

新課程改革的難點在課堂，構建高效課堂已成為全國各地的共同行為。去年8月，我們提出開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，目的也是為了解決教學當中的高耗低效問題，堅持走內涵發展之路，提高教學效益和質量。到目前，我們共出臺了三個文件，每學期初一個。第一個是《關于開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，對如何開展、落實“構建有效課堂、高效課堂”研究提出了明確的要求；第二個是《關于進一步開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的幾點意見》，要求分段實施，并確定了每個階段的研究重點；第三個是今年9月出臺的《關于切實推進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，明確提出“整體構想、分段實施、學科推進”的工作思路，確定了評估“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的基本標準。對這三個文件，各高中要深入研究，認真落實，尤其要注意以下幾點：

第一，要強化科學意識。在課堂教學中，老師們要講究科學，正確把握“度、量、質、效”的關系，既放慢教學進度，降低教學難度，也控制好講授的量、訓練的量、作業的量，讓學生像考試那樣緊張地學，在相同單位時間內學得又好又快，切實提高課堂教學的質量與效率。要正確處理“知識、能力、方法、情感”的關系，讓學生學得知識牢固扎實，能力得到鍛煉提高，會學習、會思考、會解題，心態積極，情緒穩定。還要正確處理“學、講、練、評”的關系，努力做到學得快樂、講得到位、練得有效、評得恰當，使學生實實在在地受益，最終能夠考得滿意。要大膽借鑒洋思中學“當堂訓練”的做法，科學設計訓練題，通過訓練、檢測使所有學生的學習當堂達標過關。第二，要強化生本意識。各位教師要落實學生主體地位，敢于放手讓學生自主、合作、探究。要學習借鑒洋思、杜郎口“先學后教”的經驗以及兵教兵、兵練兵、兵強兵的做法，充分發揮學生的主觀能動性，實現學生的有效學習、高效學習。高三教師要嚴格控制每節課的講授時間，留給學生自學、練習、反思、整理的時間，讓學生在一輪復習期間構建起完善的知識體系。基礎年級教師要搞好初高中的教學銜接，降低教學起點，注重學法滲透，讓學生在較短時間內就適應高中的學習方式和方法；要嚴禁拔高，狠抓基礎，一定不能讓學生吃“夾生飯”，到了高三再補課；要改進課堂教學方式，由以教師教為主轉變為以學生學為主，把舞臺還給學生，讓學生積極主動地學習。

第三，要強化研究意識。要對課堂教學進行精細化研究，通過集體備課、聽課評課、教學反思等措施，研究課堂教學的講授內容、習題設計、方式選擇和時間安排，把重難點、易錯易混易漏點和解題思路、方法、規律、技巧講清楚、講透徹；要對不同層次的學生設計不同的訓練題、檢測卷，不能搞一刀切，讓每一個學生在每一節課都有收獲、有進步、有提高。要對課堂教學的重點問題、關鍵環節進行逐一研究，從目標設計到達成手段，從預設到生成，從提問到點撥，從自學到小組合作，從當堂訓練到檢測反饋，把這些方面當作課題一一攻關，力爭在一兩年的時間內得到切實解決，使自己真正成為課堂教學的專家。

（三）實行精細管理，狠抓措施落實，切實提高教學工作的實效性

隨著社會的快速發展，精細化管理時代已經到來。精細管理是一種理念，也是一種境界，其要義在于落實、落實、再落實。海爾總裁張瑞敏說，什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。由此想起栟茶中學，該校在教學和管理中幾乎沒有什么“人無我有”的獨特做法，他們的做法也幾乎是每一所學校都向教師提倡或要求過，也都或多或少地做過的，所以有人說“栟茶無秘密”，問題的關鍵是他們能把平凡的事情做到極致。而我們在管理措施落實上還有較大的差距。2006年8月，我們在《關于開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》中就提出“切實加強精細化過程管理”，要求落實集體備課每周一次、課堂教學“三講三不講”和作業“三布置三不布置”，以及對作業批改要求做到“四必”，也就是“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，應該說這些指導思想都比較前沿，但我們沒有“將落實進行到底”。還有，課堂教學教師講授時間不能超過一半、建立錯題集、控制“三閑”、晚自習“零抬頭”、做“滿分卷”等等，應該說好的措施很多，但就是執行乏力、落實不到位、督查不嚴格。

在新學年的教學管理，我們要在精細上下功夫，在落實上求實效。第一，要完善規章制度，規范教學行為。學校的管理和發展需要有制度作支撐。在教學方面，我們已經建立起了集體備課、教學反思、質量分析等若干制度。對這些教學制度，我們要狠抓落實，堅持常調度、常檢查、常反饋，使備、講、練、批、輔、考等各個教學環節更加規范科學；要認真落實教研室關于復習工作的指導意見，切實加強基礎知識和基本能力的教學，真正做到有計劃、有進度、有配當、有實效；要根據學校實際和教學需要，修改教學工作評價辦法，落實捆綁式考核，引導廣大教師精誠協作、整體創優。要嚴格執行國家課程方案，開齊、開好課程，強化基本能力訓練，切實提高學生的解題能力和應試能力。

第二，要狠抓細節管理，把工作真正落到實處。在教學中，我們要從高處著眼，從小事入手，狠抓管理細節落實。對教師要狠抓教學細節落實，在備課、聽課、批改、輔導、成績分析等方面要定期檢查，并將檢查結果納入教師的相關考核。對學生要狠抓訓練細節落實，著重解決審題不準確、作答不完整、書寫潦草、表述不規范甚至丟題、答題卡填涂錯誤等問題，通過強化防失誤訓練，使學生養成嚴謹、認真、細致、規范的良好習慣。對學生還要狠抓教育細節落實，關注學生的思想、學習、生活、心理等各方面的變化，給予無微不至的關注與引導，讓學生在教師的關懷下勤奮學習、積極進取。尤其是每次考試之后，教師都要對學生進行談心，分析得失，制訂下階段的學習計劃和追趕目標。

第三，要堅持以人為本，創建和諧校園。隨著教育形勢的發展，學校管理越來越強調人性化。我們要倡導教師用心做事、科學施教，做人高尚，做事認真扎實，對學生負起為師的責任，對工作講求職業良心。作為領導干部要學會換位思考，對教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實解決教師的后顧之憂；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態，在和諧友愛、合作共進的氛圍中愉快地工作，進而提升教師的職業幸福感。

高中教學工作是全社會對教育關注的焦點，它關系到教育形象的好壞，關系到廣大老百姓的切身利益，更關系到學生的前途與未來。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優質教育是我們的職責；我們的任務很艱巨，把學生送進高等院校是我們責無旁貸的事情；我們的勞動很辛苦，爭創優異的高考成績是我們的理想與追求。在新的學年，只要我們發揚追求卓越、爭創一流的精神，滿懷挑戰極限、超越自我的豪情，細化管理，科學備考，把簡單的事天天做好，把平凡的事做到極致，就一定能在明年高考中再創佳績，向全市人民交上一份滿意的答卷！

二○○七年十月十二日

第五篇：質量分析報告

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體小學師生的共同努力，取得了一定的成績。

一、答卷情況 本學期末，在臨江市教師進修學校統一安排下，我們對我鎮小學一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就根據抽測情況，對我校小學教學質量作如下分析：

1、從成績統計表分析來看，由于我鎮重視非統考學科的教學，除語文、數學學科的成績相對穩定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數學生的基礎也還比較扎實。語文學科學生的成績都比較理想，優秀率、及格率都較高，數學學科隨著年級的升高有所下降。可見，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。

2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。

二、存在的問題 雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

（一）語文

1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

2、部分學生書寫不夠規范，不認真。

3、能力題，個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關聯詞掌握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。

4、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。

5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

（二）數學

1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。

2、學生的實踐操作能力需加強，如：

四、五年級制作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。

3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。

3、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

4、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

（三）英語

1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。

4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發音規律認讀單詞并進行歸類，加大了難度，并挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??

5、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

（四）綜合學科 我鎮基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。但由于學生、家長普遍覺得學好數學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感興趣，加上學生也是邊學邊忘，課后學生又不愿及時主動地去復習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學生對于課外知識了解得不多。

三、分析教學現狀及主要原因 造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學行為影響教學成績的提高

1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

4、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

（二）校本教研流于形式 學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

（三）教學常規落實不到位 表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

（四）村小管理還有待加強 一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現象，村小的教育教學工作需要加強；二是各學科之間存在差距。總的來講，語文、數學成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮一部分村小沒有開設英語課，即使是開設了，也參差不齊。加上村小教學設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱已經晉級，很多工作態度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高。學校領導平時又疲于應付各種檢查，對村小、教學點教師的教學情況檢查甚少，指導不可能全面，同時又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。

（五）學生狀況 一是留不住優質生源。由于我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場棚戶區改造，很多職工在臨江買樓，這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。二是家庭教育的隱性缺失。由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學生的家庭作業應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

四、今后教學設想及對策 根據我鎮小學教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作： 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。

2、切實改進課堂教學。使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。質量分析報告范文

（二）一、試題分析： 我校組織的本次考試屬摸底性質，因此從試題意圖上看，能夠立足于七年級剛剛從小學升入初中的實際，緊扣蘇教版語文七年級上冊教材，題目面向于全體學生，注重課本基礎，考查課內字詞，考查課文相關知識，與生活的關聯不緊密，試題的樣式古板，不夠創新與靈活，基本上是就教材考教材。語文試題總分為100分，考試時間90分鐘，共分為三大板塊。一是積累和運用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語交際五個小題，共計25分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個小題為課文內容或是誦讀欣賞內容，屬應該背誦范疇，只有第五個小題是讓學生寫出描寫秋天的詩句，稍微寬泛一些，并無多大難度。修改的病句為經典性案例，只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險記》，只涉及了作者國籍與姓名，主要人物等基本情況，口語交際為請求類試題，只需要學生能夠講出理由，表明請求意愿即可得分。二是閱讀。共設計了兩個語段，一則是現代文，一則是文言文，共計35分。其中現代文閱讀為原課文語段，前兩個小題應該是語言的規范使用方面的語法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個小題和第五個小題考察了學生的閱讀涉獵面，只能說相關，也不屬于能力考查。只有第四個小題讓學生用自己的話概括語段大意，才算得上一個能力考查方面的簡單試題。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內容幾個方面。因在講課過程中，這些知識或是能力都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。三是作文。總分40分，要求學生寫不少于400字的文章，題目要求比較寬松，學生選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實際中容易得到，也比較容易抓住文章的重點進行詳略安排，便于抒發真情實感。

二、考試結果分析： 就試卷情況來看，三個板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運用部分的失分最為可惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯誤是普遍現象，大多數學生由于書寫習慣的原因，在“戶”字下面加上了一個口字，導致錯誤發生。在背誦默寫中，學生對詩詞名句的記憶似是而非，容易寫錯個別易混淆的字眼，導致失分。這說明學生的背誦關可能過得不是很好，或者可以這么說，背過了，可就是有些字寫不出來，寫不正確。修改病句中，90%的學生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結，認識不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順，這說明學生平時用語不夠規范。當然，此種現象的產生，也可能與蘇教版語文科教材對語法的淡化有一定關系。口語交際中，學生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當代青少年學生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點來。二是閱讀考試習題本就與所選語段的關系不大，甚至大部分可以獨立作答。大多學生表現出涉獵面較窄的缺憾，也表現出課堂上已經基本掌握，但不能用自己的話語精準概括的特點，凡此兩種，導致失分過分嚴重。從試卷卷面上反映，現代文閱讀17分，大多數學生得分均只能在7到9分之間，當中還有學生以0分出現的情況。文言文閱讀中，學生對文章出處掌握不錯，可是翻譯起來，抓不住關鍵詞語，甚至不能把兩個分句有機地聯系起來，導致失分過多。其次對比喻句一題，考查目的相當明確和簡單，但竟然有學生一空未填，這就說明學生在聽課時，可能能夠意會文章內容，但對具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學生的字數都能滿足要求，也能把填寫的詞語有效地表現出來。可是綜觀全文，總會覺得文章詳略上安排很不得當，甚至有半數以上同學寫不清產生這種行為或心情的原因，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎。大部分學生的語言停留在去寫一件事上，強于記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動。更有甚者，有些學生寫的話語前言不搭后語，不通順，無聯系，而且是錯別字滿紙，實在讓人不敢相信自己的眼睛。

三、考試的反思： 針對以上指出的存在問題，去思考我們教學中還可能出現的偏差。我不難看出，教學過程中，學生的學習習慣沒有養成。一是表現在課前預習方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達到。二是表現在學生的學習還只是停留在課堂上聽講，根本達不到課下去積極背誦精彩片段的要求，學生在下課后，很少再去花時間鞏固所學，本已經掌握的知識隨著時間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動去涉獵一些課外讀物了。三是上課時沒有養成做好讀書筆記的習慣，不注意聽課方法的積累，導致一味被動接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。還有一點，就是學生從語文課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現在語言的不夠文明，禮儀失范，不懂得最起碼的尊重，不會與他人進行平等的交流，道德品質低下，自私狹隘。針對以上兩點，我覺得今后教學過程中，有必要加強學生學習習慣的養成，初始階段，不排除使用強制性手段的可能。還應該加強檢查與監督，真正做到在精講的基礎上，進行系統性地強化訓練，讓學生們明白語文學習的規律。換句話說，就是一邊進行素質教育，一邊也不能讓應該教育落空。另外，應該加強挖掘文章學習過程中的人文內涵，有目的地提高學生的道德情操，提升學生的文化品位，不能只講語法規范，不講禮儀規范。質量分析報告范文

（三）本次試卷共分聽力、筆試二個部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認為本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，部分同學答得很好，取得了很好的成績。現把本次英語答題情況分析如下： 本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點：

（一）、注重了基礎知識的考查 試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如動詞的時態的運用，重點短語等），因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。

（二）、突出語言的交際功能 英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）、滲透了能力考查的要求 學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、答題情況

（一）、聽力部分 聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力共有兩塊內容，分別為：

一、聽錄音標序號選出你所聽到的單詞或詞組；二聽錄音，根據問句選擇正確答句。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分多得也有。學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。

（二）、筆試部分 筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

一、語音題，由于部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。

二、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

三、找出對應句。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。

四、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

五、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高，但少部分學生因為對據以理解不夠，對單詞的拼寫沒掌握好，所以也做錯。

六、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。第一小節，看圖填寫序號，這種題型平時訓練的少，所以對于基礎不扎實的學生來說是個難點，失分的也多。第二小節由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。

七、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，但也有一部分較差的學生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學生基礎不扎實，對英語失去了學習興趣，沒有下功夫去學習。

三、改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，掌握英語程度越高。