第一篇：2015高考質量分析報告

2015年高中教育教學工作質量分析報告

抓好教師〃課堂〃學生三要素 唱響謀劃〃管理〃培補三部曲

——確保我縣高中教育教學質量持續提高

內鄉縣基礎教育教研室主任 胡書珍

同志們：

大家上午好!豐收的季節天天都是好日子。在這碩果累累的金秋時節，在這大好的日子里，我們在這里隆重召開高中教育教學工作會。一是分享我們一年辛勤勞動收獲的成果，二是重點研討我縣高中教育教學在連年高位運行的背景下如何繼續乘勢而上，再創輝煌。會議的主題是總結上學年高中教育教學工作，從教師業務素質建設、課堂教學改革、學生綜合素質培養及常規管理促高三復習備考質量等方面和大家交流一下看法，以達成共識，促進我縣高中教育教學質量持續健康穩步提升。

一、正確評價高考成績，堅定普通高中教育再上新水平的信心

2015年高考，我縣高考質量穩步提高。一本、二本進線率位居全市各縣第二，三本以上進線率位居全市各縣第一，內鄉高中賈少博同學摘取全市理科狀元，3名學生被清華、北大錄取。內鄉高中一本、二本進線率繼續保持全市領先的高位態勢，為全縣高考質量提高做出了決定性貢獻。實驗高中今年一、二、三本進線率較去年都有較大提高，為全縣高考質量做出了突出貢獻。內鄉職專普通類三本以上進線7人，對口本科升學進線98人，在普職融合發展探索和職業技能培訓中成

績特別突出。

我們的付出不僅贏得了縣委、縣政府和全縣人民的充分認可，也得到了市政府記二等功表彰。我們順利完成了“保三爭二”的目標，增添了迎接新挑戰、奪取新勝利的信心和決心。“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”我們以省市高考數字為鏡，認真對照，科學分析，以揚長補短，長善救失，確保我縣高考質量再上新水平。

(一)省市縣報考、進線與增幅情況

1、河南省報考、招生計劃與進線： 2015年，我省統考報名總數為77.2萬人，其中，普通類考生66.12萬人，比上年增加近2萬人;對口招生5.8萬人，比上年增加2萬人。我省普通類招生計劃總數為52.45萬人，比去年減少了4.17萬，計劃錄取率接近79.3%，較去年下降7.82%。本科招生計劃比去年增加了3396人，其中提前批本科41005人，比去年增847人;一本51621人，比去年增1454人;二本118786人，比去年增3644人;三本73495人，比去年減少1702人。以上數據可以看出計劃減少主要在三本和專科。各高校在河南投放的本科招生計劃為28.54萬人，計劃錄取率約43.16%，與去年的43.2%基本持平。

2015年河南省本科一批共錄取新生54916人，其中文科考生9518人，理科考生45398人，一本錄取比例接近8.3%。二本共錄取新生120052人，文、理共增招2131人，其中文科33678人，理科86374人，錄取比例18.16%。三本共錄取新生74467人，其中文科28661人，理科45806人，文、理科共增招1259人，錄取比例11.26%。

2、南陽市報考、進線及增幅：全市報考43316人，較去年41839人增加1477人，增幅3.53%。全市一本進線6203人，較去年5604人增加599人，增幅10.68%，進線率14.32%，較去年增加0.93%;全市二本以上進線15515人，較去年14310人增加1205人，增幅8.42%，進線率35.82%，較去年增加1.62%;全市三本以上進線24468人，較去年23049人增加1419人，增幅6.15%，進線率56.49%，較去年增加1.4%。就南陽市整體情況看，進線率和進線人數均呈增長趨勢，說明我市的教育教學水平在持續提高，培優工作成效明顯。這是我市普通高考成績在連續4年大幅度攀升的基礎上又一次取得的優異成績。

3、我縣報考、進線及增幅(不含體藝類和對口類考生)：我縣今年報考3552人，實際參加考試人數3525人，較去年3693人減少141人。一本進線535人，較去年559人減少24人，進線率15.86%，略高于去年0.69%;二本以上進線1471人，較去年增加69人，進線率41.73%，較去年增加3.67%;三本以上進線2327人，比去年增加200人，進線率66.01%，比去年增加8.27%。

與省、市報考、進線及增幅相關數據相比，在省、市高考成績都呈正增長的基礎之上，我縣本科三個批次的進線率、增幅依然高于省、市平均水平，再次證明了我縣高中教育教學改革是成熟的、穩定的、科學的。

(二)各高中報考、進線及增減情況

1、內鄉高中：今年參加考試1911人，占全縣總考生的54.2%，比去年減少116人。一本進線515人，較去年541人減少26人，進線率26.95%，較去年增0.26%;二本以上進線

1235人，進線率64.63%，較去年增2.47%;三本以上進線1651人，進線率86.39%，較去年增2.67%。其中賈少博同學獨占鰲頭，成為南陽市理科狀元，另有二人成績也非常優異。內鄉高中是我縣高中教育的旗臶，培養了一批業務能力強、師德師風淳的優秀教師隊伍，內鄉高中人秉承多年來務實奉獻、敬業樂業的優良傳統，做實做細三年備考工作，為我縣高考成績在全市保持領先位次做出了決定性貢獻。

2、實驗高中：今年考試1038人，占全縣總考生的29.45%。一本進線20人，較去年18人增加2人，增幅11.11%，進線率1.93%，比去年增1.13%;二本以上進線233人，較去年134人增加99人，進線率22.45%，較去年增加9.66%;三本以上進線636人，較去年增加236人，進線率61.27%，較去年增加23.10%。實驗高中能使中招位次大多在1300——3000名之間的學生在高考中取得如此優異的成績，與十多年來推進課堂教學改革、堅持內部挖潛、實施精細化管理密不可分。實驗高中在今年的高考中取得了巨大進步，為我縣高考成績整體提升做出了特別突出的貢獻。

3、赤眉高中：今年考試384人，較去年469人減少85人。二本以上沒人進入，與去年比減少6人，比率減少1.28%;三本以上進線25人，較去年21人增加4人，進線率6.51%，較去年增加2.03%。體育藝術類報考258人，較去年293人減少35人，進線133人，較去年126人增加7人，進線率51.55%，比去年多8.55%。赤眉高中普通類高考受報考人數下降的影響，二本批次出現下滑，但三本批次有了正增長。體藝類報考人數雖然也在下降，但進線率和進線人數都在增長，實屬難能可貴。

4、灌漲高中：今年試考103人，比去年多46人，二

本進線1人，三本進線11人，較2014年5人增加6人，比率比去年增加4.19%。體藝類報考61人，進線21人，進線率34.43%，較去年增加11.53%。灌漲高中做細做實教學常規，盯準盯緊苗子不放松，優化備考措施，適度配補，確保學生持續發展。灌漲高中教師默默地奉獻、付出，頑強地發展、進步，為他們點贊!

5、內鄉職專：今年對口類報考238人，較去年208人增加30人，本科上線150人，較去年99人增加51人，進線率達63.03%。普通類報考68人，本科進線4人，進線率為5.88%。職專多年來既培養實用技術人才，也通過對口升學向高等院校輸入優秀人才，還兼顧普通類高考升學，也為我縣高考成績整體提升做出一定貢獻。

二、客觀分析現狀，確立普通高中高考新任務

數字雖枯燥乏味，但最客觀公正。以上數據分析，可以很清楚地明白我們當前的優勢具體表現在：

一、培優措施得力，成效顯著。

二、課堂教學改革富有成效。今年高考，實驗高中二本、三本人數上的巨大提升，就充分說明了我們堅持的課堂教學改革是完全正確的，還要堅持不懈地做下去。

三、抓好常規管理，統籌三年備考、全員備考的做法是符合實際需求的。高中三年，既要踏踏實實、按部就班抓好每個年級，又要步步為營、運籌帷幄抓好三年一盤棋，這樣才能贏得全局。

四、目標管理、激勵機制等舉措激發了廣大教師干事創業的積極性。

五、各高中全體同志團結務實，奮力拼搏。

我縣高中教育能有今天的驕人成績，是奮斗在一線的各位領導和老師們殫精竭慮、辛苦付出換來的，很不容易，要珍惜，但我們也應清醒地認識到當前面臨的一些新情況、新問

題。

一是我們競爭的優勢微弱，壓力急劇加大。今年我縣三本以上進線率雖然進入了全市縣級第一名，但僅高于第二名西峽縣0.08個百分點;一本全市第二名，僅高于第三名新野縣0.02個百分點，新野的提升速度非常驚人，與我們的差距越來越小。其它如唐河、鎮平、方城、桐柏等高考大縣也都你追我趕，互不相讓，淅川甚至與我們處于膠著狀態。二是政策因素客觀上起到了一些助力作用。我縣近年來高考質量的不斷增長與國家對貧困地區招生政策的傾斜是有不小關聯的。三是我縣高考質量確實出了一些問題，去年我們三本以上總量在下滑，今年我們三本以上總量上去了，但一本出現了下滑。唐局長在教師節大會上一針見血地指出問題所在，也入木三分地分析了原因：客觀原因是近幾年我縣高中辦學規模擴大，優質教育資源被稀釋;主觀原因主要是教師培養不到位，特別是新進青年教師培養沒跟上高考質量提升的步伐，課堂教學改革不到位，學校管理粗放、危機意識不足、盲目樂觀;教研意識不強，研究有的流于形式;分層教學有待進一步落實;對練習和考試的調控不夠科學，沒有處理好質和量的關系。有些話聽起來似乎毫不留情，但我們做教育教學的，最清楚這些分析不是空穴來風，是有真憑實據的，我們必須高度重視，及早尋醫問藥，對癥下藥，根除弊病。

三、積極采取有效措施，努力再創高考新佳績

為了讓今天的會議成為一個新起點，我們在前期也做了大量的籌備工作。八月下旬組織高中各學科教研組長，課程組長及參加今年高招評卷的老師進行座談會，就高三備考的成功經驗與反思，評卷對常規教學的啟示及基礎年級教學銜接問題進行了深入廣泛的交流、研討;9月8號開始，深入各高中

和職專，視導督導，專題反饋，充分肯定成績，也絕不掩蓋問題;9月23號召開全縣初中教研組長及高三課程組長大會，就其定位與守位問題、復習備考策略等方面做了針對性的培訓和操作層面的具體指導。在此基礎上，我們才決定召開本次大會。下面根據唐局長、彭局長有關會議的講話精神，結合近段時間工作和平時了解的情況，重點說說對下段工作的思考。

(一)強化目標管理，落實主體責任

2016年全縣高考備考工作的總體思路是：以全面育人為指針，以《考試大綱》為依據，以能力培養為目標，以課堂教學為中心，進一步靠實責任，精細管理，夯實過程，強化督查，狠抓質量，積極營造創新進取、奮發有為、爭創一流的高考備考氛圍，努力推動全縣高中教育教學質量，特別是高考質量再上新臺階。

我們的目標任務是：確保我縣2016年高考一二三本進線率在全市(除市區外)保底第三，守住第二，力爭第一。

圍繞以上目標任務，各學校和全體高三科任教師必須統一思想，凝心聚力，務實苦干，確保高考目標任務順利完成。各校一定要認真分析教情、學情，將高考目標任務層層分解到班級、到教師、到學生，層層定目標、定獎懲，完善目標責任體系。各校校長是學校高考備考的第一責任人，是高考備考成敗的關鍵。要把握好學校全盤工作與備考工作、年級組工作與部門工作之間的關系，經常深入教學和管理一線，了解教情、學情，針對高考目標強化備考管理。包級負責人是高考備考的管理責任人，是高考備考的核心。要全面掌握高考備考規律，及時了解備考進展情況，部署落實階段性備考計劃，抓好教學管理，為年級組工作領好路、掌好舵。班主任是高考備考的具

體責任人，是班級備考的靈魂。要在協調整合科任教師備考合力上做文章，在尖子生培養、后進生幫扶、臨界生推進和問題學生心理調適上下功夫。各科任教師是高考備考的直接責任人，是高考備考成敗的根本。要精細落實教學常規，全面提高課堂教學效益，提高學科備考質量。全體備考人員要各司其職，各盡其責，緊盯高考目標，落實主體責任。

(二)加強高考隊伍建設，切實提升高三教師的核心競爭力

教師是高考第一資源。如果一所學校擁有杰出的高三教師隊伍，這所學校就會擁有突出的高考成績。說到底，高三教師的素質是高考的核心競爭力。我們要以非凡的力度狠抓高三教師隊伍建設。

1、強化“四種精神”。蘇霍姆林斯基說過“教師的人格是進行教育的基石”。高考是事業，需要奉獻。選擇高三，就是選擇奉獻、選擇吃苦、選擇寂寞。各學校要對高三教師倡導“四種精神”：即終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神。要揚育人正氣，樹身邊榜樣，堅決孤立和整治消極怠工，不負責任，不思進取的人與事，以“做一個負責的高三教師”的態度來教書育人。

2、推進教師讀書學習。眾多事實告訴我們：教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學習，而讀書是最為重要的學習途徑。因此，從制度上推進教師讀書，是使高三教學永遠充滿活力和內在感染力的良策，是提升高考質量的上策，是當務之急。各學校要把教師的系統讀書作為學校工作的重要議程，作為校本培訓的重要舉措，要引導教師讀一讀

各種教科書，夯實知識基礎，豐厚文化底蘊;其次鼓勵教師多讀一些滋養心靈、溫暖生命的書，擴大智慧和見識;再次要求教師多讀一些優秀教育期刊，像內鄉高中過去編選的《教改文選》，讓老師了解教育改革的前沿和新銳;最后要建立學習共同體，創造一種同伴互助、相互切磋、相互砥礪、相互提醒和相互借鑒的學習氛圍，高效地整體提高一個群體的教育素養，從而培養一群富有戰斗力的教師精英。

3、筑牢班主任陣線。班主任是高考工作的中流砥柱，是教育的脊梁，無比重要。一個班主任工作的好壞，會影響幾十名學生的前途，會影響整個學校的聲譽。各學校要精心選配班主任，將有責任心，有事業心，師德高尚、業務精湛的教師充實到班主任隊伍中來擔重任、挑大梁;要全面培訓班主任。制訂嚴格的班主任工作常規，促進班主任增強協調各學科教學的意識，提高協調學生、教師、家長之間關系的能力，提高做學生思想政治工作、心理疏導的能力，構建一支愛生善管的班主任隊伍;要積極鼓勵班主任。對有貢獻的班主任大力表揚，并實行重獎，充分發揮班主任的工作熱情。各班主任要勇負主責，勇挑重擔，提高班級管理能力，全面掌握班級情況，在著力培養學生自學能力、學生自我教育能力、在“后進生”的學習轉化上狠下功夫，最大限度地幫助學生取得進步，有效提高全班升學率。

4、發揚團隊精神，發揮集體智慧。高考備考是一項系統工程，要做好高考備考工作，必須發揮集體智慧，發揚團隊精神。從高考備考領導小組的領導，到高三全體教師，都要出謀獻策，使勁出力。各高中要加強交流，確保做到信息互通，問題共商，資源共享。各學科在信息處理、內容選擇、教法示范、學法指導、題例研究等方面，要集中全縣高中優秀教師的集體智慧，既緊密協作，又分工負責，定期開展活動。學科備

課組要加強集體研究，要克服各自為戰的弊端，發揚團隊精神，增強合作意識，發揮集體潛能，注重集體智慧與個人創新的結合，依據學科備考計劃，相互探討，共同研究，溝通信息，互補優勢。

(三)加強考試研究，明確方向，提高備考的針對性、科學性

方向比努力更重要。因此，研究高考政策、高考試題，研究課程標準和《考試大綱》，把握考試脈搏和方向，有的放矢，科學備考，是提高備考效益的關鍵，是實現高考目標的重要保障。目前，高考改革已進入了深水區。2014年9月，國務院出臺了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，國家新課程高考改革方案也已敲定，我省也即將實行新高考。新高考在考試科目、評價方式、高校招生等方面都有方向性的變化，目前要特別研究利用好自主招生政策。這些變化，必須引起各校和全體教師的高度重視，主動適應高考改革要求，提高高考備考的“科技”含量。今年備考中，前期督導發現有的學校有的學科組不重視考綱、考題的研究，抱著老弦彈，出現了考試要求低卻教學要求高，或無考試要求卻大量投入教學，大講特講、大練特練等低效或無效勞動，犯了方向性的錯誤，做了許多無用功。在考試研究上，我們有許多成功的經驗和做法。內鄉高中要求各科做到考綱進課堂，高考真題進課堂。實驗高中開辟專題時間研討《考試大綱》，要求全體教師做高考試題，寫試題分析，對備考都起到了很好的促進作用。對高考的研究，我建議做到以下幾點：

1、要及早。“凡事預則立，不預則廢。”各校要樹立三年備考思想，從基礎年級做起，及早謀劃，科學決策，拓展和強固學生的學業基礎，實現高中三年整體出彩出質量。各

學校要及早準確進行學科、學校定位，讓老師充滿信心和干勁。要盡早安排對《考試大綱》、《考試說明》、考試真題和教材的學習研究，分析高考命題方向，把握高考試題特點，確定好復習的重點難點，做到準確、科學、嚴密，要堅持以考綱為“綱”、以教材為“本”、以高考試題為“范”、以能力培養為“核心”組織復習備考。

2、要扎實。要有具體計劃和措施，要定時，定責任人。要讓考綱、課標的精神體現到備課、課堂、練習、考試中，讓考綱在師生中入腦入心。

3、要深入。要研究各學科課程標準、考試大綱，研究高考與課程標準之間的關系，找準復習的重點;研究考試大綱的說明與高考試題之間的聯系，找準復習的思路;研究高考試題評價報告與高考題之間的關系，找準試題的發展方向。對高考試題要系統地、動態地研究，要對比研究課改前后高考命題的變化，尋找發現課改精神在高考命題中的體現與方式;研究考綱要求背后的命題考查方式;研究教材中命題的承載模式。①歷年高考試題：綜合研究，找特征;②近三年高考題：重點研究，找趨勢;③相同考點的試題：對比研究，找變化;④不同區域的試題：分類研究，找差別;⑤各地模擬考試題：集中研究，找信息;⑥當年命制的各套試題：整體研究，找共性。

4、要在搜集利用好高考信息資料上拓渠道。學校要千方百計地動用一切力量、利用一切關系搜集高考信息和教學資料。但在使用信息和資料時，又要保持一個清醒的頭腦，對已獲取的信息和資料進行甄別、篩選與研究，以從中獲取有效的信息和資料，為我所用，確保高考信息的準確性、及時性和針對性，避免高三復習迎考的盲目和隨意，增強復習備考的有

效性。

教研室也將組織各學科教師認真研究《考試大綱》，根據我縣形勢和學生實際，調整教學策略;結合教學督查，有針對性地開展教學指導，組織教學交流、教學示范和教學研討，及時反饋，推廣先進經驗。舉辦高中學校教學交流會，組織骨干教師參加省市高考研討會和《考試大綱》解讀會，與省內名師、專家聯系，盡可能多地收集信息、整合資料，為學校提供直接有效的服務。

(四)優化復習策略，提高備考效率

1、深化課堂改革，打造高效課堂。課堂是教學的主陣地，是提高教學質量的中心環節。高考成敗的關鍵在課堂。在前期教學視導中發現高三有些課堂最大的問題是缺乏有效性，效率不高。主要體現在：一是有些教師關注學情不夠。“一味講授”，很少顧及學生的反應，沒給學生留下思考、思辨的空間;復習定位不明確，眼睛盯著學優生轉，重心沒有下沉。二是高考考綱研究不夠，教學內容選擇性較差;有些老師的試卷講評課對講評內容不加選擇，從頭講到尾，時間利用率不高。被教輔資料牽著走，難度沒有下降，對資料習題篩選不夠，有些習題過難，不適合自己學校學生。三是重知識傳授，輕能力培養。只注重講題，不注意歸納，不注意提高學生的解題能力;缺乏教材處理能力，對學科知識的重新整合、總結歸納、提煉、拔高不夠。因此，我們經常看到有些課堂有一半的學生在聽講，還有一些的學生在自學，也有不少的學生在“走神”或睡覺。教師在課堂上講得筋疲力盡，學生聽得云里霧里;教師講得頭頭是道，學生做題江湖亂道;教師講的相當重要，學生認為已經知道;教師講得滿頭大汗，學生在下胡思亂想。提高課堂效率，增強課堂有效性的出路在課堂改革。內鄉

高中能把握實質，注重實效，不為模式所困。學校明確以學生掌握知識、提高能力為評價標準，重在培養學生參與活動的主動性、深度和層次。比如講解，要求不管是連續講解還是間隔講解，每節課原則上不超過20分鐘，以給學生留下充分的自主學習時間，教師以點撥答疑為主，讓學生質疑問難、查漏補缺、落實基本知識和方法;讓學生通過對練習的自悟、自查、自糾，提高分析問題、解決問題的能力;通過板演、默寫、提問、檢測等形式，結合講、讀、議、練，提高了學習實效。實驗高中堅持十多年的扎實有效的課改推進，確實把提高課堂效率作為落實教學過程管理的中心和重點：一是不同學科、不同課型、不同教學內容的課堂教學有較為固化的教學模式;二是著力學習小組建設，有效利用評價機制，激發學生學習動力，發揮行政管理團隊作用;三是課堂教學過程合理規范，每節課的五步十環節可以取舍，但抽測、合作交流、展示點評等步驟必須完整;四是在“學、記、練、測、補”系列訓練上能作細、做實，多數老師用好了筆記本、糾錯本、規范訓練本等，課堂內學生寫的多，梳理落實多。赤眉高中今年課改路上也邁出了一步，能以導學案編寫、小組合作推進教學，提高了實效。灌漲高中、職專也沒以學生基礎差為借口，積極探索實施改革，構建模式，立足基礎，狠抓落實，有較好的效果。重提這些，只是想說改革無止境，需要共同努力，相互學習借鑒。改革課堂教學，下一步我們要進一步明晰以下幾個方面： 第一要轉變觀念。新課程強調改變單一的接受學習方式，倡導自主、合作、探究學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的整體發展。形成“自主、合作、探究”的學習方式，就要求教師改變教學方法，讓學生參與到學習過程中來，在學習中積極思考，在解決問題中學習，使學習成為在教師引導下學生主動地、富有個性的發展過程。為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在小組合作學習中有明確的責任分工，促進學生之

間能有效地溝通，教師應創設能引導學生參與的教育環境，激發學生學習的積極性，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

第二正確處理教師講與學生學的關系。新課程淡化教師的講，強化學生的學，但并不排斥教師的講，關鍵是什么時候講，怎么講。首先，教師要精講。教師要精心選擇和設計教學方法，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生自主學習。我們提倡“三個不講”(即學生已會的不講、不講也會的不講、講了也不會的不講)、“三個必講”(即核心問題必講、思路方法必講、疑點問題必講)、“三個到位”(即講練到位、點評到位、糾錯到位)的原則，提倡即時檢測的方法，做到講與練的結合，學與測的結合，尤其是教學環節的落實要有針對性的即時檢測，變經驗性的評價為驗證性的評價，變主觀性的評價為客觀性的評價，努力以科學的評價促進教學的有效，以精細的工作促進教學的高效。其次，教師要講精。只能是指點迷津，不能漫無邊際，只能是釋疑解惑，不能是“越俎代庖”，只能是簡明扼要，不能是平鋪直敘。講要講到要害處，講到點子上，堅決反對教師主宰課堂，一講到底。第三打造高效課堂。打造高效復習課堂對于提高質量的意義是不言而喻的。然而，什么樣的課堂才算是高效的?從應試的角度分析，我認為至少有四個必要條件：一是教給學生有用的知識;二是在落實知識點的基礎上，要提升學生的應試能力;三是讓幾乎所有的學生都有所得，有所獲;四是課堂的效率高，追求單位時間內的復習效益最大化。打造高效課堂關鍵在于備課，要實現上述四個目標，就要求教師深入地備課：一是備教材，對考試大綱或考試說明進行認真解讀，準確地把握教學內容的要求尺度;二是備學生，要具體分析學生對這部分內容的掌握情況，充分地明了學情;三是備教法，教法有法，但無定

法，關鍵是得法。我們應該根據教學要求和學生基礎，靈活地選擇教學方法，科學地設計教學環節，合理地安排教學進程，周密地組織教學活動;四是備學法，一定要從學生的角度，認真考慮知識的呈現方式、思維的角度、學習的困難，并在此基礎上作好自主、合作、探究學習的統籌安排，讓學生輕松快樂，深入高效地學習;五是備訓練與檢測，采取小套餐的形式，周密地安排好訓練內容，特別是要關注學生差異，既安排必做題，也安排選做題，妥善處理好“吃得飽”與“吃得了”的關系。在具體實施課堂教學的進程中，應該做到五個結合：一是知識與能力相結合;二是接受學習與自主、合作、探究學習相結合;三是“獨學”與“群學”相結合;四是集中點拔與個別指導相結合;五是講與練相結合。一定要創設民主的氛圍，寬松的人文精神，平等的師生關系，和諧的探究環境。教師要切實地轉變角色，由知識的傳授者轉變為創新思維的啟迪者，從教材的“代言人”轉變為平等的對話者，從至高無上的領導者到課堂教學的引導者、組織者。為切實保證學生的主體地位，為打造高效課堂而充分發揮主導作用。

2、實施分層教學。各校要對高三學生的學情進行對比分析，弄清楚誰優誰弱、哪門功課優、哪門功課弱、學生有何特長，采取有效措施，有針對性地開展“培優補弱”工作。要立足課堂，實施分層教學。要科學、合理設計教學過程，針對不同層次的學生提出不同的要求。要實行分層作業，根據學生不同情況，設計不同類型的作業，并及時進行評價。要放眼課外，進行個別輔導。有針對性的實施分層教學，對優等生要實施“單果培育”，充分挖掘潛能，提升沖擊名牌大學的實力;對一本、二本臨界學生要加強輔導，全面推進，擴大“中間面”，要實行幫扶制，將幫扶目標分解到班、到人，努力幫助臨界生實現高考目標。對學困生要制定補弱計劃，建立學習檔案并實行跟蹤管理，防止“兩極分化”。

內鄉高中，把優生培養當做是高三年級的重點工作之一。首先，不同層次的班級主任和任課老師根據平時考試成績，在一定范圍內確定清華、北大苗子及其他優秀培養對象。其次，加強訓練和指導。特優生、少年班優生的練習量各有不同，要求老師及時檢查或批改，并做面對面的指導。再次，任課教師對特優生和優生的弱科進行重點輔導。第四，對學困生做好穩定工作，多鼓勵，多鞭策，促其不斷進步。實驗高中是這樣要求的：“培優”建立“導師制”，對優生、特優生學習、思想心理、行為習慣全方位指導;“補差”建立“定餐制”，學生缺啥補啥;“培優補差”實行“家教制”，就是教師對學生指導都要在課外進行，效果要追蹤。“短板理論”大家都知道，不多解釋。今天想說個“長板理論”：當你把木桶傾斜，就會發現一只有短板的木桶能裝多少水決定于長板(核心競爭力)。如果我們能圍繞長板展開布局，做好文章，就會收獲更大。也就是說，如果我們能系統化思考，因人而異，明確主攻方向，確定好不同的培優補差方式，就可以持續拉大長板，同時又能借用合作、探究等方式補足短板，實現最大效益。

3、正確處理好八種關系。教學和復習備考，一定要處理好八種關系，即：

①主導與主體的關系。學生始終都是主體，因此，我們必須以學生為主體，但學生這個主體必須要有教師來引導，教師要當好主導，占位不越位，發揮好主導作用。教師的主導不是為了自己而是為了學生主體學得更好，從本質上講，教師還只能是起輔助作用的“配角”而不是主角，絕不可喧賓奪主，要特別注意自己好心辦壞事。在這里，請大家讀懂并踐行這句話：“教育就是啟發，就是感動，學習就是養成，就是感悟”。

②點與面的關系。從學科知識角度講，要處理好“點”

與“面”的關系，主干知識是“點”，一般知識是“面”，復習備考要以“面”為基，以“點”帶“面”，實現一線串珠的效果，達到綱舉目張的目的。從三輪復習來講，第一輪可能考慮更多的是“面”上的基礎知識，照顧大多數;第二輪在重溫基礎的同時，適度提高“點”的要求，側重強化“點”的復習;第三輪對所有人來講，可能會將更多的時間向“面”上傾斜，重溫基礎。

③難與易的關系。考試題目有難易區分，但大多數題目屬于比較容易或中度難度的試題，教學中對這部分試題和知識決不能忽視，反而要更加重視，尤其是向我們這樣的學校和學生，必須牢牢把握好這部分內容教學，這是我們得分的關鍵，甚至是全部，應該把力氣花在加深對基礎知識、基本技能、基本試題的理解和把握上，決不能一味的追求難、高、大題，切忌好高騖遠。

④講與練的關系。從時間上講，平常的教學可能會講得多一些，但也要控制，要留出時間給學生復習消化，盡可能多的讓學生在課堂內有足夠的訓練時間和機會;在復習階段，教師講授的時間最好控制在25分鐘以內，應更多的留出時間由學生支配，當然這個時間教師應該有明確的任務要求，不能讓學生將其浪費。從二者的關系講，講是為了練打基礎的，練才是最根本的目的;講是為了讓學生學得更輕松、更有條理、更有目的，練是為了學生掌握和消化。當然，練要有目的而不能盲目、混亂、隨意;練也更得講究方法技巧，以求事半功倍。

⑤考與評的關系。考的題目要確保科學性(無錯誤，包括不能與考試說明偏離太遠)、探究性(重實驗實踐技能)、前沿性(有創新、有變化)、實用性(解決學生實際問題、近期能反饋)。考不是目的，評才是關鍵，講評要科學實用有效。

重在講命題目的、解題思路、答題要領和技巧、做題應注意的問題、歸納類似的問題，力求做到：講一題一歸納，評一題授一法，解一題曉一類，懂一類能貫通。要評出味道，評出門道，評出規律，評出思想。

⑥大與小的關系。三大學科(語、數、英)與綜合學科的關系，在不同時段要有所區別，不是絕對的主與次的關系。總體而言，前一階段，會適度強化三大科的教學和復習，后一階段則應適度傾斜綜合學科的復習鞏固，尤其是對文科學生，更應如此。在“把好自己的門，看好自己的人，干好自己的事”的基礎上，各學科也應“適當串串門”，特別是對綜合學科內的幾科來講，尤其要注意這一點。要堅決揚棄本位主義思想，要堅決杜絕各自為陣、各打各自小算盤的打亂仗的做法，要牢固樹立“6-1=0”的思想(就總科目而言)，協同攻堅，打好整體仗。

還有一點就是小分與大分的關系問題，從老師到學生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失誤。其實在思想上，我們都是重視的，但在具體問題上，可能都忘記了這一點。考試最重要的還是那一分一分的失誤，即使是最拔尖的學生也是這樣，而對我們這樣基礎不是很好的學生而言，越是少丟一分，實際上就是多得了兩分，這個帳一定要教會學生算清楚，力爭做到顆粒歸倉。

⑦多與少的關系。學生的可塑性很大，學生身上蘊藏著巨大的潛能。大面積提高教學質量，擴大本科上線人數，教學和備考都必須面向全體學生，不讓一個學生掉隊，因此對學生要區分好層級，處理好多數與少數的關系。一般而論，一切要以大多數學生為準，盡可能的照顧好多數學生的實際需求，而不是教師自己想象的完成不切合實際的任務，在此基礎上，適度拔高，對優生給予一定的傾斜。

⑧內與外的關系。一是課本內外的關系，堅決以課本為主不動搖，結合實際適度輔以教輔和書外的知識，特別是對我們這樣基礎比較薄弱的學生來講，能把書上的最基本問題掌握了，應對考試就一定會取得好成績，多增加的內容對他們來講，完全是多此一舉，瞎子點燈白費蠟，我們何必要自討苦吃?二是課堂內外的關系，重在課內解決問題，不要過多的寄希望學生課后復習鞏固，那幾乎是不可能的。一方面因為大家都去搶擠課后的那一點時間，時間是有限的，不會有太多的好效果;另一方面，對那些學習不夠自覺的學生來說，寄希望他們課后自覺的去完成任務，實在是癡人說夢;再者，高效率的教學必須來自于高效的課堂，“堤內損失堤外補”，對教學而言，幾乎是沒有任何實際意義的。

(五)加強備考管理，確保工作落實

1、強化過程管理，落實“兩個常規”。從管理學的角度講，過程重于結果。高考備考要抓實抓好過程性常規管理。要抓實過程，抓好細節，把全程備考的理念落到實處。

實驗高中今年高考二本進線人數增加99人，三本進線人數增加236人的巨大進步最好地證明了做好過程性常規管理的重要性。學校把狠抓教學常規管理作為提高教學質量的重要措施。突出抓好備課、上課、作業、輔導、檢測、月考等教學環節。堅持“五查一評一考”制度，即查備課(教研組長每周檢查，教務處每月抽查、檢查，各主管領導每學期檢查)、查上課(教務處專人檢查統計，每周抽查聽課)、查輔導(教務處專人檢查)、查作業(每月抽查、檢查各一次)、查考試(檢查命題、監考、閱卷、登分、統計、分析)。定期評教，教務處

對結果進行統計分析，結果向教師進行反饋。每月進行一次月考，對教師的工作質量全面考核一次，召開一次教學質量分析會，及時反饋教學信息，督促教師反思自己，端正工作態度，增強責任意識，改進教學方法，提高學生成績。要求檢查要細致，記載要詳細，評價要準確，考核要公平。同時，強化對結果的分析、評價與反饋，科學準確地開展質量評估和教師工作評價，將抓質量的措施落到實處，見到實效。當然，內鄉高中對備考環節的督導落實也有自己完善的制度體系保障，落實也有特色有效果。

可以說，落實好教學常規和學習常規是提高教育教學質量的有效途徑和根本保障。教學常規的“備、講、輔、批、考、評、補、思”和學習常規的“預、聽、復、作、考、補、思、用”，是教與學雙邊互動、必不可少、密不可分的步驟和方法。“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”做好每一個環節，才能環環相扣，嚴謹周全。建議各學校多加參考，抓好備考各個環節的過程管理，幫助教師克服備考過程中的倦怠性、無序性、盲目性。要從每一次備課、每一節課教學、每一節自習的輔導抓起，從每一次作業的布臵、作業的批改抓起，從每一次命題檢測、每一次評講抓起;要依綱務本，堅持以基礎知識為依托，夯實基礎知識;堅持以知識點復習為主線，復習好主干知識。要做到基礎知識復習到位、思維方法訓練到位、綜合能力培養到位。要做到全員參與、全程管控、全力推進、全面提高。

2、要在抓精細精密管理上出效益。精細，就是要精細入微，嚴謹細致，一事一事地抓，一環一環地抓，細化到各科試卷、作業批改后的評語，做到以“點思”引導學生“活學”;以“點法”引導學生“巧學”;以“點趣”引導學生“樂學”。學生活學、巧學、樂學，復習的最大效益才有可能達到，復習

質量才能提升。精密，就是工作計劃措施要科學、周密。年級組、備課組、班級都要制定高三階段的工作目標和工作計劃，制定的計劃要科學合理可行，如：各個學科備課組的第一輪復習計劃到月，第二輪復習計劃到周，第三輪復習計劃到天，學校和年級組要定期對年級組內的各項工作計劃的落實情況進行檢查和督促，及時發現問題解決問題，特別是后期對臨界生管理，一定做到定時間、定學生、定科目、定教師，及時補差補缺。每一個備課組、每一個班主任、每一位教師，在高三的各個時段，所要做的每一項工作要規劃好落實好，學校和年級組要檢查好督促好。

3、加強備課組建設，打造教師團體，形成教學合力。強校首先要強學科，而強學科抓備課組建設是實招，也是硬招。大凡質量比較高的學校，一定是集體備課抓得好的單位，一定是充分發揮了備課組的集體智慧，形成了整體合力。

目前，我們的集體備課要么有形無實，要么放任自流，要么表面化傾向比較嚴重。集體備課只是淺層次的統一一下進度，安排一下聽評課活動，組織一下檢測訓練，缺乏深層次的研究，特別同科教師間的合作做得很不夠，校本教研未能真正發揮作用。

我建議各學校要認真抓一下備課組建設，把集體備課抓實、抓細、抓到位，把它作為提振教師敬業精神，提升教師專業素質，提高教學質量的主要措施。一是建章立制。像內鄉高中、實驗高中一樣定時間、定地點、定中心議題、定中心發言人，加強檢查與考核，至少從形式上落實了集體備課活動。二是選好牽頭人。備課組長人選的確定既要考慮專業素質、組織能力，還要考慮有奉獻精神。各學校一般都挑選資歷比較老的教師擔任備課組長，我看在這個問題上也要解放思想，要大

膽啟用新人，對專業素質過硬，組織能力強，有熱情，有鉆研精神，有研究能力，甘于奉獻，有犧牲精神的青年教師委以重任，可能效果會更好些。三是加強對備課活動內容落實情況的檢查。每次集體備課應就單元教學的目標、重點難點、教材把握與處理、教學設計、訓練考試等一系列問題展開深入討論，達到集思廣益，并在此基礎上形成基本一致的意見，再由各科任教師根據本班、本人的實際，設計教學方案，進行深加工和優化，切實解決集體備課簡單化、表面化、形式化的傾向。

老師們，今年我縣高考取得了輝煌的成績，值得肯定和慶賀，但離“打造區域教育高地”的目標還有較大的差距。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優質教育我們義不容辭;我們的任務很艱巨，把學生送進高等院校我們責無旁貸;我們的勞動很辛苦，爭創優異的高考成績是我們的理想與追求。教育是最能體現“一份耕耘、一份收獲”的領域，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，一定能在明年高考中再創佳績，向全縣人民交上一份滿意的答卷!讓我們在縣教體局的正確領導下，更新觀念，轉變作風，全力打好2016高考攻堅戰，用激情、智慧和汗水譜寫我縣明年高考新華章!高三備考沒啥巧，抓好課改、管理是訣竅

--彭豐功副局長在2015年全縣高中教育教學會上的講話

高中的教育教學工作會是一個常規會，也是一個例會。今天這個會議的主要任務是：總結上學年高中教學特別是高三備考的得與失，研究部署新學年高中教育持續發展和教學質量持續提升工作，進一步認清形勢，理清思路，確立對策，確保2015—2016學年教育教學質量目標不折不扣地實現，為打造教育高地固本強基。

關于上學年的成績，我們在不同的場合也都講過，剛才胡主任在分析報告里邊也做了講解。成績只代表過去，成績不說跑不了，但問題不說就不得了。我們一貫是“開門講優勢，關門找差距”，就目前我縣高中教育的突出問題有五點：一是規模膨脹稀釋了優質教育資源。目前高中學生總人數是14133人，應該是達到了內鄉高中教育歷史上的最高值。內鄉高中是一所省級示范性高中，現在規模已經達到6400人;實驗高中是一所市級示范性高中，現有人數達到3615人;赤眉高中是一所一般性高中，人數達到了1895人，在全市同類高中序列屬于大校。二是教師數量仍有不足且青年教師居多。我縣現在專任學科教師5683人，近三年新進教師達到了1185人，高中就達到了228人。三是教學管理粗放，經驗主義、妄自尊大思想時有顯現。當前一高、二高大班額現象嚴重。優質班不優，普通班動力不足。學校管理只顧及目標，而忽略了過程，教學常規監管不 “經常”，沒有“規”，流于形式，忽略質量實效，支支乎乎，慌慌張張，勞師動眾，收效不佳。我們常說不抓課堂等于胡抓，抓不住學生等于白抓，抓不實常規就是亂抓。2015年高考有些指標下降，主要原因就是管理不到位。四是教學改革落實不力，課堂實效性差。課改、教改會上說的多，課堂落實少;紙上寫的多，老師做的少。所謂的小組合作學習、展示互動點評，有形式無實效，表演成份多。每節課要求留10-—15分鐘的堂堂清幾乎沒有。講與不講的關系處理不當，耗時無效的環節還很多。說重一點兒有點誤人子弟，誤導備考。五是三年備考措施不力，棚架應付現象嚴重。表現在，一是基礎年級師資不配套，甚至課程組長也不強。二是基礎年級教學任務目標不明確，責任人落實不到位，考評追責力度不夠。這一點教研室沒有落實好。春期課程組長會上我就要求各高中各學科把三年備考方案打印成冊報給我，至今沒有見到。這項工作在2016年的元旦前必須完成。不能流于形式，一級應付一

級，一級棚架一級，基礎年級的欠賬到了高三就會積重難返。

關于下學年的高中教育教學工作，總的指導思想是著眼打造教育高地，立足各校實際，緊盯一個目標，握緊兩個拳頭，培植兩個增長點，抓牢三年備考，加強四個機制，持續提高教育教學質量。

一、緊盯一個目標

全縣目標就是“保三守二爭一”，也就是2016年高考一、二、三本的進線人數、進線率要在全市各縣中保住第三名的底線，守住第二名的中線，力爭第一名的上線，努力實現進線率、進線人數增幅的正增長。在縣里的目標指引下，一高提出了“本科一批進線560人以上，二本1200人以上，清華、北大4人以上”的目標;二高提出“2016年高考要確保各批次進線人數不弱于2015年”;三高提出“一本2人，二本12人，三本30人，術科130人以上”;四高提出“三本2人，術課10人”;職專普通班提出了“不低于去年(普通類二本2人，三本4人)的目標”。目標是旗臶，是引領。習總書記提出“中國夢”實現兩個一百年奮斗目標。學校提有目標，我們的每一個學科組能不能提出本學科在全市的位次目標?我們的每一個班級敢不敢提完成或超額完成學校下達的目標?我們的每一位教師所教的班級學科成績敢不敢提個目標?只要心中有夢有目標，并不斷付出努力，目標就會實現，眾多的小目標實現了，學校的大目標就自然而然地實現，全縣的總目標也就會實現。

二、握緊兩個拳頭，培植兩個增長點

一個拳頭就是教研組長，通過課改這個增長點來提升高考質量。課改的責任人是業務校長及教務處和教研組長。今

天我們安排了一個班主任和一個教研組長的發言，就是這個導向。就是要培植課改和管理這兩個增長點。課改的重點就是“改課”，改課的關鍵就是要牢固確立“學生是學習的主人”的意識，時刻突出“學生學習力的培養”。我們曾講過一個公式：課改=理念+行動+反思。春期高三課程組長會上講過備考的“十個定律”，今天再提一提。第一個定律是相信學生能行;第二個定律是放手讓學生發力。“學習金字塔”這個圖表，是著名教育家經過無數實驗研究的成果，世界各國廣泛研究并應用，對高中生尤為實用，可我們所謂的優質高中就是不向學生推薦宣講，墨守成規，反復彈著“老調”飄飄然。有人聽課做做樣子，無人聽課還是以講為主，教學效果差。第三個定律是根據學情定標高。今年高考分數線，文科一本513分，理科一本529分，大約占高考滿分750分的70%;文科二本455分，理科二本458分，大約占61%;文科三本397分，理科三本383分，大約占51%。為此強調兩點：

1、選題組題必須落實“低起點，中標高”;

2、教學過程必須落實好“三個一”：從最后一名學生抓起，從每一道題抓起，從每一環節抓起。否則，就是大呼隆，雨過地皮濕。一高、三高今年出現負增長是應當做好反思的。第四個定律是課堂“五字”抓實效。這五個字就是“學、導、練、評、理”，尤其要突出“理”，就是歸納、整理、反思、糾錯。第五個定律是學生“七動”有效學習。就是要調動眼、耳、手、嘴、腦、心、情，深度參與、真正參與。不要做樣子，不亂刮風。第六個定律是“五項童子功”強固基礎。就是強調讀、背、默、寫、算。要多讀、多背、多寫、多算，強記于心，觸類旁通，熟能生巧。第七個定律是“五個對照”增強針對性。就是“標、綱、本、題、生”五對照。就是要吃透課標，研究考綱，用好課本素材，用好高考試題，從學生實際出發選題組題模擬考，針對性講評。第八個定律是“三個聯系”加強運用。現在的高考就題論題不行，就書說書不行，要學會有意識地由此及彼地進行聯系，由書本上的學習、考題中的學習，有意識地聯系社會現實，聯系學生實際，聯系科技前沿新發明新發現，培養運用所學知識解決實際問題的能力。第九個定律是“十個細節”增強課堂實效。重點強調兩點，一是學生讀書自習要動筆批注，動腦思考。韓立福教授提倡學生看書要做到“查、劃、寫、記、練、思”，直至“把書寫滿”，把“薄書讀厚”;文科要“寫著感想讀”，理科要“練著習題讀”，這樣的學習才是深度有效學習。二是練習評改，重點要“糾錯”，更要歸因質疑，變式訓練，舉一反三，鞏固提高。其它的八個細節(學生讀書，加強指導圈點批注;交流互動，深入小組學會傾聽;演板展示，敢于暴露問題;督促學生，書寫規范獨立完成;對角提問，聲音洪亮表述清晰;評改環節，糾錯更要歸因質疑;規律總結，自己歸納學會梳理;三個聯系，知識生活密不可分;環環相扣，穩扎穩打追求實效;鞏固訓練，如同考試認真嚴肅。)教研網上都有，建議教研組長下載下來，印發給大家學習。第十個定律是“三項訓練”提高分。一是技能訓練，二是規范訓練，三是身心訓練。技巧、規范、身體、心理這些非智力因素我們培植起來了，就能在高考中避免失分。

“十條定律”和“十個細節”是備考的關鍵，是課堂教學有效性的保證，希望大家研究好，實踐好。下段高中課堂的聽課，明確兩點：

1、必須落實“學、導、練三三原則”。不管是“導學誘思”還是“導學誘思，當堂達標”，課堂不能保證10—15分鐘的訓練鞏固就不能保證“堂堂清”，這種課堂應定為不合格課堂。高中的“周周清”、“月月清”做得較好，但“堂堂清”、“日日清”做得不好。灌漲高中那樣的生源，普通類能出10個三本、一個二本，其“四清”做法值得其它高中反思和借鑒。

2、教學過程中“小組合作學習”和“展示互動點評”不僅要“有”，關鍵要“真”，最終目的是要“效”。實驗初中提出“真合作”、“真質疑”的“二真”要求，就是防止有形無神的合作，防止說好不說壞的點評，否則就是演戲，就是唱贊歌。高中課堂絕不允許這樣，如果有這樣的現象，就要定為不達標課堂。教研室聽課評課一定要發出這樣的聲音，學校聽課特別是教研組長要旗臶鮮明地為課堂教學定格、定檔、定性。

第二個增長點是管理。就是要通過班主任這個拳頭，培植好管理這個增長點。管理的責任人就是負責管理的校長和政教處及各班主任。管理分兩方面：一是對教師教學的管理。除了對師德、敬業、愛生的管理外，業務方面的管理依據就是“教學常規八條”，具體就是八個字：備、講、輔、批、考、評、補、思。說著好說，關鍵是落實。有個公式：開會+不落實=零。我們有些高中下滑就是管理沒有跟上。選題備課、研究考綱、研究學生不夠。學校分了特優班、少年班、普通班、術科班，分層教學流于口頭，實際教學沒有針對性。前期我們在高中聽課，發現考綱已刪掉的內容，課堂上教師還在講，簡直是笑話。高三課堂復習不用考綱，評講練習不靠考綱、不靠高考題的課堂大有人在。我們說的“標、綱、本、題、生五對照”無所體現。輔導環節盯人不緊，考試環節作弊嚴重，講評環節缺乏“歸因歸類”，缺乏“質疑拓展”;彌補環節只重視補知識，而忽視補方法;教學反思不夠，自鳴得意，自以為是，缺乏“回頭看”。凡此種種，關鍵在于缺乏過程督導。以后教研室視導重點突出兩點：一是聽課評課，二是隨機抽查教案、習題、糾錯本和學生做過的練習。各高中每項工作要包到各級領導、業務校長、年級主任、教研組長、課程組長。要通過抽查、展評、量化、通報乃至與獎金掛鉤的辦法落實每一項要求。二是對學生的管理，具體就是“吃、睡、學、玩、想”五個方面。學生管理的理念是“全員育人”，主要責任人是班主任和任課教師。當然后勤要保證學生吃得干凈衛生，學管人員要保證學生睡得安靜舒適。學習的管理依據就是“學生學習常規八條”，具體體現在預、聽、復、作、考、補、用、思。重點是

要督導學生學會自習，學會整理，學會運用，自覺考試，自我管理。“玩”就是要安排活動，讓學生痛痛快快地玩，玩出快樂，玩出智慧，玩出身心健康。“想”就是知道學生心里想的啥，通過察顏觀色談話，了解學生的心理變化，及時進行心理疏導，防患于未然，激勵于節點處，如節假日起始、大型考試前后、高考沖刺之前等節點。當今高考競爭，備考套路基本是一定的，增長點就是“把平凡的事做不平凡”，把大家共知的套路做熟、做深、做精，把備考每一個環節的要求落實、落細、落小。就必須要求我們落實落實再落實，管理管理再管理。管理是凝聚力，管理是戰斗力。有個公式：常規+細節+過程=奇跡。每一個管理崗位如果都能按規定的動作做到責任到人、問責到事，在工作過程中一級抓一級，人人抓落實，備考才能不放空炮，質量才會持續提高，我們的工作才會出現奇跡。

三、抓好三年備考

這個問題今年單列講，一個原因是高考的“大小年現象“令我們不好接受;二是近幾年高中新進的年輕教師數量居多，適應備考教學的經驗和能力還不足;三是新高中今年招收全縣近40%的中招考生，基本囊括了全縣的優質生源，三年后的“高考成敗系一身”的憂慮愈發沉重。因此，今年講“三年備考”就非同一般之言。要求三點：

首先，各高中要把青年教師培養擺到“決定學校發展命運”的高度充分認識。外縣一些高中規模擴張帶來質量下滑，多年翻不過身的慘痛教訓，我們必須清醒地深刻地汲取。牢固樹立憂患意識，從現在做起，從每個人做起，決不能走“新校蓋起來、質量垮下去”的尷尬之路。各高中都要制訂青年教師培養專題規劃，要有具體的措施上報教研室，便于督導。學校要立出強有力的規矩，不折不扣地推進。內鄉高中、實驗高中

過去做的師徒結對制、年輕教師做高考題、讀書豐厚學養積淀等都是好做法，要繼承好、落實好。高中一個學校300多教師，相當于一個鄉鎮的教師數，完全有條件自己搭建平臺開展活動，關鍵是學校領導做不做的問題。要通過入門課、過關課、達標課、觀摩課、優質課、示范課等活動層層提升，多給青年教師壓擔子、指路子、做樣子、捏把子、搭臺子，為他們成長創造更多的機會，我稱之為青年教師成長的“五子登科”。青年教師能不能“登科”，關鍵是做領導的能不能謀劃到，能不能抓實。

其次、各高中要指導各學科做好三年備考方案。各學科要圍繞“一年級奠基、二年級蓄勢、三年級沖刺”的備考定位，分解三年教學任務，訂出明細臺帳。教研室要匯集裝訂成冊，供各高中相互參考。學科教研員要與全縣學科教學質量捆綁評價，體現榮辱與共，同舟共濟。學科質量提高了，整體水平就提升了。要探索抽考統考機制，教研員牽頭，整合各高中學科力量，對市統考沒有涉及的內容進行命題組卷考試，逐班考評通報，看在列率;也可以隨機抽考背誦默寫篇目，抽考實驗、口語表達、計算能力等，目的就是督促高一、二年級完成學校確定的教學進度和內容，落實三年備考。

第三、各高中要牢固確立“全員備考”、“全面備考”觀念。所謂“全員備考”，就是高中學生進入校門就要有人管理。學校每個教職員工都是管理者，時時、處處、事事都有備考監督者、指導者，避免管理真空。所謂“全面備考”，就是要對高中生進行學習動機教育、學習方法教育、特別要加強理想信念教育、行為習慣養成教育。一年級怎樣“奠基”，二年級怎樣“蓄勢”，要引導學生怎么做，學校要有規定，班級要有落實。要著眼新高考改革關于學生綜合素質評定的要求，及早著手探索完善。同時，學生良好的行為習慣規范，也是高考 的增長點。

四、加強四個機制

一是領導垂范機制。領導的積極行為是無聲的命令。中央深化改革領導小組有兩個高頻率詞 “頂層設計”和“以上率下”。學校領導是教育工作基層中的基層、一線中的一線。應當身體力行，以身作則。具體工作中應當做到三點：

1、主動擔課。關于校長擔課局里有明確規定：中學24班、小學30班的校長可以不擔課，副校長要按所學專業擔課。這項工作對初中、小學作為縣局的常規工作隨機督查、期期通報。高中管的少，這樣個別副校長甚至中層就不擔課了，學校出現攀比少擔課的苗頭。這樣不好，一方面有“轟鴨子上架”之嫌，另一方面會削弱領導班子的領導力，時間長了，風氣就會變壞。如果學校規模很大，抓高三的校長實在擔不成滿工作量的課，至少也應該承擔某些專題的授課，如語文傳統文化的講座、數學生活化講座、理化生實驗課等。一高英麗校長一直擔課，今年抓高三依然擔一班語文課;二高茗岑校長一直擔課，抓全校學生管理，多年在高三擔課擔班主任;樂平校長抓高三，擔一班語文，中偉校長擔一班語文，三高黃濤校長擔高三一班政治等。校長首先是好教師，不擔課也有點兒浪費優質教育資源之嫌，也不利于融洽干群關系，也不利于推動工作。

2、積極聽課。縣局對校長聽課也有明確要求，每期都收查聽課記錄進行通報，高中部分校長與初中校長比做得有些差。因此，要明確：①校長要積極聽課，多聽課，期末縣局要收交檢查;②凡聽必評，哪怕是三言兩語的指導。老師最不喜歡領導夾個本聽完課一言不發就走了，那會給教師帶來忐忑不安的心理負擔。時間長了，老師也不在意你聽課，同時也會

與你有距離感。

3、勤于督導。唐局長教師節會上講校長要“專下心來謀事，撲下身子干事”。作為校長，就職責而言，也應該經常深入教室，深入教研組，深入寢室，深入食堂，掌握教與學的第一手材料。現在全國都在搞 “三嚴三實”教育活動，校長們只有以扎實的作風才能帶出務實求真的隊伍。好多棚架浮漂的工作，都是“大哥使二哥，二哥使三哥，三哥使小二，最后使成干瞪眼”，大哥二哥麻子哥，馬馬虎虎支應過去了，最后損害的就是事業。

二是循環任教機制。機制出活力，活力出動力。高中這幾年新入職教師很多，而且多數是正規師范本科畢業，知識積淀應當是有的，只要培養得當，三兩年上畢業班也不是都不行的。二高提出“三年成骨干，五年成名師”的目標，赤眉一中提出“每個教師必須能勝任循環教學”的目標，效果都很好。“是騾子是馬拉出來遛遛”就知道了。各高中要大膽啟用新人，做不到大循環，也要做到小循環，畢業班每年至少循環1/3，不時地補充新鮮“血液”。這既是三年備考的需要，也是避免畢業班教學經驗主義的需要，更是改變畢業班教學沉悶無活力和個別畢業班老師居功自傲、尾大不掉的需要。

三是獎優曬劣機制。人都愛面子，都有自尊心，都想有成就感。讓優勞者優酬有榮譽，是營造干事創業局面的有效抓手。縣政府這幾年加大獎勵力度，今年獎到660多萬元。除了原有的學校獎勵外，縣局又設立了功勛校長獎、功勛教師獎、功勛班主任獎、功勛教研組長獎、北大清華特殊貢獻獎，有成就的校長和教師可以說是“名利雙收”。這是政府對教育的偏愛、厚望和重托。其它系統也做出過突出貢獻，但沒有這么大額的獎勵，發上一百萬就喜滋滋了。我們教育動輒就好幾百萬。

與北師大合作經費1000萬元，領導毫不含糊。今年又成立了“牧原教育基金”，對教育的獎勵成了長效機制。領導高度重視，成了我們的壓力，當然也應該是動力。我們絕不能“獎勵提高了，質量下去了”，那樣我們真的羞愧于政府，羞愧于社會。因此，我們在“獎優”的同時，也要加大“曝光”、“曬劣”的力度，做的不好的也要向社會曬一曬，增強壓力感和危機感。10號市高中教育工作會上，市局把今年的高考、中考成績冊發至縣四大家領導。我們也要對各高中、各學校教師績效情況進行捆綁評價，在適當范圍公開公示，進一步營造爭先創優的局面。

四是督導服務機制。我經常說，抓與不抓不一樣，真抓、假抓不一樣。打擊敘利亞極端組織，美國興師動眾，轟炸了兩個多月，極端組織越來越猖獗，而俄羅斯轟炸不到兩星期，就使極端組織傷筋動骨，大傷元氣，亂了陣腳。這就是美國喊聲大，實際行動差，就是“假做”。抓教學質量假不得、支乎不得，需要真抓實干，需要一級抓一級。

①縣局堅持教育教學中心不動搖，狠抓教學質量不放松。普教科、教研室、督導室就是責任科室，我就是掛帥領導。抓高考、中考質量是我的首要職責，也是我的基本職責。首先我表態：我將定時或隨機地經常到高中多聽課，與老師們多交流，促進教學改革，督促學校管理。

②普教科、教研室每季度要到高中視導一次，重點是課改推進和學校管理，用“第三只眼”發現問題，與學校及時反饋互通。要積極搭建平臺，定期召開班主任會、教研組長會，進行經驗交流共享，備考信息共享。開展學科研討會，通過觀摩課、競賽課、示范課放大優質資源，引領青年教師快速成長。每次市統考后及時分析數據，從數據中查漏補缺，長善救失。

要加強考試巡查，督促學校杜絕考試作弊，為備考分析提供準確依據。

③學校要加大工作落實力度，每項工作都要明確責任人并跟蹤問效。要堅決把獎勵與績效緊緊掛鉤，遏制干與不干一個樣、干好干壞一個樣的苗頭，形成風清氣正、比學趕超的敬業氛圍。

老師們，同志們，內鄉教育目前正處于爬坡過坎的風口浪尖上，通過了均衡發展的國檢，不少縣市一撥一撥地來學迎國檢;高考質量的高位運行，挑高了領導和社會的期望;大投入的教育建設，無形中給我們施加了更大的壓力。我們只有同心同德，群策群力，科學地抓，務實地干，才能交出滿意的答卷，才能不辱我們的使命。

同志們，大家上午好!

今天這個會教研室準備很充足，原定于國慶節前召開，早點開早點安排，各項工作主動些，心里有數。但市里高中教育教學工作會議沒有召開，橫向數據沒有比較，推遲到今天。會議開的很成功，胡主任做的分析報告有理有據，下了大功夫，問題、原因、下步努力的方向，分析的很好，希望大家認真學習;彭局長站在全局的高度上，就存在的問題、下一步要抓的各方面的工作，講的很到位，他們都是專家。我講三點，和大家交流。

一、對成績的肯定

今年的高考成績仍然保持高位運行，縣委縣政府是肯定的，社會各界、廣大家長是滿意的。目標雖然沒有完全達到，33

有些許遺憾，但出了一個理科狀元，三本以上的進線率各縣第一，給我們一點安慰。搞教育確實不容易，年復一年緊盯高考成績，壓力大，尤其是高三教師，像上緊的發條不停地運轉。我的感覺比打仗還緊張，沒有個歇腳;稍微有點懈怠成績就下來了。不接觸教育感覺不到壓力，你們在一線，學校各種目標任務，壓力大。我不從事教學具體工作，壓力也很大。成績是大家辛勤工作的結果，我代表教體局班子由衷地對大家表示最真誠的感謝!

二、認清形勢

1、有利形勢。第一、縣委縣政府的支持。高考獎金由2011年的15萬到2015年的660萬，增長40多倍。原來以為今年的高考獎縣委縣政府不同意，結果沒有往下壓反而還有增加。現在教育的只要張嘴，要求合理，縣委縣政府沒有不同意的，主要領導確確實實重視教育。錢不是最關鍵的，最主要的是體現了縣委縣政府對我們的厚愛。全縣對其他行業的獎勵超過100萬的很少，拿出10萬，領導就要咬咬牙，不可能獎勵上百萬。對教育系統獎勵的力度很大。第二、牧原教育基金成立。初始基金1500萬，雖然不多但方向很好，對教育的持續發展很有利。以后隨著政策的規范，財政預算的嚴格執行，收費的嚴格管理，一線教師的福利待遇不好搞。去年我說過老師不用擔心待遇問題，一年的運籌，牧原教育基金成立，去年說的話不是空的，給老師們相對吃個定心丸，在同等的條件下，不會讓高中老師的待遇降低。第三、與北師大的合作。近幾年高考成績高位運行，但和整個先進地區相比，各種理念差距還很大。說我們是井底之蛙也不過分，無非是我們整天待在井底自己不知道而已。如果和北師大合作后，通過北師大專家團隊過來講解，通過聘請專家老師來給我們上課，可能我們就會知道自己與人家的差距有多遠，認識到長期以來自己形成的思維

的局限。通過先進理念的引領，對提高教師素質肯定是有幫助的。第四、高中的優勝團隊。包括校長的帶頭作用，教研組長、課程組長的引領作用，班主任認真負責的敬業態度，骨干教師的專業水準，都是我們取得成績的核心力量。通過抓隊伍建設，各高中間雖然有些差距，但隊伍的敬業素質應該比外縣高中強，是取得成績的根本保證。當然教研室統領引領作用也很重要，通過胡主任的分析報告，教研員到各高中聽課、評課都談的很到位，工作很主動，計劃很細，落實很好。第五、義務段的優質生源。義務段在南陽市的測評中成績很靠前，為高中提供了很好的生源。

2、不利形勢。第一、優勢不優，差距拉大。和標兵的距離越來越遠，和追兵的距離越來越近。西峽過去是我們的標兵，今年一本進線826人，比去年增加56人，我縣一本進線535人，比去年減少26人。在全市一本總增加594人的前提下，我縣不升反降。西峽絕對數量比咱們多的多，差距越來越大。今年如果不是實驗高中在各批次都有較大增長，高三的目標就要落空。過去淅川緊跟我們，今年新野、鎮平增長幅度都很大。鎮平一本增144人，新野增166人。我縣三本進線比率僅僅比西峽多0.08個百分點，一本進線比率僅僅比新野高0.02個百分點。標兵越來越遠了，不好跟;追兵成群追上來，上升勢頭很猛。所以形勢很嚴峻。我也知道大家確確實實都很努力，成績波動，高一點，低一點實屬正常。但社會不滿意，只要求升，不能降低。成績低一點各種責難聲都出來了，再讓縣委縣政府支持就張不開嘴了，尤其是各職能部門。當社會責難四起時，良好的教育環境很難再改過來。所以說壓力很大，不是說局里非逼著成績上升，關鍵是社會的要求，社會就是按成績的標準來評價我們的。現在我們當了高中老師，又當了高三老師，只能擔起這個責任，只得辛苦付出。成績降低，不是沒法給我個人交代，而是沒法給社會交代。和標兵的差距拉大，35

和追兵的距離縮短是不利的形勢。第二，認識不到位。內鄉高考成績連續多年高位運行，外縣外地經常到我縣學習，都說我們內鄉做得好。時間長了，都有自滿情緒。一個很丑的人誰見都夸她長得美，時間長了她自己不由自主也認為自己長得美，慢慢地飄起來，是很正常的，助長了盲目樂觀的情緒。過去說起西峽，客觀因素多。總說西峽一年獎幾百萬，內鄉呢?老師積極性怎能調動起來?今年咱們也拿幾百萬沒話說了。過去說他們挖別處生源，學生不是人家捆去的，是自己主動找去的。今年新野、鎮平上去了，又要說他們是高考大縣，基數低，總量少，或說今年是僥幸考好的，不一定明年咋樣。沒有看到人家的長處，我沒聽哪個老師說今年鎮平、新野考得好、升得快，我們和他們溝通溝通交流交流，問問他們怎么做的，向他們學習。估計校長現在也沒有這樣的想法。我也在反思，我也沒有問問新野、鎮平的局長、校長們，你們是咋做的。所以毛病大家都一樣。人家既然增加，肯定有人家增加的招數，謙虛一點，把他們的招數學過來，咱們就上去了，就能保持老大哥的地位，或者是二哥的地位。第三、落實不到位。以前參加學校復習備考會，業務校長問題找的很準，原因分析很到位。分層教學準備怎么做，怎樣讓優生更優，把差生補上去，分析的很準。和醫生號脈一樣，看的很準，下藥也很準。可是沒有落實，分層教育、分層測試仍然是一張卷子對全班全體同學，沒有針對性。醫生都是好醫生，開的藥也是好藥，煎藥功夫沒下到。今天分析很準，接下來還要開研討會，希望能落實好，不落實沒有用。就好像樹該澆水了，看著馬上要死了，但都不去澆，樹最終死了。關鍵是落實，及時把水澆了，問題就解決了。

三、對各層次人員的要求

我是服務者，校長能辦的你們辦，辦不了的找我，我辦不了，是我的責任。你們該辦的事辦不好，你們沒有盡職責。

我們相互分工協作，職責所系。以教育教學為中心，一切工作服務這個中心。高中是關鍵，高三是重點，質量是檢驗，明年各校三個層次都要正增長，是最低目標。今年獎勵體現了這個標準，2015年評價有平衡照顧的因素，2016年嚴格按著這個標準。如何保證目標的實現呢?毛主席說，方針路線確定以后，干部是決定性因素。下面就參加會議人員層次的職責和大家交流。

1、校長要做到四要：第一、底子要清。教師的整體狀況，尤其是青年教師如何上路，要有針對性的培養措施。青年教師的比例占到三分之一多，實驗高中老師平均年齡不到32歲，一高45歲教師有一定的比例。今天參加會議的骨干教師歲數大的多一些，但像我一樣有白頭發的還沒有幾個人，都很年輕，青年教師培養任務重，抓不緊，很快就會出大問題。另外，高

一、高二和高三的課程銜接問題。要給一、二年級老師每人配一本最新的考綱，一套完整的學科教材，最近五年高考試題，從而保證基礎年級和高三年級教學的銜接，真正做到從高一開始落實三年備考要求。讓青年教師了解本學科高考的要求，考什么怎么考，題型是什么。這也是市里的要求。校長尤其要清楚高三的情況，哪些是薄弱環節，如何采取有效措施，從哪些方面著手去做。心里裝著高三的質量，腦子里想著高三的質量，時時優先考慮高三的質量，一切為高三的質量讓路。第二、目標要明確。各個學校都確定了目標，也分解到了各個班級，但關鍵要抓過程、抓監管，時時分析達成目標的距離、原因、措施，不然將來結果不理想。過程得抓緊、抓牢。成績，說高了對學生負責;說低了，升學率降下來。過程是關鍵。第三、管理要細。校長要發揮班主任、學科組、教研組通力協作的積極性，有效營造積極向上的學習氛圍，使每一位學生保持最佳的學習狀態，對班主任的管理重點放在工作責任心、成就感、管理藝術、工作積極性方面;對任課教師的管理，重點是

教師的責任教育，使每一位教師對工作負責，對學校和學生負責。這些都需要校長開動腦筋，發揮聰明才智，創造性地思考，創造性地落實。第四、服務要周到。校長要多些人性化的感情付出，在教師技能水平提高上多提供些方便。該訂的資料要訂，該參加的培訓要參加，在教師身上花錢別心疼，提供學習機會，讓老師們提高水平，這錢花在正處。平常多點關心，遇事多講究一點方法，讓老師生活有尊嚴，工作起來狀態才能好。

2、副校長要做到三要。第一、心里要有底。不管是抓教學還是抓管理，副校長都是校長的左膀右臂，是保證學校目標實現的參謀者、實施者、督導者。學校在全市同類學校中處于什么樣的位臵，教育教學存在什么樣的問題，該如何解決。你們要比校長更清楚，真正起到參謀的作用。第二、安排要周密。比如協調不同學科的關系，使各學科共同提高;協調骨干教師與一般教師、老教師與新教師的關系;確定不同的班級均衡提高;校園管理、學生管理等。分管副校長，一定要盡可能考慮細，布臵安排周密些。第三、指導要具體。及時為校長出謀劃策，勤跑勤看勤想，督促檢查提高教育教學質量的措施落實情況，并及時處理各種問題。

3、教研組長、學科組長要做到二要。第一、學術要精。你們是學校學科最高學術權威，因此對新課標、新考綱、新命題的方向一定要爛熟于心，教學水平高，指導起來才能得心應手。第二、做好傳幫帶。教師們都想把課教好，多數人缺少的不是激情，而是方法和途徑。骨干教師多費心指導，一花獨放不是春，百花齊放春滿園。給予青年教師幫助，他們會記你的好，不要想著把本領教給別人了，別人超過了自己咋辦，自己不斷往前走，水平也就會不斷提高。骨干老師要靠自己的本事贏得別人的尊重，知識分子最佩服有本事的人。多傳幫帶，好事做了，人際關系和諧了，何樂而不為?

4、班主任要做到三要。第一、課要教的好。班級是學校的基本單元，班主任都是學校精挑細選出來的，都是精干力量。學生聽不聽班主任的話，佩服不佩服班主任，首先要看班主任的課教的好不好。班主任課教的不好，學生就不一定聽你的。班主任要把自己的課教得最好，教得頂呱呱。第二、要有愛心。現在學生不好管是個事實，但學生畢業后和班主任的感情是最深的，任課教師可能會忘了，不會忘了班主任。現在付出把學生培養成，將來都有回報。這個投資回報很大，比做生意投資入股還厲害。這樣想就不覺得苦，多和學生交流，多一份愛，學生都會感恩你。哪怕學生是開三輪的、賣菜的，都會記得你。老師苦惱時，別在學生面前發火，別把不良情緒帶給學生。第三、要有一盤棋思想。會協調班級之間、學科之間的關系，加強溝通交流。也要協調好不同學科老師之間的關系，使班級發展狀態向好運行。

5、教研員要做到三要。第一、視野要寬。教研員擔負著全縣學科教學的指導，對高考的趨勢把握不準，指導起來肯定有偏頗。作為教研員對學科高考命題的趨勢多學習，把握準，到學校指導準，必須要深入研究，眼界要寬。第二、業務要精。對課標、考綱、課改研深研細。教研員身份是老師，要求是名師，作用是指導，打鐵還需自身硬。自己功夫深，指導才有說服力。第三、能力要全面。教研員是本學科的組織者，業務上的指導者。不僅自己精，自己懂，還要把理說給老師們聽，安排活動叫老師們動起來。教研活動老師們發自內心愿意參加，能提出好的建議和真實想法。自己的課上好，活動組織好，才能起到教研員的作用，以上我談了自己對各層次人員的粗淺認識。同時，教研室要發揮指導、組織、考評、引領的作用。針對困惑和疑慮，39

在研討的基礎上走出去。多和市教研員溝通，叫他們來指導。針對問題到先進學校去看，派骨干教師到外地學校學習，沉下去，學到真經。面對2017年高考新改革、新問題，早點研究，別到時間手忙腳亂。尤其是省里政策出臺后，找到文件起草人，盡可能請來給老師們講講，把握改革的著力點。

2015年南陽市高考質量分析報告

南陽市基礎教育教學研究室（2015年10月10日）

南陽市今年參加普通高招的考生總數是43316人，本科一批上線6203人，比去年增加599人，上線率達14.32%，比全省上線率高出2.35個百分點，比去年全市上線率高出0.93個百分點；本科二批上線15515人，比去年增加1205人，上線率達35.82%，比全省上線率高出3.23個百分點，比去年全市上線率高出1.62個百分點；本科三批上線人數24468人，上線率達56.49%，比全省上線率高出2.18個百分點，比去年全市上線率高出1.4個百分點。從全省來看，我市普通高招一本上線人數位居省轄市第三，一本上線率排省轄市第二，僅低于濟源。這是我市繼去年高考取得佳績后，今年創出的歷史新高。

一、全市各縣區高考情況分析

（一）省比

報考人數與上線人數占全省百分比（附表1）

從報名人數與上線人數占全省的百分比看：全部考生一、二、三本各批次及理科考生各批次上線人數占全省的比例均高于報考人數占全省的百分比，說明我市報考人數少，但整體上線人數和理科上線人數占全省百分比較高；而文科一、二本各

批次上線人數占全省的比例均高于報考人數占全省的百分比，文科三本上線人數占全省的比例低于全省報考人數占全省的百分比0.08個百分點，文科仍是我市高中教學的薄弱環節，仍需高度重視，大力加強。

（二）縣區

1．整體情況（附表2）

（1）報考人數萬人比 報考人數的萬人比反映了一個縣區高中教育事業的發展規模，報考人數與縣區人口數應該成正比。但從統計數字看有較大的差異。今年我市高考報名萬人比是49.80人，能達到這個比例的（除油田、臥龍、宛城外），只有西峽、內鄉、淅川三個縣，西峽最高達76.33人，高出最低的縣44.77人。這說明普通高中規模發展不均衡，部分縣高中辦學規模不夠。

（2）上線的絕對數 上線人數絕對數的多少主要反映了一個縣區對全市高考上線人數的貢獻。除宛城、臥龍、油田外，一本上線前三名依次是西峽826人、內鄉535人、淅川472人，后三名是南召、桐柏、方城，最高與最低差686人；二本最多的三個縣是西峽1663人、內鄉1470人、淅川1454人，后三名是桐柏、南召、社旗，最高與最低差1164人；三本最多的是淅川2419人，比最少的縣多出1554人。

（3）上線率 高考上線率的高低能夠反映一個縣區高中教育質量的高低。除油田外，從萬人上線率看，全市一本為7.13人，較高的有宛城、西峽、內鄉三個縣區，較低的有方城、唐河、南召，方城最低，只有2.04人。從一本上線率看，超過全市14.32的有宛城、西峽、內鄉、新野，較低的有方城、南召；二本上線率超過全市35.82的有宛城、西峽、內鄉、淅川、新野，較低的有方城、唐河、南召；三本上線率超過全市56.49的有宛城、內鄉、西峽、淅川、新野，較低的有唐河、南召。

2．文理科情況

（1）整體情況（附表3）

我市文理報考人數與招生人數比例不協調。全省文理招生比例大致為2：5，而我市今年文理報名人數比例接近5：9，文科考生過多，而招生數少。所以，各校以后在文理分科時要特別提醒學生注意這個問題；理科上線率遠遠高于文科，理科一、二、三本上線率分別為19、44.07、66.22，文科為5.73、20.69、38.64，差距過大，平時加強文科教學和復習備考顯得十分重要。

文理上線率比較 文科 ：除油田外，一本上線率超過全市平均數5.73的有宛城15.41、西峽11.74、桐柏6.95、內鄉6.07，而其它八個縣區都低于平均數，最低的是方城，只有1.56；二本上線率超過全市平均20.69的有宛城36.68、西峽31.67、內鄉26.86、桐柏24.82，最低的還是方城，只有9.13；三本上線率超過全市平均38.64的縣區有宛城52.84、內鄉49.51、西峽49.47、桐柏42.98、南召40.50、新野40.26，其它都低，唐河、方城最低，均是27點多。

理科：除油田外，一本上線率超過全市平均數19的縣區有宛城、西峽、新野、內鄉，最低的是南召，只有7.49；二本超過全市平均上線率44.07的縣區有宛城、西峽、內鄉、新野、淅川，南召最低，為27.19；三本超過全市平均上線率66.22的縣區有宛城、內鄉、西峽、淅川、新野，南召最低。

縣域內文理科比較

差距較大的如南召、桐柏，南召文科一、二、三本上線率在全市的名次分別為5、5、6，理科為12、12、12。桐柏文科在全市的一、二、三本上線率名次分別為3、4、4，理科為6、9、9。這說明部分縣區域內文理教學質量不平衡。

平均分比較（附表4）

文科總體上宛城、內鄉、西峽、桐柏、新野、南召排名靠前，方城、唐河、社旗靠后。理科總體上宛城、西峽、內鄉、42

淅川、新野、鎮平排名靠前，南召、唐河、社旗靠后。平均分除個別縣區的個別學科外，名次基本與總分名次一致，縣域內學科教學質量不均衡。

（2）文科（附表5）報考人數與上線率比較

今年全市報考人數應屆生占87.09%，而上線率往屆生遠遠超過應屆生，一、二、三本上線率往屆為7.5、41.81、69.74，應屆為5.47、17.56、34.03；其中文科應屆生上線率過低。

縣區比較（除油田外）應屆：一本上線率超過全市平均數5.47的有宛城、西峽、內鄉、桐柏；二本上線率超過全市平均數17.56的是宛城、西峽、內鄉、桐柏、南召，最低的是方城7.76；三本超過全市平均上線率34.03的有宛城、內鄉、西峽、南召、新野、桐柏，最低的是唐河22.67。應屆生成績的排名與各縣總成績排名基本一致，其上線率低于全市平均上線率。

往屆：一本上線率超過全市平均數7.5的有西峽、桐柏、宛城、內鄉；二本上線率超過全市平均數41.81的有宛城、西峽、桐柏、內鄉、新野；三本上線率超過全市平均數69.74的是宛城、西峽、桐柏、新野、內鄉。

（3）理科（附表6）應往屆比較

報名人數應屆生占84.1%，應屆生一二三本上線率分別為19.51、41.39、62.82。往屆生三個批次上線率16.31、58.23、84.21。應屆生理科一本上線率再次超過往屆生。

縣區比較

應屆：一本上線率超過全市平均數19.51的縣區有宛城、西峽、內鄉、新野，二本上線率超過全市平均數41.39的縣區是宛城、西峽、內鄉、新野、淅川，三本上線率超過全市平均數62.82有宛城、內鄉、西峽、淅川、新野。

往屆：一本上線率超過全市平均數16.31的縣區有西峽、43

宛城、桐柏、新野，二本上線率超過全市平均數58.23的縣區有西峽、宛城、內鄉，三本上線率超過全市平均數84.21的縣區有西峽、宛城、內鄉、淅川、新野、桐柏。

綜上所述，宛城、西峽、內鄉的文科、理科和應屆、往屆，其成績都處于全市領先位次，淅川、新野成績也靠前，上述五縣區一本上線數占我市的70℅，貢獻最大，是我市高考質量的主要支撐。

（三）省市級示范性高中及一般高中情況 1.全部考生（附表7、12）（1）省級示范性高中 一本上線人數為5493人，占全市一本上線總人數的88.55﹪。與上一年相比，除淅川一中、內鄉高中、方城一中、桐柏實驗高中有不同程度減少外，其它各校都有所增加：市一中增加140人，市五中增加156人，新野一中增加116人，鎮平一中增加144人，西峽一中增加51人，唐河一中增加53人，油田高中增加43人，桐柏一中增加30人。上線超過500人的有市一中、市五中、西峽一高、內鄉高中，上線人數達400多的有淅川一中、新野一中兩所學校。但上線人數較多的學校數與省級示范性高中總數相比仍顯不足，多數學校還有很大提升空間。

二本上線人數12299人，占全市二本上線總人數的79.27﹪。與上一年相比，除內鄉高中、桐柏實驗高中、西峽一中、淅川一中、方城一中略有減少外，其他各校都有所增加。

（2）市級示范性高中

一本上線710人，占全市一本上線總人數的11.45﹪；市二中、市八中、南召一中合計上線550人，占市級示范高中的77.46﹪。

（3）一般高中

二本上線64人（按文化課成績），三本上線355人，本科上線率達到25.12﹪。

2.應屆考生

（1）省級示范性高中（附表8、9）文科：一本上線598人，上線率超過省級示范性高中平均率12.33的有南陽市一中44.29、西峽一中30.34、內鄉高中14.75；二本上線1646人，上線率超過平均率33.95的學校有五所：南陽市一中、西峽一中、內鄉高中、新野一中、淅川一中。文科應屆考生人數多，上線人數少，文科的差距在應屆生中進一步顯現，學校之間的差距也很大。

理科：一本上線4096人，上線率超過省級示范性高中平均值32.12的有六所學校：市一中、西峽一中、市五中、新野一中、內鄉高中、淅川一中，市一中最高64.5，桐柏實驗高中最低。二本上線7727人，上線率超過省級示范性高中平均值60.59的有八所學校：西峽一中、市一中、內鄉高中、新野一中、淅川一中、唐河一中、鎮平一中、市五中，西峽一中最高83.98，最低的學校只有15.59。省級示范性高中應屆生的分化也比較明顯。

文科平均分全市排名：按照總分、語文、數學、英語、文綜的名次順序，市一中為1、1、1、1、1，西峽一中為2、2、2、2、2，內鄉高中為3、3、3、3、3，新野一中,4、4、4、4、4，唐河一中為5、5、5、7、5，鎮平6、6、7、5、6，淅川一中為7、7、6、6、7。學校之間語文、數學、外語、綜合平均分最大差分別為14.31、41.76、42.16、40.02；省級示范性高中應屆語數外綜平均分分別超出全市平均分的4.71、11.54、12.22、11.25。

理科平均分全市排名：按照總分、語文、數學、英語、理綜的名次順序，市一中為1、1、1、1、1，西峽一中為2、2、2、2、2，內鄉高中為4、3、5、4、3，新野一中為3、7、3、3、5，淅川一中為5、6、4、5、4，市五中為8、4、7、6、8，鎮平一中為6、8、6、7、7，唐河一中為7、5、8、8、6。學校之間語文、數學、外語、綜合平均分最大差分別為18.03、45

46.73、48.65、77.51；省級示范性高中應屆語數外綜平均分分別超出全市平均分的4.42、11.38、11.22、18.94。

（2）市級示范性高中（附表10、11）

文科：報考人數比省級示范性高中多1241人，一本進線130人，進線率2.13，除市二中、市八中、南召一中外，五所學校進線人數為個位數，九所學校是零；二本進線673人，上線率11.05，三所學校進線人數是零；三本進線1708人，上線率28.05。

理科：報考人數比省級示范性高中少3550人，一本進線492人，進線率5.35，市二中、市八中、南召一中進線人數較多，另有五所學校超過兩位數（均不超過25人），仍有五所學校是零；二本進線1963人，上線率21.33，有一所學校是零進線，五所學校進線是個位數；三本進線4312人，上線率46.85；仍有一所學校進線是個位數。

文科平均分：語數外綜分別低于全市1.17、6.07、5.02、5.14；有六所學校的總分平均分超過同類學校的平均分，它們是市二中、市八中、內鄉實驗高中、南召一中、南召現代高中、西峽二中。

理科平均分：語數外綜分別低于全市3.84、13.37、12.39、22.69；總平均分超過同類學校平均分的有市二中、市八中、南召一中、淅川二中、內鄉實驗高中。

市級示范性高中應屆生報名人數不少，但上線人數差距大，比率低，文科尤為突出；同類學校之間分化明顯，這類學校應準確定位，著力增加二、三本上線人數，向特色化方向發展，多渠道培養人才。

（3）一般高中

由于一般高中學生起點低、基礎較差，故進線率和平均分較低。這類學校要著力提升三本上線人數，走特色發展之路。

同志們，今年我市普通高招各批次的上線人數仍保持大幅提升，取得多年來的最好成績。這些成績的取得，得益于市縣

（區）兩級黨委政府的高度重視和市縣（區）教育局的正確領導，得益于各普通高中學校的加壓增責、負重奮進和市縣（區）基礎教研室的服務指導。但我們還要清醒地認識到，與一些兄弟市相比，我們仍有不小的差距，我市普通高中教育教學工作中仍存在許多亟待解決的問題。

二、目前存在的問題及成因

（一）存在的問題

存在的問題主要表現在三個不平衡：

1.各縣（區）之間教育教學質量不平衡，有較大差異。一是上線人數的差異，除宛城區和油田外，其他縣（區）之間一本上線人數最大差686人，二本上線人數最大差1164人；二是上線率的差異，除宛城區外，其他縣（區）間一本上線率最大差距達到18.57個百分點，二本上線率最大差為25.84個百分點。

除宛城區和油田外，西峽、內鄉、淅川、新野四縣無論上線人數、上線率均居全市前列，在全市各縣區一本上線普遍增長的情況下，只有方城縣下降。南召縣保持去年水平，一本上線人數仍在低谷徘徊，不足150。

2.校際之間教育教學質量不平衡，差距依然較大。我市位于縣城的省級示范性高中，有的一本上線人數近800人，而有的只有幾十人，差距很大。

3.文理科考生不平衡依然存在，文科上線率太低。（1）文理科報名人數結構不合理，與高考招生人數不符。2015年我市文科報考人數為15285人，理科報考人數為28031人。

（2）上線率文科明顯低于理科，文理科差距大。我市文科報考人數為15285人，一本上線876人，上線率為5.73，而理科報考人數為28031人，一本上線5327人，上線率為19。

（二）存在問題的主要原因 從高中學校內部來看：

1.辦學規模與效益的矛盾仍然突出。辦學規模迅速擴大，人數增多，也帶來了諸多困難和問題。教學管理跟不上，高中教師數量不足、水平不高等問題更加突出，影響整個教學質量的迅速提升，制約全市高中教育教學質量的整體提高。

2．忽視基礎年級教學，高一高二教學力量薄弱。學生的學習是一個循序漸進的過程，沒有高一、二良好的基礎，學生就失去高三發展的基本條件。多年來，在師資配臵上，不少學校將優秀教師、骨干教師集中在高三畢業班，高一、二絕大多數都是青年教師、新進教師，高一、二學科教學缺乏骨干力量和專業引領，教師教學水平參差不齊，教學效益受到影響。

3.教研意識不強，研究流于形式。

我市教學研究存在的問題，主要表現在以下幾個方面：一是學科教研活動僅停留在教學進度和習題討論上，對課程標準和教材缺乏深層次的探討，更不能通過集體的討論優化教學設計，加強對教法和學法的反思與研究。集體教研有時間無內容，有形式無效果。

二是學科教研對學生作業題、課外練習題及試題的考評價值和功能研究不夠深入，隨意性強，習題難度過大，造成學生大量時間的浪費，而且導致學生忽視基礎知識的落實，難題摧毀了基礎年級學生們的成就感，人為拔高了學科知識難度，使學生剛進高一就失去了興趣和自信心，導致了“差生”的數量增長。高考永遠不會考偏題、怪題，難度大的試題是基礎知識的綜合考查和應用考查，抓好了基礎，就抓好了高考，我們要有這種自信和眼光。

三是對高考的研究不夠深入。在高考備考的研究上，雖然各校都非常強調研究《考試大綱》與《考試說明》，研究近年來的高考試題。但是大部分學校仍存在對高考的研究層次不高、信息消化不良、模擬試題選題不精、導向性不強等

問題。不少學校在高考研究方面，主要存在“三多三少”的現象：個人研究多，集體研討少；校內研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。

4.分層教學有待進一步落實，協調發展有待進一步加強。每一位學生的知識基礎層次是不一樣的，因而選擇合適的教法和恰當的訓練資料尤為重要。但實際上不少學校教師不注意分層教學，不因材施教，不論班級層次如何，學生層次如何，都施以同樣標高的教學，導致“差生”吃不了，“優生”吃不飽，不少學校制訂的“培優補差”方案很好，但執行不力，培優補差的有效性低，表現在：培優補差一般都停留在補知識、加大練習量上，缺少在興趣、方法、能力、信心和情感方面的培和補，更缺少有針對性和個性化的培和補，效果自然不理想。久而久之，有的學生產生厭學情緒，導致不少學生初三是尖子生，高一變成中等生，高考便名落孫山，這也是有些學校高考難以大面積豐收的重要原因。

5.對練習與考試的調控不夠科學，沒有處理好質與量的關系。

不少學校在各學科間練習量的平衡方面重視不夠，練習與考試的調控不夠科學，常常出現以考代練、以練代考、題海戰術、重量不重質等不符合教育教學規律的現象。導致學生自主時間偏少，學生自我消化、自我反思、自我總結難于落實到位，考試、練習的實效性較差，導致復習效率不高。

三、對策與建議

（一）基礎年級、畢業年級兩手抓，兩手都要硬近兩年，隨著我市初中畢業生的增加，普通高中基礎年級教學薄弱的現象更加明顯，有的學校領導對高

一、高二階段重視不夠，管理力度不大，導致部分學生帶“病”進入高三。據高考專家分析，高考考點有40%以上來自高一知識，而且高一知識還起著承上啟下的作用，高中基礎年級基本上學習到了高考的所有考點，因此，學生能否學好高一高二的知識是高考成

敗的關鍵。這就要求各縣區、各普通高中不僅要重視高三教學，同時也要下大力氣，抓好基礎年級的教學。

1.重視基礎年級各學科教師的配備。學校要盡量做到基礎年級、高三年級的教師均衡配備，新老搭配，強弱搭配，統籌使用。堅決杜絕高一年級沒有骨干教師引領的現象。

2.狠抓基礎年級學科教師對課標的研讀和教材的鉆研。教師要理解教材首先要理解課標，處理教材必須要依據課標。因此，學校要狠抓教師對課程標準的研讀和對教材的鉆研，同時還要為基礎年級教師每人配備一本最新考綱、一套學科教材、最近五年的高考試題，以保障基礎年級與高三年級教學接軌，做到從高一開始，三年備考。

3.真正落實學生的主體地位。

解決這一問題的關鍵就是要真正把學習的主動權還給學生。強化課堂教學的目標意識、主體參與意識、情感意識和效率意識。創設有利于學生主動學習、合作學習和主動參與的教學環境，引導學生質疑、調查、探究、感悟、體驗；讓學生了解知識產生的過程，把思維的過程還給學生，讓學生自己觀察、分析、思考、表述，成為學習的主人。

4.做好初高中教學銜接工作。

第一，省市級示范性高中要主動與其主要生源地初中對接，搞好教學聯誼活動。要定期讓初高中兩校的同學科教師溝通交流，使得初中教師了解高中的教材、教學，高中教師熟悉初中的教學特點、教學內容，從而使初中教學與高中教學能順利、自然有機地銜接起來。第二，教師要研究教學方法，做好教學方法的銜接。高中教師要認真研究初中的教材與課程標準，梳理初中知識內容，找到與高中不能對接的知識點，在教學中穿插著將其強化、鞏固，并從教法與學法指導上做好過渡工作，順利完成對接過程。建議高一年級開始的前半學期，除 50

第二篇：高考質量分析報告

學校中學2012年高考質量分析報告

過去的一年，在縣教育的正確領導下，學校領導高度重視高三復

課備考工作，全體高三任課教師齊心協力，精誠團結，扎實工作，我校的高考取得了喜人的成績。反思一年的工作，我們有值得肯定的做法，也有需要進一步改進和加強的方面。

一、2011年高考的基本情況

年初，縣教育局為我校下達的高考目標任務是，基礎目標2人，提高目標3人，發展目標4人。在2012年高考中，我校文、理科一本上線2人，文化課二班上線6人，連同體育藝術生在內，二本以上

共40人；三本上線136人，超額完成了教育局下達的目標任務。

二、取得高成績的主要原因

(一)領導重視，營造緊張和諧的備戰氛圍。

高考成績直接關系到我校的生存與發展，關系到學生和家長的切

身利益。學校領導導高度重視高中畢業班工作，修訂了高考獎勵措施，定期召開會議研究我校畢業班工作，了解復課備考情況，提出建設性意見，幫助解決在復課中所遇到的問題，給教師們送去物質和精神上的鼓舞。

同時學校與年級組、年級組與備課組、科任教師層層分解任務，把教學工作的各項目標、任務、責任逐級落實，壓力層層傳遞。學校堅持周考、月考、各類考試質量分析點評，對模考的目標、重點和效果進行系統性檢查，全過程管理備考工作，教學管理效能大為提高，從而有力的保障了高三教學的質量。

（二）研究高考，把握高考方向

新課程、新高考有許多新變化新要求，要求在實驗中不斷調整、改進與完善，備考中我們個科任教師認真學習、研讀《考試大綱》、《高考考試說明》以及近幾年的高考試題，明晰課改方向，以新課程理念指導教育教學和復習備考等工作。

在復課備考中，教師關注學科主干知識和新課程新增內容的復習，注重新課程內容的基礎性、時代性和選擇性；關注知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀三維目標的落實，關注學科能力與探究能力的培養，培養學生用學過的知識來解決和處理實際問題、新問題的能力。

（三）明確目標，理清管理思路。

1、學生成績進步靠強化班級管理。

為達到學生成績進步的目的，堅持不懈地強化班集體常規管理。除嚴格按要求抓常規外，還要求班主任提高質量意識、服務意識，關注學生的學業成績，關注學生的身心健康。班主任督促學生建立《錯題集》，要求做到不讓錯題過夜，并不時過問學生《錯題集》的使用情況。各班主任平時深入了解學生的各方面狀況，及時幫助學生解決各種問題。并緊盯學生成績和思想狀況，喚起學生奮斗的意志，樹立高考必勝的信心。各班利用黑板報，針對本班同學的思想問題給予積極引導，消除消極思想。由于加強了班級管理，學生心態一直很穩定，學習的氛圍一直非常積極，學生能以飽滿的精神狀態投入到學習中

去。

2、教學管理方面，發揚“團結協作、弘揚敬業精神”，在教學上創新備考策略，具體從以下幾方面入手：

（1）抓好常規復習備考，提高備考質量

①充分發揮備課組長的作用，以備課組長為核心，充分發揮學科骨干教師帶頭作用。開好每周一次的教研會議，細化工作要求、明確分工。加強對高考命題的研究，有針對性的制定合理的教學方案，向課堂要質量。每個備課組充分發揮集體的才智和力量，集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷，加強高三復習的針對性和時效性，提高復習效率。實踐證明，這些措施方向是正確的，效果是明顯的。②堅持不斷提高教師備考素質。要求教師要自我學習，自我發展，學習教材教法、教綱考綱、高考試題、模擬試題。研究教法、考法。分析學生，分析學情，研究學法。充分用好網上教學資源，如高考資源網、中學教科網、天星網等。每天跟蹤下載大量試題來挑選、分類、匯編，合成精品卷。抓題目的質量，就等于開拓學生視野和提高學生能力，尤其是知識遷移的能力。

③重基礎、低起點、緩坡度，向課堂要質量，確保復習的實效 我校這幾年生源質量不佳，學生基礎很差，針對這一實際，學校提出了“重基礎、低起點、緩坡度”的復習備考策略，要求教師認真做好復習工作。

在一輪復習階段，按照考試大綱的要求，對考點逐一展開系統復習，不趕進度，不吃夾生飯，夯實了知識基礎。第二輪復習階段，加

強專題復習和綜合練習。以專題講評和試卷為主，注重思維訓練、方法點撥和知識點的梳理和歸納。各科任教師梳理和整理出知識點、題型特點和答題的技巧、方法，并形成書面資料印發給學生，使每個學生對學科知識、技能形成一個系統的結構和網絡，達到復習備考的最佳效率。

④注重學情考情分析，不斷改進復課工作

學校定期對復課情況在學生中開展無記名問卷調查，了解學生對教學及任課教師的意見和建議，定期召開高三教師座談會和高考研討會，反饋學生的意見建議，了解復課進展情況，通報各種模擬考試、聯考的成績，進行質量分析，提出在復課工作中存在的問題以及改進工作的建議，從而使得復課工作更具針對性和實效性。

⑤培優補差，以優生帶群體。從第一學期開始我們開展了培優補差工作，輔導優生方面在人數、時間和內容上進行合理的安排，利用下午第三節自習和晚自習時間，把他們集中起來請相關老師對他們進行專門、甚至個別的輔導，并精心篩選試題進行強化訓練，一直堅持到高考前。事實證明收效還是比較明顯的。

3.堅持不懈，抓好后期管理

為了較好實現年級工作目標，我們在本學期主要做了一下工作。

（1）加強體育、藝術生的文化課補課工作。

本學期，在體育、藝術生的專業課考試結束后，學校專門開設班級，安排責任心強、經驗豐富的老師任課教師為這些學生進行補課，經過師生努力，體育、藝術生的文化課成績明顯提高，上線人數比去

年有了較大增加。

（2）加強應試指導，提高復習效率。樹立“得分是硬道理”“少失分就是多得分”“先易后難”的觀念，不貪多求快，做一題得一題分，穩打穩扎。加強限時訓練，使學生在實戰的環境中提高準確度和速度，以適應高考。

（3）要求學生，特別是重點班的學生對一天的各個時間段都制定復習計劃，并且要有復習反思，便于調整復習進度。

（4）緊跟目標，加大范圍，不離不棄。老師加大教學關注面，爭取讓更多本來二本線下的考上二本。

三．存在的主要問題及改進的措施

在取得成績的同時，我們也存在著不容忽視的問題，主要是：

1.雖然取得了可喜的成績，但與兄弟學校相比還有一定的差距。我們必須增強競爭意識，自我加壓，團結拼搏，盡最大努力，千方百計提高我校的搞好復課備考工作，提高高考上線人數。

2.學科發展不平衡，理科綜合和文科綜合成績還需要下力氣加 強。在今后的復習備考中，要加強綜合科的訓練。

2．體育和藝術類考生的文化課上線率還有待繼續提高。在今后的復課中，要及早動手，加強基礎，逐步提高。

總之，在今后的工作中，我們要發揚成績的基礎上，積極改進我們的工作，兢兢業業、團結協作、努力奮斗，力爭在2013年的高考中取得更大的成績。

第三篇：2014年高考質量分析報告

高考質量分析報告

天津市薊縣楊家樓中學

二〇一四年十月

凝心聚力，勇奪2014高考新勝利

薊縣高中業務校長會議交流材料（楊家樓中學2014年高考情況分析報告）

尊敬的各位領導：大家好！我今天發言的題目是“凝心聚力，勇奪2014高考新勝利”。

根據縣教育局的統計數據，我校2014年高考應屆生485人報名參加考試，其中，藍印考生全縣最少，只有2人。理科461人報考，一本上線104人，上線率22.56%，位居全縣第三，較2013年增加3.53%；理科二本上線345人，二本上線率為74.84%，居全縣第三，較2013年增加1.61%。文科24人報考，一本上線3人，上線率12.5%，位居全縣第三，較2013年增加6.94%；文科二本上線14人，二本上線率為58.33%，居全縣第二，較2013年增加11.11%。數據表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率較2013年均有一定幅度的提高。回顧2014年我校的高中畢業班工作，我們從加強教學管理入手，確立了“以人為本，在發展學生的同時，發展教師、發展學校”的教學管理思路，堅持開展校本教研、教師培養和高效課堂教學改革，扎實推進教學目標管理，基本實現了教學質量目標管理的科學化、高效化、合理化、人性化和可操作性。具體做法如下：

1、加強組織領導，進一步構建大力提高學校教學質量的組織網絡，不斷提高全校干部教師的目標意識和責任意識。2013——2014學第一學期開學初，學校就成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，年級組長和教研組長為成員的“提高教學質量工作”領導小組。及時組建了學校（年級組）、教學班和任課教師三級教學質量目標管理網絡體系，及時將學校的教學質量目標和包保邊緣生分解到各年級各班、各學科各位教師。年級組認真組織每一位教師為達成教學質量目標和邊緣生包保目標，分別制定具體可行的計劃措施，并且狠抓落實，堅持不懈。通過每一天的各個教學環節，狠抓各類邊緣生的過關提升；通 過每一次綜合性考試的考前動員、考中落實和考后總結，狠抓各類邊緣生的過關驗收。例如，2013——2014學，根據縣局下達給我校的“質量目標”，結合我校實際，我們確定了我們學校高三年級組的教學工作質量目標如下：

①鞏固率98%以上。

②各種縣級及以上考試平均分、及格率、優秀率位居全縣前三名。③高考一本率23%，二本率75%，均位居全縣前三名。④高考600分以上6～10人。

同時，充分使用好教學質量目標達成結果。在后續的評優、晉職等活動中，要與教學質量掛鉤，實行一票否決制，真正實現“優者上，平者讓，庸者下”的工作局面。

2、堅持教學管理例會制度。每周五上午領導班子例會，逐人匯報值班時發現的教學問題、處理措施及效果，匯報本周所參與的聽課、評課、集體備課等教學管理活動情況；每周五下午全校教職工例會，由主管教學的副校長專門就教學問題對本周工作進行總結，對下周工作進行布置；每周一早晨7:00年級組教師例會，由年級組長對本年級的教育教學工作進行總結部署，同時，年級組會安排專人收繳本年級教師上一周的邊緣生包保活動記錄表，散會后，還要及時匯總，并下發到學校各位領導及本年級各辦公室，以便發現典型，弘揚正氣。

3、堅持實施《楊家樓中學教師榮譽系列》、《楊家樓中學職稱評審改革方案》、《楊家樓中學校本研修活動方案》等教學管理方案，領導干部帶頭深入教學第一線，全面、準確掌握每位教師的教學狀況，及時發現和解決教學中存在的問題，以切實有效的措施統領教學工作，引領教師成長。學校校長、主管教學的副校長、教務主任、副主任等教學管理人員，每人都分別承包一個學科組，全程參加指導該學科組的教研活動、創新創優課活動、集體備課、聽評課等所有活動。包組領導因故不能參加學科組活動時需向學科教研組長請假。每周五的上午領導班子會上，包組領導都要匯報本周參加學科教研以及聽評課活動的所 有情況。

4、深入貫徹落實《薊縣楊家樓中學課堂家學規程》，著力抓好備課、上課、作業、輔導、評價等環節，對教師備課、上課、作業批改、課外輔導、評價等教學環節實行月檢查制度，并及時通報檢查結果。通過規范教師的教學行為，積極構建高效課堂教學模式，大力提高課堂教學效率，最大限度地減輕學生的課業負擔。從2012年1月開始，我們堅持了5個學期的“雙成合作”課堂教學改革已初見成效，各學科的高效課堂教學模式基本形成，師生的教學觀念和行為較過去發生了根本性改變。

實事求是地講，由于社會大環境的影響，特別是職稱評審和績效工資發放政策的負面影響，導致部分教師職業倦怠，工作缺少激情和干勁，致使“上有政策，下有對策”在部分教師身上時有體現。為了保護和調動教師的工作積極性，我們及時對教師進行職業道德教育、理想信念教育，不斷加強對教師隊伍的管理力度，積極樹立教師身邊的先進典型，弘揚正氣，領導干部帶頭愛崗敬業，率先垂范，狠剎歪風邪氣。2013——2014學，我們先后組織30多名干部教師兩赴山東即墨28中和昌樂二中學訪取經，先后組織全校干部教師收看了全國十余位著名優秀教師、優秀班主任的視頻講座。其中，北京四中的丁榕老師關于“更新觀念，改進方法，拓寬途徑”的視頻講座、北京廣渠門中學的高金英老師關于“靜下心來教書，潛下心來育人”的視頻講座和上海閘北八中的劉京海校長關于“我們今天怎樣學做教師”的視頻講座，對老師們的觸動最大。

5、堅持開展“教育教學反思”、“推薦閱讀”等常規特色活動，為教師的專業化發展提供平臺。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師”，這句話說得是一種形式，其內涵應是促使老師養成一種善于思考的習慣。為此，2006年2月我們成立了薊縣楊家樓中學“教育教學反思研究會”，并制定了詳細的《章程》。截至今天已經堅持活動8年多。全體會員經歷了由試試看到興趣盎然的過程。同時反思研 究會的隊伍不斷壯大，目前已有81人。會員們每周都要撰寫反思文章1～2篇，每學期學校都要整理編輯《反思》專輯，出版《反思集錦》。老師們通過寫反思文章品嘗到了思考的樂趣，解決了本校教育教學中存在的大量熱點和難點問題，通過傳閱反思文章，教師之間有效的交流，提高了老師們的教育教學藝術和師德素質，同時促進了老師們的創新意識，增強了學校教學的互動機制，凝聚了“誠信、和諧、創新、進取”的樓中精神。

“推薦閱讀”是我校的又一常規特色活動。而對目前我們的現狀來說，教師時間緊、工作任務繁重、壓力大，讀書，特別是長篇大論不易堅持讀的現實，我們從06年10月份開始，在全體教師中開展了推薦閱讀活動，并一直堅持到現在。推薦閱讀由我校的干部教師自愿把自己閱讀到的好文章制成電子版文稿并推薦給教務處主管教師，由主管教師負責編輯、排版、印刷，并下發給全體教師，每周堅持向教師們推薦2～3篇閱讀文章。通過推薦閱讀活動，較好地促進了現代教育教學理念和思想在我校的傳播，提高了我校教師的教育教學水平，幫助教師養成了良好的讀書習慣，對促進師生的和諧、同步發展和 “書香校園”、“和諧校園”的校園文化建設，起到了積極的推動作用。

我校2014年高考雖然取得了令人滿意的成績，但客觀地觀察考生的分數分布情況，還會發現一些問題，如：600分以上高分考生人數較少，只有4人，但580分以上的理科考生就有8名；一本、二本線下10分以內的理科考生人數分別多達43人和29人。文科一本、二本線下10分以內的考生人數分別為3人和6人。這些數據表明，我們在培優補差和抓邊緣生工作方面還有很大的提升空間，還需要做深入細致的工作。可以設想，如果把這些600分邊緣生和一本、二本邊緣生都推上去，我們的社會聲譽和升學率將會有怎樣的提高？（謝謝大家！）

第四篇：質量分析報告

質量分析報告

一、質量情況

我公司在2007年從1月份至11月份所生產各產品總產量可達5684032件，其中不合格品總數達到17761件，不合格率為0.31﹪，不合格品主要表現在以下各個車間：

1、大沖車間

大沖車間生產的產品及零部件主要有底座、固定支架、主鉸鏈、左右副鉸鏈、球座上蓋、后端橫梁、鋼板彈簧左右支承架等四十多種；從今年1月份至11月份所生產的不合格品主要有以下幾種:(1)6330固定支架從1月份至11月份總產量275213件,其中不合格品523件,占總產量的0.19﹪；

(2)貨廂左支承座(Ⅰ)焊合件從1月份至11月份總產量17034件,其中不合格品14件,占總產量的0.08﹪；

(3)右副鉸鏈從1月份至11月份總產量25485件,不合格品895件,不合格率為3.51﹪；

(4)底板從1月份至11月份總產量9500100件,其中不合格品2100件,占總產量的0.22﹪；

(5)N1底座從1月份至11月份總產量192230件,其中不合格品660件,不合格率為0.34﹪；

(6)后懸掛擺臂支架從1月份至11月份總產量23612件,其 中不合格品422件,占總產量的1.78﹪；

(7)左副鉸鏈從1月份至11月份總產量24620件,其中不合格品255件,不合格率為1.03﹪；

（8）豪華底座從1月份至11月份總產量17520件，其中不合格品44件，不合格率為0.25﹪；

（9）右前座右后固定支架從1月份至11月份總產量13511件，其中不合格品3000件，占總產量的22.2﹪；

（10）主鉸鏈從1月份至11月份總產量49031件，其中不合格品250件，總產量的0.5﹪；（11）球座上蓋支架從1月份至11月份總產量280350件，其中不合格品50件，占總產量的0.01﹪；

2、小沖車間

小沖車間所生產的產品主要有左右導套支架，油管固定板組件、油管左右固定板組件、左右內開臂、左右棘爪臂、左右面板等，其中從1月份至11月份所生產的不合格品有以下幾種：

（1）左內開臂從1月份至11月份總產量332612件，其中不合格品4012件，占總產量的1.2﹪；

（2）左棘爪臂從1月份至11月份總產量336960件，其中不合格品5260件，占總產量的1.56﹪；

（3）左面板從1月份至11月份總產量20404件，其中不合格品81件，占總產量的0.39﹪；

（4）右面板從1月份至11月份總產量20060件，其中不合格品20件，占總產量的0.09﹪。

3、焊接車間

焊接車間主要生產球座支架焊合件、左右導套支架焊合件、貨廂左右支承座焊合件、后端橫梁焊合件、鋼板彈簧左右支承架焊合組件，其中從1月份至11月份所生產的不合格品有以下幾種：

（1）左導套支架焊合件從1月份至11月份總產量229947件，其中不合格品147件，占總產量的0.06﹪；

（2）鋼板彈簧右支承架焊合件從1月份至11月份總產量9204件，其中不合格品13件，占總產量的0.14﹪；

（3）鋼板彈簧左支承架焊合件從1月份至11月份總產量9032件，其中不合格品15件，占總產量的0.16﹪。

二、原因分析

在生產過程中，造成產品不合格的主要因素有以下幾種：（1）零件放不到位，造成零件缺陷報廢；（2）定位松動，造成尺寸偏差報廢；

（3）設備異常，損壞，運轉不穩定，造成零件缺陷；（4）焊接電壓不穩定，焊接參數未調整好，點頭損壞等。以下就上述的不合格品進行分析：

1、大沖車間

（1）固定支架的不合格現象主要有： a、22.5尺寸過小； b、0.4尺寸超差； c、25尺寸不足； d、較調不合格； e、19.5尺寸偏小。

（2）右副鉸鏈不合格現象主要有：51.8尺寸超差；?9.9孔沖歪；不過檢具。

（3）底板不合格現象主要有：沖床未鎖緊，導致S ?6尺寸越沖越大。（4）底座不合格現象主要有：75尺寸超差。

（5）后懸掛擺臂支架不合格現象主要有：73尺寸超大；沖框23.3、45.3尺寸不均勻。

（6）左副鉸鏈不合格現象主要有：2-?9.9尺寸沖歪；不過檢具。（7）豪華底座不合格現象主要有：53.6尺寸不足。

（8）右前座右后固定架不合格現象主要有：兩孔距尺寸不足。（9）主鉸鏈不合格現象：不過檢具。（10）球座上蓋不合格現象：成型不到位。

2、小沖車間

（1）左內開臂不合格現象主要表現在：成型尺寸超差；模具沾有鐵屑，造成產品有印痕。

（2）左棘爪臂不合格現象主要有：1.8尺寸不合；落料咬邊；進檢具0.4尺寸超差。

（3）左面板不合格現象主要有：6尺寸超差；3-M6止通規通過；3-M6孔壁蹦碎。

（4）右面板不合格現象主要有：6尺寸超差；7.5尺寸超差。

3、焊接車間（1）左導套支架焊合件不合格現象主要表現在：焊接不牢固。

（2）鋼板彈簧左右支承架焊合組件不合格現象主要有：加強板Ⅱ漏點；加強板Ⅱ點焊位置不合；加強板Ⅰ點焊位置不合；攻絲亂牙；螺母焊翹、焊偏、不平整；拼焊后尺寸大。

三、建議采取措施

建議操作者在工作中按照操作工序認真操作，針對不合格現象采取有效糾正措施，控制不合格的再次發生或不合格的出現。

質檢部 2007年12月8日

第五篇：2011質量分析報告

2010—2011學年第一學期期末考試質量分析報告

小學語文

五年級1班

陳麗麗

一、考試分析

（一）總體成績分析

本次考試參加人數為48人，平均分101.02分，其中最高分113.5分，其中101至120分31人，90至100分10人，80至89分5人，70至79分1人，70分以下1人，優秀率達64.6%，及格率97.9%，較其中測試有明顯提高。

（二）答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情況,甚至有小數點的數字都用漢字來寫，如：“33.76萬平方公里”寫成了“三十三點七六萬平方公里”，說明學生思維固定，不靈活學活用。

第二題讀拼音，積累運用。第一部分涉及照例寫詞語，第一類“東張西望”中的重點仿寫對象是“東”和“西”這對反義詞；而“傷痕累累”重點則是“累累”這兩個詞，這一題主要考察的是學生平時對字詞的積累情況，大部分同學都能按要求完成。

第二部分是對課文的熟悉情況，考察內容選自《古詩三首》、《七律長征》、《孔子》、及《齊天大圣大戰二郎神》。《暮江吟》中“可憐”的含義大部分學生都已掌握，但是仍然有部分學生沒有掌握；而《七律長征》中學生主要存在的問題是粗心，老出現錯字或漏字的情況；《孔子》的考察內容中問題出現較多的是孔子所說關于學習的名言，很多學生都沒有認真審題，忽略了“學習”二字，導致失分；《“心正筆正”的柳公權》中關于“心正”和“筆正”含義的考察大部分學生都能答上，而在《齊天大圣大戰二郎神》出處上有小部分學生由于粗心寫成了《水滸傳》。

第三部分是從句子中找出用的生動的表示動作的詞，但是大部分學生都沒有審清題，忽略了“表示動作的詞”這句話，導致嚴重失分。

第三題是基礎知識考察。讀拼音寫詞語大部分學生做的都較好，選擇填空學生也都基本掌握，但在按查字典要求填空中既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字 法，又考查了理解字在不同詞語中的意義，其中舉世聞名的舉得部首讓大部分學生犯了難，另外，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。詞語分類中大部分學生因搞不清時間概念而失分；補充詞語學生做的都比較好，只有個別學生因為粗心而寫錯字；選詞填空分近義詞和關聯詞填空兩類，部分學生在關聯詞填空中出現了失誤，說明關聯詞對我們班的學生仍然是一個弱點，需要在今后的教學中加強鍛煉；修改病句失分的學生較多，部分學生總是在同一個句子中改動好幾個地方；照例子寫聯想到的事物中考察了“金碧輝煌”和“五彩繽紛”兩個詞語的含義及語境，“金碧輝煌”聯想時學生出現的問題較多，大部分學生將重點放在了“金”字上，而忽略整個詞的含義及語境，所以總出現“金燦燦的麥田”這類事物。

第四題閱讀能力檢測。是課外閱讀《白襯衫*黑木炭》，這兩篇閱讀主要考查學生字詞、拼音積累、揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自己的體會等能力。

課外閱讀題存在以下問題：

1.學生審題不清，短文第一題要求學生給正確的讀音畫上“--”，第二題要求學生劃去括號里不正確的詞，記過好多學生都用“√”勾出正確的選項，沒有按要求做，導致失分嚴重；

2.在填關聯詞的時候，有一半學生將表示轉折的關聯詞寫成了“不但?而且?”，說明關聯詞掌握不踏實；

3.部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第五題寫作能力檢測。本次作文習作范圍非常廣，學生可以根據自己的特長發揮，從題目要求看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。

大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。

習作中存在以下問題：

1、個別學生不會給自己的作文確定題目；

2、部分學生審題不慎，局限了自己的思維，導致發揮并不理想；

3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、根據課程標準，加強語文素養的培養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好基礎教學。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

應該在平時的課堂教學中實施以下三點建議：

第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。

第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。

第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力不僅要立足課堂，立足課本，還要靠課外的大量的閱讀短文的練習。所以在精讀課的教學中，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文指導。

盡可能地發現學生習作中的亮點，激發其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。我們應該摒棄陳腐，努力創新，使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發覺教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機會，重視好詞好句的積累，多看看作文書，善于觀察，為寫作提供素材。要善待學生作文，贏得學生的尊敬和信任，為學生創造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無拘無束地奔涌。

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如《大自然的語言》是篇非常簡單而又富有生活哲理的兒童詩，可以讓學生隨堂進行寫作練習，而語文百花園二中《七月天山》這篇文章是一篇非常好的寫景短文，在課堂教學中，不僅要讓學生通過不斷的閱讀理解作者的表達方式方法，還應鼓勵學生進行仿寫，進一步理解并掌握作者這種優美的寫景方式。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累 素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

幫助學生明確各種問題、描寫手法及修辭手法，并鼓勵他們有目的，分階段的進行訓練直至掌握并學會應用。第四，發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。