第一篇：初中化學質量分析報告

2012-2013學年度 初中化學質量分析報告

課堂是學生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發展和科學技術的進步，其自身的存在的一些不足越來越凸現出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發展的要求。就初中化學課來說，教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。本人從事初中化學教學十多年來，在上級教研部門的指導下，對化學教學的改革進行了初步的摸索，提高了化學教學質量，下面我結合自己的教學，談一下自己的膚淺的認識。

一、抓住課堂教學主陣地，提高教學質量

課堂是學校教學工作的主陣地，提高課堂教學效率，向課堂45分鐘要質量，應當是每一位教師的畢生追求。教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分了解學生——了解學生的現狀，了解學生對化學的了解程度，了解學生對化學的期望值，了解學生對我的評價。我經常采取以下方法來了解學生。

1、測試。每隔一個階段對學生進行一次測試，對學生的成績的變化情況進行跟蹤了解，形成學生的成績檔案。

2、觀察。作為教師，必須養成觀察學生的習慣。我們不僅要在課堂上觀察學生的表現，還要觀察學生課余時間的行為舉止。

3、談心。教師要想真正了解自己的學生，就必須做學生的朋友，贏得學生的信任，他們才愿意把自己心中的秘密告訴你。課余時間要與學生一起談生活習慣，談興趣愛好，進行心與心的溝通。

二、準確把握中考試題特點，提高教學的針對性(一)中考試題的特點

1、重視夯實雙基，體現化學學科的基礎性和發展性 由于化學學業考試要求初中畢業生能掌握自身未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，具有運用化學知識和科學方法來分析和解決實際問題的能力。重視對化學核心觀點和科學素養的考查，能將三維目標全面整合并滲透在試題的背景和內涵之中，考查學生持續學習和發展應具有的基本化學科學素養。

2、突出科學探究，重視培養學生的科學素養

今年試題仍然側重對科學探究的考查，注重考查學生的科學素養，通過創設生動、多樣的科學探究和實踐活動情境，考查學生在真實情景中應用所學知識解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力。

3、聯系社會實際，體現化學學科的教育性和人文性

今年化學試題背景新穎，很多試題起點高，落點低，有些原創試題的取材緊密關注化學與環境、化學與生命、化學與材料、化學與社會發展，體現化學學科的教育性、人文性。

4、促進學生發展，培養實踐創新能力

今年的試題也體現了開放性，對于培養學生的創新精神具有積極的意義。許多試題都蘊涵科學精神與人文精神的教育，對學生的興趣、環保意識、基本觀點、科學的方法，態度、情感、科學知識、學習方法和科學研究方法等諸多方面都起到潛移默化的熏陶作用。

（二）教學針對的策略

1、加強基礎知識和基本技能的靈活應用

雙基是素質教育的重要組成部分，教師在平時的化學教學中，既要轉變教學觀念，體現新課改理念，探索新的教學方法，又要注重夯實雙基。在熟練掌握雙基知識基礎上，要學會靈活應用，知識遷移、舉一反

三、觸類旁通。

2、加強科學探究的訓練，培養創新精神

注重過程與方法的考查和評價是今后教學的導向，廣大教師應積極創設情境，將科學知識、科學過程和科學文化統一于科學探究，以課程標準提出的科學探究能力的八大要素——“提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流”為著眼點，讓學生在經歷探究的過程中，提高觀察、實驗能力、思維能力、運用科學方法的能力、判斷決策的能力、想象能力和表達、交流、合作的能力等，逐步養成善于發現、勤于思考、勇于表達、大膽創新的良好科學素養，設計一些開放題與實踐題，通過過程開放或結論開放習題以形成學生積極探究的問題情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力，培養創新精神和實踐能力。

3、從化學的視角認識科學、技術、社會和生活，增強學生對自然和社會的責任感

教學中要密切聯系社會、生產生活實際，關注國內外重要時事熱點，在以學生的全面發展為本的理念上，初步形成主動參與社會決策的意識和責任感，形成熱愛祖國和家鄉、珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質等積極的情感、態度和價值觀。教學中注意將科學精神與人文精神進行融合，蘊含基本觀點、生活科學知識、環保意識、科學方法等教育。另外，加強主觀性試題答題能力的訓練，提高語言表達能力，邏輯思維能力等。

三、對以后教學建議

1.注重基礎知識的教學，面向大多數學生

近幾年中考命題注重基礎，適當控制難度，強調知識整合應用，體現了化學的學科特點，這有利于發揮中考對教學的導向作用。

但從對考試結果的統計分析我們看到，低分率雖然比往年有所降低，但還是達到了11.5%。盡管在命題過程中已經考慮到了低分層面的學生，并設置了部分送分題目，但學生仍然不會做，送分題送不出去，這已不是僅靠降低試題難度能減少低分人數、降低低分率的問題了，這說明有一部分學生化學基礎知識太差，甚至完全沒學。由于低分人數過多，也導致了平均分、及格率仍然偏低。造成這種局面的主要原因有：一是在實施新課程的背景下，由于教學內容的呈現形式、教與學的方式方法以及考試要求的改變，師生雙方都還有些不適應的地方，導致學生兩極分化的現象更為突出；二是各地初中學校普遍開辦五花八門的實驗班，優秀學生和優秀教師都集中在實驗學校、實驗班，教學資源不均衡，對普通班的學生降低教學要求，疏于管理，客觀上形成了有些學校“雙差生”面不減反增的局面。教學面向全體學生，整體提高教學質量，以體現教育的公平性，這是擺在我們每一所初中學校、每一名中學化學教師面前不容回避的問題，我們全體教師都要為之而做出不懈的努力。

2.加強過程教學，注重教學細節，激發和訓練學生的創新思維 要提高課堂教學的質量，除扎實對學生的基礎知識、基本技能、基本方法教學外，更應注重學生的創新思維能力的培養。在近幾年中考試題中，對于純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，考察學生的知識遷移能力、分析問題和解決問題的能力。因此，教學中不要為提高“效率”而簡簡單單給出結論讓學生記，給題目讓學生練的死記硬背和題海戰術方式，教師應設法激發和訓練學生的創新思維的內在品質，從而達到事半功倍的教學效果。

3.加強規范教學，培養學生的科學素養

在閱卷過中程發現，很多考生的失分都是答題不規范造成的，如該寫物質化學式的錯寫成物質名稱，書寫方程式不用等號、不注明反應條件，簡答題敘述不清，計算題格式不規范等等；再如，由于現在強調“不死記硬背”，很多知識該記的也不記了，有些知識雖然學過了，但不少學生腦袋里是一片空白；還有一些知識內容因降低了教學要求，在教學中就采取放棄、完全不做要求，特別是化學計算方面的能力下降明顯。種種現象都反映出學生在學習和解答問題的過程中缺乏規范性的意識，這是與一些教師平時教學要求不嚴有一定關系的。教師在教學過程中要身體力行，做好表率，要重視自己的言行、書寫表達習慣和實驗操作示范對學生潛移默化的影響，將規范教學寓于常規訓練之中，要明白“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”的道理，加強規范教學，培養學生的科學素養。

4、注重學生能力的培養。

學生的能力是我們在教學過程中逐步培養起來的，不能想靠幾套試題就可以訓練得好的，“練”只是其中較小的一個方面，在教學中教師的“導”很重要。在中考中我們可以看到對學生的能力要求在不斷加強，如思維能力、推理能力、歸納能力、閱讀能力（能在閱讀中抓住信息）、表達能力、探究能力、計算能力、學習能力等都不是在一朝一夕能練成的，是一個循序漸進逐步滲透的過程。

5、強化實驗，發展技能。

教師要積極創造條件強化實驗教學，以嚴謹的科學態度給學生示范，啟發學生從生動的直觀上升到抽象的思維，并掌握化學實驗的基本操作程序要素。重視學生的探究實驗，教給學生探究的方法，幫助他們養成預習、設計、動手、觀察、記錄、思考與實驗報告等良好的習慣和實事求是的科學態度。

努力做一個反思型的教師

教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型的教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。具體途徑有：

1、在教學實踐中進行自我反思

教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待進一步改進等等。

2、在理論學習中自我反省

教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐。

3、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。教師要對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚優、集優、儲存，從而走向創新。

教學反思既是教學過程的一個必要環節，是努力提高教學效益的重要途徑，又是教師積極積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

總之，我們要多方面的找原因，多角度的看問題，多途徑的提高化學的中考成績。

第二篇：初中化學質量分析報告

初中化學質量分析報告

我校這幾年的化學中考成績都不太理想，今年略有提高，這必須引起我們的高度重視，認真分析，我結合自己的教學，談一下自己的膚淺的認識。

一、抓住課堂教學主陣地，提高教學質量

課堂是學校教學工作的主陣地，提高課堂教學效率，向課堂45分鐘要質量，應當是每一位教師的畢生追求。教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分了解學生——了解學生的現狀，了解學生對化學的了解程度，了解學生對化學的期望值，了解學生對我的評價。我經常采取以下方法來了解學生。

1、測試。每隔一個階段對學生進行一次測試，對學生的成績的變化情況進行跟蹤了解，形成學生的成績檔案。

2、觀察。作為教師，必須養成觀察學生的習慣。我們不僅要在課堂上觀察學生的表現，還要觀察學生課余時間的行為舉止。

3、談心。教師要想真正了解自己的學生，就必須做學生的朋友，贏得學生的信任，他們才愿意把自己心中的秘密告訴你。課余時間要與學生一起談生活習慣，談興趣愛好，進行心與心的溝通。

二、準確把握中考試題特點，提高教學的針對性(一)中考試題的特點

1、重視夯實雙基，體現化學學科的基礎性和發展性 由于化學學業考試要求初中畢業生能掌握自身未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，具有運用化學知識和科學方法來分析和解決實際問題的能力。重視對化學核心觀點和科學素養的考查，能將三維目標全面整合并滲透在試題的背景和內涵之中，考查學生持續學習和發展應具有的基本化學科學素養。

2、突出科學探究，重視培養學生的科學素養

今年試題仍然側重對科學探究的考查，注重考查學生的科學素養，通過創設生動、多樣的科學探究和實踐活動情境，考查學生在真實情景中應用所學知識解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力。

3、聯系社會實際，體現化學學科的教育性和人文性

今年化學試題背景新穎，很多試題起點高，落點低，有些原創試題的取材緊密關注化學與環境、化學與生命、化學與材料、化學與社會發展，體現化學學科的教育性、人文性。

4、促進學生發展，培養實踐創新能力

今年的試題也體現了開放性，對于培養學生的創新精神具有積極的意義。許多試題都蘊涵科學精神與人文精神的教育，對學生的興趣、環保意識、基本觀點、科學的方法，態度、情感、科學知識、學習方法和科學研究方法等諸多方面都起到潛移默化的熏陶作用。

（二）教學針對的策略

1、加強基礎知識和基本技能的靈活應用 雙基是素質教育的重要組成部分，教師在平時的化學教學中，既要轉變教學觀念，體現新課改理念，探索新的教學方法，又要注重夯實雙基。在熟練掌握雙基知識基礎上，要學會靈活應用，知識遷移、舉一反

三、觸類旁通。

2、加強科學探究的訓練，培養創新精神

注重過程與方法的考查和評價是今后教學的導向，廣大教師應積極創設情境，將科學知識、科學過程和科學文化統一于科學探究，以課程標準提出的科學探究能力的八大要素——“提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流”為著眼點，讓學生在經歷探究的過程中，提高觀察、實驗能力、思維能力、運用科學方法的能力、判斷決策的能力、想象能力和表達、交流、合作的能力等，逐步養成善于發現、勤于思考、勇于表達、大膽創新的良好科學素養，設計一些開放題與實踐題，通過過程開放或結論開放習題以形成學生積極探究的問題情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力，培養創新精神和實踐能力。

3、從化學的視角認識科學、技術、社會和生活，增強學生對自然和社會的責任感

教學中要密切聯系社會、生產生活實際，關注國內外重要時事熱點，在以學生的全面發展為本的理念上，初步形成主動參與社會決策的意識和責任感，形成熱愛祖國和家鄉、珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質等積極的情感、態度和價值觀。教學中注意將科學精神與人文精神進行融合，蘊含基本觀點、生活科學知識、環保意識、科學方法等教育。另外，加強主觀性試題答題能力的訓練，提高語言表達能力，邏輯思維能力等。

三、努力做一個反思型的教師

教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型的教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。具體途徑有：

1、在教學實踐中進行自我反思

教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待進一步改進等等。

2、在理論學習中自我反省

教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐。

3、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。教師要對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚優、集優、儲存，從而走向創新。

教學反思既是教學過程的一個必要環節，是努力提高教學效益的重要途徑，又是教師積極積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

總之，我們要多方面的找原因，多角度的看問題，多途徑的提高化學的中考成績。

第三篇：初中化學試卷質量分析

初中化學試卷質量分析

一、命卷思路

本份試卷主要考查九年級上冊第一章至第三章第三節的知識點，難度約8：1：1，試卷題型：選擇、填空與簡答、實驗與探究三種題型。本份試卷能較好落實了《課程標準》的基本要求內容和形式力求與“課改”接軌，加大化學實驗的考查力度，聯系學生生活實際，在考查學生基礎知識基本技能的同時，也兼顧了學生的能力考查。試卷共25題，考試時間90分鐘

二、試卷主要特點：

（一）主、客觀題的題量和分值比例恰當

選擇題

填空與簡答

實驗與探究

題 量

賦分

題量

賦分

題量

賦分

32836

132

試題覆蓋面大，涵蓋知識多，重點突出。客觀題的題量和分值控制較好，提高了主觀題的分值比例，從考查內容上看，注意考查學生運用所學知識解決身邊化學問題的能力，形式多樣活潑，有利于拓展學生的思維空間，較好地考查學生分析和解決實際問題能力。

（二）面向全體學生，體現素質教育要求

試卷的命題主題上符合九年義務教育的性質，面向全體學生，不出偏、難、怪題。在考試內容的選擇上，把考查的重點放在初中化學重要的基礎知識和基本技能，以及今后發展有利的知識內容上。

（三）重視對實驗能力的考查

22.如右圖所示，該裝置是電解水的實驗裝置圖。試回答下列問題：

(1)電解水時，將_______能轉化為化學能；

(2)A試管收集到的氣體是________，B試管收集到氣體能使

帶火星的木條__________,體積比為________,寫出該反應的文字表達式________________________

(3)電解水實驗證明水是由________________________組成。

從有關水的知識,考查氧氣和氫氣的檢驗方法，進一步考查化學用語。

三、實驗與探究（本題有1小題，共32分）

1．指出儀器名稱：

a： b：

c： d：

2．如圖是實驗室制備氣體的裝置，回答下列問題：

活動Ⅰ：實驗室用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣

（1）該反應的文字表達式________________________；圖中收集氧氣的方法叫做______________。可用此方法收集氧氣的原因是____________。

（2）用該方法收集氧氣時，檢驗集氣瓶中氧氣是否集滿的方法是______(填序號)。

A、把點燃的木條伸入瓶內

B、把帶火星的木條伸入瓶內

C、把帶火星的木條放在瓶口

（3）除了用上圖方法收集氧氣外，實驗室還可用____________法收集，欲得到較純凈的氧氣(盡可能不含空氣)最好選用________________法收集。收集到氣體的集氣瓶要________________（填“正放”或“倒立”）在桌上。

（4）如果錐形瓶中的反應很劇烈，應該采取的安全措施是______(填編號)。

①減慢液體滴加的速度 ②換用體積較小的錐形瓶 ③加熱錐形

活動Ⅱ：實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳

（1）實驗室用制取二氧化碳大致可分為下列步驟：

a．加入藥品 b．收集氣體 c．檢查裝置氣密性 d．驗滿

e．清洗儀器、整理桌面

正確的操作順序是(填字母)；該反應的文字表達式_______________________________。

（2）要檢驗二氧化碳是否已經收集滿，方法是_________________________，觀察到的現象是_________________________；要檢驗集氣瓶里是否是二氧化碳，應往集氣瓶加入____________________，觀察到的現象是_______________。

這是一道綜合性比較強的題目,通過設計實驗、實驗探究考查學生分析問題、解決問題的能力。學生根據題目給出信息和圖片做題,考查化學用語書寫，考查氧氣、二氧化碳氣體的鑒別、實驗室制取氣體的有關問題等等，并對知識進行遷移。

（四）注重試題的生活化，試題力求源于生活，解決生活中的實際問題。

24．生活離不開水。凈化水的知識在日常生活中有著廣泛的應用。

（1）茶杯內的紗網，可以將茶葉與茶水進行分離，這種設計利用的化學原理是________（填操作名稱）；自制凈水器中常加入活性炭，其作用是________。

自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，該過程發生_______變化（填“化學”或“物理”）。

（2）家庭生活中檢驗某水樣是硬水還是軟水方法_______________；生活中將硬水轉化為軟水，最常用的方法是__________________。

以學生熟悉的生活情景為背景，考查實驗操作、凈化水方法等基礎知識，使學生感到化學就在我們的身邊，達到學以致用的目的。

17.從冰箱中拿出一個杯子放在空氣中，外壁會潮濕，這說明空氣中含有________。登山運動員必須攜帶氧氣瓶，這說明氧氣能________________。進入久未開啟的菜窖前，人們檢驗菜窖中二氧化碳的含量是否會對進入菜窖的人的生命構成危害的方法是進行___________試驗。

19.在人類攝入的元素中，（1）如果缺少了 元素，會導致骨質疏松；(填元素符號，下同)：（2）缺少 元素，會引起貧血；（3）缺少 元素，會引發發育遲緩，智力低下；（4）缺少 元素，會引起甲狀腺腫大。

主要考查從身邊發生的事情入手，讓學生認識化學與健康的重要關系，讓學生深刻體會到化學與生活、安全的聯系，懂得利用所學知識運用到生活實際，認識到學好化學的必要性。

第四篇：質量分析報告

質量分析報告

一、質量情況

我公司在2007年從1月份至11月份所生產各產品總產量可達5684032件，其中不合格品總數達到17761件，不合格率為0.31﹪，不合格品主要表現在以下各個車間：

1、大沖車間

大沖車間生產的產品及零部件主要有底座、固定支架、主鉸鏈、左右副鉸鏈、球座上蓋、后端橫梁、鋼板彈簧左右支承架等四十多種；從今年1月份至11月份所生產的不合格品主要有以下幾種:(1)6330固定支架從1月份至11月份總產量275213件,其中不合格品523件,占總產量的0.19﹪；

(2)貨廂左支承座(Ⅰ)焊合件從1月份至11月份總產量17034件,其中不合格品14件,占總產量的0.08﹪；

(3)右副鉸鏈從1月份至11月份總產量25485件,不合格品895件,不合格率為3.51﹪；

(4)底板從1月份至11月份總產量9500100件,其中不合格品2100件,占總產量的0.22﹪；

(5)N1底座從1月份至11月份總產量192230件,其中不合格品660件,不合格率為0.34﹪；

(6)后懸掛擺臂支架從1月份至11月份總產量23612件,其 中不合格品422件,占總產量的1.78﹪；

(7)左副鉸鏈從1月份至11月份總產量24620件,其中不合格品255件,不合格率為1.03﹪；

（8）豪華底座從1月份至11月份總產量17520件，其中不合格品44件，不合格率為0.25﹪；

（9）右前座右后固定支架從1月份至11月份總產量13511件，其中不合格品3000件，占總產量的22.2﹪；

（10）主鉸鏈從1月份至11月份總產量49031件，其中不合格品250件，總產量的0.5﹪；（11）球座上蓋支架從1月份至11月份總產量280350件，其中不合格品50件，占總產量的0.01﹪；

2、小沖車間

小沖車間所生產的產品主要有左右導套支架，油管固定板組件、油管左右固定板組件、左右內開臂、左右棘爪臂、左右面板等，其中從1月份至11月份所生產的不合格品有以下幾種：

（1）左內開臂從1月份至11月份總產量332612件，其中不合格品4012件，占總產量的1.2﹪；

（2）左棘爪臂從1月份至11月份總產量336960件，其中不合格品5260件，占總產量的1.56﹪；

（3）左面板從1月份至11月份總產量20404件，其中不合格品81件，占總產量的0.39﹪；

（4）右面板從1月份至11月份總產量20060件，其中不合格品20件，占總產量的0.09﹪。

3、焊接車間

焊接車間主要生產球座支架焊合件、左右導套支架焊合件、貨廂左右支承座焊合件、后端橫梁焊合件、鋼板彈簧左右支承架焊合組件，其中從1月份至11月份所生產的不合格品有以下幾種：

（1）左導套支架焊合件從1月份至11月份總產量229947件，其中不合格品147件，占總產量的0.06﹪；

（2）鋼板彈簧右支承架焊合件從1月份至11月份總產量9204件，其中不合格品13件，占總產量的0.14﹪；

（3）鋼板彈簧左支承架焊合件從1月份至11月份總產量9032件，其中不合格品15件，占總產量的0.16﹪。

二、原因分析

在生產過程中，造成產品不合格的主要因素有以下幾種：（1）零件放不到位，造成零件缺陷報廢；（2）定位松動，造成尺寸偏差報廢；

（3）設備異常，損壞，運轉不穩定，造成零件缺陷；（4）焊接電壓不穩定，焊接參數未調整好，點頭損壞等。以下就上述的不合格品進行分析：

1、大沖車間

（1）固定支架的不合格現象主要有： a、22.5尺寸過小； b、0.4尺寸超差； c、25尺寸不足； d、較調不合格； e、19.5尺寸偏小。

（2）右副鉸鏈不合格現象主要有：51.8尺寸超差；?9.9孔沖歪；不過檢具。

（3）底板不合格現象主要有：沖床未鎖緊，導致S ?6尺寸越沖越大。（4）底座不合格現象主要有：75尺寸超差。

（5）后懸掛擺臂支架不合格現象主要有：73尺寸超大；沖框23.3、45.3尺寸不均勻。

（6）左副鉸鏈不合格現象主要有：2-?9.9尺寸沖歪；不過檢具。（7）豪華底座不合格現象主要有：53.6尺寸不足。

（8）右前座右后固定架不合格現象主要有：兩孔距尺寸不足。（9）主鉸鏈不合格現象：不過檢具。（10）球座上蓋不合格現象：成型不到位。

2、小沖車間

（1）左內開臂不合格現象主要表現在：成型尺寸超差；模具沾有鐵屑，造成產品有印痕。

（2）左棘爪臂不合格現象主要有：1.8尺寸不合；落料咬邊；進檢具0.4尺寸超差。

（3）左面板不合格現象主要有：6尺寸超差；3-M6止通規通過；3-M6孔壁蹦碎。

（4）右面板不合格現象主要有：6尺寸超差；7.5尺寸超差。

3、焊接車間（1）左導套支架焊合件不合格現象主要表現在：焊接不牢固。

（2）鋼板彈簧左右支承架焊合組件不合格現象主要有：加強板Ⅱ漏點；加強板Ⅱ點焊位置不合；加強板Ⅰ點焊位置不合；攻絲亂牙；螺母焊翹、焊偏、不平整；拼焊后尺寸大。

三、建議采取措施

建議操作者在工作中按照操作工序認真操作，針對不合格現象采取有效糾正措施，控制不合格的再次發生或不合格的出現。

質檢部 2007年12月8日

第五篇：2011質量分析報告

2010—2011學年第一學期期末考試質量分析報告

小學語文

五年級1班

陳麗麗

一、考試分析

（一）總體成績分析

本次考試參加人數為48人，平均分101.02分，其中最高分113.5分，其中101至120分31人，90至100分10人，80至89分5人，70至79分1人，70分以下1人，優秀率達64.6%，及格率97.9%，較其中測試有明顯提高。

（二）答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情況,甚至有小數點的數字都用漢字來寫，如：“33.76萬平方公里”寫成了“三十三點七六萬平方公里”，說明學生思維固定，不靈活學活用。

第二題讀拼音，積累運用。第一部分涉及照例寫詞語，第一類“東張西望”中的重點仿寫對象是“東”和“西”這對反義詞；而“傷痕累累”重點則是“累累”這兩個詞，這一題主要考察的是學生平時對字詞的積累情況，大部分同學都能按要求完成。

第二部分是對課文的熟悉情況，考察內容選自《古詩三首》、《七律長征》、《孔子》、及《齊天大圣大戰二郎神》。《暮江吟》中“可憐”的含義大部分學生都已掌握，但是仍然有部分學生沒有掌握；而《七律長征》中學生主要存在的問題是粗心，老出現錯字或漏字的情況；《孔子》的考察內容中問題出現較多的是孔子所說關于學習的名言，很多學生都沒有認真審題，忽略了“學習”二字，導致失分；《“心正筆正”的柳公權》中關于“心正”和“筆正”含義的考察大部分學生都能答上，而在《齊天大圣大戰二郎神》出處上有小部分學生由于粗心寫成了《水滸傳》。

第三部分是從句子中找出用的生動的表示動作的詞，但是大部分學生都沒有審清題，忽略了“表示動作的詞”這句話，導致嚴重失分。

第三題是基礎知識考察。讀拼音寫詞語大部分學生做的都較好，選擇填空學生也都基本掌握，但在按查字典要求填空中既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字 法，又考查了理解字在不同詞語中的意義，其中舉世聞名的舉得部首讓大部分學生犯了難，另外，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。詞語分類中大部分學生因搞不清時間概念而失分；補充詞語學生做的都比較好，只有個別學生因為粗心而寫錯字；選詞填空分近義詞和關聯詞填空兩類，部分學生在關聯詞填空中出現了失誤，說明關聯詞對我們班的學生仍然是一個弱點，需要在今后的教學中加強鍛煉；修改病句失分的學生較多，部分學生總是在同一個句子中改動好幾個地方；照例子寫聯想到的事物中考察了“金碧輝煌”和“五彩繽紛”兩個詞語的含義及語境，“金碧輝煌”聯想時學生出現的問題較多，大部分學生將重點放在了“金”字上，而忽略整個詞的含義及語境，所以總出現“金燦燦的麥田”這類事物。

第四題閱讀能力檢測。是課外閱讀《白襯衫*黑木炭》，這兩篇閱讀主要考查學生字詞、拼音積累、揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自己的體會等能力。

課外閱讀題存在以下問題：

1.學生審題不清，短文第一題要求學生給正確的讀音畫上“--”，第二題要求學生劃去括號里不正確的詞，記過好多學生都用“√”勾出正確的選項，沒有按要求做，導致失分嚴重；

2.在填關聯詞的時候，有一半學生將表示轉折的關聯詞寫成了“不但?而且?”，說明關聯詞掌握不踏實；

3.部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第五題寫作能力檢測。本次作文習作范圍非常廣，學生可以根據自己的特長發揮，從題目要求看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。

大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。

習作中存在以下問題：

1、個別學生不會給自己的作文確定題目；

2、部分學生審題不慎，局限了自己的思維，導致發揮并不理想；

3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、根據課程標準，加強語文素養的培養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好基礎教學。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

應該在平時的課堂教學中實施以下三點建議：

第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。

第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。

第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力不僅要立足課堂，立足課本，還要靠課外的大量的閱讀短文的練習。所以在精讀課的教學中，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文指導。

盡可能地發現學生習作中的亮點，激發其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。我們應該摒棄陳腐，努力創新，使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發覺教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機會，重視好詞好句的積累，多看看作文書，善于觀察，為寫作提供素材。要善待學生作文，贏得學生的尊敬和信任，為學生創造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無拘無束地奔涌。

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如《大自然的語言》是篇非常簡單而又富有生活哲理的兒童詩，可以讓學生隨堂進行寫作練習，而語文百花園二中《七月天山》這篇文章是一篇非常好的寫景短文，在課堂教學中，不僅要讓學生通過不斷的閱讀理解作者的表達方式方法，還應鼓勵學生進行仿寫，進一步理解并掌握作者這種優美的寫景方式。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累 素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

幫助學生明確各種問題、描寫手法及修辭手法，并鼓勵他們有目的，分階段的進行訓練直至掌握并學會應用。第四，發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。