第一篇：語文試卷分析報告

天華鎮2016-2017學年度第二學期小學五年級語文期末試卷分析

一、試題評析

本次期末考試試卷答卷時間為90分鐘，滿分100分。試題大致可以分為三大部分：第一部分是基礎知識積累與運用，包括看拼音寫漢字、補充成語、詞語理解和運用、判斷標點符號及朗讀重音的標示正確與否，按要求寫句子、古詩詞填空和課外文學常識積累、口語交際，占51分；第二部分是閱讀理解，包括課內閱讀和課外閱讀，占19分；第三部分是習作，占30分。試題難易適度，重視基礎，突出了第三學段語文的訓練重點，側重考察學生理解語言、運用語言的能力，題型靈活多變，體現了一定的創新性。

二、成績統計

本次參考人員113人，參考率100％，總分8446分，平均分74.74，及格率93.64％，優秀率27.97％。

三、存在問題

從這次考試結果來看，失分主要體現在基礎知識積累與運用上，習作和閱讀次之。

（一）基礎知識

1.看拼音寫漢字（總分6分）

此題考查的是學生同音字掌握情況。學生失分主要集中在云霄、削筆、友誼、利益、幸運和綜合幾個詞匯上面，原因是平時同音字辨析練習不多，常見字未引起重視，導致筆畫不規范或形似字混淆。比如幸運的“幸”字，上下都是第二橫長，但在書寫時極易發生錯誤。

2.把成語補充完整，并完成后面的練習。（總分13分）

此題主要考查了學生的成語積累和書寫情況，失分人數占絕大部分。究其原因，主要還是審題不清。如第一小題是讓模仿成語“文質彬彬”的形式，再寫兩個類似的成語，學生理解為是寫描寫人物外貌的成語；第四小題要求把描寫人物動作的成語寫在下面的橫線上，再選取其中的一個成語寫一句話，學生理解為再寫出兩個描寫人物動作的詞語。表面上考查的是學生成語的積累，但根據試卷結果來看，更注重學生對題意的理解。其次是對成語的理解記憶不夠深刻。第二小題考查對“入木三分”的理解，失分表現為王羲之的“羲”字書寫錯誤，沒有掌握其引申義。

3.請把正確答案的序號填在括號里。（總分8分）

這一題是選擇題，失分人數很多，錯的最多的是第（2）題，選擇標點使用正確的一項，絕大部分學生難以區分b和c選項。這就給我們提個醒，以后一定要重視標點符號的教學。另外第（4）題得分情況也不容樂觀，所以以后教學中還要進行朗讀理論與技巧的教學。4.按要求寫句子。（總分8分）

此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，里面涵蓋了反問句、關聯詞語、比喻句、擴寫、修改病句的檢測。失分最多的在最后一題，考查對成語的正確使用，不僅涉及了語意的理解，還檢測了學生課外詞匯量的積累。

（二）積累運用

這一題考查的是學生對書本知識的積累運用，其內容涉及了五年級上下兩冊詩詞的背誦積累，更檢測了學生對于國學的了解情況。其失分主要是個別生字的書寫錯誤，比如“澠池之會”的“澠”，“廉頗”的“廉”、“藺相如”的“藺”和“梁山泊”的“泊”。還有學生存在審題不清的陋習，第4題要求填寫關于《水滸傳》的歇后語，他們未審題直接寫了一些關于四大名著的歇后語。

（三）口語交際（4分）

本次口語交際緊貼學生生活，緊跟時代熱點，能夠讓每個學生都有話可說。然而，這題得分并不理想。總體觀之，多數學生僅僅從玩手機的壞處展開言論，而對看書益處缺乏深度認知，只是停留在表面的說教上面，且言語當中缺乏對人的尊重，故而沒有說服力與感染力。由此可見，平時對于口語交際部分，缺乏相應的鍛煉。

（四）閱讀理解 1.課內閱讀

這是選自于略讀課文《刷子李》的一個片段，第1題考查了學生對多音字的掌握情況，得分率高；第2題找出描寫動作的句子和粉刷效果的句子，考查了學生閱讀分析的能力，也有個別同學粗心大意，將第一句也分為屬于效果描寫的句子；第三題則是考查學生的理解能力，凡言之有理，符合題意即可，得分率高。2.課外閱讀

本次課外閱讀是《魯迅的讀書法》，比課內閱讀的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但稍微變通需要自行概括的就表現得不盡人意。第2題用“酷”的第②種釋義“程度深的，極”來組詞，失分率較高，反映出學生平時不夠關心生活，缺乏對語言的感知能力。第3、第4兩題考查學生的理解概括能力，失分主要是在最后一種讀書方法的概括上面。從最后“聯系自身實際，推薦閱讀方法”一題中，可窺見學生在平時課外閱讀中很少注意總結方法，反思閱讀之益處，故而言之無物。

（五）作文

本次作文是半命題作文，題目為“特別的____”，仔細閱讀習作要求，不難得出此次作文既可寫人又可言物，取材廣泛。綜觀這次作文，失分之處多為未能突出“特別”之處；其次則是言語敘述上不夠凝練，多使用大白話，且部分語句存在明顯的語病。這表明學生生活積累的缺乏，未能細致感受感悟生活，也反映出他們平日的語言積累較少。

四、改進建議

1.要繼續重視識字和積累，并且要將積累和運用結合起來。

本次檢測中，基礎知識與運用所占分值較大，學生考試分數高低也多取決于基礎知識的掌握程度，打好字詞的基礎，是學生學好語文的基本。課外的積累與課內學習相輔相成，互為補充，尤其要重視國學對學生情感與語言的熏陶感染，平日多積累一些課外文學常識。最為重要的是，要將學生積累和運用結合起來，提高學生學習能力和解決問題的能力。2.要立足于課堂，培養閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴重，本次也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足課本，由課堂教學延伸至課外，課外促進課內。閱讀教學的核心是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要注重學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答的能力。

3.習作教學要在文從字順上下功夫，鼓勵學生多閱讀交流，豐富語言積累。

習作是學生最為頭疼的部分，其原因主要在于他們缺乏積累，所以無從下手，言之無物。對于后進生可從平時積累著手，著重培養其說話寫話能力，漸次達到文從字順的基本要求。對于普通學生，則可鼓勵其多閱讀借鑒，指導其做好摘抄和讀書筆記，豐富語言積累。另外，還要繼續抓學生的書寫規范，避免出現錯別字。

4.優秀來自于良好的習慣。

教師要嚴格要求學生，培養學生良好的學習習慣要從平時的點滴抓起，寫好每一個字，讀好每一篇文章，做好每次的作業??優秀往往出自于細節，只有學生養成良好的學習習慣，才能在教學中取得令人滿意的成就。

第二篇：六年級語文試卷分析報告

小學六年級語文期末試卷質量分析報告

沙河塘小學 沈興艷

我校沙河塘小學2012——2013學，第一學期質量監測考試，六年級語文試卷進行分析，力圖從中總結經驗，落實課程標準，加強教學研究，提高課堂效益，深入探討小學語文考試改革的實際問題。現進行如下分析：

一、卷面分析

本次期末考試試卷答卷時間為100分鐘，滿分：100分。試卷內容能根據《新課程標準》進行命題，基礎知識涉及面廣，多元多樣，難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現符合學生實際，問題明確無歧義，很規范。綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽、說、讀、寫、字、詞、句、篇”，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語句子、古詩、篇章等方面有機融合。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現了習慣、情感、知識、能力等各個方面。三維目標有效滲透，詞、句、段、篇有機融合。知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，閱讀題緊靠文本，作文題符合學生實際，都給學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的測查。

二、題型分析

從整個題型來看，基礎知識符合學生實際，但第二大題補充詞語并按要求寫四字詞語這類題型，學生不容易理解做題，可能認為從上面寫出描寫外貌和心理，應出一些有關外貌和心理的詞語讓學生補充然后再找出詞語寫下來。第五題修改病句只限在原句上改，學生對修改病句的修改符號掌握不全，可能難于下筆修改。第七、八題注重培養學生平時的語言積累和運用的習慣，這類型題要考查學生在積累方法上只注重背，忽略寫和運用。第九題課內閱讀部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。第十題習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中寫出自己在課堂上難忘的事，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。

三、整改意見

根據以上題型中存在的問題，我認為高年級也應該注重字音這方面的題型，今后在出試題時應加強對學生進行同音字、形近字的辨析訓練。在閱讀教學中，應對學生多進行說的訓練，提高學生對文章內容的概括能力。在作文部分應拓寬命題，讓學生自由發揮，自由想象，寫出真情實感。

第三篇：語文試卷分析

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次測評內容涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累（課內短文、諺語，課外詞語、古詩）。有理解（詞語的理解，短文的理解，重點句的理解），有運用（補填成語，填標點符號，寫聯想）。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。

從學生完成試卷的情況來看，課內積累以及知識運用等方面都存在較大問題，這在按課文填空（全對5人）、填標點符號（全對3人）、課外閱讀以及作文中的錯別字中表現的最為突出。出現這種情況的原因是：

一、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

二、機械背誦，錯字連篇。這在寫作文中尤為突出，許多錯別字是很不應該的。不僅是寫作文中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第十題“選詞填空”，學生讀了，平常沒留心，不知怎么選。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們提供了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習。這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

第四篇：語文試卷分析

語文試卷分析

本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數31人，平均分為80.27分，及格人數31人，及格率100％，優秀人數14人，優秀率33％。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分數見下表。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、學生答題得失分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

基礎知識

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、句子

這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析

松嶺門小學 五年級 劉麗鳳 2013.7.16

第五篇：語文試卷分析

2010——2011第二學期第一次月考

八年級語文試卷分析

吳昊

本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網絡上查找了各種資料，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設置合理，對中考復習有指導意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風，注重基礎，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創意地表達，引導學生關注社會，關注生活，同時考查學生的人生觀價值觀。

試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯系，寫出有關節日的詩句，因為此題早前做過，大多數學生能寫出。但有一部分學生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當有部分學生不能調整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現出來的問題是缺少創意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現象。

閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達自己的想法，這就要求平時訓練解題技巧，形成良好的答題規范，提高閱讀得分。

古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過，但是得滿分十五分的還是極少數。大部分學生的分數集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內容整理為主。

作文為半命題作文，審題沒有設置障礙，學生能寫出符合要求的作文。但是結構混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。作文復習還未展開，應做好計劃，有針對性地對學生的選材、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數。

三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優秀人數只有四人。需要對個別學生進行單獨輔導，提高中考勝算。

二四六班語文分數低，原因有基礎差，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心，不愿再學，不想下功夫，只想等到中考結束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學任務。這個問題很嚴重。

2011年4月12日