第一篇：語文試卷分析

一、考生答卷分析

以我校高輔二班為例，該班為報關商務專業的普通班，45名考生，平均分為66.75分，及格率為84.44%，良好率（80分以上）為4.44%。

該班第Ⅰ卷客觀題平均分為36.15分，第Ⅱ卷平均分為30.6分（第四大題填空平均分為2.94分，第五大題課外閱讀平均分為10.21分，第六大題寫作平均分為17.44分）。

二、試題分析

（一）客觀試題分析

客觀試題50分，40分以上的占40%，30分以下的占15.56%。

從第Ⅰ卷正答率統計表提供的數據分析得出的結果是：正答率超過90%、學生掌握得最好的知識點，有四道小題，分別是第1題語音95.6%、第3題關聯詞語95.6%、第7題近義詞辨析93.3%、第14題說明方法93.3%；正答率超過80%、學生掌握得較好的知識點，有五道小題，分別是第13題對文段中心的把握80.0%、第15題對文段內容的理解80.0%、第18題對文段中心的把握82.2%、第19題文言實詞解釋86.7%、第21題文言句式辨識86.7%；正答率低于60%、學生掌握得最差的知識點，有五道小題，分別是第2題錯別字辨析40.0%、第5題病句辨識53.3%、第10題應用文知識53.3%、第17題對文段中心的把握（槐樹的落蕊，很多學生選擇了“北國的槐樹”，原因：①“北國的槐樹”出現在段首中心句的位置，很迷惑人；②閱讀文段不細致，此文段是比較熟悉的課文中的一段，考場上便不深入仔細地閱讀了，想當然地選擇一個答案。其實本文段共三句話，后面兩句都是在寫“槐樹的落蕊”）44.4%、第20題文言虛詞“其”的解釋51.1%。

高輔二班第Ⅰ卷正答率統計表

題號答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率

A卷1B95.612.24395.612.2

2D40.01124.436.71328.91840.0

3C95.624.4 4395.6

4A77.83577.8 48.9613.3

5C53.3715.648.92453.31022.2

6D73.312.2 1124.43373.3

7D93.3 24.412.24293.3

8C66.71328.924.43066.7

9B71.1 3271.1613.3715.6

10A53.32453.31022.224.4920.0

11A60.02760.01022.2817.8

12B71.112.23271.1920.036.7

13C80.0 511.13680.048.9

14A93.34293.3 12.224.4

15A80.03680.012.212.2715.6

16D62.2613.3511.1613.32862.2

17C44.41124.41431.12044.4

18B82.212.23782.2511.124.4

19C86.712.248.93986.712.2

20D51.11124.4817.836.72351.1

21B86.7 3986.712.2511.1

22D68.9920.024.436.73168.9

（二）主觀試題分析

主觀試題50分，40分以上的占2.22%，30分以下的占46.67%。

第四大題，綜合題，共2個小題，滿分5分。

此題考查的內容包括：文言文《游褒禪山記》中一句話的翻譯；詩詞名句填空。學生得分多集中在2—4分。

23題：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也”一句的翻譯，得分率較低，問題多集中在對判斷句式的忽略和“以”、“求”、“無不在”等字詞的錯譯。另外，不少學生僅能大體表達該句意思，而不能給予準確翻譯。

24題：詩詞名句填空共五句，答對三句即可得滿分，因而得分率甚至滿分率均較高。“高峽出平湖”一句答得最好，最差的是“汝復輕身而昧大義”一句。總體而言，因錯別字而失分的情況較為多見，多數學生知道內容而不能正確書寫，幾個易寫錯的字是“昧”、“漾”、“勉”，由此反映出學生掌握知識不夠扎實；另外，“有則改之，無則加勉”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”兩句還有不少學生直接就空著不做，由此反映出學生的課外知識較為欠缺，缺少必要的文學積累。

第五大題，現代文閱讀，共5個小題，滿分15分。

此題考查的篇目是課外議論文閱讀，學生該題的得分多在8—12分之間，12分以上的占20%，8分以下的占11.11%。

25題：得分率較低，中心論點需要概括，很多學生概括的卻是好書的作用。“寫出你最喜愛的一本書的書名”本應成為一個送分題，但還是有相當一部分學生未得分，有書名號未寫的，也有沒寫出書名的，有學生寫課文題目《項鏈》，也有學生寫“四大名著”。

26題：得分率較高，中心句基本上都能找到，修辭方法有多寫并錯寫的，如有寫“排比”的。

27題：得分率最高，學生能夠比較準確地從五個段落中找到三個以上的論據。

28題：得分率較低，很多學生將論證方法、說明方法混為一談，將“比喻論證”說成是“打比方”，將“對比論證”說成是“作比較”，說明學生概念不清。

29題：仿寫句子。大部分學生都能準確理解題意，得分率較高。

第六大題，作文，30分。

本次考試仍是話題作文，平均得分為17.44分，大多數考生得分在15—19分之間。20分以上僅占15.56%、15分以下的占6.67%。

本次考試的話題作文以“能力”為話題，主題明確，內容集中，降低了審題的難度，減少了思維的枝蔓；由材料引路，增強了試題的形象性，提示了思考的角度；仍是“三自”要求：“立意自定，文體自選，題目自擬。”給考生以創新和發揮能力的空間；話題本身的現實意義給才華橫溢的學生提供了展示才能的舞臺。

從考生作文來看，大多能夠圍繞話題，或議論或記敘，談感受談經歷，立意準確、恰當。本次作文因話題所限，不容易寫成記敘文、散文等，更易形成議論文，“文體自選”的要求，不易落到實處。

三、對今后教學的啟示

學生在答題過程中所暴露的一些問題，告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。

1、加強基礎知識教學

考試是對教師平時教學的檢驗，對學生平時學習積累的考查。從答題情況來看，學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。例如，名言名句默寫一題，不少學生都是因為錯別字而失分，有的學生甚至五句全寫了，卻還是一分未得。高職對口招生語文考試綱要中規定，對基礎知識的考查占70%，這主要就是針對中等職業學校學生的現狀提出的要求。因此，夯實學生的基礎仍然是中職語文教學需要首先解決的任務。這就要求教師對基礎知識的學習及能力培養的要求做到目標清楚，落實到位，扎實有效。

2、拓寬學生視野，豐富語文積累。

學生缺少積累，是考試失分的根本原因。一是缺少文言虛詞的積累；二是缺少名言名句的積累；更重要的是，通過答題情況分析，可以看出學生閱讀量很少，缺乏文學積累。如作文，學生舉的例子大都是老生常談的那幾個，材料貧乏陳舊，語言幼稚，缺乏深度。因此，在平時的語文教學中，教師還要引導學生好讀書、多讀書，讀好書，有計劃、有目的、有方法地進行課內、外閱讀，注意語言的積累，素材的積累，做個生活的有心人，只有這樣才能拓寬學生的視野，豐富他們的語文積累。

3、有計劃地進行寫作能力的訓練。

①日常作文訓練，應有意識地引導學生進行審題的訓練，以提高學生的審題能力；②正確引導學生繼續關注現實、關注人文，以增強文章的可讀性、厚重感；③繼續加強常見常用文體的寫作訓練，同時應重視培養學生的文體感，讓學生對各種文體有清晰的認識；④要進一步重視規范書寫習慣的培養與指導，規范書寫、文面、標點符號等。此外，理性思維的訓練，也應該引起足夠的重視。

總之，作文教學是能力培養的重要內容，是學生語文能力的重要體現。在平時的教學中，應有計劃地進行大小作文的訓練，指導學生用科學的思想方法，觀察問題、認識問題、分析問題，用正確的觀點思考社會及人生，使學生學會關注社會熱點，關注自我發展，關注親情友情，關注理性，關注人文。指導學生結合教材及時記錄對生活對人生的感悟，豐富寫作內容，并通過寫作訓練，提高學生的思想品味，樹立高尚的道德情操。

一、考生答卷分析

以我校高輔二班為例，該班為報關商務專業的普通班，45名考生，平均分為66.75分，及格率為84.44%，良好率（80分以上）為4.44%。

該班第Ⅰ卷客觀題平均分為36.15分，第Ⅱ卷平均分為30.6分（第四大題填空平均分為2.94分，第五大題課外閱讀平均分為10.21分，第六大題寫作平均分為17.44分）。

二、試題分析

（一）客觀試題分析

客觀試題50分，40分以上的占40%，30分以下的占15.56%。

從第Ⅰ卷正答率統計表提供的數據分析得出的結果是：正答率超過90%、學生掌握得最好的知識點，有四道小題，分別是第1題語音95.6%、第3題關聯詞語95.6%、第7題近義詞辨析93.3%、第14題說明方法93.3%；正答率超過80%、學生掌握得較好的知識點，有五道小題，分別是第13題對文段中心的把握80.0%、第15題對文段內容的理解80.0%、第18題對文段中心的把握82.2%、第19題文言實詞解釋86.7%、第21題文言句式辨識86.7%；正答率低于60%、學生掌握得最差的知識點，有五道小題，分別是第2題錯別字辨析40.0%、第5題病句辨識53.3%、第10題應用文知識53.3%、第17題對文段中心的把握（槐樹的落蕊，很多學生選擇了“北國的槐樹”，原因：①“北國的槐樹”出現在段首中心句的位置，很迷惑人；②閱讀文段不細致，此文段是比較熟悉的課文中的一段，考場上便不深入仔細地閱讀了，想當然地選擇一個答案。其實本文段共三句話，后面兩句都是在寫“槐樹的落蕊”）44.4%、第20題文言虛詞“其”的解釋51.1%。

高輔二班第Ⅰ卷正答率統計表

題號答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率

A卷1B95.612.24395.612.2

2D40.01124.436.71328.91840.0

3C95.624.4 4395.6

4A77.83577.8 48.9613.3

5C53.3715.648.92453.31022.2

6D73.312.2 1124.43373.3

7D93.3 24.412.24293.3

8C66.71328.924.43066.7

9B71.1 3271.1613.3715.6

10A53.32453.31022.224.4920.0

11A60.02760.01022.2817.8

12B71.112.23271.1920.036.7

13C80.0 511.13680.048.9

14A93.34293.3 12.224.4

15A80.03680.012.212.2715.6

16D62.2613.3511.1613.32862.2

17C44.41124.41431.12044.4

18B82.212.23782.2511.124.4

19C86.712.248.93986.712.2

20D51.11124.4817.836.72351.1

21B86.7 3986.712.2511.1

22D68.9920.024.436.73168.9

（二）主觀試題分析

主觀試題50分，40分以上的占2.22%，30分以下的占46.67%。

第四大題，綜合題，共2個小題，滿分5分。

此題考查的內容包括：文言文《游褒禪山記》中一句話的翻譯；詩詞名句填空。學生得分多集中在2—4分。

23題：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也”一句的翻譯，得分率較低，問題多集中在對判斷句式的忽略和“以”、“求”、“無不在”等字詞的錯譯。另外，不少學生僅能大體表達該句意思，而不能給予準確翻譯。

24題：詩詞名句填空共五句，答對三句即可得滿分，因而得分率甚至滿分率均較高。“高峽出平湖”一句答得最好，最差的是“汝復輕身而昧大義”一句。總體而言，因錯別字而失分的情況較為多見，多數學生知道內容而不能正確書寫，幾個易寫錯的字是“昧”、“漾”、“勉”，由此反映出學生掌握知識不夠扎實；另外，“有則改之，無則加勉”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”兩句還有不少學生直接就空著不做，由此反映出學生的課外知識較為欠缺，缺少必要的文學積累。

第五大題，現代文閱讀，共5個小題，滿分15分。

此題考查的篇目是課外議論文閱讀，學生該題的得分多在8—12分之間，12分以上的占20%，8分以下的占11.11%。

25題：得分率較低，中心論點需要概括，很多學生概括的卻是好書的作用。“寫出你最喜愛的一本書的書名”本應成為一個送分題，但還是有相當一部分學生未得分，有書名號未寫的，也有沒寫出書名的，有學生寫課文題目《項鏈》，也有學生寫“四大名著”。

26題：得分率較高，中心句基本上都能找到，修辭方法有多寫并錯寫的，如有寫“排比”的。

27題：得分率最高，學生能夠比較準確地從五個段落中找到三個以上的論據。

28題：得分率較低，很多學生將論證方法、說明方法混為一談，將“比喻論證”說成是“打比方”，將“對比論證”說成是“作比較”，說明學生概念不清。

29題：仿寫句子。大部分學生都能準確理解題意，得分率較高。

第六大題，作文，30分。

本次考試仍是話題作文，平均得分為17.44分，大多數考生得分在15—19分之間。20分以上僅占15.56%、15分以下的占6.67%。

本次考試的話題作文以“能力”為話題，主題明確，內容集中，降低了審題的難度，減少了思維的枝蔓；由材料引路，增強了試題的形象性，提示了思考的角度；仍是“三自”要求：“立意自定，文體自選，題目自擬。”給考生以創新和發揮能力的空間；話題本身的現實意義給才華橫溢的學生提供了展示才能的舞臺。

從考生作文來看，大多能夠圍繞話題，或議論或記敘，談感受談經歷，立意準確、恰當。本次作文因話題所限，不容易寫成記敘文、散文等，更易形成議論文，“文體自選”的要求，不易落到實處。

三、對今后教學的啟示

學生在答題過程中所暴露的一些問題，告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。

1、加強基礎知識教學

考試是對教師平時教學的檢驗，對學生平時學習積累的考查。從答題情況來看，學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。例如，名言名句默寫一題，不少學生都是因為錯別字而失分，有的學生甚至五句全寫了，卻還是一分未得。高職對口招生語文考試綱要中規定，對基礎知識的考查占70%，這主要就是針對中等職業學校學生的現狀提出的要求。因此，夯實學生的基礎仍然是中職語文教學需要首先解決的任務。這就要求教師對基礎知識的學習及能力培養的要求做到目標清楚，落實到位，扎實有效。

2、拓寬學生視野，豐富語文積累。

學生缺少積累，是考試失分的根本原因。一是缺少文言虛詞的積累；二是缺少名言名句的積累；更重要的是，通過答題情況分析，可以看出學生閱讀量很少，缺乏文學積累。如作文，學生舉的例子大都是老生常談的那幾個，材料貧乏陳舊，語言幼稚，缺乏深度。因此，在平時的語文教學中，教師還要引導學生好讀書、多讀書，讀好書，有計劃、有目的、有方法地進行課內、外閱讀，注意語言的積累，素材的積累，做個生活的有心人，只有這樣才能拓寬學生的視野，豐富他們的語文積累。

3、有計劃地進行寫作能力的訓練。

①日常作文訓練，應有意識地引導學生進行審題的訓練，以提高學生的審題能力；②正確引導學生繼續關注現實、關注人文，以增強文章的可讀性、厚重感；③繼續加強常見常用文體的寫作訓練，同時應重視培養學生的文體感，讓學生對各種文體有清晰的認識；④要進一步重視規范書寫習慣的培養與指導，規范書寫、文面、標點符號等。此外，理性思維的訓練，也應該引起足夠的重視。

總之，作文教學是能力培養的重要內容，是學生語文能力的重要體現。在平時的教學中，應有計劃地進行大小作文的訓練，指導學生用科學的思想方法，觀察問題、認識問題、分析問題，用正確的觀點思考社會及人生，使學生學會關注社會熱點，關注自我發展，關注親情友情，關注理性，關注人文。指導學生結合教材及時記錄對生活對人生的感悟，豐富寫作內容，并通過寫作訓練，提高學生的思想品味，樹立高尚的道德情操。

第二篇：語文試卷分析

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次測評內容涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累（課內短文、諺語，課外詞語、古詩）。有理解（詞語的理解，短文的理解，重點句的理解），有運用（補填成語，填標點符號，寫聯想）。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。

從學生完成試卷的情況來看，課內積累以及知識運用等方面都存在較大問題，這在按課文填空（全對5人）、填標點符號（全對3人）、課外閱讀以及作文中的錯別字中表現的最為突出。出現這種情況的原因是：

一、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

二、機械背誦，錯字連篇。這在寫作文中尤為突出，許多錯別字是很不應該的。不僅是寫作文中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第十題“選詞填空”，學生讀了，平常沒留心，不知怎么選。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們提供了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習。這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

第三篇：語文試卷分析

語文試卷分析

本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數31人，平均分為80.27分，及格人數31人，及格率100％，優秀人數14人，優秀率33％。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分數見下表。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、學生答題得失分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

基礎知識

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、句子

這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析

松嶺門小學 五年級 劉麗鳳 2013.7.16

第四篇：語文試卷分析

2010——2011第二學期第一次月考

八年級語文試卷分析

吳昊

本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網絡上查找了各種資料，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中，試題設置合理，對中考復習有指導意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風，注重基礎，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創意地表達，引導學生關注社會，關注生活，同時考查學生的人生觀價值觀。

試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯系，寫出有關節日的詩句，因為此題早前做過，大多數學生能寫出。但有一部分學生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當有部分學生不能調整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現出來的問題是缺少創意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現象。

閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達自己的想法，這就要求平時訓練解題技巧，形成良好的答題規范，提高閱讀得分。

古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過，但是得滿分十五分的還是極少數。大部分學生的分數集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內容整理為主。

作文為半命題作文，審題沒有設置障礙，學生能寫出符合要求的作文。但是結構混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。作文復習還未展開，應做好計劃，有針對性地對學生的選材、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數。

三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優秀人數只有四人。需要對個別學生進行單獨輔導，提高中考勝算。

二四六班語文分數低，原因有基礎差，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心，不愿再學，不想下功夫，只想等到中考結束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學任務。這個問題很嚴重。

2011年4月12日

第五篇：語文試卷分析

語文試卷分析

新甸鎮中心校 2018年1月15日

語文試卷分析

2017 至2018學上學期小學語文期末考試順利結束了，語文期末試題以教材為本，考核了學生基礎知識、實踐應用等能力，體現了基礎性、全面性、實踐性原則，科學地系統的檢測了學生的學習水平，下面把本次考試語文試卷分析如下：

一、對試卷的分析

這次期末考試語文試卷，以語文新課程標準為依據，覆蓋面廣，既照顧了優等生又兼顧了中差生。立足基礎，重視能力，難度適度，體現了靈活性和綜合性和實踐性，注重從學生實際出發，考查了學生對語文基礎知識的掌握情況，基本技能的形成情況，以學生發展為本，考查了學生字、詞、句、段、篇、章等應用能力，尤其是閱讀、作文等能力的考查，科學合理，試卷整體上從諸多方面對學生語文素養進行全方位檢測，總體上說，本次語文試卷，重視了語文基礎知識與基本技能的檢測，緊緊圍繞新課標，基本不存在偏題、怪題的考查，試題關注了學生基礎性發展目標的評價，試題充分尊重學生的個性差異，有些題目貼近生活又涵蓋了語文的素養。課文內容精彩回放，考察了學生對課文內容的掌握程度。閱讀題難易適度，很有科學性，作文命題貼近學生生活，使學生有話可說，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于表達自己的真情實感，如果試題加考些實踐題會好些。因為這既是新課標的要求，也是培養學生運用基礎知識、基本技能解決實際問題的有效方式，更重要的是培養考查了學生實踐能力。

二、學生答題情況

本次語文試卷，既考查了學生的基礎知識、基本技能又兼顧了過程與方法，體現了情感態度與價值觀，答題還可以。

1、得分情況

本班39人參加，平均分92.1分，及格率100%，優秀率76.9%，本次考試最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。

本次試卷共5大道題：第1題字詞練兵場，主要考察學生對字詞的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2題句子大練兵，有句式轉換、關聯詞語、修改病句，得分率93%，第3題課文回憶屋，主要考察書上的一些知識，得分率95%，第4題閱讀短文回答問題，學生的得分率88%，第5習作快樂谷，學生得分率86%。

2、失分情況

主要失分題是第4、5題，第4題閱讀短文，此題有一定的難度，學生的得分率88%，第5習作快樂谷，以成長經歷中的一件事為題完成寫作。這道題有的學生錯字連篇，有的學生上句不接下句，讀不成句，更有甚者有個別學生文不對題，所以此題的得分率為86%。

通看語文試卷學生多數在句子、閱讀、作文這些題上丟分，可見，當前應重視句子、閱讀、作文方面的訓練。

3、學情分析

教學中講究的是因材施教，考后和考前結果對照就可以看出我們在教學中存在的問題，以便今后更好地工作。

估計學生字詞掌握會很好，學生的確絕大多數答得好，認為學生閱讀能力會有一些，但結果看，學生閱讀能力很差，需提高。普遍認為學生的作文水平差，通過考查結果看，作文題很多學生答得不好，對于句子的考查有一部分學生答得不好，這是事先想到的。

4、對教學成敗的分析

語文試卷，明顯的看出學生們大多數對字詞、句這些基礎的內容掌握得比較好，可見平時訓練較到位，學生的基本技能也得到了加強和提高，閱讀題，學生失分很多，有的學生不會做，所答非所問，可見閱讀教學訓練不夠，我想學生閱讀能力的培養和提高是當今閱讀教學中重中之重，不教給學生閱讀方法，不想方設法培養學生閱讀能力，作為語文教師是不稱職的。還有作文題，也有一部分學生不會寫，不知道怎樣突出重點，這與平日作文指導、作文訓練、作文批改、作文評改有著直接的關系，平日應指導學生多觀察、多寫、多讀、多改，指導方法盡量做到科學合理。

三、今后的措施

1、上一學段成功經驗

（1）能夠上好每一節課，使學生能在課堂上將基礎知識消化吸收，掌握了一定的技能。

（2）能根據學生實際合理利用教材，鉆研課標，更好的教

給學生學習方法、答題方法。

（3）能關注中差生，用耐心和鼓勵的方法因材施教、對癥下藥，不斷提高中差生的學習興趣、學習成績和學習技能。

（4）充分重視學生基礎知識、基本技能的訓練，學生基礎知識掌握比較扎實，具備了一定的技能。

2、下一學段教學任務

（1）學生學習習慣培養應加強。學生的學習習慣包括書寫、審題、積極思考、作業完成課堂表現等多方面，因為好的學習習慣對學生發展起至關重要的作用，有助于學生的發展。所以，培養學生學習習慣尤為重要。

（2）要學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的發展，關注學生個體差異和不同學生的學習需求，保護和激發學生的自尊心、好奇心、求知欲，不斷更新教育理念，不斷改進教學方法，從而促進教學質量的提高。

（3）充分培養學生朗讀等能力。古人都說過，書讀百遍、其義自見，可見讀書對于學生來說很重要，給學生多提供讀書機會，讓學生會用各種形式讀，逐步培養朗讀等能力。對于學生語言表達、理解能力等方面提高極大的好處，本次考試有課文精彩內容回放，學生若能充分的讀書，這樣的題有何難啊。應重視閱讀訓練，閱讀題對學生來說絕對是一種技能，它考查了學生綜合運用知識的能力，所以，平日的訓練不容忽視，要教給學生學習方法，多給學生提供自主探究、合作交流的空間和時間，提高學

生閱讀能力。

（4）作文教學常抓、細抓、合理抓。作文教學要從小學一年級起就要逐步滲透引導，指導學生觀察、說話、寫話，逐漸使所寫內容合理化。

（5）培養學生實踐操作等能力。新課標明確指出要培養學生的實踐操作能力，教材中涉及的操作題都讓學生自覺主動去操作，逐步培養學生的操作技能，這樣學生的技能會逐漸提高，興趣也會加強，能力必會提高。

語文試卷，我感到教學中除了要重視雙基教學外，還要重視學生思維能力、閱讀能力、作文能力等訓練，在今后的語文教學中，一定要變學生被動學習為自覺主動學習，做到引學生悟，教學生法，重學生應用，最后達到求學生發展，讓學生具備審題、答題的能力，這樣的學生才是我們所想看到的。