第一篇：語文試卷分析

語文試卷分析

新甸鎮(zhèn)中心校 2018年1月15日

語文試卷分析

2017 至2018學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)語文期末考試順利結(jié)束了，語文期末試題以教材為本，考核了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、全面性、實(shí)踐性原則，科學(xué)地系統(tǒng)的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，下面把本次考試語文試卷分析如下：

一、對(duì)試卷的分析

這次期末考試語文試卷，以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，覆蓋面廣，既照顧了優(yōu)等生又兼顧了中差生。立足基礎(chǔ)，重視能力，難度適度，體現(xiàn)了靈活性和綜合性和實(shí)踐性，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考查了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，基本技能的形成情況，以學(xué)生發(fā)展為本，考查了學(xué)生字、詞、句、段、篇、章等應(yīng)用能力，尤其是閱讀、作文等能力的考查，科學(xué)合理，試卷整體上從諸多方面對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位檢測(cè)，總體上說，本次語文試卷，重視了語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的檢測(cè)，緊緊圍繞新課標(biāo)，基本不存在偏題、怪題的考查，試題關(guān)注了學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)，試題充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有些題目貼近生活又涵蓋了語文的素養(yǎng)。課文內(nèi)容精彩回放，考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。閱讀題難易適度，很有科學(xué)性，作文命題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于表達(dá)自己的真情實(shí)感，如果試題加考些實(shí)踐題會(huì)好些。因?yàn)檫@既是新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問題的有效方式，更重要的是培養(yǎng)考查了學(xué)生實(shí)踐能力。

二、學(xué)生答題情況

本次語文試卷，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀，答題還可以。

1、得分情況

本班39人參加，平均分92.1分，及格率100%，優(yōu)秀率76.9%，本次考試最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。

本次試卷共5大道題：第1題字詞練兵場(chǎng)，主要考察學(xué)生對(duì)字詞的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2題句子大練兵，有句式轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語、修改病句，得分率93%，第3題課文回憶屋，主要考察書上的一些知識(shí)，得分率95%，第4題閱讀短文回答問題，學(xué)生的得分率88%，第5習(xí)作快樂谷，學(xué)生得分率86%。

2、失分情況

主要失分題是第4、5題，第4題閱讀短文，此題有一定的難度，學(xué)生的得分率88%，第5習(xí)作快樂谷，以成長經(jīng)歷中的一件事為題完成寫作。這道題有的學(xué)生錯(cuò)字連篇，有的學(xué)生上句不接下句，讀不成句，更有甚者有個(gè)別學(xué)生文不對(duì)題，所以此題的得分率為86%。

通看語文試卷學(xué)生多數(shù)在句子、閱讀、作文這些題上丟分，可見，當(dāng)前應(yīng)重視句子、閱讀、作文方面的訓(xùn)練。

3、學(xué)情分析

教學(xué)中講究的是因材施教，考后和考前結(jié)果對(duì)照就可以看出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，以便今后更好地工作。

估計(jì)學(xué)生字詞掌握會(huì)很好，學(xué)生的確絕大多數(shù)答得好，認(rèn)為學(xué)生閱讀能力會(huì)有一些，但結(jié)果看，學(xué)生閱讀能力很差，需提高。普遍認(rèn)為學(xué)生的作文水平差，通過考查結(jié)果看，作文題很多學(xué)生答得不好，對(duì)于句子的考查有一部分學(xué)生答得不好，這是事先想到的。

4、對(duì)教學(xué)成敗的分析

語文試卷，明顯的看出學(xué)生們大多數(shù)對(duì)字詞、句這些基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握得比較好，可見平時(shí)訓(xùn)練較到位，學(xué)生的基本技能也得到了加強(qiáng)和提高，閱讀題，學(xué)生失分很多，有的學(xué)生不會(huì)做，所答非所問，可見閱讀教學(xué)訓(xùn)練不夠，我想學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是當(dāng)今閱讀教學(xué)中重中之重，不教給學(xué)生閱讀方法，不想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，作為語文教師是不稱職的。還有作文題，也有一部分學(xué)生不會(huì)寫，不知道怎樣突出重點(diǎn)，這與平日作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練、作文批改、作文評(píng)改有著直接的關(guān)系，平日應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多寫、多讀、多改，指導(dǎo)方法盡量做到科學(xué)合理。

三、今后的措施

1、上一學(xué)段成功經(jīng)驗(yàn)

（1）能夠上好每一節(jié)課，使學(xué)生能在課堂上將基礎(chǔ)知識(shí)消化吸收，掌握了一定的技能。

（2）能根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理利用教材，鉆研課標(biāo)，更好的教

給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、答題方法。

（3）能關(guān)注中差生，用耐心和鼓勵(lì)的方法因材施教、對(duì)癥下藥，不斷提高中差生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技能。

（4）充分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，具備了一定的技能。

2、下一學(xué)段教學(xué)任務(wù)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括書寫、審題、積極思考、作業(yè)完成課堂表現(xiàn)等多方面，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展起至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

（2）要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心、好奇心、求知欲，不斷更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）充分培養(yǎng)學(xué)生朗讀等能力。古人都說過，書讀百遍、其義自見，可見讀書對(duì)于學(xué)生來說很重要，給學(xué)生多提供讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)用各種形式讀，逐步培養(yǎng)朗讀等能力。對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)、理解能力等方面提高極大的好處，本次考試有課文精彩內(nèi)容回放，學(xué)生若能充分的讀書，這樣的題有何難啊。應(yīng)重視閱讀訓(xùn)練，閱讀題對(duì)學(xué)生來說絕對(duì)是一種技能，它考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，所以，平日的訓(xùn)練不容忽視，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間和時(shí)間，提高學(xué)

生閱讀能力。

（4）作文教學(xué)常抓、細(xì)抓、合理抓。作文教學(xué)要從小學(xué)一年級(jí)起就要逐步滲透引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、寫話，逐漸使所寫內(nèi)容合理化。

（5）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作等能力。新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教材中涉及的操作題都讓學(xué)生自覺主動(dòng)去操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，這樣學(xué)生的技能會(huì)逐漸提高，興趣也會(huì)加強(qiáng)，能力必會(huì)提高。

語文試卷，我感到教學(xué)中除了要重視雙基教學(xué)外，還要重視學(xué)生思維能力、閱讀能力、作文能力等訓(xùn)練，在今后的語文教學(xué)中，一定要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到引學(xué)生悟，教學(xué)生法，重學(xué)生應(yīng)用，最后達(dá)到求學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生具備審題、答題的能力，這樣的學(xué)生才是我們所想看到的。

第二篇：語文試卷分析(樣本)

語文期末素質(zhì)測(cè)試試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為五分，主要考查學(xué)生抄寫規(guī)范，卷面書寫是否規(guī)范清楚，涂改情況。

試卷第二部分為23分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累，同時(shí)有考查了學(xué)生課外閱讀（以大綱推薦書目為主），涉及漢字字形、成語的運(yùn)用、古詩默寫課外名著閱讀等幾個(gè)方面。

第三部分為42分，是閱讀能力考查題（分現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀）。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第四部分是作文，計(jì)30分，另加5分的寫字分，抄寫分。

半命題作文：------------------------笑了，這對(duì)選材能力相對(duì)較弱的初一的學(xué)生來說，是極其恰當(dāng)?shù)模翌}目本身極富思維空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求是500字以上。

二、考試情況分析

從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生書寫能力，有否涂改，書寫不規(guī)范等，從試卷看，雖然得分率為100%，但也有個(gè)別學(xué)生有涂改現(xiàn)象。反映出不少學(xué)生中存在的認(rèn)字不細(xì)心、觀察不細(xì)致、書寫粗心、潦草的毛病。

第二部分主要是考查對(duì)語言積累運(yùn)用。根據(jù)拼音寫漢字，得分率在75%左右。古詩文默寫得分率在87.%左右，有部分考生名句默寫不是不會(huì)默，而是沒有將背誦與理解很好地結(jié)合起來，所以，不少詞語知道發(fā)音卻不能正確書寫。比如：還來就菊花寫成還來“舊”菊花。文學(xué)常識(shí)以及名著閱讀填空得分率約為63%，這與平時(shí)缺少相應(yīng)訓(xùn)練有關(guān)系，對(duì)題型不熟悉。成語接龍與拆字游戲得分率高達(dá)97.5%，這說明這類語文活動(dòng)還是深受學(xué)生喜歡的。

第三部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為79.7%。現(xiàn)代文閱讀得分率為：65.9%，其中，5，8，9，12題得分率相對(duì)較高，為：87%，而考查學(xué)生綜合分析判斷能力的6.7，10，11題得分率為：51%左右。古詩文閱讀得分率為：92.5%。其中課外古詩鑒賞得分率75%，而課內(nèi)文言文語段閱讀，因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)下的功夫比較大，所以得分率相對(duì)較高，為：97.4%。

第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命題作文“-----笑了”,其實(shí)是要求學(xué)生選擇最熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體味生活中的真情。好的方面主要表現(xiàn)在不少學(xué)生能結(jié)合親身經(jīng)歷，如：

助困幫貧、尊老愛幼、孝敬父母等；也有些學(xué)生從平凡的生活中挖掘亮點(diǎn)。文章抒寫了真情，確屬感人之作，但也有不少學(xué)生選材千篇一律，如： “我照顧生病的爸爸媽媽”，“考試時(shí)同學(xué)沒帶尺子我伸出援助之手，同學(xué)笑了”，“我扶同學(xué)去醫(yī)院”，“下大雨同學(xué)沒帶傘，我無私幫助”等等，沒有新意，讀來乏味。而一些作文改頭換面的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內(nèi)容感情不細(xì)膩，體現(xiàn)出對(duì)身邊的人和事物，對(duì)社會(huì)人生缺乏體驗(yàn)，表達(dá)能力的不足也使他們不能充分表達(dá)心中的情感。

綜合而言，本次考試暴露出了學(xué)生以下幾個(gè)方面的問題：

一是名句默寫錯(cuò)別字較多，文字表述中語言不規(guī)范，造成不應(yīng)有的失分；

二是閱讀中理解不準(zhǔn)確，答題不到位； 三是表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意；

四是寫作基本功不夠扎實(shí)，仿作、宿構(gòu)的作文較多。這都表明，學(xué)生在語文基礎(chǔ)、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。

三：從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低的原因： 大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練不大扎實(shí)；

（2）教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注

生活少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；

（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

四、對(duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語感就包含于其中。沒有對(duì)語言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語言積累，增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)。

要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會(huì)自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，勤于動(dòng)筆，這樣作文就會(huì)左右逢源，言之有物了，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

“識(shí)字與寫字” 和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國語言熱愛的體現(xiàn)。

第三篇：試卷分析(語文)

南界逸夫小學(xué)2017-2018學(xué)第二學(xué)期

四年級(jí)語文期末試卷分析

2017~2018學(xué)第二學(xué)期期末考卷以四年級(jí)語文下冊(cè)課本內(nèi)容為基準(zhǔn)，包括三大板塊，即“積累和運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”。本次測(cè)試內(nèi)容能面向全體學(xué)生，涉及知識(shí)面廣，立足教材，適當(dāng)拓展，難度較高。從卷面上看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較為一般，且小部分學(xué)生的書寫良好，大部分學(xué)生卷面則較為馬虎，習(xí)作部分次之，根據(jù)課文內(nèi)容填空由于靠近課本熟記部分，完成情況較好。

現(xiàn)逐項(xiàng)分析如下：

一、積累與運(yùn)用，占卷面分?jǐn)?shù)比例為52%。此部分內(nèi)容學(xué)生完成情況一般，主要失分在于：

1、“我會(huì)看拼音寫詞語”這一題錯(cuò)的詞語集中在“糟蹋”“沉浸” 這個(gè)詞語。

2、“我會(huì)給下列的字加上不同的部首，填在合適的括號(hào)里”一小題中，學(xué)生因?yàn)槿菀谆煜谓郑e(cuò)誤率高，如“棉被 連綿 錦緞”“纏繞 饒恕 澆灌”這兩組是學(xué)生錯(cuò)誤率最高的。

3、“圈出詞語中用錯(cuò)的字，將正確的寫在括號(hào)里”“組詞”這兩個(gè)小題，是課本中熟記的詞語，正確率比較高。

4、“補(bǔ)充詞語，并將帶有“欲”字的四字詞寫在句中”這一題學(xué)生很容易混淆“隨心所欲”和“為所欲為”這兩個(gè)詞語，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語的意思和具體用法并不是很了解，因此易混淆。

5、引號(hào)的正確使用一題，是錯(cuò)誤率最高的。學(xué)生還沒能真正懂得引號(hào)的作用。

6、“修改病句”中第一、二題做得比較理想，第三題很多學(xué)生直接去掉了“心情舒暢地”，說明學(xué)生沒能真正懂得出題者的用意。

二、閱讀題，占卷面分?jǐn)?shù)28%.1、課內(nèi)閱讀題失分多出現(xiàn)在錯(cuò)別字，如“曬”“蛙”“螺”等。

2、課文的默寫部分，完成情況較好。

3、課外閱讀部分。本次短文共設(shè)計(jì)4小題。難度適中，大部分學(xué)生失分主要體現(xiàn)在審題不當(dāng)或粗心。如：第（2）小題填空。這種題應(yīng)該屬于送分題，因此是根據(jù)對(duì)短文的理解填空，但還是小部分學(xué)生粗心大意，不認(rèn)真看短文，導(dǎo)致失分；同時(shí)也存在錯(cuò)別字；第（3）小題的“聯(lián)系上下文填空”,做得比較好。（4）魯迅學(xué)習(xí)和玩耍的態(tài)度給我們哪些啟示？則完成得比較好，學(xué)生能在文本中找尋答案，并加以概括，聯(lián)系生活實(shí)際。

三、本次習(xí)作占試卷分?jǐn)?shù)20%，以“我最_____的一個(gè)人”為題目，寫一個(gè)人，通過具體事例來表現(xiàn)你對(duì)他的喜歡、討厭、感激或敬佩等，大部分學(xué)生能圍繞主題展開課文，存在問題有：

1、學(xué)生作文行文結(jié)構(gòu)基本完整，但開頭結(jié)尾選詞造句不夠精美、新穎。

2、中下層學(xué)生標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范、多病句、錯(cuò)別字。

通過這次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解、運(yùn)用能力和習(xí)作能力仍比較薄弱，在今后的教學(xué)中還需有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，而書寫習(xí)慣也有待進(jìn)一步養(yǎng)成，以杜絕錯(cuò)別字現(xiàn)象的產(chǎn)生，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：語文試卷分析

四年級(jí)上冊(cè)語文期中測(cè)試試卷分析

大關(guān)中學(xué)小學(xué)

吳亞玲

本次期中檢測(cè)，402班37人全部參加考試，總分2799.5分，平均分75.66分，及格率為91.89%，優(yōu)秀率為37.84%。從這幾個(gè)數(shù)據(jù)看，成績(jī)相當(dāng)糟糕。現(xiàn)對(duì)本次測(cè)試作如下分析：

一、試題分析：

試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)外閱讀和習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。口語表達(dá)部分是開放性的試題，角度也比較生活化，只要學(xué)生能答到點(diǎn)均可得分。這份試卷體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學(xué)生答題情況

1、通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第一題學(xué)生基本上能讀出拼音，寫出詞組。第四題的回答不是很好，有些詞語的反義詞回答起來有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如口語交際一塊，這跟平時(shí)的家庭教育有很大關(guān)系，家長平時(shí)教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)是告訴他們，不努力就考不上大學(xué)，將來只能當(dāng)農(nóng)民，沒出息。所以很多學(xué)生認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的。一旦判斷失誤，后面理由再充分，該題也是不得分的。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如后面的閱讀：很多學(xué)生看到大段文字總是感到害怕，不敢去讀，因此他們不理解課文意，更別提答題了。

對(duì)于習(xí)作“收獲”，給了學(xué)生一段提示語，讓學(xué)生自選題目，收獲了什么，可以是果實(shí)，可以是好習(xí)慣，也可以是幸福，大部分學(xué)生選擇寫果實(shí)，但是勞動(dòng)的過程寫的過于簡(jiǎn)單，有的甚至幾句帶過，體現(xiàn)不出“有付出才有收獲”主題。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題：

這份試題要做到全、新、活，難度較大，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出平時(shí)的教育教學(xué)還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、改進(jìn)措施

通過這次檢測(cè)，看到了學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有太多的不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。

這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

作為402班的語文老師，考出這樣的成績(jī)，我也很難過，但是悲傷之后還要繼續(xù)努力，堅(jiān)持下去，希望通過后面半個(gè)學(xué)期的師生共同努力，能夠取得進(jìn)步。

第五篇：語文試卷分析

九年級(jí)期中語文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)：

本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際，值得一提的是，本試卷在注重語文基礎(chǔ)積累的同時(shí)，加大了對(duì)語言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)了語文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時(shí)也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。

試卷滿分為120分，共有三個(gè)版塊：

第一題：基礎(chǔ)與運(yùn)用（共22分）

第二題：閱讀賞析百花園（共48分）

第三題：作文（共50分）

二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：

今年的語文學(xué)科試題嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，同時(shí)又能體現(xiàn)“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，從初中語文的實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變?cè)谟行拢罨苏Z文考試改革。

試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重，命題寬中有嚴(yán)，既打開了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。

2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。

3、貼近社會(huì)，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。如閱讀題中的《掛滿愛的梨樹》，選文是關(guān)注現(xiàn)如今社會(huì)熱點(diǎn)的問題。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。

三、對(duì)學(xué)生答題情況的分析

第一部分積累與運(yùn)用，穩(wěn)中求變。

如： 第一題是填空題，考查字音、字形和改錯(cuò)別字，滿分4分，要求將拼音寫出漢字，改正語段中的錯(cuò)別字，學(xué)生得分率為60％，字形相近，易混淆，學(xué)生掌握不夠牢固。

第二小題默寫填空，此題部分同學(xué)判斷依然失誤，滿分2分，但近一半學(xué)生失分 第三小題考查成語，為選擇題，此題部分同學(xué)判斷依然失誤，滿分2分，但近一半學(xué)生失分。

第四小題為病句修改題，這類基礎(chǔ)知識(shí)一要靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累，二要求教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。如：病句修改中的中心語，句子成分的刪改，這是學(xué)生最大的問題；同時(shí)注意用詞的準(zhǔn)確性，分析“說明”與“表達(dá)（表明、表述等）”的區(qū)別。這樣，認(rèn)真仔細(xì)審題后，問題則迎刃而解。

第五小題，考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，難度不大。

第六小題考查的是名著閱讀知識(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫課外文學(xué)常識(shí)。學(xué)生寫得均不錯(cuò)。第七小題考察的是綜合實(shí)踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。學(xué)生失分較多，看來這方面的能力還得加強(qiáng)。

第二部分閱讀題，是由現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分組成。

現(xiàn)代文如《掛滿愛的梨樹》，總體來說得分偏低。此題雖然考點(diǎn)明確，8題對(duì)加點(diǎn)詞語