第一篇：做學生的心靈導師1

《做學生的心靈導師》讀書心得

現代社會是個競爭的社會，人們承受的心里壓力也越來越大。而很多時候卻又沒有適當的傾訴對象，久而久之便會造成心理障礙，造成的后果將不堪設想。像中小學生也一樣，面對家長的壓力，社會的壓力，同學之間競爭的壓力，還有生活中的壓力，有些學生無法為自己解壓，便會對學習造成嚴重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來。所以，作為班主任老師要注重做好學生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機結合起來，將學校教育與家庭教育、社會教育結合起來，當好學生的心理醫生

首先、重視培養學生良好的學習態度與學習能力，讓學生掌握正確的學習方法，使學生愛學、善學、好學、讓學生體驗到學習的歡樂，減輕學生的學習心理壓力。

其次，運用多種形式對學生進行心理健康教育，通過發揮學校、家庭、社會三結合教育的機制，聘請中小學心理健康專家舉辦專題講座、開設心理輔導活動課、開辟心理健康原地及“之心話音箱”等專欄，培養學生良好的意志品質，激發學生積極向上的情感，使他們愉快的學習和生活，愉快的活動和創造，進一步開發智理和非智力因素。

第三，減輕學生負擔，降低學生的學習與考試焦慮，減少學習過程中的消極心理感受，增加學生對成功的體驗。同時提倡教師采用激勵性評語。經過一段時間的探索，我找到了一些深入學生心靈的教育方法：

1.教師要以身作則，讓自己保持良好的心理狀態，以影響學生的心理發展。

（1）要對工作，對學生充滿信心。無論是順利，還是挫折，都一如既往的負責、耐心、熱情的工作，決不動搖。

（2）要善于控制自己的情緒，對學生和藹可親，主動的用自己樂觀愉快的心境感染學生，使得他保持輕松、愉快的心情

（3）通過語言、表情、動作，對學生流露出信任期待的態度，使得學生產生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發其自我激勵的能力，把學生的自卑心理轉化成強烈的自信。

2.要把常規教育與心理健康教育聯系起來。只有良好的心理，才會形成良好的行為習慣。而良好的行為習慣也即是健康心理的表現。所以，老師在抓

常規時，也要不失時機的做學生的心靈導師

3.要幫助學生形成健康的心理。要加強學生的理想教育，幫助學生樹立正確的人生觀；讓學生參加心理健康講座；重視正反形象的對比教育。

4.深入細致的了解學生的心理狀況，解決學生的心理困擾。通常學生都把自己的心理問題隱藏在內心，能主動向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學生的行為有沒有什么變化，言談舉止有沒有什么反常，學習成績是不是起落很大。或者通過與其他學生交談來了解情況。只有及時發現學生的問題才能把事情解決的更好。

5.解決學生的心理困擾要通過多渠道，多層次的方法。要單獨與學生溝通，還要通過家長、同學及朋友，多方面地進行溝通。再者，在時間上也不能放松對學生教育后效果的追蹤調查。還要不斷的發現新的問題，并及時解決。在素質教育的大氣下，社會、家長、學生都對教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛建筑學生的心靈家園，才會使教育之樹長青。

第二篇：做學生的心靈導師

付出心血，收獲幸福

-------讀《做學生的心靈導師》有感

寒假里拜讀了馬志國老師的著作《做學生的心靈導師》這本書，受益匪淺，收獲頗豐，原因是這本書里所列舉的例子貼近我們做老師的生活，有些事例甚至就在我們的生活里發生過，讓我讀起來有種親切感。

如何才能做學生們心靈的導師？我的理解是做一個學生認可的老師，一個讓學生能夠自覺自愿的跟著你的思路走從而奠定學生優秀人格的老師。之所以學生對你認可，是因為你的行為對學生的心理認知起到了一定的震撼作用，使他們對你認可了。

反思十幾年來的教育教學工作，我認為應該做到以下幾點：

一、豐富自己的人格魅力，讓學生認可

俄羅斯教育學家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師的人格的作用。”所謂“以不正焉能正人”，唯有如此，學生才能敬其師，信其道。可以這樣說，教師的人格力量是素質教育的重要保證。當代著名教育家余漪老師認為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的，這是一種特殊的教育力量！

一個人的人格操守,生活態度以及心靈世界的豐富程度才決定了他的人生價值和生活質量.我們教育要培養的是一個有智慧的人,而不僅僅是一個掌握專業知識與技能的人.人的心靈都有一扇大門,對于一個不信任的人,它都不會輕易敞開,所以,老師要做的第一個工作是取得學生的信任.信任建立在平等和尊重的基礎上,也建立在心靈秘密的交換上.一個老師要學會和學生一起分享自己的生活體驗,只有這樣,學生的心靈才能對你不設防.記得2011年春節前，班里流行感冒，晚上到班里巡視，有個叫李韓林的學生發高燒，因為她家離學校較遠，家長不能及時趕到就在征得家長的同意后用電動車帶到寶城醫院就診，下了樓才發現她沒有穿棉衣，就脫下自己的硬讓她穿上，這時發現她的眼睛里是濕潤的，當然當時想的是不能讓她再雪上加霜，沒有別的，等到了醫院里檢查

完了掛上了吊瓶之后才發現病房里還有兩個學生也在打針，當這兩個學生得知是我帶這個學生來的時候，他們兩個不約而同的說：“老師，你真好！”真的，老師們當時我覺得，當老師不求別的，學生們能由衷的說出“你真好”這三個字的時候是多么的滿足，這是學生對老師的最大的認可！

去年暑假前，看到電視里播放電視劇《我的丑爹》，可能大家看多，電視劇的片尾曲是一首感恩題材的歌曲，覺得很好就下載來上課的時候給孩子們觀看，第一遍后發現效果不錯，就又連放了兩遍，這時許多孩子都留下了淚水，應該他們也發現我的眼眶是紅紅的。細想雖然耽誤了上課時間，但是我和孩子們的思想產生了共鳴，力量是無限的！

學生們升級分班了，我看到的是八年級七班孩子們的不舍，聽到最多的是“老師，我們要是不分班的話該有多好”每當遇到原先班級的學生時看見不再是敬而遠之而是大方的微笑著向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有點成功！因為我覺得要尊重、愛護每一位學生，不能對學生有歧視和偏見，要有耐心，學生們剛開始不懂，但早晚會懂，而且他們會口口相傳，你的成功就不遠了。

另外，我教的是數學，很多學生都感到枯燥無味，因此在平時上課時只要是能夠開闊學生視野，見識以及和數學有關的知識都展開來講，因為我知道要想讓學生認可自己，必須要讓他們感到你本身一定博學多才，知識豐富，教學水平高，這樣才能能夠吸引你的學生。

二、熟悉孩子的年齡、心理特點，走進孩子

老師常常感嘆,學生隨著年齡的增長,不是變得越來越聽話了,而是讓許多老師和家長面臨困境----吸煙,打架,早戀,厭學......我們可以把這些簡單地歸結為青春期的叛逆,要尊重學生,把他們當成成人一樣平等看待,在乎他們生活中的點滴感受.我們時常把尊重掛在口上,但一遇到問題,往往就拿出長者的氣勢,要么嚴厲批評,要么苦口婆心,惟獨少了朋友式的促膝談心,所以學生也只會把你看成高山仰止的長者,不會把心里話說給你聽.再者,我覺得迅速與學生拉近距離的辦法就是和學生一起參加活動,在活動中,學生的心靈是最放松的,也最容易說出自己的真實想法.比如說，學校組織的遠足拉練活動，我認為就是一次很好的走進孩子的機會，行走在路上不時的學著孩子們的表情與狀態大聲吆喝幾

聲，看到一些比較新鮮的事物也學著孩子的聲音夸張的說出來，一路走下來，孩子們有什么想法也就不再避諱我這個當老師的了，有些話即使是學生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了，三、得到了學生的認可，要有正確的導向

作為教師，傳道授業是我們的本分，授業是基礎，傳道才是根本。教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術在于喚醒、激勵和鼓舞。當教師走入學生的心靈，用和風細雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。在教學的同時要交給學生如何處理在生活上學習中的方式方法，不僅僅是簡單的說教，要經常地將社會上的各種問題學生接觸，老師做正面的引導，從思想上誘導，培養學生良好的品德和正確的價值觀；從生活上引導，為學生的人生打下堅實的基礎；從學業上指導，為學生搭建通往成功的階梯；從心理上疏導，培養學生健康的心理和健全的人格！

作為一個教師，如果只單純的交給學生知識，完成教學任務，那只能算是一位教書匠，而在教學的過程當中教會學生做人處事的，才是真正的好教師，雖然教師付出的是心血，但收獲的一定是幸福！

第三篇：做學生的心靈導師讀后感

做學生的心靈導師讀后感

作為一名老師，我們不僅要關注學生的學習情況，身體健康，更重要的是要關注學生的心理健康，只有心理健康，陽光，才能為全面發展做好鋪墊。在閑暇時間，很有幸拜讀了馬國志先生的《做學生的心靈導師》一書，頗有收獲。

通過讀這本書，我更加了解了學生，對作為教師的責任也有了更加深刻的認識。不單是了解了學生的心靈深處，自己的心靈也得到了修煉，思想上更是得到了升華與滋養。而這本書就是講解了學生心理輔導的60個典型案例，通過案例來告訴老師在面對不同的問題時應該如何去做？怎樣做才能保護好學生的心靈。要深知我們肩上的責任是多么的重大，在行動上容不得半點閃失。如果我們不注重提高自己的師德修養，放任自己的行為，那么我們毀掉的將是無數人的一生。所以，作為教師，我們首先必須熱愛教育事業，熱愛我們的學生。

學生是活生生的人，成長的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。那么這劑良藥是什么呢？那就是愛。教師如何來制造這劑良藥呢，有以下兩點建議：一是教師要心中有愛。這是溝通進行的前提與基礎。教師要有一顆關愛學生的暖心，走進學生的心靈，關愛學生。這種愛，要發自內心，純于天然。要有嚴父慈母之愛，關心學生的生活與學習；要懷有一顆博大的寬容的胸襟，認真處理好日常事務。就像是書中所描述的那樣。處理任何事情首先都要以愛孩子作為出發點，不要意味的指責與批評，要考慮孩子為什么會這樣做，他的出發點和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯誤，要多從孩子的內心去體會、包容他們。二是教師要樹立“以學生為本”的理念。要把學生當成是一個就有獨立思想的人來看待，不能有私心偏心，對待學生一定要公平。有一句名言說得好：要想了解孩子的感受，就請你蹲下來。老師要走近學生，是指教師要主動地去了解學生，“走進”學生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當中的一員，我們就必須“蹲下來”或是“坐下來”。學生雖然年齡小，其實只要你把他當大人來看，當朋友來對待，他們更樂意接受你的教導。在這種平等的基礎上建立起來的師生關系更容易長久。

愛別人就是愛自己，愛好比一顆種子，只要播下了愛的種子，一定會收獲愛，希望老師們也能時刻遵守這個真諦，慢慢的去領悟和感受愛吧！

第四篇：《做學生的心靈導師》讀書體會

用愛換回孩子的愛，用心贏得孩子的心

——讀《做學生的心靈導師》心得體會

初次拿到《做學生的心靈導師》一書時，我先是被她的名字所深深吸引，繼而仔細端詳著書的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似簡單的話語，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。我迫不及待的翻開書，讀了起來。書中60個鮮活的教育實例，記錄了馬志國老師用他卓越的教育理念和教育技巧創造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現出的大智慧，一次又一次地引領著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛”的精彩。

“愛別人就是愛自己，愛，好比就是一顆種子，只要播下愛的種子，一定會收獲愛。如果我們和我們的的學生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關系豈不就會多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會多一分快樂？”

這讓我想起了自己所帶的班級——三年級一班。想想在我的班級，四十五個孩子的身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學生的內心都是豐富的。我只有深入到每一個的心靈深處，觀照學生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會更容易贏得他們的心。

2012年10月12日，周五，是孩子們回家的日子。每周的這一天都是班主任們最忙碌的日子，我也不例外。第四節課我正在和其他老師商量給孩子布置什么作業，告訴家長來接孩子的相關事宜。忽然聽到：“老師，浩一瘋了。”抬頭一看，我班的四、五個孩子慌慌張張地跑到我的跟前，上氣不接下氣地對我說：“老師，快去看看吧！于浩一瘋了！他在打英語老師呢！” “浩一”一聽到這個名字，我的頭轟的一陣，一股怒氣便從我的胸腔噴涌而出。上節語文課上，我檢查他的生字詞，他畫了一串雞蛋。

周三大課間，他把拖把從三樓扔到了一樓，險些砸到督察員的身上，自己也差點摔到樓下。為此我批評了他幾句，他還把自己反鎖到廁所里不出來。

在宿舍里經常和同學打架，生活老師也時常向我告狀。不知道為班級扣去了多少量化分。

這回上英語課又打英語老師？我一愣，這情節嚴重。我趕緊起身，跟從孩子們來到了三年級一班教室。

我一進教室門，只見王老師緊緊地抱著于浩一，生怕他跑了似的。于浩一滿臉通紅，一臉殺氣。我恨不得，一把把他抓過來。但轉念一想，不能沖動。我不想影響孩子們上課，就輕聲喊道：“浩一跟我來。”浩一聽到我的喊聲便抬著頭，跟我來到了辦公室。

沒有調查就沒有發言權，我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問：“浩一剛才怎么了？”浩一漲紅了臉，激動地說：“他把我的本子撕了。”

我說：“誰呀？”他說：“劉胤哲？”

我又問：“他撕的是您的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說：“數學本子。”

我說：“這節課不是上英語嗎？他怎么把你的數學本子撕了？你是不是在做數學呀！”他點點頭，不再說話，剛才的委屈似乎也減少了許多。

我說：“這就對了，上英語怎么能做數學呢？這是對英語老師的不尊重，也不利于自己的學習呀！這樣不影響你的英語成績嗎？英語老師是不是批評你了？”他說：“是。”

“那批評得對嗎？”我問。“對”他說。“那應該怎樣？”“給英語老師道歉。”

我拍拍他的肩膀說：“這就對了。當然，胤哲撕你的本子也不對，過會我找他談談，現在去給你的英語老師道歉去吧！”

浩一走了，望著他遠去的背影，我長舒了一口氣。這孩子真倔強！硬碰硬孩子肯定不會接受，明白道理，教育的目的就達到了。看來我們就應該用微笑面對每一個孩子，面對孩子的每一個錯誤。愛孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛。

后來為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人的女同學——吳曉帆挨著他坐，目的是發揮同桌互幫的力量。這位同學利用課余時間幫助他，教育他。在同學們的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進步。

今年大年初一，我接到的第一個拜年電話就是浩一打來的。聽到電話那頭熟悉的、稚嫩的聲音，頓時一股暖流似閃電般流遍了我的全身。我用愛換回了孩子的愛，用心贏得了孩子的心。

第五篇：讀《做學生的心靈導師》有感

讀《做學生的心靈導師》有感

白日夢，一個奇妙的世界

那是我們平常說餓的“白日夢”。從心理學來說，所謂的“白日夢”，是非睡眠的狀態下產生的，高度自我的超越現實的，打破時空界限的一種幻想活動，是一種很 從心理學來看，所謂白日夢，是在非睡眠的狀態下產生的，高度自我的超越現實的打破時空界限的一種幻想活動，是一種很多人都體驗過的心理現象。說它在非睡眠狀態下產生，是說它雖然不是在睡眠時卻也不是在很清醒時發生。在這樣的幻想活動中人的意識有輕度模糊，又未混淆現實與幻想的區別，仍能對客觀現實作出適當反應。正因此，才把這種幻想活動叫做“白日夢”。

所以，白日夢是一個美妙的世界，對人的心理和生活具有一定的積極意義。一是心理趨同作用。白日夢中的角色，通常是做夢的人在心理上認同的一個目標，這個目標可能是具體的，也可能是泛化的。不管怎樣，認同的目標都會通過“趨同作用”，轉化為個人意志行動的動力；二是心理激發作用。白日夢可以激發起青少年對未來的向往和憧憬，激發起他們心中的希望和信心，以致激發起他們為實現目標而進取的行動。

對教官的情思不是愛

這種感情是樸素的,是純真的,是無可非議的。但是,絕不是這種感情就比師生感情深，應該說只是表現的顯見而強烈一些。而且，這樣的感情又有很大的感染性和沖動性。

首先，這樣的感情里有一種懷春情思。女孩在生命的花季，性心理發展走進了一個新的階段。她們懷著一種積極接近異性的渴望，恰在這個時候，教官走進了她們的生活。

其次，這樣的感情里有一種崇拜心理。在性意識發展中，有些青少年會經歷一個向往年長異性的階段，有人稱之為“英雄崇拜”。但是，由于這種感情中往往有那么多尋求父兄之愛的成分。

當心“人際氣泡”的擁擠

從心理學角度看心理相容是建立良好人際關系的重要條件，而促進心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離。從這個角度說，兩人彼此之間的心理距離小是件好事。你已經體驗到了這一點。可是，物極必反。人際交往中距離太小了，也會令人不舒服。這是因為在人際交往中，每個人都要求獨占一定的空間，叫作人際空間。由于這個空間像一個大氣泡包圍著一個人，因此有的心理學家就形象地稱之為“人際氣泡’。距離太近了不能滿足彼此人際氣泡的要求，入雖然沒有擠在一起，‘人際氣泡’先感到‘擁擠’了。人際氣泡的‘擁擠’就使入感到不舒服。人們一方面需要與他人建立密切的關系，另一方面又需要心理上的自由，需要一定的獨享的心理空間。