第一篇：做學生人生成長的導師

湖南省班主任研討論文三等獎

做學生人生成長的導師

婁底吉星小學

劉似惠

“教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一顆樹去搖動另一棵樹。”在學校教育里，班主任是學生最親近的人，對學生影響最大的人，跟學生聯系最多、最緊密的人。“班主任要成為思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，成為中小學生健康成長的引領者，成為中小學生的人生導師。”

學生在學校學習固然重要，但是讓學生學會做人更重要。作為班主任，該怎樣教會學生做人呢？

一、培養學生具有積極的人生觀。

學生要對生活、前途充滿希望，天天都有進步，天天受到教師家長的表揚，同學們的贊揚，這樣的同學會表現的非常積極、樂觀，學習也有動力和有積極性。如果學生沒有人生目標，來到學校因表現不夠好，又受不到表揚，他完成每項任務都感覺累，學習也沒有信心，完成作業也當成任務，這樣沒有目的和目標的學生，無論你將怎樣嚴格管理，進步也不大。所以，我們教師教學生，首先要讓學生對前途抱有希望，對前途充滿信心，這樣我們再教學就容易多了，學生學習的主動性也出來了，積極的人生態度會表現出來。

二、強化學生的責任感意識

“欲求人人成材，先求人人成人”。責任感是影響做人最基本的問題，是學會做人的基點。增強學生的責任感，首先要培養起他們對自己的責任感，使他們關心自己的前途、人品、學業和健康，自愛、自湖南省班主任研討論文三等獎

強，在此基礎上培養他們對家庭、他人、集體、國家和社會的責任感。我主要做了以下工作：

1、常規管理。一周五天，值日班長輪換值日。每天安排兩位同學當值日班長，負責監督檢查、記錄每天的出勤、做操、衛生、早、午自習等情況，全班同學分成小組開展比賽。每天下午放學前作小結，一周一評比。每周都有檢查重點，利用班會進行小結，為確保效果，我們注意形式的多樣，如：表現突出的學生在班上進行表揚或者以校信通的形式告訴學生的家長，讓他們知道孩子在校的表現。將常規管理、常規活動和“學會做人”的教育緊密結合起來，由此逐漸內化為學生的自覺行動，使學生明確做人要求和自身職責，認識自我、戰勝自我、開發自我、學會做人。

2、自我管理。學生共同生活在一個集體中，作為集體成員中的任何一員理所當然應該為集體分擔責任。班主任把班級里的事情具體分配到每一位學生，這樣，事事有人做，人人有事做，人人會做事。這項管理措施，既使每位同學從班集體的角度來思考自己平時的言行舉止是否符合班規要求，而且也鍛煉了他們的組織管理能力，極大地增強了學生的責任心和上進心。

3、常規活動。我把引導學生“學會做人”與教學、班級活動緊密結合。每日有評比，每周有總結，達到規定目標有獎勵。定期召開主題班會，結合實際開展實踐活動，并邀請家長參與、引導孩子完成某些活動。通過一定的制度、規則，變學生被動參加學校組織的各項活動為主動參與，充分發揮活動的效益，收到良好的效果。湖南省班主任研討論文三等獎

三、教學生學會自理、學會交往。

現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。所以，培養孩子的生活自理能力至關重要。

未來的社會是多元的社會，需要人與人的合作，這種合作已經超過了一個人能力與智慧的本身，也是未來一個人成功的關鍵，所以，讓學生學會交往就顯得尤其重要。我教學生待人上要做到一個“寬”字。現在的孩子大多以自我為中心，很少理會他人的感受，動不動就“我怎樣怎樣，他怎樣怎樣”，把自己夸的像花一樣，別人做的都不好都不對，這樣就嚴重損壞了同學之間的友誼。我要求學生要待人以“寬”，遇事把心放寬，一切與成長無關的事都沒什么，不必放在心上，也不要互相指責，事后可以互相交流溝通，多進行批評與自我批評，這樣同學們感情才能融洽。寬容別人就是寬容自己，理解別人也必然得到別人理解，尊重他人更會得到他人的尊重。

四、教學生學會感恩。

我們要經常引用感恩的事例，時時發現社會上、學校里、家庭里感恩的故事，一有機會就講給學生聽，潛移默化中讓學生懂得感恩。讓他們意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自身的努力，還有許多人在背后的創造和奉獻。感謝父母孕育我生命，感謝老師賜予我知識，感謝他人給予我幫助，才讓我有勇氣面對一切。因為他們讓我們成長，成熟。常懷感恩之心，便會給予別人更多的幫助和鼓勵。常懷感恩之心，對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。我一直注重感恩教育，如：在孩子生日的時候，要求他們給父母說說自己湖南省班主任研討論文三等獎 的感想；父母長輩生日的時候，做一件力所能及讓長輩開心的事，每天在家承擔一項家務活。通過具體的活動，讓孩子們懂得感恩。

班主任，作為學生的人生導師，要加強自身修養，必須有淵博的學識、崇高的操守和敬業精神，做班主任工作要有“精、氣、神”。

“精”要精力充沛，知識底蘊要深厚，要博大精深，要有思想家的深邃、演講家的氣魄和辯論家的辯才，這樣才能使學生信服。

每天清晨，我精神抖擻地走進校園，來到教室，細心觀察著孩子們的一言一行；見到天真可愛的學生，心里總有說不出的喜悅與幸福。課堂上，我飽含激情地講課，我會為課堂中學生迸發的小小的思維火花心花怒放，樂得合不攏嘴，我也會創設各種快樂的情境，和孩子們一起互動、學習；活動中，我常常身體力行，和孩子們一起運動、一起游戲；課后及時認真細致批改學生的作業，經常會被學生的答卷從中感受教學的收獲與樂趣。為了學生的進步成長，我常常是舍不得回家，身上總有使不完的勁。

“好孩子是夸出來” 對此，我深信不疑。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師，應該用“放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，千萬別吝嗇一句好話。一句真誠的表揚，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??都有可能讓孩子們得到尊重看到希望，進而激發學習動力，培湖南省班主任研討論文三等獎

養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧親密的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。即使是問題學生，首先應注重平時都用情，少用氣，多關心，少批評。

“氣”是要有氣度，有寬廣的胸襟，要目光遠大，教育學生要從民族大義、國家大計、人類發展、社會進步到學生終身發展角度出發，要有容人之量，能容得不同意見，能吞吐自然，有不同凡響的高度，獨辟徑溪的角度，讓學生佩服。

一位學生向我反映，有個同學經常撕其他同學張貼在班級評比欄里的貼花。一年級孩子會這樣嗎？我簡直不敢相信。可是，仔細一想，該學生活潑好動，愛吵愛鬧，平時好像被表揚獎勵的次數并不多。當天他卻告訴我已經集滿了20個貼花，從我一這里領到了獎品。第二天我找到該生，試探著問他20個貼花是怎么得到的。一開始他咬定是他獎到的，再說上個學期有幾個。我傻了眼，難道上個學期的還可以計數嗎？孩子真有些幼稚有可笑。我耐心地和他談心交流，并且說有小偵探報告他亂撕貼花的情形。孩子只好如實招供，自己把別人的貼花撕下當做自己的。我語重心長地說：“小偷偷別人的錢，你摘同學的貼花，你說有什么不同呢？同學們知道了會怎么說你呢？”學生不好意思，頭埋得很低，承認自己錯了，主動提出愿意把獎品退給我，把不屬于自己的貼花歸還到評比欄上。沒有呵斥，沒有懲罰。這一切，就在這樣不動聲色中發生、結束，孩子的心里卻受到了強烈的撞擊。

同時，班主任要能營造一個班集體的“氣場”，使這個“場”充滿吸湖南省班主任研討論文三等獎

引力、進步力、活力、創造力。每一個同學在這個“場”中都主動發展，得到滋養。我把教室裝點成家：窗臺上擺滿花草，墻壁上是學生的展示舞臺，書架上擺滿了書，教室成了“書的海洋”，學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手都能享受精神大餐。在“家”里學習的感覺是溫馨的，是愜意的，是放松的。

“神”要有神韻，這要求班主任工作達到出神入化的程度，做到科學預測、系統規劃、精心安排，舉手投足，神來之筆。教師展現給學生的不是疲于奔命，心力憔悴，而是風度翩翩，神采飛揚。這樣學生對教師不僅是心悅誠服，而且一定會心馳神往，成為自然而為。

一天放學前，我照例總結當天情況，發現黑板上有品德老師記下了幾個學生的名字。一問，原來是這幾個學生因為不聽指揮，在觀看視頻的時候在做別的事情，其中有三名學生是在玩飛行棋。作為班主任，首先當然是對這幾個學生進行一番思想教育。當提到該怎么處罰時，學生有的提議讓他們留下來打掃衛生，讀書寫字，有人提議沒收他們獲得的貼花。在班級輿論的壓力下，那幾個犯錯的孩子都低下頭不做聲。顯然，犯錯的孩子已經意識到自己不應該。然而，看到這一切，我差點笑出聲來。孩子們真是天真可愛，儼然都成了我的化身！接著我做出了一個讓所有孩子意想不到的決定——收回孩子的飛行棋。那孩子頓時感到好沮喪，都覺得好可惜，極不情愿地從書包里掏出飛行棋，耷拉著腦袋，看也不看我，十分無奈地把棋交到我手上。要知道，這可是他花了好幾個星期的努力擦，爭取20個貼花才換來的獎品啊！孩子眼里閃爍著淚花。我可以感覺他心里有多么難過。看湖南省班主任研討論文三等獎

著他忽閃忽閃的大眼睛，想到他平時的聰明活潑、熱情大方、乖巧懂事，我真有些不忍心這樣做。接著，我把他帶到辦公室，摸摸他的額頭，說：“這樣吧，飛行棋暫時放老師這里，看你明天、后天的表現!。”機靈的他眼里立馬有了神采，懇求道：“要是我上課認真聽講，表現好了,是不是就可以還給我？”我點了點頭。孩子如釋重負離開辦公室。第二天，孩子上課格外認真守紀律，語文測試竟然得了一百分。當我把棋子還給他的時候，他高興得合不攏嘴了。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。”陶行知先生的話深深打動我。一個優秀的教師，應該在學生心田播下一顆怎樣的種子呢？想來，應該是熱愛生命的種子、善待生活的種子、渴求知識的種子，更是希望的種子。

每一朵花兒都有開放的權利，我們應該讓它開出自己的姿態。學生是帶著夢想而來的，我們應當成為幫助他們實現夢想的的引路人。然而，要成為學生成長中的引路人，僅有愛是不夠的。生命的成長不但需要陽光雨露，也需要科學的引領、智慧的啟迪，使學生的行為不斷靠向正軌。

做學生成長中的導師，不為別的，只為一份責任，一份心底的坦然！

第二篇：學生成長導師工作總結

學生成長導師制工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的李文軒同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由于李文軒同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。為了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對于孩子的問題給予指導，尤其對于韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生變得愛學習了，上課時走神的少了。

有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。

導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，培養學生基本的自我管理能力。

第三篇：學生成長導師工作總結

學生成長導師制工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的谷豐同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由于谷豐同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。除此之外，班上的韓有諾同學由于自小和母親一起生活，性格比較內向，賈玉瑩同學由于是留守兒童，父母不在身邊，嚴重的影響了孩子的生活和學習，我也把他們設為了受導學生。

為了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對于孩子的問題給予指導，尤其對于韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生的學習成績。讓他們有成功的喜悅！日子一長我發現谷豐和賈玉瑩同學都變得愛學習了，上課時走神的少了。

心理上的疏導：有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。生活上的指導：導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理能力。

通過一個學期的輔導谷豐同學上課經常積極的舉手回答問題，賈玉瑩同學的成績有了很大的進步，尤其數學成績，韓有諾同學經常和我交流，他和班上的哪位同學又成了好朋友，他怎么幫助同位學習小數的除法。看到孩子們的進步，我很欣慰。但必須承認的是，在具體的輔導中，我也存在這一些不足。比如，由于時間有限，不能很好的和他們進行交流，家訪時的了解也不夠透徹等。希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。

第四篇：學生成長導師工作總結

篇一：學生成長導師工作總結 學生成長導師制工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的谷豐同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由于谷豐同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。除此之外，班上的韓有諾同學由于自小和母親一起生活，性格比較內向，賈玉瑩同學由于是留守兒童，父母不在身邊，嚴重的影響了孩子的生活和學習，我也把他們設為了受導學生。

為了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對于孩子的問題給予指導，尤其對于韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生的學習成績。讓他們有成功的喜悅！日子一長我發現谷豐和賈玉瑩同學都變得愛學習了，上課時走神的少了。

心理上的疏導：有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心里壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。生活上的指導：導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利于身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理能力。

通過一個學期的輔導谷豐同學上課經常積極的舉手回答問題，賈玉瑩同學的成績有了很大的進步，尤其數學成績，韓有諾同學經常和我交流，他和班上的哪位同學又成了好朋友，他怎么幫助同位學習小數的除法。看到孩子們的進步，我很欣慰。但必須承認的是，在具體的輔導中，我也存在這一些不足。比如，由于時間有限，不能很好的和他們進行交流，家訪時的了解也不夠透徹等。希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。篇二：學生成長導師制總結

“學生成長導師制、學生成長伙伴制”工作總結

短暫的一學期在新年的鐘聲即將敲響之際順利結束了，回憶這段的工作可以說有成績也存在著許多不足，現就這學期的工作做如下總結：

本學年我校根據學生實際，認真做好常規管理工作，從學生的習慣養成入手，抓好衛生、紀律，兩操，及學生學習習慣的養成工作，通過抓校風，學風工作，初步形成了人人講衛生，個個懂禮貌，學習刻苦，尊重師長，團結同學的良好局面。學校的各項工作也得以順利進行，目前一個校風正，學風濃的集體已經形成。

二、認真做好安全工作、安全重于泰山，生命重于一切，本學年我校始終把安全放在重要的位置來抓，始終堅持安全是第一要務的思想，利用班會課，晨會課及其他一切可利用的時間，對學生的交通安全，飲食安全，用電安全以及疾病的預防等進行定期和不定期的檢查與指導，開展安全大檢查活動，進行安全知識講座和競賽活動，出專題版報，張貼宣傳畫，制定安全責任制度，開展手拉手安全互助與監督，進行危險品排查和收繳工作，本學期沒有發生一起集體聚眾斗毆事件，沒有發生一起安全事故，學校各項工作均在安全保障之中進行。

三、做好學生的思想工作，積極開展班級活動

本著教書必先育人的原則，本學年我校開展豐富多彩的活動，以教育學生為目的，召開主題班隊會十多次，分別以“新學期，新起點”，“我為教師節添光彩”，“為國旗爭輝”，“珍愛生命演講比賽”，“愛家鄉，話崛起”，“學生綜合實踐活動”，“做誠實守信 好少年”等為主題，使學校生活始終處在和諧健康的氛圍中，充分發揮小助手的作用，每月都有新的主題，每期都有新的設計，既豐富了學生生活，又培養了學生的能力。

四、做好家訪工作，做到家庭，教師，學生的三位一體。一個學生的健康成長，教師的教育固然很重要，但離開了家庭的配合，往往是出力而不討好，教師辛辛苦苦的教育，不如社會三分鐘的反差教育影響大，本學年，利用熟悉周圍實際的現實，我校積極進行家長和教師的聯系，通過走訪學生家長，家長來學校，電話聯系，網上交流及平時的相遇中對每個學生進行了兩輪的與家長溝通，使家長了解學生在學校的表現，教師也了解學生在家庭中的實際，形成家庭，教師，學生三位一體的教育氛圍。

五、開展“雙制”活動，全面促進學生的成長

根據“學生成長導師制和學生成長伙伴制”的要求，制定翔實的實施方案，針對學生的成長現狀和需求，開展針對性的指導活動，對學生成長過程中出現的思想問題，心理問題，學習問題，教師結合自己的學科特點，給予指導和解決，分別召開學生會議，班干會議，特殊學生會議，分析形成問題的原因，探索解決辦法，開展自我教育活動，使教師由教育學生變為學生成長的導師和朋友。成立伙伴小組，根據學生的愛好，興趣成立自己樂于參加的活動小組，開展學生的互幫互學工作，使每個學生都在伙伴的幫助愛護下快樂的生活，使每個學生都融入班級這個大家庭中，教師針對不同的學生，制定不同的教育方案，把每個學生的成長都記掛在心上，平等對待每個學生，和學生促膝談心，了解學生的動態，做到全面關心每個學生的成長，關心每個學生的全面成長，使每個孩子都能夠在教師的指導下，在伙伴的幫助下，像快樂的小鳥飛翔在祖國的蔚藍的天空中。

東渡中學篇三：學生成長導師制工作總結 嶧城區職業中專

學生成長導師制工作總結

轉眼一學期過去了，和學生一起相處的日子總覺得特別快。學期初，學校開始實施了“學生成長導師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專一年級學生的導師。每位任課教師在自己所任教班級中，自主與學生進行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學生的德育導師，作為每一個教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學校的德育目標、任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生的德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個學期的工作，獲得一些工作體會，積累一定經驗,現將具體情況總結如下：

一、工作中切實把握好了四個原則：

“導師”有著雙重的身份：既是學校的教師又是學生生活上的導師，能夠幫助學生解決在學習.生活.身體.心理等方面的困惑，并進行適當的指導。一學期來，在與同學的相處過程中，堅持“四項基本原則”。

一是個性化原則。承認學生之間的個性差異，善于發現個性，研究個性，發展個性。有些同學在老師同學面前話語不多，學習態度比較好，只是有時有點懶散。由于初中時基礎不好，所以學習成績不是很理想，有時會流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強。我們老師就采取和學生交朋友進行談心，進行語言溝通交流進行教育，并多次親自登門進行家訪，進一步了解學生心理，關心他們的成長。

二是親情化原則。建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，成為學生的良師益友。針對各個同學不同的個性，先從平時下手，從細微之處入手。平時多關心他們，及時在學習.生活上給與幫助，多找時間陪伴他們，及時制止他們在學習或生活中產生的那些不良行為，幫助解決他們表現出來的各方面的困惑，讓他們慢慢接受我們，信任我們,讓老師成為他們的好朋友，在學校只要他們有一點點成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表揚和鼓勵，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。

三是漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。和他們認真暢談他們的理想和未來，激發他們學習的積極性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標,從而增加學習的源動力.四是實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，全面充分關愛學生，促進學生學會做人，學會求知，學會健體，學會生活，激勵學生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯系，相互遞進的。同學們和我們經過一段時間相處后，已經成為好朋友。老師不僅在學習上關注他們，而且關注他們生活的每一方面，發掘他們的閃光點，讓他們對學習，生活都有健康向上的積極態度。

二、具體輔導方法和步驟：

1、關愛學生，提高他對課程的興趣：

傳統的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通；老師的忙碌常忽略了對學生的疏導。因此，在學習過程中累積的挫折感，容易造成學生厭倦學習的心理。聊天能有助于了解學生的基本心理需要和興趣，協助建立互助合作的同志關系，運用增強原理，協助學生解決問題的行為，會讓學生主動且樂于學習。平時老師總是找機會與這些同學聊天交流，關注他們的身心變化，及時贊美他們的點滴。這種聊天式談話，我們只想讓他們覺得老師對他們的關注，讓他們產生一種信賴感。接下來的學習中，他們能較大程度上聽老師講課，雖然他們還是有點做小動作，不愛動腦筋不足之處，但聽課效率提高了，學習勁頭也有所改觀。

2、建立合諧良好得師生互動關系：

合理約束學生，嚴而有度嚴而有愛,愛而不溺，使他們感到輕松和諧而又不散漫，讓學生樂于學習。

3、幫助孩子克服困難，不潑冷水：不要因為學生表現總是不如人意，就不斷責罵他們。每個人都渴望別人的贊美，當然學生也是如此。所以我們更多的是發掘學生的優點，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學習上的困難。有時，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找老師一起探討解決問題的方法，讓他們樹立起克服困難的信心。

4、幫助學生走上領導崗位，提高學習信心：

利用老師的自身優勢，讓學生論流擔任班干部，提高自控能力管理別人，這樣一來，學生便有了自尊心，從而樹立起了學習信心。

通過德育導師制工作的實施，幫助學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，使德育導師真正成為學生的人生導航、學業保證、行為規范和生活領路人。全面了解和掌握學生的基本情況，及時掌握學生的思想動態，主動與學生交心交友，建立良好的師生關系。幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪養了學生自尊自愛、自信自強的心態.提高了自我管理自我約束的能力。雖然這些同學在學習成績上進步不是很大，但實施導師制以來，他們的學習態度和方法，和同學之間的相處，還有其他方面都已經有了變化。我相信：只要我們級部同仁攜起手來不懈努力，他們今后在各方面的表現一定會更好。中專一年級：韓 玉 奎

第五篇：做學生的心靈導師

付出心血，收獲幸福

-------讀《做學生的心靈導師》有感

寒假里拜讀了馬志國老師的著作《做學生的心靈導師》這本書，受益匪淺，收獲頗豐，原因是這本書里所列舉的例子貼近我們做老師的生活，有些事例甚至就在我們的生活里發生過，讓我讀起來有種親切感。

如何才能做學生們心靈的導師？我的理解是做一個學生認可的老師，一個讓學生能夠自覺自愿的跟著你的思路走從而奠定學生優秀人格的老師。之所以學生對你認可，是因為你的行為對學生的心理認知起到了一定的震撼作用，使他們對你認可了。

反思十幾年來的教育教學工作，我認為應該做到以下幾點：

一、豐富自己的人格魅力，讓學生認可

俄羅斯教育學家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師的人格的作用。”所謂“以不正焉能正人”，唯有如此，學生才能敬其師，信其道。可以這樣說，教師的人格力量是素質教育的重要保證。當代著名教育家余漪老師認為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的，這是一種特殊的教育力量！

一個人的人格操守,生活態度以及心靈世界的豐富程度才決定了他的人生價值和生活質量.我們教育要培養的是一個有智慧的人,而不僅僅是一個掌握專業知識與技能的人.人的心靈都有一扇大門,對于一個不信任的人,它都不會輕易敞開,所以,老師要做的第一個工作是取得學生的信任.信任建立在平等和尊重的基礎上,也建立在心靈秘密的交換上.一個老師要學會和學生一起分享自己的生活體驗,只有這樣,學生的心靈才能對你不設防.記得2011年春節前，班里流行感冒，晚上到班里巡視，有個叫李韓林的學生發高燒，因為她家離學校較遠，家長不能及時趕到就在征得家長的同意后用電動車帶到寶城醫院就診，下了樓才發現她沒有穿棉衣，就脫下自己的硬讓她穿上，這時發現她的眼睛里是濕潤的，當然當時想的是不能讓她再雪上加霜，沒有別的，等到了醫院里檢查

完了掛上了吊瓶之后才發現病房里還有兩個學生也在打針，當這兩個學生得知是我帶這個學生來的時候，他們兩個不約而同的說：“老師，你真好！”真的，老師們當時我覺得，當老師不求別的，學生們能由衷的說出“你真好”這三個字的時候是多么的滿足，這是學生對老師的最大的認可！

去年暑假前，看到電視里播放電視劇《我的丑爹》，可能大家看多，電視劇的片尾曲是一首感恩題材的歌曲，覺得很好就下載來上課的時候給孩子們觀看，第一遍后發現效果不錯，就又連放了兩遍，這時許多孩子都留下了淚水，應該他們也發現我的眼眶是紅紅的。細想雖然耽誤了上課時間，但是我和孩子們的思想產生了共鳴，力量是無限的！

學生們升級分班了，我看到的是八年級七班孩子們的不舍，聽到最多的是“老師，我們要是不分班的話該有多好”每當遇到原先班級的學生時看見不再是敬而遠之而是大方的微笑著向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有點成功！因為我覺得要尊重、愛護每一位學生，不能對學生有歧視和偏見，要有耐心，學生們剛開始不懂，但早晚會懂，而且他們會口口相傳，你的成功就不遠了。

另外，我教的是數學，很多學生都感到枯燥無味，因此在平時上課時只要是能夠開闊學生視野，見識以及和數學有關的知識都展開來講，因為我知道要想讓學生認可自己，必須要讓他們感到你本身一定博學多才，知識豐富，教學水平高，這樣才能能夠吸引你的學生。

二、熟悉孩子的年齡、心理特點，走進孩子

老師常常感嘆,學生隨著年齡的增長,不是變得越來越聽話了,而是讓許多老師和家長面臨困境----吸煙,打架,早戀,厭學......我們可以把這些簡單地歸結為青春期的叛逆,要尊重學生,把他們當成成人一樣平等看待,在乎他們生活中的點滴感受.我們時常把尊重掛在口上,但一遇到問題,往往就拿出長者的氣勢,要么嚴厲批評,要么苦口婆心,惟獨少了朋友式的促膝談心,所以學生也只會把你看成高山仰止的長者,不會把心里話說給你聽.再者,我覺得迅速與學生拉近距離的辦法就是和學生一起參加活動,在活動中,學生的心靈是最放松的,也最容易說出自己的真實想法.比如說，學校組織的遠足拉練活動，我認為就是一次很好的走進孩子的機會，行走在路上不時的學著孩子們的表情與狀態大聲吆喝幾

聲，看到一些比較新鮮的事物也學著孩子的聲音夸張的說出來，一路走下來，孩子們有什么想法也就不再避諱我這個當老師的了，有些話即使是學生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了，三、得到了學生的認可，要有正確的導向

作為教師，傳道授業是我們的本分，授業是基礎，傳道才是根本。教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術在于喚醒、激勵和鼓舞。當教師走入學生的心靈，用和風細雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。在教學的同時要交給學生如何處理在生活上學習中的方式方法，不僅僅是簡單的說教，要經常地將社會上的各種問題學生接觸，老師做正面的引導，從思想上誘導，培養學生良好的品德和正確的價值觀；從生活上引導，為學生的人生打下堅實的基礎；從學業上指導，為學生搭建通往成功的階梯；從心理上疏導，培養學生健康的心理和健全的人格！

作為一個教師，如果只單純的交給學生知識，完成教學任務，那只能算是一位教書匠，而在教學的過程當中教會學生做人處事的，才是真正的好教師，雖然教師付出的是心血，但收獲的一定是幸福！