第一篇：努力做一名優秀班主任 爭取成為學生的人生導師

努力做一名優秀班主任 爭取成為學生的人生導師

班主任是學校教育教學工作的重要崗位，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，是學校工作最為重要的一個環節，黨的教育方針、學校的教育理念，各項活動的開展都靠班主任來貫徹。班主任是學生學習生活中最重要的人，學生最關注的是班主任，最愿意與班主任交流。許多人在離開學校多年以后仍念念不忘當年中學讀書時的班主任和班集體，班主任的音容笑貌時常會浮現在他們的眼前，很多人還能記得班主任曾經說過一句什么話，做過一件什么事，也許班主任早已忘記了。很多人都有這樣的感慨：當老師不當班主任是很遺憾的，是一個老師很大的缺失。當一個人回憶他的學生時代，在談及他成長的過程時總是懷著懷戀和崇敬的心情來憶及他孩提時代和中學時期的班主任。很多人只要有條件有機會都會千里迢迢從四面八方回到母校歡聚在一起搞十年、二十年甚至三十年、四十年同學會，探望老師，探望班主任，共敘師生情誼，共話離愁別緒，表達感恩之心。那么我們不禁要問班主任在一個人成長的道路上，在一個人一生中為什么如此重要，讓人難以忘懷？

如前所說班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，班主任的責任要遠遠大于普通的授課教師；班主任的人品，一言一行，思考問題的方式時時刻刻都在影響著學生。學生對班主任有很大的依賴性，在學習上生活上很多事都愿意聽班主任的，唯班主任是從。從某種意義上說有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體，就會有什么樣的學生。如果一個班主任工作一絲不茍，愛崗敬業，治學嚴謹，那么他的學生很可能學習目的明確，態度端正，有極強的鉆研精神，如果一個班主任積極進取，樂觀向上，那么他的學生必然熱愛集體，進取心強，積極要求進步，如果一個班主任熱愛文學，喜歡寫詩或者小說，那么他的學生中可能有人會成為未來的詩人和小說家。總而言之班主任對學生的影響是潛移默化的，學生在學習生活中有意無意接受了班主任的影響。

一個班主任可能改變許多人的一生。現在的中學生，他們有的年齡小，懂事遲，家庭教育背景不同，接受家庭教育的程度不同，或者說有的學生在家庭沒有得到較好的教育和引導。他們幼稚無知，行為習慣不好，基礎差，不思進取，這些同學完全有待班主任去引導去開發，洗去他們身上的沙子，讓他們頭腦里的智慧發光發熱。有的學生脆弱，抗挫折失敗能力差，偶然的退步，考試沒有發揮好，可能會一蹶不振，優秀的班主任會及時發現，分析查找問題，給予足夠的鼓勵和期待，使之盡快振作起來。有的學生有時不能嚴格要求自己，容易犯這樣和那樣的錯誤，優秀的班主任往往胸懷寬廣，能夠包容他們，既嚴格要求決不放松又能夠給他們克服缺點改正缺點留有時間和空間，不對他們失去希望。有的學生思維活躍，有創造性，那么優秀的班主任應該想方設法為他們搭建表現的平臺。反之，如果一個班主任不能嚴格要求自己，不求上進，工作馬馬虎虎，隨隨便便，他的班級能管理好嗎，高中考能出成績嗎，能培養出優秀的學生嗎？答案顯然是否定的。這樣的班主任絕不會帶出優秀的班集體，只能埋沒人才，斷送一些本來能夠成才的學生的前程。

一個優秀的班主任對于一個年級乃至一所學校都是非常重要的。一個年級如果有幾個優秀的老師，特別是幾個優秀的班主任，他們事事做在前面，班級管理有條不紊，學生整體成績優于其他班級，這對其他老師和班主任必然是一種無形的壓力和激勵，他們無論是在教學還是管理等方方面面都對其他老師和班主任產生很大的影響，同樣一所學校有若干個優秀的班主任，必然會產生一所優秀的示范中學，必然在同類學校中無論是中考還是高考都能夠特穎而出，出類拔萃。

班主任必須具有良好的專業素質和職業道德，必須能夠把教書育人作為自己神圣的職責，這是對班主任的基本要求。學校在起始年級把一個六七十學生的班級交給一個班主任就如同把一塊處女地，一張白紙交給了班主任，班主任如何去耕種，如何去繪制最美的畫卷有著很大的施展和發揮空間，也就是說如何才能成為一個優秀的班主任？

首先，班主任必須具有愛心，愛學生是教育的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。愛學生就是處處為學生著想，真誠的關心他們愛護他們，不僅關心他們的學習還要關心他們的生活和健康；不僅關心他們的現在還想著他們未來和發展。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他，關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你真的為他好，說的也都正確，教育也無法達到期望的效果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教育和要求，都要經過他們情感的過濾。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教育就無動于衷，如果批評過于激烈、嚴厲甚至會產生抵觸情緒和對抗行為。我們都遇到過這樣的情況，有的班主任批評甚至責罵學生往往沒有問題，學生心悅誠服，而有些班主任或其他授課老師在教育和批評學生時往往會遇到問題和麻煩，甚至發生沖突。其次，班主任要有責任心和責任意識。班主任是一個班級的組織者，領導者，代表學校管理班級。一個班級學生的精神面貌如何，學習是否認真刻苦，有沒有良好的文明習慣和衛生習慣，能不能遵守學校的紀律和規章制度，有沒有團隊精神和合作交流意識與班主任的教育和引導有著直接的關系。班主任的責任心意味著對全體學生負責，一視同仁，滿腔熱忱地關心每一個學生，熱愛每一個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好學生；班主任的責任心意味著對學生的全面負責，不僅要關注學生的學業，還要關心學生的情感、態度、價值觀，還要關心學生的生活、健康、品德和習慣，只教書不育人是不負責任的態度和行為；班主任的責任心還意味著對學生的終生發展負責，教學生幾年，要對其人生幾十年的發展負責，要精心教育和培養學生，使之在未來的社會生活和競爭中立于不敗之地，總之，作為一個優秀的班主任要心里想著學生，想著班級，時時處處為學生著想這就是班主任的責任心。

中學階段是人生極其重要的階段。這個階段中學生由不成熟走向成熟，想要獨立又不能獨立，開始懂事又不太懂事，是一個內心充滿矛盾和沖突半成熟幼稚時期。在這個時期中學生心里常出現動蕩和不安，常感到困惑和煩惱，常有叛逆的心理，極容易受到不良事物的影響，容易出現過激行為、道德上的偏差和早戀等不良現象。為了讓中學生平穩度過這個特殊的時期，班主任在遇到和處理這些問題和現象時一定要有耐心，要因人而異，循循善誘，具體問題具體分析，用不同的方法解決和處理不同的個案，切不可急躁。我們有的班主任在處理棘手和復雜問題時特別容易采用一頓責罵或者停課或者叫家長到學校來這樣一些簡單的方法，缺少耐心，缺少柔性和藝術性，往往不利于問題的解決，并不能使學生心悅誠服。批評學生用“春風化雨”的方式要比用“暴風驟雨”的方式效果更好，用愛心去融釋學生的心理壓力和師生間的障礙。對于那些基礎差學習有困難的學生，班主任要學會適當降低學習上的要求，不要過于頂真，要承認學生的智力是有差異的。我們不要奢望把所有學生都變成科學家和教授，要知道我們這個社會需要科學家和教授，更需要千千萬萬勞動者，一個只有科學家和教授的社會是不可想象的。我們要學會在肯定優點和成績的基礎上指出不足，批評時多一點寬容少一點苛刻，多一點關懷少一點冷漠，多一點理解少一點責罵。能說服開導就不要“狂轟濫炸”，能愛心感悟就不要責罵懲罰。在任何情況下千萬不要體罰學生，否則我們就非常被動，甚至很難堪，即便我們有一萬個理由，我們的出發點的確是好的，確實是為了學生好，而且所有學生和其他老師都能證明。

尊重學生、真誠地鼓勵學生、贊美學生是班主任工作的一個重要法寶。學生往往會因為班主任的一句不遜之言而心靈受到傷害一蹶不振，也會因為班主任的一次表揚而脫胎換骨走向成功。古人說：“良言一句三冬暖”。說的就是鼓勵的力量是無窮的。班主任對學生表揚和贊美的價值、意義是無法估量的，尤其是對后進生，更需要班主任的贊美和鼓勵。因為他們長期得不到老師、班主任的重視，沒有表現的機會，經常受到冷落，看起來他們好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師、班主任的理解和信任，他們十分在乎老師、班主任對他們的評價。所以，對這部分學生，我們不要吝嗇使用美麗而富有感情的語言來表揚他們鼓勵他們贊美他們，只要發現他們身上有可貴的地方，哪怕是彬彬有禮，哪怕是積極參加集體活動、衛生大掃除，或是樂于助人，或是踏實苦干，班主任都應該在公開場合巧妙而真誠地表揚他們，滿足他們渴望重視的心理，從而激發了他們的自信心、自尊心。心理學上提到，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。用我們一句土話說表揚學生不花錢，我們和樂而不為。我們要謹記住這樣一句教育名言：不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美的。在我們的教育生活中我們都可能遇到過學生本人或是家長說：老師、班主任的表揚和激勵作用有多么大，班主任什么時候的一次表揚或者一席鼓勵的話語讓他或他的孩子振作起來，改變了他或他的孩子的人生和命運。想想我們自己又何嘗不是這樣？上級或單位領導或同事對我們工作的首肯總是對我們能產生很大的激勵作用。假如我們總是受到批評，不論我們怎樣做怎么表現，都不會被人注意和重視，我們的工作還會有積極性嗎？ 班主任每天大部分時間都和學生在一起，把自己的思想和言行暴露在學生面前，對學生產生著直接的廣泛的深刻的影響。所以班主任應嚴格要求自己做學生的楷模。班主任的自身形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備崇高的學術形象和人格形象。班主任以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立自己的形象，班主任的學術形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生。在現實中，學生可以原諒教師的嚴厲、苛刻，卻往往不能原諒教師的才疏學淺或不學無術。有的教師，雖然有慈母般的心腸，從來都不批評學生，就因其本身才學疏淺或組織能力不強，在學生心目中沒有地位，他的思想教育就不靈。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。當今教育戰線上的許多優秀教師優秀班主任，他們既有一流的教學水平，又有一流的育人方法，因而受到學生的尊敬和愛戴。班主任的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現出來。作為教師，對祖國、對社會主義的熱愛直接表現為對教育事業的忠誠和無私奉獻。班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。人格的力量還表現為良好的性格和風度。班主任良好的性格體現在誠實守信、言行一致等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效仿的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、風趣幽默的風度，也會對學生產生積極的審美作用。相對而言，班主任的人格形象較之學術形象對學生更具感召力。中學生的向師性很強，一個具有良好形象的班主任甚至可能成為學生崇拜和模仿的偶像。班主任良好的德才學識和情感人格，對中學生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。教育部日前在印發的《中小學班主任工作規定》中指出“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生人生導師。”這充分體現黨和國家對班主任工作的高度重視和殷切的希望。學生教育工作是非常細致、艱巨和復雜的，教育對象千變萬化，學生個性千差萬別，時代發展對人的要求又日新月異，班主任要把一個個活生生的獨特個性從蒙昧狀態培養成社會所期望和需要的人才，需要我們班主任做出大量創造性的勞動，班主任所付出的勞動是任何量化的手段和指標所無法衡量的。作為班主任，我們應該感到無比自豪和驕傲，我們要不辜負人民的殷切期望，與時俱進，努力提高自身的業務能力和素質，嚴格要求自己做學生的表率，多一點愛心，多一份責任心，多一點耐心，全心全意把知識、智慧、時間乃至生命奉獻給每一個學生，在學生良好的學習習慣和生活習慣養成上狠下功夫多做文章，踏踏實實高質量高水平做好班主任工作，努力做一名優秀的班主任，爭取成為學生的人生導師。

第二篇：積極進取 努力做一名優秀的班主任

班主任工作總結

——積極進取

努力做一名優秀的班主任

肥西金橋職高

周軍

班主任是班級管理工作的組織者、領導者，同時又是班級的教育者，在學校和學生之間起橋梁和紐帶作用。可以說，班級面貌在很大程度上取決于班主任。在日常班級管理中，班主任始終堅持素質教育這一根主線，將素質教育思想全面、深入的貫徹于對學生的教育教學工作之中，從而是學生得到全面發展，真正實現全面提高學生的素質這一目標。結合自己多年的班主任工作實踐談一點體會和感想：

一、熱愛與尊重是教育工作的基礎

我從工作以來一直從事班主任工作。我熱愛這份工作，我愿意使遇到我的學生因我而健康快樂地成長，我要使我的學生都成為具有偉大人格和高尚品德的人、都成為有益于社會發展的人。而要實現這一目標，需要教師對學生的熱愛與尊重。

作為一名教育者，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。教育家陶行知先生說過：“要想真心愛學生，就必須尊重他們。人人都說孩子小，可是人小心不小。”一定要以“愛”為先導培養高素質的學生。因為高素質的人群是以愛來溝通情感的。做思想工作，我們黨歷來提倡以理服人，就是使受教育者樂于接受教育，一個人得不到愛，即使別人關心得都對，說的道理多么淺顯易懂，也不易接受，這就叫做“逆反心理”。人無完人，更何況是半大的孩子。要允許學生犯錯誤，正確對待學生的錯誤。以寬容的心挽救誤入歧途的學生。做到循循善誘，不急不燥，而且做好思想準備，許其再犯重犯。同時，還要根據每一個學生的特點，實施不同的教育。在教育過程中，一定要站在學生的角度上考慮問題，且做到已所不欲，勿施于人，這樣才能讓教育有效。我為每個孩子建立了個人檔案，從中不斷了解學生的家庭、理想、性格以及對自己的認識。只有了解他們，才能使教育工作有針對性，有實效。與此同時，我與學生建立了平等和諧的師生關系，為了進一步的了解學生，拉近與學生的距離，家訪是必不可少的。

我做過家訪的學生更能理解老師，從而更加努力。我班的班干部都是民主選舉產生的。我所帶的班還定期有班干部測評和調研，班級實行的是民主管理，更體現對學生能力的培養、對學生的尊重。當然，尊重學生并不等于放縱學生，越嚴格的要求才會體現更多一分的尊重。我熱愛我的學生，所以我對學生要求更加嚴格，對學生的錯誤疾惡如仇，抓反復、反復抓，并有個人案例及工作記錄，直到改正為止。當然，嚴格要求學生的老師更應嚴格要求自己，身教勝于言教。以身示范是無聲的語言，要求學生不遲到，我總是提前到校，從未遲到過，我覺得只有這樣的老師才有威信，這樣的都是說話才有份量，學生才會接納。我所帶的班級紀律穩定，氣氛和諧，團結向上。在學校的調研中，本人也得到家長和學生的認可，多次被評為優秀班主任。

二、調動學生主體參與是教育的有效方法

我在班級管理中的特點就是突出學生的主體參與性，以使德育工作更具有針對性、藝術性、民主性、發展性。讓學生參與管理。

１、組織全體學生參與班級的管理。在新組建班集體的時候，我班學生在學習了規章制度后，自己制定共同要遵守的班規、班訓。此后，我并不急于先班委，而是由每一位學生擔任一天值日班長，負責班級一天的學習生活，記錄班日志，每天放學前要有班長和我的總結，每一周要有周總結。遇到問題，交由班級大會討論解決。這樣做，就使每一個學生都能從管理者的角度觀察問題，思考問題，同時又能體驗管理都的社會責任。這樣不僅有利于學生樹立責任感，而且有利于學生學會自理，學會自律，學會自控，學會理解，更有利于班集體不斷正腳步，不斷進步。

２、調動各方面教育資源，組織學生參與德育活動。

盡可能多地利用各種教育資源協助達到更好的教育效果，我組織的較典型活動如下：中秋燭光晚會、迎三八握手行動、期中考試后的學習經驗交流會、利用班會時間讓學生到社會上去體驗雷鋒精神、書法繪畫比賽、教師節除發動學生慰問教師。組織學生以小組為單位展開了勞動競賽，他們學會了合作，體驗了集體的力量，更樹立了環保意思，對學生進行了熱愛動物，熱愛大自然的教育。學生在參與活動的過程中發揮了創造力，鍛煉了能力，也提高了認識水平。當然，在平時班主任還要善于觀察把握教育契機，隨時召開多種形式的班會，可以走出去，請進來，這樣的教育效果往往最有效。學生在實踐活動中尋找真理，得出做人的道理，并努力使自己成為一個具有高素質的品德高尚的人。

３、學生參與評價

在學生主體參與了各種德育活動的基礎上，由學生參與對自己、他人、班集體的評價，使德育活動更具有方向性、規范性、完整性。我曾經組織學生展開對于班委的評價活動。先由學生制定了班委的評價標準，然后制定了一些調研題目進行調研。調研之后，把調研的結果反饋給班委會，并向全班公布。然后學生共同制定下面的目標和行動計劃。這樣，在學生用高標準參與評價他人的同時也進行了一次自我教育，也成為一次自己我完善過程。與此同時，我經常在每一個學期走過一個階段，要求學生進行自我評價，使學生明確了自己那些地方進步了，哪些地方還需要改進，也使學生更加明確了正確的方向，知道自己應該做什么，不應該做什么，應該怎樣做，從而向德育目標靠得更近。

三、做好各方面學生的隨時交流是教育工作的有效保證 １、注重與學生的隨時交流 ⑴ 筆談

最初設想是希望開辟一個與學生進行交流不愛時間限制的渠道具體實施開始想與教學老師合用一個隨筆本，結果遭到了學生的堅決反對，后來想與家長合用一個本，結果又遭到了學生更強烈的反對，于是就不定時地圍繞學生日常生活，學習中遇到的問題、困惑通過笑談的形式用一個獨立的本子與班主任老師交換意見和看法，交互相約定未經學生本人允許，他人一律不得以任何理由查看。

起初學生與老師交流的主要內容大多是如何適應新的高中生活這類比較大眾化的問題，經常是我回答的內容比學生提的問題要多得很多。隨著內容的斷續和彼此了解的深入。我漸漸發現。學生開始大膽地通過筆談來試探我。比如直接問我“老師，您對高中男女生交朋友怎樣看”、“您怎樣看待暢談”，類似的問題我在回答的時候一律不講大道理，不講空話的原則，如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導我處理一些小問題時所采取的方式和方法是否得當。——慢慢地，學生開始告訴我她的小秘密，多年困擾她的心理問題，開始與我探討他們生活中所發生的各種事情，甚至直言不諱的告訴我“老師，您這樣做不好，您應該這樣”

一個學期下來，我非常喜歡這種方式，因為它為我們提供了遠遠超過“與學生進行交流不受時間限制的渠道”這一最初的設想，簡單總結它至少還有如下優點：

筆談的方式即是“談話”，可又用于“談話”這種方式比“談話”更親切，更容易讓人彼此接受。

交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學生馬上就要做出答復，至少從班主任的角度，可以更理智的思考怎樣更好的回答學生提出的問題。有些問題避免了面對面的尷尬，比如學生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本子上就容易許多。

減少了師生間沖突的發生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話更容易。

在筆談的過程中我從不使用紅筆，一方面我個人認為紅色是特權顏色，另一方面由于我多年的習慣，學生在看到紅筆的回復時總有被“批示”的感覺，既然是談，那首先就要平等，為了表示差別我總用學生不同的黑色或藍色水筆。學生的筆談本并不限時完成，一個學期下來的基本習慣是在我們彼此需要的時候，但是我每次交給學生的時候一定是雙手呈送，因為我每次都非常感激我的孩子們所與我交流了那么多的內容。

⑵ 面談

在本學期面談主要采取了與學生的個人機談和全班男女生分開的集體面談兩種方式，一句話，面談是個別需求，集體面談時男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。

２、注重與家長的適時交流：

與家長交流的形式主要是筆談，E-Mail、電話和面談四種方式。我個別觀點，班主任都是“育”的是學生，不是必須時非要請家長這個“環境”來配合，我一般很少與家長打交道，這樣做一方面給學生留有發展的余地，別一方面也讓我去不斷的尋求怎樣不通過家長就能解決問題的辦法，第三就是一旦所有道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招（請家長）于是就充滿了解決問題的各種幻想和希望。

３、注重與任課教師的交流：

對于班主任來說與學生工作同樣重要的就是做好任課教師與學生間的深入交流和協調，在本學期的工作中我主要引導學生做了如下幾項工作：

⑴

充分尊重教師，保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學期的努力，本班的同學已經形成了良好的課堂學習氣氛，為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。引導學生學會從生活中做到切實地關心老師，如有的老師身體不好且年紀略長，學生在這個老師授課前為他準備好休息的凳子，還有的老師在期未考試前授課任務繁重，學生能夠主動體恤老師的辛苦等。

⑵

忠實、積極地配合任課教師做好組織教學工作：

不論老師在與不在，不論是任課教師還是代課教師亦或是實習教師都一律認真對待，上好每一節課，準備好每一節活動。

⑶

重點培養學習委員和科代表從各方面做好協調工作，如早讀的安排，課前的準備，課時的協調，作業的督促和檢查等。

４、為任課教師與學生和家長間的交流創造機會與空間。

鑒于我在整個學期當中多次與學生和家長進行了多角度、多渠道的交流，因此在與任課教師交換了意見之后，在學生的期未鑒定上學生意外地獲得了任課教師的贊揚和期待。

班主任工作精心而又煩瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。積極進取、努力奮斗，爭當一名優秀的班主任。

第三篇：成為一名優秀班主任

怎樣才能成為一個優秀的班主任呢

怎樣才能成為一個優秀的班主任呢呢？只需做到十個“擁有”。

一、擁有“熱情”

擁有熱情，也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。只有熱愛班主任工作，有為它付出一切的思想基礎和心理準備，我們才能積極面對工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂。當然，熱愛還包括熱愛自己的學生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態來對待學生，把他們當成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內心卻充實、快樂。

一句話熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達到熱愛、達到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態去面對，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會當不好的。

二、擁有“冷靜”

擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規律辦事。從教育對象上看，我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時，“冷”處理會使我們不被情緒所左右。從工作本身來看，一個成熟的班主任，他的工作是有目標、有規劃的，只有冷靜地規劃工作，一切才會井然有序。“靜”，就是要寧靜、沉穩，不浮躁。處理問題不停留在事物的表面，不急功近利。問題出現后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。可以說，寧靜和沉穩是當好班主任的基本功。

這個“冷”，還有冷峻的意思，也就是說，工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任“好心”地替學生做一些他們原本力所能及的事情，這不能不引起我們的思考——作為老師，更多的時候，我們是學生學習的引導者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當學生需要愛的時候，我們是他們的親人，甚至是家長；當學生需要交流傾訴的時候，我們又是他們的朋友；當學生需要撒歡的時候，我們又要當他們的玩伴……當角色需要轉變的時候，我們該怎么辦？我想，我們必須給自己一個準確的定位——給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關心愛護學生，做學生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學生鍛煉機會的替代或縱容都是充滿“愛”心的誤人子弟。

三、擁有“才華”

所謂擁有才華，是指班主任要知識面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學識水平，要見多識廣，博學多才，興趣廣泛；同時，我們更要了解學生的生活，了解他們普遍關注的問題（比如網絡語言、流行時尚等等），如果學生能發自內心覺得你“太有才了”，那他們不會不親近和佩服你吧！

四、擁有“魅力”

擁有魅力，是指教師自身的獨特的人格魅力。不敢說所有的學生都比班主任聰明，但在這個“知識反哺”的時代，可以說多半學生在某方面比我們強。但我覺得一個具有深厚文化底蘊、有扎實專業基本功的班主任，對于學生來講是具有別樣人格魅力的。面對學生的問題，我們要力爭做到“難不倒”和“問不住”，前者是指我們自己的知識儲備、知識底蘊足夠“傳道、授業、解惑”，也就是要給學生一碗水我們首先要有一桶水的問題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導學生自主學習、自主成長，也就是要給學生一碗水我們要做源頭活水的問題。相對來講，后者可能更重要，因為要當一個好老師，我們不一定能親自解決學生所有的問題（事實上也做不到），但是要引導學生學會思考、學會學習、學會處事、學會做人。

五、擁有“目標”

所謂擁有目標，一是指對學生培養要有高遠目標，一是指對自己要有成長目標。作為班主任，我們應該時常問一問自己：我要培養怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習慣良好嗎？他的綜合素質如何？他的實踐能力強嗎？……培養的目標是高層次的，我們才可能向著目標努力；如果我們每天所思所想都是學生能考多高的分數、今天又有幾個學生在知識競賽中得了什么獎，那這個班級的學生恐怕不會有太大的發展。

至于說對自己的成長目標，就是說我們教師也必須日有“所學”日有“所長”，這不單單是教師的個人修養問題，也是關乎教育的影響力問題。以更高的標準要求自我，會更好地幫我們提升自己的人生智慧，會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、擁有“雙力”

所謂擁有雙力，一是指強力，一是指助力。這里所說的強力，是從工作效果的角度來講的。作為一個班級核心人物，班主任在工作時必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見實效，否則等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強力，第一次非常重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅持一段時間，通過反復的訓練，在學生頭腦中形成一種效果意識，強力就自然而然形成了。

君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來的力量，就是我們所說的助力。能夠為我們提供幫助的力量是很多的：領導的力量，同事的力量，家長的力量，社會的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實來自學生本身，只有把他們的力量“借”到手，我們才會真正輕松減負。新課程標準特別強調讓學生成為學習的主人，同樣，讓學生成為做人的主人，這是一個班主任應認識到的基本道理。只有充分調動學生自我管理的主動性和積極性，讓他們在過程中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長大，我們的工作才會卓有實效。

七、擁有“設計”

教學工作，我們精心設計教案，而教育管理方面的設計往往比較欠缺，尤其是對學生個別教育的規劃設計，更是少之又少。其實，教育設計恰恰是我們做好教育管理工作的有效手段，一個好的教育設計往往會起到事半功倍的效果。通過精心的設計，精心的經營，最后讓一個教育過程成為引以為豪的精品，這時候，我們設計的不僅是教育，還設計了學生的未來，也設計了自己的能力。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細的觀察和落實。事實上，許多工作的成功取決于細節的落實，沒有精細的落實，再美好的宏愿也只是空中樓閣。好班主任應該在一學期初就對自己的班級有一個理想的“班級管理設計”，然后在班級的管理中一步步的去實現，這樣你最終不但會收獲一個“有些的班集體”，還會收獲一頂“優秀班主任”的桂冠。何樂而不為呢？

八、擁有“亮點”

擁有亮點是指工作要做出亮點。一個集體是通過什么來樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見的東西。誰都知道，形象是內涵的外在表現，作為一個班主任，我們有必要在進行班級內涵建設的同時，高度關注班級外部形象的建設和展示。凡是能引起關注的，都是我們要著力建設的內容，比如班集體活動時所有成員的形象和表現，班級的環境衛生等等。需要說明的是，這里所說的形象，是指班級良好內涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。同樣的工作，我們盡量動腦筋把它完成的“出色”，也就是說班級工作只要做出了“特色”，班級就多增添一抹亮麗的色彩。

九、擁有“兩久”

擁有“兩久”，一是指工作耐力的長久，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習的一項基本功。我們的工作很多時候是在培養學生良好的行為習慣，任何一個良好行為習慣的養成都不是一朝一夕的事，更何況養成一個良好行為習慣往往又是與改掉一個不良習慣相伴而行的，這時候，就需要班主任有良好的耐力，誰堅持得最長久，誰的效果就最持久。

十、擁有“智慧”

教育是需要智慧的。如果我們把處理問題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。我們需要有大智，這樣工作會做得很順利，但我們更需要大慧，更需要對人生有更深入的思考和理解，只有這樣，我們的教育思想才是深刻的，我們的教育方式才是深入淺出，易于接受的。

另外作為老師，尤其是班主任，我們應該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個學生，不為任何一個學生對自己的無理而“常戚戚”。

第四篇：如何成為一名優秀的研究生導師

如何成為一名優秀的研究生導師

“如何成為一名優秀的研究生導師？”這是我們剛剛成為碩士生導師的年輕教師也是很多研究生導師應該認真思考的一個問題。從我參加的廣西高校碩士研究生導師培訓班這幾天的學習體會，我個人認為要成為一名優秀的研究生導師，必須從以下幾個方面嚴格要求自己。

一、深刻認識碩士生導師應具備的基本條件和素質

首先，作為碩士生導師應該德才兼備，具有良好的人格魅力和扎實而廣博的專業素養。碩士生導師對學生人格精神的形成和研究能力的發展具有重大的感染力和影響力，這種影響力不亞于小學教師對小學生形成各方面特征的影響。導師對學生的影響是多方面的，最主要的是在學識和品質方面的影響。新碩士生導師不僅在自己的研究領域內有扎實的基礎，還要在某一方面有較深入的研究，不斷充實和提高自己的專業能力，保持學科前沿的位置。同時，要注意加強自我修養，用嚴謹求實的治學精神和勤奮刻苦的敬業精神去影響和感染學生，使學生在做人做學問雙方面都得以受益。

此外，作為一名碩士生導師還要具有強烈的責任感。與本科生教學相比，研究生教學沒有更為系統和嚴格的操作規范和評價標準，因此導師的責任心就顯得尤其重要。要對學生負責，導師首先要在自己的研究領域內不斷地有所發展和創新，不斷有新的研究課題，從而帶動學生的學習與研究，使他們在研究中得到鍛煉和培養，不斷提高從事研究和進行創新的能力。在帶領學生共同進行學術研究的過程中，要加強和學生的溝通與交流，關心他們的思想狀況，了解他們學習和研究的進展情況以及所遇到的各種問題，及時給予他們以指導和幫助。導師的責任感要體現和貫徹在學生培養過程中的方方面面，真正落到實處。

二、了解碩士生導師應如何培養學生

（一）了解碩士生培養的基本程序

首先要了解研究生院規定的研究生培養的具體操作程序和規定，例如給學生制定計劃，組織學生授課，指導學生開題和進行論文的評審和答辯工作等，對這些規定程序導師要作到心中有數并能夠認真完成。

除規定的程序外，導師要有自己的一套“程序和規則”。專業不同，學生不同，具體的“程序設計”也不同。例如教育專業需要學生多接觸教育戰線的實際情況，因此就要為學生制定到中小學教育前沿進行實踐的計劃。同時，還要針對每個學生的特點和實際情況制定有針對性的計劃。究竟怎樣設計研究生指導的程序和規則還需要我們在實踐中不斷去探索，一方面可以把自己的學習和研究經歷運用到培養學生的實踐中去，另一方面可以借鑒和模仿其他老師好的方式和方法。但不能僅限于此，還要注意根據現實的發展需要來創造新的指導方法。例如原來學生數量少，導師可以事無巨細地全面管理，而現在由于學生數量的增加，原來的方式就要有所改變，只有在實踐中不斷探索和創新方式方法，才能把研究生培養工作做好。

（二）熟悉研究生培養的基本要求

碩士研究生的教育以培養和發展他們發現、研究和解決具體問題的能力為目的。為此，我們應該熟悉在培養研究生的這種能力的過程中學生在各個階段所應達到的要求。開始時我們就要把這些要求向學生明確地提出并指導和幫助他們在今后的學習過程中努力地完成。我們對社會科學類的碩士生從入學到完成論文答辯通常需要進行以下幾個方面的培養：

1．要求學生按規定修滿相應課程的學分，打好專業基礎。這是對研究生學習的一項重要也是基本的要求。

2．指導學生廣泛地查閱相關的文獻資料。鼓勵學生多渠道地參加各種學術交流，以使他們增加知識儲備，開闊學術眼界，在此基礎上才能廣開思路，形成敏銳的學術眼光和進行深入研究的能力。我通常要求碩士生至少要閱讀20本專著和近百篇的相關文章，并在此基礎上形成文獻綜述。

3．幫助學生形成科學可行的研究問題。形成研究問題的渠道是多方面的。可以讓學生參與導師正在進行的課題研究，從中選取某個方面作為具體的研究問題。采取這種方式時學生要能夠深入地了解導師的研究情況，導師也要對學生的研究特點和研究能力有充分的了解。其次，學生也可以在自己的日常學習和文獻查閱過程中形成有關某一問題的想法，在此基礎上導師針對學生的具體想法提供相關的參考意見，包括問題的研究價值和可行性，相關的參考資料和進一步深入研究的方法途徑等，進而指導學生形成一個可行的研究問題。在這種方式中要注意保持師生之間密切的思想交流，以充分發揮導師的指導作用。

4．培養學生運用科學有效的研究方法。要使學生形成運用科學的研究方法去具體地研究和解決問題的意識，糾正空想提綱然后用材料按邏輯順序組合論文的填空式寫作思想和作法。有了研究的意識，就要指導學生運用科學的研究方法去解決問題。方法很重要，理論研究同樣也需要一套行之有效的方法和規則，通常的社會科學研究方法有：調查的方法、觀察的方法、實驗的方法、行動研究等。導師要指導學生具體運用這些方法有效地收集數據和材料，進而用這些資料去說明和解決要研究的具體問題。只要研究的思路和方法正確，就會形成有價值的研究成果和文章。

（三）掌握碩士生培養的具體方法

如何在碩士生指導過程中更加優質和高效地培養出優秀的研究生，還需要我們在方法上不斷努力探索和創新，結合自己的切身體會我認為還要注意以下幾個方面：

1．保持與學生的經常性溝通和交流。學科背景不同，研究的問題不同，溝通的方式也可以多種多樣，要選取導師和學生都喜歡的溝通方式。我在指導研究生時，采用個別指導和舉辦論壇相結合的方式。個別指導可以了解每一個學生的學習進展和對問題的認識，特別是在論文的選題階段和完成階段更要注意做好個別指導。論壇是集體討論的方式，目的在于促進學生深入思考，系統整理和表述自己的研究，同時也加強學生之間的交流，相互促進和提高。論壇可以定期舉辦，每次由一個學生主講，可以是內部學生的交流，也可以通過公告以擴大參與面，這對學生的學習起到了積極的促進作用，受到了廣大師生的好評。此外還要鼓勵學生多參加各種學術報告和會議。要充分利用學校為我們提供的良好的學術氛圍，條件允許還可以為學生提供外出參加各種學術會議的機會，學生廣泛接觸各種學術活動可以開闊思路，受到思想的啟迪，從而有助于科研能力的提高。

2．在學期初給每一位學生安排具體的學習計劃表，并督促和檢查他們的執行情況。業精于勤而荒于嬉，要對學生進行嚴格的管理，使他們養成勤奮刻苦的精神，才會學有所成。

3．在研究生培養過程中還要發揮團隊作用。特別是新研究生導師，要多聽取同事和其他導師的意見，吸取他們的成功經驗。在研究生培養過程中還有一些重要環節需要發揮團隊的作用，例如舉辦論壇，進行論文開題和答辯工作等，對此我們要給予高度的重視。

三、踐行導師培養人才的任務

我們的事業發展靠人才，人才的成長靠教育，所以我們需要追求整體素質高的、質量好的教育。首先應該講人生大課，人生是一本書，怎樣做好人，這是非常重要的。教育改變人生，思想決定生活，我們老師指導研究生，是做好研究生的課題研究工作、業務工作，但是，更重要的是培養全面人才，教育研究生能夠比較好地適應全社會要求的生活模式，學會與人相處并參與學術競爭。老師在培養學生方面，在工作、在思想方面都應該負有責任。

我們在指導研究生方面，最大的成果之一應該還是要培養他們有一個團隊精神、團隊意識、集體意識。因為研究生的思想和工作成長，它可不能夠離開團隊，不能夠離開科室，做研究或者是做醫療工作，都一樣。我們需要培養一些群體人才，大家都要互相幫助。培養人才，就是人加才，人字加個才字，人才。所以要求要有創新精神，提倡卓越，提倡整體素質教育。國內外都是這樣提倡的，品格要健全，要懂得什么是好事，要懂得做好事，走上真正的成才之路。培養研究生人才同樣是要道德教育和科學教育同行。古人說“積德自有人見、誠心自有天知”，要有自覺性。

四、理解師生情誼與教學相長

我們要提倡尊師愛生，老師和研究生應該是朋友，也是同道，要多溝通、多交流，說真話、辦真事、講真情、求真知。事業上互動，“聞道有先后，術業有專攻”嘛。作為老師對研究生還是要多鼓勵，少一些不好聽的話，這是非常重要的；太寬了，那也不行；太嚴了，也許會傷感情。對研究生還是要實事求是，有不對的，面對實際，改了就好，還是要說一些實事求是的話；這就是武侯祠的對聯說的了：“不審勢則寬嚴皆誤、能攻心即反側自消”。

關于師生情誼方面。我認為不要把學生當打工仔，當學術民工，當奴才，只是給老師干活。要啟發研究生的服務意識和創新思考，要有向權威挑戰的思想，我想這也是值得我們深思的。

五、要以責任心為重

責任心，就是主要強調知識責任，知識責任實際上也就是社會責任。我們對指導研究生做課題要有承擔風險的責任心。要教導學生用心，要教育研究生用心做事，誠信做人；要教導學生有耐心、有真心，不可以造假，剽竊，抄襲，說大話，說廢話，說假話，說套話，說空話，要實事求是。

指導碩士生是一項任重而道遠的工作，作為這項工作的主角，我一定會盡心盡力，用一顆赤誠之心，一種責任感和一種敬業精神去完成這一使命，只有這樣才會教有所成，不負眾望，只有這樣才能成為一名優秀的研究生導師。

第五篇：如何成為一名優秀班主任

如何成為一名優秀班主任

——聽董文華老師講座有感

我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。在會上，我看見很多人都像我一樣多次拍手叫好。董老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。因為在此前24年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切(冰心)”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的是“用人格魅力去感染學生”的部分。聽著董老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了董老師的信條：“有了愛就有了一切”。回想起董老師的講座真是精彩多多：會場里笑聲不斷，聽報告更像是聽董老師的單口相聲。董老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被董老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。董老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在董老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！董老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面對挑戰？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。聆聽董文華老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師！附：董文華編著的《讓小學生戀上數學》封面上有這樣一段話： 每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。