第一篇：做學(xué)生的心靈導(dǎo)師讀后感

做學(xué)生的心靈導(dǎo)師讀后感

作為一名老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身體健康，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，只有心理健康，陽(yáng)光，才能為全面發(fā)展做好鋪墊。在閑暇時(shí)間，很有幸拜讀了馬國(guó)志先生的《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書，頗有收獲。

通過(guò)讀這本書，我更加了解了學(xué)生，對(duì)作為教師的責(zé)任也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不單是了解了學(xué)生的心靈深處，自己的心靈也得到了修煉，思想上更是得到了升華與滋養(yǎng)。而這本書就是講解了學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個(gè)典型案例，通過(guò)案例來(lái)告訴老師在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何去做？怎樣做才能保護(hù)好學(xué)生的心靈。要深知我們肩上的責(zé)任是多么的重大，在行動(dòng)上容不得半點(diǎn)閃失。如果我們不注重提高自己的師德修養(yǎng)，放任自己的行為，那么我們毀掉的將是無(wú)數(shù)人的一生。所以，作為教師，我們首先必須熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生。

學(xué)生是活生生的人，成長(zhǎng)的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應(yīng)該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。那么這劑良藥是什么呢？那就是愛(ài)。教師如何來(lái)制造這劑良藥呢，有以下兩點(diǎn)建議：一是教師要心中有愛(ài)。這是溝通進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。教師要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的暖心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)，要發(fā)自內(nèi)心，純于天然。要有嚴(yán)父慈母之愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)；要懷有一顆博大的寬容的胸襟，認(rèn)真處理好日常事務(wù)。就像是書中所描述的那樣。處理任何事情首先都要以愛(ài)孩子作為出發(fā)點(diǎn)，不要意味的指責(zé)與批評(píng)，要考慮孩子為什么會(huì)這樣做，他的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯(cuò)誤，要多從孩子的內(nèi)心去體會(huì)、包容他們。二是教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念。要把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)就有獨(dú)立思想的人來(lái)看待，不能有私心偏心，對(duì)待學(xué)生一定要公平。有一句名言說(shuō)得好：要想了解孩子的感受，就請(qǐng)你蹲下來(lái)。老師要走近學(xué)生，是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當(dāng)中的一員，我們就必須“蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”。學(xué)生雖然年齡小，其實(shí)只要你把他當(dāng)大人來(lái)看，當(dāng)朋友來(lái)對(duì)待，他們更樂(lè)意接受你的教導(dǎo)。在這種平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系更容易長(zhǎng)久。

愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)好比一顆種子，只要播下了愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)，希望老師們也能時(shí)刻遵守這個(gè)真諦，慢慢的去領(lǐng)悟和感受愛(ài)吧！

第二篇：做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

付出心血，收獲幸福

-------讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

寒假里拜讀了馬志國(guó)老師的著作《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書，受益匪淺，收獲頗豐，原因是這本書里所列舉的例子貼近我們做老師的生活，有些事例甚至就在我們的生活里發(fā)生過(guò)，讓我讀起來(lái)有種親切感。

如何才能做學(xué)生們心靈的導(dǎo)師？我的理解是做一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的老師，一個(gè)讓學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的跟著你的思路走從而奠定學(xué)生優(yōu)秀人格的老師。之所以學(xué)生對(duì)你認(rèn)可，是因?yàn)槟愕男袨閷?duì)學(xué)生的心理認(rèn)知起到了一定的震撼作用，使他們對(duì)你認(rèn)可了。

反思十幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、豐富自己的人格魅力，讓學(xué)生認(rèn)可

俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用?！彼^“以不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道?？梢赃@樣說(shuō)，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。當(dāng)代著名教育家余漪老師認(rèn)為做人師不是做教書匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可見(jiàn)老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來(lái)的，這是一種特殊的教育力量！

一個(gè)人的人格操守,生活態(tài)度以及心靈世界的豐富程度才決定了他的人生價(jià)值和生活質(zhì)量.我們教育要培養(yǎng)的是一個(gè)有智慧的人,而不僅僅是一個(gè)掌握專業(yè)知識(shí)與技能的人.人的心靈都有一扇大門,對(duì)于一個(gè)不信任的人,它都不會(huì)輕易敞開,所以,老師要做的第一個(gè)工作是取得學(xué)生的信任.信任建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上,也建立在心靈秘密的交換上.一個(gè)老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生一起分享自己的生活體驗(yàn),只有這樣,學(xué)生的心靈才能對(duì)你不設(shè)防.記得2011年春節(jié)前，班里流行感冒，晚上到班里巡視，有個(gè)叫李韓林的學(xué)生發(fā)高燒，因?yàn)樗译x學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不能及時(shí)趕到就在征得家長(zhǎng)的同意后用電動(dòng)車帶到寶城醫(yī)院就診，下了樓才發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有穿棉衣，就脫下自己的硬讓她穿上，這時(shí)發(fā)現(xiàn)她的眼睛里是濕潤(rùn)的，當(dāng)然當(dāng)時(shí)想的是不能讓她再雪上加霜，沒(méi)有別的，等到了醫(yī)院里檢查

完了掛上了吊瓶之后才發(fā)現(xiàn)病房里還有兩個(gè)學(xué)生也在打針，當(dāng)這兩個(gè)學(xué)生得知是我?guī)н@個(gè)學(xué)生來(lái)的時(shí)候，他們兩個(gè)不約而同的說(shuō)：“老師，你真好！”真的，老師們當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，當(dāng)老師不求別的，學(xué)生們能由衷的說(shuō)出“你真好”這三個(gè)字的時(shí)候是多么的滿足，這是學(xué)生對(duì)老師的最大的認(rèn)可！

去年暑假前，看到電視里播放電視劇《我的丑爹》，可能大家看多，電視劇的片尾曲是一首感恩題材的歌曲，覺(jué)得很好就下載來(lái)上課的時(shí)候給孩子們觀看，第一遍后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，就又連放了兩遍，這時(shí)許多孩子都留下了淚水，應(yīng)該他們也發(fā)現(xiàn)我的眼眶是紅紅的。細(xì)想雖然耽誤了上課時(shí)間，但是我和孩子們的思想產(chǎn)生了共鳴，力量是無(wú)限的！

學(xué)生們升級(jí)分班了，我看到的是八年級(jí)七班孩子們的不舍，聽(tīng)到最多的是“老師，我們要是不分班的話該有多好”每當(dāng)遇到原先班級(jí)的學(xué)生時(shí)看見(jiàn)不再是敬而遠(yuǎn)之而是大方的微笑著向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有點(diǎn)成功！因?yàn)槲矣X(jué)得要尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有歧視和偏見(jiàn)，要有耐心，學(xué)生們剛開始不懂，但早晚會(huì)懂，而且他們會(huì)口口相傳，你的成功就不遠(yuǎn)了。

另外，我教的是數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，因此在平時(shí)上課時(shí)只要是能夠開闊學(xué)生視野，見(jiàn)識(shí)以及和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都展開來(lái)講，因?yàn)槲抑酪胱寣W(xué)生認(rèn)可自己，必須要讓他們感到你本身一定博學(xué)多才，知識(shí)豐富，教學(xué)水平高，這樣才能能夠吸引你的學(xué)生。

二、熟悉孩子的年齡、心理特點(diǎn)，走進(jìn)孩子

老師常常感嘆,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),不是變得越來(lái)越聽(tīng)話了,而是讓許多老師和家長(zhǎng)面臨困境----吸煙,打架,早戀,厭學(xué)......我們可以把這些簡(jiǎn)單地歸結(jié)為青春期的叛逆,要尊重學(xué)生,把他們當(dāng)成成人一樣平等看待,在乎他們生活中的點(diǎn)滴感受.我們時(shí)常把尊重掛在口上,但一遇到問(wèn)題,往往就拿出長(zhǎng)者的氣勢(shì),要么嚴(yán)厲批評(píng),要么苦口婆心,惟獨(dú)少了朋友式的促膝談心,所以學(xué)生也只會(huì)把你看成高山仰止的長(zhǎng)者,不會(huì)把心里話說(shuō)給你聽(tīng).再者,我覺(jué)得迅速與學(xué)生拉近距離的辦法就是和學(xué)生一起參加活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生的心靈是最放松的,也最容易說(shuō)出自己的真實(shí)想法.比如說(shuō)，學(xué)校組織的遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)，我認(rèn)為就是一次很好的走進(jìn)孩子的機(jī)會(huì)，行走在路上不時(shí)的學(xué)著孩子們的表情與狀態(tài)大聲吆喝幾

聲，看到一些比較新鮮的事物也學(xué)著孩子的聲音夸張的說(shuō)出來(lái)，一路走下來(lái)，孩子們有什么想法也就不再避諱我這個(gè)當(dāng)老師的了，有些話即使是學(xué)生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了，三、得到了學(xué)生的認(rèn)可，要有正確的導(dǎo)向

作為教師，傳道授業(yè)是我們的本分，授業(yè)是基礎(chǔ)，傳道才是根本。教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。當(dāng)教師走入學(xué)生的心靈，用和風(fēng)細(xì)雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。在教學(xué)的同時(shí)要交給學(xué)生如何處理在生活上學(xué)習(xí)中的方式方法，不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要經(jīng)常地將社會(huì)上的各種問(wèn)題學(xué)生接觸，老師做正面的引導(dǎo)，從思想上誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和正確的價(jià)值觀；從生活上引導(dǎo)，為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；從學(xué)業(yè)上指導(dǎo)，為學(xué)生搭建通往成功的階梯；從心理上疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格！

作為一個(gè)教師，如果只單純的交給學(xué)生知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，那只能算是一位教書匠，而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生做人處事的，才是真正的好教師，雖然教師付出的是心血，但收獲的一定是幸福！

第三篇：做學(xué)生的心靈導(dǎo)師1

《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書心得

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人們承受的心里壓力也越來(lái)越大。而很多時(shí)候卻又沒(méi)有適當(dāng)?shù)膬A訴對(duì)象，久而久之便會(huì)造成心理障礙，造成的后果將不堪設(shè)想。像中小學(xué)生也一樣，面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，社會(huì)的壓力，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力，還有生活中的壓力，有些學(xué)生無(wú)法為自己解壓，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來(lái)。所以，作為班主任老師要注重做好學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

首先、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

其次，運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的機(jī)制，聘請(qǐng)中小學(xué)心理健康專家舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、開辟心理健康原地及“之心話音箱”等專欄，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使他們愉快的學(xué)習(xí)和生活，愉快的活動(dòng)和創(chuàng)造，進(jìn)一步開發(fā)智理和非智力因素。

第三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極心理感受，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)。同時(shí)提倡教師采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：

1.教師要以身作則，讓自己保持良好的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展。

（1）要對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿信心。無(wú)論是順利，還是挫折，都一如既往的負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。

（2）要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和藹可親，主動(dòng)的用自己樂(lè)觀愉快的心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的心情

（3）通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發(fā)其自我激勵(lì)的能力，把學(xué)生的自卑心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的自信。

2.要把常規(guī)教育與心理健康教育聯(lián)系起來(lái)。只有良好的心理，才會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣也即是健康心理的表現(xiàn)。所以，老師在抓

常規(guī)時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)的做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

3.要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀；讓學(xué)生參加心理健康講座；重視正反形象的對(duì)比教育。

4.深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問(wèn)題隱藏在內(nèi)心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒(méi)有什么變化，言談舉止有沒(méi)有什么反常，學(xué)習(xí)成績(jī)是不是起落很大?；蛘咄ㄟ^(guò)與其他學(xué)生交談來(lái)了解情況。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題才能把事情解決的更好。

5.解決學(xué)生的心理困擾要通過(guò)多渠道，多層次的方法。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，還要通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對(duì)學(xué)生教育后效果的追蹤調(diào)查。還要不斷的發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并及時(shí)解決。在素質(zhì)教育的大氣下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛(ài)建筑學(xué)生的心靈家園，才會(huì)使教育之樹長(zhǎng)青。

第四篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書體會(huì)

用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏得孩子的心

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》心得體會(huì)

初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，繼而仔細(xì)端詳著書的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。我迫不及待的翻開書，讀了起來(lái)。書中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國(guó)老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛(ài)”的精彩。

“愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì)多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì)多一分快樂(lè)？”

這讓我想起了自己所帶的班級(jí)——三年級(jí)一班。想想在我的班級(jí)，四十五個(gè)孩子的身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì)更容易贏得他們的心。

2012年10月12日，周五，是孩子們回家的日子。每周的這一天都是班主任們最忙碌的日子，我也不例外。第四節(jié)課我正在和其他老師商量給孩子布置什么作業(yè)，告訴家長(zhǎng)來(lái)接孩子的相關(guān)事宜。忽然聽(tīng)到：“老師，浩一瘋了?！碧ь^一看，我班的四、五個(gè)孩子慌慌張張地跑到我的跟前，上氣不接下氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，快去看看吧！于浩一瘋了！他在打英語(yǔ)老師呢！” “浩一”一聽(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，一股怒氣便從我的胸腔噴涌而出。上節(jié)語(yǔ)文課上，我檢查他的生字詞，他畫了一串雞蛋。

周三大課間，他把拖把從三樓扔到了一樓，險(xiǎn)些砸到督察員的身上，自己也差點(diǎn)摔到樓下。為此我批評(píng)了他幾句，他還把自己反鎖到廁所里不出來(lái)。

在宿舍里經(jīng)常和同學(xué)打架，生活老師也時(shí)常向我告狀。不知道為班級(jí)扣去了多少量化分。

這回上英語(yǔ)課又打英語(yǔ)老師？我一愣，這情節(jié)嚴(yán)重。我趕緊起身，跟從孩子們來(lái)到了三年級(jí)一班教室。

我一進(jìn)教室門，只見(jiàn)王老師緊緊地抱著于浩一，生怕他跑了似的。于浩一滿臉通紅，一臉殺氣。我恨不得，一把把他抓過(guò)來(lái)。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我不想影響孩子們上課，就輕聲喊道：“浩一跟我來(lái)?！焙埔宦?tīng)到我的喊聲便抬著頭，跟我來(lái)到了辦公室。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“浩一剛才怎么了？”浩一漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的本子撕了?！?/p>

我說(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“劉胤哲？”

我又問(wèn)：“他撕的是您的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數(shù)學(xué)本子?！?/p>

我說(shuō)：“這節(jié)課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話，剛才的委屈似乎也減少了許多。

我說(shuō)：“這就對(duì)了，上英語(yǔ)怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對(duì)英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？英語(yǔ)老師是不是批評(píng)你了？”他說(shuō)：“是。”

“那批評(píng)得對(duì)嗎？”我問(wèn)。“對(duì)”他說(shuō)?！澳菓?yīng)該怎樣？”“給英語(yǔ)老師道歉。”

我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對(duì)了。當(dāng)然，胤哲撕你的本子也不對(duì)，過(guò)會(huì)我找他談?wù)?，現(xiàn)在去給你的英語(yǔ)老師道歉去吧！”

浩一走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長(zhǎng)舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會(huì)接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了。看來(lái)我們就應(yīng)該用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。

后來(lái)為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的女同學(xué)——吳曉帆挨著他坐，目的是發(fā)揮同桌互幫的力量。這位同學(xué)利用課余時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。

今年大年初一，我接到的第一個(gè)拜年電話就是浩一打來(lái)的。聽(tīng)到電話那頭熟悉的、稚嫩的聲音，頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏得了孩子的心。

第五篇：讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

白日夢(mèng)，一個(gè)奇妙的世界

那是我們平常說(shuō)餓的“白日夢(mèng)”。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂的“白日夢(mèng)”，是非睡眠的狀態(tài)下產(chǎn)生的，高度自我的超越現(xiàn)實(shí)的，打破時(shí)空界限的一種幻想活動(dòng)，是一種很 從心理學(xué)來(lái)看，所謂白日夢(mèng)，是在非睡眠的狀態(tài)下產(chǎn)生的，高度自我的超越現(xiàn)實(shí)的打破時(shí)空界限的一種幻想活動(dòng)，是一種很多人都體驗(yàn)過(guò)的心理現(xiàn)象。說(shuō)它在非睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生，是說(shuō)它雖然不是在睡眠時(shí)卻也不是在很清醒時(shí)發(fā)生。在這樣的幻想活動(dòng)中人的意識(shí)有輕度模糊，又未混淆現(xiàn)實(shí)與幻想的區(qū)別，仍能對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作出適當(dāng)反應(yīng)。正因此，才把這種幻想活動(dòng)叫做“白日夢(mèng)”。

所以，白日夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界，對(duì)人的心理和生活具有一定的積極意義。一是心理趨同作用。白日夢(mèng)中的角色，通常是做夢(mèng)的人在心理上認(rèn)同的一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能是具體的，也可能是泛化的。不管怎樣，認(rèn)同的目標(biāo)都會(huì)通過(guò)“趨同作用”，轉(zhuǎn)化為個(gè)人意志行動(dòng)的動(dòng)力；二是心理激發(fā)作用。白日夢(mèng)可以激發(fā)起青少年對(duì)未來(lái)的向往和憧憬，激發(fā)起他們心中的希望和信心，以致激發(fā)起他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)取的行動(dòng)。

對(duì)教官的情思不是愛(ài)

這種感情是樸素的,是純真的,是無(wú)可非議的。但是,絕不是這種感情就比師生感情深，應(yīng)該說(shuō)只是表現(xiàn)的顯見(jiàn)而強(qiáng)烈一些。而且，這樣的感情又有很大的感染性和沖動(dòng)性。

首先，這樣的感情里有一種懷春情思。女孩在生命的花季，性心理發(fā)展走進(jìn)了一個(gè)新的階段。她們懷著一種積極接近異性的渴望，恰在這個(gè)時(shí)候，教官走進(jìn)了她們的生活。

其次，這樣的感情里有一種崇拜心理。在性意識(shí)發(fā)展中，有些青少年會(huì)經(jīng)歷一個(gè)向往年長(zhǎng)異性的階段，有人稱之為“英雄崇拜”。但是，由于這種感情中往往有那么多尋求父兄之愛(ài)的成分。

當(dāng)心“人際氣泡”的擁擠

從心理學(xué)角度看心理相容是建立良好人際關(guān)系的重要條件，而促進(jìn)心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離。從這個(gè)角度說(shuō)，兩人彼此之間的心理距離小是件好事。你已經(jīng)體驗(yàn)到了這一點(diǎn)?？墒牵飿O必反。人際交往中距離太小了，也會(huì)令人不舒服。這是因?yàn)樵谌穗H交往中，每個(gè)人都要求獨(dú)占一定的空間，叫作人際空間。由于這個(gè)空間像一個(gè)大氣泡包圍著一個(gè)人，因此有的心理學(xué)家就形象地稱之為“人際氣泡’。距離太近了不能滿足彼此人際氣泡的要求，入雖然沒(méi)有擠在一起，‘人際氣泡’先感到‘擁擠’了。人際氣泡的‘擁擠’就使入感到不舒服。人們一方面需要與他人建立密切的關(guān)系，另一方面又需要心理上的自由，需要一定的獨(dú)享的心理空間。