第一篇：捕捉學生心靈,做學生的良師益友

捕捉學生心靈，做學生的良師益友

尊敬的各位領導，各位班主任：下午好！

首先我要深深感謝專業部領導和所有任課教師對我班學生工作的幫助、支持與信任，今天，能有機會在此與大家交流關于班主任管理工作方面的方法經驗，我感到無比榮幸，同時也誠惶誠恐，因為在班主任領域，我還是一個新手，沒有經驗可談，只能粗淺地談談走讀班管理工作中的思考、實踐和收獲。不當之處敬請大家批評指正。

我班是一個全由走讀生組成的班級。學生大多來自市區，畢業于育才中學、尚賢中學等私立學校。家庭條件相對優越，知識視野相對開闊，個性張揚，思維活躍，見解獨特，內心渴望得到別人的尊重和認可，但自我約束力較弱，學習動力不足，甚至存在較強的投機意識和僥幸心理。這個班級主要存在的問題有以下幾點： 一．自我意識強，集體意識淡薄

由于網絡的普及和信息傳播速度的加快，與住校生相比，絕大多數走讀生獲取信息的渠道要相對廣泛，獲取信息的方式要更加快捷，了解的資訊要更加豐富。甚至在某些方面比教師、家長知道的還要多。于是，在他們心中，教師和家長不再代表神圣不可侵犯的權威，在處理個人與他人、個人與班級的關系中，他們基本上是以自身利益為導向，強調付出和收獲并重，從不會設身處地地考慮別人的想法，而是根據自我認知、自身價值標準來處理事情，解決問題。對集體活動也不感興趣，缺乏大局、全局意識和團結協作的精神，人心散漫，行為隨意，班內關系不夠融洽。因此，在走讀班內，學生內部之間的言語沖突、行為過激等現象層出不窮，集體活動相互推諉、相互扯皮的事件也屢有發生。

二、思想極端化，抗挫能力弱

絕大多數的走讀生家庭條件優渥，家長對其寵愛有加，對子女的要求、條件不論是否合理，一般都能盡最大限度得以滿足。所以當學校規定、老師要求、同學意見與自己的看法相左時，他們會表現出思想偏執、行為偏激，甚至發生隨意砸壞公物、傷害自身、頂撞老師等事件。若稍遇困難或者不順，就心灰意冷，甚至悲觀厭世，一撅不振。

三、內心渴望認可卻缺乏動力目標。

絕大多數中職走讀生在初中時代因成績不太優異往往被人忽視，進入中職后，由于他們見多識廣，知識面廣，他們迫切希望在中職施展自己的能力，得到別人的認可，但面對繁重的專業學習又缺乏高遠目標、腳踏實地的學習態度和持之以恒的精神，所以他們在學習上不愿全身心地投入，學習動力不足，學習浮躁，急功近利。

針對走讀班學生的現狀，本人在教學管理中不斷探索，不斷實踐，努力從多方面提升學生的集體意識，消除學生的逆反情緒，提高學生的綜合素質。以下是我的幾點做法和體會。

一、幫助學生增強團隊合作意識，樹立我愛我班的集體意識

職業教育的評價標準要向以就業為導向轉變，當代企業靠單打獨斗一是小行的，所以針對我班走讀生唯我性與重利性傾向，我在平時的工作中，注意培養學生間的團隊合作意識。

1、以班級集體活動為抓手，增強班級認同感。在學校、專業部組織的各項活動中，我都會鼓勵我班學生積極參加。無論是前期活動策劃、中期活動訓練，還是后期活動展示，我都會全程指導、督促。活動結束后，不論結果如何，我們班級都堅持開活動感恩會，向集體活動中策劃、指揮、負責的學生表示感謝，同時也通過發放棒棒糖、加分等形式肯定全體學生在活動中的付出。這樣就能讓全體學生在集體活動中體會到團隊合作的重要性以及團隊成功后的滿足感。

2、以小組間量化考評為形式，強化班級榮譽感。

在走讀班的學生管理中，全體學生共同制定小組間量化考核細則，小組之間共同監督，共同評價。利用加減分作為小組考核標準，一方面讓走讀生認識到遵守規范的重要性，另一方面當走讀生明白個人的一己行為會影響小組團隊的利益，乃至班級榮譽。在每周班會上，大力表揚公推的優秀小組，表彰各組進步最大的學生，以此逐步改變他們的認識觀、價值觀，樹立良好的集體觀。

二、幫助學生發掘自身潛在優勢，樹立積極樂觀向上的心態

古人云：人貴有自知之明。只有認清自我，才能激發潛能，取得成功。針對走讀生心態消極，行為偏激的現狀，在班級管理中，要積極引導學生重新審視自我，喚醒學生潛能，找回自信，培養積極樂觀向上的心態。

1、用主題班會培養學生積極心態。

在班級管理中，我先后針對走讀班學生實際，有針對性地設計了“我是一道獨特的風景”、“ 換位思考，律己寬人”、“ 做情緒的主人”、“相信自己，不斷超越”等主題班會，讓學生逐步了解自己的優勢和特長，品嘗成功帶來的喜悅和成功，以此滋生積極向上、自強不息的精神，找到自己的定位。

2、用溝通交流健全良好心態

由于走讀生在校時間相對較短，所以班主任要借助課余時間的交流溝通、相互談心等形式了解學生思想動態，明確走讀生的生活訴求。同時在溝通時要特別注意培養學生健全人格，告訴他們“尺有所短，寸有所長”，每個人都有其自身的優點。在人際交往中要多看別人的長處，學會表達，學會傾聽，學會贊揚和感激。要真誠待人，多付出，時刻抱著一顆感恩的心。這樣在碰到麻煩的時候，才能打破僵局、靈活應對，才能夠大事化小、小事化了，保持良好的人際關系。

三、幫助學生明確目標，找回學習動力

在工作中，為了使走讀生擺脫學習浮躁，不夠踏實，動力不足的狀態，我會要求學生制訂階段目標、短期目標、長期目標，通過這樣的遞進式目標，使得他們在學習中能減少拖延，提高效率，并且階段目標的實現能使他們體會到成功的喜悅，達到的目標越多，成功越多，他們就更愿意設定目標，去實現自己的下一個理想。在前進的道路上，他們會越走越遠，學習起來也更加有滋有味。另外，我還采用了及時表揚、及時評價的方式幫助學生成長。有時下課后，我會主動聯系任課教師，問問班級學生的表現，對于有所進步的學生，我都會第一時間用短信或電話對他進行鼓勵，讓學生覺得老師時時刻刻在關心她的成長。如今，我班的學生已經踏上了實習的征程，反思近兩年的班級管理，除了以上的一些探索和實踐之外，我也存在著一些問題，例如最初走讀班班干部的選拔不夠妥當，造成班級人心不穩；還有學生的紀律約束力還有待加強等問題。今后，我會虛心向老教師學習，努力提高育人能力，力爭在教育教學中取得更大進步。

第二篇：做學生的良師益友

做學生的良師益友

從事工作以來，我一直擔任班主任工作，我認為教育學生是沒有正式的課堂，老師對學生的教育存在于生活中的點點滴滴。我覺得最深的體會就是班主任工作要精細和務實管理，要面向全體學生，要面向全體學生的每一個方面。這樣班級管理才能科學和規范化，才能塑造良好的班風學風。現在借這次機會談談自己的點滴體會：

一、班主任要做到言傳身教。“言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語”老師自己都做不到，還要求我做！“可見，教師的言行對學生的影響有多么大。教師要作好學生的表率作用，就要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當要求學生做到時，就必須要求自己首先做到。如要求學生不遲到，就要在學生到校之前到；做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

二、要尊重學生，關愛學生

冰心說”有了愛便有了一切“。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。”理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

三、要允許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。

四、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

五、要做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、了解學生心理，加強心理溝通，做好心理咨詢

1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同

在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的心理認同，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

2、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人。在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，應該指導學生學會理解他人，特別是在處理師生關系問題上，指導學生應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則。引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。

同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，有利于達到情感上的滿足。在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的眼光來看，更有利于學生日后的健康發展。

總之，當班主任近6年，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；任課教師有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

第三篇：做學生的良師益友

做學生的良師益友

摘 要：做一名中職生的班主任，確實比做一名普通中學的班主任辛苦，中途接班，讓學生在本來習慣了的環境中接受一位新班主任，就更是件不容易的事。班主任要堅持自己的原則，嚴格要求學生，用教師的人格魅力讓學生接納自己，做學生的良師益友。

關鍵詞：接納；堅持；嚴格

我已是三次中途接任班主任了。和從新生開始任班主任相比，中途接任有一定的難度。不管原來管理效果如何，學生與原來的班主任之間已很熟悉，他們之間形成了一定的默契和習慣，中途接任，學生要重新認識和熟悉你，有一種排斥心理。因此，我首先要做的是怎么走進他們的心里，讓他們能很快地接納我，把我當做他們可信賴的知心朋友，做他們的良師益友。

學生有一個特點，就是“怕”班主任，再調皮的學生，也會有這樣的心理。他們無形中把班主任當成了他們的“家長”。要接替原來的班主任，不管原來班主任在學生心里是否有份量，有些學生一時都是無法適應的。

怎樣才能讓學生接納我？管嚴了學生會對著干；管松了正合學生的意，結果將一發不可收拾。教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格的源泉中才能涌現出教育的力量。”因此，我沒有一味遷就學生，而是堅持我的原則，要求學生做到：上課不曠課、不遲到；早上按時早操，晚上按時就寢；上課期間晚上不得出校通宵上網；講文明，講衛生，不亂扔垃圾，必須保持教室和寢室清潔干凈。要他們達到這些基本要求，對他們來說是很難的事。如要他們堅持每節課不遲到、不逃課，他們很難做到。因為按照他們以前的習慣，愿去上課就去上，不愿去就在寢室睡覺或逃出校外上網。要他們講衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，他們根本無法接受。早上叫他們起床，寢室里一片狼藉。我就現場說教，告訴他們不講衛生的危害，告訴他們怎樣才能搞好寢室衛生和教室衛生，并示范給他們看。一次次，一天天，我用我的耐心和關心讓學生按我的要求去做。對能做到的學生，我會經常地贊揚；對偶爾做不到的學生，我會鼓勵；對做不到的學生，我會推動他們去做。

在嚴格要求學生的同時，我有空經常與班上學生聊天，在聊天中告訴學生一些處理問題的方法和做人的道理；在聊天中了解學生需要什么，把我對他們的期望傳達給學生，把我對學生的愛傳遞給學生；在聊天中贊揚學生優點，指出學生的不足。

我在平時也加強了對學生的關心。如有學生發燒生病了，以往他們都是不愿意去看病，發燒就迷迷糊糊地睡覺熬著。我知道后特別心痛，不管多晚都會帶生病的學生去看病，幫忙燒開水給生病學生吃藥，給生病學生買飯送飯，以我的真心換來學生的信任，以我的愛心取得學生的理解。沒有愛就沒有教育，愛學生應該發自內心，這樣才沒有隔閡，消除了隔閡，他們才能接納我這個新任班主任，才能很好地與我交流。在與他們的交流中，我經常贊揚他們的點滴進步。人們常說：“好孩子是夸出來的。”誰都愿意在贊揚中進步，沒有贊揚和賞識也就沒有教育。贊揚和賞識是一條紐帶，能使教師和學生精神相融、心靈交匯。班主任教師尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。

慢慢地，時間長了，學生對我也了解了，知道了班主任對原則問題是不會讓步的，知道我的嚴格和辛苦是為他們好，并用他們的行動從心里接受了我這個中途接任的班主任。結果是：不用罰款或采用什么懲罰措施，學生都做到了我所堅持的要求。上課不遲到了，每天堅持去上課，寢室和教室衛生大大改變。為使他們保持下去，我會每周總結一次，并給予一定的物質獎勵。雖然這個過程很辛苦，但我覺得我的辛苦很值得。后來，有些學生自己有什么秘密、想法都會和我說，把我當成了他們真正可信賴的朋友。

當然，也有怎么都說服不了的學生，不管你怎么做，都走不進這種學生的心里，也就是人們常說的那種“刀槍不入”的孩子。面對這樣的學生，我就與家長聯系，讓家長配合管理好他們。但有些家長對子女比較縱容，又由于每位家長教育子女的觀念不同，有時和家長交流都很費勁，管理起來也就非常困難。要管好他們的子女，首先要讓家長改變教育方法，改變教育子女的觀念。家長明白了教育子女的大道理，才能配合班主任教育好自己的子女。因此，家在外地的家長，我采用打電話的辦法與家長交流，一次說不明白，就兩次、三次??家在本地的我就利用休息時間上門做家訪，和家長進行面對面的交流，讓家長真正懂得教育子女的方法。有些子女由于家庭的長期溺愛和縱容，秉性已很難改過來，連他們的家長也沒有辦法，我就借助學校的制度對這些學生進行嚴格的教育。

班主任要管好班上的學生，不應采用保姆式管理方法，事事都替代。如果覺得教育學生做一件事很費勁，還不如自己做了更省心，也就沒有達到教育學生的目的。班主任是學生精神家園的守護者，人生道路的引導者。班主任要用愛心凈化學生的心靈，要用誠心建立師生關系，做有高尚人格魅力的班主任。

第四篇：做學生的良師益友

做學生的良師益友

——教育工作的一些感悟

凌海市白臺子鎮中心小學 施麗娜

“紅燭小,見真心,流著淚,燃自身,平生閃亮不為人,只求照他人。”這是我喜歡的一首小詩，之所以喜歡，是因為詩里映照甘于奉獻的紅燭形象，深藏著愛崗敬業的紅燭精神。在我十幾年的教育教學工作中這種精神一直激勵我前進，而我的一些做法也都是從其他老師那里學來的，現在我把這些做法整合在一起，歸納為以下幾點： 找回童心

音樂可以陶冶人的情操，很長時間沒有唱歌了，工作忙：忙備課、忙作業、忙輔導，家務忙：忙洗衣、忙做飯、忙孩子，忙得我已不會唱幾首流行歌了。趕上高興隨口哼唱幾句，女兒就說：“媽，別唱了，別人唱歌要錢，你唱歌要命啊！”不好聽那還唱什么，于是無言。

今日午后學校趕排大型集體表演，校領導安排我負責編排兩個單項節目，一個男生獨唱，一個小品。在男孩休息的空閑，我無意中隨著光盤唱起那首久違的歌《賣花姑娘》。歌聲剛落，屋里的幾名學生竟為我鼓起掌來。并不約而同的說：“老師，你唱的太好了，再唱一遍”。我和男孩一遍又一遍的交替唱著，很多學生駐足聆聽，為我鼓掌，我竟高興的和孩子似的。我們沒有了師生之間的拘束和禮節，唱啊、跳啊，不知有多開心。

童心多么燦爛，童心多么單純，童心多么可愛，我又找回了久違的童心，定與我心比童心，用心守護這份童趣童真。人人都做班級小主人

我認為一個班主任再能干，要將班級管理好，就必須讓孩子們都做到班級小主人，只有師生同舟共濟才能筑成團結向上的班級體，首先從培養班干部做起。一年級起我重點培養了兩個小干部，教他們怎樣組織上好早自習，怎么負責紀律衛生工作，這兩個孩子很有責任感，能把早自習上得有滋有味，沒有一個孩子在外面亂跑。另一方面又教育全體學生，別人的錢物不要拿，隨便拿別人的錢物是不對的。

二年級時他們倆負責班級的全面工作，其它小干部分工負責，如負責學習，負責文體，負責衛生。現在我們班中中上層共有二十二名，占班級人數的一半多，而其它同學也各有分工，如檢查衛生的小組長，檢查作業的小組長，負責送水的小組長等等，班里內乎每個同學都是小干部，他們即要互相合作，又要互相制約都成為班級名符其實的小主人。賞罰分明

在班級管理中，最重要的是要賞罰分明，這樣才能調動學生的學習積極性，激活進取心。

我們班沒有班級日志，每天值日班長記錄一天中的好人好事及課上課下違紀情況。每天有小結，每周有總結，及時進行表揚與批評，第個班干部在一周內違紀了三次或不認真完成各科作業三次，都要降低職務，或為班級找掃衛生并做相應數量的好事彌補過失，每學期要做全面總結，班里設立學習一，二，三等獎，優秀作業獎，優秀小干部獎，關心班級獎，友愛同學獎。并為獲獎同學頒發獎狀和獎品，盡量讓每個學生都有受獎機會。讓每個學生都能享受獲狀的幸福和快樂。遲到的禮物

昨天第一節下課后，班里的一個女孩兒悄悄走到我身邊說：“老師，今天是律子龍的生日。”我說:“是嗎，他怎么不早點告訴我？”女孩兒說：“他不想給你找麻煩，是我偷著告訴你的。老師，你要送他什么禮物？”我想想說：“還是送巧克力吧。”“可是學校的賣點沒有呀。”“那我回家再買，明天給他補上。”可是昨天下班后，我覺得累，就先休息一會兒，忙這忙那的，卻一直沒想起給他買巧克力的事。今早到校后見到子龍正掃樓梯哪。我才忽然想起這巧克力的事，后悔不已。以往班上每個孩子過生日，我都要提前準備好巧克力，再用彩紙包好，寫上祝福的話，然后在同學們的生日祝福歌聲中送給過生日的孩子。可是今天我卻給忘了，心里直覺對不住這孩子。子龍的父母都是弱智，母親尤為嚴重，連一句話都說不清。可子龍卻是正常的孩子。應該是上天有眼吧。子龍學習很好，又熱愛勞動，從不與同學爭長短，所以我對他偏愛有加。可今天的禮物怎么辦那。明天又是雙休日了。想來想去我決定就買別的禮物吧。我為他挑選了一大盒“好吃點”又用兩張彩色紙包好，在上面寫上了我的祝福：祝你生日快樂，日日快樂，年年快樂，一生快樂。

午后的自習課上，我把這份遲到的生日禮物送給了子龍，并親自為他唱起生日快樂歌，他流淚了，我流淚了，許多孩子都流淚了。一份小小的禮物，為孩子帶來驚喜，也拉近了我們師生之間的距離。

通過多年的班主任工作，我覺得一個班集體就像一條流動的小河，前進的方向要靠班主任來把握。用愛鏟除心靈的雜草，讓每個學生都能健康的發展，做學生的良師益友。

第五篇：放下“師道尊嚴”,做學生良師益友

放下“師道尊嚴”，做學生良師益友

唐代韓愈在《師說》一文中曾言：“師者，傳道、授業、解惑也”，也就是說，教師的職責就是要教給學生做人的道理，傳授他們知識，解答他們的疑問，也就是我們現在所說的“教書育人”。

隨著教育改革的不斷深入，教師的職責雖沒有發生實質性的改變，但是師生關系卻發生了根本性的變化。以往的教育倡導的是“師道尊嚴”，“先生德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗少降辭色”。老師高高在上，學生言聽計從，教師家長制，一言堂，老師教什么學生就學什么??很顯然，在人類文明高度發達的今天，這種陳腐的教育思想已遠遠跟不上時代的步伐，不能夠滿足現代教育的需要，也不符合人性化教學的現代教育理念。那么，在新的課程改革的大環境下，在倡導培養學生創新素質、健全人格的今天，教師該何去何從呢？作為一名工作在教學一線上的我，深深感悟到新型師生關系在現代教育中的重要，現將我的點滴感悟付諸筆端，與各位同仁共饗。

感悟一：從“奴隸”到“將軍”

鏡頭一：講臺上老師激情四射，粉筆沫飛舞，口若懸河，滔滔不絕，奮袖出臂，滿面春風；——我都會！講臺下學生奮筆疾書，鴉雀無聲，師言即圣言，一切皆包辦，動那腦筋干嗎？老師有答案，——快記！??

鏡頭二：老師蹤跡何處覓？到學生中去！課堂成戰場，兵帶兵，兵將兵，相輔相持向前沖，問題搞不懂？組長來點評。穩坐中軍帳，運籌帷幄，成竹在胸！把課堂還給學生，把思維激活，把學生激情點燃，打開鎖鏈，讓他們體驗“當將軍”的成功！

感言：只有將徹底解放的思想付諸于行動，才能修成“正果”，瞻前顧后，拘泥于功利的追逐，滿堂灌，一言堂，只能圖得一時利益，而對學生的傷害卻是不可彌補的，學生不動腦思考的弊病正在蔓延，唯有改革觀念，以學生為主體，方是拯救教育的良藥！

感悟二：從“眼中釘”到“朋友”

鏡頭一：辦公室內，老師端坐，怒目圓睜，訓斥之聲不絕于耳，軟硬兼施，“望生成龍”；學生垂頭而立，洗耳恭聽，儼然入定老僧，左耳進，右耳出，心已不見影蹤，盡管一言一語總關情，然我行我素心已冰，我已是骨中刺，眼中釘，我是差生！

鏡頭二：林蔭小道，小石橋旁，和顏悅色，細聲慢語把道理講，相識既是緣，你我皆朋友。傾聽心聲，對癥下藥，人非圣賢，孰能無過？真情交流，何來“差生’?

感言：初中階段，兩極分化日趨嚴重，“偏差生”無減有增，初中生的逆反心理加強，唯有曉之以理，動之以情，真心和學生做

朋友，從傾聽中尋找挽救途徑，方可化解師生矛盾，減少“偏差生”的上升指數，從而形成和諧，上進的氛圍。蹲下身子，和學生平等對話，尤其是所謂“差生”，更應該用愛心澆灌，用情感去感染，“人非草木，孰能無情？”假以時日，在我們眼中就沒有什么“差生”了。

老師們，在現代教育理念的要求下，在提倡人性化教學的今天，建設新型的師生關系顯得尤為重要。因此，作為一名教師，請放下師道尊嚴，做學生的良師益友吧！