第一篇：如何做學(xué)生的良師益友？

我就自己擔(dān)任四年班主任工作以來的心得和體會(huì)來跟大家進(jìn)行探討和研究，我覺得教師的班級(jí)管理工作做得順不順手，得益于在班級(jí)工作中注重“情感交流”，做學(xué)生的良師益友。下面我就針對(duì)在管理工作中遇到的一些問題談?wù)勎业奶幚矸椒ā?/p>

第一個(gè)問題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔罱荒甓鄟恚以诎嗌洗罅ν菩羞@樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者將一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請(qǐng)大家注意心理報(bào)告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令犯錯(cuò)學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。

第二個(gè)問題：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

第三個(gè)問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？

剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會(huì)上，有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合表揚(yáng)班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用，于是表揚(yáng)也就由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡摺５恳粋€(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。比如有的班干部抱怨一些同學(xué)不聽話，參加活動(dòng)不夠熱情，后來我詢問了班里的幾名普通學(xué)生，他們說是班干部的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，于是我又交給班干部一些領(lǐng)導(dǎo)技巧，班級(jí)管理工作就變得輕松許多了。

第四個(gè)問題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個(gè)例子：在三年級(jí)我們進(jìn)行過無人監(jiān)場考試，在考試的過程中沒有一個(gè)學(xué)生提前交卷，更加沒有學(xué)生作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。原因就是：真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。

其實(shí)，做好學(xué)生的管理工作歸根結(jié)底落在“情感交流”這一點(diǎn)上，只要捧著一顆愛心，我們就能教育好學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。

第二篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

從事工作以來，我一直擔(dān)任班主任工作，我認(rèn)為教育學(xué)生是沒有正式的課堂，老師對(duì)學(xué)生的教育存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我覺得最深的體會(huì)就是班主任工作要精細(xì)和務(wù)實(shí)管理，要面向全體學(xué)生，要面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面。這樣班級(jí)管理才能科學(xué)和規(guī)范化，才能塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。現(xiàn)在借這次機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、班主任要做到言傳身教。“言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語”老師自己都做不到，還要求我做！“可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。教師要作好學(xué)生的表率作用，就要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)要求學(xué)生做到時(shí)，就必須要求自己首先做到。如要求學(xué)生不遲到，就要在學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

冰心說”有了愛便有了一切“。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。”理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。

四、要嚴(yán)愛相濟(jì)

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

五、要做到“三勤”

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理溝通，做好心理咨詢

1、加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同

在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

2、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人。在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問題上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則。引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無從談起。擁有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，有利于達(dá)到情感上的滿足。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長遠(yuǎn)的眼光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

總之，當(dāng)班主任近6年，我認(rèn)為作到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心；家長對(duì)我放心；任課教師有信心；學(xué)生能夠安心。我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì)上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，達(dá)到先說情再育人的理想境界。

第三篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

摘 要：做一名中職生的班主任，確實(shí)比做一名普通中學(xué)的班主任辛苦，中途接班，讓學(xué)生在本來習(xí)慣了的環(huán)境中接受一位新班主任，就更是件不容易的事。班主任要堅(jiān)持自己的原則，嚴(yán)格要求學(xué)生，用教師的人格魅力讓學(xué)生接納自己，做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞：接納；堅(jiān)持；嚴(yán)格

我已是三次中途接任班主任了。和從新生開始任班主任相比，中途接任有一定的難度。不管原來管理效果如何，學(xué)生與原來的班主任之間已很熟悉，他們之間形成了一定的默契和習(xí)慣，中途接任，學(xué)生要重新認(rèn)識(shí)和熟悉你，有一種排斥心理。因此，我首先要做的是怎么走進(jìn)他們的心里，讓他們能很快地接納我，把我當(dāng)做他們可信賴的知心朋友，做他們的良師益友。

學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是“怕”班主任，再調(diào)皮的學(xué)生，也會(huì)有這樣的心理。他們無形中把班主任當(dāng)成了他們的“家長”。要接替原來的班主任，不管原來班主任在學(xué)生心里是否有份量，有些學(xué)生一時(shí)都是無法適應(yīng)的。

怎樣才能讓學(xué)生接納我？管嚴(yán)了學(xué)生會(huì)對(duì)著干；管松了正合學(xué)生的意，結(jié)果將一發(fā)不可收拾。教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)該建立在教師人格基礎(chǔ)上。因?yàn)椋挥袕慕處熑烁竦脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。”因此，我沒有一味遷就學(xué)生，而是堅(jiān)持我的原則，要求學(xué)生做到：上課不曠課、不遲到；早上按時(shí)早操，晚上按時(shí)就寢；上課期間晚上不得出校通宵上網(wǎng)；講文明，講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，必須保持教室和寢室清潔干凈。要他們達(dá)到這些基本要求，對(duì)他們來說是很難的事。如要他們堅(jiān)持每節(jié)課不遲到、不逃課，他們很難做到。因?yàn)榘凑账麄円郧暗牧?xí)慣，愿去上課就去上，不愿去就在寢室睡覺或逃出校外上網(wǎng)。要他們講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，他們根本無法接受。早上叫他們起床，寢室里一片狼藉。我就現(xiàn)場說教，告訴他們不講衛(wèi)生的危害，告訴他們怎樣才能搞好寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生，并示范給他們看。一次次，一天天，我用我的耐心和關(guān)心讓學(xué)生按我的要求去做。對(duì)能做到的學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常地贊揚(yáng)；對(duì)偶爾做不到的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)；對(duì)做不到的學(xué)生，我會(huì)推動(dòng)他們?nèi)プ觥?/p>

在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，我有空經(jīng)常與班上學(xué)生聊天，在聊天中告訴學(xué)生一些處理問題的方法和做人的道理；在聊天中了解學(xué)生需要什么，把我對(duì)他們的期望傳達(dá)給學(xué)生，把我對(duì)學(xué)生的愛傳遞給學(xué)生；在聊天中贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足。

我在平時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如有學(xué)生發(fā)燒生病了，以往他們都是不愿意去看病，發(fā)燒就迷迷糊糊地睡覺熬著。我知道后特別心痛，不管多晚都會(huì)帶生病的學(xué)生去看病，幫忙燒開水給生病學(xué)生吃藥，給生病學(xué)生買飯送飯，以我的真心換來學(xué)生的信任，以我的愛心取得學(xué)生的理解。沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，這樣才沒有隔閡，消除了隔閡，他們才能接納我這個(gè)新任班主任，才能很好地與我交流。在與他們的交流中，我經(jīng)常贊揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。人們常說：“好孩子是夸出來的。”誰都愿意在贊揚(yáng)中進(jìn)步，沒有贊揚(yáng)和賞識(shí)也就沒有教育。贊揚(yáng)和賞識(shí)是一條紐帶，能使教師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任教師尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

慢慢地，時(shí)間長了，學(xué)生對(duì)我也了解了，知道了班主任對(duì)原則問題是不會(huì)讓步的，知道我的嚴(yán)格和辛苦是為他們好，并用他們的行動(dòng)從心里接受了我這個(gè)中途接任的班主任。結(jié)果是：不用罰款或采用什么懲罰措施，學(xué)生都做到了我所堅(jiān)持的要求。上課不遲到了，每天堅(jiān)持去上課，寢室和教室衛(wèi)生大大改變。為使他們保持下去，我會(huì)每周總結(jié)一次，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這個(gè)過程很辛苦，但我覺得我的辛苦很值得。后來，有些學(xué)生自己有什么秘密、想法都會(huì)和我說，把我當(dāng)成了他們真正可信賴的朋友。

當(dāng)然，也有怎么都說服不了的學(xué)生，不管你怎么做，都走不進(jìn)這種學(xué)生的心里，也就是人們常說的那種“刀槍不入”的孩子。面對(duì)這樣的學(xué)生，我就與家長聯(lián)系，讓家長配合管理好他們。但有些家長對(duì)子女比較縱容，又由于每位家長教育子女的觀念不同，有時(shí)和家長交流都很費(fèi)勁，管理起來也就非常困難。要管好他們的子女，首先要讓家長改變教育方法，改變教育子女的觀念。家長明白了教育子女的大道理，才能配合班主任教育好自己的子女。因此，家在外地的家長，我采用打電話的辦法與家長交流，一次說不明白，就兩次、三次??家在本地的我就利用休息時(shí)間上門做家訪，和家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓家長真正懂得教育子女的方法。有些子女由于家庭的長期溺愛和縱容，秉性已很難改過來，連他們的家長也沒有辦法，我就借助學(xué)校的制度對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育。

班主任要管好班上的學(xué)生，不應(yīng)采用保姆式管理方法，事事都替代。如果覺得教育學(xué)生做一件事很費(fèi)勁，還不如自己做了更省心，也就沒有達(dá)到教育學(xué)生的目的。班主任是學(xué)生精神家園的守護(hù)者，人生道路的引導(dǎo)者。班主任要用愛心凈化學(xué)生的心靈，要用誠心建立師生關(guān)系，做有高尚人格魅力的班主任。

第四篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

——教育工作的一些感悟

凌海市白臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 施麗娜

“紅燭小,見真心,流著淚,燃自身,平生閃亮不為人,只求照他人。”這是我喜歡的一首小詩，之所以喜歡，是因?yàn)樵娎镉痴崭视诜瞰I(xiàn)的紅燭形象，深藏著愛崗敬業(yè)的紅燭精神。在我十幾年的教育教學(xué)工作中這種精神一直激勵(lì)我前進(jìn)，而我的一些做法也都是從其他老師那里學(xué)來的，現(xiàn)在我把這些做法整合在一起，歸納為以下幾點(diǎn)： 找回童心

音樂可以陶冶人的情操，很長時(shí)間沒有唱歌了，工作忙：忙備課、忙作業(yè)、忙輔導(dǎo)，家務(wù)忙：忙洗衣、忙做飯、忙孩子，忙得我已不會(huì)唱幾首流行歌了。趕上高興隨口哼唱幾句，女兒就說：“媽，別唱了，別人唱歌要錢，你唱歌要命啊！”不好聽那還唱什么，于是無言。

今日午后學(xué)校趕排大型集體表演，校領(lǐng)導(dǎo)安排我負(fù)責(zé)編排兩個(gè)單項(xiàng)節(jié)目，一個(gè)男生獨(dú)唱，一個(gè)小品。在男孩休息的空閑，我無意中隨著光盤唱起那首久違的歌《賣花姑娘》。歌聲剛落，屋里的幾名學(xué)生竟為我鼓起掌來。并不約而同的說：“老師，你唱的太好了，再唱一遍”。我和男孩一遍又一遍的交替唱著，很多學(xué)生駐足聆聽，為我鼓掌，我竟高興的和孩子似的。我們沒有了師生之間的拘束和禮節(jié)，唱啊、跳啊，不知有多開心。

童心多么燦爛，童心多么單純，童心多么可愛，我又找回了久違的童心，定與我心比童心，用心守護(hù)這份童趣童真。人人都做班級(jí)小主人

我認(rèn)為一個(gè)班主任再能干，要將班級(jí)管理好，就必須讓孩子們都做到班級(jí)小主人，只有師生同舟共濟(jì)才能筑成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體，首先從培養(yǎng)班干部做起。一年級(jí)起我重點(diǎn)培養(yǎng)了兩個(gè)小干部，教他們怎樣組織上好早自習(xí)，怎么負(fù)責(zé)紀(jì)律衛(wèi)生工作，這兩個(gè)孩子很有責(zé)任感，能把早自習(xí)上得有滋有味，沒有一個(gè)孩子在外面亂跑。另一方面又教育全體學(xué)生，別人的錢物不要拿，隨便拿別人的錢物是不對(duì)的。

二年級(jí)時(shí)他們倆負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，其它小干部分工負(fù)責(zé)，如負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)文體，負(fù)責(zé)衛(wèi)生。現(xiàn)在我們班中中上層共有二十二名，占班級(jí)人數(shù)的一半多，而其它同學(xué)也各有分工，如檢查衛(wèi)生的小組長，檢查作業(yè)的小組長，負(fù)責(zé)送水的小組長等等，班里內(nèi)乎每個(gè)同學(xué)都是小干部，他們即要互相合作，又要互相制約都成為班級(jí)名符其實(shí)的小主人。賞罰分明

在班級(jí)管理中，最重要的是要賞罰分明，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活進(jìn)取心。

我們班沒有班級(jí)日志，每天值日班長記錄一天中的好人好事及課上課下違紀(jì)情況。每天有小結(jié)，每周有總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，第個(gè)班干部在一周內(nèi)違紀(jì)了三次或不認(rèn)真完成各科作業(yè)三次，都要降低職務(wù)，或?yàn)榘嗉?jí)找掃衛(wèi)生并做相應(yīng)數(shù)量的好事彌補(bǔ)過失，每學(xué)期要做全面總結(jié)，班里設(shè)立學(xué)習(xí)一，二，三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)，優(yōu)秀小干部獎(jiǎng)，關(guān)心班級(jí)獎(jiǎng)，友愛同學(xué)獎(jiǎng)。并為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都能享受獲狀的幸福和快樂。遲到的禮物

昨天第一節(jié)下課后，班里的一個(gè)女孩兒悄悄走到我身邊說：“老師，今天是律子龍的生日。”我說:“是嗎，他怎么不早點(diǎn)告訴我？”女孩兒說：“他不想給你找麻煩，是我偷著告訴你的。老師，你要送他什么禮物？”我想想說：“還是送巧克力吧。”“可是學(xué)校的賣點(diǎn)沒有呀。”“那我回家再買，明天給他補(bǔ)上。”可是昨天下班后，我覺得累，就先休息一會(huì)兒，忙這忙那的，卻一直沒想起給他買巧克力的事。今早到校后見到子龍正掃樓梯哪。我才忽然想起這巧克力的事，后悔不已。以往班上每個(gè)孩子過生日，我都要提前準(zhǔn)備好巧克力，再用彩紙包好，寫上祝福的話，然后在同學(xué)們的生日祝福歌聲中送給過生日的孩子。可是今天我卻給忘了，心里直覺對(duì)不住這孩子。子龍的父母都是弱智，母親尤為嚴(yán)重，連一句話都說不清。可子龍卻是正常的孩子。應(yīng)該是上天有眼吧。子龍學(xué)習(xí)很好，又熱愛勞動(dòng)，從不與同學(xué)爭長短，所以我對(duì)他偏愛有加。可今天的禮物怎么辦那。明天又是雙休日了。想來想去我決定就買別的禮物吧。我為他挑選了一大盒“好吃點(diǎn)”又用兩張彩色紙包好，在上面寫上了我的祝福：祝你生日快樂，日日快樂，年年快樂，一生快樂。

午后的自習(xí)課上，我把這份遲到的生日禮物送給了子龍，并親自為他唱起生日快樂歌，他流淚了，我流淚了，許多孩子都流淚了。一份小小的禮物，為孩子帶來驚喜，也拉近了我們師生之間的距離。

通過多年的班主任工作，我覺得一個(gè)班集體就像一條流動(dòng)的小河，前進(jìn)的方向要靠班主任來把握。用愛鏟除心靈的雜草，讓每個(gè)學(xué)生都能健康的發(fā)展，做學(xué)生的良師益友。

第五篇：放下“師道尊嚴(yán)”,做學(xué)生良師益友

放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生良師益友

唐代韓愈在《師說》一文中曾言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，也就是說，教師的職責(zé)就是要教給學(xué)生做人的道理，傳授他們知識(shí)，解答他們的疑問，也就是我們現(xiàn)在所說的“教書育人”。

隨著教育改革的不斷深入，教師的職責(zé)雖沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，但是師生關(guān)系卻發(fā)生了根本性的變化。以往的教育倡導(dǎo)的是“師道尊嚴(yán)”，“先生德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗少降辭色”。老師高高在上，學(xué)生言聽計(jì)從，教師家長制，一言堂，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么??很顯然，在人類文明高度發(fā)達(dá)的今天，這種陳腐的教育思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，不能夠滿足現(xiàn)代教育的需要，也不符合人性化教學(xué)的現(xiàn)代教育理念。那么，在新的課程改革的大環(huán)境下，在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、健全人格的今天，教師該何去何從呢？作為一名工作在教學(xué)一線上的我，深深感悟到新型師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中的重要，現(xiàn)將我的點(diǎn)滴感悟付諸筆端，與各位同仁共饗。

感悟一：從“奴隸”到“將軍”

鏡頭一：講臺(tái)上老師激情四射，粉筆沫飛舞，口若懸河，滔滔不絕，奮袖出臂，滿面春風(fēng)；——我都會(huì)！講臺(tái)下學(xué)生奮筆疾書，鴉雀無聲，師言即圣言，一切皆包辦，動(dòng)那腦筋干嗎？老師有答案，——快記！??

鏡頭二：老師蹤跡何處覓？到學(xué)生中去！課堂成戰(zhàn)場，兵帶兵，兵將兵，相輔相持向前沖，問題搞不懂？組長來點(diǎn)評(píng)。穩(wěn)坐中軍帳，運(yùn)籌帷幄，成竹在胸！把課堂還給學(xué)生，把思維激活，把學(xué)生激情點(diǎn)燃，打開鎖鏈，讓他們體驗(yàn)“當(dāng)將軍”的成功！

感言：只有將徹底解放的思想付諸于行動(dòng)，才能修成“正果”，瞻前顧后，拘泥于功利的追逐，滿堂灌，一言堂，只能圖得一時(shí)利益，而對(duì)學(xué)生的傷害卻是不可彌補(bǔ)的，學(xué)生不動(dòng)腦思考的弊病正在蔓延，唯有改革觀念，以學(xué)生為主體，方是拯救教育的良藥！

感悟二：從“眼中釘”到“朋友”

鏡頭一：辦公室內(nèi)，老師端坐，怒目圓睜，訓(xùn)斥之聲不絕于耳，軟硬兼施，“望生成龍”；學(xué)生垂頭而立，洗耳恭聽，儼然入定老僧，左耳進(jìn)，右耳出，心已不見影蹤，盡管一言一語總關(guān)情，然我行我素心已冰，我已是骨中刺，眼中釘，我是差生！

鏡頭二：林蔭小道，小石橋旁，和顏悅色，細(xì)聲慢語把道理講，相識(shí)既是緣，你我皆朋友。傾聽心聲，對(duì)癥下藥，人非圣賢，孰能無過？真情交流，何來“差生’?

感言：初中階段，兩極分化日趨嚴(yán)重，“偏差生”無減有增，初中生的逆反心理加強(qiáng)，唯有曉之以理，動(dòng)之以情，真心和學(xué)生做

朋友，從傾聽中尋找挽救途徑，方可化解師生矛盾，減少“偏差生”的上升指數(shù)，從而形成和諧，上進(jìn)的氛圍。蹲下身子，和學(xué)生平等對(duì)話，尤其是所謂“差生”，更應(yīng)該用愛心澆灌，用情感去感染，“人非草木，孰能無情？”假以時(shí)日，在我們眼中就沒有什么“差生”了。

老師們，在現(xiàn)代教育理念的要求下，在提倡人性化教學(xué)的今天，建設(shè)新型的師生關(guān)系顯得尤為重要。因此，作為一名教師，請(qǐng)放下師道尊嚴(yán)，做學(xué)生的良師益友吧！