第一篇：如何做學生的良師益友？

我就自己擔任四年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，我覺得教師的班級管理工作做得順不順手，得益于在班級工作中注重“情感交流”，做學生的良師益友。下面我就針對在管理工作中遇到的一些問題談談我的處理方法。

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令犯錯學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

第三個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會上，有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合表揚班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，于是表揚也就由公開場合逐漸變為地下工作者。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。比如有的班干部抱怨一些同學不聽話，參加活動不夠熱情，后來我詢問了班里的幾名普通學生，他們說是班干部的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，于是我又交給班干部一些領導技巧，班級管理工作就變得輕松許多了。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個例子：在三年級我們進行過無人監場考試，在考試的過程中沒有一個學生提前交卷，更加沒有學生作弊等違紀現象。原因就是：真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

其實，做好學生的管理工作歸根結底落在“情感交流”這一點上，只要捧著一顆愛心，我們就能教育好學生，真正成為學生的良師益友。

第二篇：做學生的良師益友

做學生的良師益友

從事工作以來，我一直擔任班主任工作，我認為教育學生是沒有正式的課堂，老師對學生的教育存在于生活中的點點滴滴。我覺得最深的體會就是班主任工作要精細和務實管理，要面向全體學生，要面向全體學生的每一個方面。這樣班級管理才能科學和規范化，才能塑造良好的班風學風。現在借這次機會談談自己的點滴體會：

一、班主任要做到言傳身教。“言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語”老師自己都做不到，還要求我做！“可見，教師的言行對學生的影響有多么大。教師要作好學生的表率作用，就要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當要求學生做到時，就必須要求自己首先做到。如要求學生不遲到，就要在學生到校之前到；做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

二、要尊重學生，關愛學生

冰心說”有了愛便有了一切“。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。”理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

三、要允許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。

四、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

五、要做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、了解學生心理，加強心理溝通，做好心理咨詢

1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同

在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的心理認同，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

2、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人。在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，應該指導學生學會理解他人，特別是在處理師生關系問題上，指導學生應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則。引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。

同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，有利于達到情感上的滿足。在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的眼光來看，更有利于學生日后的健康發展。

總之，當班主任近6年，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；任課教師有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

第三篇：做學生的良師益友

做學生的良師益友

摘 要：做一名中職生的班主任，確實比做一名普通中學的班主任辛苦，中途接班，讓學生在本來習慣了的環境中接受一位新班主任，就更是件不容易的事。班主任要堅持自己的原則，嚴格要求學生，用教師的人格魅力讓學生接納自己，做學生的良師益友。

關鍵詞：接納；堅持；嚴格

我已是三次中途接任班主任了。和從新生開始任班主任相比，中途接任有一定的難度。不管原來管理效果如何，學生與原來的班主任之間已很熟悉，他們之間形成了一定的默契和習慣，中途接任，學生要重新認識和熟悉你，有一種排斥心理。因此，我首先要做的是怎么走進他們的心里，讓他們能很快地接納我，把我當做他們可信賴的知心朋友，做他們的良師益友。

學生有一個特點，就是“怕”班主任，再調皮的學生，也會有這樣的心理。他們無形中把班主任當成了他們的“家長”。要接替原來的班主任，不管原來班主任在學生心里是否有份量，有些學生一時都是無法適應的。

怎樣才能讓學生接納我？管嚴了學生會對著干；管松了正合學生的意，結果將一發不可收拾。教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格的源泉中才能涌現出教育的力量。”因此，我沒有一味遷就學生，而是堅持我的原則，要求學生做到：上課不曠課、不遲到；早上按時早操，晚上按時就寢；上課期間晚上不得出校通宵上網；講文明，講衛生，不亂扔垃圾，必須保持教室和寢室清潔干凈。要他們達到這些基本要求，對他們來說是很難的事。如要他們堅持每節課不遲到、不逃課，他們很難做到。因為按照他們以前的習慣，愿去上課就去上，不愿去就在寢室睡覺或逃出校外上網。要他們講衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，他們根本無法接受。早上叫他們起床，寢室里一片狼藉。我就現場說教，告訴他們不講衛生的危害，告訴他們怎樣才能搞好寢室衛生和教室衛生，并示范給他們看。一次次，一天天，我用我的耐心和關心讓學生按我的要求去做。對能做到的學生，我會經常地贊揚；對偶爾做不到的學生，我會鼓勵；對做不到的學生，我會推動他們去做。

在嚴格要求學生的同時，我有空經常與班上學生聊天，在聊天中告訴學生一些處理問題的方法和做人的道理；在聊天中了解學生需要什么，把我對他們的期望傳達給學生，把我對學生的愛傳遞給學生；在聊天中贊揚學生優點，指出學生的不足。

我在平時也加強了對學生的關心。如有學生發燒生病了，以往他們都是不愿意去看病，發燒就迷迷糊糊地睡覺熬著。我知道后特別心痛，不管多晚都會帶生病的學生去看病，幫忙燒開水給生病學生吃藥，給生病學生買飯送飯，以我的真心換來學生的信任，以我的愛心取得學生的理解。沒有愛就沒有教育，愛學生應該發自內心，這樣才沒有隔閡，消除了隔閡，他們才能接納我這個新任班主任，才能很好地與我交流。在與他們的交流中，我經常贊揚他們的點滴進步。人們常說：“好孩子是夸出來的。”誰都愿意在贊揚中進步，沒有贊揚和賞識也就沒有教育。贊揚和賞識是一條紐帶，能使教師和學生精神相融、心靈交匯。班主任教師尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。

慢慢地，時間長了，學生對我也了解了，知道了班主任對原則問題是不會讓步的，知道我的嚴格和辛苦是為他們好，并用他們的行動從心里接受了我這個中途接任的班主任。結果是：不用罰款或采用什么懲罰措施，學生都做到了我所堅持的要求。上課不遲到了，每天堅持去上課，寢室和教室衛生大大改變。為使他們保持下去，我會每周總結一次，并給予一定的物質獎勵。雖然這個過程很辛苦，但我覺得我的辛苦很值得。后來，有些學生自己有什么秘密、想法都會和我說，把我當成了他們真正可信賴的朋友。

當然，也有怎么都說服不了的學生，不管你怎么做，都走不進這種學生的心里，也就是人們常說的那種“刀槍不入”的孩子。面對這樣的學生，我就與家長聯系，讓家長配合管理好他們。但有些家長對子女比較縱容，又由于每位家長教育子女的觀念不同，有時和家長交流都很費勁，管理起來也就非常困難。要管好他們的子女，首先要讓家長改變教育方法，改變教育子女的觀念。家長明白了教育子女的大道理，才能配合班主任教育好自己的子女。因此，家在外地的家長，我采用打電話的辦法與家長交流，一次說不明白，就兩次、三次??家在本地的我就利用休息時間上門做家訪，和家長進行面對面的交流，讓家長真正懂得教育子女的方法。有些子女由于家庭的長期溺愛和縱容，秉性已很難改過來，連他們的家長也沒有辦法，我就借助學校的制度對這些學生進行嚴格的教育。

班主任要管好班上的學生，不應采用保姆式管理方法，事事都替代。如果覺得教育學生做一件事很費勁，還不如自己做了更省心，也就沒有達到教育學生的目的。班主任是學生精神家園的守護者，人生道路的引導者。班主任要用愛心凈化學生的心靈，要用誠心建立師生關系，做有高尚人格魅力的班主任。

第四篇：做學生的良師益友

做學生的良師益友

——教育工作的一些感悟

凌海市白臺子鎮中心小學 施麗娜

“紅燭小,見真心,流著淚,燃自身,平生閃亮不為人,只求照他人。”這是我喜歡的一首小詩，之所以喜歡，是因為詩里映照甘于奉獻的紅燭形象，深藏著愛崗敬業的紅燭精神。在我十幾年的教育教學工作中這種精神一直激勵我前進，而我的一些做法也都是從其他老師那里學來的，現在我把這些做法整合在一起，歸納為以下幾點： 找回童心

音樂可以陶冶人的情操，很長時間沒有唱歌了，工作忙：忙備課、忙作業、忙輔導，家務忙：忙洗衣、忙做飯、忙孩子，忙得我已不會唱幾首流行歌了。趕上高興隨口哼唱幾句，女兒就說：“媽，別唱了，別人唱歌要錢，你唱歌要命啊！”不好聽那還唱什么，于是無言。

今日午后學校趕排大型集體表演，校領導安排我負責編排兩個單項節目，一個男生獨唱，一個小品。在男孩休息的空閑，我無意中隨著光盤唱起那首久違的歌《賣花姑娘》。歌聲剛落，屋里的幾名學生竟為我鼓起掌來。并不約而同的說：“老師，你唱的太好了，再唱一遍”。我和男孩一遍又一遍的交替唱著，很多學生駐足聆聽，為我鼓掌，我竟高興的和孩子似的。我們沒有了師生之間的拘束和禮節，唱啊、跳啊，不知有多開心。

童心多么燦爛，童心多么單純，童心多么可愛，我又找回了久違的童心，定與我心比童心，用心守護這份童趣童真。人人都做班級小主人

我認為一個班主任再能干，要將班級管理好，就必須讓孩子們都做到班級小主人，只有師生同舟共濟才能筑成團結向上的班級體，首先從培養班干部做起。一年級起我重點培養了兩個小干部，教他們怎樣組織上好早自習，怎么負責紀律衛生工作，這兩個孩子很有責任感，能把早自習上得有滋有味，沒有一個孩子在外面亂跑。另一方面又教育全體學生，別人的錢物不要拿，隨便拿別人的錢物是不對的。

二年級時他們倆負責班級的全面工作，其它小干部分工負責，如負責學習，負責文體，負責衛生。現在我們班中中上層共有二十二名，占班級人數的一半多，而其它同學也各有分工，如檢查衛生的小組長，檢查作業的小組長，負責送水的小組長等等，班里內乎每個同學都是小干部，他們即要互相合作，又要互相制約都成為班級名符其實的小主人。賞罰分明

在班級管理中，最重要的是要賞罰分明，這樣才能調動學生的學習積極性，激活進取心。

我們班沒有班級日志，每天值日班長記錄一天中的好人好事及課上課下違紀情況。每天有小結，每周有總結，及時進行表揚與批評，第個班干部在一周內違紀了三次或不認真完成各科作業三次，都要降低職務，或為班級找掃衛生并做相應數量的好事彌補過失，每學期要做全面總結，班里設立學習一，二，三等獎，優秀作業獎，優秀小干部獎，關心班級獎，友愛同學獎。并為獲獎同學頒發獎狀和獎品，盡量讓每個學生都有受獎機會。讓每個學生都能享受獲狀的幸福和快樂。遲到的禮物

昨天第一節下課后，班里的一個女孩兒悄悄走到我身邊說：“老師，今天是律子龍的生日。”我說:“是嗎，他怎么不早點告訴我？”女孩兒說：“他不想給你找麻煩，是我偷著告訴你的。老師，你要送他什么禮物？”我想想說：“還是送巧克力吧。”“可是學校的賣點沒有呀。”“那我回家再買，明天給他補上。”可是昨天下班后，我覺得累，就先休息一會兒，忙這忙那的，卻一直沒想起給他買巧克力的事。今早到校后見到子龍正掃樓梯哪。我才忽然想起這巧克力的事，后悔不已。以往班上每個孩子過生日，我都要提前準備好巧克力，再用彩紙包好，寫上祝福的話，然后在同學們的生日祝福歌聲中送給過生日的孩子。可是今天我卻給忘了，心里直覺對不住這孩子。子龍的父母都是弱智，母親尤為嚴重，連一句話都說不清。可子龍卻是正常的孩子。應該是上天有眼吧。子龍學習很好，又熱愛勞動，從不與同學爭長短，所以我對他偏愛有加。可今天的禮物怎么辦那。明天又是雙休日了。想來想去我決定就買別的禮物吧。我為他挑選了一大盒“好吃點”又用兩張彩色紙包好，在上面寫上了我的祝福：祝你生日快樂，日日快樂，年年快樂，一生快樂。

午后的自習課上，我把這份遲到的生日禮物送給了子龍，并親自為他唱起生日快樂歌，他流淚了，我流淚了，許多孩子都流淚了。一份小小的禮物，為孩子帶來驚喜，也拉近了我們師生之間的距離。

通過多年的班主任工作，我覺得一個班集體就像一條流動的小河，前進的方向要靠班主任來把握。用愛鏟除心靈的雜草，讓每個學生都能健康的發展，做學生的良師益友。

第五篇：放下“師道尊嚴”,做學生良師益友

放下“師道尊嚴”，做學生良師益友

唐代韓愈在《師說》一文中曾言：“師者，傳道、授業、解惑也”，也就是說，教師的職責就是要教給學生做人的道理，傳授他們知識，解答他們的疑問，也就是我們現在所說的“教書育人”。

隨著教育改革的不斷深入，教師的職責雖沒有發生實質性的改變，但是師生關系卻發生了根本性的變化。以往的教育倡導的是“師道尊嚴”，“先生德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗少降辭色”。老師高高在上，學生言聽計從，教師家長制，一言堂，老師教什么學生就學什么??很顯然，在人類文明高度發達的今天，這種陳腐的教育思想已遠遠跟不上時代的步伐，不能夠滿足現代教育的需要，也不符合人性化教學的現代教育理念。那么，在新的課程改革的大環境下，在倡導培養學生創新素質、健全人格的今天，教師該何去何從呢？作為一名工作在教學一線上的我，深深感悟到新型師生關系在現代教育中的重要，現將我的點滴感悟付諸筆端，與各位同仁共饗。

感悟一：從“奴隸”到“將軍”

鏡頭一：講臺上老師激情四射，粉筆沫飛舞，口若懸河，滔滔不絕，奮袖出臂，滿面春風；——我都會！講臺下學生奮筆疾書，鴉雀無聲，師言即圣言，一切皆包辦，動那腦筋干嗎？老師有答案，——快記！??

鏡頭二：老師蹤跡何處覓？到學生中去！課堂成戰場，兵帶兵，兵將兵，相輔相持向前沖，問題搞不懂？組長來點評。穩坐中軍帳，運籌帷幄，成竹在胸！把課堂還給學生，把思維激活，把學生激情點燃，打開鎖鏈，讓他們體驗“當將軍”的成功！

感言：只有將徹底解放的思想付諸于行動，才能修成“正果”，瞻前顧后，拘泥于功利的追逐，滿堂灌，一言堂，只能圖得一時利益，而對學生的傷害卻是不可彌補的，學生不動腦思考的弊病正在蔓延，唯有改革觀念，以學生為主體，方是拯救教育的良藥！

感悟二：從“眼中釘”到“朋友”

鏡頭一：辦公室內，老師端坐，怒目圓睜，訓斥之聲不絕于耳，軟硬兼施，“望生成龍”；學生垂頭而立，洗耳恭聽，儼然入定老僧，左耳進，右耳出，心已不見影蹤，盡管一言一語總關情，然我行我素心已冰，我已是骨中刺，眼中釘，我是差生！

鏡頭二：林蔭小道，小石橋旁，和顏悅色，細聲慢語把道理講，相識既是緣，你我皆朋友。傾聽心聲，對癥下藥，人非圣賢，孰能無過？真情交流，何來“差生’?

感言：初中階段，兩極分化日趨嚴重，“偏差生”無減有增，初中生的逆反心理加強，唯有曉之以理，動之以情，真心和學生做

朋友，從傾聽中尋找挽救途徑，方可化解師生矛盾，減少“偏差生”的上升指數，從而形成和諧，上進的氛圍。蹲下身子，和學生平等對話，尤其是所謂“差生”，更應該用愛心澆灌，用情感去感染，“人非草木，孰能無情？”假以時日，在我們眼中就沒有什么“差生”了。

老師們，在現代教育理念的要求下，在提倡人性化教學的今天，建設新型的師生關系顯得尤為重要。因此，作為一名教師，請放下師道尊嚴，做學生的良師益友吧！