第一篇：加強學生心理健康教育

加強學生心理健康教育努力改善學校德育工作

開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。幾年多來，我校堅持把學生心理健康教育作為德育工作的重要內容，積極開展心理健康教育，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折能力，適應環境的能力，有效地改善學校德育工作。

一、中學生的心理狀況調查及歸因

當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭爭，傳播媒介的影響。再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學分數成為父母心理平衡的補養品，不能客觀實際地給孩子制訂目標。以及中學生性發育的前 提。這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。

為更全面客觀地了解中學生的心理狀況，我校首先在全校范圍內進行了心理健康情況調查，通過十余份心理測試表較全面地了解學生的心理狀況。我們通過班主任、家長及學生本人三方面了解學生的個性（興趣、性格、氣質、情緒等）、學習（學習習慣、學習動機、考試焦慮等）、交往（師生關系、同學關系、家庭關系等）、認知（觀察力、記憶力、創造力、想象力、思維能力等）、青春期心理（異性交往、青春期生理及心理等）等多方面的心理狀況，并針對重點年級（初一和高一）建立心理調查檔案，使得家長、老師及學生本人都有所了解并引起重視。通過問卷調查，對有效答卷的分析，我們認為學生普遍存在著的心理問題及原因可歸為以下幾方面：

1、學習心理壓力過大

作為學生，首要任務是學習，因此，社會、家庭、學校包括學生自身在內都會自覺或不自覺地向學生施壓,使學生學習的壓力過大，年輕的心難以承受沉重的負荷。面對眼前和將來的重重壓力，面對家長和教師過高的期望，必然會導致對學習的恐懼、甚至厭倦，導致思維遲純，大腦疲勞、考試焦慮、成績下降等一系列問題。所以有26.56%的同學深感壓力過大而產生學習心理障礙，具體表現為學習、考試焦慮、學習自卑、厭學等。

2、自控能力較差

如今的中學生大多是獨生子女，長期的“自我中心”與社會的認同矛盾使他們產生心理沖突，而不良的外界環境也是學生心理障礙形成的另一重要因素，如社會的負面影響，家庭的錯誤教育、學校個別教師教育方法簡單生硬等，都會使學生在心理上形成障礙，甚至逐步走向自閉、恐懼、驕橫、抑郁、攻擊。具體表現為“情商”低，意志薄弱，自我調節心理能力差。在問卷調查中有35.94％的同學反應出如心緒浮躁，做事緊張沖動，性情孤辟，膽怯等等問題。

3、社會環境適應能力差，人際關系緊張

青少年正處在了解和適應社會生活的過程中，對社會的復雜性及其發展變化缺乏認識，加上中學生身體迅速發育，自我意識增強，而相對滯后的心理發育和不豐富的學業知識，以及淺薄的社會閱歷與之便形成了很大的矛盾。這一時期的學生正是半成熟、半幼稚、半懂事、半依賴之際，他們自我控制能力差，承受挫折耐力差，自尊而又自卑，易走極端，形成多向復雜心理和行為障礙，表現在認知、情緒、交往等多方面的障礙。在調查中有36.6%的同學感到自己的人際關系

交往需指導，或感到對外界環境變化難以適應。

4、青春期心理困惑（性心理困擾）

中學生正處于身體發育的“第二個高峰期”，少男少女身心都發生巨大的變化，而由此導致的矛盾與心理不平衡常困惑著學生。他們有的對異性開始產生朦朧的情感，有的對性知識產生這樣那樣的偏差，有的對在青春期發生的變化產生抗拒與困惑??在問卷中，有32.24%學生對異性交往的方式方法產生迷惑。通過問卷調查，使我們能夠更客觀地了解學生心理環境，為有的放矢地進行心理健康教育奠定了基礎。

二、創造性實踐，確實開展學生心理健康教育。

目前，學生在行為上表現出來違反道德和紀律的現象，有相當大一部分是由于心理素質不高或心理失衡、心理障礙引起，并不是思想道德問題，不從心理教育的角度著手，而僅從道德教育的角度出發，不僅難以解決，有時還適得其反。因此，我們要把加強對學生的心理健康教育作為德育的重要內容，確實開展學生心理健康教育。

1、制訂“德化八中開展學生心理健康教育實施意見”，積極穩妥地開展學生心理健康教育。我校從1999年就開始制訂實施“開展學生心理健康教育實施意見”，就開展學生心理健康教育的重要性、主要任務、各年級主要內容和主要途徑等做了明確闡述和具體要求，針對不同年級學生特點，規定了各年級心理健康教育的主要內容如下：

高一：學習心理適應教育，情感教育，挫折心理教育人際交往心理教育。高二：學習心理知識教育，異性交往心理教育，情感教育，挫折心理教育，自我心理障礙的排除。

高三：學習心理知識教育，挫折心理教育，異性交往心理教育，職業選擇心理教育，應試心理指導。

2、多方齊努力，共同打開溝通的天空。

（1）在1999年4月12日，我校經過長期醞釀的“心理咨詢室”正式面向學生成立，與此同時，心理咨詢信箱（心靈導航信箱）、心理咨詢熱線（心靈導航熱線）、“朝暉”播音室的“心靈細語”節目、學校宣傳欄的“心靈之窗”板報和“心理健康文摘報”也開始運作，這標志著我校的心理健康教育工作拉開序幕。“心理咨詢室”的每天定時開放、心理老師的熱情輔導使學生有了傾訴內心苦悶、化解困惑的最佳去處，被學生親切地稱為“我的朋友，我的家”。由于“心理咨詢室”的特殊性，它具有一定的“隱秘性”，要讓學生信得過、放心；但同時它又是“開放性”的，要求與班主任聯手共同輔導學生，要求與家長聯手共同幫助孩子，這“兩性”使“心理咨詢室”不但能夠引進來，而且還能走出去，真正成為學生、家長和老師的紐帶。

（2）為使心理健康教育取得更好的效果，在我校政教處的組織下，還定期組織班主任培訓和家長學?；顒?，利用座談、講座、閱讀等形式向班主任及學生家長普及心理健康教育知識，幫助他們了解學生的心理特點，掌握學生的心理發展規律，尋取正確的方法教育學生，要求班主任在抓好班風建設的同時，要注意加強學生心理健康教育，為學生提供一個良好的學習、生活條件，使學校與家庭共同去理解和引導學生，以培養學生對環境的適應能力。

（3）我校注重面向全體學生，利用多種形式進行心理健康教育的宣傳，廣泛普及學生心理健康知識，為全校師生營造了一個隨時隨地可接受心理健康教育的大環境，使學生對心理健康教育有積極的認識，逐步提高學生心理素質。如：

“心理健康文摘報”、?！俺瘯煛睆V播室的“心靈細語”節目和學校宣傳欄“心靈之窗”板報，定期介紹心理衛生常識，解答學生的心理疑問，普及學生心理健康知識。注重宣傳與實際工作相結合是不可忽視的。比如：定期舉辦心理健康知識講座，將心理咨詢中的典型案例反饋出來，擴大引導效果；臨近考試期間為學生介紹如何沉著應考，減輕考試焦慮；講解中學生人際交往問題與策略，幫助他們排憂解難等。

（4）關注個別差異，通過信箱、熱線電話、面談等形式，開展心理咨詢與輔導，幫助學生消除心理情緒和心理障礙；同時，根據不同學生的不同需要，開展學習困擾、考試焦慮、人際關系困擾和青春期心理困擾等專題團體咨詢和訓練，提高學生的心理健康水平。

3、注重與學校日常的教育教學活動相結合開展學生心理健康教育需要“潤物細無聲”的意識和觀念，需要與學校日常的教育教學活動相結合，因此，我校充分發揮日常的教育教學活動這個心理健康教育的主渠道，要求教師在教學中要注意培養學生良好的心理品質，教師做到：①教學中注意學生的心理調節，激發學習興趣，調動學生積極主動學習的心理品質，培養學生的自信心，提高學習效率，必免由可缺乏自信心而產生重度焦慮。②使教法與學法改革同步進行，不斷改進教法，指導學法，避免因學習不得法，影響學習成績而產生學習心理障。③在提問、測驗或處理突發事件等過程中要正確合理的分析、評價、避免因此處理不當引起的師生關系緊張。建立良好的師生關系，使學生因熱愛教師遷移到熱愛其所教的學科。這樣使得心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，取得良好的教育效果，同時也促進了學校日常的教育教學活動。

4、指導家長，優化家庭心理健康。

通過家長學校，向家長系統講解心理衛生常識和心理健康教育知識，增強家長的心理健康意識，提高家長的心理素質，以家長的健康心理和健全人格品質去影響學生的心理發展。指導家長營造民主、和諧的家庭氛圍，使學生處于輕松、和諧、愉快的家庭環境中，有利于心理健康正常發展。

5、注重實踐，以活動為主。

心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活，在實踐中加以訓練，為此，我們注重實踐，給予學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。如：每學期開展一次心理專場活動，為學生進行心理測試；引導學生積極參加運動會、演講比賽、郊游、文藝表演、歌詠比賽等活動，通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而把心理健康教育再一次真正落到實處。

三、心理健康教育的積極效應。

通過三年多的努力，我校開展的心理健康教育取得了令人欣喜的初步成效，在改進德育工作中取得了極其重要的作用，有效地提高了我校德育工作的針對性和實效性。正如《中共中央關于進一步加強改進學校德育工作的若干意見》 中所指出的：“要積極開展青春期衛生教育和指導，通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育的指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折能力、適應環境的能力。”

1、充實和完善了德育的目標、內容與功能。

我校在實踐中強調將心理健康教育與學校的德育工作緊密結合起來，不僅豐

富了德育的內容，而且使德育工作真正落到實處。心理健康教育能有效地抑止應試教育產生的弊病，克服傳統教育中違反教育規律的作法，使學生的素質得到全面的提高；通過廣播、板報、心理咨詢、心理健康知識講座等多種形式積極、主動、建設性地為學生建構健康的心理品質，增強心理“免疫力”；同時，學生、教師、家長共同創造一個良好的學習生活氛圍，改變傳統“你講我聽”的說教方式，使德育內容更貼近生活，效果更為突出。

2、優化了學生的心理素質，維護了學生的心理健康。

（1）提高了學生自我認識的能力，增進了同學關系、師生關系及家庭關系。通過心理健康教育，學生能夠正確地去面對“我是誰”、“如何做人”等問題，認真審視自己與他人的長短，能通過適當的方式調整心理，保持良好的心理狀態面對自我與他人。同時，由于心理健康教育這一系統工程有教師、家長的配合參與，使教師更了解自己的學生，家長更了解自己的孩子，而且懂得用科學的方式方法教育學生、輔導孩子面對生活，從而增進了老師與學生、家長與子女的關系。

（2）增強了學生戰勝困難、排除困惑的能力。

通過心理健康教育課，學生在了解自我的基礎上能夠愉快地接納自己，有效地調節自己，樹立起信心，鍛煉了意志，增強了戰勝困難、排除困惑的能力。如：學習心理輔導使學生能理性地分析自己學習的能力，針對個性特點調整學習方法，激發了學習積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，學習成績明顯提高；一位接受咨詢的高一同學，沉默、自卑、高度焦慮，有交往方面的心理障礙，在心理健康教育的活動中找回了自己，通過幾次咨詢，他終于敢面對同學，較輕松地與他人交往了。

（3）“心理咨詢室”為學生提供了一個屬于自己的空間。

“心理咨詢室”自成立以來深受學生的歡迎，“成了他們渲泄情緒、重識自我、解除困惑、尋求心理平衡的好去處，被學生親切地稱為“我的朋友，我的家”。由于直接貼近學生，便能夠最快最易地發現他們的一些不良心理因素，把問題處理在萌芽時期，同時也成為連接學生、老師與家長的一個紐帶，成為學生不可缺少的“貼心人”。一位高三的女學生由于與家長少溝通而產生矛盾，當不愿回家時找到了“心理咨詢室”，將煩惱與困惑交給了心理輔導老師，最后帶著輕松與理解踏上了回家的路。

四、探索中的幾點思考。

1、心理健康教育應注重調動學生的參與

教育本身面向的是全體學生，心理健康教育的目的就是要對這一群體實施教育指導，同時，還要注重學生的個體差異，因為教育的目的，在于促進個體的身心健康，使學生以個體經驗為載體，以活動為中心，獲得健康心理知識。這就要求在教育過程中，要以“活動”教育為主，避免傳統的知識傳授方式，注重調動學習的參與性，以積極健康的情感陶冶學生情操，幫助學生的人格形成和自律意識的確立。

2、學科教學滲透心理教育是主渠道

健康心理的形成，單純依靠幾次有限的心理健康知識講座或幾次活動是遠遠不夠的，只有在學科教學中，用心理教育中的一切有效的方法，激發學生學習的興趣，讓學生學得更主動、更積極，通過知識的獲取和技能的形成，獲得學習的成功，使“教”與“學”和諧互動，從而發揮學生的主體性和創造性，得到除學科知識教學以外的心理教育和輔導，這是搞好心理健康教育的關鍵。

3、提高師資隊伍的心理教育素質

目前我校有在校學生1500多名，雖然已有四位兼職心理輔導老師參加了兩次中國社會心理學會舉辦的“全國中小學生心理健康教育與輔導培訓班”的學習，但卻仍然不能適應學生開展學生心理健康教育的需求，還應加強專職心理健康輔導教師隊伍的培養，加緊師資培訓，提高教學及實際心理輔導水平。

德化第八中學

2004年3月1日

第二篇：學生心理健康教育工作總結

學生心理健康教育工作總結

五一班 尹曉婧

本學期，我以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改進教育、教學方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素質教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力，促進學生人格的健全發展?，F總結如下：

一、關注學生心理安全，抓好心理健康。

我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。

二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發揮心理健康教育的合力。1．充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。

今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。本學期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發展是有益的。

3．利用學校各種設施，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現代化設施，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學生在參與活動中，感受伙伴之間的團結協作的親密友誼。

三、引導學生主動參與，切實提高心育實效。

成長和發展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學校各項宣傳，使學生科學認識心理健康教育。許多學生缺乏對心理健康教育的科學認識。比如，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識。通過加大宣傳力度，讓學生科學了解發展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優化自身心理素質，提高自身心理健康水平。

第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是學生最好的老師，在學科教學中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學生時時進行心理談話。在課堂上，教學內容力求聯系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理健康，有利于學生的潛能開發，有利于學生的全面發展，都大膽進行嘗試。

四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，依據不同情況，對學生進行引導、教育，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態。

2.理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。

3.表揚鼓勵學生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務。善于發現學生的閃光點，及時肯定學生的優點，提高學生積極進取的自信心，獲得了比較好的教育效果。

五、在行動研究中探索教育之路。

心理健康教育在我國發展的歷史并不長，實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。下學期，我將進一步挖掘、優化自身的教育資源，不斷探索，開拓創新，深入做好小學心理健康教育這一工作。

學生心理健康教育工作總結

五二班 師艷珠

本學期，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

第三篇：學生心理健康教育觀后感

學生心理健康教育觀后感

學生心理健康教育觀后感1

前幾天，我讀觀看了《中小學生心理健康與學習習慣專題》這教育專題節目。節目里最令我記憶猶新的是：拖一天是一天。這篇文章寫的是：有的小朋友在做事或學習的時候，會有“拖一天是一天”這種想法。這種想法的害處很多，他會讓我們養成懶散的壞習慣。而且，我們偷懶的時候不安心，“惡補”的時候太疲憊。最后，會把事情做得一團糟。比如：我有一個小妹妹，一放暑假，她就不想學習。整天不是在家看電視，就是去外面玩?？偸窍胫骸巴弦惶焓且惶臁?，離開學還早著呢!

每年，快開學的時候，他就開始不停的寫作業。這就是“拖一天是一天”這種想法的壞處，暑假既沒玩好，也沒學好。所以，我們要好好學習，不能有“拖一天是一天”這種想法。今天，電視上播放了一段中國科學院院士錢偉長的一段話：讀書啊沒有什么竅門只有認認真真踏踏實實才能把書讀好......我認為，他說得很好。

我們學習，做事堅決不能有“拖一天是一天”的想法，不然，什么也做不好。

學生心理健康教育觀后感2

今天我收看了河北電視臺公共頻道于丹老師的講座《中小學生心理健康教育與學習習慣》，使我明白了很多道理。下面我就和同學們一起來分享一下。

感受最深的是我們要學會“獨立承擔”。于丹教授講的生活中祖母祖父對小孫子的寵愛的故事，我想在我們這些家里的“小太陽”來說太常見了，明明是自己走路摔倒了，祖母為了安慰我，埋怨路的不平，也有時候我明明知道自己是做錯了事情，就是沒有勇氣承認錯誤，這次聽于丹教授講課，深深的觸動了我，從今天起，我要做一個勇于承擔責任的人。

其次，就是我們的學習習慣的養成問題，在無數次考試過程中，經常會給自己找各種借口，有的題做錯了，其實自己認真點是可以作對的，就感覺沒什么，不是自己能力問題是馬虎，所以心不在焉，不重視，下次還是出現同樣的低級錯誤，聽了于丹教授的講座，我才知道，那是我的能力有缺陷，但是這種缺陷是可以由自己培養訓練之后可以彌補的，所以，從今以后，我要制定學習計劃，來鍛煉的學習能力，把這種能力缺陷補上來。

我的感想還有很多，總之，愿我們大家都健康快樂的成長。

學生心理健康教育觀后感3

今天早上媽媽和我一起從網上收看了河北京師范大學教授于丹阿姨主講的《中小學生心理健康與學習習慣》專題講座，電腦有點卡，但媽媽和我還是津津有味的看完了。我明白了很多道理，我和大家分享一下我的感受。

最打動我的就是于丹阿姨講的悍匪劉黑子孝順她的媽媽的故事，一個大壞人都能孝順他的媽媽，更何況是我們這些可愛的小孩子！我以后要好好對爸爸媽媽說話，不沖他們亂發脾氣，每天幫他們做些家務活。

于丹阿姨還講了我們要學會：“獨立承擔”，她說，我們要養成獨立自主的能力和堅強勇敢的性格。有時候，我明明知道自己做錯了事，就是沒有勇氣承認錯誤，還會為自己找借口，聽了于丹阿姨的話，我決定以后要做一個勇于承擔責任的人。

于丹阿姨說得很對，良好的學習習慣很重要。聽了她的話，我覺得有些不好意思有時候，我很貪玩，為了快點完成作業，總是不細心，做題馬虎，書寫不認真，于丹阿姨的'話讓我明白了，這樣是不對的，這樣不利于自己的成長，我以后一定要認真對待每次的作業，書寫工整，細心計算。

我的感想還有很多，總之，我希望我們大家都能健康快樂的成長，成為于丹阿姨說的有孝心，有愛心，獨立自主和有良好學習習慣的好孩子！

學生心理健康教育觀后感4

最近好像和以前不太一樣，這次的疫情比每一次都要離我們更近。老師，學生，導員，志愿者，每一個人都在為抗擊疫情貢獻自己的一份力，努力支撐著師院這個大家庭。

但是，病毒迫近，學校封閉，快遞禁取、浴池關閉、超市物資短缺等問題讓在校學生愀然不樂、憂心忡忡，在這種艱難環境下心理問題也隨之來。煩悶、焦躁、抑郁，失眠、易怒、脫發，我們該怎么面對疫情期間產生的心理困擾和情緒波動呢？

今天，高淑艷老師為我們進行《“疫”起同行、呵護心靈》心理健康教育專題講座，讓我體會到了不一樣的感覺。其中，每天記錄讓自己開心的三件事讓我印象最深刻，因為我也在微博打卡過一天中讓我開心的幾件小事，今天天氣很暖，太陽很好；今天媽媽說我瘦了；今天的電影好好看。事情很小，甚至可能每天都會發生，但每一次記錄，內心就會多一次雀躍，隔天在回顧的時候就會感到暖融融的，在面對更困難的任務時也有了一份不被打敗的力量。

疫情終有被消滅的一天，而愛不會。聚沙成塔，集腋為裘，讓我們一起攻克難關，遠離焦慮，用愛溫暖更多的人。

學生心理健康教育觀后感5

看完這兩個視頻，受益良多，明白了一個舒適、輕松的學習環境，對孩子來說，是多么的重要。在孩子成長的過程中，也是我們家長學習進步的過程，只有雙方都通過不斷的努力學習，才能進一步了解孩子的順惱，孩子才體會父母的良苦用心。

在沒有學習這些知識時，有時候遇到問題就會隨心所欲，隨口就可能說出了傷孩子自尊心的話語，甚至有時采取的方法也會有所偏激了,無形中也就給孩子幼小的心靈,留下了沉重的傷痛,對他以后的人生觀都會產生深遠影響。

看完第二個視頻，知道了抑郁癥和抑有情緒的危害后,以后一定會改變自己處理問題的方式、方法,給孩子營造一個溫馨、舒適、自在的學習環境。要站在孩子的角投考慮問題，不能總是以為孩子還小,而應該讓孩子站在家長的角投去考慮問題。家長也應該及時的把自己的擔憂和顧慮說給孩子聽，一起討論和解決問題，只有當孩子覺得我們理解他們的觀點時，他們也就會受到鼓勵，一旦他們覺得被理解了，就會更加愿意聽取我們的觀點了。

最后希望在以后的日子里，能為孩子營造出一種愿意聽、愿意合作的的氣氛，家長和孩子共同學習、共同進步，創造美好人生。

學生心理健康教育觀后感6

通過參加公益講座，作為一名班級心理委員我的感觸頗多，用三個詞來概括，分別是自信、感動和使命。

一是道路自信和制度自信。我為“生在中國，堅持走中國特色社會主義道路，以人民為中心，為人民服務”而感到自豪。自內蒙古疫情發生以來，國家和地方政府高度重視，果斷采取專項措施，上下一心，戮力同心，共克時艱，突顯中國特色社會主義道路自信和制度自信。

二是心懷感恩，前路坦蕩。在疫情大考面前，萬眾一心，齊心抗疫，每個人都是抗擊疫情的參與者，沒有身外人。無論是沖在抗疫一線的醫護人員、還是留守后方保障人民生活的工作人員，他們都是最美逆行者，因為有他們我們才安全。正如視頻中看到的一句話：“我們最大的幸運，是生活在這片土地上，總是被最勇敢的人保護得很好”，確實是這樣，致敬每一位為抗疫付出行動，無私奉獻，無怨無悔的人。每每看到這里，總是熱淚盈眶，也正是因為如此，我們每個人都要多一分寬容，多一分理解，多一分體諒，多一分支持！沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會來到！只要我們齊心抗疫，勝利必將屬于我們！

三是使命在肩，強國有我！作為時代新青年，我們應該肩負起我們應負的使命！不負國家！

第四篇：學生心理健康教育工作總結

學生心理健康教育工作總結

本學期，以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改進教育、教學方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素質教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力，促進學生人格的健全發展?，F總結如下：

關注校園心理安全，抓好心理健康。

我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。

整合各種資源，發揮心理健康教育合力。

學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發揮心理健康教育的合力。

1．充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。本學期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發展是有益的。

3．利用學校各種設施，推進心理健康教育。

開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學生在參與活動中，感受伙伴之間的團結協作的親密友誼。

引導學生主動參與，切實提高心育實效。

成長和發展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法： 第一是利用學校各項宣傳，使學生科學認識心理健康教育。許多學生缺乏對心理健康教育的科學認識。比如，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識。通過加大宣傳力度，讓學生科學了解發展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優化自身心理素質，提高自身心理健康水平。第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是學生最好的老師，在學科教學中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學生時時進行心理談話。在課堂上，教學內容力求聯系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理健康，有利于學生的潛能開發，有利于學生的全面發展，都大膽進行嘗試。

加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，我努力從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調查，在普查基礎上根據其結果設立特殊學生心理檔案。并在各個班級設立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學生的思想動態，這樣學校心理輔導老師及有關班級任課教師就能夠依據不同情況，協同進行引導、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態。

2.理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。

學生心理健康教育工作總結

平度雙語學校

姜在蛟 2016.9

第五篇：學生心理健康教育指導

《學生心理健康教育指導》心得體會

面對現在瞬息萬變的社會，面對各種各樣的學生，如何正確地引導他們，使之健康地發展，常常是我們困惑較多的地方。《學生心理健康教育指導》的學習，幫助我了解到學生隨著生理心理的發育和發展可能面臨的各種心理問題，因此如何在傳道授業的過程中有針對性的對學生進行心理健康教育成為了當今教師責無旁貸的工作內容之一?，F在談談自己本次學次的心得體會：

教師作為學生行為的引導者，必應具備良好的心理素質。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容，在中小學中，卻有不少學生存在心理上的偏常，相當一部分學生的厭學心理和人際關系問題相當突出。學生過著單調而緊張、煩躁抑郁的生活，很多學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰地。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

學習《學生心理健康教育指導》心得體會

近來，我學習了《學生心理健康教育指導》，受益匪淺。回顧自己過去的教育歷程，沒有認真去研究怎樣對學生的心理健康進行教育，所以當學生發生的一些行為問題時，我只是憑借自己多年的管理班級學生的經驗去教育，有時不能預見事情未來的發展趨勢，有時覺得自己已經很努力了，可是卻沒有好的效果，感覺自己很委屈，有時感覺現在的孩子真難教育。其實這些想法，現在看來，都不是很難解決的問題。要講究方法和策略，因此，今后的教育讓我有了新的認識和做法：

1、教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，要對學生進行心理健康教育，教師必須是心理健康的人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，學好教學管理工作應該具備的一些知識，主要包括心理學、教育學方面的知識。其中最核心的是學生心理發展和學生心理評價方面的知識。盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開

拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處。

2、以良好的心態感染、影響學生。從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學生在學校學習更加健康快樂。

3、在教育教學中，要把微笑帶進課堂，要經常關注學生的細微變化，多與學生溝通、談心；傾聽學生的傾訴，發泄；多創造機會，給學生成功的機會，使學生獲得歸屬感。在學習和工作中，給他們獨立思考的機會。如果這些渴望得不到滿足，學生行為問題可能就會像雪球一樣，越滾越大。教師知道要剔除學生的行為問題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿足。當學生的期待得到滿足的時候，問題就會迎刃而解。

4、與家長溝通，講求方法，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

5、對于有問題行為的學生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對癥下藥，不言放棄。