第一篇：六年級學生心理健康教育總結.1

六年級學生心理健康教育總結

一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：

一、走進學生 幫助學生。

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

第二篇：心理健康教育總結1

心理健康教育工作總結（2010—201

1學年）

本學期，在學校領導的領導下，我們進一步加強了對學校心理健康教育重要性的認識，建立健全心理健康教育的管理機制，把這項工作放在一個重要位置上，切實加強和重視。

明確了中小學心理健康教育的主要任務：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的人才。下面將一學年來的工作情況總結如下：

一、心理健康教育有明確的目標和內容，使工作有了方向性。我們明確提出了學校開展心理健康教育的目的：就是要使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理素質，提高心理健康水平。

在初

一、高一開展心理健康教育的任務主要是幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。而在初

二、初三及高

二、高三心理健康教育的任務主要是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，培養面臨畢業升學的進取態度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、自 動參與活動的能力。

二、心理健康教育工作主要做好了下邊幾項基礎工作：

1、我們要求教師認真設計上好每一節心理健康活動課，要求教師要注意心理健康課要注意堅持4個原則。即①重實踐，輕理論，淡化學科體系 ；②重專題講座，輕理論知識的系統性；③普遍指導與因人施教相結合；④教學手段與模式多種多樣。

2、學校組織教師初步完善學生心理檔案。每個心理健康老師要注意了解掌握所教學生的情況，并因材施教。對發現的個別存在心理問題的學生要及時加以輔導。

3、各班利用了班會、隊會、團會開展學生心理健康輔導活動。

4、我們還利用學校宣傳欄、廣播站進行心理健康知識宣傳。

5、學校有專人負責心理健康輔導工作，對有心理困擾的學生進行輔導（個別輔導，團體輔導）。學生可以到教師這里專訪專談，也可以將悄悄話投進信箱，教師給學生進行書面心理輔導。

6、學校十分重視心理健康教師的專業素質培養和提高，我們要求心理健康教師要在業余時間自學，并通過書刊、上網查詢等途徑豐富自身理論水平，加深理解心理學知識，為心理健康教育與輔導培養能力。積極積累經驗，積極撰寫個案、案例和論文。

7、利用家長會，家訪，書信等形式，定期或不定期地與家長進行溝通，及時了解學生在家的思想及行動，并對家長進行心理知識的宣傳。

2011年7月5日

第三篇：心理健康教育講座總結1

心理健康教育講座總結

為貫徹落實《關于切實加強全省高校大學生心理健康教育工作的通知》（粵教思【2009】21號）精神和《廣東海洋大學寸金學院心理危機干預預案》，2011年5月7日晚7:30分，由我院心理咨詢中心主辦，心靈服務社承辦的心理健康教育講座在教學樓A205如期舉行。本次講座我們很榮幸地邀請到了我院心理咨詢中心指導老師許新惠老師為我們作演講，講座主題為“心靈之約”。共青團廣東海洋大學寸金學院委員會的代表和各兄弟協會代表出席了這次講座現場。當晚，許老師簡單介紹了心理咨詢的發展歷程，我國心理咨詢的發展狀況，并與其他國家的心理咨詢現狀進行了比較，讓我們認識到其中的差距。教會我們如何從心理學角度判斷一個人是否健康以及作為一名心理委員的正確自我定位。許老師巧妙地把心理學與現實生活中的小故事聯系起來，使神秘的心理學更加通俗易懂。

講座氣氛高潮迭起，許老師幽默風趣的演講風格贏得了同學們的陣陣掌聲。演講內容貼近大學生生活，深入淺出，同學們在輕松愉快的氣氛中接受心理知識的熏陶。這就是心理學的魅力！

本次活動也存在不足之處，如部分生活委員對于本次活動不夠重視，缺席了這次講座。

雖然有不足之處，但總的來說，本次的講座還是比較成功的。我們會在不足和教訓中吸取經驗，更好地為全院師生服務！

廣東海洋大學寸金學院心靈服務社

二0一一年五月九日

第四篇：心理健康教育活動總結1

心理部心理健康教育活動總結

四月，由我校學生會心理部主辦的“大學生心理健康宣傳”，面向全校學生普及基本心理健康和心理衛生知識，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質。我們在全院廣大師生中先后開展了“心理健康簽名會”，“心話傳書”，“心理健康活動班會”等一系列豐富多彩的活動。正如我們在活動章程中所提倡的一樣，我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認識，旨在激勵同學能夠通過自己的勞動和努力，實現學習和生活上的“自信、誠信、自立、自強、團結”，培養同學們的“合作”和“關愛”精神，培養同學們的奉獻和互幫互助精神。在廣大師生中產生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果。

一、以宣傳為主導，營造良好的心理健康教育氛圍

結合各專業詳細情況制定我院大學生心理健康宣傳周的活動方案，為本次宣傳得到校內有關部門的大力支持拓寬了渠道。制作并發放心理健康知識宣傳手冊100余份。

二、以學生為主體，開展豐富多彩的心理健康教育活動 本次心理健康教育宣傳月系列活動主要包括戶外心理活動、團體心理輔導、和心理電影賞析等。

三、“心話傳書”活動

“心話傳書”活動。在陽光明媚，草長鶯飛的四月，為了傳遞溫情

與謝意，南陽醫專校學生會向全校同學免費發放1000張明信片以及信封信紙，開展“心話傳書”活動。

本次活動于4月4日至6日在餐廳前進行，主要分為兩大板塊 第一、每天限量提供500張明信片，大家可以利用郵寄信片的方式為自己的母親、同學‘老師。

第二、圍繞“我愛心理健康日”這一主題，同學們可以前來領取信封和信紙，用匿名的方式將自己想說卻未曾說出的話寫在紙上，比如感謝、歉意、疑惑、迷茫等。

“心話傳書”活動的開展旨在架起一座心與心之間的橋梁，促進彼此的溝通，讓同學們學會感恩，看到世界更美好的一面。在這個活動中我們懂得了,要圓滿的辦好一個活動，準備充分是關鍵。“心話傳書”活動的策劃書是由校心理部完成的。在制定這個活動策劃的時候遇到了很多問題因為我們大家都是第一次寫策劃，沒什么經驗，并且對這個活動不是特別了解，感覺有點摸不著頭腦。不過漸漸的，我們找到了方向，確定了這份策劃書里該有什么內容，如：活動主題、活動背景、宣傳方式、預算表、人員安排表等，另外，團隊間的交流也占據著重要地位，我們要多說說自己的看法多提點建議。

看到活動地前許多同學都參與進這個活動中去了，我們都感到十分開心，感受到了同學對我們活動的支持！

“心話傳書”活動很多地方給了我們心理部很大的啟發，它讓我們知道了該怎樣才能寫好一份策劃、怎樣引導學生去和我們這個活動

去互動交流，等等。這個活動在同學和老師中間引起了很大的反響，同學們都希望以后能多點開展點這樣的活動增加他們的課余生活。四“一期以心理健康為主題的班會”

2012年4月4日晚上7點半，我校全體同學在班級開始了心理健康活動班會。繼上次活動，是心理健康教育活動的又一個項目。大家做的第一項活動，由班委為大家播放了一段優美的音樂，并讓大家閉上眼睛，放松全身。音樂放完后，讓大家說出自己的感想，這個活動是要告訴大家“需要學會傾聽。”活動的第二項內容是一個分組進行的游戲，同學們被分成四組，每組成員都用自己的一只腳共同站在一張或半張報紙上，在這個游戲中，每組的同學都緊緊抱在一起來保持平衡，于是游戲的目的也便體現出來了——增強團結感。活動的第三項是名為“理想策劃會”的游戲，四個組獲得四個不同的話題，分別是理想的校園、老師、朋友、班級，同學們用不同的方式表現了他們的想法，或表演，或繪圖。大家的想象力十分豐富，教室中充滿了歡聲笑語。之后，每個人都寫了自己的大學生涯規劃。活動的最后，同學手拉手唱《相親相愛一家人》。

活動在美妙的歌聲中結束，有一個大一的同學對我們說出了這樣一句話：“不論遇到什么困難，你都要記住，你不是一個人在面對，你的身邊有家人、朋友……”

五、一次校級大型活動主題萬人簽名

本次活動圍繞“我愛我的大學生活，做陽光大學生，給心靈一片晴

空”“幸福源自心靈，理想來自信念，成功始于堅持”“關注心理健康，構建和諧校園”等內容”主題展開，現場為大學生們發放心理健康教育學習手冊，以幫助同學們了解認識關于心理知識，及心理問題的糾正。同時，還以展板、條幅、現場講解等形式向學生們宣傳心理健康知識，提高同學們的自我預防自我調節意識。“雖然我們都知道心理學，卻并不了解它，這次活動使我懂得了一些生活中常見的心理問題，和心理知識，也教會我們在以后的生活中自我解決一些心理問題的能力。”一個參加活動的同學認真地說。此次活動，得到了該校全體師生的大力支持。為構建和諧校園文化增添了絢麗的一筆.此次活動雖然圓滿，但就心理輔導工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以后的工作中，還需要深入心理學知識的普及和加強團隊輔導及個案分析，由面及點的展開，我們將把心理健康教育貫穿于大學生思想政治教育的始終,讓每一位大學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人,讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光。

第五篇：學生心理健康教育排查總結

學生心理健康排查總結

小學階段是學生身體、增長知識、形成良好思想品質的關鍵時期。講究心理衛生，維護心理健康，培養健全人格，不僅有利于學生的身體健康，而且，健康的心理有利于學生提高學習效率，發揮競賽技能。心理健康的學生，精力充沛、朝氣蓬勃，學習效率高，競賽中能正常發揮技能，取得理想的成績。相反，如果過于緊張，心煩意亂，將會降低學習效率，影響技能的發揮和成績的提高。其次，健康的心理，有利于學生的智力潛能的發揮及個性的和諧發展。一個心理健康的學生，充滿自信，性格開朗，它可以最大限度的發揮自己的聰明才智，發展和完善個性。反之，心理上的不健全會嚴重阻礙其智力的開發和個性的發展。另外，健康的心理有利于形成良好的思想品質。心理健康的學生才容易養成良好的品德，成長為符合社會需要的新人。而某些心理上有缺陷的兒童，往往容易受到各種不良因素的影響，不能正確處理個人與集體、社會的關系，以至最終走上歧途。因此，對學生進行心理健康與健全人格的教育，是關系到祖國下一代能否茁壯成長的大事。而嚴防學生因心理問題引發心理疾病和危機事件，是學校心理健康教育工作的重要任務，應常抓不懈。

最近，我校組織開展了學生心理問題排查摸底和干預工作。作為班主任老師，我也和學校大隊輔導員老師、中隊輔導員老師以及心理健康老師一起深入本班學生中，通過關心身邊每一位學生的心理狀況，及時發現有可能心理問題的學生，并對遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生、學習壓力過大或學習困難而出現心理異常的學生、個人感情受挫后出現心理或行為異常的學生、人際關系失調后出現心理或行為異常的學生、性格過于內向孤僻的學生、有情緒困擾的學生進行了重點關注，建立了學生心理健康檔案。對常見發展性心理困擾學生，我們對其進行面對面的交流與談心，并做好記錄。通過交流談心，部分學生的情緒和問題得到了疏通和解決。而對有障礙性心理問題學生，則由學校聯系心理健康教育工作的輔導員統一轉至心理健康教育服務中心。同時，學校和班主任老師也將進一步關注他們的情況，以便更好地在廣大同學中開展心理健康工作。

其實，影響學生心理健康的原因是多方面的，既與學生的遺傳因素有關，更取決于家庭、學校、社會三方面環境的影響。作為教師，特別是班主任，有責任扮演好“心理醫生”的角色。很多心理危機事件在發生之前，當事人的語言或行為都存在或多或少的跡象，因此是可以察覺并預防的。

下面，附重點排查對象：

(1)心理健康普測和心理健康摸底排查工作中確定的重點關注學生。

(2)患嚴重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學習的學生。

(3)因家庭經濟困難、學習困難或就業困難而出現心理、行為異常的學生。

(4)因各種原因受處分、經常曠課或經常聯系不上的學生。(5)迷戀上網或養成其它不良習慣的學生。(6)遭遇突發事件，如家庭發生重大變故、個人或家人發生不幸，或身邊同學遭遇突發事件的學生。

(7)人際關系失調或個人感情受挫后出現心理、行為異常的學生。

(8)適應不良，如學習適應、生活適應、自我適應、交往適應等問題，導致心理、行為異常的學生。

(9)患有各種程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學習的學生。

(10)既往有傷人、自傷、輕生未遂史或家族中有輕生者的學生。

(11)性格過于內向、孤僻、缺乏社會支持的學生。(12)因其他各種問題，如家庭不和睦、價值觀沖突、性困擾、對社會不良現象存在困惑等等，出現心理、行為異常的學生。

小學生正處于身心蓬勃發展的階段，他們是國家的未來和希望。所以，加強學生的心理健康教育，要引起老師、父母和全社會的足夠重視，要端正教育思想，采用正確的教育方法，創造良好的教育環境，促進兒童心理健康發展，形成健全的人格。