第一篇：心理學(xué) 論述題

☆論述心理學(xué)對(duì)教師職業(yè)的意義

1教育活動(dòng)要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（3分）

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育活動(dòng)的基本規(guī)律一個(gè)是社會(huì)發(fā)展規(guī)律，一個(gè)是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動(dòng)首先要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進(jìn)人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。認(rèn)識(shí)和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教育活動(dòng)中，適應(yīng)了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會(huì)使教育工作取得最大的效果。

2教師工作要有心理指導(dǎo)。（4分）

教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過(guò)講授，使學(xué)生發(fā)展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律、不同學(xué)習(xí)的類型劃分、學(xué)習(xí)的過(guò)程階段特點(diǎn)等心理學(xué)理論，才能順利地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。教師也只有掌握了學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對(duì)學(xué)生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

3掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo)。（3分）

教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識(shí)是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學(xué)理論則是教育理論知識(shí)的重要組成。因此，掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論的水平就成為檢驗(yàn)教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo)。

☆論述影響青少年心理發(fā)展的因素。

1遺傳因素。（4分）

①遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指上代的許多生物特征傳遞給下代的過(guò)程。遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。

②生理成熟。生理成熟是指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的程度，它依賴于個(gè)體種族遺傳的發(fā)展程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。

2自然環(huán)境因素。（6分）

自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害等對(duì)人們的心理和行為影響很大，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法對(duì)個(gè)體施加有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的積極影響過(guò)程。

☆論教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)

1高尚的職業(yè)品德。教師的職業(yè)道德簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

2廣播的知識(shí)。深厚廣博的知識(shí)積累是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)所必需的教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該包括廣泛的人文、社會(huì)和自然等方面的知識(shí)。3完善的人格。教師人格是教師在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識(shí)的內(nèi)在傾向性。

4全面的能力。教師能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的人格特征，它直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效。教師能力主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力等。

5專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必需的行為方式，它是教師能否把教學(xué)工作開(kāi)展得生動(dòng)活潑、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、形成教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，也是能否完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。

☆舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的因素

1問(wèn)題情境是指呈現(xiàn)問(wèn)題的客觀情境。問(wèn)題情境對(duì)問(wèn)題的解決有重要的影響，主要包括以下幾點(diǎn)：情境中物體和事物的空間排列不同會(huì)影響問(wèn)題的解決；問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近，問(wèn)題就越容易解決。

2功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。固著是問(wèn)題解決中的一個(gè)重要障礙。

3原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中。

4定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一 1

種易于以習(xí)慣用的方式解決問(wèn)題的傾向。定勢(shì)在問(wèn)題解決中既有積極作用也有消極影響。

5問(wèn)題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習(xí)慣障礙和知覺(jué)障礙。

總之，影響問(wèn)題解決的因素有很多，它們不是孤立地起作用，而是互相聯(lián)系、互相影響的。☆論教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生時(shí)代是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，其間一個(gè)孩子的生理、心理、人格等方面都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。教師職業(yè)應(yīng)掌握：

1關(guān)注技術(shù)。是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一。意思是教師用言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言向受輔導(dǎo)的學(xué)生表達(dá)：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的目標(biāo)。

2傾聽(tīng)技術(shù)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽(tīng)要求輔導(dǎo)教師在聆聽(tīng)學(xué)生講話的過(guò)程中，盡量克制自己插話講話的欲念，不以個(gè)人的價(jià)值觀來(lái)評(píng)判學(xué)生的主述，并已積極的關(guān)注來(lái)表現(xiàn)輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)同。

3沉默技術(shù)。其作用在于給學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間去反省自我，思考其個(gè)人成長(zhǎng)的問(wèn)題。4宣泄技術(shù)。是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過(guò)程。

5探討技術(shù)。輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、思考其成長(zhǎng)中的挫折與障礙的過(guò)程。

6面質(zhì)技術(shù)。指輔導(dǎo)教師對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過(guò)程。

7自我表露技術(shù)。指輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生分享個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗的經(jīng)歷來(lái)推動(dòng)其認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。

8行為矯正技術(shù)。指輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自我完善與自我改變的努力給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的過(guò)程。

現(xiàn)今的中學(xué)教師掌握了一定的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技術(shù)，就能更好地鑒別和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。論述品德和道德的關(guān)系。

品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

1品德與道德的區(qū)別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們辨別是非善惡，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為的尺度。它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇。而品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是個(gè)體人格的重要組成部分，是社會(huì)道德在個(gè)體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會(huì)規(guī)律的制約，又受個(gè)體的生理、心理活動(dòng)的制約。

②品德和道德所反映的內(nèi)容不同。道德所反映的內(nèi)容比品德廣闊得多，概括得多。道德包含社會(huì)生活的總體要求，是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系，而品德包含的只是社會(huì)、道德規(guī)范的局部。

③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。道德產(chǎn)生的力量源泉是社會(huì)需要，社會(huì)生存和發(fā)展的需要給予道德以力量。而品德產(chǎn)生的力量源泉?jiǎng)t是個(gè)體需要。

2品德和道德的聯(lián)系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體頭腦中的反映和在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來(lái)的，它是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中、在社會(huì)道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成發(fā)展起來(lái)的。因此，社會(huì)道德風(fēng)氣的發(fā)展變化會(huì)在某種程度上影響著個(gè)人品德面貌的發(fā)展。品德的形成、發(fā)展以一定的社會(huì)道德為前提。離開(kāi)了社會(huì)道德，品德就無(wú)從談起。

③個(gè)體的品德對(duì)社會(huì)道德?tīng)顩r有一定的反作用。即眾多的個(gè)人品德能影響社會(huì)道德面貌和風(fēng)氣。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際論述如何體現(xiàn)“師德”。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。

1認(rèn)真教學(xué)，刻苦鉆研教學(xué)。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的，教師的知識(shí)應(yīng)比這寬廣得多。

2熱愛(ài)教育工作、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心學(xué)生是教師的天職，也是師德的核心。作為班主任，除了在學(xué)習(xí)上對(duì)

學(xué)生嚴(yán)格要求之外，在生活上對(duì)學(xué)生也要關(guān)懷備至，讓學(xué)生感覺(jué)到被關(guān)心和重視，從而優(yōu)化本班的班級(jí)管理效果。

3依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)。這是一個(gè)教師的最基本的素質(zhì)，在教育愈來(lái)愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術(shù)家，知法、懂法、守法、宣法是我們的職責(zé)和義務(wù)。盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。

4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。以學(xué)校的價(jià)值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來(lái)注意自己的言行，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的信譽(yù)，與老師們精誠(chéng)合作、齊心協(xié)力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。經(jīng)常家訪，尋求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不以家庭背景視人，平等謙虛地對(duì)待家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是我們的衣食父母，如何服務(wù)學(xué)生從而使家長(zhǎng)滿意，一直是我們深以為慮的問(wèn)題。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

學(xué)校是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在學(xué)校情境中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。在影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個(gè)極為重要的因素。

1教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征。

2教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，可以幫助學(xué)生分辨是非善惡，積累情感經(jīng)驗(yàn)。

3開(kāi)放師生關(guān)系，營(yíng)造人格教育的分為。

4學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5積極組織交往羅或，拓寬學(xué)生的心理空間。

6由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、后天影響，學(xué)生之間在個(gè)體、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面存在差異。作為教育工作者要全面了解學(xué)生。對(duì)個(gè)別人格缺陷的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，要挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。論述如何對(duì)學(xué)生“網(wǎng)蟲”進(jìn)行品德教育與滲透

1開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)吧，加強(qiáng)設(shè)防。避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所遭遇的不良影響。

2開(kāi)辟獨(dú)特的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)專欄。

3品德教育課上網(wǎng)。改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開(kāi)發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式。4建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的聊天室。

5開(kāi)設(shè)班主任電子信箱。方便接收家長(zhǎng)對(duì)品德教育工作提供的有利建議及意見(jiàn)。

論述中學(xué)生一般心理問(wèn)題及其解決方法

1“自卑心理”與“期望效應(yīng)”。

對(duì)于由自卑心理的學(xué)生，教師要合理地運(yùn)用“期望效應(yīng)”。教師要對(duì)學(xué)生給予積極期望，給他們改變自我，恢復(fù)對(duì)自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，教師以極大的熱情對(duì)待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。

2“閉鎖心理”和情感溝通

存在閉鎖心理的學(xué)生處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個(gè)小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個(gè)體的童年的體驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。作為教師應(yīng)更多的與學(xué)生交流情感，溝通心情，打開(kāi)學(xué)生的封閉的心靈之門，向自己傾訴，向自己敞開(kāi)心扉。

3“學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策

如焦慮心理、恐懼心理、對(duì)學(xué)習(xí)冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。

解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對(duì)學(xué)生以心換心，做知心朋友；提高成績(jī)“一步法”，不好高騖遠(yuǎn)；幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷加溫，使冷漠變熱情；通過(guò)意志強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力。

如何利用遺忘規(guī)律驚醒有效復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線解釋了遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”，因此：

1對(duì)于必須記住的材料，要在學(xué)習(xí)后第一時(shí)間安排第一輪復(fù)習(xí)，并及時(shí)安排以后的復(fù)習(xí)。第一，一次記憶的材料太多會(huì)直接記憶的難度；第二，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的方法，要保持較高記憶量就必須花大量時(shí)間反復(fù)記憶，這樣的記憶效果無(wú)法令人滿意。2一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來(lái)的研究，一組記憶材料安排在7個(gè)左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過(guò)理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。

3對(duì)那些看似獨(dú)立的記憶材料可以通過(guò)編排故事等方法，通過(guò)聯(lián)想幫助記憶。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因

素的制約，也受其他因素的制約。人們?cè)谟洃涍^(guò)程中，最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出現(xiàn)遺忘的時(shí)間更早。

4努力提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使記憶材料稱為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料。另外，每個(gè)人的記憶都有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學(xué)習(xí)效率。論述“學(xué)生為中心觀”

1“學(xué)生為中心觀”對(duì)教師的要求：要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“有限自由”的教育方法，對(duì)學(xué)生完全放任自流或過(guò)分溺愛(ài)是危險(xiǎn)的，但父母壓服，控制或過(guò)分保護(hù)孩子，這種做法也是極其有害的。

2教師必須具備四個(gè)方面的態(tài)度和品質(zhì)：第一，充分信任學(xué)生的能力、人格，給予尊重；第二，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，表里如一；第三，注重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見(jiàn)；第四，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界、設(shè)身處地的為學(xué)生著想。

3以學(xué)生為中心觀要重視發(fā)揮學(xué)生的潛能。

4確立以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教育思想，把學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造等動(dòng)機(jī)看做本質(zhì)動(dòng)機(jī)，不把學(xué)生作為單純接受文化科學(xué)知識(shí)的容器；以學(xué)生為中心，要使學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)；重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；心靈健康是成功的基石，建立和諧統(tǒng)一的個(gè)性使他們有更多的精力去從事創(chuàng)造。論述如何利用需要層次理論開(kāi)展品的問(wèn)題生的教育工作

1困窘的學(xué)生，即低級(jí)需要得不到滿足。只有解決他們的僧或問(wèn)題之后，學(xué)校教育才可能有效。

2膽怯的血色很難過(guò)，即安全需要得不到滿足。對(duì)于這種學(xué)生我們要從日常生活小事教育起，讓他們學(xué)會(huì)約束自己的行為，懂得控制、延遲、放棄自己的要求，能夠忍受挫折，如此他們才可能獲得健康發(fā)展。3孤獨(dú)的學(xué)生，即愛(ài)的需要得不到滿足的學(xué)生。只有在充滿感情、理解和平等的氛圍中驚醒人與人的交往、心靈與心靈的溝通才能獲得滿足。

4失望的學(xué)生，即尊重的需要得不到滿足的學(xué)生。教師、家長(zhǎng)對(duì)此類學(xué)生不能有偏見(jiàn)，不能歧視，不能諷刺挖苦，而是要特殊問(wèn)題特殊解決，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們消除自卑。尋找他們的積極因素、閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，這對(duì)于品德問(wèn)題生是及其重要的，因?yàn)檫@可能就是他們轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

5玩世不恭的學(xué)生，即自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉?jí)、為學(xué)校、為社會(huì)服務(wù)。在品德行為、學(xué)習(xí)生活等方面發(fā)揮積極作用。

第二篇：心理學(xué)論述題

心理學(xué)論述題

1.在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力？

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒(méi)有明確的觀察任務(wù)，知覺(jué)的過(guò)程會(huì)是無(wú)意的、不完整的、模糊的，會(huì)直接影響到知覺(jué)的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點(diǎn)，觀察才會(huì)收到良好的效果。

其次，要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計(jì)劃。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。否則，缺乏計(jì)劃性，實(shí)際觀察中會(huì)手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點(diǎn)。

再次，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察品質(zhì)。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是必要的。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)？

中小學(xué)生的記憶能力不是自然而然地發(fā)展和提高的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。提出明確的記憶目的的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性，對(duì)提高學(xué)生的記憶效率意義重大。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容的興趣。興趣濃厚、情緒樂(lè)觀，能提高記憶的效果。3加強(qiáng)對(duì)記憶材料的理解。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與被識(shí)記的事物建立聯(lián)系，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)約豐富，形成聯(lián)系就越容易，記憶力就越好。4對(duì)記憶材料的充分應(yīng)用。學(xué)生形成的記憶品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能不斷的完善和發(fā)展5使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。6教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識(shí)傳授中，使學(xué)生能用科學(xué)的方法去記憶知識(shí)，不斷提高記憶的效率7樹(shù)立記憶的信心教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己記憶力上的優(yōu)缺點(diǎn)，并依靠?jī)?yōu)勢(shì)去克服記憶上存在的劣勢(shì)。并運(yùn)用不同的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，是學(xué)生看到自己的記憶成果，看到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立起記憶的信心。3試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)？ 具有較強(qiáng)的思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)而且要有計(jì)劃地交給學(xué)生必需的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)中必需注意幾點(diǎn)：1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。教師必需注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動(dòng)。按唯物辯證法進(jìn)行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認(rèn)知能力，教給學(xué)生思維策略。教師必需設(shè)法向?qū)W生講授有關(guān)思維策略和元認(rèn)知的知識(shí)，進(jìn)行這方面訓(xùn)練。4教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。教師必需在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生注意掌握知識(shí)的過(guò)程，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。5不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。6提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。提高言語(yǔ)能力是提高思維能力的重要條件。7要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必需使學(xué)生了解自己思維品質(zhì)的特點(diǎn)。8提高創(chuàng)造性活動(dòng)條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。要給與學(xué)生足夠的時(shí)間，要有計(jì)劃的組織創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。

4試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？

1創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越能激發(fā)創(chuàng)造性思維，就越有利于解決問(wèn)題。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一定的限制，人在發(fā)明創(chuàng)造中不能急于求成。2知覺(jué)情境的影響。解決問(wèn)題往往受到知覺(jué)情境的影響，要注意排除無(wú)關(guān)因素的影響，努力創(chuàng)設(shè)較好的有關(guān)因素的情境。3思維定勢(shì)的影響。思維定勢(shì)會(huì)束縛人的思路，產(chǎn)生消極影響。4功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，影響新假設(shè)的提出和問(wèn)題的解決。5解決問(wèn)題策略的影響。6已有知識(shí)的影響。知識(shí)越廣博的人就越容易解決問(wèn)題。7人格的影響。人的人格特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造性思維的進(jìn)程和結(jié)果有明顯的影響。8靈感的影響。靈感的出現(xiàn)是一個(gè)人長(zhǎng)期艱苦的大腦思考勞動(dòng)的結(jié)果。9啟發(fā)影響。人們往往在冥思苦想的過(guò)程中，突然受到某一原型事物的啟發(fā)，通過(guò)類比、聯(lián)想到解決問(wèn)題的辦法。

5試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)？

一、充分利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素的干擾2新穎的教學(xué)內(nèi)容 3教學(xué)方法力求多樣，富于變化 4培養(yǎng)學(xué)生的興趣 5培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，保持樂(lè)觀態(tài)度和健康體魄，防止疲勞等，也是引起無(wú)意注意的必要條件。

二、要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的 2對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格適當(dāng) 3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考 4正確組織課堂教學(xué) 5組織學(xué)生實(shí)際操作

三、要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。有意注意雖然是搞好學(xué)習(xí)的重要保證，但是，完全依賴有意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)則容易疲勞，不能長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持；如果單純依賴無(wú)意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)，又會(huì)因缺乏目的性而難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要做到兩種注意，交替運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)。

6如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，主要是在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使它起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。一般有幾方面的要求：1明確教學(xué)的具體目的和意義。經(jīng)驗(yàn)證明：教師愈能在教學(xué)中闡明每一具體教學(xué)內(nèi)容的目的、意義，使學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容具有的價(jià)值，這種知識(shí)就愈能吸引學(xué)生，愈能引起學(xué)生的有意注意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向，提高學(xué)習(xí)的積極性。2教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。實(shí)踐證明：這些措施都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情景”，啟發(fā)兒童積極思維。一般有兩種方式：一是語(yǔ)言提示的方式。二是活動(dòng)的方式。4適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)研究證明：開(kāi)展競(jìng)賽必需慎重、適量和注意方式。5利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩W(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的好壞和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

7如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？

良好的意志不是天生的，是后天教育和實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)的結(jié)果。良好的意志品質(zhì)作為一種非常重要的非智力因素，對(duì)人的各個(gè)方面的活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響。

A加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念意識(shí).加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)教育，不斷提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺(jué)、自控的習(xí)慣。是順利地從事學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的條件，也是良好意志品質(zhì)的重要特征。

C加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在與具體的困難做斗爭(zhēng)中磨練意志。

D啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。自我教育是整個(gè)教育工作的必要手段之一。E根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差異因材施教。重視對(duì)中小學(xué)生的意志品質(zhì)的分析，針對(duì)他們意志行動(dòng)的情況，因材施教。

8如何對(duì)中小學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試？

學(xué)生產(chǎn)生情緒上紛擾的原因來(lái)自于多方面，因此，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試，才可能保證學(xué)生的正常成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1矯正錯(cuò)誤的觀念。要矯正使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位，客觀公正的認(rèn)識(shí)自己。2不要簡(jiǎn)單禁止，要善于疏導(dǎo)。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來(lái)消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學(xué)生的人格與自尊心。對(duì)學(xué)生不要臆測(cè)、歧視，不應(yīng)損傷學(xué)生的自尊心和人格。4科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西。5幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的品德，使他們心胸開(kāi)朗，對(duì)人對(duì)事應(yīng)從多方面、多角度去看。9影響中小學(xué)生能力發(fā)展的因素？

1素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對(duì)能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。2教育對(duì)教學(xué)發(fā)展起主導(dǎo)作用。社會(huì)生活條件對(duì)能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。a，家庭教育在兒童早期經(jīng)驗(yàn)的形成和智力的發(fā)展上起重要作用。b學(xué)校教育在人的智力開(kāi)發(fā)中起主導(dǎo)作用。3社會(huì)實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復(fù)多次實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。總之，中小學(xué)能力的發(fā)展是多因素錯(cuò)中復(fù)雜影響的結(jié)果，其中身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會(huì)環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實(shí)踐是重要前途。10教師如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教?（重點(diǎn)）

不同氣質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)及生活中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格可能有較大的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教。1對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動(dòng)地心理品質(zhì)，防止粗暴、任性、高傲等人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對(duì)膽汁質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對(duì)它們進(jìn)行教育切忌急躁。

2對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對(duì)多血質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要“剛?cè)峤惶妗币托膸椭龊渺柟坦ぷ鳌?/p>

3對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠(chéng)懇待人、工作踏實(shí)等品質(zhì)，注意防止墨守陳規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質(zhì)。對(duì)多血質(zhì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏的完成各項(xiàng)任務(wù)

4對(duì)憂郁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。在教育的方法上，教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給以幫助，要引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)的勇氣。對(duì)這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等將對(duì)他們的發(fā)展其積極作用。11促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則？

1加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)。2合理安排教材、注意學(xué)科之間的聯(lián)系。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平等，考慮教學(xué)時(shí)間和教學(xué)法上的要求。3.注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)“三思而后行”的習(xí)慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。4科學(xué)的安排練習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上練習(xí)，多采用綜合性練習(xí)和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)。5創(chuàng)設(shè)與情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。在允許的情況下，要盡量讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察，實(shí)踐原理、原則的運(yùn)用。6采用有效教學(xué)策略與方法。為促進(jìn)積極的遷移，在教學(xué)中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法。7改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在應(yīng)試教育的條件下，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)的是學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，因此要有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)遷移具有積極的作用。

12影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？

影響中小學(xué)生心理健康的因素很多，也很復(fù)雜，但主要有生理、心里和社會(huì)文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遺傳、生理解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生化特點(diǎn)、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到過(guò)分溺愛(ài)、保護(hù)或者從小缺乏父母之愛(ài)的兒童較容易產(chǎn)生不健康的心理。3社會(huì)文化原因：造成不健康心里的社會(huì)文化原因包括來(lái)自家庭、學(xué)校、社團(tuán)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德等意識(shí)形態(tài)因素的不良影響。

13教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些？

一、教師的認(rèn)識(shí)能力：1教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力。觀察力是教師了解學(xué)生借以獲得教育的重要依據(jù)。2要有分配的注意力。要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。3要有鞏固的記憶力。4要有創(chuàng)造的思維能力，5要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師最基本的心理品質(zhì)，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的接受，也直接影響學(xué)生言語(yǔ)和思維的發(fā)展。6要有豐富的想象力。

二、教師的情感：1教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。主要表現(xiàn)在對(duì)教師工作的高度責(zé)任感、榮譽(yù)感和事業(yè)心。2要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解和期望，還會(huì)毫無(wú)保留的向?qū)W生獻(xiàn)出自己的精力、才干和知識(shí)。

三、教師的意志：1要有堅(jiān)定性。教師在工作中會(huì)遇到各種各樣的困難，需要教師具有完成任務(wù)所必須的堅(jiān)定性。2要有果斷性。果斷性就是教師是否善于及時(shí)做出決斷的能力。3要有自制力。教師自己要能夠控制自己的行動(dòng)，善于控制自己的情緒，要以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

第三篇：哈師大心理學(xué)論述題

論述論述：師生關(guān)系？

一、師生關(guān)系的心理效能

1、師生關(guān)系影響教育學(xué)的積極性

2、師生關(guān)系影響課堂的教學(xué)氣氛

3、師生關(guān)系影響教學(xué)信息的傳遞

4、師生關(guān)系影響學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展

二、良好師生關(guān)系的建立

1、教師要以民主的、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

2、教師要真心實(shí)意地關(guān)心和幫助學(xué)生

3、教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)能力 并以此來(lái)提高自己在學(xué)生心目中的威信。4教師要了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握人際交往的技巧。

65、論述：學(xué)習(xí)策略的概念？

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法的采用以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控過(guò)程。學(xué)習(xí)策略主要由元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成。1元認(rèn)知內(nèi)容2學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3學(xué)習(xí)方法 循環(huán)學(xué)習(xí)法 綱要學(xué)習(xí)法 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 程序?qū)W習(xí)法

提高學(xué)習(xí)策略的方法：

1、適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳遞基本的學(xué)習(xí)方法

2、給學(xué)生提供靈活使用的學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)和條件

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練

66氣質(zhì)與性格的關(guān)系

聯(lián)系 一方面它們都屬于穩(wěn)定的人格特征。另一方面它們彼此制約相互影響。表現(xiàn)在，1氣質(zhì)使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩2氣質(zhì)影響性格的形成與發(fā)展，以及形成的速度3性格可以掩蔽和改造氣度

區(qū)別 1氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大2氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)3氣質(zhì)是先天的性格是后天的4氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分，性格表現(xiàn)一個(gè)人的品德，有優(yōu)劣之分

73、論述：如何控制與調(diào)整情緒？

一、保持良好的心境，產(chǎn)生了不良情緒需要疏泄，但最好的狀態(tài)是少產(chǎn)生不良情緒，通過(guò)一系列措施保持良好的心境。

二、不良情緒的疏泄：

1、自我疏泄眼淚疏泄法活動(dòng)發(fā)寫法 注意轉(zhuǎn)移法

2、他助疏泄

三、注重修養(yǎng) 提高境界

四、從平凡生活中尋找快樂(lè)

五、善于忘記

六、別太在意別人的評(píng)價(jià) 七 學(xué)會(huì)消氣

第四篇：教育心理學(xué)論述題

四．論述題：

·1·試述辯證唯物主義關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的基本原理：

辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。

1、心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官（1）日常生活經(jīng)驗(yàn)的證明，人們認(rèn)識(shí)到腦在心理活動(dòng)中的重要地位，（2）臨床經(jīng)驗(yàn)和解剖生理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了對(duì)腦機(jī)能的認(rèn)識(shí)（3）反射概念的提出和條件反射學(xué)說(shuō)的建立，進(jìn)一步揭露和證實(shí)了人腦與人的心理活動(dòng)之間的密切關(guān)系。

2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（1）心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性（2）人的心理反映的主觀性、能動(dòng)性（3）人的心理反映的社會(huì)制約性。

2·如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？

（1）充分利用無(wú)意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾；精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意；采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程；加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育；正確組織課堂教學(xué)

（3）要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果。

3·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意？

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)善于組織自己注意的能力

（2）要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣

（3）教育學(xué)生善于控制自己的情緒

（4）要加強(qiáng)意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力

（5）要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（6）針對(duì)學(xué)生注意的個(gè)別差異，采取不同的培養(yǎng)措施。

4·什么是觀察？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施有：

（1）觀察前必須向?qū)W生明確觀察的目的和任務(wù)

（2）在觀察過(guò)程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法

（3）觀察后要求學(xué)生做記錄或報(bào)告

（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性

（5）在觀察過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)生多種感覺(jué)器官參加

（6）在觀察過(guò)程中，要有言語(yǔ)活動(dòng)參加。

5·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪苊膺z忘：

（1）組織有效的復(fù)習(xí)：及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合：正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間：復(fù)習(xí)時(shí)注意排除前后材料的干擾：復(fù)習(xí)方式多樣化（2）適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。·

6·根據(jù)中小學(xué)生記憶特點(diǎn)，如何提高記憶效果：

（1）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性

（3）引導(dǎo)學(xué)生把看、聽(tīng)、說(shuō)、練結(jié)合起來(lái)

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習(xí)的作用。·

7·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

（1）幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀（2）教育學(xué)生合理地滿足和調(diào)節(jié)需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學(xué)生的情商水平

8·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀

（2）注重培養(yǎng)健康的情感

（3）培養(yǎng)和增強(qiáng)責(zé)任心，強(qiáng)化堅(jiān)持性和自制性

（4）組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

（5）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用

（6）通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻拰W(xué)生的意志品質(zhì)

（7）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉

（8）針對(duì)意志的個(gè)別差異，采取不同的培養(yǎng)措施·

9·聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生興趣的個(gè)別差異表現(xiàn)

（1）興趣的傾向性（2）廣闊性（3）穩(wěn)定性（4）效能性·

10·舉例分析能力個(gè)別差異的表現(xiàn)：

能力的發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展早晚差異；能力類型方面的差異；能力在性別方面的差異

11·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀芰Φ呐囵B(yǎng)：

早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；興趣愛(ài)好和勤奮是內(nèi)部動(dòng)力；教師應(yīng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)·

12· 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，形象性和具體性

（4）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（5）合理地組織競(jìng)賽

（6）正確評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

（7）加強(qiáng)歸因指導(dǎo)。·

13·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？

（1）加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提供范例豐富表象

（2）比較概括，抓住關(guān)鍵特征

（3）變式練習(xí)，提供反饋信息

（4）正確表征概念，給予系統(tǒng)歸類

（5）模糊概念教學(xué)·

14·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展？

（1）注重專業(yè)知識(shí)的積累

（2）形成問(wèn)題解決一般過(guò)程的意識(shí)

（3）注重發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問(wèn)題

（4）盡可能利用外在形成表征問(wèn)題

（5）克服影響問(wèn)題解決的消極因素的影響·

15·如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？

保護(hù)兒童的好奇心；解除兒童對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心；鼓勵(lì)幻想；鼓勵(lì)和創(chuàng)造性的人接觸；鼓勵(lì)個(gè)人的首創(chuàng)；避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。

·16·如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)

（2）理解基本原理，促進(jìn)原理和法則的遷移

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣

（5）牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合。·

17·結(jié)合實(shí)際分析學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)變過(guò)程：

（1）消除疑懼心理，融洽師生關(guān)系

（2）提高道德認(rèn)識(shí)，講究教育方法

（3）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

（4）鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣

（5）注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。·

18·聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因：

（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重（2）家庭關(guān)系緊張

（3）自我評(píng)價(jià)不客觀（4）性生理與性心理發(fā)展不平衡。

第五篇：《高等教育心理學(xué)》論述題

《高等教育心理學(xué)》論述題

1論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

答：

一、有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性。第一，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的理解。第二，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)大學(xué)生人格和社會(huì)性特點(diǎn)的理解。第三，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對(duì)個(gè)體心理差異的理解。

二、有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。1.高等教育心理學(xué)有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2.高等教育心理學(xué)有助于高校教師把握教學(xué)過(guò)程規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力。3.高等教育心理學(xué)有助于高校教師提高其評(píng)價(jià)/反思能力。

三、有助于把握教師角色，增強(qiáng)角色勝任能力。1.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確把握教師角色，增強(qiáng)其角色意識(shí)。2.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)還有助于高校教師獲得各種能力，增加其對(duì)不同角色的勝任能力。

四、有助于掌握必要的心理保健知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。1.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題。3.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

2.試析大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。

答：

（一）在形式邏輯思維發(fā)展的同時(shí)辨證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。形式邏輯思維是指在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)事物本質(zhì)聯(lián)系的抽象統(tǒng)一的反映。辨證邏輯思維，則是對(duì)客體現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)聯(lián)系的對(duì)立統(tǒng)一的反映，它不僅反映事物之間的相互區(qū)別，而且反映它們之間的相互聯(lián)系；不僅反映事物的相對(duì)靜止，而且反映它們的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)。在青少年時(shí)期，個(gè)體雖然已經(jīng)掌握了某些辨證思維的方式，但形式邏輯思維仍占居優(yōu)勢(shì)地位。大學(xué)生辨證邏輯思維的迅速發(fā)展與高等學(xué)校的教學(xué)密切相關(guān)。

（二）在常規(guī)性思維發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展。首先，大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要。其次，從創(chuàng)造的最佳年齡來(lái)看。創(chuàng)造性思維的最佳年齡在25－45歲之間（即從大學(xué)畢業(yè)后開(kāi)始）。大學(xué)生尚未進(jìn)入創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)，但卻處于這一時(shí)期的準(zhǔn)備階段。此外，高等學(xué)校也為大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。

（三）在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)思維的元認(rèn)知，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.他們能直接思考自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知過(guò)程及其活動(dòng)方式。2.大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知和情緒活動(dòng)都充滿興趣，能進(jìn)行較深刻的反思。3.大學(xué)生不僅懂得規(guī)則的內(nèi)容及意義，而且能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則的規(guī)則，能夠在頭腦中比較在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法比較的規(guī)則，對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，由法則推導(dǎo)出法則。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，使用的類推策略最多，自由產(chǎn)生策略最少。大學(xué)生對(duì)元認(rèn)知知識(shí)的掌握最好，而元認(rèn)知監(jiān)控能力較差。

3.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教師應(yīng)具有怎樣的一般教學(xué)能力。

答：一般教學(xué)能力，是指在所有教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力，主要包括三種：

（一）教學(xué)監(jiān)控能力

（二）教學(xué)認(rèn)知能力，這種能力主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.分

規(guī)則的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出原理，讓他們準(zhǔn)確的理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓(xùn)練遷移最有效的方法。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的遷移有重要的影響，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以明顯的提高學(xué)習(xí)遷移的效果這是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師既要利用定勢(shì)的積極作用幫助學(xué)生迅速的掌握解決某一類問(wèn)題的具體方法，又要變化問(wèn)題，幫助學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，防止定勢(shì)的消極作用。

五、保持良好的心理狀態(tài)。在教學(xué)中讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)既有滿腔的熱情和信心，又有適當(dāng)?shù)慕箲]和思維活動(dòng)的緊張度，這樣在學(xué)習(xí)中有利于遷移的實(shí)現(xiàn)。

6.談?wù)勗诟咝＝虒W(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)策略性知識(shí)的教學(xué)？

答：

（一）一次只教少量的策略。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，有效的策略教學(xué)一次最好只教少量的策略性知識(shí)。否則就會(huì)出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，而不能有效的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。

（二）教會(huì)自我控制。當(dāng)學(xué)生執(zhí)行策略和完成學(xué)習(xí)時(shí)，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要教會(huì)他們嘗試進(jìn)行補(bǔ)救。

（三）在教授策略性知識(shí)的同時(shí)教會(huì)反思。現(xiàn)有研究都強(qiáng)調(diào)在策略知識(shí)的掌握上，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生知道所學(xué)策略知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)合和環(huán)境，使學(xué)生有充分的應(yīng)用體驗(yàn)來(lái)完成，這樣才能使策略知識(shí)的掌握更有效的實(shí)現(xiàn)概括和保持。

（四）激發(fā)維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到策略知識(shí)的確提高了他們的成績(jī)，就可以得到激勵(lì)，就能傾向于繼續(xù)使用策略。

（五）在具體情景中教授策略。如果把策略性知識(shí)的傳授作為課程來(lái)對(duì)待，很容易使學(xué)生脫離具體的應(yīng)用情景，并對(duì)其他類型知識(shí)的掌握造成混淆。因此教師可以結(jié)合課文傳授寫作和閱讀策略，結(jié)合地理、歷史等學(xué)科傳授記憶策略。

（六）長(zhǎng)期教學(xué)。從現(xiàn)有的策略教學(xué)來(lái)看，策略知識(shí)的傳授一般無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)明顯的效果，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練才能取得滿意的效果。

7.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明在高等教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性？

答：

（一）完善創(chuàng)造性認(rèn)知結(jié)構(gòu) 1.幫助學(xué)生獲取有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí) 2.有意識(shí)傳授創(chuàng)造技法 3.幫助發(fā)展自我管理的技巧

（二）激發(fā)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)（1）確立目標(biāo)和意圖（2）激發(fā)好奇與探索（3）鼓勵(lì)自我競(jìng)爭(zhēng)

（三）塑造創(chuàng)造性人格 1.樹(shù)立學(xué)生的自信心 2.確立創(chuàng)造的信念

（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境 1.給學(xué)生提供心理的安全和心理的自由 2.給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地。

8.談一談大學(xué)生如何提高個(gè)人的品德修養(yǎng)。答：

（一）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是獲取道德知識(shí)的品德修養(yǎng)方法。學(xué)習(xí)的形式很多，如讀書、聽(tīng)課、模仿榜樣、參觀調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。對(duì)于一名大學(xué)生，他的道德知識(shí)主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是感性知識(shí)，其主要來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活等；二是理性知識(shí)，其主要來(lái)源于課堂教育和倫理書籍等。學(xué)習(xí)的目的是為了獲取道德知識(shí)，懂得哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，知道為什么應(yīng)該做一個(gè)合乎道德的人。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是提高道德認(rèn)識(shí)的品德修養(yǎng)方法之一。

（二）立志 立志就