幼兒心理學簡答及論述題復習總匯

一．

心理的實質？

(1)心理是人腦的機能

(2)心理活動是對客觀現實的反應

(3)心理活動具有主觀能動性

二.影響幼兒心理發展的因素有哪些？

（一）客觀因素

1.遺傳和生理成熟

（1）遺傳

遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現象

遺傳對幼兒心理發展的作用主要表現在：

（1）遺傳為幼兒心理發展提供最基本的自然物質前提

（2）遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎

（2）生理成熟

生理成熟是指幼兒身體生長發育的程度或水平

生理成熟在一定程度上對幼兒的心理發展起制約作用

2.環境和教育

環境對幼兒心理發展的影響作用主要體現在一下兩個方面：

（1）環境使遺傳素質和生理成熟為幼兒心理發展提供的可能性變為現實

（2）社會生活條件和教育是制約幼兒心理發展水平與方向的重要因素

（二）主觀因素

幼兒自身的心理活、積極性和主動性等

三．

對幼兒影響比較多的具體環境有哪些？

1.家庭

2.幼兒園和社會托幼機構

3.電視、手機等各種媒體

四．學習幼兒心理學的現實意義

1．學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界

2．學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀

3．掌握幼兒心理特點和規律，有助于做好幼兒教育工作

4．學習幼兒心理學，有助于為幼兒心理發展提供更加適合的環境

五．學習幼兒心理學的理論意義

幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據

1.幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動

2.幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論

六．幼兒心理發展有哪些一般特征？

1．幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展

2.幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展

3.幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發展

4.幼兒的情感由易變、外露開始向穩定和有意控制發展

5.幼兒的個性開始形成，向穩定傾向性發展

6.幼兒的社會性發展極其重要，是兒童健全人格發展的基礎

七．嬰兒期的心理發展特征

1.適應新生活，認識周圍世界，開始與人交往

2.動作不斷發展

3.心理活動的發生和發展

八．幼兒前期心理發展特征

1.動作逐漸發展完善

2.出現新的心理活動

3.獨立性開始出現

九．3-4歲幼兒的心理發展特征

1.生活范圍擴大

2.認識依靠行動

3.情緒影響大

4.愛模仿

十．4-5歲幼兒的心理發展特征

1.活潑好動

2.思維具體形象

3.開始能夠遵守規則

4.開始自己組織游戲

十一.5-6歲幼兒的心理發展特征

1.好學好問

2.抽象能力開始萌芽

3.開始掌握認知方法

4.個性初具雛形

十二.3-6歲幼兒學習的主要方式

1.觀察模仿學習

2.操作嘗試學習

3.語言理解學習

4.綜合性學習

5.交往中學習

6.游戲活動

十三.3-6歲幼兒學習的主要特點

1.容易被扼殺的學習主動性

2.從興趣出發的學習積極性

3.學習的無意性和內隱性

4.經驗與體驗作用的顯著性

5.語言指導下的直觀形象性

6.對環境的極大依賴性

7.不容忽視的個別差異性

十四.注意對幼兒心理活動和心理發展的意義

1.注意對幼兒活動的意義

（1）游戲是幼兒的主要活動形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證

（2）注意是幼兒學習活動的保證

2.注意對幼兒心理發展的意義

(1)

注意能使幼兒從環境中接受大量信息，調整自己的行為

(2)

注意對幼兒認識過程的發展有重要意義

(3)

注意對幼兒堅持性發展具有重要的影響作用

十五.幼兒注意發展的主要特征

1.幼兒的無意注意占優勢

2.幼兒的有意注意初步發展

十六.容易引起幼兒無意注意的誘因有哪些？

1.刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物

2.與幼兒興趣、需要和生活經驗有關系的事物

十七.幼兒有意注意產生的條件

1.幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展

2.幼兒對活動目的、活動任務的理解程度

3.幼兒對活動的興趣與良好的活動方式

4.言語指導和言語提示

5.幼兒的性格與意志特點

十八.如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應考慮到哪些規律？

1.幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的2.幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經驗有密切關系

3.幼兒注意的選擇性受強化方式的影響

十九.幼兒注意穩定性的特點

1.幼兒注意的穩定性比較差

2.活動中影響幼兒注意穩定性的因素

3.幼兒注意的穩定性存在明顯的年齡差異

二十.注意廣度受哪些因素的影響？

1.注意對象的特點

2.活動的任務和個人的知識經驗

二十一.教師在組織幼兒活動的過程中，要注意哪些方面？

1.任務要少且要明確具體

2.使用的教具不能太多

3.應考慮對象的特點

4.活動應是幼兒應是經驗范圍以內的二十二.引起幼兒注意分散的原因有哪些？

1.連續進行的單調活動

2.缺乏嚴格的作息制度

3.無關刺激的干擾

4.注意轉移的能力差

5.不能很好地進行兩種注意的轉換

二十三.幼兒感知覺發展的主要特征

1.視覺

（1）

視敏度

（2）

顏色視覺

2.聽覺

（1）

聽覺感受性

（2）

言語聽覺

3.觸覺

（1）

視觸覺的協調

（2）

動覺

4.空間知覺

（1）

方位知覺

（2）

距離知覺

（3）

形狀知覺

5.時間知覺

二十四.幼兒顏色視覺的發展特點

1.幼兒初期（3-4）已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辨認紫色等混合色和藍與天藍等近似色時往往比較困難，也難以說出顏色的正確名稱。

2.幼兒中期（4-5），大多數能認識基本色、近似色，并能說出基本色的名稱。

3.幼兒晚期（5-6），不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調出需要的顏色，并能正確的說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。

二十五.幼兒方位知覺的發展趨勢

1.3歲辨別上下

2.4歲開始辨別前后方位

3.5歲能以自身為中心辨別左右方位

4.6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右扔感困難。

二十六.幼兒時間知覺的發展

1.幼兒前期，主要以人體內部的生理狀態來反應時間。

2.幼兒初期，已有一些初步的時間概念，能理解早晨、中午、下午和晚上。

3.幼兒中期，可以正確理解“昨天”“明天”，也能運用“早晨”和“晚上”等詞。

4.幼兒晚期，在前面的基礎上能理解“前天”“大后天”，并學會看鐘表。

二十七.在知覺過程中，要把對象從背景中區分出來，受哪些條件影響？

1.對象與背景的差別

2.對象的活動性

3.刺激物本身各部分的組合4.教師的言語與直觀材料相結合二十八.在活動中，如何培養幼兒的觀察力

1.幫助幼兒明確觀察的目的和任務

2.提供豐富的觀察材料，引導幼兒觀察概括

3.啟發幼兒用多種感官方式參與觀察

4.教給幼兒有順序地觀察方法

二十九.幼兒記憶的發展特點

1.無意記憶為主，有意記憶正在發展

2.形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展

3.意義記憶效果優于機械記憶

三十.在活動中，怎樣才能提高幼兒記憶的效果？

1.活動材料的性質

2.活動與幼兒主體的關系

3.記憶對象成為幼兒活動追求的對象

4.活動中感官可參加的數量

三十一.怎樣才能提高幼兒記憶的效果

1.幫助幼兒進行及時、合理的復習

2.識記材料要形象，方法要有趣

3.幫助幼兒理解識記材料

4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過程

三十二.幼兒想象的主要特征

1.無意想象為主，有意想象開始發展

2.再造想象為主，創造想象開始發展

3.想象有時和現實混淆

三十三.幼兒以無意想象為主，主要從以下幾個方面歸納而得

1.想象的目的性不明確

2.想象的主題易受外界的干擾而變化

3.想象過程受興趣和情緒的影響

三十四.想象有時和現實混淆表現在？

1.把渴望得到的東西說成已經得到

2.把希望發生的事情當成已發生的事情來描述

3.在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應

三十五.幼兒創造性具體表現在哪幾個方面？

1.幼兒創造性突出表現在想象力上

2.幼兒創造性表現為具有好奇心

3.創造性就是善于組織自己的“材料”

4.幼兒創造性常常體現于游戲活動中

三十六.幼兒創造性學習的特征

1.創造性學習強調學習的主動性

2.創造性學習離不開學習動機

3.創造性學習追求有創意的學習目標

4.創造性主要體現在自我表現性上

三十七.在活動中，如何發展幼兒的想象力？

1.豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力

2.在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件

3.在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象

4.在各種活動中，提高幼兒的想象力

三十八.思維在幼兒心理活動和心理發展中的作用

1.思維是幼兒活動的基礎

2.幼兒的思維發展標志著幼兒認識水平的提高

3.思維的產生和發展促進了幼兒情感、意志和社會性的發展

三十九.兒童思維發展的階段性

1.直觀行動思維

（1）

思維依賴與一定的情境

（2）

直觀行動思維離不開兒童自身的行動

2.具體形象思維

3.抽象邏輯思維

四十.幼兒思維發展的特點

1.幼兒的思維以具體形象性為主，抽象邏輯性開始萌芽

2.幼兒的概念、判斷與推理的發展

3.幼兒理解事物的特點

四十一.幼兒理解事物的特點

1.幼兒理解事物的水平不高，不深刻，長受外部條件的限制

2.幼兒對事物的理解常是孤立的，不能發現事物之間的內在關系

3.幼兒對事物的理解主要依靠事物的具體形象

4.幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內部含義

四十二.幼兒概括的特點

1.概括的內容比較貧乏

2.概括的特征很多是外部的、非本質的3.概括不準確

四十三.怎樣才能有效的開展活動和促進幼兒思維的發展？

1.首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。

2.其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會。

3.再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過度，并提高幼兒的形象思維能力。

4.最后，激發幼兒的好奇心，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。

四十四.言語在幼兒心理發展中有什么作用？

1.幼兒掌握言語的過程，也就是幼兒社會化的過程

2.言語與幼兒的認識過程

3.言語對幼兒心理活動和行為的調節作用

四十五.幼兒言語發展的主要特征

1.幼兒口語的發展

（1）

掌握全部本組語音

（2）

詞匯量增加，內容變化大

（3）

初步掌握語法

（4）

口語表達能力進一步發展

（5）

出現內部言語的過渡形式-出聲的自言自語

2.書面言語掌握的可能性

（1）

掌握口語詞匯

（2）

掌握語音

（3）

掌握基本語法和口語表達力

（4）

幼兒圖形知覺的發展

四十六.如何在實踐中提高幼兒的言語能力？

1.創設良好的語言環境，為幼兒創造交往和說話的機會，并體驗語言交往的樂趣

2.把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中

3.培養幼兒初步的閱讀理解能力

4.成人良好的言語榜樣

5.注重個別教育

四十七.情緒、情感在幼兒心理發展中的作用

1.動機作用

2.組織作用

3.信號作用

4.感染作用

四十八.要盡量保持幼兒健康的情緒，具體應注意那些問題？

1.使幼兒經常處于愉快的情緒狀態

2.不要給孩子造成過重的壓力

3.讓幼兒充分活動，與小伙伴交往

4.允許幼兒適當宣泄

5.讓幼兒學會認識自己和他人

四十九.幼兒情緒、情感發展的特點

1.情緒的易沖動性

2.情緒的不穩定性

3.情緒的外露性

4.高級情感的發展

（1）

道德感

（2）

理智感

（3）

美感

五十.游戲和幼兒情緒、情感之間的關系

1.主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會

2.幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足

3.參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂

五十一.如何在活動中幫助幼兒客服不良情緒？

1.成人要善于發現與辨別孩子的情緒

2.從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界

3.幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒

4.要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法

5.要注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產生

五十二.為什么說學前期是兒童個性初步形成的時期，具體表現在哪些方面？

1.幼兒期兒童的各種心理現象開始表現齊全，兒童心理的各個方面已經形成了一個比較完整的系統，開始形成一個完整的主觀世界

2.心理活動獨特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并漸趨穩定

3.心理活動的積極能動性開始形成五十三.幼兒自我意識發展的特點

幼兒期自我意識的發展主要表現在自我評價、自我體驗及自我控制的發展三方面。

1.幼兒自我評價發展的主要特點

（1）

主要依賴成人的評價

（2）

自我評價常常帶有主觀情緒性

（3）

自我評價具有籠統性、片面性和表面性

2.自我體驗的發展

3.自我控制的發展

五十四.幼兒需要的發展特點

1.開始形成多層次、多維度的整體結構

2.優勢需要有所發展

五十五.氣質的分類及特點

1.膽汁質：精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。

2.多血質：反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉。

3.粘液質：穩重有余而靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。

4.抑郁質：敏銳、穩重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。

五十六.新生兒的氣質類型

1.活潑型

2.安靜型

3.一般性

五十七.幼兒氣質的發展特點

1.幼兒氣質具有穩定性

2.生活環境可以改變幼兒的氣質

3.兒童氣質影響父母的教養方式

五十八.兒童出現了最初的性格差異，主要表現在？

1.合群性

2.獨立性

3.自制力

4.活動性

五十九.幼兒性格的發展特點/幼兒性格的年齡特征主要表現在哪幾個方面？

1.活潑好動

2.喜歡交往

3.好奇好問

4.模仿性強

5.好沖動

六十.教師對幼兒進行個性評價的意義

1.幼兒個性評價是教師深入了解幼兒，對幼兒進行個別教育的前提

2.教師對幼兒進行個性評價，可以針對幼兒個性特點進行有的放矢的教育

3.教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有正對性地進行教育，而且還可以針對幼兒日常發生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。

六十一.社會性發展對幼兒發展的意義

1.社會性發展是兒童健全發展的重要組成部分，促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。

2.幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，幼兒社會性發展是兒童未來發展的重要基礎。

3.幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

六十二.幼兒社會性發展的內容

1.人際關系的建立

2.性別行為的發展

3.親社會行為的發展

4.攻擊性行為的發展

六十三.嬰兒依戀的發展階段

第一階段（出生至3個月）：無差別社會反應的階段

第二階段（3-6個月）：有差別社會反應階段

第三階段（6個月-3歲）：特殊情感連接階段

六十四：兒童的依戀類型

1.回避型

2.安全性

3.反抗性

六十五.早期依戀對兒童發展的影響

1.安全的依戀有助于兒童積極的探索

2.嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關

六十六.如何培養孩子良好的依戀？

1.首先，父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸，如抱孩子，還要適當和孩子一塊玩耍。

2.同時，父母親在和孩子接觸時，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。

3.其次，父母親對孩子所發出的信號要敏感地做出反應，要注意孩子的行為，并給予一定的關照。

六十七.2歲前同伴交往的發展階段

1.第一階段：物體中心階段

2.第二階段：簡單相互作用階段

3.第三階段：互補的相互作用階段

六十八.3歲后幼兒而同伴交往的發展特點

1.3歲左右，兒童游戲中的交往主要是非社會性的，兒童以獨自游戲或平行游戲為主。

2.4歲左右，聯系性游戲逐漸增多，并成為主要游戲形式。

3.5歲以后，合作性游戲開始發展，同伴交往的主動性和協調性逐漸發展。

4.幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往。

六十九.同伴交往對兒童發展的作用

1.同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要

2.同伴交往課以促進親社會行為的發展

3.同伴交往對兒童的社會適應性及心理健康具有重要影響

4.同伴交往可以促進兒童思維的發展

七十.幼兒親社會行為的發展特點

1.親社會行為的發生

2.分享行為的發展

3.親社會行為的個別差異

4.親社會行為中的基本行為規范

七十一.幼兒分享行為的發展特點

1.幼兒的均分觀念占主導地位。

2.幼兒的分享水平受分享物品數量的影響。

3.當物品在人手一份之外有多余時，幼兒傾向于將多余的那份給需要的幼兒，非需要的幼兒則不被重視。

4.分享對象不同時，幼兒的分享反映也不同。

5.幼兒更注重于食物，對待這些東西，幼兒的均分反映高，而慷慨反映少，對玩具，幼兒慷慨反映稍多。

七十二.如何培養幼兒的基本行為規范.1.首先，成人要遵守社會行為規則，為幼兒樹立良好的榜樣。

2.其次，結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。

3.最后，教育幼兒要誠實守信。

七十三.幼兒期攻擊性行為的特點

1.幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現為為了玩具或其他物品而爭吵、打架。

2.幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。

3.幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

七十四.攻擊性行為的影響因素

1.父母的懲罰

2.榜樣

3.強化

4.挫折

七十五.獨生子女社會性發展中存在的問題有哪些？

1.任性

2.依賴性強

3.堅持性差

4.自私

5.不合群

6.膽小

七十六.獨生子女的教育應注意的問題

1.給孩子充分的自由活動，培養獨立性。

2.要讓孩子知道行為的限度，不能無原則地滿足不合理要求，培養孩子的規則意識。

3.給孩子提供充分的同伴交往機會，使孩子逐漸學會與同伴友好相處。

七十七.幼兒游戲的發展

1.從幼兒社會性行為的發展來看，可將幼兒游戲的發展分成四個階段，即獨自游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲

（1）

獨自游戲

（2）

平行游戲（2-3歲）

（3）

聯合游戲（3-4歲）

（4）

合作游戲

2.從幼兒認知能力的發展來看，可將幼兒游戲分為四種

（1）

練習性游戲

（2）

象征性游戲

（3）

建構性游戲

（4）

規則游戲

3.從游戲行為的內在關系來看，幼兒游戲一般可劃分為五個階段

（1）

未分化型

（2）

累積型

（3）

連續型

（4）

分節型

（5）

統一性

七十八.游戲對幼兒心理發展的價值/作用

1.適應幼兒心理發展的需要

2.發展幼兒的智能

3.平衡幼兒的情緒

4.發展幼兒的社會性行為

七十九.幼兒繪畫能力的發展

1.涂鴉期（1歲半-4歲）

2.象征期（約4-5歲）

3.概念畫期（約5-7歲）

4.寫實傾向期（7歲以后）

八十.涂鴉期兒童繪畫心理的基本特征

1.涂鴉期兒童的繪畫是伴隨語言來完成的。

2.涂鴉期兒童的繪畫帶有純粹游戲的性質。

3.涂鴉也是幼兒吧腦、眼、手動作密切結合在一起的一種活動。

4.涂鴉期的孩子不單單用手畫畫，而是用胳膊和整個身體來畫畫的。

5.幼兒期孩子的繪畫基本上是沒有空間概念的。

八十一.概念畫期繪畫的獨特基本特征

1.幼兒對大小關系還不太關心

2.對空間關系還不很理解

3.綜合能力、注意力等發展得還不夠

4.常常表現出以自我為中心和泛靈論的傾向

5.現實和非現實交織在一起

八十二.幼兒初步數概念的發展

1.3-4歲幼兒學會計數，初步理解數的實際意義

2.4-5歲技術能力進一步鞏固，初步數概念基本形成3.5-6歲幼兒進一步認識數的關系，數群概念初步發展